Proyecto filosofar con chicos

Colectivo filosofarconchicos

Presentacin

La Filosofa para Nios tiene origen en Estados Unidos a fines de los aos 60
de la mano del Profesor Matthew Lipman de la Universidad de Columbia, quien
plante la necesidad de acercar la filosofa a nios y jvenes como herramienta
para el desarrollo del pensamiento crtico. El programa se impuls a travs de
una prctica pedaggica particular para poder as extenderse a otras reas del
conocimiento. La experiencia se expandi, se reformul y se puso en prctica
en ms de 30 pases. En Argentina es cada vez mayor el nmero de escuelas
que lo aplican.

El presente grupo de trabajo e investigacin est integrado por profesores y

estudiantes de filosofa y otras disciplinas afines, interesados en reflexionar
acerca de la educacin y su relacin con la filosofa. Actualmente, nuestra
prctica se desarrolla en dos mbitos: por un lado, se encuentra el trabajo de la
propuesta con los chicos en el aula; y por otro, paralelamente, realizamos
actividades de investigacin, produccion y debate para pensar, actualizar y
profundizar la propuesta original de Filosofa Con Nios .

A raz de que varios de los integrantes realizamos el curso de la Secretara de

Extensin de la Universidad de Buenos Aires en el Centro Cultural Rojas dictado
por Gustavo Santiago y debido a que algunos nos encontrbamos trabajando
en escuelas con la propuesta, formamos este colectivo como grupo de
investigacin y discusin en torno al programa original. A partir de sto, se
fueron abriendo distintas lneas de trabajo y produccin: participacin en
congresos , produccin y reflexin para la reformulacin de la propuesta y
reflexin en torno a nuestras prcticas cotidianas en la escuela.
Nos parece ms adecuado denominar a nuestra prctica Filosofar con chicos.
Por un lado, adherimos a la distincin hecha por los sucesores de Lipman entre
el para y el con, la cual pone el acento en que el conocimiento se construye
colectivamente entre todos los que participan de la experiencia y no se
transmite desde alguien que sabe filosofa a un sector sin este saber: los
chicos. Por otro lado, sin embargo, con la palabra filosofar nos interesa
destacar el aspecto prctico de la construccin, porque si bien el contenido
terico es importante dentro de un cuerpo de conocimientos, es en la prctica
misma donde puede concebirse una nueva actitud respecto de esos saberes,
una actitud activa frente al conocer, generadora de acciones de bsqueda.

El objetivo fundamental de la propuesta es ampliar y enriquecer las

posibilidades de experiencias pedaggicas en las escuelas a travs de la
variante filosfica, es decir, propiciar experiencias del pensamiento, por el
pensamiento, para el pensamiento. De modo que se busca la construccion
crtica, conjunta y constante de los chicos que participan de esta prctica
filosfica, es decir, la fundamentacin del pensamiento propio.

Existe un amplio espectro de filosofas y de prcticas filosficas, pero las que

favorecen un encuentro con la infancia son aquellas que privilegian el dilogo y
que, adems, consideran a la propia ignorancia, al inters y a la curiosidad
como motores fundamentales para el conocimiento y la investigacin. As
mismo, es esencial que se reconozca en este encuentro a los chicos y chicas
como sujetos atravesados por un contexto particular, es decir, comprender al
nio como un sujeto presente y no como un sujeto ideal.

Es por eso que Filosofar con chicos se presenta como alternativa a la relacin
tradicional del sujeto con el saber.

Creemos que el conocimiento no se transmite, sino que se construye; que no

hay una autoridad de referencia respecto al saber, sino que todos, chicos,
chicas, coordinadores, maestras de grado, somos parte de una comunidad de
indagacin en igualdad de condiciones frente al conocimiento.
Esta relacin alternativa tiene varios rasgos caractersticos. Primero, se
privilegia la prctica del pensamiento constante como proceso/actividad y no
como fin/meta a la cual llegar. Segundo, se basa en el rol activo de todos los
sujetos de la comunidad en la generacin de conocimiento. Finalmente, busca
integrar en la prctica el desarrollo de las tres dimensiones del pensar y del
aprender: la dimensin crtica, la dimensin creativa y la dimensin afectiva.

En sntesis, Filosofar con chicos busca:

- Cultivar las habilidades del dilogo, cuestionamiento e investigacin reflexiva.

- Promover el sentido de comunidad o grupo de investigacin a travs del

dilogo cooperativo.

- Vivenciar un aprendizaje crtico, creativo y afectivo.

Metodologa e implementacin

Las reuniones de filosofa con los chicos son semanales y tienen una duracin
de 40 a 80 minutos. Pueden estar a cargo de un coordinador o de una pareja
pedaggica. Pueden darse tanto como horas curriculares o en talleres a
contraturno.

A continuacin, se detalla brevemente la estructura general de las clases. Sin

embargo, la misma puede variar segn la edad de los alumnos y los recursos
disponibles:

1) Actividad Previa:

- Conformacin de crculo o ronda: esta disposicin fsica intenta, pensando en

la nueva relacin que se quiere generar con el conocimiento, no determinar un
lugar de marcada relevancia para una persona, sino que apunta a una
interaccin fluida de la comunidad de indagacin en su totalidad: entre el
docente y los chicos, entre los chicos entre s y adems entre la comunidad y
los conocimientos que se generan en el aula. Los chicos y chicas, el docente a
cargo del curso, y el coordinador de filosofa debern tener igualdad de
posibilidades de participacin.
- Actividad inicial: puede estar relacionada o no a los temas presentados en el
texto preparado para la ocasin. Se busca con esta actividad mejorar la
disposicin del grupo a participar de una produccin en comn. Puede ser un
juego, una cancin, un ejercicio grupal, etc.

2) Presentacin del texto:

- Lectura (disparador): La discusin con los chicos comienza a partir de una

pregunta planteada por ellos y siempre se gua por su inters. Pero, aunque se
podra simplemente armar una agenda de preguntas con sus curiosidades, se
decide comenzar con una lectura para que todos tengamos una base comn
como disparador de los cuestionamientos. Las lecturas corresponden a novelas
filosficas para chicos pensadas especialmente para el programa, pero tambin
se pueden utilizar como disparadores otros materiales que generen/estimulen
una discusin, como: pinturas, canciones, objetos, etc. Adems, se puede
variar la forma de la lectura: puede ser individual, compartida, leer cada uno
un fragmento, se puede introducir con juegos, puede ser por roles o
dramatizada.

- Reconstruccin de la lectura: se realiza de forma oral y colectiva. Tiene por

objeto anticipar posibles centros de inters de los chicos, se detectan aquellas
cuestiones que despierten inquietudes filosficas.

3) Problematizacin:

Agenda de preguntas: se conforma una agenda colectiva de preguntas hechas

por el grupo, eligiendo alguna de ellas para comenzar la discusin.

4) Discusin:

La discusin es el momento central del encuentro donde los chicos ejercitan las
habilidades de dilogo, cuestionamiento e investigacin reflexiva. El rol del
coordinador es formular preguntas orientadoras a efectos de guiar la discusin,
procurar la escucha de ideas filosficas, retomarlas y devolverlas en forma de
custionamiento al grupo para que las debata.

5) Cierre:

Se trata de una pequea actividad, Relatos de filosofa para nios

07-may-2011Begoa Prez Bango

Liege - Wikimedia

Introducir la filosofa en escuelas de primaria es posible gracias al uso de

cuentos o fbulas adaptados a las mentes ms infantiles.

Hacer partcipe a los ms pequeos en talleres de filosofa, en los cuales se les

brinda la oportunidad de dialogar y discutir temas inditos y originales, es una
prctica educativa que muchos pases estn adoptando para beneficio de su
rendimiento acadmico y escolar en general.

El "estmulo"

Actualmente varias instituciones acadmicas se preocupan de llevar este

programa de filosofa en escuelas de primaria, tenemos el ejemplo de "La
Tienda de Filosofa" ("The Philosophy Shop"), que actualmente imparte
preparacin especial para profesores en este campo.

Inicialmente, llevar un taller de filosofa a nios de primaria se presenta como

una tarea relativamente difcil, ya que la complejidad de muchos temas se
escapa a la capacidad de razonamiento infantil. Es importante que los temas
resulten familiares y accesibles y que el taller suponga un juego o campo de
discernimiento al igual que ocurre cuando resolvemos un rompecabezas.

Anuncios Google

Posicionamiento en Google Atrae nuevos clientes pagando slo por clic. Crea tu
campaa hoy. AdWords.Google.com

Cursos Angls Estranger EF Cursos d'angls als Estats Units Malta,

Anglaterra,Canad, Australia www.ef.com.es
Puede abrirse la sesin con lo que se denomina "estmulo", eso es un relato o
fbula adaptada al tema de presentacin. Dichos relatos constituyen el
contenido o materia sobre la que el facilitador (profesor) y alumnos puedan
discutir. Dichos relatos abren la puerta a un tema que puede ser de lgica,
reflexin o anlisis y sobre el que el taller y debate discurren.

El "debate"

ARTCULOS RELACIONADOS

Nios lectores desde preescolar, mentes inteligentes y creativas

Vinilos y fotos para la decoracin interior

Los sofistas y la retrica

El facilitador abre la sesin con una pregunta clave o pregunta a los nios su
parecer, alternativas u opiniones sobre algunos de los problemas planteados
por el relato o "estmulo". La dinmica de la sesin puede variar entre permitir
el facilitador que se abran dilogos entre dos o ms alumnos, alumno y
facilitador o facilitador hacia varios alumnos.

Es importante no abandonar la referencia inicial y retomar el debate, siempre

que el facilitador lo crea conveniente, a su base o inicio. Juegos alternativos y
cambios de preguntas ayudan a hacer la sesin ms llevadera.

Relatos sobre identidad

Un relato muy popular en filosofa que puede adaptarse en la forma de cuento

es el del ro y la idea de cambio en Herclito. El relato presenta una situacin
campestre en la que dos personajes regresan de su bao en un ro y la
consecuente indagacin posterior de si volviesen a baarse en el ro donde lo
hicieron, si se tratara del mismo ro sabiendo que las partculas de agua son
distintas.

Con este relato se intenta hacer reflexionar a los alumnos sobre el cambio y la
nocin de identidad o substancia. A pesar de que el cambio altera la realidad
circundante y nuestra naturaleza, existe algo que permanece al paso del
cambio, substancial y definitorio por lo que reconocemos a las cosas?

Otra idea interesante es la de una introduccin tmida al Nominalismo de la

mano de este relato del barco de Teseo. La idea principal con la que partimos
es el relato de un barco, el barco de Teseo, construido enteramente con placas
de madera. A requerimiento del dueo se tiene que reemplazar cada placa de
madera con una de metal hasta que el barco llega a estar construido
enteramente de metal.

La pregunta subsiguiente: "es este nuevo barco el mismo que el anterior?" Y

posteriormente preguntar por las razones por las que el nuevo barco no puede
considerarse ya el mismo.

Relatos sobre colectividad e individualismo

En este apartado tenemos relatos como el de las hormigas que entre jornada
de trabajo y trabajo estn aquellas que se preguntan por el motivo de su dura
tarea al servicio de la colonia. Desconocedoras de otras realidades, slo les
queda plantearse su actividad como una parte de los deberes colectivos.

La idea central de esta historia es adentrar a los nios en nociones como

"colectividad" o "funcionalidad" de los miembros de una colonia o sociedad.

Relatos sobre libertad y felicidad

Un relato que puede introducir las nociones de libertad y libertad condicionada

es el del prisionero que habita en una crcel dotada de todas las comodidades
deseables, esto es, televisor, entretenimientos as como contacto y
comunicacin con otros reclusos.

El debate girara frente a la idea de si el prisionero optara por una fuga a un

mundo desconocido y si l mismo se considerara un prisionero.

Denominador comn en los relatos

Todos estos relatos tratan temas abiertos y debatibles. Como hemos dicho
antes, los temas deben resultar familiares, no excesivamente complejos y tocar
conceptos que se puedan encontrar en otros cuentos infantiles de lectura, pero
que a la vez les sirvan de inspiracin para preguntas y planteamientos
pseudofilosficos.

Es importante adaptar los problemas planteados en las fbulas y relatos de tal

forma que resulten familiares a los alumnos. La principal misin es estimular el
razonamiento as como hacerles ejercitar su capacidad de anlisis, espritu
crtico y habilidades sociales. Todo esto llevado de la mano de un profesor
experto puede conllevar muchas ventajas en el mbito acadmico y personal
de los peques.a modo de despedida, que dispone a la continuidad de la
actividad escolar cotidiana, o con vistas a la prxima reunin. Tambin puede
ser una evaluacin grupal acerca del encuentro mismo.