UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE PRCTICAS PROFESIONALES PEDAGGICAS

PORTAFOLIO PEDAGGICO

PRIMERA PARTE

ALUMNA-MAESTRA: Carla Cecibel Garca Flores

ESCUELA:

NIVEL: Sptimo

PERIODO: Octubre 2016/ Diciembre de 2016

UNIDAD EDUCATIVA: Escuela de Educacin Bsica 23 de Mayo

DOCENTE TUTOR: Carlos Vera

DOCENTE SUPERVISOR: Lic. Cielo Dolores Solrzano Gmez, Mg.

INTRODUCCIN

Las Prcticas Pre Profesionales Pedaggicas correspondiente a la fase de Aplicacin del

Currculo se realizaron en la escuela de Educacin Bsica 23 de Mayo, en la cual se tuvo
como profesor orientador al Docente Carlos Vera, en el sptimo de E.G.B., desarrollando
destrezas y habilidades para la vida diaria.

La prctica pre profesional es sumamente relevante para que un estudiante logre una
potencialidad de las habilidades que ya posee y un desarrollo actitudinal frente a un trabajo
o puesto laboral determinado, con el fin de manifestar todo lo aprendido y adquirir
experiencia sobre esa rea especfica sobre la cual se desempea.

Una de las caractersticas que posee la prctica profesional es que se encuentran, en su

mayora enfocadas en el rea estudiantil, ya que son stos quienes deben poner a prueba
todo su conocimiento adquirido durante sus aos de formacin. En otras palabras, podra
decirse que las prcticas profesionales forman parte de una instancia evaluativa integral que
pesa o juzga la formacin acadmica o estudiantil del practicante.

En cuanto a la Fase de Aplicacin de Currculo se puede decir que es sumamente esencial

para que los estudiantes lleven a un mayor nivel sus habilidades como docentes, se
perfeccionen en el escenario educativo, adquieran nuevas destrezas tanto cognitivas como a
la hora de elaborar estrategias de aprendizaje, adquieran un mayor dominio de los recursos
y las metodologas que ya poseen. En fin, lo que fomentarn o producirn estas prcticas
ser que los estudiantes aseguren sus conocimientos y potencien sus habilidades cognitivas.
ANLISIS DE LAS EXPERIENCIAS

En lo que respecta a la Fase de Aplicacin del Currculo realizada en la Escuela de

Educacin Bsica 23 de Mayo se puede decir que fue una experiencia muy gratificante en
cuanto a la riqueza de las experiencias adquiridas y al mutuo compartir con los nios.

Junto con el docente se desarrollaba la clase dividiendo el tiempo en actividades iniciales es

decir concernientes al saludo, clima educativo del saln, etc. El objetivo es generar un
ambiente clido de aprendizaje en el cual los nios puedan desarrollarse o desenvolverse
con mayor flexibilidad. Adems de esto se pueden incorporar aqu tcnicas de la voz
hablada, (para otorgarle una acentuacin diferente a la lectura que se realice), actividades
semi dirigidas en la que los estudiantes hacen uso de la exploracin, experimentacin o
juego con la finalidad de fomentar la creatividad de los estudiantes.

Tambin el docente crear un clima de acuerdo a las actividades que ste haya preparado,
dinmicas que pueden ser ldicas, musicales, teatrales, de lectura, entre otras. Por ltimo,
encontramos las actividades finales o de cierre, cuyo objetivo es realizar un recuento o una
revisin de lo que se ha trabajado durante el da, los contenidos aprendidos y las actividades
o dinmicas realizadas.

En referencia a las experiencias negativas se puede decir que se encontr mucho

incumplimiento en las tareas por parte de los estudiantes, lo cual generaba que dichos
educandos no estuvieran al da con los contenidos presentados en clase y esto provoc un
dficit en el aprendizaje debido a este percance.
DIFICULTADES ENCONTRADAS

Los padres de familia tienen la obligacin moral y suma responsabilidad de invertir

educacional y afectivamente en sus hijos de manera efectiva con la finalidad de fomentar la
formacin integral en sus hijos, sobre todo en la Educacin General Bsica, puesto que la
familia posee un rol importantsimo en la sociedad y en la vida estudiantil de sus hijos.

En cuanto a las dificultades encontradas, se destaca que los nios no cumplan con las
tareas enviadas a casa, las cuales tenan el objetivo de reforzar los contenidos desarrollados
en clase; en otros casos, era la madre o los hermanos quienes le hacan las tareas y ambos
factores eran contraproducentes no tan solo para el estudiante sino para el clima educativo
de la clase.

En otras palabras, se poda observar una falta de compromiso y una sobreproteccin por
parte de la familia, lo que provocaba que el estudiante se viera afectado negativamente en la
diaria vida escolar.
CONCLUSIONES

De acuerdo a la experiencia vivida se pueden sacar las siguientes conclusiones:

La prctica profesional evala y fortalece la formacin estudiantil del practicante y

fomenta un desarrollo de nuevas habilidades.

La prctica profesional brinda una riqueza que complementa los saberes tericos.

El clima propicio para la enseanza es sumamente importante ya que ste permite

que los saberes impartidos se entiendan con mayor facilidad.

El uso de recursos didcticos refuerza los contenidos tericos y prcticos.

La falta de apoyo familiar en el entorno educativo genera falencias en el rea

didctica.
RECOMENDACIONES

Realizar ensayos de prcticas pre profesionales en los salones de formacin docente

con la finalidad de adquirir experiencia en el campo educativo.

Mejorar las metodologas de aplicacin prctica en referencia a los distintos

contenidos.

Ensear estrategias didcticas y ldicas para desarrollar un buen ambiente propicio

para la educacin.

Concienciar a los docentes sobre el uso de recursos didcticos en el P.E.A. a la hora

de exponer la clase.

Realizar capacitaciones a los docentes sobre el rol que debe desempear en apoyo a
las tareas extracurriculares.
 LENGUA Y LITERATURA
ENTORNO NATURAL Y
NMERO DE ORDEN

MATEMTICAS
SOCIAL
NMINA DE ESTUDIANTES

Delgado Franco Justyn Rafael 8 9 10

1. (AAR) (DAR) (SAR)
Delgado Garca Sara Jimena 9 10 10
2. (DAR) (SAR) (SAR)
Fallain Faras Diogo Meliton 10 10 8
3. (SAR) (SAR) (AAR)
Faras Hidalgo Tahis Antonella 9 10 9
4. (DAR) (SAR) (DAR)
Garca Fallain Andrius Matas 8 9 8
5. (AAR) (DAR) (AAR)
Garca Garca Alisson Damaris 8 10 10
6. (AAR) (SAR) (SAR)
Garca Garca Niurca Andreina 8 9 10
7. (AAR) (DAR) (SAR)
Garca Hidalgo Leidy Alejandra 10 8 8
8. (SAR) (AAR) (AAR)
Garca Zambrano Kimberly Andrea 8 8 10
9. (AAR) (AAR) (SAR)
Hidalgo Faras Scarlet Nohelia 8 9 10
10. (AAR) (DAR) (SAR)
Hidalgo Garca Mathas Israel 8 10 8
11. (AAR) (SAR) (AAR)
Loor Garca Jacinto Ignacio 10 8 10
12. (SAR) (AAR) (SAR)
Loor Quionez Anthony Manuel 8 10 8
13. (AAR) (SAR) (AAR)
Mera Meja Ma Camila 10 10 10
14. (SAR) (SAR) (SAR)
Morales Loor Erick Orlando 9 8 8
15. (DAR) (AAR) (AAR)
Rivas Loor Snayder Joao 8 10 8
16. (AAR) (SAR) (AAR)
Rivas Loor Snayder Joel 8 9 9
17. (AAR) (DAR) (DAR)
Vlez Alcvar Marcelo Alexander 8 9 10
18. (AAR) (DAR) (SAR)
 Zambrano Chuchuca Emanuel Elas 9 8 10
19. (DAR) (AAR) (SAR)
GRFICO DEL PROMEDIO DE CALIFICACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE
3ERO DE E.G.B.

PROMEDIO DE NOTAS
92%

9.16

92%

9.16

86%

8.63

ANLISIS E INTERPRETACIN: En la grfica se observan las calificaciones generales

de los estudiantes de 3ero de E.G.B., siendo el promedio en el rea de Matemticas 9,15
que representa el 92% de la nota mxima, el de Lengua y Literatura 9,15 que representa el
92% de la nota mxima y de Entorno Natural y Social 8,63 que representa el 86% de la
nota mxima requerida, esto significa que los estudiantes estn desarrollando
satisfactoriamente sus destrezas en las diferentes materias. Puesto que la docente s
implementa tcnicas activas para el desarrollo del potencial de cada estudiante.

Nota: El grfico mostrado representa al arduo trabajo realizado por la docente en toda la
fase de aplicacin de currculo.