MODULO

EDUCACIN, SUJETO Y SUBJETIVIDAD

DOCENTE

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

PROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA
MEDELLN - ANTIOQUIA

22-06-DE 2016

TALLER

TEXTO:

CATEGORAS ESPACIO TEMPORALES Y SOCIALIZACIN ESCOLAR:

DEL INDIVIDUALISMO AL NARCISISMO
AUTORA: JULIA VARELA
 1 Explique por qu asume la autora el espacio y el tiempo como categoras de
formacin de la subjetividad por va pedaggica escolar.
En la poca moderna se conocen unas nuevas formas de concebir las categoras espacio y
tiempo, en la que el hombre ha ido definiendo sus formas de ver el mundo, lo que implica
su forma de interactuar consigo mismo, con el otro y con el mundo. El acto educativo se
vio influenciado por el proceso de individuacin, pues la nueva concepcin del hombre
consisti que su racionalidad lo individualiz, la divisin del trabajo lo ubic dentro de una
clase social, emergente de por s; el aumento de la densidad de poblacin en las ciudades lo
enmarc como uno ms dentro de la masa que debe producir y as mismo consumir para
que tenga sentido en su experiencia vital; la acumulacin de capital y del derecho de
propiedad privada lo consagr como un ser libre y ciudadano, aunque slo si puede
producir (ms adelante, el sistema actual, le ensear que slo existir si consume); y el
surgimiento de la tica protestante en el que la bendicin divina radica en la obtencin de
progreso econmico que lo oblig a responder ante nuevas necesidades fsicas, morales y
teolgicas. Estas circunstancias histricas van a influenciar el proceso pedaggico puesto
que buscan la formacin de un ser dedicado a la produccin y a la pertenencia a una
sociedad, ejerciendo estrategias de cohesin social, estableciendo una dicotoma entre el
mundo natural y su ser autnomo puesto que, los nuevos conocimientos estn alejados de la
problemtica existencial que pueda experimentar. Estas estrategias estn basadas en el
control, vigilancia y evaluacin para diagnosticar lo que debe hacer en funcin del sistema
productivo, no de su experiencia personal.

2 Qu diferencias hay en las consideraciones de espacio tiempo entre los tres tipos de
pedagoga

La pedagoga disciplinaria busca la produccin social del individuo, el

disciplinamiento de los saberes y formar un sujeto para producir, no
autnomo sino totalmente dependiente, lo que implica que el saber pasa a un
segundo plano, porque interesa es el resultado medible, cuantificable y que
genere crditos. El castigo tiende a ser moral, no fsico, se utilizan uniformes
y mecanismos de control.
 Las pedagogas correctivas parten del hecho que es necesario corregir los
errores del estudiante teniendo en cuenta la circunstancia histrica del
educando, puesto que es all donde podr transformarse a s mismo y a su
entorno. Esto implica que haya una reconduccin y no un castigo, en la
medida que el centro de comprensin de la pedagoga es la autoeducacin, la
concentracin, la perseverancia y la autodisciplina.

El objetivo fundamental de las pedagogas psicolgicas es la produccin

de la subjetividad que se adapta a un entorno cada vez ms plural, diverso y
divergente. Por tal razn, el estudiante sigue siendo el actor principal de su
propio conocimiento donde el maestro es su acompaante, mostrndole el
camino hacia una meta que cada vez se hace ms productiva, porque debe
aprender a aprender a travs de los otros, formndose como seres creativos,
empticos y sociales (Varela, 1992), categoras que favorecen el sistema de
mercado.