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Educar para qu? Realizao/crescimento, libertar,

Educar quem?
Educar para que tipo de sociedade
Educar a partir de quais principios
Pag 12 a 16 da apostila.
igualdade, futuro, aprender, modificar
Todos, mundo, humanidade,
Construtiva, justa, livre, etica
Respeito, valores familiares e sociais,
convivncia,

1. Para que educar?

Para aprendermos e compreendermos o mundo, com o objetivo de termos uma vida

mais digna, utilizando as nossas capacidades mentais e de trabalho. E para
entendermos que o poder dado aos nossos governantes um patrimnio de todos e
seja usado para o bem comum. E que seja uma ferramenta que impulsione o
desenvolvimento social e material. E seja disponibilizado s gerao futuras como bem
comum e de direito de todos.

2. Educar quem?

O homem, principalmente nos primeiros anos de vida, quando h formao de sua

personalidade.

Immanuel Kant (1724-1804): O Homem no se define como tal no prprio ato de seu nascimento, pois nasce
apenas como criatura biolgica que precisa se transformar, se recriar como Ser Humano. Ao nascer, esse ser
no se encontra preparado para se orientar no processo de sua prpria existncia. "O homem no pode se
tornar homem seno pela educao"

3. Educar para que tipo de sociedade?

Por: Joelson Alves Onofre

4. Vivemos numa sociedade onde as referncias educao tem sido uma constante. Nunca se falou
tanto sobre a importncia da educao num mundo globalizado e cada vez mais competitivo. O
ensinar e o aprender alcanaram dimenses significativas, pois o processo ensino-aprendizagem
tornou-se uma realidade presente na relao entre os sujeitos aprendentes. Algum ensina e algum
aprende. Quem ensina aprende e quem aprende tem algo a ensinar. Nessa relao, a educao se
constitui numa construo do conhecimento que pautado na busca de novos saberes, novas prticas
e significaes.

5. A educao concebida simplesmente como transmisso de conhecimento para o aluno ou o cidado,

no respeitando a autonomia desses sujeitos no mais se sustenta. J preconizava a respeito da
educao bancria o grande educador Paulo Freire, quando afirmava ser necessrio a escola ensinar a
leitura do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra (Paulo Freire). Antes do processo
de escolarizao e domnio dos processos de alfabetizao, os educandos trazem e refletem na sala
de aula o mundo vivido por eles, sua cultura, valores e saberes.

6. Educar para uma sociedade inclusiva pressupe compreender toda uma complexa realidade
presente nas salas de aula. Realidade na qual os educadores se encontram e sentem-se, muitas vezes,
despreparados quando a questo trabalhar com alunos que tm algum tipo de deficincia. A
dificuldade que sentimos quando nos deparamos com situaes desse tipo revela nossa fragilidade
 diante do convvio com a diferena. Embora tenhamos a certeza de que nosso papel enquanto
educadores est sendo bem desempenhando e de que todo cidado tem o direito de ter acesso
informao e ao conhecimento, ainda assim encontramos obstculos que impedem de realizarmos um
trabalho coerente com a nossa prtica pedaggica. O medo do diferente e a incerteza quanto ao
aprendizado de um aluno com necessidades especiais, impossibilitam o avano de prticas de
aprendizagens relevantes.

7. A sociedade inclusiva que almejamos deve pautar-se na compreenso do significado do termo

incluso. Educar para a incluso afirmar que Todos tm o direito de estudar numa escola regular
com outros educandos, construindo juntos o conhecimento. Incluir no se restringe apenas na insero
do educando com necessidades especiais no ensino regular, sem acompanhamento especfico. Os
educadores necessitam de apoio tcnico e acompanhamento pedaggico para reavaliarem suas
prticas assim como ajudarem seus alunos na prazerosa tarefa da busca pelo conhecimento. Sabemos
que tal empreitada no se constitui em tarefa fcil, mas exige dos/as educadores formao, pesquisa
e experincia.

8. Nas ltimas trs dcadas e mais recentemente tem se falado muito sobre educao inclusiva. Longe
de ser considerada uma moda efmera, ela objetiva garantir constitucionalmente o direito de todo
cidado freqentar a escola. Uma escola que respeita e valoriza todos os alunos em suas
caractersticas individuais e se modifica para garantir que esses mesmos alunos tenham seus direitos
respeitados desempenhando seu verdadeiro papel social: ser espao de convivncia da diversidade e
das singularidades de cada educando, seja ele possuidor ou no de alguma deficincia.

9. O que caracteriza a educao inclusiva o fato de que preciso que todas as crianas tenham a
mesma oportunidade de acesso, permanncia e aproveitamento na escola, isto independente de
qualquer caracterstica especfica que o educando possua. Sendo detectadas as deficincias, os
educandos necessitam do apoio tcnico, acessibilidade e contato com recursos pedaggicos que
auxiliem no desenvolvimento das atividades de forma que aprendam, cada um a seu tempo, as
tarefas que so comuns aos demais alunos da classe.

10. Os efeitos positivos da prtica da educao inclusiva podem ser percebidos quando educadores,
familiares e toda a comunidade estiverem convencidos de que o objetivo da educao inclusiva
garantir que todos os educandos, com ou sem deficincia, participem ativamente das atividades
propostas pela escola e na comunidade. Saber que cada aluno tem seu prprio ritmo de aprendizagem
e respeitar os avanos e/ou retrocessos quando o prprio aluno no conseguir avanar nas atividades.
Esse respeito ao tempo e ao ritmo de cada aluno, s diferenas nos processos de assimilao e
desenvolvimento cognitivo so caractersticas de uma escola inclusiva.

11. A concepo inclusivista no permite que se rotule um aluno como aluno problema, esse suposto
problema, considerado muitas vezes por educadores, gestores e outros sujeitos envolvidos no
processo educativo, apresenta iminentes desafios capacidade de cada professor e da escola de
oferecer uma educao para todos. Embora muitas vozes se levantem contra a educao inclusiva,
afirmando que ela no existe e que ainda no se efetivou consideravelmente, as inmeras
experincias de incluso de alunos com algum tipo de deficincia em classes regulares de ensino
demonstram que todos ganham com a presena desses alunos na escola. A riqueza da diversidade
presente da sala de aula deve servir de estmulo para cada professor rever sua prtica docente e
comear a discernir sobre as possveis contribuies que essa diversidade, aparentemente estranha,
acrescenta em sua formao humana, pessoal e profissional.

12. Na educao inclusiva o aluno quem produz seu prprio resultado. ele o responsvel direto pela
aprendizagem. Os educadores atuam como mediadores, facilitadores do processo de aprendizagem
desse aluno, subsidiado com a ajuda de profissionais da sade e educao especializados em alunos
com deficincia. Essa importante parceria demonstra que quem sai ganhando com a incluso somos
todos ns. Isso porque os alunos com deficincia, em contato com alunos sem deficincia, aprendem
mais rapidamente, pois encontram nos colegas um modelo positivo de aprendizagem, podem ajudar e
serem ajudados, a lidar e superar as dificuldades e saber conviver com os demais colegas. Em
contrapartida, os alunos sem deficincia aprendem a conviver com as diferenas individuais, a
respeitar os limites e o ritmo do outro, a partilhar conhecimentos e descobertas.

13. Na escola, espao onde se congrega valores, respeito, princpios, construo do conhecimento, todos
os alunos aprendem, com ou sem deficincia, porque a escola, assim como a sociedade precisam se
conscientizar de seus papis, ajudando na luta pela incluso de todos os alunos, com ou sem
deficincia. No cabe apenas escola a exclusiva tarefa de fazer acontecer a incluso, mas sim
famlia, sociedade e comunidade civil. A instituio escolar no deve isentar-se dessa
responsabilidade, mas precisa encontrar em outros atores sociais parcerias que so indispensveis
para o desenvolvimento e insero desses alunos na escola, no mercado de trabalho, na vida social.
14. Uma sociedade que pretende assumir-se como inclusiva necessita, fundamentalmente, conscientizar-
se de que todos os alunos, independentemente de suas peculiaridades, quando convivem e partilham
dos mesmos espaos e atividades conseguem compreender e aceitar os outros, reconhecem as
competncias dos colegas e suas necessidades, respeitam todas as pessoas, lutam para a construo
de uma sociedade mais justa e solidria, desenvolvem e criam laos de amizade, diminuem a
ansiedade, o medo e a insegurana diante das dificuldades.

15. Tendo em vista o que fora refletido anteriormente, a incluso propriamente dita no se resume na
tentativa de inserir o aluno numa classe regular de ensino. Isso no educao inclusiva. Nesse caso,
o aluno est integrado, porm no includo. Faz-se necessrio no apenas coloca-lo numa sala de aula,
sem o devido apoio de profissionais auxiliares, mas proporcionar-lhe meios que possibilitem seu pleno
desenvolvimento junto aos outros colegas.

16. Educar para uma sociedade inclusiva comprometer-se com a disseminao de novos paradigmas em
relao a incluso de pessoas com necessidades educacionais especiais e de todo e qualquer cidado
no ensino regular, gratuito e de qualidade.

17. Entendemos que s atravs da democratizao da informao e da desconstruo de preconceitos

relativos a educao inclusiva conseguiremos contribuir de forma eficaz para a importncia de se
repensar a educao como direito de todo cidado brasileiro.

18. Joelson Alves Onofre

Professor de Filosofia, Especialista em Educao e Relaes tnico-Raciais, Membro do Ncleo de
Informao, Estudo e Pesquisa Aprendendo Down Itabuna/BA.
Endereo eletrnico: jaonofrecp@yahoo.com.br
Sites:

29 junho, 2006 Educar para qu?http://criandoespacos.blogspot.com.br/2006/06/educar-para-

qu.html Acesso em 11 de fevereiro 2017.

Educar - para qu?http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-

75901971000400007 Acesso em 11 de fevereiro 2017.

O homem a nica criatura que precisa ser educada. http://littera-

literal.blogspot.com.br/2009/04/o-homem-e-unica-criatura-que-precisa.html Acesso em
21/02/2017

Educar para uma sociedade inclusiva

http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/educar-para-uma-sociedade-inclusiva.htm
Acesso 21/02/2017