INTRODUCCIN

En la educacin de hoy se presentan numerosas tcnicas que influyen

sobre el aprendizaje de los alumnos, estas actividades mejor conocidas
como tcnicas grupales permiten que las personas que las practiquen
logren experimentar nuevos mtodos para as obtener mejores resultados
en sus estudios. Cabe destacar que cada una de estas tcnicas sirve de
apoyo para el aprendizaje y su efectividad va a depender de la persona
que la ejecute.

En este sentido, estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,

integrndose recprocamente en el desarrollo de una reunin o actividad
de grupo.
 Las tcnicas grupales fortalecen el aprendizaje de los alumnos, puesto que
construyen conocimientos, las aportaciones de cada miembro del equipo son vlidas,
emplean su ingenio y creatividad, as como tambin se fortalece la interaccin por el
contacto que tiene el alumno con sus compaeros y les crea un sentido de
pertenencia, pues el alumno se siente parte del grupo y es aceptado como tal.

Aplicar tcnicas grupales en el aula mejora la interaccin y productividad de los

integrantes. La interaccin de los miembros del grupo produce una fuerte energa y
capacidad de apropiacin de conocimientos y de resolucin de dificultades, que
supera el alcance que podra lograr un estudiante por s solo.
Las tcnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de
organizar y desarrollar la actividad del grupo. La tcnica grupal atraviesa tres
momentos bsicos:

1. PERODO DE INICIO:
Se pueden implementar tcnicas de presentacin y tcnicas de divisin grupal para
la conformacin de pequeos grupos de trabajo.

Ejemplo de tcnicas de presentacin:

o Presentacin por pareja
o Baile de presentacin
o Los refranes (de presentacin y/o de animacin)
o Los nombres escritos
o La trama del ovillo
o Escudo personal
o Mi vida en fotos
o Si yo fuera... (Nombre de otro integrante del grupo)
Ejemplo de tcnicas de divisin grupal:

o Proyectando m camino
o Reunindonos por elementos similares
o Reunindonos a partir de la enumeracin
o Reunindonos por rompecabezas
o Sin saber de qu se trata
o

2. PERODO DE DESARROLLO
En este perodo se pueden desarrollar tcnicas que favorezcan la comunicacin entre
los integrantes del grupo, tcnicas para la resolucin de conflictos, tcnicas para
estimular la participacin grupal y tcnica para el procesamiento de la informacin
que se ha de aprender.

Ejemplo de tcnicas de comunicacin:

o Primeros auxilios traspapelados
o La pantomima
o El vendedor de objetos imaginarios
o El rumor
o Mensaje gestual
o Una torre alta, firme y hermosa

Ejemplo de tcnicas de resolucin de conflictos:

o Cdigo escolar
o En el lugar del otro
o Un accidente en la luna
o Los derechos de todos

Ejemplo de tcnicas de participacin grupal:

o La reconstruccin del mundo
o Rompecabezas
o Djame pasar

Ejemplo de tcnicas para el procesamiento de la informacin:

o Tteres
o El cuadro mural
 o Produccin cooperativa
o Lectura eficiente
o La fotonovela
o Historieta
o Jurado 13

3. PERODO DE CIERRE:

Aqu se pueden realizar tcnicas que permitan evaluar tanto la dinmica grupal
como los aprendizajes alcanzados.

Ejemplo de tcnicas de evaluacin

o Exploradores de la imagen
o La liga del saber
o Lotera
o Las preguntas relativas
o Puro cuento
o Rebobinando la forma de trabajo
o La flor

Estatuas

- Tiempo: Depende del nmero de estatuas a analizar, ms o menos 40 minutos.

- Consigna: Representar una palabra o situacin determinada en una estatua, es

decir, un tema congelado. Se trabaja en grupos pequeos.

- Dinmica: Esta tcnica facilita el descubrimiento de un problema, pero tambin

nos muestra cmo vivencia cada uno de los participantes el problema en s. En este
caso, conviene que cada integrante pueda verse desde afuera en la estatua, es decir,
que alguien del pblico pueda remplazarlo por un momento para colaborar en su
reflexin. Por ejemplo: muchas veces, frente al tema del autoritarismo las personas
se prestan a realizar la estatua porque el tema aparece como muy claro, pero resulta
que en la presentacin de la misma, aquellas personas ms dbiles toman actitudes
muy agresivas o viceversa y, al verse desde afuera de la imagen se cuestionan y
movilizan por ese hecho, ms que si dejramos la estatua as, congelada. La
reflexin final acerca nuevos elementos de anlisis al problema planteado.
Las principales ventajas de la terapia de grupo son:

o -Desarrolla habilidades de socializacin.

o -Fortalece su autoestima.
o -Promueve el autoconocimiento.
o -Fomenta la resolucin de conflictos.
o -Incentiva la responsabilidad.
o -Despliega la empata.
o -Genera el sentimiento de pertenencia.
o -Favorece el apego a las reglas.
o -Estimula la tolerancia a la frustracin.
o -Combate la impulsividad.

La Terapia de Juego:
Engloba una serie de mtodos y tcnicas ldicas especializadas, cuyo objetivo son
que el nio encuentre mltiples oportunidades para la expresin y autocontrol de sus
emociones, la expansin de la conciencia, el reconocimiento de sus propios recursos
y potencialidades, as como la normalizacin de sus pautas de desarrollo. Todo esto
con la gua de un adulto (terapeuta de juego) especializado en este modelo de trabajo
teraputico, quin le ofrece al nio una relacin cordial, emptica y afectuosa que le
proporciona la confianza necesaria para la superacin de los problemas que lo
llevaron a la terapia.
Entre las principales se encuentran:

1. La tcnica de Escultura Familiar.

Se trata de poner al cliente a trabajar con cermica o plastilina para que cree figuras
que representen cada miembro de su familia mam, pap, hermanos, y cualquier
otro familiar cercano o que tenga influencia sobre el paciente. El objetivo no es
realizar figuras realistas de cada familiar, sino reflejar, de manera abstracta, la
personalidad de esa persona y su rol en la familia. Cuando todas las figuras estn
completas, el cliente las ordena y forma una escena dependiendo de la relacin e
interaccin entre ellos en la vida real.

2. La creacin de mscaras.

Las mscaras han sido una tcnica muy popular en la arteterapia porque incluye
muchos de los conceptos de Jung, incluyendo la persona y la sombra. Las mscaras
pueden volver consciente cmo nos vemos a nosotros mismos pero tambin como
quisiramos ser. Una de las maneras que Malchiodi utiliza la tcnica es
aprovechando el hecho que una mscara tiene un lado exterior y uno interior. Pide a
sus clientes que creen artsticamente cmo la gente los ve en la parte exterior de la
mscara y cmo realmente se sienten y se ven ellos en la parte interior. Para crear
una mscara se pueden utilizar tantos materiales como la creatividad lo permita:
diferentes tipos de papel, pinturas, plumas, brillos, alambre, etc. Para finalizar, una
de las ventajas de las mscaras cuando se trabaja con diferentes artes expresivas,
este puede ser un inicio para continuar con dramaterapia (o psicodrama), narracin y
escritura creativa a travs de la creacin de un personaje, etc.

3. Creando juntos.

Es una tcnica utilizada para la terapia en grupo. Los individuos se juntan en el

mismo espacio para crear arte individual o colectivamente, los clientes pueden
realizar su propia obre de arte o pueden trabajar hacia un objetivo comn a travs de
una pintura grupal, un mural, o cualquier otro esfuerzo colectivo. Un ejemplo sera
pedir al grupo que pinten una isla o que creen un mundo utilizando la tcnica de
collage, con el objetivo de decidir qu incluirn en esa isla o mundo como grupo.
Los integrantes del grupo deben comunicarse, negociar, colaborar y comprometerse
para llegar a consensos, con ayuda del terapeuta, para crear algo juntos. Cuando los
participantes comparten entre ellos sus retos, prdidas, discapacidades,
enfermedades o traumas a travs del arte es una intervencin profunda. Esto les
permite ver que todos somos ms similares que diferentes y sentirse valorados por
otros, y ms que nada, trascender para sentir que pertenecen a algo.
La psicoterapia de grupo es una modalidad de tratamiento psicolgico, donde un
grupo de individuos (en nuestro caso, nios, adolescentes y padres), que
presentan trastornos psiquitricos diversos, se renen con la finalidad de
ayudarse unos a otros, contando con la participacin de personal calificado
(terapeutas y coterapeutas), quienes estimulan y dirigen las acciones teraputicas,
contribuyendo entre todos a efectuar un cambio evidente en las relaciones
interpersonales de los pacientes, a la vez que desarrollan su madurez emocional y
social. Los padres, igualmente, mejorarn sus relaciones interpersonales, intra y
extrafamiliares; enfrentarn los problemas propios, entrando as en mejores
condiciones para educar y formar a sus hijos.

o Los pacientes se seleccionan previamente, teniendo en cuenta su

diagnstico clnico, la edad y el sexo.
o Deben utilizarse las tcnicas que cubran las necesidades del grupo y, a
veces, las de algn miembro.
o La meta del grupo es la mejora de todos. Lo que contribuye grandemente
a su cohesin.
FUNCIONES DEL TERAPEUTA DE NIOS
Las funciones ms importantes del terapeuta en el grupo de nios son:
Promover relaciones teraputicas adecuadas desde el inicio del tratamiento
(relacin mdico-paciente adecuada), que propicien el enganche.
Aceptacin condicionada de cada nio en relacin con los objetivos
propuestos para su curacin y enmarcados en el grupo. Por ejemplo, reforzar
conductas positivas y rechazar las negativas. El rechazo puede expresarse
verbal o extraverbalmente, de modo que el colectivo no estimule esas
conductas (deben evitarse expresiones de agresividad).
Propiciar que los nios realicen crticas constructivas.
Promover conversaciones teraputicas, para que los nios tomen conciencia
de las necesidades de modificar patrones de conducta indeseables.
Brindar y promover patrones de conducta adecuados, utilizando tcnicas de
modelaje.
Flexibilizar en el manejo de situaciones o conflictos que se produzcan en el
desarrollo de la actividad de juegos.
Autoridad consistente en el grupo. Utilizar la discusin abierta y llegar a
soluciones por acuerdo mayoritario.
No concentrar la direccin del grupo en el terapeuta, aunque este lo dirija
activa y conscientemente. Conducir a los nios a la cooperacin y
colectivizacin de las actividades verbales o de juego.
Estimular la aparicin de terapeutas auxiliares en el grupo, que sirven para
guiar y centralizar la actividad. Estos pueden variar, no ser siempre los
mismos, los que permite que todos experimenten ese rol.
Demostrar destreza y conocimiento en los distintos instrumentos teraputicos
utilizados, lo que contribuye a la creacin, y modificacin, de habilidades y
destrezas en los nios (promueve mejora).
Es indispensable estrechar la relacin e intercambios con terapeutas de
padres.

FUNCIONES DEL TERAPEUTA DE PADRES

Las funciones que, a nuestro entender, resultan importantes que el terapeuta

realice en el grupo de padres son:
Propiciar la verbalizacin, el anlisis y la discusin de los problemas que
afectan a los pacientes y sus familiares, por medio de la participacin activa y
consciente de los padres, as como la generalizacin, identificacin y otros
procesos del grupo.
Desde el inicio del grupo, lograr una buena relacin terapeuta-padres, con
vistas al enganche.
 Estimular la tarea de conciencia colectiva e individual en torno a los factores
que contribuyen al trastorno de los nios.
No concentrar la direccin del grupo en el terapeuta, aunque este lo dirija
activa y planificadamente. Apoyarse en los coterapeutas.
Alentar la aparicin de terapeutas auxiliares en el grupo, los que propician la
participacin colectiva.
Estimular la expresin de actitudes y mtodos educativos utilizados por los
padres en el manejo de sus hijos. Reforzar actitudes positivas y reconocer
errores. Utilizar tareas y metas solucionadoras.
Evitar posturas extremas (omnipotentes o intransigentes); canalizarlas
mediante la discusin y el anlisis de grupo.
Solicitar apoyo de otros miembros de la familia, que puedan cooperar en el
proceso teraputico.
Mantenerse alerta, no solo en relacin con las expresiones verbales, sino
tambin con las extraverbales (de este modo, podemos definir puntos de vista
o patrones errneos de conducta).
Mantener estrecho vnculo con los terapeutas del grupo de nios.
Incorporar los recursos de la comunidad en la solucin de problemas
(maestros, auxiliares pedaggicas, educadoras y asistentes de crculos
infantiles, instructores de deporte, etctera).

INDICACIONES DEL TRATAMIENTO

En el esquema 1 se presentan las indicaciones ms frecuentes de este tratamiento.

Se seleccionan pacientes con trastornos emocionales de suficiente permanencia y
estabilidad, que no puedan ser resueltos en consultas peridicas, o aquellos que
requieren de un manejo familiar que estos no sean capaces de proporcionarles.

Esquema 1
Indicaciones ms frecuentes de este tratamiento

Trastornos Trastornos de
neurticos la eliminacin

Trastornos Trastornos no orgnicos

de conducta del sueo

INDICACIONES

Trastornos Trastornos somticos

de la identificacin con componentes psquicos
 Trastornos Trastornos
incipientes de del aprendizaje
la personalidad

MALTRATO INFANTIL

Se ubican los trastornos neurticos, desde los ms ligeros, como son los trastornos
de adaptacin, hasta los ms estructurados, por ejemplo, obsesivos compulsivos,
depresivos, ansiosos, fbicos, etctera.
Se incorporan tambin en este tratamiento los trastornos de conducta: hiperquinesis,
irritabilidad, agresividad, trastornos de atencin, etc.
Se exceptan pacientes con rasgos evidentes de conducta disocial, ya que impiden el
desarrollo adecuado del grupo, rompiendo su dinmica y aportando experiencias
negativas que puedan crear confusin en otros miembros del grupo.
Adems, obligan al terapeuta a esfuerzos innecesarios, al tener que dedicarse, en
especial, a esos nios y sus interacciones adecuadas. En general, constituyen
ejemplos muy negativos al grupo, por lo que es preferible que sesionen en grupos
homogneos.
Tambin se incluyen pacientes con trastornos de la identificacin sexual
(afeminamiento y masculinizacin), con posibilidades de mejora.
Los trastornos incipientes de la personalidad (histeria, timidez, ansiedad de
separacin, agresividad no socializada), sern tambin un motivo de tratamiento.
Se incluyen los trastornos de la eliminacin (enuresis, encopresis, que constituyen
conductas regresivas o no resueltas).
Los trastornos no orgnicos del sueo en especial, los terrores nocturnos, el
sonambulismo y las pesadillas.
Tambin son motivo de tratamiento los trastornos somticos con componentes
psquicos como son: el asma, la migraa, las crisis vagales, etc. Otros trastornos del
nivel somato-psquico, como los vmitos psicgenos, la constipacin, la alopecia
areata, el eczema, etctera.

De mucha importancia y frecuencia son los trastornos del aprendizaje, ya sean por
falta de motivacin o por bloqueo emocional; exceptuamos los trastornos del
aprendizaje causados por retraso mental, ya que estos pacientes, por sus limitaciones
intelectuales, impiden la interaccin grupal, por lo que deben sesionar en grupos
homogneos y utilizar tcnicas de acuerdo con su nivel intelectual.

Por ltimo, se consideran una indicacin que ha de tenerse en cuenta: los nios y,
con mayor frecuencia, las nias que son vctimas de maltrato infantil, ya sea fsico o
psicolgico. En el primer caso, los nios o las nias que salvan la vida van a
presentar intensas secuelas psquicas, dadas por depresin, inseguridad,
culpabilidad, ansiedad y, en muchas ocasiones, ideacin suicida. En el caso del
maltrato psicolgico por los mtodos ms sutiles utilizados se va a dificultar el
diagnstico y hacer que el paciente, a veces, no se sienta agredido. En cualquiera de
esas variantes, el sufrimiento existencial del paciente requiere del tratamiento del
grupo, pues la aceptacin y el reconocimiento de este; el alivio de los sentimientos
de culpa, de ansiedad e inferioridad, van a contribuir notablemente a su mejora e
incorporacin activa a la sociedad.

Cuando se trata de la recuperacin y rehabilitacin de la adiccin al alcohol y a

las drogas, no hay ningn "mejor" enfoque y no hay ninguna sola parte del proceso
que funciona exactamente igual para cada persona. Sin embargo, las sesiones de
grupo han llegado a ser vistas como una de las mejores terapias posibles para los
adictos.

Las sesiones de terapia de grupo pueden ser muy tiles para muchos que luchan con
la adiccin. Los tipos de grupos que estaremos abordando son grupos de apoyo (de
autoayuda y reuniones de apoyo, normalmente de forma gratuita), y sesiones de
grupo o grupos que son de naturaleza educativa, que son moderados por
profesionales.

Las sesiones de grupo, aunque de apoyo o de terapia clnica tienen varios

beneficios:

Enterarte de que hay otras personas que comparten tus problemas. Mientras tus
adicciones pueden no ser los mismos que los suyos, encontraras que hay una gran
cantidad de similitudes entre ti y los otros miembros del grupo - lo que significa que
se pueden aprender estrategias de afrontamiento.
Es probable que tengas la oportunidad de ver a alguien con los mismos problemas
que tuvo que ha llegado ms lejos en el proceso de recuperacin y te dars cuenta de
que hay esperanza para ti tambin; esto es un incentivo adicional para permanecer
en la recuperacin.

Ser capaz de hablar sobre tus experiencias puede ser de gran ayuda para conseguir
que ms gente ayude en la rehabilitacin de drogas. Somos por naturaleza un animal
social y tener un grupo para compartir los problemas puede hacer que las cargas
sean ms fciles de soportar.

Las sesiones de grupo son una gran manera de construir tus habilidades
sociales.

Los grupos de terapia de drogodependencia que se guan o que se moderan por un

terapeuta u otro profesional tienen incluso mayores beneficios a los que luchan
contra la adiccin a las drogas y el alcohol por s mismos. Estos grupos tienden a ser
ms pequeos. La informacin divulgada en este contexto es mucho ms probable
que se mantenga confidencial. El terapeuta u otro profesional de la salud moderan la
sesin de grupo y probablemente ser muy til para examinar la dinmica del grupo
y ayudar a las personas entender sus propios comportamientos. Al igual que todas
las sesiones de grupo, los beneficios son ms evidentes despus de haber participado
durante algn periodo de tiempo.

Los grupos de orientacin educativa (tambin conocidos como grupos

psicoeducativos) no ofrecen todos los beneficios de los otros tipos de grupos, sino
que ofrecen instruccin en estrategias de afrontamiento para superar la adiccin. Es
probable que haya una cantidad muy limitada de socializacin e interaccin
involucrada. Estos grupos son de instruccin, pero a menos que el instructor es un
talento especial, puede adquirir la sensacin de una conferencia.

Las mejores sesiones de grupo para ayudar a romper las cadenas de la adiccin son
los ofrecidos por un centro de rehabilitacin de drogas local o programa de
rehabilitacin profesional con una excelente reputacin. Los grupos de apoyo en tu
rea tambin pueden ser tiles y estn generalmente libres y ofrecen varias
ocasiones que pueden caber en tu horario.
Terapia de grupo derivada del psicoanlisis
o 1. Psicoanlisis en grupo
o 2. Terapia psicoanaltica de grupo
o 3. Anlisis de grupo
o 4. Modelos de terapia centrada en el grupo
o 5. Teora de las relaciones objetales
o 6. Psicologa del self y terapia de grupo

Terapia de grupo derivada de escuelas de Psicologa y Filosofa

o 1. Terapia grupal interpersonal
o 2. Anlisis transaccional en grupos
o 3. Terapia de grupo cognitivo-conductual
o 4. Psicodrama
o 5. Terapia de grupo Gestalt
o 6. Terapia de grupo con abordaje
Humanista-Existencial

Otros tipos de terapia de grupo

 o 1. Terapia de grupo breve
o 2. Terapia de familia y terapia familiar mltiple
o 3. Terapia grupal con parejas
o 4. Grupos de autoayuda

Tipos de poblaciones tratadas con terapia de grupo

1. Trastorno por ansiedad 10. Homosexuales
2. Trastornos de la personalidad 11. Adultos con historia
3. Esquizofrenia 12. Vctimas de violacin y
4. Alcohlicos, sujetos dependientes mujeres maltratadas
de sustancias psicoactivas 13. Nios vctimas de abusos
5. Trastornos de la alimentacin sexuales
6. Enfermos por VIH y sus cuidadores 14. Trastornos por estrs
7. Pacientes oncolgicos y enfermos traumtico
terminales 15. Nios
8. Disfunciones sexuales 16. Adolescentes
9. Disforia de gnero 17. Ancianos

FACTORES TERAPETICOS DE LA PSICOTERAPIA DE GRUPO

(Kaplan y Sadock 1999)

1. Aceptacin: sentimiento de ser aceptado por otros miembros del grupo; de tolerar
las diferencias de opinin y con ausencia de censura.
2. Altruismo: supone el hecho de que un miembro sirva de ayuda a otro
anteponiendo la necesidad de otra persona y aprendiendo que es positivo entregarse
a los dems. Constituye uno de los factores principales en el establecimiento de la
cohesin del grupo y el sentido de la comunidad.
3. Abreaccin: proceso en el cual la persona no solo recuerda sino que revive una
experiencia dolorosa o conflicto, lo cual va acompaado de la respuesta emocional
correspondiente.
4. Catarsis: la expresin de ideas, pensamientos y material reprimido que se
acompaa de una respuesta emocional que produce un estado de alivio en el
paciente.
5. Cohesin: la sensacin de que el grupo trabaja unido hacia un objetivo comn:
tambin se refiere a la sensacin de nosotros. Es el factor ms importante
relacionado con los efectos teraputicos positivos.
6. Validacin consensuada: confirmacin de la realidad comparando las ideas
propias con las de otros miembros del grupo y de este modo se corrigen las
distorsiones interpersonales.
7. Contagio: el proceso por el que la expresin de la emocin de un miembro
estimula la conciencia de una emocin similar en otro miembro.
8. Experiencia familiar correctiva: el grupo recrea la familia de origen para que
alguno de los miembros puedan trabajar en los conflictos psicolgicos originales a
travs de la interaccin con el grupo.
9. Empata: la capacidad de un miembro del grupo de ponerse en el marco de
referencia psicolgico de otro y comprender su pensamiento, sentimiento o
conducta.
10. Identificacin: mecanismo de defensa inconsciente en que la persona incorpora
las caractersticas y cualidades de otra persona u objeto en su sistema del ego.
11. Imitacin: la emulacin consciente o modelado de la conducta de uno despus
de la de otro
12. Introspeccin: conocimiento consciente y comprensin de la propia
psicodinmica y sntomas de conducta maladaptativa. Se distinguen dos tipos:
a) Introspeccin intelectual: conocimiento y conciencia sin ningn cambio en
la conducta maladaptativa.
b) Introspeccin emocional: conciencia y comprensin que lleva a cambios
positivos en la personalidad y conducta.
13: Inspiracin: proceso de comunicar un sentimiento de optimismo a los
miembros del grupo. La capacidad de reconocer que uno puede resolver problemas.
14. Interpretacin: el proceso en que el lder del grupo formula el significado de la
resistencia, las defensas y los smbolos del paciente. El resultado es que el paciente
tiene un sistema de referencia cognoscitivo desde el que se entiende la conducta.
15. Aprendizaje: los pacientes adquieren conocimientos sobre nuevas reas tales
como las habilidades sociales y la conducta sexual, reciben consejo, obtienen
asesoramiento e intentan influir y ser influidos por otros miembros del grupo.
16. Verificacin de la realidad: capacidad de la persona para evaluar objetivamente
el mundo fuera de s mismo y abarca la capacidad de percibirse a uno mismo y a los
miembros del grupo de manera precisa.
17. Trasferencia: proyeccin de sentimientos, pensamientos y deseos hacia el
terapeuta, que viene a representar un objeto del pasado del paciente
18. Universalizacin: la conciencia del paciente de que no est solo cuando tiene
problemas, otros comparten quejas similares o dificultades en aprender, el paciente
no es nico
19. Ventilacin: la expresin de sentimientos reprimidos, ideas o sucesos a otros
miembros del grupo; compartir secretos personales que alivian el sentimiento de
pecado o culpa
20. Interaccin: el intercambio libre y abierto de ideas y sentimientos entre los
miembros del grupo. La interaccin efectiva est cargada emocionalmente

TERAPIA GRUPAL CON NIOS

Terapias grupales de actividad y juego
Entrevista de actividad y grupos de
Terapia interpretativa Nios con trastorno de conducta
Grupos de duracin limitada
Terapia grupal infantil y sistema familiar
Grupos separados
Grupos mixtos
Grupos centrados en la familia

TERAPIA GRUPAL CON ADOLESCENTES

Abordajes flexibles y eclcticos Scheidlinger 1991
Dintefass (1989) atraviesan tres fases:
1 Asentamiento de confianza en el lder
2 Temas relacionados con la dependencia
3 Resolucin de los temas centrales
Bernfeld, Clark, Parker 1984: grupo tipo: 6 adolescentes
como mximo en crculo.
Corder, Cornwall, Whiteside 1984, conduccin en coterapia
terapeutas del mismo sexo. Evolucin del Yo
Identificacin de gnero
 Terapia combinada: individual
y grupal trabajo intrapsquico
e interpersonal
Modelo ms eficaz
Terapia familiar y terapia de grupo
mas individual