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Carlos Ostos Fernndez 3 Grado Educacin Infantil

Biologa del desarrollo

Actividad 1:

Busca Informacin sobre un caso de:

- Hiperplasia Benigna.

Hiperplasia benigna de prstata.

Se trata del aumento de tamao de la prstata, es un proceso estimulado por la presencia


de la hormona testosterona y ocurre durante toda la vida en el sexo masculino. Cuanto
mayor es una persona, su prstata ha tenido ms tiempo para poder crecer, por lo que un
agrandamiento de la prstata significa que la glndula se ha vuelto ms grande y le sucede
a casi todos los hombres cuando van envejeciendo.

Los cambios en las clulas de los testculos pueden intervenir en el crecimiento de la


glndula. Este aumento del volumen prosttico es causado por hiperplasia celular y
apoptosis reducida, observndose un mayor desarrollo del estroma fibromuscular

Hay un nmero considerable de hormonas y/o factores que influyen en el crecimiento


prosttico. As, se puede mencionar a los factores endocrinos (andrgenos, estrgenos,
prolactina, insulina, etc.); seales neuroendcrinas (serotonina, norepinefrina); factores
paracrinos (factor de crecimiento de fibroblastos (FGF) y factor de crecimiento epidrmico
(EGF), autocrinos (factor de motilidad autcrino) e intracrinos, as como tambin factores de
la matriz extracelular, los cuales establecen un contacto directo con la membrana basal a
travs de integrinas y molculas de adhesin como son los glicosaminoglicanos.

Adems, estn igualmente involucradas en la regulacin del crecimiento glandular, las


interacciones clula-clula, que se evidencian por uniones estrechas de membrana entre las
protenas intramembrana (CAMs, Cell Adhesion Molecular) como es la uvomorulina

Los sntomas de la hiperplasia benigna prosttica estn relacionados a la obstruccin de la


uretra. Conforme la prstata crece, la uretra queda ms comprimida, hasta el punto de que
pueda haber una completa obstruccin del paso de la orina. Las primeras seales son la
prdida de fuerza del chorro urinario y la necesidad de orinar frecuentemente.

- Hiperplasia patolgica.

La mayor parte de las hiperplasias patolgicas se producen en casos de estimulacin


hormonal excesiva o factores de crecimiento sobre las clulas efectoras. La hiperplasia
endometrial es un ejemplo de hiperplasia anormal inducida por hormonas.

La hiperplasia endometrial consiste en una proliferacin excesiva de las glndulas


endometriales, con distintas formas y tamaos, lo que produce un aumento del grosor
endometrial. Existe una mayor proporcin en la relacin glndula/estroma de lo observado
en un endometrio normal

Normalmente, tras el perodo menstrual se produce un brote rpido de actividad


proliferativa del epitelio estimulado por las hormomas hipofisiarias y los estrgenos ovricos.
Esta actividad se detiene por el aumento de las concentraciones de progesterona, unos 10
-14 das antes del final del perodo menstrual.

Sin embargo, en algunos casos este equilibrio entre estrgenos y progesterona sufre
alteraciones. Esto determina un aumento absoluto o relativo de los estrgenos, con la
consiguiente hiperplasia de las glndulas endometriales. Esta forma de hiperplasia
patolgica es una causa frecuente de sangrado menstrual anormal.

Otro ejemplo se produce en la glndula paratiroides, que se hiperplasia en todas las


situaciones en las que hay una disminucin de la calcemia, como dficit de vitamina D, mala
absorcin del calcio, o tubulopata con aumento de la calciuria; o tambin por los efectos de
factores de crecimiento sobre glndulas efectoras (hiperplasia en las clulas del tejido
conjuntivo, concretamente en la curacin de las heridas, as como ciertas infecciones virales
como las ocasionadas por el papiloma virus).
Este tipo de hiperplasia constituye un tejido frtil, en el cual puede surgir posteriormente la
proliferacin cancerosa. As pues, los pacientes con hiperplasia de endometrio tienen mayor
riesgo de padecer cncer de endometrio.

- Hipertrofia transitoria y aguda.

La hipertrofia transitoria es el aumento del tamao muscular que se desarrolla durante e


inmediatamente despus de una nica sesin de ejercicios. Es el resultado sobre todo de la
acumulacin de lquidos(edema) provenientes del plasma sanguneo en los espacios
intersticial e intracelular del msculo. La hipertrofia transitoria, como su nombre lo indica,
dura un corto perodo. El lquido regresa a la sangre en un lapso de horas despus del
ejercicio.

Decimos que la hipertrofia transitoria es el hinchazn del msculo hacia el final del
entrenamiento de fuerza o justo despus del mismo. Es momentnea, pasajera, dura poco y
es transitoria. Cuando se entrena a intensidades submximas (80-85% de tu fuerza
mxima) las fibras musculares implicadas en los movimientos que ests realizando sufren
una destruccin celular y, como consecuencia, salen fluidos desde dentro de la clula al
espacio intercelular (entre clulas). Esto es lo que provoca ese hinchazn y falsa hipertrofia
en esencia. Al poco tiempo de haber entrenado, menos de 1h, nuestro organismo
reestablece el equilibrio interno y comienza reabsorber los fluidos expulsados anteriormente
de dentro de la clula y, por consiguiente, se va el hinchazn.

- Hipertrofia crnica.

La hipertrofia crnica se refiere a el aumento del tamao muscular que resulta del
entrenamiento con sobrecarga a largo plazo. Esto refleja cambios estructurales reales en el
msculo, que pueden ser consecuencia de un aumento del tamao de las fibras musculares
existentes, de la cantidad de fibras musculares, o de ambos.
Principalmente consiste en que aumentan tanto el tamao como el nmero de las
miofibrillas que componen el tejido muscular, ya que al ser rotas en el entrenamiento stas,
tras el entrenamiento, para protegerse de otras roturas posteriores multiplican su nmero y
aumentan su tamao, por lo que produce un efecto notable en el aumento tanto del tamao
como de la fuerza del msculo.

La hipertrofia crnica puede ser el resultado de cambios en las fibras musculares como
pueden ser:

Ms miofribillas.
Ms filamentos de actina y miosina.
Ms sarcoplasma.
Ms tejido conectivo.
O una combinacin de todos los factores anteriores.

Carlos Ostos Fernndez 3 Grado Educacin Infantil


Biologa del desarrollo

Actividad 2:
Haz un recorrido por las etapas de tu ciclo vital hasta tu edad definiendo las caractersticas
de cada una de las etapas, desarrollando los items sealados para las etapas de neonato y
primera y segunda infancia. De las dems etapas, slo debes describir las caractersticas
que te resulten ms importantes. Menciona algn recuerdo o experiencia temprana
indicando a qu etapa etapa de tu vida corresponde.

1. Beb:
- 0-2 meses

Desarrollo fsico

A los dos meses, el beb ya intenta levantar la cabeza si est boca abajo, apoyndose en
los antebrazos. Todava su cuello no ha ganado la suficiente fuerza como para mantener
esta posicin durante mucho rato.

Desarrollo sensorial

El beb de dos meses muestra inters por los estmulos visuales y auditivos. Es capaz de
fijar la mirada y seguir un objeto. Sonre y emite sonidos cuando le hablan.

Desarrollo del lenguaje

Para comunicarse, el pequeo utiliza el llanto para decir lo que quiere, como por ejemplo,
que tiene hambre o que no paren de moverle en el carrito de paseo, algo muy tpico en los
nios.

Desarrollo de las funciones corporales

La mayora de los bebs consiguen mover los ojos y la cabeza para acompaar algn
movimiento de objeto o de alguien. Los estudios sostienen que seis de cada diez bebs
reconocen el rostro de su mam.

- 3-4 meses

Desarrollo fsico

El beb baja el aumento de peso a aproximadamente 20 gramos (casi dos tercios de una
onza) por da. Mantiene la caida de la cabeza mientras est sentado. Es capaz de ponerse
derecho si se le sostiene. Levanta la cabeza cuando se pone bocabajo. Duerme en torno a
9-10 horas en la noche con dos siestas durante el da, un total de 14-16 horas por da.

Desarrollo sensorial

Tiene la visin de cerca bien establecida. Incrementa el contacto visual con los padres y con
otras personas. Ha comenzado a manejar la coordinacin ojo-mano. Es capaz de arrullarse
y de rerse con fuerza. Responde a los estmulos de alimentacin. Comienza a tener
memoria. Comienza a llamar la atencin. Reconoce la voz o el tacto de sus padres.
Desarrollo del lenguaje

Su lenguaje es muy variado: intenta hablar con soplidos, balbuceos, gritos, risas y repite
ka en un intento de emular. Tambin emplea diferentes expresiones faciales para
comunicarse y cambia de expresin ante un sonido. Pronuncia m, p y b cuando no est
contento y j y k cuando s lo est. Para ayudarle imita todos sus sonidos, pero cambiando
el tono y el volumen.

Desarrollo de las funciones corporales

Su habilidad manual. La coordinacin mano-vista-objeto aumenta notoriamente,


demostrando anticipacin en abrir la mano lo suficiente como para poder agarrar lo que
desea. Se lleva objetos a la boca: juguetes, su puo y sus pies, que son las zonas ms
sensibles. No le impidas meterse la mano, es algo natural que le ayuda a desarrollar su
control y la percepcin de su cuerpo. Ponle en la mano objetos de fcil presin y distintas
texturas para fomentar su capacidad de coger cosas y explorarlas. El beb trata de alcanzar
objetos aunque generalmente no lo consigue; ya puede agarrar juguetes grandes con las
dos manos y empieza a utilizar la ltima falange del dedo para enganchar cosas. A veces no
puede soltar lo que ha cogido. Es capaz de dar vueltas desde el frente hacia atrs. Puede
sostener y soltar un objeto. Agarra un cascabel o sonajero con ambas manos. Se lleva
objetos a la boca.

- 5-6 meses

Desarrollo fsico

Controla el movimiento de la cabeza. Se puede sostener sentado, recargado en algo.


Manipula los objetos y aparece el reflejo de prensar que le permite asirlos. Estira los brazos
con la mano abierta para agarrar objetos. Juega con sus manos por largo tiempo y le
interesa lo que con ellas puede hacer. Acostado boca abajo es capaz de voltearse.
Comienza a arrastrarse y a utilizar sus brazos y manos para cambiar de posicin. Se lleva a
la boca todos los objetos. Se voltea boca arriba y boca abajo a su antojo. Se sostiene
sentado con ayuda. Algunos bebs aprenden a gatear. Toma los objetos con ambas manos
y lo puede transportar de una a otra mano y puede asirlos de diversas formas

Desarrollo sensorial

Es capaz de enfocar diferentes distancias, su visin es binocular. Observa detenidamente


cmo abre y cierra sus manos. Voltea la cabeza y los ojos al seguir el movimiento de una
persona. Se interesa por los objetos que hay en su habitacin y fija su mirada en la ventana.
Su visin es muy parecida a la del adulto. Su capacidad auditiva ya ha sido desarrollada.
Reacciona a sonidos de alegra y se tranquiliza con la msica suave. Desarrolla
preferencias por sabores ms fuertes.

Desarrollo del lenguaje


Copia sonidos. Une varias vocales cuando balbucea (a, e, o) y le gusta hacer sonidos
por turno con los padres. Reacciona cuando se menciona su nombre. Hace sonidos para
demostrar alegra o descontento. Comienza a emitir sonidos de consonantes (parlotea
usando la m o la b)

Desarrollo de las funciones corporales

Se da vuelta para ambos lados (se pone boca arriba y boca abajo). Comienza a sentarse
sin apoyo. Cuando se para, se apoya en sus piernas y hasta puede ser que salte. Se mece
hacia adelante y hacia atrs, a veces gatea primero hacia atrs y luego hacia adelante

- 6-9 meses

Desarrollo fsico

Controla el movimiento de la cabeza. Se puede sostener sentado, apoyado en algo.


Manipula los objetos y aparece el reflejo de prensar. Estira los brazos con la mano abierta
para agarrar objetos. Juega con sus manos por largo tiempo y le interesa lo que con ellas
puede hacer. Acostado boca abajo es capaz de voltearse. Comienza a arrastrarse y a
utilizar sus brazos y manos para cambiar de posicin. Se lleva a la boca todos los objetos.
En el 6 mes se voltea boca arriba y boca abajo a su antojo. Se sostiene sentado con
ayuda. Algunos bebs aprenden a gatear. Toma los objetos con ambas manos y lo puede
transportar de una a otra mano y puede asirlos de diversas formas.

Desarrollo sensorial

Es capaz de enfocar diferentes distancias, su visin es binocular. Observa detenidamente


cmo abre y cierra sus manos. Voltea la cabeza y los ojos al seguir el movimiento de una
persona. Se interesa por los objetos que hay en su habitacin y fija su mirada en la ventana.
Su visin es muy parecida a la del adulto. Su capacidad auditiva ya ha sido desarrollada.
Reacciona a sonidos de alegra y se tranquiliza con la msica suave. Desarrolla
preferencias por sabores ms fuertes.

Desarrollo del lenguaje

Entiende cuando se le dice no. Hace muchos sonidos diferentes como mamamama y
dadadadada. Copia los sonidos que hacen otras personas. Seala objetos con los dedos

Desarrollo de las funciones corporales

Puede sentarse solo. Se sienta sin apoyo. Se para sostenindose de algo. Gatea

- 9-12 meses
Desarrollo fsico

Cuando el nio llega a un ao ha crecido alrededor del 50% de lo que pesaba al nacer, un
hito que no se volver a repetir en aos siguientes. El segundo ao del nio tambin est
marcado por un rpido aumento de tamao, pero muy inferior al del primer ao.

Los nios comienzan a caminar en esta etapa si es que no lo han hecho anteriormente. A
partir del ao efecta progresos muy rpidos hacia la autonoma fsica. Los primeros pasos
los realiza de brazos abiertos para equilibrarse mejor. Hay que tener cuidado para que en
esa fase no haya ninguna cada importante que lastime al nio.

Sus nuevas aptitudes le permiten tambin utilizar hbilmente las manos y desplazarse sin
ayuda para aumentar su campo de exploracin. Por ello conviene tener un entorno seguro
en el que se muevan (si es que no lo tenamos an con el gateo) con el mnimo peligro
posible.

Desarrollo sensorial

Comienza a distinguir objetos individuales dentro de un todo. Le interesa mirar todo lo que
est en movimiento. Observa los objetos distinguiendo los detalles. Reacciona a la tercera
dimensin de los objetos. Le gusta mirar el espejo .Comienza a bailar de manera
espontnea al escuchar la msica. Responde a las palabras, frases y rdenes como: mira,
ven, toma y dame. Al cumplir el ao es capaz de identificar distintos materiales mediante el
tacto

Desarrollo del lenguaje

Entiende cuando se le pide que haga algo sencillo. Usa gestos simples, como mover la
cabeza de lado a lado para decir no o mover la mano para decir adis. Hace sonidos con
cambios de entonacin (se parece ms al lenguaje normal). Dice mam y pap y
exclamaciones como oh-oh. Trata de copiar palabras.

Desarrollo de las funciones corporales

Se sienta sin ayuda. Se para sostenindose de algo, camina apoyndose en los muebles, la
pared, etc. Puede ser que hasta d unos pasos sin apoyarse. Puede ser que se pare solo

2. El nio de 1-2 aos

- Ritmo de crecimiento del nio

Al nacer, los seres humanos miden una media de 49,5 centmetros. La talla media de los
nios al nacer es de 49,9 cm y de 49,1 cm en el caso de las nias.
Si hablamos de percentiles, en el caso de los nios el percentil 1 es una talla de 45,5 cm y
el percentil 99 es 54,3 cm. En las nias, el percentil 1 es 44,8 cm y el percentil 99 de 53,5
cm. Todas las tallas que se encuentran dentro de estos valores son consideradas normales.

Cada beb viene condicionado por factores genticos o circunstancias que han podido
afectar el crecimiento uterino y eso es lo que hace que vare la talla al nacer.

De media, durante el primer ao el nio triplica el peso al nacimiento y crece unos 25


centmetros, es decir la mitad de lo que meda al nacer, un crecimiento que no se volver a
repetir en el resto de la vida.

Se estima un aumento de talla promedio de dos centmetros al mes, aunque el crecimiento


no es uniforme, sino que aumenta ms rpidamente durante los primeros meses y se va
desacelerando a medida que el nio se acerca al ao de vida.

As, al cumplir un ao, el nio puede llegar a alcanzar los 75 centmetros de media. La
proporcin debe calcularse de acuerdo al tamao del beb al nacer. Es decir, un beb que
al nacer midi 48 centmetros, se calcula que al ao habr aumentado la mitad de su talla,
24 centmetros, o sea que medir aproximadamente 72 centmetros.

Durante el segundo ao, el nio crecer unos 12,5 centmetros de media, aproximadamente
un centmetro por mes, aunque no necesariamente es un crecimiento uniforme.

Durante el segundo ao se estima que crecer ms o menos la mitad que el ao anterior.


Pero no hay que obsesionarse si un mes no creci lo que vena creciendo, lo importante es
ver que el nio va creciendo de un modo ms o menos constante.

- Desarrollo del lenguaje

Seala a objetos o ilustraciones cuando se los nombra. Sabe los nombres de personas
conocidas y partes del cuerpo. Dice frases de 2 a 4 palabras. Sigue instrucciones sencillas.
Repite palabras que escuch en alguna conversacin. Seala las cosas que aparecen en
un libro

- Sueo

La mayora de los nios de 1 a 2 aos necesita dormir aproximadamente 12 horas de


sueo, repartidas entre el da y la noche.

Poco a poco, el sueo del beb se va regulando, adaptndose tarde o temprano a los
patrones del sueo adulto.
Esto significa que el beb va poco a poco aprendiendo a dormirse solo, sin ayuda de los
padres, y a dormir toda la noche de un tirn. Los nios necesitan dormir al menos una
siesta al da hasta los 2 aos de edad.

- Adquisicin de habilidades simples

Se para en las puntas de los dedos. Patea una pelota. Empieza a correr. Se trepa y baja de
muebles sin ayuda. Sube y baja las escaleras agarrndose. Tira la pelota por encima de la
cabeza. Dibuja o copia lneas rectas y crculos.

3. El nio 2-3 aos.

- Adquisicin de autonoma

Los nios y nias de tres aos deben poder hacer por s solos/as las siguientes tareas:

1. Vestirse por s solos/as y ayudar en las prendas ms complicadas.


2. Subir y bajar cremalleras.
3. Iniciarse en el abrochado de botones.
4. Ponerse calcetines y zapatos con velcro o con hebilla.
5. Poner la ropa del derecho y doblar algunas prendas simples.
6. Guardar y sacar las cosas de la mochila.
7. Ponerse la mochila.
8. Peinarse.
9. Lavarse la cara y las manos.
10. Cepillarse los dientes.
11. Ayudar en el aseo diario del cuerpo.
12. Ir al bao solo/a.
13. Limpiarse despus de ir al bao.
14. Sonarse los mocos.
15. Recoger sus juguetes u objetos de uso personal.
16. Ayudar en alguna tarea sencilla del hogar, como por ejemplo regar las flores.
17. Beber leche de una taza o vaso.
18. Usar la cuchara y el tenedor correctamente para comer.
19. Limpiarse la boca con la servilleta mientras est comiendo

- Lenguaje

Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos. Sabe el nombre de la mayora de las cosas conocidas.


Entiende palabras como adentro, arriba o debajo. Puede decir su nombre, edad y sexo.
Sabe el nombre de un amigo. Dice palabras como yo, mi, nosotros, t y algunos
plurales (autos, perros, gatos). Habla bien de manera que los desconocidos pueden
entender la mayor parte de lo que dice. Puede conversar usando 2 o 3 oraciones.

- Habilidades
Trepa bien.Corre fcilmente. Puede pedalear un triciclo (bicicleta de 3 ruedas). Sube y baja
escaleras, un pie por escaln

- Hbitos higinicos

Ya es capaz de lavarse las manos l solo, enjabonndose y aclarndose, puede necesitar


ayuda para abrir el grifo si este va a rosca y para remangarse.

Es capaz de cepillarse los dientes, aunque an es bueno que est alguien cerca para
indicarle cmo debe colocar el cepillo y los movimientos de este para una correcta higiene
bucal.

A la hora del bao an debe de estar vigilado, pero ya puede enjabonarse y participar.

Puede comenzar a utilizar el papel higinico para limpiarse en el w.c . Hay que inculcarle la
necesidad de tirar siempre de la cadena. Habr mecanismos con los que aprender antes,
como por ejemplo aquellos de presin (botn, palanca) y otros con los que an necesitar
ayuda.

4. El nio de 3-4 aos.

- Crisis de los 3 aos

Lo que sucede en este momento del desarrollo es que la motricidad del nio evoluciona de
manera repentina y veloz. Es decir, a esta edad los nios caminan, corren, saltan, juegan a
la pelota sin ayuda, suben y bajan escaleras, entre otras actividades; por lo que la
autonoma del nio va en aumento al igual que los peligros y los riesgos a los que se
enfrentan.

Los signos ms visibles son: la negatividad del nio, la terquedad y la oposicin. Por ello, es
frecuente definir muchas de las actitudes que se dan en este periodo, como simples
caprichos.

Esta crisis de personalidad, aparece porque el nio comienza a tomar conciencia de s


mismo, como una persona diferente al resto de los dems integrantes de la familia. El Yo
del nio necesita afirmarse, afianzarse, apuntalarse; y la manera de hacerlo es oponindose
fuerte y enrgicamente a los otros.

En este momento el nio tambin intentar ensayar su poder, se mostrar exigente, celoso;
y pretender llegar a ser para ellos. De igual manera, se acercar solo a nios, de los que
pueda sacar alguna ventaja.

- Desarrollo de la capacidad de pensar


En esta edad, los nios son famosos por su mala memoria: van a buscar los zapatos y
vuelven con un juguete; si se le pregunta qu ha hecho en el da responder nada o nos
contar detalles que un adulto considerara irrelevantes, en definitiva, no tienen ninguna
estrategia de memoria. Pero, sin embargo, poseen una capacidad extraordinaria para
almacenar una representacin de los acontecimientos que les proporciona un marco de
comprensin general dentro del cual recordar experiencias concretas. A estos marcos se les
llama guiones. Por ejemplo, un nio de 3 aos puede explicar lo que pasa en un
restaurante diciendo se pide comida, se come y se paga . Adems, hablando con el nio
se le puede ayudar a recordar experiencias del pasado mediante preguntas que revisan y
reconstruyen los acontecimientos del da y as se puede comprobar cmo la cantidad de
informacin correctamente recordada es prcticamente igual a la que recuerdan nios
mayores (diferencia entre recuerdo orientado y recuerdo espontneo).

- Habilidades y destrezas

Logros en sus movimientos:


Brinca y se para en un pie hasta por cinco segundos
Sube y baja las gradas sin apoyo
Patea una pelota hacia adelante
Lanza la pelota por encima del hombro
Atrapa la pelota en rebote la mayora de las veces
Se mueve hacia adelante y hacia atrs con agilidad

Logros en destrezas con las manos y los dedos:

Copia figuras cuadradas


Dibuja a una persona con dos a cuatro partes del cuerpo
Usa las tijeras
Dibuja crculos y cuadrados
Comienza a copiar algunas letras maysculas

- Lenguaje

Sabe algunas reglas bsicas de gramtica, como el uso correcto de l y ella. Canta una
cancin o recita un poema de memoria como La araa pequeita o Las ruedas de los
autobuses. Relata cuentos. Puede decir su nombre y apellidos.

- Hbitos higinicos

Principalmente se basa en el aseo de los genitales. Es otro de los puntos ms delicados


para los padres, porque muchos de ellos sienten que agreden a sus hijos. Se debe realizar
con mucho cuidado y, especialmente, respeto por el cuerpo del menor. En el caso de las
nias, se deben abrir los labios de la vagina, enjuagar con abundante agua y jabn.
Mientras que en los nios, enjabonar y enjuagar la parte superficial del pene y los testculos
suavemente. No hay necesidad de retraer el prepucio (piel que recubre el glande del pene),
porque al manipularlos podra generarles molestia y dolor. Esto se hace alrededor de los 3 o
4 aos.

- Movimientos gruesos

Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear. Habilidad para
atrapar una pelota que rebota. Habilidad para pedalear un triciclo a los 3 aos, pero quiz
no manejar bien el volante sino hasta los 4 aos. Alrededor de los 4 aos, habilidad para
saltar en un pie y balancearse luego sobre un solo pie durante unos 5 segundos. Habilidad
para caminar apoyando desde el taln hasta los dedos.

5. El nio de 4-5 aos.

- Fase de consolidacin y perfeccionamiento

La etapa de los cuatro a los cinco aos constituye una fase de consolidacin y
perfeccionamiento de los logros del desarrollo ya adquiridos en los aos previos, aunque no
por ello exenta del surgimiento de algunos hechos de singular importancia para la formacin
de la personalidad en los nios y nias de esta edad.

Quizs el hecho de mayor relevancia se sucede en el proceso del pensamiento, en el que


las investigaciones comprueban la existencia de notables cambios cualitativos. En este
momento el nio y la nia son capaces de usar diversas relaciones de carcter abstracto y
construir generalizaciones que les van incluso a permitir usar un plano para realizar una
accin o buscar un objeto, algo que realmente es tremendamente complejo y que significa
algo muy extraordinario.

Esto tambin le permite establecer relaciones de causa-efecto que aunque elementales


indican ya un nivel de anlisis y reflexin que no era notable en el ao anterior.

El que este mayor desarrollo del pensamiento est presente hace que estos nios y nias
se interesen mucho por conocer los hechos de su entorno, tanto sociales como naturales,
por los padres han de propiciarles amplias posibilidades de visitar lugares, exposiciones,
museos, lugares de trabajo, entre otros, que van a satisfacer esa ansia de saber y poder
relacionar lo que ve con su experiencia conocida.

Como muestra de lo anterior, dominan variadas relaciones cuantitativas, reconocen y


utilizan variaciones de los colores, formas y tamaos, utilizan modelos grficos y objetales
en sus construcciones as como esquemas diversos, en fin, una gama de posibilidades
cognoscitivas que son expresin de este salto cualitativo de su pensamiento.

Esto incluso se manifiesta en la posibilidad de poder hacer acciones simples en una


computadora, si se le ensea de manera apropiada cmo realizar estos procedimientos
elementales.

6. El nio de 5-6 aos


- Periodo preparatorio para la edad escolar

Los nios de 5 a 6 aos presentan un rpido aprendizaje. Intelectualmente estn ms


maduros y pueden prestar atencin por ms tiempo, as como seguir el hilo de una
narracin. La mayora manifiesta un gran desarrollo del lenguaje y una viva imaginacin.
Por tanto, este es el momento ideal para fomentar el acercamiento a los libros y a la msica
ya que los nios de esta edad muestran gran entusiasmo por las historias, las rimas y las
adivinanzas.
Su desarrollo motriz mejora cada da. Les gusta dar saltos, correr, pararse sobre las
cabezas y bailar al comps de la msica. La mayora tienen un buen sentido del equilibrio.
Son capaces de atrapar pelotas pequeas, amarrarse los cordones de los zapatos,
abrochar botones y cierres. Tambin pueden usar herramientas y utensilios correctamente,
copiar diseos y figuras.

Es el tiempo en que empiezan a aprender las primeras letras y nmeros y es un orgullo


para ellos cuando logran escribir sus nombres.A nivel emocional, estn volcados a los
compaeros de juego del mismo sexo. Empiezan a construir las primeras "pequeas
amistades". Tambin las primeras "enemistades". Les gusta jugar en grupos, pero de vez en
cuando necesitan jugar solos.

No les gusta la crtica y son malos perdedores. Les cuesta esperar su turno y ponerse en el
lugar del otro, dado que dejar de pensar slo en ellos mismos recin comienza a los 7 8
aos. A esta edad comienzan a desarrollar valores ticos como la honestidad, si bien
fantasear e inventar sus primeras mentiras.

- Hbitos y habilidades adquiridos al final de la edad

Es importante en todas las edades, pero especialmente en sta, ser consistentes en


normas y lmites. Una norma debe darse con seguridad y manteniendo una actitud firme,
recordando que una forma de reforzar las normas es explicar las consecuencias
inmediatamente que se ha quebrantado. Los nios de esta edad se ubican dentro de un
grupo y son capaces de respetar los derechos de los dems y defender sus propios
derechos.

Algunas actividades caractersticas:

Muestra gran inters por los cuentos, en especial los de hroes.


Le encanta manejar tteres e inventarse historias.
Agrupa, separa y clasifica objetos por su forma, color, tamao y posicin.
Pregunta constantemente para qu sirve, cual carro corre ms, esto
cmo funciona?, buscando una respuesta sencilla pero verdadera.
Est en capacidad de distinguir conceptos de cantidad y los asocia con los
nmeros correspondientes.
Maneja el esquema corporal.
Empieza su proceso de lectura escritura, puede leer por asociacin
palabras comunes como coca cola, pepsi, batman.
Arma rompecabezas.
Juega, domina, ordena historias de secuencia tiempo-espacio.
Recorta diagonales y zig-zag con ms precisin.
Puede recortar en todas las direcciones. A esta edad debe ser capaz de
seguir bien cada direccin sin maltratar el papel y utilizando correctamente las
tijeras.
Perfecciona el manejo del papel para plegarlo logrando creaciones.
Utiliza la pintura y materiales de arte, le gusta descubrir nuevos tonos
mezclando los que ya conoce.
Tiene buena coordinacin culo-manual y culo-pedical lo cual le ayuda a
disfrutar ms los juegos con pelota.
Salta lazo o por lo menos lo intenta.
Se viste y se desviste, puede abrocharse casi todos los botones (salvo los
muy pequeos).
Puede atender a todas sus necesidades en cuando a higiene se refiere (ir al
bao, lavarse, baarse, peinarse, etc).
Habla correctamente, pierde el tono infantil del lenguaje.
Copia ciertas figuras geomtricas.
Distingue derecha e izquierda (lateralidad) y (temporalidad) ayer, hoy y
maana.
Se interesa por actividades familiares y sociales que le rodean.
Se interesa por la edad de las personas que le rodean.
Inventa sus propios juegos.
Ejecuta lentamente rdenes.
Se maneja correctamente en la mesa.
Sabe elegir su ropa.

- Pensamiento lgico-verbal

El pensamiento del nio y la nia en este ao alcanza un notable desarrollo cualitativo, y en


el que ya se destacan manifestaciones del pensamiento lgico-verbal que le permiten
razonar en un plano ms abstracto y hacer generalizaciones ms profundas. Esto se va a
presentar en todas sus reas de desarrollo, pero particularmente en el intelectual, y que les
posibilitan realizar numerosas acciones en las que el anlisis, la reflexin y la generalizacin
les permiten poder modelar los sonidos de una palabra, dominar y aplicar todos los
patrones sensoriales, orientarse espacialmente siguiendo un plano o esquema, planificar
previamente y plasmar grficamente las construcciones que realiza, hacer mediciones
sencillas y contar, operar eficientemente con conjuntos, mostrar habilidades especficas
relacionada con la escritura, la matemtica o la lectura, en fin, un sinnmero de acciones
intelectuales que dicen mucho del grado cualitativo que ha alcanzado su inteligencia.

Esta sed de conocimientos se vuelve muy aguda, y reclaman con frecuencia a los padres
que los llevan a diversos lugares, les relaten historias y cuentos, y se apasionen por los
espectculos televisivos que los atraen, al igual que les llama mucho la atencin todo tipo
de artefacto mecnico o electrnico, como los juegos computarizados, nintendos y otros por
el estilo.

En el caso del lenguaje, se expresa de manera coherente, diciendo sus ideas y deseos, as
como sus criterios de forma intencionalmente clara y siguiendo un orden lgico, lo que le
permite mantener conversaciones largas sobre muy diversos temas de acuerdo con su
experiencia, y con dominio de todas las formas gramaticales y modos temporales. Les
encanta conversar y ya en estas conversaciones pueden hablar de cosas bien distantes en
el tiempo y el espacio, y sin grandes equivocaciones
Este lenguaje es pronunciado con buena articulacin, y salvo algn que otro nio o nia con
dificultades en este aspecto, casi todos hablan de manera correcta y sin errores de diccin.
A los padres les suele llamar la atencin que sus hijos en esta edad asimilan con gran
facilidad las palabras y dicharachos populares, que a veces no son muy recomendables de
conocer. Sin embargo, esto es un reflejo de algo muy importante que surge en este ao de
vida y que se le suele denominar el sentido de la lengua, que no es mas que el nio y la
nia por vez primera se percatan de que el lenguaje es algo externo a ellos, que se puede
aprender y analizar. Esto ha de constituir la base futura para el estudio y anlisis de la
lengua materna, y un fundamento principal para la lectura y escritura.

Este lenguaje parece haberse consolidado en el plano interno y, aunque en ocasiones habla
para s, ya por lo general esto no es tan manifiesto como en el ao anterior.
De igual manera el lenguaje ha adquirido su carcter regulador, y ya controlan su conducta
por demandas verbales, sabe lo que pueden o no pueden hacer, y ajustan su
comportamiento en las diferentes situaciones de la vida cotidiana, y son capaces de evaluar
su conducta y subordinar los deseos de hacer algo que les resulta entretenido por otras que
demanden esfuerzo y perseverancia, como es el permanecer realizando las actividades
pedaggicas sin abandonarlas para irse a jugar, o en la casa hacer pequeas encomiendas
como botar la basura o ir al mercado a comprar cosas que se les solicitan.

- Movimientos finos

Los movimientos finos de la mano adquieren mayor precisin, aunque todava no puede
hacer esfuerzos muy prolongados, si bien recorta, rasga, dibuja y escribe con soltura y
facilidad, aunque por lo general, todava no lee ni escribe en el sentido estricto de la
palabra, si bien hay evidencias importantes de que ya podra hacerlo sin gran trabajo.

Ya se ha perfilado su lateralidad: sabemos si es zurdo o diestro y utiliza sus manos para la


escritura, el dibujo, los juegos y los trabajos manuales. Controla actividades cotidianas
como vestirse, lavarse los dientes o las manos.

El nio de esa edad es capaz de seguir el ritmo de la msica, de cambiar de direccin en el


movimiento que realiza y de alternar rpidamente el tipo de actividad fsica sin perder
comba.

- Autonoma

El desarrollo de autonoma y socializacin en nios de 5 a 6 aos, est por supuesto mucho


ms desarrollada que en las edades anteriores. Es, a esta edad, cuando se considera que
la primera infancia est concluyendo siendo una de las mayores conquistas: la
autoconfianza y las habilidades de autoayuda.

A esta edad el nio es mucho ms reservado e independiente. Posee una mayor


comprensin del mundo que le rodea y sobre todo su identidad.
En relacin al juego, ste ya es cooperativo. Vemos que ahora juega con otros, le gusta
ganar y busca la mejor forma para hacerlo. Tiene preferencias notables por algunos de sus
compaeros de la escuela, tiene amigos inseparables casi siempre de su mismo sexo.

En cuanto a la socializacin, ante un evento determinado identifica los conceptos centrales


de la situacin, realizando conclusiones con respecto a esta. Se muestra sensible ante
determinadas situaciones sociales.

Es muy comn que a esta edad proteja a los ms pequeos, les da indicaciones como si
fuera adulto, repite el tipo de instrucciones que recibe en casa, es exigente, pero tambin
muy carioso.

Emocionalmente, est descubriendo e integrando muchas nuevas emociones a su


repertorio: los nombres de estas, el sentimiento al que se relaciona y la situacin ante la
cual la puede utilizar.

Requiere constantemente la aprobacin para realizar algunas acciones.

Es ahora cuando vemos cmo imita las acciones de sus padres e incorpora los valores
morales que se le ha transmitido y se va formando su conciencia hacia determinadas
situaciones.

7. Tercera infancia.

Tercera infancia, los amigos y la formacin intelectual. La educacin escolar y la formacin


intelectual tienen una gran influencia en estas edades. Hasta entonces, el peso de la familia
y de los amigos de su misma edad haba sido predominante pero a partir de este momento,
sus relaciones sociales se amplan y diversifican.

Capacidad de adaptacin y de aprendizaje. Estos son dos de los principales rasgos que
definen esta etapa vital de la tercera infancia. Por un lado, los nios estn dotados de una
importante capacidad para adaptarse a nuevos entornos sociales, cada curso escolar
ampla considerablemente su crculo de amistades. Y por otro lado, a estas edades logran
aprender y absorber una gran cantidad de informacin. De ah que esta etapa formativa sea
fundamental en su desarrollo intelectual y en su madurez como ser adulto.

El colegio y la educacin escolar tienen un peso trascendental entre los 7 y los 12 aos. Los
nios pasan buena parte de su jornada diaria en ese entorno, relacionndose con otros
nios, no slo de su edad, sino tambin de cursos superiores que les pueden servir como
modelos a imitar e idealizar; as como con profesores, los adultos que, junto a los padres,
ms peso tendrn en su evolucin personal.

A estas edades el cambio fsico tambin es importante. Es cuando la mayora de los nios
dan el estirn, ganan altura y corpulencia. Este desarrollo fsico suele empezar un poco
antes en las nias que en los nios. Y tambin es diferente en cada individuo. Todos estos
cambios traspasan la barrera puramente fsica e influyen en sus emociones que, entre los
siete y los nueve aos, son tambin muy variables. A partir de los nueve aos es cuando los
nios alcanzan una madurez relativa, logran un mayor equilibrio emocional que les ir
preparando para afrontar la adolescencia: una nueva etapa vital llena tambin de cambios
que les conducirn hasta la edad adulta.

8.Pubertad

En esta edad se deja de ser un nio, aunque todava no se ha alcanzado la madurez y


equilibrios propios de un individuo en la etapa de juventud o adultez. Se registra un
evidente y acelerado crecimiento en talla y peso. La voz del individuo cambia, se
convierte en mucho ms grave. Las glndulas sexuales inician su periodo de madurez,
apareciendo los caracteres secundarios de los sexos y registrndose una pronunciada
diferenciacin en las formas corporales del hombre y la mujer.

La fantasa de las etapas anteriores se transforma en fantasa hacia el propio mundo


interior. La vida sentimental se convierte en muy intensa y variable. En esta etapa seres
comienzan a tener deseo de independencia en la vida. Comienza a aprender el valor de
los valores o ideales y comienza a tener los suyos propios. Sienten impulso por la
realizacin de cosas. Progresivamente empieza a tener una preocupacin por el futuro.
Descubrimiento de s mismo y el mundo del Yo.

9. Adolescencia

En general la persona dentro de la etapa de la juventud se halla ms tranquilo consigo


mismo y con respecto a lo que haba sido y sentido en su adolescencia, y aunque no ha
llegado todava al equilibrio que es caracterstico de la adultez ya se va avanzando en el
autoconocimientos y autoaceptacin.

Es la mejor poca para el aprendizaje, pues la razn y la capacidad de pensar han


logrado frenar los excesos de la fantasa y ahora el joven es capaz de enfrentarse
objetivamente a la realidad que le rodea. En general en esta etapa de juventud el
individuo es capaz de captar la realidad tal y como es.