MAESTRIA EN DOCENCIA

TAREA SESIN UNO

- Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

- Cuadro comparativo de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

TSEM1_CEHEA

ALUMNO:

ANDRES NEFTALI CEBALLOS HERNANDEZ

COORDINADORA ACADEMICA:

PATRICIA ALVARADO FELICIANO

TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIN

Los modelos pedaggicos son un proceso que requieren ser planeados y diseados de manera
que se puedan predecir los resultados y realizar modificaciones, esos mismos se basan en
modelos psicolgicos en el proceso del aprendizaje, por ello es importante que el docente se
preocupe por el conocimiento del alumno y visualizar la posicin fisiolgica de cada uno, ya sea:
Inactivismo, Conductismo o Constructivismo. (1)

Es importante que el docente sepa que su papel principal es ser un gua y transmitir el saber
a travs de la experiencia y a su vez lograr que el alumno se vuelva un sujeto activo en su propia
educacin, usando el dialogo para construir el conocimiento y as evitar que el alumno caiga en
el error de la memorizacin y la repeticin de los conceptos, para ello el docente cuenta con
recursos tales como:

Material didctico
Biblioteca en aula
Papelera
Disposicin de ambas partes tanto docente como alumno.

De esta manera el alumno sabr que su rol es ser responsable de su propio conocimiento, el
cuestionar dudas surgidas durante la clase adems de compartir conocimientos con sus
compaeros y ms importante an, que su disponibilidad sea activa y disciplinada.

La escuela nueva es la ideal para la trasmisin de conocimientos, tiene definidos los

aprendizajes especficos pero principalmente se centra en el aprendizaje social, se construye a
travs de la participacin de los estudiantes en conjunto con padres de familia y sociedad; y esto a
su vez hace que se resalte el papel que tiene el estudiante y tambin a la vez cambia la percepcin
y el rol del profesor en este proceso educativo, por lo cual este modelo es el ms adaptable a la
realidad , el que hace alumnos analticos crticos y reflexivos, adems nos da la oportunidad de
incorpora las nueva tecnologas que vayan surgiendo esto serva para el mejor aprovechamiento
del estudiante asi mismo aproveche todas sus capacidades hacindolas valer en la vida diara.
"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"

Escuela Tradicional Escuela Nueva

Principales Aportaciones ms Principales Aportaciones ms

representantes relevantes. representantes relevantes.
(nombre y (nombre y
nacionalidad). nacionalidad).

Atender la
personalidad
individual, propuso
Ignacio de Pedagoga tradicional, Jean-Jacques ensear a leer a una
Loyola (Jesuita). (2) Tendencia pedaggica. Rousseau (Ginebra). edad posterior y el
(4) estudio de la
naturaleza y de la
sociedad por
observacin directa.
(Sus eran aplicables
solo a nios, las nias
reciban educacin
convencional).

Adopt el
mtodo de enseanza
Estableci los fundamentos al desarrollo natural
de la enseanza general, del nio, para lo cual
Juan Amos vincul la teora con la Johann Pestalozzi
Comenius (4) consider el desarrollo
prctica como (Suizo). armonioso de todas las
(Checa). (3) procedimiento facilitador, facultades del
elabor un sistema educando (cabeza,
educativo integral y corazn y manos).
unitario.

Friedrich Froebel Introdujo los principios

(Aleman). (4) de la psicologa y la
filosofa en las ciencias
de la
educacin.
 Francisco Giner Estableci ideas
y Nikolai pedaggicas que
Grundtvig fueron la base para la
(Espaoles). (4) ampliacin de la
educacin secundaria a
toda la poblacin.

Ellen Key (Sueca). (4) Educacin progresista.

John Dewey Fortaleci el desarrollo

(4)
(Estadounidense). educativo del alumno
en trminos de
animacin de las
necesidades e
intereses de aqul.

Cuadro comparativo: Escuela tradicional y Escuela nueva

Elementos Escuela Tradicional Escuela Nueva

Metodologa 1.-Este modelo tiene por objetivo la
empleada formacin del carcter a travs de la
disciplina, el rigor, donde los
estudiantes son prcticamente
receptores.
2.-Los nios aprenden por el mtodo
de repeticin y de autoridad.
3.-Se utiliza el mismo mtodo de
enseanza para todos.
1.- Trasmisin de saberes y
valores.
2.-La concurrencia egosta
desparece y en sustituida por la
cooperacin.
3.-Se desarrolla la iniciativa que
deben tener los alumnos segn los
principios del modelo.
4.- Escuela activa.

Materiales que 1.- Pupitres unidos y fijos orientados
utilizan hacia el profesor.
2.- Lo que propone el docente es lo
que se debe aprender.
Concepcin de la 1.- Se da una relacin vertical,
enseanza unidireccional y autoritaria.
2.- Se utiliza la narracin como
principal herramienta o instruccin.
3.- Se utiliza el recurso de
memorizacin y repeticin de
conceptos.
1.- La escuela entra en la vida, en
la naturaleza.
2.- Los libros son un suplemento.
3.- Mesas redondas.
4.- Tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
1.- La relacin es bidireccional,
existe dialogo construyendo el
conocimiento.
2.- Pretende que el alumno forme
su propio camino volvindolos
sujetos activos de su propia
educacin.
 4.- No fomenta la investigacin ni 3.- Busca transmitir el saber a
nuevas ideas. travs de la experiencia.

Rol del docente 1.- El docente es un comunicador del 1.- El profesor es un gua que
saber, un expositor de los orienta el aprendizaje de los
conocimientos. alumnos, es un tutor o facilitador
2.- Es modelo a seguir y alguien a del aprendizaje.
quin obedecer. 2.- El docente deja de ser el
principal actor.
Rol del alumno 1.- El alumno tiene un papel de 1.-El alumno debe ser un
receptor pasivo. participante activo y ejecutor de
las actividades propuestas.
2.-Es quien propone la mejor
manera de acercarse al
conocimiento.
LECTURAS

1."Modelos pedaggicos bsicos" de Graciela Ruiz Durn

2."Pedagoga de la educacin tradicional" de la Fundacin Universitaria

REFERENCIAS ELECTRONICAS
(1) http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/

(2) http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html el 15 de junio

de 2012.

(3) http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm#La_propuesta_pedaggica_de_Co
menius_ el 10 de julio de 2012.

(4) ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Otros%20temas/antologiaT
CE_ETAC.pdf.