04 Mat e s1 f9 PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN
Matemtica Autora
Serie 1 para estudiantes de Secundaria Ediciones El Nocedal S.A.C.
De la prensa a la Matemtica Coordinador
Fascculo 9: ENCUESTAS Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
c Ministerio de Educacin Felipe Eduardo Doroteo Petit
Van de Velde 160, San Borja Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Primera edicin, 2007 Daniel Jos Arroyo Guzmn
Tiraje: 28 000 ejemplares Colaboracin especial
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Mara Amparo Vega Aguilar
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318, Hilda B. Villafane Rodrguez
Chacra Ros Sur, Lima 01 Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Hecho el Depsito Legal en la Armando Zenteno Ruiz
Biblioteca Nacional del Per Diseo y diagramacin
Nro. 2007-00287 Virginia Rosala Artadi Len
Ilustraciones
Coordinacin y supervisin general MED
Patricia Nishimata Oishi
Antonieta Cubas Meja Brenda Romn Gonzlez
Supervisin pedaggica MED Fotografa
Daniel Giovanni Prolen Patricio Enrique Bachmann
Verificacin de estilo MED Corrector de estilo
Miguel Humberto Fuentes Huerta Marlon Aquino Ramrez
Z_Creditos Ser1 Est. 01-10.indd 9 6/18/07 4:22:24 PM

PRESENTACIN
El presente fascculo es un material autoinstructivo que facilita el desarrollo de
las capacidades fundamentales, especcas, y las capacidades del rea de Mate-
mtica, as como la vivencia de los valores propuestos en el Diseo Curricular
Nacional de Educacin Bsica Regular del nivel de Educacin Secundaria.
El conocimiento, como representacin de la realidad, suele asumir formas com-

plejas, pero utilitarias. En muchas reas del saber hay que establecer formas de
simbolizacin y proyeccin que exigen del investigador condiciones y capaci-
dades que hagan sucientemente frtiles las acciones que van a caracterizar su
tarea cientca. Uno de esos campos es la Estadstica, rama de la Matemtica
de gran desarrollo y cultivo a partir del siglo pasado, y que en la actualidad es
aplicada por polticos, economistas, educadores, militares, antroplogos, m-
dicos, ingenieros, psiclogos, astrnomos, etc.
Quin no conoce que en la actualidad la vida social y prctica se organizan

en torno a sondeos de opinin, variables y niveles de produccin, promedio
de cociente intelectual, resultados de evaluacin, resultados de experimentos;
trminos de gran frecuencia en el anlisis e interpretacin de los datos que la
ciencia provee y que nos ayudan a comprender el mundo?
En este fascculo se plantear cmo las fuentes de comunicacin constituyen

los medios bsicos de informacin respecto de los hechos humanos o de la
naturaleza, y que adems permiten hacer comprensible el mundo donde nos
movilizamos.
El fascculo contiene las guas y procedimientos que el alumno requiere para

concebir e instrumentalizar los modos de acceso en forma tcnica, as como
el bagaje matemtico para entender el entorno y su consecuente manejo prc-
tico.
Complementamos el fascculo con logros de aprendizaje, recuperacin de sa-

beres previos, estrategias de aprendizaje, metacognicin, evaluacin, chistes
matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa y enlaces web.
1
ndice
Presentacin........................................................................................................................... 1
ndice .................................................................................................................................... 2
Organizador visual de contenidos.......................................................................................... 3
Motivacin............................................................................................................................. 4
Logros de aprendizaje............................................................................................................ 4
Recuperacin de saberes previos .......................................................................................... 4
1. Estadstica........................................................................................................................ 5
1.1 Conceptos bsicos....................................................................................................... 5
Actividad 1......................................................................................................................... 7
2. Distribucin de frecuencias para datos no agrupados.............................................................. 8

2.1 Frecuencia absoluta..................................................................................................... 8
2.2 Frecuencia relativa...................................................................................................... 9
2.3 Frecuencia porcentual................................................................................................. 9
2.4 Grficos de distribucin de frecuencias...................................................................... 9
2.5 Tipos de grficas.......................................................................................................... 10
2.6 Importancia de los grficos estadsticos...................................................................... 13
2.7 Partes de un grfico .................................................................................................... 13
2.8 Frecuencia absoluta acumulada................................................................................... 14
Actividad 2......................................................................................................................... 16
3. Distribucin de frecuencias para datos agrupados...................................................... 17

3.1 Qu hacer para agrupar datos? ................................................................................. 17
3.2 Elaboracin de tablas estadsticas .............................................................................. 18
3.3 Grficos de datos agrupados........................................................................................ 21
Actividad 3 ........................................................................................................................ 22
4. Medidas de tendencia central . ..................................................................................... 23

4.1 Media aritmtica . ....................................................................................................... 23
4.2 Moda .......................................................................................................................... 25
4.3 Mediana....................................................................................................................... 27
Actividad 4 ........................................................................................................................ 28
5. Evaluacin ....................................................................................................................... 29
6. Metacognicin ................................................................................................................ 30
Bibliografa comentada . ....................................................................................................... 31

Enlaces web............................................................................................................................ 32
Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 3
ENCUESTAS
comprende el
estudio de la
Estadstica
Fuentes de abordando las
comunicacin
que constituyen mostrando

los Denicin su
trabajando
con las las
Medios Conceptos
bsicos Frecuencias Distribucin Medidas
su
de
de para de
Absoluta
Informacin Poblacin Muestra Variables
sean Relativa Datos Datos no Tendencia
respecto a clasicndolas en agrupados agrupados central
Porcentual sean
mostrando sus
Hechos Naturaleza Cualitativas Cuantitativas
humanos Grcas Media Moda Mediana
aritmtica
siendo siendo
tratando su
Nominales Ordinales Discretas Continuas Tipos
Importancia
Partes
para estudiantes de 1ro. y 2do. de secundaria
5/28/07 10:35:23 PM
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMTICA
12 ECONOMA
PERFIL DEL CONSUMIDOR
ENCUESTAS Ya que maana es el

Da del Padre resulta
Conociendo mejor a pap
Saba que... (%)
De los jefes de hogar son hombres
81.6
Ocupacin (%)
Trabajador independiente
42.9
Principales pasatiempos (%)
jaejrieroiearjo fales De los jefes de familia son mayores de 18 aos Empleado

RIODIC
O feoarejai rajeia gus- 34.7 28.6 33,0% 28,4% 15,2% 11,2%
/ EL PE De los jefes de familia poseen una cuenta de ahorro Obrero Escuchan Miran Leen Hacen
Motivacin 22 9 de
set iem
Estu
bre de
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l 2004
lo s p o
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la
oda
De los padres tienen un celular
31.4
47.6
Jubilado
9.1
8.7
msica televisin libros deportes
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KETING:
n rega
MAR
Gasto e g a S/. 17aej4roai 6 millo eachocola- De los padres acuden a los centros comerciales 29.7 Profesional independiente
jeoajraoir 5.7
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3,5% 3,2% 2,8% 2,6%
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Madre? ai rpap Estudiante
Cada cinco aos, en nuestro pas,

De los padres van a los supermercados
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Computacin, Tocan Cocinan Leen
Qu hiz
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el Da de 78,0%
58.3 Desempleado 4.1 internet instrumento peridicos
en ajeirjaiorja merfamilia
29,1%
alguna casa musical
3.2
sent familiar casa
Reunin fuera de 5,
Cifra pre to de 21% esayuno
7,3% ecto al 200
cim ien Almuerz
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6,6% fueron
Con resp orcin que
Ejecutivo empresario
Grado de instruccin (%)
cre la prop re
al gasto
Visi iliar crec e la Mad
el Da de a de casa
respecto en la campa
a Deportes que ms practican (%)
Paseo fam a 3,1%
celebra
3.0
vivimos pendientes de las encuestas los eiajraoir ar comera felices.
Nad
2,9% iendo fuer a 29%)
realizado
Otros (17%
del 200
5 26.7% l en rega
Gasto tota Secundaria completa Ftbol
a del 37.6
to per cpi
Gas
ta NSE D
24% 79
19.8% la encuestor a S/. 42'097.5 NSE A/B

Caminata
promedio
ltado de o mej S/. 55 Tcnica completa
4.4
Como resu Conociend dan com
o 39% 79
de los medios de comunicacin

o,
peridic ocupacin nos pendiente, S/. 68'374.3
en
18.3%
pap, or inde
opcione
s: trabajad etc., a esta
ro,
s
NSE C S/. 104
Superior completa Gimnasio
3.1
o, obre ables
emplead se les llama vari bles 37%
65'5 57.576
ione s epti ir. S/. a del
son susc encuest
9.6%
opc med
ivas, y no se pueden S/. 77 o de la or a Natacin
(peridicos, revistas, radio, TV

cualitat cin, resultad nociendo mej como Secundaria completa
2.9
ica Com o
de clas a del a del o, Co nos dan
encuest encuest peridic pacin diente,
o de la or a
o de la or a en ocu indepen estas
resultad nociendo mej como
7.3% resultad nociendo mej como pap, ajador
Como
peridic
o, Co
pacin
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diente,
Como
o, Co nos dan opcione
s: trab ro, etc., a
ables
Posgrado Correr-Footing
2.8
en ocu peridic pacin diente, o, obre a vari
pap, indepen estas en ocu indepen estas emplead se les llam susceptibles
ajador pap,
s: trab ro, etc., a ajador
s: trab ro, etc., a opcione
s
y son pueden
opcione ables
5.9% opcione ables ivas, no se

o, obre
emplead se les llam susceptibles
a vari o, obre a vari cualitat cin, des y
Superior incompleta Bicicleta
y la internet) que nos llevarn a

emplead se les llam susceptibles clasica para eda estos
2.1
ione s son de bio,
opc
ivas,
y se pue y
den
opcione
s
y son den En cam nmeros, a
cualitat , no ivas, se pue y medir. s llama
icacin edades cualitat , no obtendr dsticos se les
4.8%
clas para s cin eda des s lo
de bio,
En cam nmeros, a
esto
de clas
ica
bio, para
En cam nmeros, a
estos
talla
caracter
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ntitativ
as; por ero
Primaria completa Bsquet
1.7
medir. s llama medir. llama s cua des y
nm
obtendr dsticos se les lo s
obtendr dsticos se les variable para las eda con nmeros
tallas tallas lo
es esta as; por ero as; por ero general
, entan
es esta s que para
2.9%
caracter ntitativ nm cter ativ se pres
s cua
variable para las eda con nmeros
des y cara
s cua
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des y
nm de veci
nos s, mie ntra eros
Tcnica completa Tenis
determinar quin ser el nuevo

positivo con nm
1.6
, variable para las eda con nmeros enteros se presentan
general pres entan que para eral , n
nos se s gen presenta s que para las talla
s
les).
de veci s, mientra nmeros nos se s, mientra nmeros (decima
0.3%
positivo de veci s
enteros se presentan
con
las prim as
eras positivo
con eras
reales
edades
y talla
estos Ningn nivel Ajedrez
1.6
s las prim as
las talla les). A ativ las talla
s
les). A bio, para eros, a
(decima ables cuantit (decima ables cuantit
ativ En cam s llama Tasas de inters AFP-Rentabilidad anual del Fondo 2
reales vari como reales como
nm se les
PORTA
se les
discreta
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s, se
contar,
pueden de cada aula
alumnos va, y en el
se les
llama
s, se
vari contar,
pueden de cada aula
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caracter
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as; por ero
nm
lo
Soles
Cifras provisionales, al 24 de mayo
presidente, quines tienen ms

ero de discreta alumnos va, y en el s cua des y Euros
el nm
cati
in edu cuantitativas ero de variable para las eda con nmeros
FOLIO ituc nm edu cati ativ as , n
el in general
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inst ables como instituc ables cua
ntit presenta s que para Integra
caso, vari den medir de t como nos se s, mientra nmeros
segundo pue s, el caso, vari den medir de veci
positivo 5,50% 3,00%
as, se los peso segundo s, el con
continu tallas, as, se
pue los peso enteros se presentan eras Horizonte
de las continu tallas, s las prim as
en el casola temperatura
.
caso de las tura . las talla ima les). A ntit ativ 5,18% 2,68%
en el pera (dec s cua o
tiempo
o
a del o la tem reales variable contar, com Unin Vida
encuest tiempo y talla
s llama
o de la or a edades se les pueden de cada aula
opciones, qu regiones se inclinan

resultad nociendo mej como estos s, se 4,85% 2,35%
Como bio, para eros, a discreta alumnos va, y en el Profuturo
o, Co nos dan En cam s llama ero de cati
peridic pacin diente,
nm se les el nm in edu cuantitativas
en ocu indepen estas obtendr estadsticos lo instituc ables como
pap, ajador es as; por ero de t
caso, vari den medir
4,53% 2,03% 22,00% 23,00% 24,00%
s: trab ro, etc., a caracter ntitativ nm segundo s, el 22,50% 23,50%
opcione ables s cua des y as, se
pue los peso
o, obre a vari variable para las eda con nmeros continu tallas,
emplead se les llam susceptibles gen eral , enta n para caso de las . 4,20% 1,70% Por disposicin de la SBS, Prima no puede
opcione
s
y son den nos se
pres s que en el peratura
s, mientra nmeros o la tem ON 7d 30d 60d 90d 180d 360d
ivas, se pue y de veci tiempo s mostrar rentabilidad hasta que cumpla un
cualitat , no positivo con a variable
edades enteros se presentan
ms por uno y por otro candidato.

icacin las prim as
eras les llam pueden ao de operaciones.
de clas bio, para estos s
les). A eras se s, se Fuente: Divisin Mercado de Capitales -
En cam nmeros, a las talla
(decima ables cuantit
ativ A las prim as discreta nos
medir. s llama reales como de alum Interbank
obtendr dsticos se les lo llama
vari contar, cuantit
ativ nmero itucin Fuente: SBS
tallas como el de t inst
es esta as; por ero se les
s, se
pueden de cada aula contar, caso,
caracter ntitativ nm discreta alumnos va, y en el aula segundo as, se
s cua des y ero de de cada en el
variable para las eda con nmeros el nm educati ntitativas va, y as continu
, n in cati ativ
general presenta s que para instituc ables cua como
edu
s cuantit
nos se de t
de veci s, mientra nmeros caso, vari den medir variable
medir.
Sin embargo, las encuestas son

positivo segundo pue s, el
con para as, se los peso pueden
cambio, continu tallas,
las talla
s
les). En eros, de las .
(decima obtendrs nmse les en el casola temperatura
reales s tiempo
o
y talla dsticos
edades es esta
caracter ativas.
a estos ables cuantit
llam a vari
usadas todo el tiempo, y nos sirven

para determinar, por ejemplo, qu productos se cotizan ms, cules se cotizan menos, etc. Y as, diversas
opiniones que nos muestran diferentes situaciones a partir de las cuales podemos decidir.
En el recorte periodstico Conociendo mejor a pap, se muestra una serie de caractersticas de los padres,
como sus gustos y costumbres. Asimismo, el otro recorte periodstico nos muestra los porcentajes de los
gastos por el Da de la Madre, su crecimiento respecto del ao anterior, las actividades que se realizaron
por dicha celebracin, los lugares preferidos para las compras y otros datos. Y el recuadro restante nos
presenta las tasas de inters en soles y euros, as como la rentabilidad anual de las Administradoras de Fondos
Privados (AFP). El presente fascculo nos permitir aprender a construir y analizar estos datos empleando la
Tcnica de la Frecuencia y haciendo uso de las diversas estadsticas.
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

LOGROS DE APRENDIZAJE
Lee atentamente y responde en una hoja aparte.
Identica conceptos bsicos de la Estadstica, a Ordena en forma ascendente los siguientes nmeros:
travs de la resolucin de situaciones planteadas, 5; -6; 4; ; 6; 9; -3; 8, 5; 4,5
trabajando cooperativamente. Se tiene las calificaciones de 20 estudiantes en el rea de
Ciencias Histrico Sociales:
Aplica algoritmos y sigue procesos para la ela-
14, 16, 12, 08, 17, 06, 08, 11, 12, 10, 15, 14, 12, 11, 13,
boracin de tablas de frecuencia y grcos de
17, 15, 16, 14, 16.
datos agrupados y no agrupados en forma orde-
Ordena en forma ascendente los datos dados.
nada y con precisin.
Cuntos estudiantes tienen la menor calificacin?
Procesa la informacin mediante la relacin, la Cuntos estudiantes tienen la mayor calificacin?
transformacin y la aplicacin de medidas de Cul es la calificacin/es que ms se repite/n?
tendencia central, mostrando precisin. Cuntos estudiantes desaprobaron el rea y cuntos
aprobaron?
Durante el primer bimestre obtuviste las siguientes no-
tas de matemticas: 14; 12; 16; 18. Cul ser tu nota
bimestral?
4
fascculo 9 / eNCUESTAS
1. estadstica
1.1 Conceptos bsicos
Definicin de Estadstica
Es una parte de la Matemtica aplicada que nos proporciona instrumentos
para recopilar, organizar, resumir, presentar, analizar, hacer predicciones e
interpretar datos para tomar decisiones sobre determinados hechos o fen- Estadstica
menos de estudio.
Antiguamente la Estadstica solo era aplicada a los asuntos del Estado. Ahora, Descriptiva Inferencial
frecuentemente la Estadstica se emplea para acontecimientos ordinarios,
tales como prediccin del tiempo, mediciones, probabilidades futbolsticas, Estas dos partes de la
Estadstica no son mutuamente
uso popular de productos alimenticios, simpata de algn personaje pblico,
excluyentes ya que para
etc. Pero para ello, es necesario que la Estadstica se use adecuadamente utilizar los mtodos de la
para hacer ms eficiente las investigaciones que nos proponemos a realizar, estadstica inferencial, se
por lo que todos los investigadores se deben familiarizar con las tcnicas y requiere conocer los mtodos
conceptos bsicos de esta ciencia tan til. de la estadstica descriptiva.
Estadstica Descriptiva.- Es la parte de la Estadstica que se encarga

de recolectar, clasificar, organizar, resumir, presentar y analizar en forma
descriptiva sin sacar conclusiones de tipo general.
Estadstica Inferencial.- Es la parte de la Estadstica, cuyo propsito es

inferir o deducir conclusiones y/o predicciones con respecto a una pobla-
cin en estudio a partir de la informacin de una muestra. Para asegurar la
validez de las inferencias utiliza las Probabilidades.
Poblacin y muestra Tabla de posiciones

PRIMERA DIVISIN
Ahora, observa la noticia de la pgina 4. Equipos PJ PG PE PP GF GC DIF PTS
Como en el recorte periodstico Conociendo mejor a pap, t puedes 1. FBC Melgar 8 5 1 2 14 13 +1 16
aplicar una encuesta a tus vecinos que sean padres. Puedes tomar las 2. Alianza Atltico 8 4 3 1 9 4 +5 15
mismas preguntas: edad, ocupacin, grado de instruccin, pasatiempos, 3. Cienciano 8 4 2 2 14 8 +6 14
deportes que practican o crear otras preguntas. Los padres de la cuadra 4. Alianza Lima 8 4 2 2 14 10 +4 14
donde vives seran tu muestra y los vecinos de la manzana la poblacin 5. San Martn 8 4 2 2 13 10 +3 14
6. Universitario 8 3 2 3 12 10 +2 11
o universo de tu investigacin. Estos son conceptos estadsticos.
7. Sporting Cristal 8 2 4 2 11 12 -1 10
8. Sport Boys
Poblacin.- Es el conjunto de personas u objetos susceptibles de 7 2 3 2 10 7 +3 9
9. Dep. Municipal
ser estudiados. 8 2 2 4 11 13 -2 8
10. Sport ncash 6 6
Ejemplos: una institucin educativa donde se puede estudiar las 7 1 4 2 0 7
11. Bolognesi 8 1 3 4 5 15 -10 6
tallas de los estudiantes, nivel de desnutricin, la procedencia de
12. Total Clean 8 1 0 7 6 17 -11 3
sus padres. En una ferretera, un stock de focos, etc.
El Comercio, 19 de marzo de 2007.

Muestra probabilstica de 485 Muestra.- Es un subconjunto de la poblacin, o parte representativa de
personas
una poblacin que se desea estudiar.
ENCUESTA LIMA Ejemplo: un grupo de 485 personas de la ciudad de Lima, seleccionado,
Est de acuerdo o en desacuerdo se le hace una encuesta sobre el programa de erradicacin de cultivo de
con el programa de erradicacin coca.
de cultivo de coca impulsado por el
Estado Peruano?
De acuerdo 57% Variables estadsticas y su clasificacin
En desacuerdo 36%
No precisa 7% En una encuesta como la presentada en la pgina 4 aparecen caractersticas
como los nombres de los padres con sus ocupaciones, sus edades y sus ta-
llas. A cada una de estas caractersticas se les denomina variables.
Variable estadstica.- Caracterstica o caractersticas de una poblacin

LAS PROTESTAS susceptible de ser medida.
Base: total de entrevistados
Usted aprueba o desaprueba...?
Los movimientos de protesta en Como resultado de la encuesta periodstica Conociendo mejor a pap,
general en cuanto a ocupacin, nos da como opciones: trabajador independiente,
Aprueba 49%
empleado, obrero, etc. A estas opciones se les llama variables cualitativas,
Desaprueba 47%
No precisa 4%
son susceptibles de clasicar y no se pueden medir. En cambio, para eda-
El bloqueo de pistas y carreteras que des y tallas obtendrs nmeros, a estos caracteres estadsticos se les llama
se producen en los actos de protesta variables cuantitativas. Por lo general, las edades o nmero de vecinos se
Aprueba 16% presentan con nmeros enteros positivos, mientras que las tallas se presen-
Desaprueba 83% tan con nmeros reales, decimales. A las primeras se les llama variables
No precisa 1%
cuantitativas discretas, se pueden contar (por ejemplo, el nmero de alum-
EPOPEYA nos/alumnas de cada aula de tu institucin educativa); y, en el segundo caso,
Base: total de entrevistados que conocen o han
odo hablar del documento chileno sobre la variables cuantitativas continuas, que se pueden medir (como en el caso
Guerra del Pacco llamado Epopeya.
de las tallas, los pesos, el tiempo o la temperatura).
Con relacin al documental, qu
actitud tiene usted?
Est bien que el Gobierno El siguiente esquema te ilustrar mejor sobre las clases de variables:
Peruano le haya dado importancia,
porque perjudica nuestras
relaciones con Chile 58% VARIABLES
El Gobierno Peruano no
debera darle tanta importancia,
es slo un documento 40%
No precisa 2%
Cualitativa Cuantitativa
Le gustara o no ver el documental (no se puede medir): es una
chileno Epopeya? (se puede medir)
cualidad o atributo
S 81%
No 19%
El Comercio, 18 de marzo de 2007. Variable Nominal Variable Ordinal Variable Discreta Variable Continua
nacionalidad, ao, das de la N de vecinos, N de tallas y pesos

sexo, estado civil semana, fecha CDs vendidos, N de de alumnos,
hijos, etc. temperatura, etc.
Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 6 5/28/07 10:35:25 PM

Fascculo 9 / ENCUESTAS
Actividad 1
Identica conceptos bsicos de la Estadstica, a travs 3. Llena el siguiente crucigrama estadstico:
de la resolucin de situaciones planteadas, trabajando
6
cooperativamente.
Formen un equipo de cuatro integrantes.
Sorteen cada una de las actividades, escribiendo en 2 9
un papelito el nmero de actividad y eligiendo al azar F E
uno de ellos. 4 R S
Resuelvan la situacin que les toc. E T
3 C A
Compartan con los otros integrantes del grupo, el
U D
procedimiento que utilizaron para resolver la situa-
E I
cin que les toc.
7 N S
Escchense con mucho respeto valorando en todo 1 C T
momento lo que dice la otra persona. 5 I I
1. Considerando a los estudiantes de tu institucin 8 S A C
educativa, completa el siguiente cuadro, depen- O A
diendo si el carcter estadstico es constante (in-
variable) o variable:
Propiedades es Por qu? 1. Variable que se puede medir.
Sexo variable 2. Conjunto de valores.
Estatura
3. Variable que no se puede medir.
N de cursos R
primer ao R IBI 4. Tipo de variable que se puede contar.
C
Distancia de tu ES 5. Conjunto de personas u objetos a ser estudiados.
casa a la I.E. constante NO
Mes de 6. Caracterstica que se puede medir.
nacimiento
7. Resultado de la observacin.
2. Ubica los siguientes caracteres estadsticos en el 8. Subconjunto de una poblacin.
cuadro segn corresponda:
a. Profesin de los padres. 9. Ciencia que se encarga de recopilar, representar
b. Dimetros de tubos de agua. y analizar los datos recolectados de una determi-
c. Carrera que deseas estudiar. nada poblacin.
d. Nmero de acciones vendidas en la Bolsa.
e. Capacidad del depsito de gasolina de un auto
modelo Tico. 4. En la Encuesta Lima de la pestaa de la pgi-
f. Nmero de granos de una espiga. na 6, identique las variables para los tres casos
g. Nmero de goles marcados en los partidos de de encuestas y vea qu clase de variables son.
ftbol del ltimo domingo. 5. Como te sugeramos antes, elabora una encuesta
h. Color de ojos del conejo. a los padres de la cuadra donde vives.
Orden Cualitativa Discretas Continuas En la encuesta puedes tomar las mismas pre-
a guntas como: edad, ocupacin, grado de ins-
b truccin, pasatiempos, deportes que practican o
c I R crear otras. Es muy importante trabajar con res-
d
R IB ponsabilidad y anotar tus datos con veracidad.
e S C Los datos de tu encuesta podras organizarlos en
f E un cuadro como este:
g NO Nombres Ocupacin Edad Tallas
h NO ESCRIBIR
7
Serie1-Fasc9-EST.indd 7 5/8/07 9:18:22 PM

Serie 1 / de la prensa a la
matemtica
2. distribucin de
frecuencias para
DATOS no AGRUPADOS
Supongamos que en tu cuadra existen 12 padres, de los cuales: 3 son emplea-
dos pblicos, 4 obreros, 1 estudiante, 2 empresarios, 2 jubilados; y que sus
edades fueran: 20 aos, 38 aos, 28 aos, 40 aos,
Cuadro de frecuencias de la existencia de notarios en la
ciudad de Lima. 25 aos, 42 aos, 58 aos, 60 aos, 38 aos, 60 aos,
As estn divididos
42 aos, 25 aos.
San Isidro 18 Podras organizarlos en las tablas siguientes, llama-
Lima 12 das Tablas de distribucin de frecuencias.
Miraflores 9
Surco 6
San J. de Lurigancho En Lima existen unos 140 notarios, pero
La Victoria 4
5
en San Isidro se agrupa la mayor parte de 2.1 Frecuencia absoluta
La Molina 4 ellos. De otro lado, la comparacin de costos
Surquillo 4 que hace el Indecopi respecto a las tarifas Frecuencia absoluta.- Nmero de veces que apa-
Lince 4 notariales regidas o no por un arancel nos da
San Martn de Porres 4 un panorama de cmo variaran los precios. rece un valor. Se denota por: fi .
Ate 3
Barranco 3 Comparacin de precios en servicios notariales
Brea 3 Carta Precio Arancel Var. Tablas.- Son cuadros que facilitan la comprensin y
Chorrillos 3 notarial promedio notarial % posterior anlisis y utilizacin de los datos, los cua-
Comas 3
El Agustino 3
emitida
en el
* **
les deben constar de:
Jess Mara
Los Olivos
3
3
mismo Un ttulo adecuado que exprese brevemente su
distrito
Magdalena 3 S/. 18,7 S/. 19,6 4,7 contenido.
Pueblo Libre 3
Rmac 3 Carta Considerar fuente de datos.
San J. de Miraflores 3 notarial
Las unidades en que se expresan los datos.
San Luis 3 emitada a
San Borja 3 menos de
San Miguel 3 15 km del Tabla 1: Variable cualitativa Tabla 2: Variable cuantitativa discreta
Santa Anita 3 distrito
Ocupacin Frecuencia Edades Conteo Frecuencia ( fi )
Independencia 3 notarial
Villa El Salvador 2 S/. 25,4 S/. 32,7 28,6 ( fi ) 20 aos / 1
Villa Mara del Triunfo Copias
1
Obreros 4 25 aos // 2
Ancn 1 certificadas
Carabayllo 1 S/. 9,0 S/. 19,6 117,7 Empleados 3 38 aos /// 3
Lurn 1 Legalizacin Empresarios 2 40 aos / 1
Pachacmac 1 de firmas S/. 9,1 S/. 11,4 25,6 42 aos // 2
Pucusana 1 Jubilados 2
Puente Piedra 1 58 aos / 1
* Vigentes entre el 7 de febrero y el 7 de marzo del ao 2003. Estudiantes 1
San Bartolo 1 ** Vigente en 1993. 60 aos // 2
Total 12 Total 12
Fuente: Pgina web del Colegio de Notarios/Indecopi El Comercio, 18 de marzo de 2007
Observa que en un breve cuadro puedes resumir los datos y tener la facilidad
de contestar las siguientes preguntas:
Considerando la Tabla 1:
a. Cuntos padres son obreros?
b. Cuntos padres son jubilados?
c. A qu ocupacin se dedica la mayora de los padres?
d. Hay ms padres empleados o estudiantes?
Considerando la Tabla 2
La Estadstica nos permite medir
diversos aspectos de la poblacin.
a. Cuntos padres tienen menor edad?
b. Cuntos padres tienen mayor edad?
c. Cul es la edad que ms se repite?
Con este mismo proceso puedes seguir organizando las dems preguntas de
tu encuesta y cualquier otra investigacin.

2.2 Frecuencia relativa Personajes
Vuelve a observar el recorte periodstico de la pgina 4. En la lmina del Cul cree usted que es
recorte periodstico Conociendo mejor a pap tambin puedes observar la principal razn por la
qu ntero Flores-Aroz
el grado de instruccin de los padres, pero las frecuencias las dan en porcen- renunci al PPC?
taje, a esta frecuencia se le llama frecuencia relativa. (Del total de entrevistados que
conocen o han odo hablar sobre la
Cmo se obtiene la frecuencia relativa? renuncia de ntero Flores-Aroz al
Si consideramos la Tabla 1, de las ocupaciones, tienes que dividir cada una Partido Popular Cristiano)
de las frecuencias absolutas entre el nmero total de datos (suma de todas La actitud poco fraterna 30%
de algunos dirigentes del PPC
las frecuencias absolutas).
No aceptaba el liderazgo 25%
4 3 2 1
= 0, 33 ; = 0, 25 ; = 0,17 ; = 0, 08 de Lourdes Flores
12 12 12 12 Aspira a ser primer ministro 22%
Luego, la frecuencia relativa es: del gobierno de Alan Garca
Lourdes Flores no quiere que 15%
Frecuencia relativa.- Es el cociente entre las frecuencias absolutas y el compita con ella para la
nmero total de datos. Se denota por: hi . candidatura de las elecciones
presidenciales del 2011
No precisa 8%
2.3 Frecuencia porcentual
Fuente: Apoyo Opinin y Mercado S.A.
Frecuencia porcentual.- Es la frecuencia relativa expresada en porcen-
Est usted de acuerdo
tajes. Se denota por: pi . o en desacuerdo con el
Para expresar la frecuencia relativa en porcentaje, se multiplica por 100 a nombramiento de Julio
la frecuencia relativa. Csar Uribe como tcnico de
la seleccin peruana?
Su tabla de frecuencias relativas y conceptuales ser: (Del total de entrevistados
Tabla 3 acionados al ftbol)
Ocupacin fi absoluta hi relativa pi porcentual 61%
Obreros 4 0.33 33%
Empleados 3 0.25 25% 35%
Empresarios 2 0.17 17%
Jubilados 2 0.17 17%
Estudiantes 1 0.08 8% 4%
De acuerdo No precisa
Total 12 1.00 100% En desacuerdo
Completa la tabla de frecuencia relativa y porcentual de la Tabla 2.

Tabla 4
Edades fi absoluta hi relativa pi porcentual
20 aos 1 0.08 8%
25 aos 2 0.17 17%
38 aos 3 Cree usted que el Per
40 aos 1 clasicar o no clasicar al
42 aos 2 Mundial de Sudfrica 2010?
58 aos 1 (Del total de entrevistados
acionados al ftbol)
60 aos 2
54%
Total 12
2.4 Grficos de distribucin de frecuencias 32%
Los datos tambin pueden presentarse mediante grcos, como los de la
lmina del recorte periodstico Conociendo mejor a pap, la de los gas- 14%
tos por regalos realizados en este ao por el Da de la Madre u otros que
Clasicar No precisa
seguramente has visto en medios de comunicacin (la televisin, los peri- No clasicar
dicos, revistas, etc.). Observa detenidamente los siguientes grcos: El Comercio, 18 de marzo de 2007.
9

MATEMTICA Grco 1
Qu hizo usted el Da de la Madre?
Grco 2
Reunin familiar en alguna casa 78,0%
Tasas de inters
Soles Euros
Almuerzo/cena/desayuno fuera de casa 29,1%
5,50% 3,00%
Visita al cementerio 7,3%
5,18% 2,68% Paseo familiar 6,6% Con respecto al 2005,
4,85% 2,35% Nada 3,1% crece la proporcin que
4,53% 2,03%
Gasto total en regalos Otros 2,9% celebra el Da de la Madre
4,20% 1,70% Gasto per cpita comiendo fuera de casa
ON 7d 30d 60d 90d 180d 360d
promedio (17% a 29%)
Fuente: Divisin Mercado de Capitales -
Interbank NSE D
24%
S/. 42'097.579
Grco 3 NSE C S/. 55
37% NSE A/B
AFP-Rentabilidad anual del Fondo 2 S/. 65'557.576 39%
S/. 77 S/. 68'374.379
Cifras provisionales, al 24 de mayo
S/. 104
Integra
Horizonte
Unin Vida
Profuturo Grco estadstico.- Es la representacin de los datos o valores
22,00%
22,50%
23,00%
23,50%
24,00% recogidos, en forma de dibujo, de tal modo que se pueda percibir
Por disposicin de la SBS, Prima no puede fcilmente los hechos esenciales y compararlos con otros. Permite
mostrar rentabilidad hasta que cumpla un
ao de operaciones. dar una visin panormica de la totalidad de la informacin.
Fuente: SBS
Importacin de libros 2.5 Tipos de grficas

Actualmente el ingreso de los libros al pas est gravado a. Grco de lneas
con el 12% de aranceles.
En millones de dlares. Cmo se construyen?
33,45 Sigue el siguiente proceso:
35 29,61 29,37
26,7 27,9 26,1 26,11
30
25 1 Construye un sistema de coordenadas.
20
15 2 Haz corresponder un punto del eje de la abscisa o eje X
10
5 positivo con los datos de la variable en estudio, cuidando
0
1990 2000 2001 2002 2003 2004 2005
el orden y la proporcin de distancias entre dato y dato.
El Comercio, 19 de marzo de 2007. 3 Sobre el eje de la ordenada o eje Y (verti-
cal), ubica los valores de la frecuencia ab-
f soluta o de la frecuencia relativa.
42 * 4 Ubica el punto en el primer cuadrante, que
represente al par variable y su frecuencia.
28 * Considerando la tabla ubicaremos el punto
que representa al par (obrero y su respecti-
9 *
8 * va frecuencia) y dems pares:
7
6
5 * Observando el grco tenemos:
4
3 * Que la mayor parte de los padres son tra-
2 * bajadores.
1
variable
0 ocupacin
Trab. Ind. Obr. Jub. Prof.I. Est. Des. Ejec.
10
Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 10 6/13/07 10:36:11 AM

Un menor nmero de padres son desempleados y ejecutivos.
Un gran nmero de padres son empleados.
Luego, el grco de lneas es la representacin de los datos mediante
lneas.
b. Grco de barras
Es aquella representacin grca bidimensional donde los datos son re-
presentados por un conjunto de rectngulos dispuestos paralelamente,
de manera que la extensin de los mismos es proporcional a la magnitud
que se quiere representar.
Los rectngulos o barras pueden estar colocados horizontal o vertical-
mente. En este ltimo caso reciben tambin el nombre de grcos de
columnas.
Considerando la lmina del peridico, veremos que los caracteres esta-
dsticos como edad de los padres, ocupacin y deportes que ms practi-
can, estn representados en grcos de barras horizontales.
Considerando la Tabla 2, su grco de barras es el siguiente: Grca en forma horizontal
Planique su rutina diaria
Son numerosos las actividades que usted puede realizar a diario, no slo para mantenerse en forma, sino
Tabla 2 Grco 4 principalmente para prevenir enfermedades. Escoja las que ms preere.
Consumo de caloras por actividad (1 hora) Actividad fsica recreacional
Edades ( f i) Frecuencia ( fi ) por nivel socioeconmico (Mujeres)
Tipear en la computadora 105 Nivel socioeconmico bajo
20 aos 1 4 Tener sexo 105 Nivel socioeconmico alto 26,3%
Manejar un auto 140
25 aos 2 Lavar la ropa 151
17%
3 Jugar al bowling 210
38 aos 3 Baar al perro 245 13%
40 aos 1 2 Jugar pimpn 280 7,2%
Bailar 315 3% 2,8%
42 aos 2 1 Jugar el golf 315
Nadar 420
58 aos 1 Mover muebles 420
Chile Per Brasil
0 Practicar aerbicos 455
60 aos 2 Hacer jogging 490
s
s
s
s
s
s
s
ao
ao
ao
ao
ao
ao
ao
Montar bicicleta (20 km/hora) 560

Hacer abdominales 560
25
20
42
40
58
38
60
Subir escaleras 560

Correr (10 km/hora) 700
Frecuencia ( fi ) Jugar ftbol 700
Practicar Tae Bo 1,050
Plan para una semana
Gastar ms de
1.500 kcaloras
Subir Caminar
20 pisos 15 km
1 kcalora = 1.000 caloras
Fuente: Caloriesperhour.com/ Dr. Vctor Matsudo
Las variables de datos principalmente usadas en los grcos de barras Grca de produccin de libros
son las de tipo cualitativo (llamado tambin categrico) y las variables en el Per
discretas. Para variables continuas seguiremos un procedimiento espe- Nmeros de ttulos producidos
En el Per
cial ms adelante.
Reediciones 336
Primera edicin
c. Grco circular 309 3.509
211 2.718
De los grcos que se presentan al inicio de la seccin 2.4 se observa un 158
121
1.847 76 1.992
informe periodstico sobre las actividades realizadas y el porcentaje de 1.308
1.479
gastos por regalos realizados en el 2006, por el Da de la Madre. El 0

2000 2001 2002 2003 2004 2005
primero est representado en un grco de barras. El segundo, si obser-
vas bien el estuche de Mam, (pag 10) es tambin un grco estadstico, El Comercio, 19 de marzo de 2007.
llamado grco circular. Algunos investigadores lo llaman tambin

grco de sectores.
11

Grfico circular sobre sondeo del uso educativo de Internet El grfico circular es la representacin de
La red y la educacin de sus hijos datos mediante un crculo, donde se hace
Un sondeo realizado a travs de la pgina web de El Comecio nos ofrece una imagen de lo que nuestros
lectores piensan de Internet como herramienta educativa.
corresponder un sector circular con cada una
1 Qu le parece ms adecuado 2 Usa Internet como fuente de 3 Cun til cree usted que es
para la educacin de su hijo? consulta porque... Internet para la educacin
de su hijo?
de las variables, de tal manera que el arco del
Es ms
Acceso a
una biblioteca
Acceso a
Internet rpido 79,7% Muy til 38,9% sector sea proporcional a la frecuencia, para lo
Es ms
confiable 4,9% til 45,2% cual se hace corresponder el nmero total de
43,3% 56,7%
Es ms
barato 4,2% Algo til 14,4% datos con los 360 que mide la longitud de la
No tiene
acceso a 11,2% Nada til 1,6% circunferencia.
una biblioteca
Cmo se construye?
Respuestas: 769 Respuestas: 757 Respuestas: 763
4 Cree que Internet estimula 5 Supervisa usted que su hijo no

Sigue el procedimiento mediante el siguiente
6 Cul cree que es el mayor aporte
la investigacin? copie de Internet los trabajos? de Internet a la educacin de
sus hijos? ejemplo:
S No S No Mayor acceso
a la informacin 58,6%
Consideraremos los datos de la tabla que co-
30,1%
Los familiariza rpidamente
con las nuevas tecnologas 21,2% rresponden a una encuesta hecha a 200 alum-
69,9% 51,8% 48,2% Nuevas opciones
para aprender 14,3% nos/alumnas, teniendo como carcter estadsti-
Posibilidad de co el medio de transporte que usan para ir de
interactuar con otros 5,9%
Respuestas: 758 Respuestas: 755 Respuestas: 760 su casa al colegio. La tabla est construida en
Fuente: www.elcomercioperu.com.pe forma horizontal.
Tabla 5 USO DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
Variable estadstica Bus Bus

escolar Automvil urbano Bicicleta Total
Destinos de las exportaciones
de libros
De libros, folletos e impresos del Per 2005 Frecuencia absoluta 80 30 50 40 200
Otros (N de alumnos)
Chile
27% 23%
Observa cmo se elabora un grfico circular con los datos de la tabla.
1 Se reparten los 360 del crculo en partes proporcionales, para lo cual
EE.UU.
realizamos una regla de tres simple en cada caso:
El Salvador 20%
15% Nmero de alumnos Grados sexagesimales
Mxico Ecuador
10% 15% 200 360
Bus escolar Estas
El Comercio, 19 de marzo de 2007. 80 x
medidas
200 360 permitirn
Automvil
30 x dividir el
200 360 crculo en
Bus urbano sectores que
50 x
representarn
200 360 a cada variable
Bicicleta
40 x
Grfico 6
Observa el grfico adjunto
Frecuencia absoluta (N de alumnos)
En el recuadro interior nos indican los colores que representan cada va-
riable; a este recuadro se le llama leyenda.
Bus escolar
Automvil Este tipo de representacin permite visualizar mejor y es ms apropiada
Bus urbano para reflejar datos cuya variable es cualitativa. Tambin es frecuente su
Bicicleta
uso para frecuencias relativas.
Anlisis del grfico:
El sector verde, el ms amplio, nos indica que el mayor porcentaje de alum-
nos/alumnas viaja en bus escolar, seguido de los que viajan en bus urbano.
12
Con solo observar, podemos decir que la menor cantidad de estudiantes
viajan en automvil.
d. Pictogramas
Observando la lmina del recorte periodstico Conociendo mejor a
pap, veremos que la representacin grfica de la frecuencia porcentual
de las variables se da mediante imgenes. Tambin podemos encontrar
grficos con representacin de objetos y/o personas, a los cuales se les
denomina Pictogramas.
Ejemplos:
1. Principales pasatiempos 33,0% 28,4% 15,2% 11,2%
El signo musical representa que el 33,0% de padres Escuchan Miran Leen Hacen
msica televisin libros deportes
escucha msica.
La cuchara nos muestra que a 2,8% de los padres les
gusta cocinar.
La raqueta nos muestra que el 11,2% de los padres 3,5% 3,2% 2,8% 2,6%
hace deporte. Computacin, Tocan Cocinan Leen
Internet instrumento peridicos
As puedes deducir en los dems casos. musical
2. Nmero de hijos por familia
Nos muestra que la mayora de las familias de la muestra tienen
dos hijos, seguidas de las que tienen un solo hijo. Adems, que la
menor cantidad de familias de la muestra tiene 5 hijos.
1 2 3 4 5
2.6 Importancia de los grficos estadsticos
a. Son esenciales en el estudio y presentacin de trabajos estadsticos y de
investigacin. Los datos, al ser transformados en dibujo, permiten un
examen visual que constituye, muchas veces, la primera etapa del anli-
sis e interpretacin de datos.
b. Permiten observar en forma instantnea el comportamiento de la varia-
ble o variables.
c. Permiten formar una idea bastante aproximada sobre la tendencia de las
variables en el futuro. Ttulo
2.7 Partes de un grfico estadstico

Para la presentacin de los resultados de un trabajo estadstico debe conside- Cuerpo
rarse los siguientes elementos:
Fuente
1. El ttulo: que exprese el contenido del grfico.
2. La escala: se utiliza el sistema cartesiano, gradundose cada eje segn la
naturaleza de las variables y frecuencias.
3. El cuerpo: viene a ser el grfico en s.
4. La fuente: indica el origen de los datos estadsticos que se estn repre-
sentando. Si proviene de una encuesta, quines la realizaron y la fecha en
que se hizo.
13
Tabla 6: Nmero de 2.8 Frecuencia absoluta acumulada
hermanos de estudiantes
Consideremos la siguiente situacin: a los estudiantes de un aula de tercer
del tercer grado
grado de una institucin educativa se les pregunt el nmero de hermanos
Nmero de Nmero de que tenan. De los 30 estudiantes, algunos tenan un solo hermano; la mayora
hermanos
(xi)
estudiantes tena dos hermanos. En la Tabla 6 presentamos el nmero de hermanos y el
( fi )
nmero de estudiantes segn la situacin indicada.
0 3
1 9
2 13 Si nos hacen las siguientes preguntas:
3 2
4 1 1. Cuntos estudiantes tienen menos de dos hermanos?
5 1
Sera: 3 + 9 = 12
6 1
30 2. Cuntos estudiantes tienen menos e igual a 2 hermanos?
Fuente: Entrevista a alumnos Sera: 3 + 9 + 13 = 25
Tabla 7:
A estos valores los llamaremos frecuencia absoluta acumulada. Para el
Tabla de frecuencias
resto de los valores de la variable estadstica calcularemos las frecuencias
absolutas acumuladas
absolutas acumuladas en la Tabla 7, que denominaremos tabla de frecuen-
Nmero de cias absolutas acumuladas.
hermanos fi Fi
(xi)
Cuntos estudiantes tienen menos o igual a tres hermanos?
0 3 3
Rpta.: 27
1 9 12
2 13 25 Cuntos estudiantes tienen menos o igual a cuatro hermanos?
3 2 27 Rpta.: 28
4 1 28
Cuntos estudiantes tienen menos o igual a cinco hermanos?
5 1 29
6 1 30 Rpta.: 29
Total 30 Cuntos estudiantes tienen menos o igual a seis hermanos?
Rpta.: 30, que, como observars, es igual al nmero total de datos.
Tabla 8:
Tabla de frecuencias Luego:
relativas acumuladas
(xi) fi Fi Hi Frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable xi , es la
suma de las frecuencias absolutas de los valores menores o iguales a xi .
3
0 3 3 = 0.1 Se representa por Fi
30
12 Fi = f1 + f2 + f3 ++ fi
1 9 12 = 0.4
30
25
2 13 25 = 0.83
30 Si existe la frecuencia absoluta acumulada, ser posible calcular la fre-
27
3 2 27 = 0.9 cuencia relativa acumulada? Cmo la calculamos?
30
4 1 28
28
= 0.93 Dividimos cada una de las frecuencias absolutas acumuladas, Fi , entre el
30
nmero total de los datos, y obtendremos la frecuencia relativa acumulada.
29
5 1 29 = 0.96 La representaremos por Hi es decir:
30
30
6 1 30 =1 H
3
; H2
2
; H3
25
; ......... ; H 7
30
30
30 30 30 30
Total 30
Podemos construir la Tabla 8, que denominaremos tabla de frecuencias
relativas acumuladas:
14
Luego:
Encuestas sobre congresistas
Frecuencia relativa acumulada de un valor xi , es el co- En general, con qu frecuencia dira Ud. que los
ciente entre la frecuencia absoluta acumulada del xi y el congresistas...?
nmero total de datos. La frecuencia absoluta acumulada OPCIONES Siempre o La mayora Pocas Nunca o No Total
casi siempre de las veces veces casi nunca Precisa %
del valor xi se representa por Hi Cumplen las
promesas ofrecidas
2.0 % 4.0 % 57.0 % 36.0 % 1.0 % 100%
durante as campaas
electorales
Usan sus cargos para 100
53.0 % 33.0 % 11.0 % 2.0 % 2.0 %
benifio personal %
Toman las decisiones 100
5.0 % 13.0 % 64.0 % 16.0 % 3.0 %
correctas para el pas %
Ejemplos: Qu tan honestos u honrados cree que son los
1. Construir las tablas de frecuencias absolutas, relativas, congresistas?
acumuladas absolutas y acumuladas relativas, de los si- 1%
46%
guientes experimentos: No precisa
Poco
1% honrado
Mucho
a. Si al lanzar una moneda 100 veces obtenemos: 64
caras y 36 cruces.
b. Si al lanzar un dado 1 000 veces obtenemos: uno 24%
170 veces, dos 185 veces, tres 195 veces, cuatro 160 Algo
veces, cinco 120 veces y seis 170 veces. 28%

Nada
Resolucin:
Recuerda usted alguna ley aprobada por el
En las tablas siguientes podemos dar nuestras respuestas: Parlamento actual?
a. Tabla 9 b. Tabla 10 10%
S
90%
No
xi fi hi Fi Hi xi fi hi Fi Hi
Cara 64 0,64 64 0,64 1 170 0,17 170 0,17
Cruz 36 0,36 100 1 2 185 0,185 355 0,355
100 1 3 195 0,195 550 0,550
4 160 0,16 710 0,710
5 120 0,12 830 0,830
6 170 0,17 1 000 1 FICHA TCNICA / Encuestadora: Pontificia Universidad
Catlica del Per / N de registro: 0108-REE/JNE / Uni-
1 000 1 verso: Mayores de 18 aos, habitantes de 31 distritos de
Lima Metropolitana / Marco Muestral: Se hizo utilizando
como marco muestral la cartografa digital del INEI del 2004
Teniendo en cuenta los datos de la tabla 10, representaremos / Tamao de la muestra: 449 personas / Error: 4.62% /
grficamente a las frecuencias absolutas acumuladas o Nivel de confianza: 95% / Tcnica: probabilstica poliet-
pica / Fecha: 2 y 3 de marzo del 2007 / Financiamiento:
tambin denominadas ojiva. Pontificia Universidad Catlica del Per. Ficha completa en
pgina web: www.pucp.edu.pe
Tabla 11 Grfico 7
Fuente: Pontificia Universidad Catlica del Per
xi Fi Ojiva
frecuencia acumulada
La Repblica, 18 de marzo de 2007.

1 170 1500
2 355 1000 Fi Ventas totales 70
55 60
3 550 xi En el Per 30 38 42
500 El mercado edito- Textos escolares
4 710 rial iniciara una Inters general
5 830 0 moderada reacti- Colecciones
1 2 3 4 5 6 vacin. La Cmara
6 1000 10 placismo
variable Peruana del Libro 8 14
11 16 23
Tabla de frecuencia considera que este
ao habr un creci- 200 12 23
acumulada 1 14 26
miento de 15%. 200 15
2
En millones de 200
2. Considerando la situacin de los estudiantes del tercer US$.
3
200
16
4
grado de una institucin educativa, que vimos anterior- 200
5
200
mente, sobre el nmero de hermanos que tena cada uno 6
de ellos, se inform tambin que provenan de diferentes La Repblica, 19 de marzo de 2007.

15
matemtica provincias: 19 de ellos eran cajamarquinos, 7 eran huaracinos, dos limeos,
un arequipeo y un ayacuchano. Debemos construir las tablas de frecuen-
cias absolutas, relativas, acumuladas absolutas y acumuladas relativas, de
los lugares de donde provienen y del nmero de hermanos:
Resolucin:
Como en el caso anterior, daremos las respuestas en una sola tabla:
Tabla 13
Tabla 12 xi fi Fi hi Hi %
xi fi Fi hi Hi
0 3 3
3 3
10 Recuerda que
30 30 la frecuencia
19 19
Cajamarca 19 19 9 12
30 30 1 9 12 40 relativa puede
30 30
7 26 expresarse en
Huaraz 7 26 2 25 13 25 83
30 30 13 30 30 porcentaje,
2 28
Lima 2 28 3 27 2 27 90 multiplicando
30 30 2 30 30
1 29 por 100,
Arequipa 1 29 4 1 28 1 28 93 tambin
30 30 30 30 I
1 30 se realiza
Ayacucho 1 30 30 30 5 1 29 1 29 96
30 30 el mismo
30 1 1 13 30 procedimiento
6 1 30 100
30 30 para Hi .
N = 30 1 1
Actividad 2
ltimas emergencias
Lluvias intensas y heladas se han presentado desde la quincena de febrero en Ayacucho, Huancavelica,
Junn, Hunuco, Pasco, Cusco, Cajamarca, Arequipa y Apurmac. En los ltimos das se han producido
desbordes de ros y huaicos que han afectado viviendas, centros educativos y reas de cultivo, inform el
Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI).
- Forma un equipo de cinco personas.
- Analicen y llenen la siguiente tabla.
- Interpreten el grfico correspondiente.
EVALUACIN DE DAOS PRODUCIDOS POR HELADAS Y GRANIZADAS
Regin fi Fi fi Fi Ha de cultivo Fi
xi Afectados casas perdido : fi
afectadas
Ayacucho 162,230 475 16,299
Huancavelica 218,600 670 22,306
Junn 2,500 300 3,646
Puno 800 302 4,507
Apurmac 144,630 401 1562
Hunuco 900 200 2,854
Pasco 341 180 887
Arequipa 1,443 396 300
Cusco 1,320 201 2,132
Cajamarca 850 90 54
Total
- Representar grficamente los resultados (mnimo 2 grficos diferentes) .
- Interprete resultados y hagan conclusiones.
- Puedes hacer un grfico con el cual se note claramente que la regin ms afectada fue Huancavelica en
comparacin con las otras regiones?
- Encuentre dos regiones de tal manera que, al unirlas, el porcentaje de hectreas afectadas sea del 8,10%
con respecto al total de hectreas afectadas.
16
3. distribucin
de frecuencias
para
DATOS AGRUPADOS
Hasta aqu, en nuestros ejemplos, no hemos utilizado variables continuas ni
variables discretas en mayor nmero, es ms, dijimos que tenan un proceso
especial. Qu hacer en esos casos? Veamos.
Variables continuas
Recuerda que las variables continuas estn representadas por los pesos,
las tallas, las temperaturas.
Intervalo de clase
Es el conjunto de todos los nmeros comprendidos entre dos valores dados,
llamados lmites inferior y superior del intervalo. Se denota por:
[Li - Ls]
Li es lmite inferior
Ls es lmite superior Estrategia de
ingreso al mercado
3.1 Qu hacer para agrupar datos? Primera fase
A continuacin, vamos a sistematizar cmo debemos proceder ordenada-
mente con los datos de una muestra con variable continua:
1. Recoger los datos: tomar datos mediante instrumentos de recolec-
cin de datos (encuesta, fichas de entrevista o de observacin).
Acopio Venta Exportacin
2. Ordenacin de los datos: una vez recogidos los datos, los colocare-
Fuentes: Patricia Zumaeta / ADEX Trade
mos en orden creciente o decreciente.
3. Rango: determinar las diferencia entre el mayor y menor de los da- Segunda fase
tos. Se representa por R.
4. Agrupacin de datos: agrupar los datos en intervalos de clases, di-
vidiendo el rango entre el nmero de intervalos. As, todas las clases
deben tener la misma amplitud o longitud. Extender la produccin Envasado
Respecto a cuntos intervalos tomar, no hay respuesta nica, depende Exportacin peruana
de los propsitos del estudio. Si el nmero de intervalos (k) es muy Higos frescos y secos (En US$)
pequeo, se pierde informacin; mientras que, si es muy grande, se 600.000
500.000 504.979
introducen distorsiones y no es muy manejable. Existe una regla que 400.000
nos puede dar una orientacin, se llama Regla de Sturges, cuyo valor 300.000 215.493
se halla con la siguiente frmula: K = 1 + 3,3 log N, donde N es el 200.000 134% de
100.000 crecimiento
nmero de datos; adems, cuando K resulte un nmero decimal, este 2005 2006
valor debe aproximarse al nmero entero, de acuerdo con las reglas El Comercio, 18 de marzo de 2007.
de aproximacin.
5. Determinacin de la amplitud o longitud de los intervalos.
Se determina dividiendo el rango entre el nmero de intervalos:
R
l=
K
17
MATEMTICA Con el n de que la clasicacin sea uniforme, los intervalos se deben
construir de tal manera que el extremo superior de una clase coincida
con el extremo inferior de la siguiente. As, en el intervalo [40 45 se
contabilizan todos los pesos desde los 40 kg (incluido este valor) hasta
45 kg (excluido este valor que se contabiliza en la siguiente clase).
Si [a b es el intervalo de clase, se tiene que:
a: Lmite inferior o valor mnimo que puede tomar un dato.
b: Lmite superior que no puede ser igualado ni superado por un dato.
Marca de clase ( xi ) La marca de clase de un intervalo de clase
[ Li - Ls se dene como la semisuma de los lmites inferior y superior de
cada intervalo de clase. Esto es:
Donde:
xi es marca de clase
El trmino histograma fue Ls es lmite superior
utilizado por primera vez por Li es lmite inferior
Karl Pearson (1857-1936)
en sus conferencias sobre
grficos estadsticos en 3.2 Elaboracin de tablas estadsticas
1981.
Karl Pearson, ingls, ejerci En ella debern gurar los intervalos de clase, el Conteo. Efectuaremos el
la abogaca al tiempo que recuento de los datos, ubicndolos en la clase respectiva, y las frecuencias,
continuaba simultneamente ya sean absolutas, relativas, acumuladas. Tambin se puede hacer una sola
con sus actividades polticas tabla donde se incluya las frecuencias absolutas, relativas, acumuladas, ab-
y literarias.
solutas acumuladas, las frecuencias relativas acumuladas y los porcentajes.
A los veintisiete aos
comenz a impartir clases de Ejemplo:
Matemtica aplicada en la
Universidad de Londres. 1. Recogiendo los pesos de 72 estudiantes de dos secciones del primer gra-
Hizo aportes importantsimos do de secundaria del colegio Guadalupe, tenemos:
a la Estadstica, que es
la que actualmente tiene 44; 47,2; 45,5; 40; 41,8; 38; 47,6; 40,4; 51; 49,5; 43,5; 54; 39,4;
mayor influencia en todos los 44,2; 39; 53,6, 40,2; 41,3; 40,2; 55; 40,7; 53; 43,5; 44; 49; 46,4; 41,2;
campos del saber. 45; 44,8; 47,1; 49,5; 50,8; 52,3; 39,7; 49; 36; 42,4; 43; 46; 41,5; 40;
48,5; 45,1; 47,2; 49,8; 43; 41,5; 44,9; 40,2; 47; 38,6; 50; 40,7; 39,6;
51,9; 42; 45,2; 40,3; 40,5; 42,6; 48; 40; 39,3; 46,3; 40,6; 37,8; 39,1;
41,4; 39; 48; 42,5; 40
a. Identica los 7 datos con menor valor.
b. Determina cuntos estudiantes pesan menos de 40 kg
c. Determina cuntos estudiantes pesan entre 46 kg y 56 kg
d. Determina qu porcentaje de estudiantes pesa 51 kg o ms.
Resolucin:
1. El grupo de datos presenta dos caractersticas a resaltar: son muchos
y, adems, forman un abanico muy grande de valores. Por ello, lo ms
prctico es agruparlos en intervalos de clase.
18
2. Podemos ordenar los datos de menor a mayor o de mayor a menor. O
podemos organizarlos ya en la tabla despus de formados los intervalos
de clases.
3. Por otra parte, determinamos la amplitud de cada intervalo, primero ha-
llamos el rango o recorrido de la variable en estudio:
R = 55 36 = 19
4. Usando la regla de Sturges: k = 1 + 3, 3 log N
calculamos el nmero de intervalos. Esto es:
k = 1 + 3, 3 log (72)
k = 1 + 3, 3 (1,86)
k = 7,138 k 8
Luego consideramos 8 intervalos de clase.
5. Calculemos ahora la amplitud de cada intervalo: 19 dividido entre el
nmero de intervalos, que puede ser 8, da por cociente 2,4 (aproximado
al dcimo), pero para facilitar el trabajo sin dejar de incluir algn dato,
decidimos que el valor de la amplitud de cada intervalo sea 2,5.
6. Agrupamos y organizamos los datos y elaboramos una tabla.
Intervalos de clase
Tabla 14 PESO CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES

[36 38,5 36; 37,8; 38
[38,5 41 38,6; 39; 39; 39,1; 39,3; 39,4; 39,6; 39,7; 40; 40; 40; 40; 40,2; HISTOGRAMA
40,2; 40,2; 40,3; 40,4; 40,5; 40,6; 40,7; 40,7;
[41 43,5 41,2; 41,3; 41,4; 41,5; 41,5; 41,8; 42; 42,4; 42,5; 42,6; 43; 43
[43,5 46 43,5; 43,5; 44; 44; 44,2; 44,8; 44,9; 45; 45,1; 45,2; 45,5
[46 48,5 46; 46,3; 46,4; 47; 47,1; 47,2; 47,2; 47,6; 48; 48
[48, 5 51 48,5; 49; 49; 49,5; 49,5; 49,8; 50; 50,8
[51 53,5 51; 51,9; 52,3; 53 Polgono de Frecuencia
[53,5 56] 53,6; 54; 55

Con la tabla anterior, podemos responder las siguientes preguntas:
a. Los 7 pesos de menor valor son 36; 37,8; 38; 38,6; 39; 39,1; 39,3.
b. 11 estudiantes pesan menos de 40 kg.
Sin embargo, las preguntas restantes y otras ms que podran plantearse,
se responden mejor con ayuda de una tabla de frecuencias, para cuya
confeccin hacemos primero un conteo de los datos:
Tabla 15
Intervalo de clase Conteo Curva de frecuencias
(peso corporal expresado en kg)

[36 38,5 III
[38,5 41 IIII IIII IIII IIII I
[41 43,5 IIII IIII II
[43,5 46 IIII IIII I
[46 48.5 IIII IIII
[48,5 51 IIII III
[51 53,5 IIII
[53,5 56] III
19

MATEMTICA 7. Elaboramos la tabla estadstica:
Tabla 16
Peso corporal de los estudiantes
Intervalo Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
de clase clase ( xi ) ( fi ) relativa ( hi ) porcentual (hi 100) %
36 38,5 37,25 3 0,0417 4,17 %
38,5 41 39,75 21 0,2917 29,17 %
41 43,5 42,25 12 0,1667 16,67 %
43,5 46 44,75 11 0,1528 15,28 %
46 48.5 47,25 10 0,1389 13, 89 %
48,5 51 49,75 8 0,1111 11,11 %
51 53,5 52,25 4 0,0556 5,56 %
53,5 56] 54,75 3 0,0417 4,17 %
n = 72
En la tabla de frecuencias aparecen, adems de cada uno de los ocho inter-
valos de clase y sus respectivas frecuencias, las marcas de clase obtenidas
mediante la semisuma de los respectivos valores extremos de cada uno de
los intervalos. As, la marca de clase del primer intervalo es el nmero que
representa al intervalo de clase. Esto es:
John Forbes Nash. Matemtico
estadounidense.
Premio Nobel 1994.
Marca de clase del intervalo 36 + 38, 5 = 37, 25 xi = 37,25
2
Naci el 13 de junio de 1928 en
Bluefield, Virginia. La marca de clase nos ser til para gracar los datos agrupados.
Contribuy en el desarrollo de la Comprueba en la tabla si la marca de clase obtenida es la que corresponde a
Teora de Juegos.
cada intervalo de clase.
http://www.adeptis.ru/vinci/john_
forbes_nash10.jpg
Recordemos que la amplitud de un intervalo de clase es la diferencia entre
los lmites superior e inferior de un intervalo de clase.
Si todos los intervalos tienen la misma amplitud, podemos simbolizarlo

con c. As, en este caso todos los intervalos tienen la misma amplitud:
(c = 2,5)
En adelante, para simplicar nuestro aprendizaje, asumiremos que todos los
intervalos de clase presentan la misma amplitud.
Como se puede observar en la tabla, la penltima columna corresponde a la
frecuencia relativa, identicada con el smbolo h. Los valores de la fre-
cuencia relativa tambin se pueden expresar como porcentaje si el cociente
anteriormente sealado es multiplicado por 100:
Frecuencia relativa porcentual: pi = hi 100%
Con ayuda de la ltima tabla, damos respuesta a las preguntas:
c. Los estudiantes que pesan entre 46 kg y 56 kg son 25, pues (10 + 8 + 4
+ 3 = 25)
d. El porcentaje de estudiantes que pesan 51 kg o ms es 9,73 %.
(5,56 % + 4,17 % = 9,73 %)
20

3.3 Grfico de datos agrupados
Cmo representar los datos agrupados en intervalos de clase?
Se construirn en forma similar al grco de barras y se les llamar histo-
gramas. Distribucin simtrica de curvas de
frecuencia
Histogramas y polgonos de frecuencia rt
ica
toc
lep
Histogramas: son un conjunto de rectngulos que tienen:
l
ma
a. Sus bases sobre el eje x, con centros en las marcas de clase y longitud nor
igual a la amplitud de los intervalos. Por tanto, sus lados laterales son
comunes. rti
ca
tic
pla
b. Supercies proporcionales a las frecuencias de clase. Si los intervalos
de clase tienen todos iguales tamaos, las alturas de los rectngulos son
proporcionales a las frecuencias de clase.
Distribucin asimtrica de las
Ejemplo: Considerando las frecuencias absolutas de los pesos del ejemplo curvas de frecuencia
anterior, ordenados en la tabla tenemos:
Tabla 17
Peso corporal de los estudiantes
Intervalo Marca de clase Frecuencia Hi
de clase ( xi ) ( fi ) Asimetra positiva cola a la derecha
[36 38,5 37,25 3 3

[38,5 41 39,75 21 24
[41 43,5 42,25 12 36
[43,5 46 44,75 11 47
[46 48.5 47,25 10 57
Asimetra negativa cola a la izquierda
[48,5 51 49,75 8 65
[51 53,5 52,25 4 69
[53,5 56] 54,75 3 72
n = 72
Asimismo, su representacin grca en un histograma se observa en el grco

10(a) y la ojiva de sus frecuencias absolutas acumuladas en el grco 10(b).
Grco 10 (a) Grco 10 (b)
22
20 90
18 80
16 70
14 60
12 50
10 40
8 30
6 20
4 10
2
0 0
37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25 37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25
21

MATEMTICA Polgonos de frecuencia
Cuando construimos el histograma, consideramos las marcas de clase. Si ubi-
camos los puntos de las marcas de clase en la base de los rectngulos y unimos
dichos puntos con el de la frecuencia respectiva, estaremos construyendo un
polgono, incluida la porcin del eje X. A dicho polgono lo llamaremos Pol-
gono de frecuencia. Si con-
sideramos la frecuencia rela- 22 Observa que el
tiva, estaramos gracando 20
polgono tiene dos
18
el Polgono de frecuencia ordenadas en cero
16
La curva de frecuencia del relativa. El rea del polgo- 14
grco 11, comprende a no es igual a la suma de las 12
una distribucin asimtrica
reas de los rectngulos del 10
positiva, es decir, con cola a
la derecha. histograma. 8
6
4
Grco 11 2
0
34,75 37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25 54,75
Actividad 3
Aplica algoritmos y sigue procesos para la elaboracin de tablas de frecuencia y grcos de datos agrupados en
forma ordenada y con precisin.
Resuelve la siguiente situacin presentando un informe escrito. Considerando los pesos de 30 estudiantes,
completa la siguiente tabla:
Peso Marca de N de
Fi hi Hi
(Kg) clase estudiantes ( fi )
1 1
[40 45 42,5 1 1
30 30
3
[45 50 47,5 3 4 30
10 14
[50 55 10
30 30
9 23
[55 60 57,5 9 23
30 30
4
[60 65 62,5 4 27
30
2 29
[65 70 2 29
30 30
[70 75
72,5 1 30
[75 80 1
30 30
n = 30 1
Apartir de los datos de la tabla:

a. Construye su histograma de frecuencia absoluta.
b. Graca su polgono de frecuencia absoluta.
c. Graca su ojiva.
Cuntas personas pesan ms de 55 kilogramos? y cuntas personas pesan menos de 60 kilogramos?
22

4. MEDIDAS
de TENDENCIA
CENTRAL Cuando quieres saber cmo te va en
determinado curso, utilizas medidas de
tendencia central.
Cuando quieres saber cmo vas en una determinada rea, por ejemplo, Ma-
temtica, qu haces? Recuerdas tus calicaciones de los indicadores de lo-
gro: Interpretas representaciones grcas de distribucin de frecuencias;
En una encuesta hecha por
Aplicas y utilizas algoritmos y procesos para la elaboracin de tablas de
estudiantes sobre el nmero
frecuencia y grcos de datos agrupados, adems de otros indicadores de de habitantes por vivienda en
participaciones, exposiciones, etc. Luego calculas tu promedio, no es cier- el pueblo joven El Arenal
del distrito de Villa Mara
to?, es decir, sumas tus calicaciones y las divides entre el nmero de cali-
del Triunfo se obtuvo lo
caciones, obteniendo un nmero que representa al conjunto de tus notas. siguiente, en una muestra de
Y si tus padres te preguntan: Cmo vas en el rea de Ciencia, tecnologa 20 viviendas.
y ambiente?, t respondes: De mis siete calicaciones tengo cuatro dieci- Nmero de Nmero de
sis, un trece y dos doces. Al dar esta respuesta a tus padres ests haciendo viviendas habitaciones
Estadstica, ests utilizando estadgrafos. En el primer caso ests calculando 1 2
2 3
la media aritmtica y en el segundo caso la moda. A estas medidas se les 3 2
llama Medidas de Tendencia Central, porque son pocos nmeros que re- 4 5
sumen o centralizan informacin en lugar de toda la distribucin de frecuen- 5 2
6 4
cias. Sirven para poder relacionar y comparar informacin de manera ms 7 2
sencilla. Son medidas de tendencia central la Media, la Mediana, la Moda, 8 2
entre otras. 9 3
10 2
4.1 Media aritmtica 11 3
12 2
Si tus calicaciones en el rea de Matemtica referentes a: Interpreta re- 13 2
presentaciones grcas de distribucin de frecuencias; Aplica y utiliza 14 3
algoritmos y procesos para la elaboracin de tablas de frecuencia y grcos 15 2
16 1
de datos agrupados y otros indicadores de participaciones, exposiciones, 17 2
son: 16; 16;13; 12; 16; 12; 16; entonces la media aritmtica sera: 18 3
19 2
16 16 13 12 16 12 16 101 20 2
x 14, 4
7 7
La medida de tendencia
Tu promedio sera 14. central ms representativa
Luego: para esta informacin est
dada por:
Llamamos media aritmtica de una serie de N valores, al cociente obteni-
do al dividir la suma de dichos valores entre el nmero total de datos (n).
La denotamos como x , que representa la media aritmtica y x1, x2, , xn y signica que el promedio
son valores dados. As tenemos: de habitaciones por casa en el
pueblo joven El Arenal es
de 2,45.
23
matemtica Significado de la media aritmtica.- La media aritmtica significa el valor
promedio de la distribucin de datos, es el valor promedio en la distribucin.
Cuando tenemos una serie de datos x1 + x2 + x3 + + xn , para indicar uno,
cualquiera de ellos, escribimos xi . Igualmente, para indicar la suma de todos
n
ellos empleamos la expresin simblica: x i

i
El smbolo se llama sumatoria. Es la letra mayscula griega sigma, que

equivale a nuestra S, por eso la empleamos para indicar la suma de valores.
La expresin se lee: suma de xi desde i igual a 1 hasta n. Si la desarrollamos,
obtenemos: n
xi x x2 ... xn
Precio de metales en la i
Bolsa de Lima Empleando este smbolo, la frmula de la media aritmtica queda de la si-
Precio de Enero Diciembre Variacin guiente manera: n
metales $ 2006 2006
Oro 520,00 635,00
Porcentual
23%
xi
Plata 9,04 12,90 43% x i
n
Cobre 2,08 2,84 36%
Zinc 0,85 1,95 129%
Caractersticas de la media aritmtica:
Plomo 0,50 0,77 54%
- Son las medidas de centralizacin ms utilizadas.
Fuente: BOOMBERS
LONDON METAL EXCHANGE. - Su clculo aritmtico es sencillo.
Vea usted la manera de calcular el promedio del
valor del oro.
- Tienen en cuenta todos los datos de la observacin.

- No son aplicables a variables cualitativas.
El promedio del valor del oro es de 567,5
dlares. Ejemplo:
1. Considerando una muestra mayor, tenemos la temperatura de 20 estu-
diantes, organizados en la tabla 18:
Resolucin:
Con el fin de facilitar el clculo podemos multiplicar cada valor de la varia-
ble estadstica por su frecuencia absoluta correspondiente, sumar los resul-
tados y dividir por el tamao de la muestra:
37 2 37, 5 4 38 7 38, 5 4 39 3
x
20
Tabla 18 x 38
Temperatura N de alumnos La expresin general de la media aritmtica es:
xi fi n
37 2 x f i i
i
37,5 4 x n
38 7 f i
38,5 4 i
39 3 En el caso de que la variable sea continua, la media se calcula a partir de la

Total 20 marca de clase o valor medio de cada intervalo:
n
x f i i
i
x
n
24
Media aritmtica para datos agrupados
Para hallar la media aritmtica en datos agrupados utilizaremos la misma
frmula. Por ejemplo: considerando el peso de 72 estudiantes, de la siguiente
tabla, queremos saber: cul es el promedio de los pesos, es decir, su media
aritmtica?
Resolucin:
Consideremos las marcas de clase y las frecuencias absolutas. Construiremos
una nueva columna, donde colocaremos los productos de las marcas y
frecuencias de cada clase.
Tabla 19
Intervalo de clase Marca de clase ( xi ) Frecuencia ( fi ) xi fi
[36 - 38,5 37,25 3 111.75
[38,5 41 39,75 21 834.75
[41 43,5 42,25 12 507
[43,5 46 44,75 11 492.25
[46 48.5 47,25 10 472.5
[48,5 51 49,75 8 398
[51 53,5 52,25 4 209
[53,5 56] 54,75 3 164.25
Total 72 3 189,5
Luego:
x f i i 3189, 5
x= x= x = 44, 29
n 72
Luego, la media aritmtica ser 44,29; que signica que el peso promedio de
los 72 estudiantes es de 44,29 kg.
4.2 Moda
Todos hemos odo la expresin est de moda o es la moda. Si buscamos
el signicado de la palabra moda, encontramos: Costumbre o uso que prima
en un determinado grupo social.
En Estadstica se mantiene este signicado.
Moda es entendida como el valor de la variable estadstica que tiene
mxima frecuencia. Se simboliza: Mo
La moda puede no ser nica. As, si hay dos modas, la distribucin se llama
bimodal, si tiene tres modas, trimodal, y as sucesivamente. Cuando la variable
est agrupada en intervalos de clase, hablaremos de intervalo modal. Moda en la vida cotidiana.
Signicado de la Moda.- Signica el valor que ms nmero de veces se

repite en una distribucin.
Ejemplo:
1. Dadas las edades de un conjunto de nios que viajan en un autobs escolar:
7, 9, 10, 8, 11, 13, 15, 10, 13, 7, 13. Cul ser su moda? MO = 13
2. Consideremos las calicaciones de 30 estudiantes:
25

MATEMTICA Tabla 20
Calicaciones 8 9 10 11 13 15 16 17 18
N de alumnos 1 2 3 1 8 3 2 8 2
Calcular la moda:
Las modas son: MO = 13 y MO = 17, son los valores de la variable que tienen
1 = fi fi 1 mayor frecuencia. Es bimodal, signicando que la mayor cantidad de veces
2 = fi fi +1 que se repiten son las calicaciones de 13 y 17.
Tabla 21
Moda para datos agrupados Edades fi
26 3
Si consideramos las edades de 22
personas agrupadas en la siguiente 6 10 5
tabla, podemos hallar su moda en datos 10 14 8
agrupados. Debemos seguir el siguiente 14 18 4
procedimiento:
18 22 ] 2
22
a. Determinemos la clase modal, es decir, la clase que contiene la moda

Cras Lurigancho
Observando la tabla, esta ser: [10 14? , pues es la que tiene la mayor
Distribucin muestral de frecuencia (8).
internos por tipo de delito,
segn zona de residencia. b. Luego Li = 10 (Lmite inferior de la clase modal)
Lima-enero 1993. C = 4 (Amplitud del intervalo)
Tipo de Resi- Urba- Mar- Total c. 1 = fi fi 1 1 1=3
delito dencial na ginal Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la clase contigua
Robo - - 8 8 inferior.
Trco
de 3 1 3 7 d. 2 = fi fi + 1 2 2=4
droga Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la clase contigua
Honor 1 - 3 4 superior.
sexual
Crimen 1 1 2 4 e. Para datos agrupados existe la frmula siguiente, que aplicaremos para
Otros 1 - 1 2 calcular la moda:
TOTAL 6 2 17 25
Fuente: PUCP: Encuesta por
muestreo. Tipo de delito es una
variable nominal, y la moda es la Donde:
medida de tendencia central que le M0 es moda
corresponde.
Mo = Tipo de delito = Robo Li es lmite interior del intervalo modal
C es amplitud de clase
fi es frecuencia del intervalo modal
Reemplazando nuestros datos en la frmula tenemos:
3
MO = 10 + 4
3+ 4
MO = 10 + 1,71 luego, la moda ser:
MO = 11,71
Lo que signica que: la edad que ms veces se repite entre las 22 personas
es aproximadamente 12.
26

4.3 Mediana
Dada una variable estadstica, podemos disponer de valores en orden creciente
o decreciente. El valor que ocupa el lugar central se llama mediana. Segn
esto, podemos denirla como:
Mediana.- Es el valor de la variable estadstica que deja igual nmero de

observaciones inferiores y superiores a ella. La simbolizaremos por Me.
En el caso de que el nmero de datos sea impar, la mediana coincide con uno
de los datos. Si el nmero de datos es par, tenemos dos valores centrales; en
este caso se toma como mediana el promedio de los dos.
Signicado de la mediana: es el dato que divide en dos partes iguales a toda
la distribucin.
Ejemplo:
1. Dada la serie estadstica correspondiente a los pesos en kilos de nueve nios: Estadsticas deportivas
10; 12; 18; 14; 20; 19; 17; 22; 15, calcular la mediana de dichos pesos. Imagina una gran final
Resolucin: primero ordenamos los datos (puede ser en forma ascendente de ftbol. Falta muy poco
o descendente): 10 12 14 15 17 18 19 20 22, luego para el final del partido; el
ubicamos el dado central. La media es 17, entonces: Me = 17 marcador seala 0 a 0 y el
Lo mismo que signica que 4 nios tienen pesos de 10 a 15 kilos y los rbitro pita penal a favor del
otros 4 nios tienen pesos de 18 a 22 kilos. equipo local. A qu jugador
elegir el entrenador para
2. Si consideramos las edades de 10 personas en un consultorio mdico: patearlo? El entrenador
50; 25; 12; 20; 45; 08; 15; 24; 60; 17. Cul ser su mediana? ojea los datos que tiene de
Resolucin: Como en el caso anterior, ordenamos los datos: sus tres mejores tiradores.
60 50 45 25 24 20 17 15 12 08 El primero ha pateado 6
En este caso, hay dos valores centrales: 24 y 20; luego, la mediana es: penales esta temporada y ha
24 20 metido 4; el segundo tir 7
Me Me 22. y meti 6 y el tercero hizo 2
2
goles en 5 tiros.
Lo mismo que signica que el 50% de las personas tienen edades entre
8 y 22 aos y el otro 50% de las personas tienen edades comprendidas A cul de ellos elegiras t?
entre 22 y 60 aos. Como ves, la Estadstica
ayuda a tomar decisiones
Mediana para datos agrupados en muchos campos. Pero no
Si consideramos los datos agrupados de la siguiente tabla, para determinar la garantiza el xito. Quiz el
mediana en datos agrupados, debemos seguir el siguiente procedimiento: jugador con mejores datos
tiene un mal momento, est
Tabla 22 Edades fi Fi nervioso o se equivoca y
26 3 3 tira el baln a las nubes.
Habr estropeado sus
6 10 5 8
estadsticas y habr causado
10 14 8 16 un tremendo disgusto a los
14 18 4 20 aficionados.
18 22 2 22
Total 22
a. Determinemos cul es la clase que contiene a la mediana, esto es:

n 22
11 (undcima posicin), donde n es el nmero total de datos.
2 2
Once respecto a la frecuencia acumulada corresponde en la tabla al
intervalo de clase [ 10 - 14 .
b. Teniendo en cuenta la tabla dada determinaremos algunos datos:
27
Li = 10 (Li es el lmite inferior de la clase que contiene la mediana)
f3 = 8 (frecuencia absoluta de la tercera clase)
F3 = 16 (frecuencia acumulada de la tercera clase)
Fi-1 = F3-1 = F2 entonces F2 = 8 (frecuencia acumulada de la clase inferior
al de la clase donde se encuentra la mediana)
X = Me = Mo C = 4 (amplitud del intervalo que contiene a la mediana)
c. Para datos agrupados existe la frmula siguiente, la que aplicaremos:
Mo < Me < X
Sustituyendo los datos que tenemos en la frmula tenemos:
8
Me = 0 4
8
Me = 10 + 1,5, luego, la mediana ser 11,5. Esto es:
Me = 11,5
X < Me < Mo Significa que el 50% de estudiantes tienen edades comprendidas entre
12 y 22 aos.
Actividad 4
Procesa la informacin mediante la relacin, la transformacin y la aplicacin de medidas de tendencia central,
mostrando precisin.
Organizados en grupo de cuatro estudiantes, resuelvan las situa-
ciones planteadas y entrguenlas a su profesor/a para que pueda INGRESOS DE LAS PRINCIPALES
EN EL PER En S/. millones
EMPRESAS
(2003)
revisar sus aportes.

Nogal S.A.
Tiendas La Estrella 1,036
S.A.
Molinosa 833
El Per es un mercado 337
1. De acuerdo con el grfico, basado en un informe de la C-

Aerocusco S.A.
rentable para las Eterno Per S.A. 300
empresas del pas Clan Vuelo Alto S.A. 247
Indama S.A. 215
mara de Comercio de un pas latinoamericano, se nos mues- latinoamericano Boticas Unidas S.A.
Chogun S.A.
200
197
S/. 4,379
Productos Ricos Per 178
S.A.
tra los ingresos de las principales empresas de este pas en el

171
FACTURACIN TOTAL
Per. Responde:
DE LAS EMPRESAS
EN EL 2003
a. Cul es la media aritmtica de sus ingresos?

b. Qu empresa representa la moda? Por qu?
c. Qu valor representa la mediana? Qu significa este
valor?
2. Elaboren una encuesta para determinar algunas caractersticas de los estudiantes de su colegio como:
estatura, peso y edad.
Elijan una muestra de 50 estudiantes de su grado y entrevstenlos. Cada integrante deber entrevistar
a 10 estudiantes.
Elaboren una tabla de frecuencias completa.
28
5. EVALUACIN
Cada alumno resuelve los problemas o ejercicios formulados. Para luego socializar sus respuestas con su
profesor y compaeros.
1. Cul es la suma de todo los valores de las frecuencias relativas, distribuidos en una tabla de
frecuencia?
2. En una distribucin de frecuencias en la que se estudia las tallas de 300 personas se sabe que la
mediana es igual a 1,66 m Qu nos indica este resultado?
3. Cul de las medidas de tendencia central depende del orden de los datos?
4. La media y la mediana de un conjunto de cinco nmeros naturales distintos es 7 y el rango es 6.
Determina los nmeros.
5. Realiza el siguiente experimento: lanza una Variable Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
moneda de un sol 50 veces y coloca los Cara
IBIR
resultados en la siguiente tabla: Sello
NO ESCR
Total
6. A 500 estudiantes de primer grado de Gusta mucho 15%

Educacin Secundaria se les aplic un test Gusta 56%
sobre su parecer respecto del colegio y sus No gusta 19%
respuestas fueron: No gusta nada 10%
Elabora una tabla considerando todos los tipos de frecuencias y representalo a travs de una grca
circular.
7. De la tabla de frecuencias siguiente, se tiene: Edades fi %

Si la moda es 30, cuya frecuencia es 15: 20 28
a. Cuntas personas fueron encuestadas? 25 32
b. Cuntas personas tienen 25 aos? 30
c. Cul es su media aritmtica? Totales
8. Las edades de los empleados de una empresa son: 22; 27; 35; 34, 25; 30; 28; 27; 29; 26; 25; 23; 29;
37; 31; 24; 31; 37; 28; 34; 39; 24; 24; 32; 28; 34; 31; 35; 27; 30; 28; 36; 35; 27; 24; 36; 32; 29; 38; 34;
24; 36; 23; 33; 38; 32; 36; 25; 33; 30; 25; 23; 35; 28; 37; 36; 31; 33; 22; 32; 29; 29; 28; 25; 31; 24.
a. Elabora una tabla de distribucin de frecuencia completa.
b. Construye histograma de frecuencias relativas.
c. Determina e interpreta sus medidas de tendencia central.
Instituto de Neoplsica
9. En el siguiente cuadro, determina la medida Paciente hospitalizados por tipo de cncer segn sexo
de tendencia central ms adecuada para Tipo de SEXO
la variable: Tipo de cncer. Interpreta el Total
cncer Masculino(M) Femenino (F)
resultado. Gstrico 15 10 25
Vejigal 20 8 28
Oseo 5 12 17
Sugerencia: Pulmonar 10 6 16
Masculino: Mo = Cncer vejigal Mamario -- 23 23
Femenino: Mo = Cncer mamario
Uterino -- 18 18
Por qu? INTERPRTALO! TOTAL 50 77 128
Fuente: Realizado PUCP en Instituto Neoplsica:
Dpto de Estadstica.
29

MATEMTICA
6. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Responde en una hoja aparte:
1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades

propuestas?
2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad?
6. Cmo lograste superar estas dicultades?
7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad?
8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades?
9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este

fascculo?
10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este
fascculo?
Muy bueno Bueno Regular Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus compaeros?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
30

Bibliografa
comentada
1. ngeles Consuelo, Carmen y Adriana La Hoz Mendizabal. Estadstica Aplicada a la
Educacin. Lima. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
1997.
Presenta los aspectos bsicos de la Estadstica en siete unidades. En la primera lo
referente a la presentacin de datos, cuadros estadsticos y tablas de frecuencia. La
segunda y tercera unidad se refieren al clculo e interpretacin de diferentes estadgrafos
que resumen los datos para su anlisis. En cuarta unidad hace una descripcin e
interpretacin de distribucin de frecuencias. La quinta unidad desarrolla los procesos
de regresin y correlacin. La sexta, probabilidades; y la sptima unidad trata la teora
del muestreo.
2. Fernndez Ch., Juan. J. Estadstica Aplicada. Lima. Fondo Editorial de la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos, 1993.
Presenta tcnicas para la investigacin, desarrollo de los conceptos bsicos de la
Estadstica y su aplicacin como instrumento para estudiar e investigar en el rea de la
Ciencias Sociales.
3. Perelman, Y. Matemticas recreativas. Barcelona. Ediciones Martnez Roca, 1987.

El propsito de esta obra, como lo dice su autor, reside expresamente en destacar la
parte del juego que tiene la resolucin de cualquier acertijo, coleccin de pasatiempos,
rompecabezas e ingeniosos trucos.
4. Timoteo Valentn, Salvador. Historia de la Matemtica. Lima. Editorial Ingeniera,

1990.
Presenta la historia de la Matemtica sobre la base de hechos importantes realzando
los aportes matemticos que han constituido hitos fundamentales en esta ciencia. La
primera parte presenta algunos personajes que han contribuido al desarrollo de la
Matemtica. La segunda es un conjunto de datos histricos y la tercera comprende
ancdotas y curiosidades en torno a la Matemtica y a los hombres que hicieron aportes
a ella.
5. Vliz C, Carlos. Estadstica. Lima. Editorial San Marcos, 1993.

Contiene los mtodos estadsticos que se desarrollan en tres partes esenciales: la
Estadstica Descriptiva, la Probabilidad y la Estadstica Inferencial.
31
matemtica
Enlaces
web
1. http://platea.pntic.mec.es/jescuder/estadist.htm
Contiene curiosidades matemticas y frmulas de matemticas a travs del tiempo.

2. www.cortland.edu/flteach/stat-sp.html
Contiene conceptos bsicos de estadstica de manera fundamentada.
3. www. Aulafacil.com/curso Estadstica/Lecc-2

thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidcticas/53-1-u-indice.html-4k
Los dos ltimos contienen cursos de Estadstica descriptiva, con ejemplos y problemas
resueltos.
4. http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html
Trata de temas didcticos de Estadstica general.

5. http://www.pwpamplona.com/wen/descriptiva/descriptiva.htm
Contiene temas de Estadstica descriptiva y una introduccin a la Estadstica inferencial
organizadas didcticamente.
6. http:// books. google.com.pe

Contiene textos con chistes matemticos diversos y en general humor sobre temas
variados.
32

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Z_Creditos Ser1 Est. 01-10.indd 9 6/18/07 4:22:24 PM

El conocimiento, como representacin de la realidad, suele asumir formas com-

Quin no conoce que en la actualidad la vida social y prctica se organizan

En este fascculo se plantear cmo las fuentes de comunicacin constituyen

El fascculo contiene las guas y procedimientos que el alumno requiere para

Complementamos el fascculo con logros de aprendizaje, recuperacin de sa-

2. Distribucin de frecuencias para datos no agrupados.............................................................. 8

3. Distribucin de frecuencias para datos agrupados...................................................... 17

4. Medidas de tendencia central . ..................................................................................... 23

Bibliografa comentada . ....................................................................................................... 31

que constituyen mostrando

Nominales Ordinales Discretas Continuas Tipos

para estudiantes de 1ro. y 2do. de secundaria

ENCUESTAS Ya que maana es el

jaejrieroiearjo fales De los jefes de familia son mayores de 18 aos Empleado

Cada cinco aos, en nuestro pas,

19.8% la encuestor a S/. 42'097.5 NSE A/B

de los medios de comunicacin

(peridicos, revistas, radio, TV

5.9% opcione ables ivas, no se

y la internet) que nos llevarn a

determinar quin ser el nuevo

presidente, quines tienen ms

opciones, qu regiones se inclinan

ms por uno y por otro candidato.

Sin embargo, las encuestas son

usadas todo el tiempo, y nos sirven

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Estadstica Descriptiva.- Es la parte de la Estadstica que se encarga

Estadstica Inferencial.- Es la parte de la Estadstica, cuyo propsito es

Poblacin y muestra Tabla de posiciones

Variable estadstica.- Caracterstica o caractersticas de una poblacin

nacionalidad, ao, das de la N de vecinos, N de tallas y pesos

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 6 5/28/07 10:35:25 PM

Serie1-Fasc9-EST.indd 7 5/8/07 9:18:22 PM

Completa la tabla de frecuencia relativa y porcentual de la Tabla 2.

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 9 5/28/07 10:35:26 PM

Importacin de libros 2.5 Tipos de grficas

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 10 6/13/07 10:36:11 AM

Montar bicicleta (20 km/hora) 560

Subir escaleras 560

gastos por regalos realizados en el 2006, por el Da de la Madre. El 0

llamado grco circular. Algunos investigadores lo llaman tambin

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 11 5/28/07 10:35:28 PM

4 Cree que Internet estimula 5 Supervisa usted que su hijo no

Variable estadstica Bus Bus

2.7 Partes de un grfico estadstico

veces, cinco 120 veces y seis 170 veces. 28%

La Repblica, 18 de marzo de 2007.

de ellos, se inform tambin que provenan de diferentes La Repblica, 19 de marzo de 2007.

Tabla 14 PESO CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES

[53,5 56] 53,6; 54; 55

(peso corporal expresado en kg)

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 19 6/12/07 1:50:34 PM

Si todos los intervalos tienen la misma amplitud, podemos simbolizarlo

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 20 5/28/07 10:35:29 PM

[36 38,5 37,25 3 3

Asimismo, su representacin grca en un histograma se observa en el grco

Grco 10 (a) Grco 10 (b)

Z_Serie1-Fasc9-EST.indd 21 6/12/07 1:50:56 PM

Apartir de los datos de la tabla:

Cuntas personas pesan ms de 55 kilogramos? y cuntas personas pesan menos de 60 kilogramos?