INCENTIVANDO EL DEPORTE

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Competenci Campo
Capacidades Indicadores
a temtico
Reconoce relaciones no explcitas en
Matematiza situaciones de variacin al expresar
situaciones modelos relacionados a
ACTA Y proporcionalidad y funciones lineales.
PIENSA Describe el comportamiento de la
Comunica y
MATEMTICA grfica de funcin lineal examinando
representa ideas
MENTE EN su intercepto con los ejes, su
matemticas
SITUACIONE Funciones pendiente, el dominio y el rango.
S DE lineales Emplea estrategias para resolver
REGULARID Elabora y usa problemas de proporcionalidad y
AD, estrategias funcin lineal con coeficientes
EQUIVALENC enteros.
IA Y CAMBIO Razona y Justifica el dominio apropiado de una
argumenta funcin lineal (si pertenece al campo
generando ideas natural, entero o racional) de acuerdo
matemticas a una situacin de dependencia.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los

estudiantes. Luego, presenta la situacin problemtica Pizarra, 15 m
entregando la ficha respectiva: Incentivando el deporte, plumones
invita a los estudiantes que comenten sobre lo Ficha de
observado en la imagen presentada en la situacin trabajo
problemtica. El docente anota las participaciones
espontneas.

2. A continuacin, los estudiantes responden las

preguntas presentadas: Imagen
) Qu deportes crees que tiene ms cantidad de impresa o
aficionados en nuestro pas? digital
) Consideras que el deporte es bueno para la salud?
Qu deporte practicas?
) Cunto pagara la Sra. Nancy por los tres primeros
meses si elige la academia Cracks? y si elige la
academia Escuela de Campeones
) Podria determinar la Sra. Nancy en cul de las
academias le resultara ms economico inscribir
a su hijo?
) .

3. El docente acoge las respuestas dadas por los

 estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a
partir de ah, seala el propsito de la sesin: Expresar
modelos relacionados a proporcionalidad y
funciones lineales, examinando su intercepto con los
ejes, su pendiente, el dominio y el rango; y emplear
estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad y funcin lineal con coeficientes
enteros.

Aprendemos
En esta seccin, el docente a partir de la situacin Ficha 17 20 m
problemtica, al elaborar la tabla de doble entrada se
observa que el costo total depende del nmero de
meses de entrenamiento.

Desarrollo
1 2 3 4 5
mes mes mes mes mes
Costo total
Academia
Cracks
Costo total
Academia
Escuela de
Campeone
Ficha 17 15 min
s

El docente invita a modelar la situacin a partir de la

tabla mostrada, luego se precisa que la representacin
obtenida es una funcin lineal y funcin lineal afn,
estableciendo sus elementos y las diferencia entre ellas.
Los estudiantes realizan la representacin grfica en el
plano cartesiano.
El docente motiva la participacin de los estudiantes a
travs de las siguientes preguntas: Cul es la variable
independiente y dependiente la funcin lineal? Cunto
Problemas 30 min
es la pendiente de las funciones obtenidas? Cmo
propuestos
diferenciamos una funcin lineal y una funcin lineal
de la Ficha
afn? Cmo obtener el dominio y rango de la funcin?.
17
Despus, el docente afianza las ideas principales. Se
responde a las interrogantes.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente
indica que cada uno de los integrantes analice uno de
los problemas resueltos, prestando mucha atencin a lo
que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
sigue, para de esta manera explicrselo a sus otros 3
compaeros. El docente realiza un acompaamiento a
los estudiantes con preguntas reflexivas para la
comprensin de los problemas resueltos.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
 estudiantes resolvern los 15 problemas distribuidos
entre los equipos de trabajo compuesto por cuatro
estudiantes (puede ser dos problemas por equipos). El
docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 30
minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas.
El docente orienta a los estudiante en la elaboracin de
estrategias heursticos para la solucin de los problemas
en este caso se utilizara ms la elaboracin de grficos.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo absolviendo dudas o afirmar
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

Para el cierre de la sesin el docente entrega a cada

Cierre estudiantes el siguiente cuadro de doble entrada: Ficha de 10 min
metacognici
n

Qu Qu parte Qu Cmo
aprendiste? de los estrategias te
temas te ha aplicaste en sentiste
parecido la resolucin en la
ms de los sesin
complicado problemas?
?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo

tratado.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Reconoce relaciones no explcitas en 1,2, 3,
Matematiza situaciones de variacin al expresar modelos
relacionados a proporcionalidad y funciones
lineales.
Comunica y representa
Describe el comportamiento de la grfica de 4,,10, 11,
ideas matemticas 12,15
funcin lineal examinando su intercepto con
los ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
Elabora y usa estrategias
Emplea estrategias para resolver problemas 5, 8
de proporcionalidad y funcin lineal con
coeficientes enteros.
Razona y argumenta
generando ideas Justifica el dominio apropiado de una funcin 6, 7, 9, 13,14
matemticas lineal (si pertenece al campo natural, entero o
racional) de acuerdo a una situacin de
dependencia.