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Sumario Sumario

Consejo de Direccin:
Comisin Ejecutiva Regional

Consejo de Redaccin:
Sumario Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid

EDITORIAL: ENTREVISTA:
Marcelino Prado Osorio
Carlos Acinas Martn
Luis Miguel Escolar Mrquez Eduardo Sabina Blasco.
Acusacin popular ................................................................................ 4
Antonio Chazarra Blanco
Secretario General de FETE-UGT Madrid. ................................ 28
lvaro Lpez Snchez Piedras en el camino .......................................................................... 5

REPORTAJE:
Jefa de Redaccin:
Virginia Fernndez Rebollo
OPININ: Cest diffrent. El alumno es dueo de su educacin ...... 32
Cmo crecer? ........................................................................................ 6
Fotografa:
La LOMCE y los conciertos ................................................................ 8
JUVENTUD:
lvaro Lpez Snchez
Margarita Rodrguez Goi
quieroserdocente.com ...................................................................... 35
Colaboradores: FORMACIN:
IGUALDAD Y ACCIN SOCIAL:
Alfredo Libana Collado Nuevos tiempos: nuevos retos ...................................................... 11
ngel Sabn Sabn
Antonio Snchez-Marn Enciso Coeducacin vs segregacin .......................................................... 36
PAS
Carlos Acinas Martn
Carlos Roldn Andrs,

GABINETE JURDICO:
Javier Matesanz Caparroz
Joaqun Chvarri Andrs
BASTA! .................................................................................................. 12
M Luisa Vico Nieto Revisionismo educativo o nostalgia del pasado .................... 38
Mnica Melle Hernndez
Ricardo Martorell Silgo
PRIVADA:
PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES:
Menos educacin, menos justicia
Maqueta e Imprime: social, menos derechos .................................................................... 16
AFP, Gestin del Color, S.L. Cuando la violencia se ejerce desde arriba ............................ 40
Tel.: 91 552 45 00 Concierto en defensa de las Escuelas
www.afpcolor.com Municipales de Msica y Danza .................................................. 17
Estudio 3. Un proyecto de inclusin .......................................... 18 FETE UGT EN LA HISTORIA:
D.L.M. 10.750-1986 JOS BALLESTER GOZALVO,
ISSN 1887-9179 una biografa entre la pedagoga y la poltica ........................ 41
PBLICA:
CONOCE LA UGT:
El arte en la Escuela ........................................................................ 20
Escuelas Oficiales de Idiomas Hacia el XI Congreso Regional ...................................................... 44
en la Comunidad de Madrid .......................................................... 22

UNIVERSIDAD:
FETE UGT Madrid
Avenida de Amrica, 25, 3 planta,
28002 Madrid
Tel.: 91 589 73 83 - Fax: 91 589 73 78
E-mail: madrid@fete.ugt.org
Web: http://www.fetemadrid.es
OCIO Y CULTURA:
Las maestras de la Repblica ........................................................ 46
Presupuestos de la Comunidad de Madrid 2013 .................... 24
El TSJ declara el derecho del PAS Laboral de las
Universidades Pblicas Madrileas a percibir la parte
proporcional de la Extra de Navidad ........................................ 26
xito en la campaa de recogida de alimentos en la UAM ........ 26

* FETE-UGT Madrid no se responsabiliza

de los artculos firmados

2 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid3

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Editorial Editorial

editorial
Acusacin popular Piedras en el camino
Si por algo se caracteriza el gobierno de la Comunidad de Madrid, sobre
Un cambio de
sistema que
todo en su ltima etapa, es por desor no slo a los ciudadanos sino por
hacer una interpretacin de la legislacin laboral y educativa que, a nues-
tro juicio, conculca la legalidad en mltiples ocasiones. La negociacin ha pretende convertir la
sido sustituida por el Decreto y la presin social en la calle es desoda y vi-
educacin en un
negocio sujeto a las
lipendiada.
tiempo que se sigue subvencionando indirectamente, mediante el cheque
Cada da son ms los procesos judiciales que, a peticin de los trabajado-
res de la Enseanza, se abren contra la Comunidad de Madrid por incum-
leyes de mercado escolar, a las Escuelas Infantiles Privadas.

plir sus obligaciones con ellos, fundamentalmente las relativas a las El asalto a la Educacin Infantil se produjo en la Comunidad de Madrid en
retribuciones, pero en los ltimos tiempos se ha abierto una nueva brecha Poner piedras en el camino a la un momento en el que an no haba crisis econmica. Esta es la prueba de
con la Administracin pues su actuacin irregular en la contratacin de red pblica de Educacin Infan- que el gobierno regional legisla respondiendo a un modelo ideolgico y no
personal nativo para los IES bilinges llev a UGT incluso a presentar una til, una red que era modelo de a una cuestin coyuntural provocada por la crisis econmica.
demanda por prevaricacin contra Aguirre y Figar en la que el sindicato calidad reconocido incluso fuera
se ha personado como Accin Popular Penal para poder llevar a cabo ale- de nuestras fronteras, forma Nosotros consideramos especialmente grave que esta agresin vaya diri-
gaciones en el Proceso Penal abierto contra ellas. Esta posicin nos est parte de la poltica educativa de gida a la etapa ms sensible de la educacin y la ms decisiva en la for-
permitiendo conocer que la Consejera no slo desoye a los ciudadanos, a la Comunidad de Madrid desde macin de los nios y nias.
los sindicatos, a la legislacin sino, al parecer, tambin al sistema judicial 2008, con la publicacin de los
Este cambio de modelo, ahora s, con la excusa de la crisis, se extiende a
pues son varias las ocasiones en que le ha sido solicitada documentacin Decretos de Educacin Infantil.
otras etapas que hasta este momento eran gratuitas o tenan una subven-
sobre la contratacin de personal extranjero en los IES de la Comunidad Se inici la agresin con la mo-
cin de la Administracin como las Escuelas de Msica o la FP de Grado
y esta an no ha sido remitida al juzgado. dificacin de los requisitos m-
Superior.
nimos y la publicacin de unos
Vivimos tiempos difciles y uno de los problemas que ahonda en ellos pliegos que primaban lo econ- Lo que hay detrs de ello es la implantacin de un modelo neoliberal de
es precisamente que no tenemos muchos polticos en el poder que estn mico sobre lo pedaggico con el gestin de la educacin basado en el copago, el cheque escolar y la gestin
a la altura de lo que los ciudadanos necesitan. No es de recibo que la consiguiente ataque a la calidad indirecta sobre pliegos mnimos que precarizan el empleo y el servicio.
Consejera de Educacin insulte y denoste al profesorado, como tampoco de la Educacin, la precarizacin
lo es que se niegue en banda a negociar las condiciones de seleccin de las condiciones laborales y el Un cambio de sistema que pretende convertir la educacin en un negocio
del profesorado interino; no es de recibo que los representantes de los despido de trabajadores y traba- sujeto a las leyes de mercado, que olvida los objetivos y da la espalda a
trabajadores en mesa permanente para forzar una negociacin se les jadoras como consecuencia del principios fundamentales de equidad, justicia social e igualdad de opor-
niegue la posibilidad de comer y que en el siglo XXI en Espaa dos fa- cambio de gestin. Y ahora el tunidades. Un modelo que se ha asentado en la Comunidad de Madrid y
llos judiciales tengan que obligar a una Administracin a permitir que ataque contina con la subida que ahora pretende extenderse al resto del pas a pesar de la oposicin de
se alimente a unos delegados sindicales. de tasas a estas escuelas, al la ciudadana, de la mayor parte de las organizaciones relacionadas con el
mundo educativo y de la mayora tambin de las fuerzas polticas y sindi-
El gobierno regional
No es de recibo que la Consejera mienta sobre la actuacin de las organi- cales. Un modelo, el modelo LOMCE, que incluso el Consejo de Estado en
zaciones sindicales, no es de recibo que mienta sobre la cualificacin del
No tenemos muchos legisla conforme a
su dictamen, duda de que pueda mejorar el sistema educativo.
profesorado, no es de recibo que se expulse del sistema educativo a miles
polticos en el poder un modelo
de alumnos por razones econmicas, en Educacin Infantil en Enseanzas Este rumbo privatizador y de externalizacin de responsabilidades cuenta

que estn a la altura ideolgico y no a una

artsticas, Escuelas de Idiomas, en FP y en la Universidad y no es de recibo
que la actitud de los polticos sea tan nefasta que provoque denuncias por
de lo que los prevaricacin, injurias y calumnias y a ejercer la Accin Popular Penal
ciudadanos
contra quienes no slo desoyen el clamor ciudadano en la calle, sino que
cuestin coyuntural
provocada por la
con la oposicin de la mayora de la sociedad y la Comunidad Educativa
ha expresado su rechazo de forma conjunta un da tras otro. Y ahora, ms
que nunca, es imprescindible continuar en la lucha porque el modelo que
se quiere imponer en Espaa es segregador y atenta contra el principio

necesitan crisis econmica

tienen la desfachatez de utilizar tcticas viles y nada democrticas contra fundamental de igualdad de oportunidades. Quienes vivimos y trabajamos
los ciudadanos y las organizaciones que los representan. en la Comunidad de Madrid lo conocemos muy bien.

4 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 5

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Opinin
Cmo crecer?
Europa ha entrado en una segunda recesin, tras la experimentada en
2009. La receta de los ajustes y recortes impuesta desde la mayora
conservadora que gobierna en Europa y Espaa no est dando resultados.
MNICA MELLE HERNNDEZ
PROFESORA TITULAR DE ECONOMA FINANCIERA,
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
El PIB de las 17 economas del euro no
ha crecido durante los ltimos cuatro
trimestres. En el tercer trimestre de 2012
cay el 0,1%, y en el anterior el 0,2%.
Espaa, segn la Comisin Europea, ser
el ltimo pas europeo en salir de la
crisis. Con una tasa actual de paro del
25% y ms de la mitad de los jvenes
espaoles en desempleo, destruir unos
500.000 puestos de trabajo en 2013, y
reducir su PIB otro 1,4% ms.
Equilibrar las finanzas pblicas es
necesario. Pero la austeridad no es dficit
cero. Es eficiencia en la inversin y en el
gasto pblico. Y los ajustes fiscales en
plazos muy restrictivos y aplicados de
forma simultnea en todos los pases de la
Unin Monetaria, sin discriminar entre los
mismos segn la situacin de sus
economas y sus dispares estructuras de
deuda total, acentan el estancamiento de
la eurozona. Particularmente el de Espaa,
comprometiendo la recuperacin de
nuestros ingresos fiscales, muy necesarios
para no deteriorar nuestra solvencia.
Los Estados con excedentes de su
balanza de pagos, entre ellos Alemania
cuyo excedente comercial ser del
5,7% de su PIB en 2012, deberan esti-
mular su demanda interna mediante
incrementos salariales e inversiones
pblicas. Ello contribuira a reducir los
dficit comerciales de los pases del
Equilibrar las finanzas
pblicas es necesario
pero la austeridad no
es dficit cero
6 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Opinin
La mejor poltica industrial es la que s existe
travs de la introduccin de una tasa
sobre las transacciones financieras y
de un impuesto sobre las emisiones de
Recursos para financiar investigacin, desarrollo e innovacin, que desde 2008
acumulan ya cinco aos consecutivos de recortes en Espaa. Hace falta ms
inversin privada (en Espaa slo representa el 40% del total, mientras que en la
carbono. UE se acerca al 60%), pero tambin pblica.
Recursos muy necesarios para polti- En 2011 el gasto global en I+D+i represent el 1,38% del PIB en Espaa, mientras
cas de crecimiento que sienten unas que en la media de la Unin Europea fue del 2% y en Alemania se situ en el
bases slidas para la reactivacin y la 2,88%. Y en 2012, con un recorte del 25%, hemos retrocedido an ms. En 2013 la
competitividad de nuestra economa y reduccin ser de un 7,2% ms. Estos ajustes estn perjudicando la formacin de
la creacin de empleo de calidad. personal investigador, en 2012 se adjudicaron 400 becas doctorales menos que
2011 y lo mismo ocurrir en 2013.
Recursos para disponer de un potente
sistema de crdito oficial que podra Estamos perdiendo una generacin de cientficos excelentemente formados,
articularse a travs del Banco Euro- retrocediendo en nuestra investigacin bsica y aplicada, y perjudicando el
peo de Inversiones-, que sirva de pa- desarrollo de nuevos sectores econmicos de alto valor aadido. La situacin es
lanca para desarrollar la poltica eco- muy grave, porque la prdida es irrecuperable por los plazos que se requieren
nmica anti-cclica y para financiar para consolidar el sistema cientfico. Ello condicionar la salida de la crisis.
inversiones productivas y proyectos
empresariales de PYMES y emprende-
dores, orientados especialmente a la
innovacin y a la exportacin. Apos-
tando por la economa social, que tiene
un enorme potencial para el empren-
dimiento y para la creacin de empleo
estable y de calidad.
Recursos para polticas activas de empleo
y formacin, destinadas tanto a las perso-
nas desempleadas como a las ocupadas, y
Sur y corregir la divergencia en los costes laborales unitarios que se ha pro- especialmente a los ms jvenes. Inclu-
ducido desde la introduccin del euro. Pero no mediante el empobrecimiento yendo programas de cualificacin profe-
de estos pases del Sur, porque Europa no puede competir en costes laborales sional en las empresas y acciones que
reducidos en un mercado globalizado. combinen formacin y empleo.
La competitividad de nuestra economa y de nuestras empresas se consigue Resulta rentable invertir en educacin.
invirtiendo en desarrollo y capital tecnolgico (Melle y Raymond, 2001), En promedio en los pases de la OCDE,
mejorando y reorganizando los procesos de produccin. Invirtiendo en entre el principio de la contraccin en
renovacin de equipos que incorporen mayor capacidad y ms tecnologa. 2008 y el ao de 2010, las tasas de des-
No solo depende de los trabajadores, aunque se les quiera achacar ahora la empleo general se dispararon del 8,8% Recursos para investigar nuevas tecnologas, nanotecnologas, biotecnologas,
reducida productividad de nuestra economa. al 12,5% para personas sin educacin nuevos materiales, nuevas vas para producir alimentos, nuevas fuentes de
media superior. Pasando del 4,9% al energa limpias, para lograr un uso sostenible y eficiente de los recursos naturales.
La competitividad mejora con la formacin del capital humano y con la 7,6% para aquellas con educacin Espaa puede ser lder mundial en estos campos.
inversin en investigacin y desarrollo que permiten introducir media superior (Panorama de la edu-
innovaciones, sobre todo en sectores de alto valor aadido. Recursos para impulsar la creacin de empresas y empleo en el sector de las
cacin, OCDE, 2012). Hace falta
tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC), que ya aporta el 6% del
Resulta urgente adoptar medidas que apuesten por estos factores para poder personal altamente cualificado y pro-
PIB y emplea a ms de 386.000 personas en Espaa. Su potencial capacidad para
crecer y generar empleo. Alemania y Francia no han recortado en ductivo que siente las bases de un
generar crecimiento, empleo y productividad parece no tener lmites.
modelo de crecimiento basado en el
investigacin y desarrollo, y aunque empiezan a perder fuelle, siguen siendo
conocimiento. Y recursos para financiar proyectos de infraestructuras de transporte, energticas
las dos locomotoras de Europa.
y de banda ancha, que van a mejorar la competitividad de nuestras empresas.
Dnde qued el Plan Marshall de la UE de 120.000 millones de euros
Es necesario sentar las
que propuso la Comisin Europea en el pasado mes de junio? Muy al En definitiva, apoyar a la economa real, a las empresas, y especialmente a las
PYMES. No centrarse slo en los equilibrios financieros, y poner en marcha una
bases de un modelo de
contrario, se recortan los presupuestos de la UE y de Espaa para 2013,
hipotecando el llamado Horizonte 2020. renovada poltica industrial que identifique e impulse sectores emergentes, que
crecimiento basado en favorezca la competitividad y la internacionalizacin de las empresas y que se
el conocimiento
Las polticas de crecimiento requieren un mayor presupuesto comunitario nutra de la investigacin, el desarrollo y la innovacin. Porque el tiempo y la crisis
financiado con verdaderos recursos propios de la Unin. Por ejemplo, a nos han enseado que la mejor poltica industrial es la que s existe.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 7
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Opinin
La LOMCE y los
conciertos
Con la Constitucin Espaola se inicia un
nuevo camino para dar cumplimiento a lo
que establece el artculo 27.1: Todos tienen
el derecho a la educacin. Derecho al que
no haban tenido muchas generaciones de
Opinin
espaoles. En 1970 haba en Espaa 524.120
nios sin escolarizar y en Formacin
Profesional faltaban 600.000 puestos. El
Estado haba descargado su funcin en la
enseanza privada.
NGEL SABN SABN
FUNDACIN EDUCACIN Y CIUDADANA
Creacin de centros. De la LGE a la LOMCE
La Ley General de Educacin de 1970 estableci la educacin como servicio
pblico fundamental y atribuye al Gobierno la competencia de programar
las realizaciones en funcin de las necesidades y recursos disponibles. Somete
la creacin y financiacin de centros a dos condiciones: necesidad y recursos
para las subvenciones. El nacional-catolicismo y los sectores privados hablaron
de estatalizacin.
La LGE establece los siguientes requisitos a los centros no estatales para
prestar ese servicio: la creacin ha de subordinarse a la demanda de la
poblacin escolar; el control jurdico-administrativo de las evaluaciones; las
condiciones de imparticin de la enseanza similares a los centros estatales;
control y fijacin de los precios por la Administracin; la inspeccin y control
por la Administracin; y, el derecho de todos los presuntos usuarios a ser
admitidos sin discriminacin personal.
Son conocidos los resultados y la progresin del gasto en subvenciones sin
que se llegaran a concretar y firmar los conciertos, y sin que se crearan los
puestos escolares necesarios. Villar Palas reconoci el fracaso de la Ley. Hasta
los Pactos de la Moncloa no se pone en marcha un presupuesto extraordinario
de 40.000 millones de pesetas y la creacin en 1978 de 725.000 puestos
escolares.
La Constitucin Espaola de 1978
En el artculo 27, regulador del derecho a la educacin, los puntos ms
La LGE de 1970
discutidos eran el 5, la programacin general de la enseanza, y el 7, la
intervencin de la comunidad educativa en el control y gestin de todos los
estableci la educacin centros sostenidos con fondos pblicos. Alianza Popular pidi la financiacin porque al limitar los cobros se exclua la posibilidad de un beneficio empresarial
como servicio pblico
inmediata e indiscriminada de todos los centros privados en los niveles
fundamental
obligatorios y, adems, reducir al mnimo la participacin; enmiendas que
fueron rechazadas.
8 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Opinin
La Ley orgnica del Estatuto de
Centros Escolares (LOECE), de UCD
No hace referencia a la programacin general de la enseanza. El artculo 34
establece:
l El derecho de titulares de centros privados a un ideario educativo propio.
l Contratar el personal del centro.
l Asumir la gestin econmica del centro y la responsabilidad total de su
funcionamiento.
l Elaborar su propio estatuto en el que establecer el nivel de la participacin.
En resumen, hay libre creacin de centros y prescinde del 27.7, que se refiere
al control y gestin de los centros sostenidos con fondos pblicos y deja
sin tocar las subvenciones ni hacer los conciertos. El Tribunal Constitucional
declar inconstitucionales el citado artculo 34 y los referidos a competencias
de las comunidades autnomas. El ministro responsable fue Otero Novas,
democristiano, que dijo: Creo que en materia de educacin no es posible el
pacto. El pacto en este tema no conviene.
La LODE, aprobada en marzo de1984, fue recurrida al Tribunal Constitucional
por el Grupo Popular y paraliz su entrada en vigor hasta 1985. Dedica el
Ttulo II a la participacin en la programacin general de la enseanza con
definicin por el Estado y las Comunidades Autnomas de las necesidades
prioritarias, objetivos y recursos; con determinacin por las Comunidades
autnomas de las necesidades por comarcas, municipios y zonas; y teniendo
en cuenta la oferta existente de centros pblicos y concertados. A tal fin, se
instituye la Conferencia de Consejeros de Educacin y el Ministerio de
Educacin antes de llevar la propuesta al Consejo Escolar del Estado. Se crea
este rgano de participacin de todos los sectores e instituciones y tiene como
La LOMCE iguala la
primera funcin la programacin general de la enseanza. Se crea asimismo
el Consejo Escolar de cada comunidad autnoma y se da la capacidad para
crear otros de diferente mbito territorial. obligacin del Estado de
Por otra parte, dedica el Ttulo IV a los centros concertados y regula, por primera garantizar el derecho a
la educacin de todos a
vez, el sistema de conciertos, adems del derecho al carcter propio del centro
y de la participacin en el Consejo Escolar del Estado. Los centros concertados, la voluntariedad privada
de crear centros
a cambio, debern cumplir unos requisitos para contribuir al sistema educativo
pblico: impartir gratuitamente las enseanzas concertadas; seguir los mismos
criterios en la admisin de alumnos; tener rganos de participacin similares
a los centros pblicos y con funciones no solo secundarias sino tambin de
iniciativa y decisorias, como aprobar el reglamento interno. Estado. El quinto abordaba la participacin
en el centro y consideraba que se mer-
El recurso del Grupo Popular ante el TC plante seis motivos, referidos al tema de maban los derechos del titular en rela-
la libertad de enseanza entendida con libertad de creacin y derecho de fi- cin al nombramiento de director, selec-
nanciacin as como libertad de gestin de los centros. Recurrieron los criterios cin y despido del profesorado, cuestiones
de escolarizacin y afirmaban que establecer esos criterios impeda la libre elec- graves de disciplina, aprobacin de la pro-
cin de centro y, en concreto, por la zonificacin escolar. El segundo motivo era gramacin general anual y del reglamento
por el carcter propio de los centros y afirmaba que se desvirtuaba el contenido de rgimen interno. Y el sexto recurra las
organizativo y pedaggico del concepto de ideario. El tercero se refera a los de- limitaciones de algunas personas (funcio-
rechos econmicos ya que los conciertos eran solo para las enseanzas bsicas y narios de la administracin educativa, con-
denados por delitos dolosos) a ser titulares
al que aspiraban las empresas educativas privadas al amparo del Cdigo de Co- de centros y las preferencias que se daban
mercio. El cuarto se diriga contra distintas competencias asignadas al Gobierno para los conciertos a cooperativas, funda-
de la Nacin o a rganos de carcter estatal, por ejemplo, el Consejo Escolar del ciones, etc.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 9
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 10
Opinin
Los seis motivos fueron rechazados por el
TC, salvo en lo referido al carcter pro-
pio, en que se elimin la presentacin
administrativa pero se explicit, a cambio,
que deba ser dado a conocer a la comu-
nidad educativa (Art. 22.2).
La LOCE, primera ley educativa del Par-
tido Popular, introduce algunas
novedades: la ms importante, la amplia-
cin de la gratuidad al nivel infantil;
apoyo a centros con fondos pblicos con
alguna especializacin curricular; distri-
bucin equilibrada de alumnos con
necesidades especficas entre los centros
pblicos y concertados; la preferencia
para establecer conciertos a los centros
que tengan enseanza bsica o realicen
alguna experiencia de inters pedaggico;
admisin a partir del primer nivel con-
certado y desde los centros adscritos.
Mantiene los criterios de renta, proximi-
dad, hermanos y aade por discapacidad
y por familia numerosa. Otra novedad
para la programacin de centros es que
las Administraciones educativas tendrn
en cuenta la demanda social de las plazas
escolares en los centros.
La LOE, de 2006, cambia el orden de los
criterios de admisin de alumnos y
establece la existencia de hermanos, la
proximidad del domicilio o del trabajo de
los padres, la renta de la unidad familiar
y familia numerosa, y causa de
discapacidad. S aade, por primera vez,
que no habr discriminacin por sexo, lo
que vena a resolver el conflicto con los
centros que segregaban. Tambin se
establecen las mismas reas de influencia
para pblicos y concertados y la creacin
de comisiones de escolarizacin. Resalta
en la programacin de centros que las
Administraciones pblicas garantizarn
la existencia de plazas pblicas
suficientes especialmente en las
zonas de nueva poblacin.
La LODE regula por
primera vez el sistema
de conciertos y el
derecho al carcter
propio del centro
10 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
La LOMCE. En cuanto a la admisin de alumnos mantiene los criterios
de la LOE e introduce nuevos: no habr discriminacin por la enseanza
diferenciada por sexos tanto para la admisin como para suscribir
conciertos. Aade tambin una puntuacin de hasta un 20 % por
rendimiento acadmico, en enseanzas postobligatorias, cuando se trate
de centros de especializacin curricular.
En cuanto a la programacin de la red de centros reincorpora, a la oferta
existente de centros pblicos y privados concertados, la demanda
social. Y termina: Asimismo, las Administraciones educativas
garantizarn la existencia de plazas suficientes. Elimina de la LOE plazas
pblicas, especialmente en zonas de nueva poblacin. Pone al mismo
nivel la obligacin del Estado de garantizar el derecho a la educacin de
todos que la voluntariedad privada de crear centros.
En cuanto a los conciertos tambin incorpora novedades: el carcter
propio del centro no influir para establecer conciertos con las
Administraciones educativas o en cualquier otro aspecto. Con estas
dos modificaciones nos vuelve a la LOECE y al debate constitucional:
derecho a la creacin libre de centros, con carcter propio y con concierto
automtico. Adems se podrn financiar cualesquiera especializaciones
de los centros concertados. Al mismo tiempo, ampla la duracin de los
conciertos a 6 aos en Primaria, que era de 4.
Por ltimo, hay que relacionar estas medidas con lo que llama en el
proyecto la especializacin curricular y las acciones de calidad que
van a ahondar la doble red privada/pblica y crear, a su vez, otra doble
red en la pblica. Todo eso afecta a la concesin de conciertos, ayudas
especiales, control por la Administracin en los centros pblicos y con
libertad de ejecucin en los centros concertados. Todo adornado con los
conceptos de rendir cuentas, autonoma de los centros (que pasa a ser
de los directores), competencia entre los centros y publicacin de
resultados.
La LOE aade por
primera vez que no
habr discriminacin
por sexo
Qu piensa Wert?
Dijo en su primera comparecencia en el
Congreso de los Diputados:Quiero rei-
vindicar aqu el pacto constitucional en
materia educativa, que se plasm en el
artculo 27 de la Constitucin. En aque-
lla etapa, Wert, tambin democristiano,
era subordinado del ministro de Presi-
dencia y luego de Educacin, Otero
Novas. En 2010, Wert ha maquillado el
lenguaje y su pensamiento con el tinte
neoliberal, pero sigue fiel a sus orgenes:
Se tiene por buena la idea de que el
ncleo de la cultura econmica de los
espaoles registra un acusado peso de lo
que hemos llamado la desviacin esta-
tal-asistencialista Pero porcentajes
significativos, aunque claramente mino-
ritarios, se muestran abiertos a que la
educacin sea gestionada privadamente
y que la sanidad sea parcialmente co-
financiada y gestionada privadamente.
En uno y otro caso, hay fortsimas resis-
tencias al recorte de la inversin.
Formacin
Nuevos tiempos:
nuevos retos
SECRETARA DE FORMACIN DE FETE-UGT MADRID
Vivimos en un momento de profundos recortes que estn afectando a
todos los mbitos fundamentales de nuestra vida.
Los sindicatos no somos en absoluto ajenos a ello, y una de las reas que
ms se ha visto afectada ha sido la Formacin Continua pero tenemos un
inmenso potencial humano dentro de nuestra Organizacin y sera una
irresponsabilidad no saberlo aprovechar.
Por eso desde la Secretara de Formacin de FETE-Madrid queremos
mostrar nuestro agradecimiento a todas las personas, que de forma
voluntaria y sin ningn tipo de remuneracin, estn colaborando en la
imparticin de cursos poniendo sus conocimientos al servicio de todos
los trabajadores.
Recientemente se han celebrado unas Jornadas de Orientacin para
candidatos a directores de centros, que han supuesto un xito de asistencia,
y que se han podido llevar a cabo gracias a la colaboracin desinteresada
de Joaqun lvarez, afiliado e inspector de educacin jubilado, que nos ha
ofrecido toda su experiencia para poder llevarlas a cabo.
l mismo va a desarrollar prximamente unas Jornadas de Orientacin de
cara a las oposiciones a maestros/as.
Desde aqu, hacemos un llamamiento a todas las personas que puedan y
quieran colaborar con el sindicato en sus diferentes reas, pues en estos
momentos, tan duros y difciles, tenemos que aunar esfuerzos para seguir
adelante sin depender de gobiernos que lastran y merman los recursos a
la clase trabajadora y a las diferentes formas de Organizacin Social y
Ciudadana.
Igualmente es de agradecer la generosidad que estn mostrando muchos
profesores y maestros de Centros Pblicos Educativos, que sin cobrar
ningn tipo de remuneracin estn empleando sus propios conocimientos
y su tiempo para realizar cursos en sus centros de trabajo con el fin de que
sus compaeros puedan adquirir la formacin necesaria para estar a la
altura de las nuevos retos educativos a los que se enfrentan da a da y a
la vez poder consolidar sus sexenios.
Ya slo nos queda aprovechar estas lneas para recordaros que en nuestra
nueva pgina Web www.fetemadrid.es podis encontrar toda la oferta
formativa no slo de nuestra Federacin, sino de la Federacin Estatal de
Enseanza y de la Unin de Madrid.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 11
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PAS
BASTA!
SECRETARA DE PAS NU
FETE-UGT Madrid se acerca a un nuevo
Congreso Ordinario. Ser en junio, y es
hora de recapitular y hacer una
valoracin.
Son los Congresos Ordinarios los que
definen la poltica y la accin sindical
que nuestra Federacin llevar a cabo
en el perodo de su mandato, los que
eligen a los compaeros y compaeras
que gestionarn esa poltica, esa accin
sindical que nos permita alcanzar los
objetivos debatidos y aprobados por
los delegados/as.
Desde nuestra Secretara nos planteamos
hacer una reflexin desde dos enfoques,
por un lado, el referido a las polticas
autonmicas y anlisis de la situacin
general y, por otro, las actuaciones y pro-
puestas de nuestro sindicato.
Se utilizan contratos
fraudulentos para cubrir
las necesidades en los
centros educativos
12 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Polticas autonmicas y
anlisis de la situacin general
Nuestra Comunidad Autnoma, gobernada ya hace ms de quince aos
por el Partido Popular es, hoy en da, una comunidad castigada, una
comunidad desesperanzada, llena de parados, que observa entristecida
cmo nuestros jvenes hijos e hijas tienen que coger sus escasas
pertenencias y marcharse de su pas a la bsqueda de una oportunidad,
del trabajo que en su propia Comunidad la incompetencia de unos
polticos corruptos no les ofrece.
Nuestro gobierno autonmico impone, decisin poltica a decisin
poltica, una concepcin neoliberal y salvaje de las relaciones
econmicas, sociales y laborales a todos los madrileos y madrileas,
desterrando mediante decretos una convivencia y una estructuracin
social basada en el respeto, en la justicia y en la solidaridad entre los/as
ciudadanos.
Despus de aos de especulacin inmobiliaria, de transformar nuestro
derecho a una vivienda digna en un mecanismo para favorecer que los
pocos de siempre ganasen unas enormes cantidades de dinero, dinero
pagado con nuestro trabajo, nos dicen que esta crisis es culpa nuestra
y que esta misma crisis hace obligado recortar nuestros derechos,
nuestros servicios pblicos, nuestra calidad de vida, nuestros proyectos
y mientras nos piden sacrificios ellos se blindan tras subvenciones,
ayudas y rescates que todos nos vemos obligados a pagar.
Nos quitan nuestras casas y nos dejan nuestras deudas y las suyas.
Los parados y paradas son unos vagos.
Nuestros padres y madres ancianos, tras cotizar y construir el pas que
hoy en da disfrutamos son tan slo una carga, unos adictos a las visitas
mdicas y unos obsesos acaparadores de medicamentos caducados, un
coste insostenible para un sistema que fue puesto en marcha entre otras
importantes cosas para eso, para asegurar una vejez digna a los
trabajadores y trabajadoras una vez alcanzado el fin de su vida laboral.
Nuestros nios y nias no estudian, no se esfuerzan. Nuestros
profesores y profesoras son analfabetos y no trabajan.
Nuestros mdicos/as son ineptos que tan pronto te asesinan dejndote
morir tranquilo y sin dolor, como son capaces de darte las pastillas o
vendajes que necesites hasta que llegues a tu casa y vayas a la farmacia
Los bomberos no son necesarios, en todo caso ya si eso llegarn desde la
otra punta de la Comunidad para observar con tristeza el monte quemado.
Despiden sin
indemnizacin a
trabajadores y
trabajadoras
temporales que llevan
desde 8 a 17 aos en
sus puestos
Trabajadores/as Sociales, clases para
adultos, Planificacin Familiar e
informacin a nuestros adolescentes
tambin son un lujo, ya durante el
franquismo las clases pudientes
mandaban a sus hijas desinformadas
a abortar a Londres previo pago. Las
hijas de los trabajadores y trabajadoras
de este pas, sin informacin, sin
formacin al respecto, o renunciaban
a unas mnimas garantas sanitarias
en la interrupcin de su embarazo o
criaban un hijo/a sin terminar sus
estudios, sin tener muy claro qu era
lo que les haba pasado.
La Religin en los colegios pblicos es
ahora ms importante que la Msica o
el Dibujo o la Educacin para la
Ciudadana.
Enormes cantidades de dinero
pblico se destinan a pagar asesores
y expolicas que se dedican a expiar
a cargos autonmicos que luchan por
PAS
manejar y apropiarse de los fondos pblicos, nuestros impuestos, en
vez de dedicarse al Servicio Pblico, al bien comn, que es para lo que
fueron elegidos o nombrados
La Escuela Pblica perdi en los ltimos aos ms de 4.000 profesores.
Cuntas plazas del Personal de Administracin y Servicios se han
perdido? Cuntas de Servicios Educativos Complementarios?
Nuestro colectivo, el Personal de Administracin y Servicios, ha sido
especialmente castigado por las polticas autonmicas. Tambin por las
del gobierno popular estatal de Rajoy. Los acuerdos de Consolidacin
de empleo han sido incumplidos por la administracin. Se utilizan
contratos fraudulentos para cubrir las necesidades en los centros
educativos. Y decimos contratos en fraude de ley, con todas las letras.
Nuestro gobierno autonmico hace odos sordos a nuestra denuncia.
La corrupta realidad es que la inmensa mayora de los contratos por
obra y servicio o los de necesidades de la produccin incurren, en
los centros educativos pblicos no universitarios, en fraude de ley. Esto
es as. Mientras no cambien la ley
Denunciar al cese del contrato es posible, pero esta administracin
neoliberal y corrupta asume el coste -econmicamente no es
significativo- y lo difiere tres aos tras agotar la va laboral, ahorrando
un puesto fijo y los derechos laborales y econmicos de un trabajador
fijo, al que no le dura tanto el subsidio de desempleo.
Hace aos que no se convoca oferta de empleo pblico para estas ca-
tegoras laborales, ocupando con contrataciones temporales plazas que
deberan consolidarse como estructurales, antes de la crisis y despus
de la crisis. Ya en el ao 2009, desde esta Federacin hicimos pblico
que pervertan las contrataciones en el sector pblico utilizando frau-
dulentamente los contratos laborales vigentes. Despiden sin indemni-
zacin a trabajadores y trabajadoras temporales que llevan desde 8
a 17 aos en sus puestos, no les convocan las consolidaciones ni las pro-
mociones profesionales especficas negociadas, dejan transcurrir tres
meses y un da para volver a contratarlos porque, aunque sus puestos
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PAS PAS

de trabajo son necesarios, estructu-

Nadie regala nada a la el que el futuro de las personas no est marcado ineludiblemente por la

rales, de esa forma pierden el dere-
cho a percibir trienios La poltica
de recursos humanos en la Comuni-
dad de Madrid, es inmoral, ilegal e in-
justa. El Gobierno Regional y el Estatal
establecen para sus trabajadoras y tra-
bajadores condiciones que son ilegales
para las empresas privadas y ni las
condiciones salariales ni laborales son
mejores, por ms que pretendan ven-
Ha llegado el momento de que trabajadoras y
trabajadores, ciudadanos y ciudadanas, unamos
nuestras justas reivindicaciones y defendamos lo
que nos pertenece, lo que nadie nos ha regalado!
Ser en la prxima cita electoral municipal,
autonmica y estatal donde tendremos
que decir, alto y con fuerza:
clase trabajadora
construye da a da a base de esfuerzo y apoyo, a base de honradez y
Hemos convocado manifestaciones,
concentraciones, encierros, mesas de
debate, ruedas y comunicados de
prensa cada vez que lo hemos consi-
derado necesario a tenor de las
medidas polticas autonmicas decre-
tadas. Hemos asistido y participado en
las diferentes mesas de negociacin
clase social, por el entorno econmico social del que proviene, sino que se
solidaridad, a base de lucha y compromiso.
Ya ms particularmente, como Secretara de PAS no universitario, hemos
estado detrs del telfono cuando nos habis consultado cualquier duda
o comentado cualquier problema, hemos intentado solucionar, en primera
instancia en los centros de trabajo, las discrepancias y situaciones
conflictivas que surgen en el da a da de nuestro trabajo, si no ha sido
posible resolverlo hemos ido a las DATs y si no a RRHH. Hemos ido a los
centros de trabajo cuando nos lo habis solicitado o lo ha requerido la

der esta falacia al resto de los ciuda-
danos, convirtindonos en privilegia-
dos y justificando as sus actuaciones
polticas. Esta actitud podra caber en
el delito de la prevaricacin: tomar
resoluciones, decisiones, a sabiendas
de que son injustas, ilegales.
El anlisis, como podis ver, no es
muy optimista.
Como punto positivo, en cierta manera,
podemos sealar la creciente resisten-
cia social ante tanta desfachatez, ante
tanto mal gobierno, ante tanto sinver-
genza, ante tanto abuso
La poltica de
recursos humanos en
BASTA!
aunque actualmente no sean exacta- situacin. Si aun as no ha sido posible acercar posturas hemos derivado
mente de negociacin, (una ley del los casos a la Asesora Jurdica para iniciar los trmites jurdicos
embudo que impone la mayora abso- pertinentes.
luta del partido popular, que slo
Que la propaganda no logre esconder la realidad presenta borradores cerrados que se
a nuestros ojos ni a nuestros votos. publican con rango de ley en el BOCM
sin ningn consenso). Participamos en
los Consejos Escolares de los centros,
en los municipales, en el autonmico
El aumento del pago al adquirir los medicamentos, el euro por receta, el y en el estatal planteando nuestra
aumento de las tasas en las escuelas de idioma, o msica, o el costo de los idea de la educacin como derecho,
mdulos de formacin profesional, las tasas universitarias, la supresin de haciendo que nuestras propuestas se
las ayudas del Convenio, la subida del IVA, el recorte a los hospitales, a las escuchen. Estamos explicando en el
escuelas e institutos, las subidas del transporte que los trabajadores y Parlamento Autonmico nuestro
trabajadoras utilizamos mayormente para ir a trabajar (nunca me he modelo de educacin.
encontrado un banquero o un poltico en el metro), la subida del IBI, y
Hemos apoyado las convocatorias de
Todo esto y lo que sera casi imposible escribir en un artculo es lo que Huelga General que UGT ha convo-
llaman nuestra parte de la factura de una crisis que no hemos creado. De cado, necesarias en la defensa de los
un enriquecimiento que nos ha sido ajeno. derechos de los trabajadores y traba-
Ahora nos roban el derecho a que nuestros hijos e hijas accedan a una Educacin jadoras de este pas. Hemos apoyado Hemos gestionado las horas de formacin de las que hemos dispuesto de
de calidad; de poder tener una cobertura mdica dentro de un Sistema de Salud las movilizaciones en defensa de unos una forma transparente, dando cabida al mayor nmero de trabajadoras y
Pblica de calidad; el derecho de que nuestros ancianos tengan la seguridad de Servicios Pblicos con calidad, como trabajadores posible, intentando dar respuesta a vuestras necesidades. De
estar atendidos cuando no puedan valerse por s mismos. no puede ser de otra manera en un una forma seria y comprometida.
sindicato de clase, en un sindicato
Nuestro contrato, nuestro acuerdo social, es lo que en estos ltimos aos, como es UGT. Hemos transmitido la informacin, (la informacin veraz), que os afecta
los polticos autonmicos y nacionales ineptos y corruptos del partido gil y rpidamente, sin sesgo o manipulacin, enviando FETEs Informa
popular, han roto. Si en vez de llevarse el dinero pblico a sus cuentas se Tambin hemos denunciado a los car- y PDFs del BOCM cuando la informacin ha sido relevante. A travs de
dedicaran a gestionar y defender nuestro sistema de Justicia Social, seguro gos pblicos autonmicos incompe- mensajes de SMS, cartas postales y de cualquier otro medio que nos ha
que hoy estaramos mejor. Sin embargo la situacin general es hoy peor. tentes, que ya son demasiados. A Es- parecido eficiente. Hemos, en resumen, intentado defender y hemos
Pero no olvidemos que hay culpables y que las cosas podran y deberan peranza Aguirre y a Luca Figar por defendido nuestros intereses, nuestros derechos y nuestra dignidad.
haberse hecho mejor. prevaricacin, judicialmente. A mu-
chos otros cargos pblicos incompe- Se acerca un nuevo Congreso de nuestra Federacin.
tentes los hemos expuesto a la opinin
Actuaciones y propuestas de nuestro sindicato pblica a travs de la prensa y los ca- Os animamos a participar como delegados/as y a defender vuestro criterio
nales de televisin. como afiliados/as a travs de las enmiendas al texto base. Como equipo
FETE-UGT, Sindicato de los Trabajadores y Trabajadoras de la Enseanza durante el ltimo mandato congresual sabis que podis contar tambin
de la UGT, ha intentado dar respuesta a las continuadas polticas Hemos, afiliado a afiliada, defendido con nuestra colaboracin en este aspecto. Como equipo comentaros que
neoliberales de los gobiernos autonmicos de nuestra comunidad. Antes nuestros derechos en los centros de aunque no siempre ha sido un placer ejercer nuestro trabajo siempre ha

la Comunidad de
con Esperanza Aguirre y ahora con Ignacio Gonzlez. trabajo, en las DATs, en Recursos sido un honor vuestra confianza y un orgullo hacerlo lo mejor que nuestras
Humanos y donde ha sido necesario. capacidades y la situacin nos ha permitido.
Madrid es inmoral,
Todas las Federaciones de UGT, a travs de la Unin, han apoyado la defensa

ilegal e injusta
de la calidad de la educacin pblica en nuestra Comunidad, en la que se Y estamos defendiendo da a da Salud compaeras y compaeros. Sigamos en la lucha. Apoyemos las
incluye la dignidad y condiciones laborales de sus trabajadores/as. nuestro modelo social. Un modelo en convocatorias. Nadie regala nada a la clase trabajadora.

14 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid15

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Privada
Menos educacin, menos
justicia social, menos derechos
El ensimo ataque contra los trabajadores de la Escuela Concertada
RICARDO MARTORELL SILGO
El pasado lunes 18 de febrero la Conse-
jera de Educacin de la Comunidad de
Madrid nos obsequi con un nuevo ata-
que a la Educacin. Sin previo aviso a
sindicatos, colegios, familias o patrona-
les, suprimi los conciertos de la
Formacin Profesional de Grado Supe-
rior, dejando sin servicio a 6.000
alumnos y en riesgo de perder su
empleo a 600 profesores. La supresin
de estos conciertos, en un nivel donde
la demanda supera ampliamente a la
oferta y las familias no tienen en su
mayora un nivel econmico alto,
resulta especialmente grave.
Sin llegar a valorar las posibles
soluciones parciales que puedan
llegar a atenuar el nuevo problema
A qu dcada o siglo
del pasado quiere el PP
devolver a la educacin
madrilea?
16 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Privada
Por una Educacin Musical de todos y para todos
Concierto en defensa de las Escuelas
Municipales de Msica y Danza
El Ayuntamiento de
Madrid ha retirado
El 26 de febrero en la Casa del Pueblo de UGT tuvo lugar el Concierto de
totalmente la subvencin
la Orquesta Sinfnica de Profesores por las Escuelas Municipales de
a las Escuelas
Msica y Danza. Ms de 50 profesores de Msica de las Escuelas
que la Consejera de Educacin ha provocado, merece la pena detenerse
Municipales de Msica y
Municipales, dirigidos por Carlos Cuesta, interpretaron la Sinfona n 5
a encuadrar este hecho dentro de la amalgama de medidas que dicha (L. van Beethoven) y Finlandia (J. Sibelius).
Danza, lo que ha
Consejera ha arrojado sobre la Escuela Concertada, sus trabajadores y
provocado que se hayan
las familias que recurren a ella. Citamos las ms agresivas: rebajas El acto, de carcter reivindicativo, result un xito de convocatoria pues
duplicado las tarifas y
salariales que reducen la capacidad adquisitiva de los trabajadores en cientos de profesores y usuarios de las Escuelas de Msica llenaron el
Auditorio de UGT en Avenida de Amrica.
que cerca del 40% de los
un 17%; aumento de la ratio de alumnos por aula; desaparicin en la
prctica de las medidas de atencin a la diversidad; impago, por parte
alumnos se dieran de
El motivo era protestar por la retirada de la subvencin del Ayuntamiento
de la Administracin, de las sustituciones de trabajadores hasta el 21er
baja en un solo mes.
de Madrid a las Escuelas Municipales de Msica y Danza, que ha
da de la baja por incapacidad temporal; la prctica desaparicin de la
provocado que ms de 2.000 alumnos se hayan dado de baja en estas
partida de formacin para los trabajadores; o el recorte de la partida de
escuelas, dado que este hecho ha provocado una subida de las cuotas
gastos generales de funcionamiento de los centros.
mensuales inasumible para muchas familias. Este incremento ha
Ante esta avalancha de medidas y el torrente de recortes que sufre la provocado la baja de entre el 35% y el 40% del alumnado y la disminucin
Escuela Pblica, cabe preguntarse cul es el modelo educativo por el en la misma proporcin del empleo para el profesorado. En el mes de
que apuestan los gobiernos del PP. Es evidente que en ningn momento febrero ya muchos trabajadores haban sido afectados por un ERTE en el
apuestan por la Pblica, sobradas muestras han dado ya de que su idea que su jornada laboral haba disminuido entre el 10% y el 70%.
es darle un papel marginal; tampoco parece que el modelo por el que
UGT denuncia que la poltica llevada a cabo por el Partido Popular est
pujen sea el de la Escuela Concertada, las medidas que estn tomando
provocando la prdida de empleo en el sector, el empeoramiento de las
dejan en una grave situacin a muchos trabajadores y muchos centros,
condiciones laborales y un encarecimiento del servicio educativo
peligrando en muchos casos su pervivencia (principalmente la de los
inasumible para muchos usuarios. Este es otro ejemplo de la poltica
centros concertados ms sociales que atienden a familias
nefasta que en el terreno de las Enseanzas Artsticas est poniendo en
econmicamente ms desfavorecidas); se trata de un modelo en el que
marcha el Partido Popular en todos y cada uno de sus mbitos de gestin.
slo la Escuela Privada ms elitista y una parte de la Concertada
destinada a familias pudientes pueden mantener recursos para una FETE-UGT Madrid, adems de apoyar todas las iniciativas de los
Educacin de calidad? Si este es su modelo educativo, a qu tipo de trabajadores, est concretando un convenio colectivo que mantenga las
sociedad quiere caminar?, a qu dcada o siglo del pasado quiere el PP condiciones laborales de los profesionales de el carcter esencialmente
devolver a la educacin madrilea y espaola? educativo del sector.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid17
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Privada
Estudio 3
UN PROYECTO DE INCLUSIN
Un proyecto educativo especial
CARLOS ROLDN ANDRS
Estudio 3 es un Centro
que se abre a la
sociedad y sale de las
aulas con el fin de hacer
una educacin inclusiva
en el entorno social
18 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Han sido 38 aos de amoldarnos a situaciones dispares: alumnado, espa-
cios, expropiaciones, compaeros, inspectores, padres, cambios en la
estructura de la asociacin a la que pertenecemos, de administraciones,
la integracin, la inclusin, etc..., variables que si bien nos han creado
y nos crean muchas incertidumbres en el equipo, slo han conseguido
reafirmarnos en nuestra forma de trabajar, con momentos mejores y
peores, pero, y como deca Frank Sinatra, a nuestra manera.
EL Centro de Educacin Especial Estudio 3, escolariza alumnos con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
intelectual, plurideficiencias, trastorno generalizado del desarrollo y
otras, en las etapas de Educacin Infantil, Educacin Bsica Obligatoria
y Programas para la Transicin a la Vida Adulta. Se enmarca en una
entidad sin nimo de lucro AFANIAS, formada por familias a favor de
las personas con discapacidad intelectual y miembro del movimiento
asociativo FEAPS.
Estudio 3 nace en el ao 1.974 y ha pasado por distintos enclaves hasta
la actualidad en el barrio de Aravaca. Los motivos para la creacin del
Colegio fueron dar respuesta a la situacin escolar en la que se
encontraban los alumnos con dificultades de aprendizaje y por tanto
con la incapacidad para adaptarse a un Centro escolar normal. En la
actualidad Estudio 3 est ubicado, desde julio de 1.984 en la Carretera
de la Corua KM 9.500.
Privada
La caracterstica fundamental de ese entorno es que es periferia de una participado en Juventud con Europa
gran ciudad, con todo lo que ello conlleva de cara al dominio del
transporte pblico y conocimiento de territorios alejados del propio
domicilio. Estos conocimientos y su utilizacin funcional supondrn, ni
ms ni menos que la garanta para una autonoma personal y social
una actividad de intercambio con un
grupo de jvenes de Estocolmo y otro
grupo de jvenes de Atenas, desarrollada
en Madrid y en Estocolmo.
adultas, tanto con respecto a las exigencias que demanda el mundo
laboral como con respecto a aspectos de calidad de vida tan
fundamentales como el ocio y las relaciones sociales.
Nuestro proyecto educativo pro-
mueve el diseo de un ambiente
escolar que contribuya al desarrollo
Nuestra prctica tiene este referente muy claro y se abre a la ciudad, al de la personalidad del alumno, a la
barrio del colegio, al conocimiento de los barrios donde viven nuestros consolidacin de su autoestima, su
alumnos y de los servicios diseminados de ocio, deporte, etc., a travs de autonoma y su protagonismo, en
mltiples actividades desde los primeros aos. definitiva, a su calidad de vida.
Nuestro alumnado procede de todas las zonas de la capital y algunos
municipios como: Mstoles, Majadahonda, San Agustn de Guadalix y
otros. Prcticamente todas esas localidades disponen de oferta educativa
pblica y privada concertada en centros de Educacin Especial y
Ordinarios. Los alumnos son derivados al Colegio desde los Equipos de
Orientacin de las distintas zonas de la Comunidad de Madrid y una vez
dado el visto bueno por la comisin de escolarizacin de la DAT, se
incorporan al Colegio.
Segn la edad de incorporacin, proceden de centros de integracin
una vez finalizada la primaria o para iniciar Programas de Transicin
a la Vida Adulta, en todos los casos acumulan un fracaso en su
escolaridad que esperan compensar con nuestra metodologa y
enfoque hacia su vida futura como ciudadanos de pleno derecho.
Como no somos Centro de zona y adems atendemos un amplio
espectro de la discapacidad intelectual, las familias eligen nuestro
Colegio, fundamentalmente por su identificacin con nuestro Proyecto
Educativo y por nuestra especializacin en la atencin de los
trastornos de conducta.
Estudio 3 es un Centro que se abre a la sociedad y sale de las aulas con
el fin de hacer una educacin inclusiva en el entorno social. Para ello y
durante estos aos hemos estado en diferentes proyectos significativos
que se realizan de manera coordinada y transversal y se apoyan en el
Proyecto Educativo del Centro, que de manera general, est orientado a
proporcionar una educacin de calidad a los alumnos/as con necesidades
educativas asociadas a discapacidad intelectual y otros trastornos. Estn
adaptados a sus necesidades, para que alcancen el mximo desarrollo
posible de todas sus capacidades, aplicando al mismo tiempo el principio
de atencin a la diversidad y garantizando una igualdad efectiva de
oportunidades. As podemos enumerar algunos de estos proyectos como:
LOVA, La pera Vehculo de Aprendizaje, promovido por la Fundacin
SaludArte, el Teatro Real y teatros del CANAL en Madrid y que ha sido
Nuestro proyecto
la base sobre la que se ha filmado el documental pera Prima, El
educativo promueve el
documental, emitido en el canal Divinity a finales de ao
http://www.mitele.es/programas-tv/especiales/programas-especiales/opera-prima/.
diseo de un ambiente
Tambin y desde sus comienzos nuestro colegio ha estado trabajando con el
proyecto de Agenda 21 del Ayuntamiento de Madrid, siendo el nico colegio escolar que contribuya
a mejorar la calidad de
de Educacin Especial que acudimos a la convocatoria, permaneciendo en la
vida del alumnado
actualidad en dicho proyecto ahora bajo el nombre de Educar para un Madrid
ms sostenible. Tambin y en este caso rompiendo fronteras, Estudio 3 ha
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid19
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Pblica
El arte en la Escuela
La funcin de las artes a travs de la historia cultural humana ha sido y
contina siendo una tarea de construccin de la realidad. Las
diferentes artes construyen representaciones del mundo [] que pueden
inspirar a los seres humanos para comprender mejor el presente y crear
alternativas de futuro. Las construcciones sociales que encontramos en
las artes contienen representaciones de estas realidades sociales que
contribuyen a la comprensin del paisaje social y cultural en el que
habita cada individuo (Efland, 2004, p. 229).
M LUISA VICO NIETO
Una visin actual de la funcin de la
educacin pone de manifiesto la impor-
tancia de que los alumnos adquieran
las competencias bsicas que les per-
mitan aprender a aprender, aprender a
convivir y aprender a ser. Entre todas
estas competencias necesarias para la
formacin integral de la persona, la
competencia artstica y cultural logra
que el alumno, a travs de la educa-
cin artstica, desarrolle la capacidad
creativa, la autoestima y el pensa-
miento abstracto, elementos todos ellos
que favorecen la transformacin de la
dimensin humana en todos los mbi-
tos del conocimiento.
La enseanza ha reclamado la
educacin artstica como formacin
integral de la persona, como la va para
el desarrollo de capacidades cognitivas,
expresivas y relacionales especficas
(Parsons, 2002; Read, 2007;Eisner, 1992;
Efland, 2004).
El aprendizaje y la
experiencia del arte en
la escuela y fuera de ella
constituyen una de las
estrategias ms
poderosas para la
construccin de la
ciudadana
20 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
El aprendizaje y la experiencia del arte en la escuela y fuera de ella
constituyen una de las estrategias ms poderosas para la construccin de
la ciudadana. La presencia del arte en la educacin, a travs de la educacin
artstica y de la educacin por el arte, contribuye al desarrollo integral y
pleno de los nios y de los jvenes.
Para la consecucin de estos objetivos, es preciso que se impulsen leyes de
educacin que apuesten por equiparar en importancia la educacin artstica
al resto de mbitos del conocimiento. Debe haber una apuesta clara por el
desarrollo de la educacin artstica en la Escuela que favorezca la formacin
de los maestros, el apoyo de buenas prcticas en los centros escolares y la
ayuda a la innovacin y a la investigacin. Lejos de esta propuesta, nos
encontramos con un anteproyecto de Ley Orgnica de Mejora de la calidad
en la Enseanza (LOMCE) que antepone la dimensin laboral a la del
desarrollo personal y la educacin en valores de los estudiantes. Las palabras
clave son ahora competitividad, xito y crecimiento econmico
entendiendo la Educacin como un instrumento al servicio de la economa
y no como la principal riqueza y recurso de un pas y de sus ciudadanos.
Pblica
Frente al capricho de
polticas que convierten
a la Educacin en
Pablo Nics comparten la experiencia realizada con alumnos de 3 de
Educacin infantil. Que esta publicacin sirva como espacio para mostrar uno
de tantos trabajos que a diario realiza nuestro profesado en las aulas, ejemplo,
instrumento ideolgico,
de cmo la educacin artstica se acerca al alumnado como medio de expresin
los docentes, la realidad
y comunicacin para conocer el entorno que le rodea.
del aula y del alumnado
La actividad que ha desarrollado este equipo de docentes con los alumnos de
5 aos ha consistido en la realizacin de un taller de fotografa con el objetivo
de desarrollar la capacidad de comprender, crear y producir imgenes
Frente a estas reformas en la Educacin fotogrficas. La fotografa, se convierte as, en recurso dinmico para el
espaola especialistas y responsables aprendizaje en el aula. A travs de la respuesta a preguntas como Qu son
polticos de diversos pases parecen las fotografas? De dnde salen? Cmo se hacen? Para qu sirven? se hace
haber comenzado a reconocer la un repaso de los fundamentos bsicos de la fotografa como medio de
necesidad de realizar enmiendas de gran representacin e instrumento de comunicacin.
calado en los sistemas educativos. Se
pretende as dar respuesta a los desafos
planteados por fenmenos como la
globalizacin econmica, la revolucin
tecnolgica, la mundializacin cultural o
la conformacin cada vez ms diversa de
las sociedades modernas. En este
contexto, la educacin artstica, que
tradicionalmente ha ocupado un sitio
marginal en los sistemas educativos de
los cinco continentes, ha estado presente
en numerosos debates en los que se ha
puesto de manifiesto la necesidad de
incorporar definitivamente, o en su caso
fortalecer, esta rea en todas las escuelas.
Frente al capricho de polticas que con- Se parte de la explicacin del concepto de cmara oscura, como caja hermtica
vierten a la Educacin en instrumento de madera, a prueba de luz con una lente enfrente, para formar la imagen, en
ideolgico, los docentes viven otra rea- el respaldo de la cmara se formaba la imagen proyectada por la lente,
lidad distinta, la realidad del aula y del exactamente como hoy en da funciona una cmara fotogrfica. Para que los
alumnado al que educan. El profeso- alumnos entiendan este concepto, se ha simulado la cmara oscura en un aula
rado de nuestros centros educativos tapando todas las ventanas con tela que no deja pasar la luz y abriendo un
viene desarrollando en sus programa- pequeo agujero en la tela para observar el fenmeno que se produce.
ciones mltiples experiencias que
merecen especial mencin por el inte- Tambin se explica a los alumnos cmo funciona una cmara fotogrfica y se
rs y lo que aportan a los alumnos. les da unas nociones bsicas de composicin y encuadre para que elijan lo
que quieren fotografiar.
En esta publicacin, ponemos en relieve
la experiencia desarrollada en el CEIP Por ltimo, los alumnos hacen dos fotografas, un retrato de un compaero y
La Alameda de Madrid relacionada un objeto de la clase, con cmara analgica y con cmara digital que servir
con la educacin artstica. Los profesores para que conozcan los diferentes procesos de revelado e impresin de la
Zoraida Salvatierra, Leire Alcalde y fotografa. Con sus producciones crearon un collage fotogrfico.
Este tipo de experiencias, concebidas como elemento estratgico y ldico para
La fotografa se
estimular la creatividad, la innovacin y la capacidad de sorpresa entre los
convierte en el CEIP La
estudiantes de una escuela, resultan enriquecedoras y contribuyen a despertar
Alameda de Madrid en
en el alumnado la curiosidad y el inters necesario para el aprendizaje.
recurso dinmico para
El arte en la escuela es un conocimiento tan vlido como la ciencia y es, a la
el aprendizaje en el aula
vez, experiencia transformadora del entorno personal y social de la comunidad
educativa.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 21
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Pblica
Escuelas Oficiales de Idiomas
en la Comunidad de Madrid
CARLOS ACINAS
No tener un ROC
especfico deja a las
escuelas a merced de
los caprichos del
gobierno de la
Comunidad
22 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Nadie est libre de decir necedades.
Lo malo es decirlas con aplicacin.
Michel de Montaigne.
De un tiempo a esta parte parece ser que todos los hados, tanto estatales
como de la Comunidad de Madrid, se han conjurado contra las EE.OO.II.
para acabar con una labor de reconocido prestigio. Comencemos por el
principio.
El Real Decreto 1629/2006 adaptaba las enseanzas de las EE.OO.II. al
Marco Comn de Referencia Europeo (MCER), sin embargo solo
contempla las certificaciones de los niveles A1, A2, B1 y B2, dejando
reducida la enseanza de los niveles C1 y C2 a posibles cursos de
especializacin. Esta extraa desvalorizacin de los estudios de las
EE.OO.II. representa una privatizacin encubierta, pues ahora la
inmensa mayora de los estudiantes que quieran acceder a estos
niveles superiores, tendrn que acudir a centros privados o a
cursos especiales en la universidad, con el subsiguiente aporte
econmico. De ah tambin que la necesidad de habilitacin
de muchos docentes, quede cada vez alejada de los estudios
de las EE.OO.II., a pesar de la existencia de cursos para
ellos en las EE.OO.II., pues sus certificados puntan
menos en las oposiciones que un C1.
El desarrollo de la ley estatal por parte de la
Comunidad de Madrid, Decreto 31/2007, de 14 de
junio, y Orden 3661/2007, de 6 de julio, incide en el
desprecio por las enseanzas de las EE.OO.II., ya que
nos ha llevado al absurdo de cursar 6 aos en las
EE.OO.II para solo obtener el B2. Algunas EE.OO.II. de
otras comunidades, como por ejemplo Andaluca,
Baleares, Castilla-Len, Catalua, Ceuta, Extremadura,
Navarra, Pas vasco y Valencia, s han desarrollado el
nivel C1 y C2. Y ocurre el caso paradjico de que en el
Instituto Cervantes se pueda obtener el reconocimiento
del DELE (Diploma Espaol como Lengua Extranjera) a
todos los niveles dentro del Marco Comn Europeo de
Referencia, y, como acabamos de explicar, no as en las
EE.OO.II.
Ahora que rondamos los 6 millones de parados en Espaa, se ha
vuelto a mirar al perfeccionamiento en los estudios. Qu ha hecho
nuestra Comunidad al respecto? Incrementar las tasas de matrcula. Solo
Navarra, Baleares, Catalua y Madrid sobrepasan los 100 euros de matrcula,
pero frente a los 130,80 de Navarra, 149,47 de Baleares y 176,95 de Catalua,
Pblica
Madrid da un verdadero
salto olmpico elevando
la tasa a 269 euros
Madrid da un verdadero salto olmpico
elevando la tasa a 269 euros. No cabe
duda de la preocupacin de nuestra
Comunidad por los sectores ms
desfavorecidos.
Facilitando an ms las cosas. El
hecho de no tener un ROC especfico
deja a las escuelas a merced de los
caprichos del gobierno de la Comu-
nidad: el ao pasado aumentaron las
horas por profesor, disminuyendo el
nmero de profesores, y por lo tanto,
de grupos. Este ao, sin embargo, las
escuelas han aumentado el nmero de educacin bilinge, se las aparta en el proceso de evaluacin del
de horas lectivas por grupo, ya que sistema (en todos los niveles) y de capacitacin de profesores, que
se han recuperado los cuatro grupos siempre ser ms cmodo sustituir por profesores nativos britnicos,
por profesor, aunque algunas escue- irlandeses e incluso norteamericanos. Cmo se puede ser tan necio en
las han tenido que aumentar la ratio este derroche de recursos? FETE-UGT ya ha denunciado a Esperanza
de 25 a 30 alumnos por grupo. Por Aguirre y a Luca Figar por prevaricacin en la contratacin de los
otra parte, al reducir profesores, los nativos britnicos.
idiomas minoritarios tienen ms pro-
blemas para ofrecer todos los niveles Llegados a este punto, uno se preguntara qu mal han hecho las
o hacerlo en distintos horarios. EE.OO.II. de nuestra comunidad para recibir tantos agravios. La clave
est en que defienden un tipo de hacer educacin que a da de hoy
An hay ms. El Borrador llevado resulta ser una grave ofensa para la Administracin de la Comunidad de
al Consejo Escolar del Estado de 24 Madrid: es una educacin pblica, de calidad y que hasta hace poco era
de julio de 2012 permite que los prcticamente gratuita.
docentes de las EE.OO.II. puedan
impartir clase en la ESO, Bachillerato
y Formacin Profesional atendiendo Cunto cuesta estudiar en la
a las necesidades de programacin
de la enseanza. Desde FETE-UGT
Escuela Oficial de Idiomas?
Datos del curso 2012-2013 para un antiguo alumno con el curso anterior aprobado
valoramos esta nueva medida como
un sntoma inequvoco del desman-
telamiento de estas enseanzas. Sin
duda el sector privado ya ha hecho
clculo de sus rditos. Solo podemos
esperar que esta nueva ocurrencia
se quede en mero borrador.
Sinteticemos un poco. Parece ser
que el plan de la Comunidad es
terminar con las escuelas porque su
funcin ya la van a cumplir los
colegios e institutos bilinges, ms
ahora que se ha abierto el sistema
Comunidad de Madrid
C. Valenciana
Castilla La Mancha
Castilla y Len
Extremadura
Cantabria
Asturias
Andaluca
Navarra
La Rioja
Euskadi
Galicia
Murcia
Baleares
Catalua
Aragn
Canarias
bilinge a los colegios concertados.
A la vez, en vez de usar las EE.OO.II.
como apoyo y garante del proyecto
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 23
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 24

Universidad Universidad

carcter trimestral de la liquidacin de

Presupuestos de la los ingresos y los gastos ejecutados en el
trimestre anterior.

Comunidad de Madrid 2013 En el supuesto de que las Universida-

des incumplan la obligacin de remitir
la informacin requerida se podr pro-
ceder por parte de la Consejera de
En el 2012 tanto la Ley 8/2012, de 28 de diciembre Economa y Hacienda, previo informe

Ley 7/2012, de 26 de l Artculo 51.- Reduccin voluntaria de jornada.

de la Consejera de Educacin, Juven-
tud y Deporte, a la retencin del 10 %
diciembre de El personal funcionario de carrera, el personal estatutario fijo y el personal del libramiento mensual derivado de
Presupuestos Generales laboral fijo que preste servicios en el sector pblico de la Comunidad de Pblicas y dems Entes Pblicos del sector pblico de la Comunidad de las transferencias corrientes de carcter

de la Comunidad de
Madrid para el ao 2013
como la Ley 8/2012, de
Madrid, delimitado en el artculo 21 de la Ley 7/2012 de 26 de diciembre de
Presupuestos Generales de la Comunidad de Madrid para el ao 2013, podr
solicitar la reduccin de su jornada diaria con el lmite mximo de un tercio
de la jornada ordinaria, con la correspondiente reduccin proporcional de
Madrid, requerirn, para su plena efectividad, el informe previo y favorable nominativo consignadas a favor de las
mismas en los Presupuestos Generales
de la Consejera de Economa y Hacienda, siendo nulos de pleno derecho
los que se alcancen sin dicho informe o en sentido contrario al mismo, sin de la Comunidad de Madrid. Cuando se
que de los mismos pueda en ningn caso derivarse, directa o indirecta- remita la mencionada informacin se

28 de diciembre de
retribuciones, pudiendo acumularse dicha reduccin en jornadas completas. mente, incremento del gasto pblico en materia de costes de personal y/o reanudar el pago completo de los libra-
mientos mensuales a partir de la que
Medidas Fiscales y
incremento de retribuciones.
La concesin de la reduccin de jornada y, en su caso, la acumulacin en
l Artculo 22.
corresponda al mes siguiente al de su
Administrativas de la
jornadas completas queda subordinada a las necesidades y al buen recepcin, as como el de las cantidades
l
Comunidad de Madrid
funcionamiento de los servicios pblicos. retenidas con anterioridad.
Las convocatorias de plazas para ingreso de nuevo personal de las

contienen aspectos
importantes que afectan
a las Universidades,
entre ellos:
No se podr sustituir a las personas a las que se les conceda la reduccin de
jornada prevista en este artculo.
Se habilita al Consejo de Gobierno para que, en relacin con el sector pblico
de la Comunidad de Madrid, determine la duracin de la medida, sus
excepciones en cuanto al mbito de aplicacin y el resto de condiciones de la
Universidades Pblicas se adecuarn a las normas bsicas en materia de
oferta de empleo pblico, y a lo establecido en la legislacin vigente en materia
de Universidades correspondiendo al Consejo de Gobierno de la Comunidad Nuestro entorno
de Madrid las autorizaciones que procedan de acuerdo con dichas normas,
Los profesores de la
previo informe de la Consejera de Educacin, Juventud y Deporte y de la
Universidad de Valencia
Consejera de Economa y Hacienda y debiendo acreditar las Universidades

se quedan sin ao
misma, as como el procedimiento para su concesin. Pblicas el cumplimiento de los requisitos exigibles para su aprobacin.

Ley 7/2012, de 26 de diciembre

l Artculo 21.
l l Artculo 32.
Con efectos de 1 de enero de 2013, las retribuciones ntegras del personal
al servicio del sector pblico de la Comunidad de Madrid no podrn
experimentar ningn incremento.
l docente e investigador de las Universidades Pblicas de la Comunidad de
No se podrn realizar a favor del personal contemplado en el presente
artculo aportaciones a planes de pensiones de empleo o contratos de seguro
colectivos que incluyan la cobertura de la contingencia de jubilacin.
l Durante el ao 2013, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 32 prrafo
segundo y 38.10 de la Ley 7/2007 de 12 de abril del Estatuto Bsico del
Empleado Pblico, queda suspendida y sin efecto la aplicacin de
cualquier previsin relativa a la percepcin de beneficios sociales,
gastos de accin social y de todos aquellos de naturaleza similar, tanto en
metlico como en especie, que tengan su origen en acuerdos, pactos,
convenios y clusulas contractuales para el personal al servicio del sector
pblico de la Comunidad de Madrid contemplado en el presente artculo,
Asimismo, el nombramiento de personal funcionario interino y la contratacin
de personal laboral temporal de las universidades debern respetar la
sabtico.
Las universidades
normativa bsica estatal en la materia.
gallegas pierden 20
millones y 47 msteres.
La cuanta de las retribuciones previstas en los apartados primero y segundo
del Acuerdo de 9 de septiembre de 2004 para la mejora retributiva del personal
El gerente de la
Madrid, pasar a formar parte de las transferencias corrientes de carcter
nominativo consignadas a favor de las universidades pblicas en los
Universidad de Oviedo
renuncia a las dos
Presupuestos Generales de la Comunidad de Madrid. Estas cuantas slo podrn
destinarse a retribuciones del personal de carcter variable, ligadas a mritos
individuales docentes, investigadores y de gestin. En el caso de que una pagas extraordinarias y
Universidad estuviera incursa en el supuesto previsto en el artculo 51.8 de
acepta la firma de un
nuevo contrato con las
esta Ley, o se encontrara en riesgo de incumplir el objetivo del ejercicio 2013,
podr acordar la no disponibilidad total o parcial de los importes antes citados.
condiciones salariales
l Artculo 51.
La Comunidad de Madrid recabar de las universidades pblicas madrileas
acordadas.

excluidos prstamos, anticipos y las ayudas y pluses al transporte de los
empleados pblicos.
l
Todos los acuerdos, convenios, pactos o instrumentos similares de la Admi-
La Universidad de
la informacin necesaria para el cumplimiento efectivo del principio de
transparencia. A estos efectos, por orden conjunta de las Consejeras de
Economa y Hacienda y Educacin, Juventud y Deporte, se concretar la Mlaga se rebela contra
los recortes y la subida
informacin a suministrar, que deber ser aportada en el plazo mximo de

de las tasas.
nistracin de la Comunidad de Madrid, Organismos Autnomos, Entidades quince das naturales. En todo caso, se informar con carcter anual sobre el
de Derecho Pblico, sociedades mercantiles pblicas, Universidades presupuesto inicial de ingresos y gastos y la liquidacin del mismo y con

24 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid25

Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 26
Universidad
El TSJ declara el derecho del PAS Laboral de las
Universidades Pblicas Madrileas a percibir la
parte proporcional de la Extra de Navidad
El TSJ declara el derecho del PAS Laboral
de las Universidades Pblicas Madrileas
a percibir las cantidades correspondientes
a los servicios efectivamente prestados con
carcter previo a la entrada en vigor del
Real Decreto Ley 20/2012, es decir, del
perodo comprendido entre los das 1 de
enero al 14 de julio de 2012, del importe
que corresponda por grupo y nivel
profesional para cada trabajador afectado
por el presente conflicto colectivo respecto
de la paga de Navidad correspondiente al
ao 2012.
FETE-UGT present una demanda el 11
de enero de 2013 contra la aplicacin
del artculo 2.2 del RD 20/2012 (elimi-
xito en la campaa de recogida
de alimentos en la UAM
26 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
nacin de la Paga Extraordinaria de Navidad) al PAS Laboral de las Uni-
versidades Pblicas de Madrid. El juicio tuvo lugar el pasado 13 de marzo.
Para FETE-UGT Madrid, las Universidades Pblicas de Madrid haban reali-
zado una interpretacin errnea de la ley en lo que respecta al periodo de
devengo de la paga extraordinaria, y que supuso que se detrajera a los tra-
bajadores una cantidad superior a la que deban. A juicio del sindicato, la
interpretacin realizada por las Universidades supona la vulneracin de lo
establecido en el art. 9 de la Constitucin Espaola, que garantiza la irre-
troactividad de las disposiciones sancionadoras no favorables o restrictivas
de derechos individuales.
La sentencia 244/2013 del TSJ, Sala de lo Social-seccin Primera, de fecha 15
de marzo de 2013 dio la razn a la representacin de FETE-UGT en el sentido
de condenar a las Universidades Pblicas de Madrid al pago de la parte pro-
porcional de la Paga Extraordinaria de Navidad y concretamente a lo
devengado entre el 1 de enero al 14 de julio de 2012 (fecha de publicacin
del RD Ley restrictivo de los derechos consolidados de los trabajadores). La
sentencia no es firme y puede ser recurrida ante el Tribunal Supremo (cues-
tin que no dudamos harn las Universidades condenadas, tendentes a
llevar a efecto cualquier medida restrictiva de derechos que nace de las
Administraciones estatal y autonmica). FETE-UGT entiende que, en cual-
quier caso, el Supremo avalar la postura estimatoria de la sentencia por
razones eminentemente jurdicas y de justicia.
>> El pasado 27 de noviembre la Seccin Sindical de UGT en
la Universidad Autnoma puso en marcha la primera campaa
de recogida de alimentos en colaboracin con el Banco de
Alimentos de Madrid.
La implicacin de la Comunidad Universitaria en la campaa,
iniciada por nuestra seccin, ha supuesto la recogida de ms
de una tonelada de alimentos, que irn dirigidos a los ms
necesitados de nuestra Comunidad.
Los alimentos donados por los trabajadores han sido sobre
todo harina, azcar, arroz, legumbres secas o pasta; aceite;
conservas de pescado,..
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 28

Entrevista Entrevista

Entrevista al Secretario General de FETE-UGT Madrid

Eduardo Sabina Blasco

Otras alternativas a las polticas de recorte son posibles

Semblanza
Profesor de Biloga y
Geologa desde 1978.
Primero en la enseanza
privada y desde 1982 como
funcionario docente con
destinos en Granada,
Huesca, Alcal de Henares
y Madrid.
Director del IES Alonso
Quijano de Alcal de
Henares y Jefe de Estudios
en el IES Francisco de
Quevedo de Madrid. En la CM hay un
Dos cursos ya como Secretario General de la FETE-UGT Madrid, La falta de negociacin y el incumplimiento de los acuerdos

Afiliado a UGT desde 1980

coincidentes con quiz los momentos de mayor conflictividad en planteamiento vigentes han provocado la judicializacin de muchos procesos.

y dedicado al 100 % a la ideolgico de desprecio

torno a la Educacin en las ltimas dcadas. Con que dificultades Cules tiene en marcha la UGT?

tarea sindical desde 2004, al profesorado y a la

te has encontrado en tu tarea y cul es tu balance? Existen multitud de procesos abiertos dado que la Administracin no solo

como responsable de zona sociedad

En el mbito interno el mayor reto ha sido la modernizacin de la no negocia sino que efectivamente incumple acuerdos, mandatos y hasta

en el municipio de Madrid,
Federacin en el sentido de implementar las nuevas tecnologas y la directivas de la Unin europea. Son mltiples los procesos abiertos: la

Secretario de Accin
comunicacin rpida con la afiliacin y el resto de la organizacin. impugnacin de la reduccin del complemento de tutoras, la impugnacin

Sindical y, desde marzo de

por falta de negociacin de las plazas para el concurso oposicin de
En el mbito externo han sido dos aos muy duros por la intensidad de las

2011, Secretario General de

rentabilidad empresarial y el benefi- maestros 2013, la impugnacin de la oposicin de maestros 2011, la
movilizaciones en todos los sectores educativos. El ataque de los
cio econmico y no la labor social de impugnacin de la oposicin y listas de la inspeccin, mltiples demandas

FETE-UGT Madrid.
neoconservadores al estado de bienestar se ha cebado especialmente en
equilibrar las diferencias sociales. por cuestiones retributivas: trienios y sexenios de interinos incumpliendo
Madrid, donde su Gobierno es un referente, una avanzadilla para los recortes.
sentencias europeas-, el cobro de la paga Extra, la demanda por supuesta
Creo que los sindicatos de clase estamos en la lnea correcta y debemos La CM de Madrid parece haber prevaricacin contra Esperanza Aguirre y Luca Figar, la denuncia contra
continuar diciendo a la sociedad que otras alternativas a las polticas de iniciado una cruzada contra el el despido de laborales en la UPM, la denuncia de la suspensin arbitraria
recorte son posibles. profesorado interino. Qu hay de los conciertos de Ciclos Formativos Superiores de FP, la demanda por
detrs de esta actitud? despido colectivo de los trabajadores de la UPM.
La UGT recibe crticas de ciertos sectores en relacin a su papel de
defensor del modelo de escuela pblica y su importante papel en Creo que fundamentalmente es un Durante estos dos aos se ha incrementado la actividad de la
la defensa de los trabajadores de la Enseanza de todos los planteamiento econmico. La rotacin Plataforma Regional por la Escuela Pblica y se han generado
en las listas a travs de la sobrevalo-
El ataque de los
sectores, tambin el privado. Qu respuesta das a estas crticas? mltiples plataformas en defensa de la Educacin Pblica. Cul
racin de la nota de la oposicin per-
es el papel de la UGT en ellas?
neoconservadores al
La UGT es un sindicato de clase y defiende a todos los trabajadores inde- mite la no consolidacin de trienios y
pendientemente del sector en el que trabajen, pblico o privado. Esto no UGT ha participado en la Plataforma Regional de la Escuela Pblica de
estado de bienestar se
sexenios. Por otra parte, hay un plan-
est en contradiccin con la defensa de la escuela pblica pues es la que teamiento ideolgico de desprecio al Madrid y participa en todas aquellas plataformas locales, cuya estructu-
ha cebado garantiza la equidad y la libertad sin discriminacin ideolgica, social, profesorado y a la sociedad, ya que racin se asemeja a la de la Plataforma Regional y se coordinan con la
especialmente en
sexual o econmica, adems ofrece puestos de trabajo de mayor calidad y va a ser el nico mecanismo de selec- misma. En estas plataformas se integran los sindicatos de clase, y la repre-

Madrid
en mayor nmero. La defensa de la escuela pblica genera empleo de cali- cin de personal donde no se valora la sentacin organizada y estructurada de los estudiantes y los padres, as
dad en mayor cantidad que la escuela privada, cuyo hilo conductor es la experiencia. como, organizaciones ciudadanas consolidadas que tienen algo que decir

28 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 29

Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 30

Entrevista
SECTOR..................................................
* RELLENAR CON MAYSCULAS FEDERACIN........................................
Hoja de Afiliacin a UGT * NO RELLENAR LOS ESPACIOS SOMBREADOS
* MARCAR LO QUE PROCEDA
en la educacin, como las Asociacio-
nes Vecinales y los MRPs. Nuestro
papel ah es debatir, abordar y coordi-
nar acciones de carcter social y
ciudadano en defensa del modelo
pblico de enseanza.

Qu hay detrs de la retirada de

los conciertos de FP de Grado
Superior en la Comunidad de
Madrid? Cul es la postura de
UGT?
Hay dos cosas. Primero un intento de
ahorrar presupuesto a costa de trans-
formar los conciertos en subvencio-
nes, con lo que se reducira el sueldo
a los profesores, se incrementara su
jornada y se cobraran unas cuotas
mucho mayores al alumnado. Segundo
hay un planteamiento ideolgico, cu- sienten desprotegidos y estn aceptando condiciones laborales que antes
yas lneas son: gastar los menos posi- no hubieran tolerado. Aunque quiz la mayor repercusin la provoca la
ble en educacin, evadir la responsa- reduccin a un ao de la ultractividad de los convenios, que genera una
bilidad de la planificacin educativa y presin patronal muy fuerte en la negociacin y que, en el caso del con-
derivar la formacin profesional a las venio de concertada, ha provocado su actual bloqueo. La fragmentacin
empresas para ofrecer una mano de de la negociacin colectiva nos lleva al liberalismo del siglo XIX y condena
obra regalada. UGT est totalmente en a la miseria a la clase trabajadora. No en vano Espaa se va lanzando a la
contra de este modelo que degrada las cabeza de las diferencias sociales.
condiciones laborales del profesorado La universidad madrilea ha protagonizado momentos de grave
y esclaviza al alumnado o le atraca en
su proceso formativo.
conflictividad durante este curso acadmico: bajadas salariales,
despidos
Qu consecuencias est
teniendo la reforma laboral sobre Cules el futuro de las universidades pblicas y su financiacin?
las condiciones y los derechos de Qu papel deben tener, a tu juicio, los Rectores en la defensa de la
los trabajadores de la enseanza? Universidad?
Es un desastre y una hipoteca impagable para el futuro de Espaa el
Se ha notado enormemente en el
trato presupuestario que se est dando a la Universidad. Los
incremento de ERES y de demandas
incrementos brutales de tasas para el alumnado van a ser una losa que
individuales de modificacin sustan-
imposibilitar a una clase media en regresin econmica acceder a
cial de condiciones de trabajo,
estudios superiores. La contraccin de la oferta de crditos y el despido
estamos hablando, por tanto, de des-
de PDI ser el corolario de esta medida. Si no hay clases y proyectos de
pidos y precarizacin del empleo. Por
investigacin no son necesarios los profesores. No tenemos demasiadas
otra parte, muchos trabajadores se
universidades, como nos quieren hacer creer, y nuestros titulados son
buenos, los contratan en el extranjero sin problemas. Indudablemente

La fragmentacin de la
negociacin colectiva
nos lleva al liberalismo
hara falta mejorar muchas cosas, pero con negociacin e invirtiendo. La
Educacin no es un gasto, es una inversin y Espaa va por la lnea
contraria, su poltica se centra en atraer inversiones cortoplacistas, cuya
oferta laboral baja y de mala calidad, como, por ejemplo, es el caso de

del siglo XIX y condena

Eurovegas. Si no cambia la poltica universitaria que est realizando el
PP veo un futuro negro y elitista para la Universidad espaola.
a la miseria a la clase Los Rectores tendran que tener una intensa actividad en la denuncia de
trabajadora esta poltica. A nuestro entender estn haciendo mucho menos de lo que
deberan. FETE Enseanza Madrid
Avda. de Amrica, 25 - 3 Planta 28002 Madrid
Centralita: 91 589 73 83 | Fax: 91 589 73 78
E-mail: madrid@fete.ugt.org | Web: http://www.fetemadrid.es
30 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Horario de atencin: 9:30 a 14:30 hrs. maanas / 16:30 a 19:30 hrs tardes (excepto viernes)

Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 32
Reportaje
Cest diffrent
El alumno es dueo de su educacin
VIRGINIA FERNNDEZ
El IES Las Canteras es un centro pblico
ubicado en Villalba, rodeado de zonas ver-
des y del equipamiento de la Ciudad del
Deporte, de la que disfrutan sus alumnos.
Y efectivamente, cest diffrent porque
en l se puede cursar la ESO dentro de la
Seccin Lingstica en Francs. Este pro-
yecto se debe a un acuerdo entre la
Embajada Francesa y la Comunidad de
Madrid y se introduce gradualmente
mediante el aprendizaje integrado de
conocimientos y lengua en 3 4 materias
y 5 horas a la semana de francs.
Une petite France
El profesorado, adems de su especia-
lidad, posee la habilitacin lingstica
y cuenta con el apoyo de nativos fran-
ceses, auxiliares de conversacin. El
dominio de la lengua, que se obtiene
en la ESO, se consolida en Bachille-
rato, donde se sigue impartiendo con
un incremento de horario.
La directora, Ana Gonzlez Prado, con-
sidera que el centro es peculiar para
bien pero no est en el discurso mayo-
ritario de la gente por el tsunami del
bilingismo ingls, que arrasa sin que
nadie sepa muy bien por qu ni para
qu. La seccin tiene siete cursos de
rodaje y asegura poder demostrar que
funciona y muy bien. Ana se entu-
siasma al hablar del IES y considera
El tsunami del
bilingismo ingls
arrasa sin que nadie
sepa muy bien por qu
ni para qu
32 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Reportaje
La libertad y autonoma con la que cuenta el claustro en la asuncin de
nuevos retos y proyectos se convierte en un elemento impulsor en s
mismo, aade Ana, quien dice llevar tantos aos de directora en el IES Las
Canteras gracias a que la gente trabaja muy bien y con un alto grado de
compromiso.
Adems de los intercambios, hay mltiples actividades de carcter
complementario que se realizan en el centro, solo hay que echar un vistazo
al tabln de anuncios de la pgina web para hacerse una idea del mundo
de posibilidades que se le ofrece al alumnado de este instituto: una gran
oferta cultural, artstica y deportiva para contribuir a su formacin integral.
A convivir se aprende conviviendo y ello se puede hacer en el aula, pero
tambin actuando en el grupo de teatro del IES las Canteras, en las charlas
literarias de la Semana del Libro, en visitas culturales a otras ciudades, en
la escuela de gimnasia acrobtica, en las clases de ajedrez y en todas las
actividades que este centro pone al servicio de la educacin de los jvenes.
ms corto que les faciliten la insercin
laboral y la transicin a la vida adulta. Slo dos impulsos sin tocar el baln
Desde esta perspectiva, el IES Las En nuestra visita al centro hemos tenido la oportunidad de ver a los
Canteras se convierte en una ciudad en alumnos y alumnas de Animacin de Actividades Fsicas Deportivas
miniatura que ofrece todas las (TAFAD) realizando una interesante actividad de inclusin. Se trata de
posibilidades de formacin acadmica y una prctica de deporte en silla de ruedas. En la primera parte han
profesional a su alumnado, adems de realizado un juego inclusivo orientado a que personas con y sin
un marco social muy rico para aprender discapacidad puedan llevarlo a cabo juntas y en la segunda parte de la
a crecer como ciudadanos. clase han jugado un partido de baloncesto siguiendo las reglas del
baloncesto adaptado. Carlos Calvo, su profesor, les ha recordado, entre
La amplia oferta formativa comprende otras reglas, que un jugador con posesin de pelota no puede dar ms
ESO ordinaria y ESO con Seccin Bilin- de dos impulsos a la silla sin botar o pasar la pelota.
ge en francs, Bachillerato de Ciencias
y Tecnologa y de Humanidades y Cien-
que en l se dan todos los ingredientes para que la educacin funcione: cias Sociales, Programas de Cualifica-
Un alumnado motivado y estimulado por sus padres, muy concienciados, cin Profesional Inicial, as como Ciclos
y un claustro de profesores muy comprometido y que trabaja en equipo. Formativos de Grado Medio y de Grado
El alumnado realiza el DELF (Diploma de Estudios en Lengua Francesa) y superior.
la Embajada Francesa viene a preparar el examen. Realizan al menos dos
intercambios en la etapa como mnimo y posteriormente cursan una
especie de mini Erasmus en Bachillerato donde realizan intercambios Dentro y fuera del aula
individuales de dos meses con un Instituto cercano a Pars. Esto supone, en
Ana Gonzlez asegura que la escuela es
realidad, cuatro meses de convivencia porque el alumno de Pars viene un lugar ideal para llevar a cabo mlti-
dos meses tambin a Espaa. Estos intercambios coadyuvan al dominio de
ples proyectos, el alumno es dueo de
las destrezas lingsticas pero tambin originan una apertura al mundo y su educacin y, en un ambiente de
amplan la capacidad de entenderlo. En cuanto al ingls como segunda
libertad para la propuesta de activida-
lengua extranjera, realizan su aprendizaje con mayor facilidad al poseer ya des y asuncin de nuevos retos, nios y
el dominio de otra lengua, adems de la materna.
jvenes aprenden a convivir, aceptando
las normas, con referentes y modelos,
en un ambiente plural.
Un centro integrado
Proporcionar una educacin completa desde la Primaria y asumir la responsabilidad El alumnado realiza el
de ser un referente en el futuro de los adolescentes y nios es la tarea que el DELF (Diploma de
Estudios en Lengua
Instituto Las Canteras se ha propuesto desde su inicio. Que cada alumno y alumna
Francesa)
pueda llegar al mximo de sus capacidades: garantizar el acceso a estudios
universitarios con la mayor exigencia acadmica, o bien itinerarios de recorrido
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 33
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 34

Reportaje Juventud

La Formacin
Profesional supone un
elemento enriquecedor
para el centro
quieroserdocente.com
QUIERO SER DOCENTE / VULL SER DOCENT / QUERO SER DOCENTE /IRAKASLE IZAN NAHI DUT

Mientras tanto, en el spa del IES Las

canteras, a pleno rendimiento, futuros
y futuras profesionales de la Imagen
reciben una formacin integral en un
medio ptimo.

En el aula de Boody
Si el IES Las Canteras tiene algo nico es el aula de Boody. Es un aula de
Educacin Plstica absolutamente original en la que estn expuestas de forma
permanente las maravillosas creaciones de los alumnos y alumnas, que
disean y llevan a cabo sus trabajos a partir de tcnicas propuestas por su
profesor, pero con una gran libertad para desarrollar la creatividad.

FETE-UGT Desde hace algunos meses, la Federacin de Enseanza de UGT, viene

present la red
desarrollando una campaa por las facultades de educacin de las

quieroserdocente.com
universidades espaolas con el objetivo de presentar la red gratuita
quieroserdocente.com, creada para informar y asesorar a estudiantes de
al alumnado de la aquellas carreras conducentes a desarrollarse profesionalmente dentro del
Facultad de Ciencias
mundo educativo.

de la Educacin de la
La Formacin Profesional supone un A travs de la red, los futuros docentes pueden encontrar informacin de
elemento enriquecedor para el IES
Universidad
utilidad tanto a nivel acadmico como profesional. Se trata de facilitarles, en
las Canteras, que cuenta con cuatro la medida de lo posible, todos aquellos recursos que les puedan ayudar en su
Complutense de
familias profesionales: Electricidad y desarrollo personal y en el acceso al mercado laboral, especialmente en este
Madrid el pasado
electrnica, Imagen Personal, Mante- momento tan delicado (recursos y herramientas didcticas, materiales
nimiento y Servicios a la Produccin y
da 27 de febrero
educativos, novedades legislativas, ofertas de empleo, bolsas de trabajo,
Actividades Fsicas y Deportivas. Los oposiciones, temarios, becas y ayudas, etc.).
alumnos de Formacin Profesional
reciben nueve becas Erasmus y reali-
zan las prcticas en Portugal, Reino
Unido o Italia.

El IES Las Canteras se

convierte en una ciudad
en miniatura que ofrece
todas las posibilidades
de formacin
acadmica y profesional
a su alumnado

34 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 35

Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 36
Igualdad y Accin Social
Coeducacin vs segregacin
No hay nada tan slido y sano como
la escuela mixta para formar la libre
y dichosa nacin de maana (Zola)
Igualdad y Accin Social
ANTONIO SNCHEZ-MARN ENCISO
Parece mentira que todo un seor Ministro
de Educacin haga declaraciones defen-
diendo la segregacin sexual en la
educacin, solo, practicado por dos sectas
religiosas catlicas, el Opus Dei y los Legio-
narios de Cristo. Por cierto, que estos
ltimos tengo entendido que practican esta
segregacin incluso entre el profesorado
El hombre y la mujer enfrentados desde
el inicio de su educacin, en contraste
con la vida misma familiar donde los
dos sexos coinciden plenamente en toda
su integridad
Segregacin y exclusin son dos pala-
bras absolutamente incompatibles con
la EDUCACIN, con maysculas. La
escuela es inclusiva, integradora, debe
ser respetuosa con el derecho de cada
uno a ser diferentes. Y en el marco del
derecho a la educacin en la diversi-
dad que emana de la Constitucin,
conseguir una escuela inclusiva e inte-
gradora, tolerante y plural.
Segregacin y exclusin
son dos palabras
absolutamente
incompatibles con la
EDUCACIN
36 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Igualdad y Accin Social
La escuela completa ha de ser en lo posible la obra en la Escuela, emulando a la Jasnaia
segregacionista falsea Poliana del conde ilustre Len Tolstoi.
la realidad de la vida en Y pone de ejemplo de esta coeducacin en Espaa a la Institucin Libre de
comn de ambos sexos
Enseanza, incluso a las escuelas del Ave Mara del Padre Manjn,
As lo explicaba el Portavoz del Grupo Parlamentario de Esquerra Republicana sistemticamente tal vez, donde trabaja el maestro de los Maestros espaoles,
en el Parlamento de Catalua, el Sr. Josep M Freixanet, preguntndose por Giner de los Ros; por intuicin quizs, donde dirige el venerable Manjn, buen
qu esta diversidad en la escuela:
Y explicaba su concepto de la Maestro prctico. Les pone como ejemplo de las mejores escuelas de Espaa
en aquella poca, adems de otros establecimientos educativos que la
Bsicamente, porque se fundamenta en el principio de normalizacin, porque coeducacin, que dice que respetando la
supera el discurso de la integracin al diversificar la respuesta, es decir, una naturaleza de cada individuo, la practican y en la enseanza domstica.
educacin para todos y para todo el mundo; porque utiliza un currculo nico educacin ha de ser individualizada.
Indica, adems, como modelo de este tipo de educacin mixta pases como
para dar respuesta a la diversidad de alumnado; porque utiliza, adems, la Pero, aunque labor individualista y
Inglaterra, EEUU, Finlandia, y creciendo su aceptacin y bondad. Precisa como
flexibilidad curricular, es decir, el currculo no tiene que ser..., puede ser nico, desigual, tienen algo en comn todos los
pero aqu nos permite una flexibilidad, una adaptabilidad; porque respeta los seres, su cultura; tienen algo de igual: su en la capital del ducado ruso de Finlandia, en 1883 se crea la primera escuela
mixta, y en 1887, pese a la oposicin del Gobierno, se extiende por todo el
ritmos de aprendizaje, bsicamente; porque potencia tambin, en el nivel animalidad hombre (entendida esta
profesional y en el marco de la escuela, el trabajo cooperativo entre los palabra en los dos sexos), por lo cual ducado. Por esas mismas fechas, Draper, Profesor de la Universidad de Illinois,
profesionales y en la estrategia docente, aspecto que muchas veces, en un puede y debe ser obra hecha en sociedad, afirma que la coeducacin triunfa en Amrica en la primaria ms que en la
mundo globalizado, parece que haya esta tendencia un tanto al individualismo, solidaria, fraternal y pblica la gran obra secundaria, pero tambin en sta progresa en aquella poca a marchas
por lo tanto, potencia este trabajo cooperativo, esta estrategia que nos parece de ayuda a la formacin y desarrollo de forzadas.
adecuada; y tambin porque asume la diversidad como valor humano, y nos los seres, el aislamiento, el particularismo
Precisamente los conservadores espaoles, los nostlgicos del rgimen del
parece que este es un principio fundamental. producen tan slo imperfecciones, frutos
nacionalcatolicismo, pues esa es mi opinin de quienes propugnan esta
nacidos fuera de la realidad, condenados
Fjese seora Esperanza Aguirre, y fjese seor Ministro de Educacin, en el segregacin educativa y que tanto pregonan el valor de la familia y la escuela
al engao, a la muerte.
ao 1904, en la Revista de Educacin, Escuela Moderna, deca Juan Llarena: como una ampliacin de ella, tienen su respuesta en que la educacin en sta
Hoy que, gracias a todas la Gracias, la mujer deja su puesto segundn en los Seala este pedagogo que el artculo 103 es conjunta, sin separacin, donde hijos e hijas conviven en franca armona y
negocios, (seores, estamos hablando de los albores del siglo XX!), hoy que de aquella ley de educacin imperante unidad, en una accin mancomunada entre el padre y la madre. Por lo que se
empieza a renegar del saber de otros, del saber prestado, creyendo, con razn, en esa poca, slo se permita la deduce que la escuela segregacionista falsea la realidad de la vida en comn de
que ella tambin puede pensar(); y contina sealando el choque que existe asistencia a un escuela en comn de ambos sexos, con intereses comunes, y por ello, es artificial, fuera de la realidad
entre el hombre y la mujer en el afn, sta, de que logre su merecida elevacin nios y nias en los pueblos de corto y del mundo.
a la altura del contrario, dados los esfuerzos de ste en no consentir tal altura, vecindario, y an as con la separacin
y explicita que el remedio para superar este choque es la coeducacin, el debida. Y contina con su canto a la Y termina Llanera: Zola, en su pstumo testamento literario Verdad, novela
conocimiento mutuo perenne, la nativa familiaridad continuada, la comunidad coeducacin en una poca tan difcil: que debiera poseer todo maestro, y, sealo yo, todo Ministro de Educacin, y
igualatoria de los dos sexos es una medicina higinica aplicable a la eternizada djeseles que se unan y se dividan y se todo el mundo con responsabilidades en educacin (), deja escrito: No hay
lucha, y sin duda que sus efectos curativos-preventivos seran seguros caso de agrupen y se amiguen a su capricho y nada tan slido y sano como la escuela mixta para formar la libre y
emplearse con prontitud y bondad. gusto: obra de libertad, de libertad dichosa nacin de maana.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 37
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 38
Gabinete Jurdico
Revisionismo educativo
o nostalgia del pasado
Gabinete Jurdico
JOAQUN CHVARRI ANDRS
El Catedrtico de Historia Contempornea
de la UCM, D. Julio Arstegui, refirindose
a la obra Diccionario Biogrfico de la Real
Academia de la Historia, seala que el
revisionismo coincide con la llegada del PP
al Gobierno en 1996.
Una nueva etapa se nos abre en el
mundo educativo con la llegada del PP
al poder, 20N/2011, particularmente con
su ministro, Sr. Wert.
Entremos en algunos de los temas
educativos que marcan la impronta de
este Gobierno.
A).- Con mucha tinta vertida hasta ahora,
como tema estrella, la segregacin/integra-
cin de los alumnos en el sistema educativo
y la financiacin con fondos pblicos de los
centros que segregan.
El Tribunal Supremo (TS), con varias
sentencias tcnicamente perfectas, ha
fallado confirmando la resolucin de la
Comunidad Autnoma que deniega el
acceso al concierto educativo y deniega
la renovacin del concierto, por
expiracin del mismo, a centros que
optan por una enseanza segregada.
Segregar a los alumnos
por sexo debera ser
calificado como ilegal
38 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Gabinete Jurdico
Para no alarmar a una parte importante de su clientela, el Sr. Wert, dio
razones contrarias a las del TS, que en definitiva aplicaba la Ley, para justificar
el acceso a los conciertos de los centros que segregan.
Recordando el pasado y alguna normativa, ms que discutible, preconstitucional, dio
razones jurdicas, para justificar esos conciertos. Incluso cambiar la ley para ello.
Las sentencias del TS no llegan a tal B).- Con el borrador de anteproyecto de ley orgnica para la mejora de la
Su fuente de argumentacin: extremo, dicen que la coeducacin o calidad educativa, nos movemos en la misma lnea de revisionismo y nostalgia
enseanza integradora es una opcin del pasado. La reforma de la LOE del Sr. Wert facilitar los aspectos ms
La Conferencia General de la Organizacin de las Naciones Unidas para la del legislador y en Espaa la Ley Org- segregadores de los centros, alumnos y trabajadores.
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en su undcima reunin (Pars nica de Educacin, LOE, decidi que la
14 de noviembre - 15 de diciembre de 1960), aprueba la Convencin relativa opcin integradora sea la que prime. Alguna aproximacin de lo que sealamos se deduce del citado anteproyecto,
a la Lucha contra la Discriminacin en la Esfera de la Enseanza 1960. Dicha de la ley de calidad a la ley de mejora.
Convencin fue ratificada por Espaa el 20 de agosto de 1969. Art. 1: Que algunos padres quieran una educa-
cin segregada para sus hijos y que las La ley orgnica no es el resultado de un dilogo abierto y sincero con toda la
1. A los efectos de la presente Convencin, se entiende por instituciones religiosas u otras, creen cen- comunidad educativa.
discriminacin toda distincin, exclusin, limitacin o preferencia, tros segregadores, con la legislacin
fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religin, las opiniones Desconocemos cmo y cundo se va a realizar dicho dilogo. La voluntad
vigente no son ilegales, pero no deben ser negociadora no es una llamada para conocer o ratificar lo ya decidido.
polticas o de cualquier otra ndole, el origen nacional o social, la sostenidos con fondos pblicos.
posicin econmica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por El Sr. Wert, muestra nostalgia de su poca de bachiller; a pesar de recoger en
efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la Las Administraciones deben establecer
diversos artculos la necesidad de los procesos de evaluacin continua,
enseanza prioridad en los gastos, ms en momentos
establece todas las evaluaciones que hicimos los mayores o ms.
difciles. No parece razonable concertar
centros educativos discriminadores, Recuerde: examen de ingreso de bachillerato, los que se apartaban de la
El Art. 2 establece:
cuando suelen acudir hijos de las familias enseanza primaria - aos 60-70 del siglo pasado - a los 9 10 aos; el Sr. Wert
no sern consideradas como constitutivas de discriminacin en
el sentido del art. 1 de la presente Convencin: ms favorecidas del pas que, lo que aho- establece una evaluacin en 3 de primaria, a los 8 9 aos. Pero no conforme,
rran en la enseanza obligatoria, lo gastan a los 11 12 aos propone la evaluacin final de la educacin primaria.
a). La creacin o el mantenimiento de sistemas o establecimientos de en transporte, comedor, cursos de equita-
enseanza separados para los alumnos de sexo masculino y para los cin, golf En la ESO, una evaluacin ms, 4 de la ESO, como evaluacin final de la
de sexo femenino, siempre que esos sistemas o establecimientos enseanza obligatoria.
Hace unos aos me pareci escanda-
ofrezcan facilidades equivalentes de acceso a la enseanza, dispongan
loso, aunque tuvo poco eco, que en el Naturalmente el bachillerato, de dos cursos, tendr su evaluacin final.
de un personal docente igualmente cualificado, as como de locales
Consejo Escolar del Estado, algunos de
escolares y de un equipo de igual calidad y permitan seguir los mismos A las Universidades les deja la posibilidad de otra prueba de acceso.
programas de estudio o programas equivalentes;. sus representantes del revisionismo
educativo y la nostalgia del pasado, El Sr. Wert siente nostalgia de sus exmenes: ingreso, revlida de 4, revlida
Pero estamos hablando de una poca sociopoltica bien distinta. Los que hemos dijeran, con naturalidad, que en de 6 y preuniversitario.
vivido la situacin educativa de Espaa en los aos 60, conocemos que estaba Espaa haba que tener una educacin
generalizada la enseanza segregada. de calidad para las lites, despre- Sin agotar al lector sealamos otros puntos relevantes y que tendrn sus
ciando un sistema de educacin consecuencias para toda la comunidad educativa.
Tambin era segregadora y clasista pues, a partir de los 9/10 aos separaba a integradora para todos los ciudadanos.
los estudiantes de enseanza primaria o de bachillerato; ello muy relacionado Aquella posicin no dista mucho de la Duracin de los conciertos 6 aos en primaria, 4 en el resto.
con la situacin socioeconmica de las familias espaolas. creacin de los centros diferenciados,
Directores de los centros: podrn determinar la admisin de los profesores, en
de especializacin curricular o bachi-
Utiliza, el Sr. Wert y afines, como argumento justificativo de la segregacin, una torno al proyecto de centro o, ms peligroso, los centros de especializacin
llerato de excelencia.
Convencin de 1960, que se puede calificar de extempornea. curricular, bachillerato de excelencia, deporte, o cualquier otra ocurrencia.
El principio de igualdad, en su ms amplio contenido, en nuestra sociedad es El Sr. Wert parece tener Finalmente, respecto a la posibilidad de mayores dotaciones de recursos a los
un derecho fundamental, Espaa as lo ha recogido, art. 14 de la Constitucin
nostalgia de su poca centros en relacin con proyectos o necesidades de la poblacin escolar; nada
de bachiller
(CE), segregar a los alumnos por sexo debera ser calificado como ilegal, por que objetar si todo ello se hace con luz y taqugrafos y sin potenciar una
contravenir la CE. educacin elitista y segregadora.
Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid39
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 40
Prevencin de riesgos laborales
Cuando la violencia se
ejerce desde arriba
Las ltimas reformas laborales, incluidas las distintas rdenes de la
Consejera de Educacin y ms concretamente la regulacin del
nombramiento de directores, suponen una garanta de violencia laboral
hacia trabajadoras y trabajadores.
S DE SALUD LABORAL Y
MEDIOAMBIENTE DE FETE-UGT MADRID
En los ltimos meses se vienen
produciendo muchas ms situaciones de
riesgo psicosocial (sobre todo casos de
acoso real o percibido). Esta tendencia es
especialmente notable en los centros
pblicos de enseanza, incluidas las
universidades. En los centros privados se
mantiene la situacin anterior, pues ya no
era necesario forzar a la persona para que
se marchara: el despido era ms fcil.
Una de las causas es el estilo desptico
de direccin,facilitado porla normativa en muchos casos, tambin son vctimas de esta situacin, pues no disponen de
de la Comunidad de Madrid para el
nombramiento de directores, que da
ms pesoal apoyode la administracin
educativa que a la valoracin y/o apoyo
que tengan en la comunidad escolar
(claustro, padres). Este estilo, que ya se
daba en nuestra Comunidad Autnoma,
se viene percibiendo con mucha mayor
intensidad a partir del cambio de
gobierno central, y dificulta mucho la
resolucin de los casos: ante la ausencia
de pruebas documentales (y quienes
suelen actuar as lo saben bien), no
queda ms remedio que recurrir a
testimonios. Pues bien, estos ltimos son
casi imposibles de conseguir en el
mbito fsico del centro, por el miedo de
Algunos directores y
directoras tambin son
vctimas al no disponer
de herramientas:
formacin e
informacin
40 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
TIPO DE COMPORTAMIENTO
52,40 % 60,00 %
38,10 %
45,00 %
30,00 %
9,50 % 15,00 %
0,00 %
Acciones contra la dignidad Acciones contra el desempeo Otros
trabajadoras y trabajadores a sufrir represalias. Pero ojo: las y los directores,
las herramientas para afrontarla (formacin e informacin).
Ante esta situacin, hemos realizado una peticin a la Inspeccin de Trabajo
y Seguridad Social: sera conveniente que, una vez asumida una investigacin
por parte de dicho organismo, las entrevistas a testigos pudieran llevarse a
cabo en un entorno que garantice el anonimato de forma absoluta. Una
posibilidad es citarlos en la propia sede de la ITSS. Otra, que el inspector o
inspectora que visite el centro de trabajo, entreviste en privado a cada uno de
los miembros de la plantilla o, en caso de plantillas muy grandes, a un nmero
lo suficientemente elevado para que sea imposible identificar quin o quines
han podido testificar en un sentido o en otro. Se ha hecho llegar esta peticin
a travs de la S Regional de Salud Laboral de UGT-Madrid.
En el informe elaborado por la Oficina Tcnica para la Prevencin de Riesgos
Laborales de UGT-Madrid, solicitado por nuestra Secretara y que puede ser
consultado en la pgina Web de FETE Madrid, queda patente el notable
incremento de casos al que nos referimos. Tambin que una amplia mayora
de ellos corresponden a personas con contrato indefinido.
Aunque puedan parecer pocos casos para el volumen de empleadas y empleados
del sector en Madrid, hay que tener en cuenta que un gran nmero de ellos quedan
ocultos y no salen a la luz, precisamente por la situacin de temor y de destruccin
personal que ocasionan y que imposibilitan a la persona afectada para solicitar
ayuda. Es importante que cuando exista la sospecha, aunque luego resulte una
percepcin errnea, se ponga en conocimiento de los representantes de UGT en el
Comit de Seguridad y Salud, Comit de Empresa o Junta de Personal
correspondiente. El hecho de que no exista acoso no significa que no se est dando
una situacin de violencia en el entorno laboral.
41 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de MadridFederacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid 41
JOS BALLESTER GOZALVO, una
biografa entre la pedagoga y la poltica
FETE UGT en la Historia
ALFREDO LIBANA COLLADO
Profesor de Secundaria
Hay profesores que en los grandes procesos
de cambio social convirtieron la pedagoga
en poltica, transformndose en lderes
sociales. Algunos son poco conocidos, Jos
Ballester Gozalvo es uno de ellos.
magisterio en la misma ciudad, ampliando estudios en la Escuela Superior de
de gran trascendencia en su vida. Dentro de las curiosidades de esta poca, fue
ILE. Publica en 19191 en la revista la Escuela Moderna Colaboracin del
en la Normal de Toledo, lo que le permite implicarse en los crculos
Profesor de Normal
por las normales de
Castilla a Madrid
FETE UGT en la Historia
Jos Ballester Gozalvo nace en 1893 en el Cabanyal, un pueblecito de
pescadores dentro de los denominados poblados martimos, hoy convertidos en
barrio de Valencia, dentro de una conocida familia de maestros. Estudia
Magisterio, donde coincide con el alicantino Rodolfo Llopis, relacin que ser
fundador con 17 aos del Levante FC en 1909, lo que da muestras de su
incansable labor asociativa. Crece dentro del ambiente del blasquismo
valenciano y del peridico El pueblo. Esa pasin social le llevara a completar
sus estudios de magisterio con los de derecho, que utilizara posteriormente.
Obtiene con 25 aos la plaza de Pedagoga, historia y rudimentos de derecho
en la Escuela Normal de Soria, implicndose en la vida madrilea al hacerse
socio del Ateneo de Madrid en 1918, donde desarrollar una intensa labor en
el mbito de la pedagoga, coincidiendo de nuevo con Llopis y con otros
sindicalistas como Manuel Alonso Zapata, viviendo el ambiente cercano a la
mdico y del maestro en la labor educativa: inspeccin mdico-escolar donde
refleja la penosa situacin de muchas escuelas castellanas. En noviembre de
1923 obtiene traslado a la Normal de Segovia donde nace su amistad con
Antonio Machado y con el crculo que se mueve a su alrededor. En 1924 solicita
una beca de la JAE para estudiar la orientacin profesional2 en las escuelas
francesas, belgas y suizas, que no puede desarrollar. En 1926 obtiene el destino
republicanos de la ciudad, dirigidos en ese momento por Flix Urabayen;
participa en la Alianza Republicana y funda en 1929 el Partido Republicano
Radical Socialista (PRRS) donde destacan lvaro de Albornoz, Fernando Valera
y especialmente Marcelino Domingo, con el que le une la actividad atenesta
y la vocacin pedaggica. Publica en 1929 con otros autores una Historia dela
Pedagoga.
Aula Sindical N 80_FETE 24/05/13 11:06 Pgina 42
Universidad
De la alcalda de
Toledo al Congreso
de Diputados
En Toledo, adems de su trabajo como
profesor de la Normal,desarrolla una intensa
labor como abogado laboralista vinculado a
la casa del pueblo (sede de las sociedades
obreras) lo que le da una fuerte proyeccin
social en estos aos finales de la Monarqua,
manteniendo adems colegiacin en Madrid
en los siguientes aos. Todo ello favorecera
su candidatura como concejal en la
conjuncin republicano-socialista de la
ciudad en las elecciones de abril de 1931. Es
proclamado alcalde de Toledo tras una
victoria aplastante de 15 concejales de la
conjuncin frente a 10 monrquicos. Poco
despus, se produciran las elecciones a
Cortes constituyentes. Vuelve a presentarse
Jos Ballester Gozalvo y obtiene52.276votos
y la conjuncin 8 diputados frente a 2 de
Accin Nacional. Su partido,el PRRS,obtuvo
55 diputados en total en las Cortes. Se
convertira durante este tiempo en
colaborador del Ministro de Instruccin
Pblica Marcelino Domingo y tendra una
destacada labor en la Comisin de
Instruccin pblica de las Cortes.
El Ateneo de Madrid,
semillero de polticos
republicanos
42 Federacin de Trabajadores de la Enseanza de Madrid
Dimite en septiembre de dicho ao 31 como alcalde para centrarse en la actividad
parlamentaria.
Respecto a la divulgacin pedaggica, una muestra de su defensa ardiente de
las tesis del cambio educativo propuestas por el movimiento de la Escuela
Nueva, es la publicacin en 1930 de una recopilacin de sus conferencias
titulada La escuela nica en la revista valenciana Cuadernos de Cultura
con una portada de Josep Renau. La escuela nica es la misma denominacin
de la memoria presentada por la Seccin de Pedagoga del Ateneo de Madrid
para su discusin durante el curso 1931/32 y presentada por l mismo como
su secretario, mientras el Ateneo era presidido por Manuel Azaa.
En el mbito poltico donde l est se producen sucesivos cambios, en mayo de
1931 hay una escisin en el PRRS de Madrid por las relaciones del gobierno
provisional con los lerrouxistas (encabezada por Balbotn3), otra en mayo de
1932 por la poltica de orden pblico (encabezada por Eduardo Ortega y Gasset)
y una tercera en junio de 1933 por las relaciones con los socialistas
(encabezada por Gordn Ordax). Jos Ballester Gozalvo coincidi siempre con
Domingo y Albornoz con los que fundara en septiembre de 1933, al producirse
la segregacin definitiva, el partido republicano radical socialista
independiente (PRRSI). Estas sucesivas divisiones entre los republicanos que
apoyaban la conjuncin republicano socialista, junto con el debate de las
constituyentes, fueron reseadas en 1934 en su libro El final de las
constituyentes: la serpiente y el len. Dentro de su actividad poltica de apoyo
a Marcelino Domingo funda y dirige en 1932 el semanario La lucha en
Toledo4. En junio de 1933 fue elegido miembro de la junta de gobierno del
Ateneo de Madrid bajo la presidencia de Miguel de Unamuno.
Tantas divisiones produjeron un desastre para los republicanos de izquierda en el
resultado de las elecciones de 1933, a excepcin de Catalua. Izquierda republicana
(IR) de Manuel Azaa ira recogiendo posteriormente los restos del republicanismo
de izquierda en el que se incluye Ballester Gozalvo, quedando los centristas en
Unin Republicana (UR) comandados por Martnez Barrio y Valera. Ballester fue
detenido y encarcelado durante la revolucin de 1934, aunque nada tuvo que ver.
En las elecciones de 19365 no se presenta, pero sera llamado a la gestin por Azaa
y Marcelino Domingo a la Direccin General de Enseanza Primaria con el ministro
Francisco Barns desde mayo hasta septiembre de 19366.
Obtiene en enero de 1932 la plaza, inicialmente de Filosofa y Psicologa, en la
Escuela Normal de Maestras de Madrid, a la que se aadira en su
denominacin Pedagoga. Forma parte desde junio de 1931 del patronato de
Misiones Pedaggicas como vocal de la comisin central, participando en la
misin de diciembre de 1932 en San Martn de Valdeiglesias en Madrid. En
1936 publica Tres nombres olvidados de la pedagoga espaola: Baldir
Rexach Carb, Vicente Blasco Garca y Eduardo Benot Rodrguez.
Durante la guerra civil participa en la organizacin de las milicias de Izquierda
Republicana y es presidente-comandante del Comit de Milicias Populares de
Madrid. En febrero de 1937 es nombrado Fiscal Militar de la Auditora de
Valencia y el 9 de noviembre asesor jurdico de la Comandancia militar de
Catalua, por ltimo sera requerido como asesor jurdico de la Presidencia
del Consejo de Ministros, participando en multitud de conferencias en defensa
de las medidas de los gobiernos republicanos, como Disciplina en la Escuela
Popular de Guerra, o haciendo uso de la radio como en radio-telgrafos de
Valencia para el sindicato nacional de maestros de la FETE La Iglesia nuestro
mayor enemigo en la guerra7 o en Unin Radio Valencia sobre La nueva ley
electoral en la URSS publicada posteriormente por la Asociacin de Amigos
de la Unin Sovitica (AUS)8.
Universidad
El exilio como defensa de la dignidad
y de lo espaol
Al finalizar la guerra march a Francia siendo condenado en ausencia a 30
aos de reclusin mayor.
En el exilio es presidente de la Liga de Derechos del Hombre, vocal del Ateneo
Iberoamericano en Pars, miembro importante de la Gran Logia Espaola y del
Grand Oriente de Francia9. Trabaja en la Editorial Quillet como Director Cientfico
de las ediciones en Lengua Espaola. Es responsable de la Seccin de Lengua
Espaola de la Asamblea Nacional Francesa, por su amistad con Edouard Herriot,
Primer Ministro y durante largos aos Presidente de la Asamblea Nacional. Traduce
al espaol obras de Pierre Mendes France y de Albert Camus, entre otros, colabora
con las emisiones de Radio Pars10 para Espaa y con la actividad de los gobiernos
republicanos en el exilio. Como presidente de la organizacin en Francia de
Izquierda Republicana preside los actos de homenaje a Azaa en 1946 en
Montauban y es durante un tiempo subsecretario de Estado en el Gobierno de la
Repblica en el exilio.
En 1945 publica un libro homenaje a los exiliados En el destierro11 donde
incluye poemas y artculos publicados en diversos medios. En 1947 con motivo
del IV centenario de Cervantes realiza una obra recopilatoria, as como dos
tomos de una Historia general del Arte publicada en Buenos Aires.
Son frecuentes sus conferencias sobre asuntos espaoles en la Sorbona y en el
Ateneo Iberoamericano de Pars, siendo un personaje reconocido en el mundo
cultural y poltico francs. Escribe algunas brillantes cartas de protesta como las que
hizo a Eisenhower en 1959 antes de su visita oficial a Espaa y a De Gaulle a finales
de los sesenta cuando realiz una visita privada a Espaa, recordando el papel de
los republicanos espaoles en la guerra mundial y frente al fascismo; con
anterioridad haba utilizado el gnero epistolar para el debate poltico como la
dirigida a Gil Robles en 1944 cuando comienza a aglutinar a sectores disidentes del
Vocal del Patronato de
franquismo, proponiendo una salida monrquica.
las Misiones
Muere en Pars en 1970 a los 77 aos de edad, despus de 31 aos de exilio.
Pedaggicas
Permanece enterrado, como tantos otros, lejos de su tierra y con la consabida
falta de reconocimiento y justicia.
1 En el mismo ao publica Muecas pedaggicas prologado por Luis de Zulueta.
2 Sobre este tema publica en 1930 Colaboracin de los maestros en la orientacin profesional.
3 Terminara siendo diputado en 1934 por Sevilla y se pasara al PCE siendo su primer diputado.
4 Sera corresponsal en Madrid de la Voz Valenciana y escribira sobre teatro en la Semana Grfica.
5 A l se debe el nombramiento de Sidonio Pintado como director del Magisterio Espaol y la decisin de la intervencin del mismo por la repblica ante
su apoyo al golpe, siendo cedido a la FETE durante el perodo de la guerra civil.
6 Sera sustituido por Csar Garca Lombarda (Sec. Gral. de FETE) en el gobierno de Largo Caballero.
7 La conferencia argumenta los privilegios desempeados por la Iglesia en la educacin y en la economa antes del proceso republicano, sealando que el
principal sostn moral y econmico de los rebeldes a la repblica es la jerarqua de la Iglesia catlica, que en su opinin ha abandonado su funcin de
atencin a la religin misma y se ha centrado en una pasin desmedida por el poder y la riqueza apoyando a los poderosos, insiste en que la sociedad del
futuro tiene que organizarse sin interferencias de ninguna confesin religiosa.
8 Jos Ballester forma parte del segundo Comit Nacional de la AUS, siendo sta una organizacin transversal con participacin de muchos intelectuales y
de diversas organizaciones polticas, aunque durante la guerra es muy mediatizada por el PCE, no as anteriormente. El gobierno autoriz emisiones
radiofnicas semanales, siendo la conferencia citada una de ellas.
9 Anteriormente solo consta en la masonera en los ltimos aos de la guerra civil en Barcelona.
10 Pueden escucharse sus brillantes discursos en el Ateneo Iberoamericano en Pars en los homenajes a Machado y Lope de Vega en
http://devuelvemelavoz.ua.es.
11 Recientemente reeditado en la editorial valenciana Izmir como homenaje a su figura.
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Conoce la UGT Conoce la UGT

Hacia el XI Congreso Regional

Madrid, 26 y 27 de Junio de 2013

LA EDUCACIN En el mes de abril se ha enviado el documento

garanta para la igualdad
de oportunidades
Durante los meses de enero y febrero de 2013 han tenido lugar las Asambleas
Comarcales y Congresos Extraordinarios previos al XI Congreso Regional
Ordinario de FETE-UGT Madrid. En estas asambleas se han elegido los delegados
de FETE-UGT Madrid a los congresos de todas las estructuras de la Organizacin.
base sobre el que el conjunto de la afiliacin ha
realizado enmiendas y sobre el que los
delegados al XI congreso tendrn la oportunidad
de debatir su redaccin definitiva.
El XI Congreso Regional Ordinario de FETE-UGT
Madrid se celebrar en la Casa del Pueblo de
UGT en Avenida de Amrica los das 26 y 27
de junio de 2013.

Juntos podemos!

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Ocio y Cultura

est ras
m a
Las ca
ep bli
a R
de l FETE-UGT en colaboracin con Transit Producciones ha
realizado el documental Las maestras de la Repblica. El
documental, a travs de la recreacin de una maestra de
la poca e imgenes de archivo inditas, nos descubre el
maravilloso legado que nos han dejado las maestras
republicanas y que ha llegado hasta nuestros das. Estas
maestras fueron unas mujeres valientes y comprometidas
que participaron en la conquista de los derechos de las
mujeres y en la modernizacin de la educacin, basada en
los principios de la escuela pblica y democrtica.

Articulado en base a testimonios de investigadores y

familiares, vamos a conocer el momento histrico que vivieron
estas docentes y su participacin en la transformacin social
de nuestro pas a travs de la educacin. El rgimen franquista
realiz un meticuloso trabajo de depuracin para eliminar
tambin su legado. Muchas continuaron su labor en las
crceles. Cumpliendo condena, formaron a las hijas e hijos de
las presas y a sus compaeras de corredor. Otras se exiliaron
fuera del pas, trabajando en muchas ocasiones con los nios
y nias de la guerra, en pases como Mxico y Argentina. Y las
que quedaron, y no fueron paseadas y fusiladas, sufrieron el
exilio interior.
En la web http://lasmaestrasdelarepublica.com se recoge
adems el material didctico elaborado por FETE-UGT alrededor
de la figura de estas maestras que, en palabras de Almudena
Fontecha, lucharon por gozar de una libertad personal que
permitiera a todas participar en una vida poltica y laboral,
siendo dueas y seoras por primera vez de vuestro destino
y de vuestras vidas, protagonistas de la transformacin social
que supona la igualdad de las mujeres.
El proyecto, dirigido por Luz Martnez Ten, Secretaria de
Polticas Sociales de FETE-UGT, cuenta adems con materiales
didcticos que pueden descargarse de la pgina web y que
constan de un libro, una unidad didctica, un blog, un
cuaderno del documental, una maqueta de escuela
republicana y un boletn.
El documental se estren en Madrid el pasado 25 de abril en
la Filmoteca Nacional y se ha podido ver tambin en las salas
del Matadero del 1 al 4 de mayo. Se podrn organizar tantos
pases como sean solicitados en centros educativos o
instituciones de distinto tipo en el correo sfm@fete.ugt.org.

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