Dossier Revista El monitor de la educacin Septiembre 2008.

Las nuevas tecnologas y los debates

pendientes
Ins Dussel Myriam Southwell

El dossier que presentamos acerca algunas reflexiones importantes sobre qu

hacer con las nuevas tecnologas en la escuela. David Buckingham alerta sobre
la vieja tendencia de sospechar de cualquier cosa que suene a cultura popular
(que ahora incluye a los nuevos medios electrnicos), pero tambin sobre la
limitacin de la enseanza a algunos programas informticos, en una versin
pobre y comercial de las nuevas tecnologas. Por su parte, en un artculo lleno
de irona y de preguntas incmodas, Daniel Cabrera pone en duda que las
nuevas tecnologas sean neutrales transmisores de la informacin, y seala
que falta hacernos preguntas importantes sobre el tipo de vnculos y de
imaginarios que generan. Paula Sibilia recoge el guante y analiza las
consecuencias de blogs y fotologs que convierten a la intimidad en espectculo
pblico. Anala Segal, despus de cuestionarse sobre la validez y utilidad de
inmiscuirse en los espacios ldicos de los nios y adolescentes, muestra lo
estimulante de usar algunas herramientas de los videojuegos para desarrollar
experiencias de enseanza desafiantes. Tambin incluimos el aporte de la
Escuela Tcnica N 2 de Olavarra, que busc desarrollar software a partir de las
necesidades de escuelas de la zona. En todos los casos, se trata de enfoques
que buscan ir ms all de la crtica opositora o de la celebracin ingenua. A
esta altura, no hay modo de retroceder a un pasado pretecnolgico; y tenemos
suficiente evidencia para sospechar de cualquiera que venga a decirnos que
nuestra vida ser color de rosa a partir de que incorporemos una computadora
a nuestras vidas. Pero no hay duda de que las nuevas tecnologas han
cambiado profundamente a la sociedad en los ltimos veinte aos, tanto en la
poltica y la economa como en las relaciones sociales. Que ese impacto sea
desigual y refleje las fracturas y diferencias sociales y culturales, no implica
que no produzca efectos en todos y cada uno de nosotros, aunque no seamos
usuarios avanzados de las nuevas tecnologas. Qu ocurre con la produccin y
circulacin del conocimiento? En las escuelas, suele pensarse que el mayor
beneficio escolar que introduce internet es el acceso a una gran biblioteca;
aunque, lamentablemente para nuestros alumnos ese acervo termine, y no
empiece, en la wikipedia o en el rincn del vago o sitios similares. El
problema que se suele plantear es el de la confiabilidad de la informacin, y
parece que todo se arreglara si tuviramos buenos bibliotecarios. Sin
embargo, la desorganizacin de las jerarquas de saberes que produce internet
es mucho mayor que la que se supone. En primer lugar, hoy existen
bibliotecarios en internet, y son los programas de bsqueda de informacin que
tienen, mayoritariamente, motivaciones comerciales; en segundo, porque hay
confusin sobre autoras, mapas de relaciones, fuentes, con una multiplicacin
y democratizacin de la produccin de saberes nunca antes vista. La otra
cuestin que puede plantearse es que esta enseanza no intersecta con los
usos mayoritarios de las nuevas generaciones: videojuegos y comunicacin con
sus pares a travs de sitios de msica, blogs y flogs. Hay mucho ms por hacer
en las escuelas que ense- ar programas que pronto sern obsoletos o buscar
reinstaurar criterios de autoridad que estn transformndose. Se trata de
entender las nuevas lgicas de produccin de conocimiento, de estar alertas a
sus efectos en las identidades y relaciones sociales, de saber servirnos de toda
la potencialidad que encierra un archivo casi infinito y una red de relaciones
hasta hace poco impensada. Tambin, claro, se trata de ayudar a nuestros
alumnos y alumnas a procesar estos cambios ms pausadamente, a desarrollar
criterios para que decidan qu mirar, qu escribir y qu reservarse, y a
aprovechar al mximo las posibilidades de mundos ms ricos y ms complejos
como los que ofrecen, en sus mejores versiones. Entre otras cosas, que
nuestros alumnos puedan plantearse preguntas sobre los distintos programas o
sitios ya sera un avance para un uso ms reflexivo y estimulante de las nuevas
tecnologas