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CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS PROGRAMME DU CE2, DU CM1 ET

DU CM2

Dans la continuit des premires annes de lcole primaire, la matrise de la


langue franaise ainsi que celle des principaux lments de mathmatiques sont
les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements
contribuent lacquisition du socle commun de connaissances et de
comptences.

La comprhension et lexpression en langue vivante font galement lobjet dune


attention particulire.

Lautonomie et linitiative personnelle, conditions de la russite scolaire, sont


progressivement mises en uvre dans tous les domaines dactivit et permettent
chaque lve de gagner en assurance et en efficacit.

Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et


internet.

Les lves se prparent suivre au collge, avec profit, les enseignements des
diffrentes disciplines.

Les projets dcoles prvoient les modalits darticulation avec le collge pour un
meilleur accueil pdagogique des lves.

Les enseignements de franais et de mathmatiques font lobjet de progressions


par anne scolaire, jointes au prsent programme.

FRANAIS

Faire accder tous les lves la matrise de la langue franaise, une


expression prcise et claire loral comme lcrit, relve dabord de
lenseignement du franais mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les
mathmatiques, lhistoire, la gographie, lducation physique et les arts.

La progression dans la matrise de la langue franaise se fait selon un


programme de lecture et dcriture, de vocabulaire, de grammaire, et
dorthographe. Un programme de littrature vient soutenir lautonomie en lecture
et en criture des lves.
Ltude de la langue franaise (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne lieu
des sances et activits spcifiques. Elle est conduite avec le souci de mettre
en vidence ses liens avec lexpression, la comprhension et la correction
rdactionnelle.

Lcriture manuscrite est quotidiennement pratique, pour devenir de plus en


plus rgulire, rapide et soigne. Les lves dveloppent, dans le travail scolaire,
le souci constant de prsenter leur travail avec ordre, clart et propret, en ayant
ventuellement recours au traitement de texte.

Lappui sur un manuel de qualit pour chacun des volets de lenseignement du


franais est un gage de succs. Lensemble des connaissances acquises en
franais contribue la constitution dune culture commune des lves.

1 - Langage oral

Llve est capable dcouter le matre, de poser des questions, dexprimer son
point de vue, ses sentiments. Il sentrane prendre la parole devant dautres
lves pour reformuler, rsumer, raconter, dcrire, expliciter un raisonnement,
prsenter des arguments.

Dans des situations dchanges varies, il apprend tenir compte des points de
vue des autres, utiliser un vocabulaire prcis appartenant au niveau de la
langue courante, adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de
ses objectifs.

Un travail rgulier de rcitation(mmorisation et diction) est conduit sur des textes


en prose et des pomes. La qualit du langage oral fait lobjet de lattention du
matre dans toutes les activits scolaires.

2 - Lecture, criture

La lecture et lcriture sont systmatiquement lies : elles font lobjetdexercices


quotidiens, non seulement en franais, mais aussi dans le cadre de tous les
enseignements. Ltude des textes, et en particulier des textes littraires, vise
dvelopper les capacits de comprhension, et soutenir lapprentissage de la
rdaction autonome.
Lecture

La lecture continue faire lobjet dun apprentissage systmatique :

- automatisation de la reconnaissance des mots, lecture aise de mots irrguliers


et rares, augmentation de la rapidit et de lefficacit de la lecture silencieuse ;

- comprhension des phrases ;

- comprhension de textes scolaires (noncs de problmes, consignes, leons


et exercices des manuels) ;

- comprhension de textes informatifs et documentaires ;

- comprhension de textes littraires (rcits, descriptions, dialogues, pomes).

Llve apprend comprendre le sens dun texte en en reformulant lessentiel et


en rpondant des questions le concernant.

Cette comprhension sappuie sur le reprage des principaux lments du texte


(par exemple, le sujet dun texte documentaire, les personnages et les
vnements dun rcit), mais aussi sur son analyse prcise. Celle-ci consiste
principalement en lobservation des traits distinctifs qui donnent au texte sa
cohrence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rle de la
ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs
lexicaux.

Littrature

Le programme de littrature vise donner chaque lve un rpertoire de


rfrences appropries son ge, puises dans le patrimoine et dans la
littrature de jeunesse dhier et daujourdhui ; il participe ainsi la constitution
dune culture littraire commune. Chaque anne, les lves lisent intgralement
des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de
lenfance et la bibliographie de littrature de jeunesse que le ministre de
lducation nationale publie rgulirement. Ces lectures cursives sont conduites
avec le souci de dvelopper chez llve le plaisir de lire. Les lves rendent
compte de leur lecture, expriment leurs ractions ou leurs points de vue et
changent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux
(auteurs, thmes, sentiments exprims, personnages, vnements, situation
spatiale ou temporelle, tonalit comique ou tragique...). Les interprtations
diverses sont toujours rapportes aux lments du texte qui les autorisent ou, au
contraire, les rendent impossibles.

Rdaction

La rdaction de textes fait lobjet dun apprentissage rgulier et progressif : elle


est une priorit du cycle des approfondissements. Les lves apprennent narrer
des faits rels, dcrire, expliquer une dmarche, justifier une rponse,
inventer des histoires, rsumer des rcits, crire un pome, en respectant
des consignes de composition et de rdaction. Ils sont entrans rdiger,
corriger, et amliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs
connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis
disposition (manuels, dictionnaires, rpertoires etc.).

3 - tude de la langue franaise

Vocabulaire

Lacquisition du vocabulaire accrot la capacit de llve se reprer dans le


monde qui lentoure, mettre des mots sur ses expriences, ses opinions et ses
sentiments, comprendre ce quil coute et ce quil lit, et sexprimer de faon
prcise et correcte loral comme lcrit.

Lextension et la structuration du vocabulaire des lves font lobjet de sances


et dactivits spcifiques, notamment partir de supports textuels
intentionnellement choisis ; la dcouverte, la mmorisation et lutilisation de mots
nouveaux saccompagnent de ltude des relations de sens entre les mots.

Cette tude repose, dune part, sur les relations de sens (synonymie, antonymie,
polysmie, regroupement de mots sous des termes gnriques, identification des
niveaux de langue), dautre part, sur des relations qui concernent la fois la
forme et le sens (famille de mots). Elle sappuie galement sur lidentification
grammaticale des classes de mots. Lusage du dictionnaire, sous une forme
papier ou numrique, est rgulire.

Tous les domaines denseignement contribuent au dveloppement et la


prcision du vocabulaire des lves. Lemploi du vocabulaire fait lobjet de
lattention du matre dans toutes les activits scolaires.
Grammaire

Lenseignement de la grammaire a pour finalit de favoriser la comprhension


des textes lus et entendus, damliorer lexpression en vue den garantir la
justesse, la correction syntaxique et orthographique. Il porte presque
exclusivement sur la phrase simple : la phrase complexe nest aborde quen
CM2.

Llve acquiert progressivement le vocabulaire grammatical qui se rapporte aux


notions tudies et mobilise ses connaissances dans des activits dcriture.

La phrase

- Connaissance et emploi pertinent des phrases dclarative, interrogative,


injonctive et exclamative, des formes affirmative et ngative.

- Reprage de la diffrence entre voix active et voix passive.

- Utilisation adquate des signes de ponctuation usuels.

Les classes de mots

- Identification, selon leur nature, des mots suivants : les verbes, les noms, les
dterminants (articles dfinis et indfinis, dterminants possessifs, dmonstratifs,
interrogatifs), les adjectifs qualificatifs, les pronoms (personnels, possessifs,
relatifs, dmonstratifs et interrogatifs), les adverbes, les prpositions.

- Utilisation adquate de la substitution pronominale, ainsi que des conjonctions


de coordination et autres mots de liaison (adverbes).

Les fonctions des mots

- Identification du verbe, de son sujet (nom propre, groupe nominal ou pronom),


et des complments du verbe : complments dobjet direct, indirect et second,
complments circonstanciels (de lieu, de temps).

- Comprhension de la notion de circonstance.

- Identification de lattribut du sujet.


- Identification des lments du groupe nominal et de leurs fonctions :
dterminant, adjectif qualificatif pithte, complment du nom, proposition
relative complment du nom.

Le verbe

- Connaissance du vocabulaire relatif la comprhension des conjugaisons.

- Reprage dans un texte des temps simples et des temps composs de


lindicatif, et comprhension de leurs rgles de formation.

- Premire approche de la valeur des temps verbaux et en particulier des temps


du pass.

- Conjugaison des verbes des premier et deuxime groupes, dtreet avoiraux


temps suivants de lindicatif : prsent, futur simple, imparfait, pass simple ;
pass compos, plus-que-parfait, futur antrieur, conditionnel prsent ;
limpratif prsent, linfinitif prsent ; au participe prsent et pass.

- Conjugaison daller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloiraux
temps suivants de lindicatif : prsent, futur simple, imparfait, pass simple, pass
compos, conditionnel prsent, limpratif prsent, linfinitif prsent ; au
participe prsent et pass. - Utilisation bon escient des temps tudis.

Les accords

Connaissance et utilisation :

- des rgles et des marques de laccord dans le groupe nominal : accord en genre
et en nombre entre le dterminant, le nom et ladjectif qualificatif ;

- des rgles de laccord en nombre et en personne entre le sujet et le verbe ;

- des rgles de laccord du participe pass construit avec tre(non compris les
verbes pronominaux) et avoir(cas du complment dobjet pos aprs le verbe).

Les propositions

- Distinction entre phrase simple et phrase complexe ; entre proposition


indpendante (coordonne, juxtapose), proposition principale et proposition
subordonne.
Orthographe

Une attention permanente est porte lorthographe. La pratique rgulire de la


copie, de la dicte sous toutes ses formes et de la rdaction ainsi que des
exercices diversifis assurent la fixation des connaissances acquises : leur
application dans des situations nombreuses et varies conduit progressivement
lautomatisation des graphies correctes. Les lves sont habitus utiliser les
outils appropris.

Orthographe grammaticale

- Les lves sont entrans orthographier correctement les formes conjugues


des verbes tudis, appliquer les rgles daccord apprises en grammaire (voir
plus haut), distinguer les principaux homophones grammaticaux (-a, o-ou...).

- Les particularits des marques du pluriel de certains noms (en -al, - eau, - eu, -
ou ; en -s, - x, - z) et de certains adjectifs (en -al, - eau, - s, - x) sont mmorises.

Orthographe lexicale

- Lorthographe relative aux correspondances grapho-phoniques, y compris la


valeur des lettres en fonction des voyelles places proximit (s/ss, c/, c/qu,
g/gu/ge) ou de la consonne suivante (ndevenant mdevant m, b, p) est matrise.

- Lorthographe des mots les plus frquents, notamment les mots invariables,
ainsi que des mots frquents avec accents, est mmorise. Lapprentissage
orthographique repose aussi sur lapplication des rgles dorthographe ou
rgularits dans lcriture des mots (redoublement de consonnes, lettres
muettes, finales de mots de grande frquence).

MATHMATIQUES

La pratique des mathmatiques dveloppe le got de la recherche et du


raisonnement, limagination et les capacits dabstraction, la rigueur et la
prcision. Du CE2 au CM2, dans les quatre domaines du programme, llve
enrichit ses connaissances, acquiert de nouveaux outils, et continue dapprendre
rsoudre des problmes. Il renforce ses comptences en calcul mental. Il
acquiert de nouveaux automatismes. Lacquisition des mcanismes en
mathmatiques est toujours associe une intelligence de leur signification. La
matrise des principaux lments mathmatiques aide agir dans la vie
quotidienne et prpare la poursuite dtudes au collge.

1 - Nombres et calcul

Ltude organise des nombres est poursuivie jusquau milliard, mais des
nombres plus grands peuvent tre rencontrs.

Les nombres entiers naturels :

- principes de la numration dcimale de position : valeur des chiffres en fonction


de leur position dans lcriture des nombres ;

- dsignation orale et criture en chiffres et en lettres ;

- comparaison et rangement de nombres, reprage sur une droite gradue,


utilisation des signes > et < ;

- relations arithmtiques entre les nombres dusage courant : double, moiti,


quadruple, quart, triple, tiers..., la notion de multiple.

Les nombres dcimaux et les fractions :

- fractions simples et dcimales : criture, encadrement entre deux nombres


entiers conscutifs, criture comme somme dun entier et dune fraction infrieure
1, somme de deux fractions dcimales ou de deux fractions de mme
dnominateur ;

- nombres dcimaux : dsignations orales et critures chiffres, valeur des


chiffres en fonction de leur position, passage de lcriture virgule une criture
fractionnaire et inversement, comparaison et rangement, reprage sur une droite
gradue ; valeur approche dun dcimal lunit prs, au dixime prs, au
centime prs.

Le calcul :

- mental :tables daddition et de multiplication. Lentranement quotidien au calcul


mental portant sur les quatre oprations favorise une appropriation des nombres
et de leurs proprits.

- pos :la matrise dune technique opratoire pour chacune des quatre
oprations est indispensable.
- la calculatrice :la calculatrice fait lobjet dune utilisation raisonne en fonction
de la complexit des calculs auxquels sont confronts les lves. La rsolution
de problmeslis la vie courante permet dapprofondir la connaissance des
nombres tudis, de renforcer la matrise du sens et de la pratique des
oprations, de dvelopper la rigueur et le got du raisonnement.

2 - Gomtrie

Lobjectif principal de lenseignement de la gomtrie du CE2 au CM2 est de


permettre aux lves de passer progressivement dune reconnaissance
perceptive des objets une tude fonde sur le recours aux instruments de trac
et de mesure.

Les relations et proprits gomtriques :alignement, perpendicularit,


paralllisme, galit de longueurs, symtrie axiale, milieu dun segment.

Lutilisation dinstruments et de techniques :rgle, querre, compas, calque,


papier quadrill, papier point, pliage.

Les figures planes :le carr, le rectangle, le losange, le paralllogramme, le


triangle et ses cas particuliers, le cercle :

- description, reproduction, construction ;

- vocabulaire spcifique relatif ces figures : ct, sommet, angle, diagonale, axe
de symtrie, centre, rayon, diamtre;

- agrandissement et rduction de figures planes, en lien avec la proportionnalit.

Les solides usuels :cube, pav droit, cylindre, prismes droits, pyramide.

- reconnaissance de ces solides et tude de quelques patrons ;

- vocabulaire spcifique relatif ces solides : sommet, arte, face.

Les problmesde reproduction ou de construction de configurations


gomtriques diverses mobilisent la connaissance des figures usuelles. Ils sont
loccasion dutiliser bon escient le vocabulaire spcifique et les dmarches de
mesurage et de trac.
3 - Grandeurs et mesures

Les longueurs, les masses, les volumes :mesure, estimation, units lgales du
systme mtrique, calcul sur les grandeurs, conversions, primtre dun
polygone, formule du primtre du carr et du rectangle, de la longueur du cercle,
du volume du pav droit.

Les aires :comparaison de surfaces selon leurs aires, units usuelles,


conversions ; formule de laire dun rectangle et dun triangle.

Les angles :comparaison, utilisation dun gabarit et de lquerre ; angle droit, aigu,
obtus.

Le reprage du temps :lecture de lheure et du calendrier.

Les dures : units de mesure des dures, calcul de la dure coule entre deux
instants donns.

La monnaie

La rsolution de problmesconcrets contribue consolider les connaissances et


capacits relatives aux grandeurs et leur mesure, et, leur donner sens.
cette occasion des estimations de mesure peuvent tre fournies puis valides.

4 - Organisation et gestion de donnes

Les capacits dorganisation et de gestion des donnes se dveloppent par la


rsolution de problmes de la vie courante ou tirs dautres enseignements. Il
sagit dapprendre progressivement trier des donnes, les classer, lire ou
produire des tableaux, des graphiques et les analyser.

La proportionnalit est aborde partir des situations faisant intervenir les


notions de pourcentage, dchelle, de conversion, dagrandissement ou de
rduction de figures. Pour cela, plusieurs procdures (en particulier celle dite de
la rgle de trois) sont utilises.

DUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Lducation physique et sportive vise le dveloppement des capacits motrices


et la pratique dactivits physiques, sportives et artistiques. Elle contribue
lducation la sant en permettant aux lves de mieux connatre leur corps, et
lducation la scurit, par des prises de risques contrles. Elle duque la
responsabilit et lautonomie, en faisant accder les lves des valeurs
morales et sociales (respect de rgles, respect de soi-mme et dautrui). La
pratique des activits est organise sur les trois annes du cycle en exploitant
les ressources locales.

Raliser une performance mesure (en distance, en temps)

- Activits athltiques : courir vite, courir longtemps, courir en franchissant des


obstacles, courir en relais, sauter loin, sauter haut, lancer loin.

- Natation : se dplacer sur une trentaine de mtres.

Adapter ses dplacements diffrents types denvironnement

- Activits descalade : grimper et redescendre sur un trajet annonc (mur


quip).

- Activits aquatiques et nautiques : plonger, simmerger, se dplacer.

- Activits de roule et glisse : raliser un parcours dactions diverses en roller, en


vlo, en ski.

- Activits dorientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel


en saidant dune carte.

Cooprer ou sopposer individuellement et collectivement

- Jeux de lutte : amener son adversaire au sol pour limmobiliser.

- Jeux de raquettes : marquer des points dans un match deux.

- Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...)


: cooprer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en
respectant des rgles, en assurant des rles diffrents (attaquant, dfenseur,
arbitre).

Concevoir et raliser des actions vises expressive, artistique, esthtique

- Danse : construire plusieurs une phrase danse (chorgraphie de 5 lments


au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des
sentiments et pour communiquer des motions, sur des supports sonores divers.
- Activits gymniques : construire et raliser un enchanement de 4ou 5 lments
acrobatiques sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis).

LANGUE VIVANTE

En fin de CM2, les lves doivent avoir acquis les comptences ncessaires la
communication lmentaire dfinie par le niveau A1 du Cadre europen commun
de rfrence pour les languesqui constitue par ailleurs la rfrence fondamentale
pour lenseignement, les apprentissages et lvaluation des acquis en langues
vivantes.

partir du CE2, les activits orales de comprhension et dexpression sont une


priorit. Le vocabulaire senrichit et les composantes sonores de la langue restent
une proccupation constante : accentuation, mlodies, rythmes propres la
langue apprise. En grammaire, lobjectif vis est celui de lutilisation de formes
lmentaires : phrase simple et conjonctions de coordination. Lorthographe des
mots utiliss est apprise.

Les connaissances sur les modes de vie du pays viennent favoriser la


comprhension dautres faons dtre et dagir. Pour la progression, il convient
de se reporter aux programmes spcifiques chaque langue vivante trangre
ou rgionale.

SCIENCES EXPRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

Les sciences exprimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre


et de dcrire le monde rel, celui de la nature et celui construit par lHomme,
dagir sur lui, et de matriser les changements induits par lactivit humaine. Leur
tude contribue faire saisir aux lves la distinction entre faits et hypothses
vrifiables dune part, opinions et croyances dautre part.

Observation, questionnement, exprimentation et argumentation pratiqus, par


exemple, selon lesprit de la Main la ptesont essentiels pour atteindre ces buts
; cest pourquoi les connaissances et les comptences sont acquises dans le
cadre dune dmarche dinvestigation qui dveloppe la curiosit, la crativit,
lesprit critique et lintrt pour le progrs scientifique et technique.

Familiariss avec une approche sensible de la nature, les lves apprennent


tre responsables face lenvironnement, au monde vivant, la sant. Ils
comprennent que le dveloppement durable correspond aux besoins des
gnrations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture
humaniste et dinstruction civique, ils apprennent agir dans cette perspective.

Les travaux des lves font lobjet dcrits divers consigns, par exemple, dans
un carnet dobservations ou un cahier dexpriences.

Le ciel et la Terre

Le mouvement de la Terre (et des plantes) autour du Soleil, la rotation de la


Terre sur elle-mme ; la dure du jour et son changement au cours des saisons.

Le mouvement de la Lune autour de la Terre.

Lumires et ombres.

Volcans et sismes, les risques pour les socits humaines.

La matire

Leau : une ressource

- tats et changements dtat ;

- le trajet de leau dans la nature ;

- le maintien de sa qualit pour ses utilisations.

Lair et les pollutions de lair. Mlanges et solutions.

Les dchets : rduire, rutiliser, recycler.

Lnergie

Exemples simples de sources dnergies (fossiles ou renouvelables).

Besoins en nergie, consommation et conomie dnergie.

Lunit et la diversit du vivant

Prsentation de la biodiversit : recherche de diffrences entre espces


vivantes.

Prsentation de lunit du vivant : recherche de points communs entre espces


vivantes.
Prsentation de la classification du vivant : interprtation de ressemblances et
diffrences en termes de parent.

Le fonctionnement du vivant

Les stades du dveloppement dun tre vivant (vgtal ou animal).

Les conditions de dveloppement des vgtaux et des animaux.

Les modes de reproduction des tres vivants.

Le fonctionnement du corps humain et la sant

Les mouvements corporels (les muscles, les os du squelette, les articulations).

Premire approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et circulation


sanguine.

Reproduction de lHomme et ducation la sexualit.

Hygine et sant : actions bnfiques ou nocives de nos comportements,


notamment dans le domaine du sport, de lalimentation, du sommeil.

Les tres vivants dans leur environnement

Ladaptation des tres vivants aux conditions du milieu.

Places et rles des tres vivants ; notions de chanes et de rseaux alimentaires.

Lvolution dun environnement gr par lHomme : la fort ; importance de la


biodiversit.

Les objets techniques

Circuits lectriques aliments par des piles.

Rgles de scurit, dangers de llectricit.

Leviers et balances, quilibres.

Objets mcaniques, transmission de mouvements.