Syllabus Del Curso Paradigmas de Investigacion en Psicologia

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FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS PGINAS:
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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales, Artes

SIGLA: ECSAH
y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Campo de formacin disciplinar
CURSO: PARADIGMAS DE INVESTIGACIN EN
PSICOLOGA CODIGO: 403023
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: 3
CONOCIMIENTOS PREVIOS: A fin de continuar la consolidacin de la formacin profesional, previamente
el estudiante debe reconocer de manera general las diferentes escuelas de la psicologa, fundamentos
generales sobre la teora del conocimiento y cmo es desarrollado por el ser humano, conocer los diferentes
elementos de un proyecto de investigacin, identificar tcnicas de investigacin y su uso segn la
metodologa de investigacin cuantitativa o cualitativa.
DIRECTOR DEL CURSO: Carlos Patio Muoz
FECHA DE ELABORACIN: 1 de Diciembre de 2016
DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso hace parte del campo de formacin bsica y se ubica dentro del
componente de formacin disciplinar integrado al Ncleo Problmico: Psicologa, participacin e inclusin en
torno a la pregunta Cmo promover la construccin de subjetividades en procesos de interaccin, con una
postura tica-poltica, con el fin de desarrollar la convivencia armnica? cuyas manifestaciones son
psicologa, comunidades, territorio y desarrollo local. Al mismo tiempo se encuentra en conexin con los
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cursos Prosocialidad, Psicologa poltica y Polticas pblicas y derechos humanos.

El curso est dirigido a la comprensin de los paradigmas que soportan la investigacin en psicologa y el
desarrollo de competencias investigativas bsicas, mediante el estudio de los fundamentos tericos de cada
uno de los paradigmas de investigacin en psicologa para actuar en procesos de investigacin de manera
dinmica y con una mirada cientfica y humanizada frente a problemas psicosociales de la comunidad. En
este sentido, el objetivo primordial consiste en que el estudiante desarrolle las competencias para la
comprensin, investigacin e intervencin sobre los problemas comunitarios de la realidad colombiana. As
mismo, este curso pretende ayudar a la formacin en procesos investigativos para la produccin de
conocimiento disciplinar, a la formulacin de proyectos de investigacin acordes con las metodologas
empleadas en la ciencia psicolgica para la generacin y validacin del conocimiento cientfico. Finalmente,
que el estudiante valore la relevancia que tiene la investigacin para el desarrollo de la ciencia y la teora
psicolgica.
El curso es de tipo terico de tres (3) crditos, dividido en tres unidades y ha sido diseado para ejecutarse
en el trmino de 16 semanas. La primera unidad est orientada al conocimiento que pretende abordar los
conceptos fundamentales sobre la ciencia, la investigacin, los paradigmas y la relacin entre estos tres
conceptos. La segunda unidad busca desarrollar los fundamentos tericos para la comprensin se los
paradigmas positivistas, hermenutico y sociocrtico. La tercera unidad tiene como objetivo generar una
discusin en torno a los fundamentos tericos para la comprensin de la teora de sistemas, de la
complejidad y el pensamiento holstico.
La estrategia que dinamizar el aprendizaje en el desarrollo del curso bsicamente ser el aprendizaje
basado en problemas (ABP). Esta es una metodologa donde el estudiante aborda los contenidos del curso
mediante el anlisis de una situacin similar a la que vive en su realidad. El ABP busca que el estudiante
comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se utilizan para aprender,
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entrando a formar parte de sus anlisis estructuras cientficas, filosficas, sociolgicas, histricas y
prcticas. (Molina, Garca, Pedras & Antn, 2003, P. 80).
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
El curso paradigmas de investigacin en psicologa, busca los siguientes propsitos:
Que el estudiante desarrolle competencias investigativas bsicas, mediante el estudio de los fundamentos
tericos de cada uno de los paradigmas de investigacin en psicologa para que pueda obrar y actuar de
manera dinmica con una mirada cientfica y humanizada frente a problemas de la comunidad.
Que el estudiante realice el anlisis terico de cada uno de los paradigmas de investigacin y sus aportes
para la comprensin de problemas pertinentes a la ciencia de la psicologa.
Que el estudiante reconozca los aportes que cada uno de los paradigmas de investigacin ha hecho en la
construccin del conocimiento cientfico en psicologa y la manera de proceder en la actividad investigativa
segn cada paradigma para que en el rol de investigador acte coherentemente y contribuya al desarrollo
cientfico de la psicologa.
Que el estudiante desarrolle competencias para abordar problemticas y situaciones sociales como
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investigador con comportamientos prosociales y con responsabilidad social fundamentados en slidos

valores ticos y profesionales del ejercicio de la psicologa.
Competencias Generales del Curso:
Se espera que, con el desarrollo del curso, el estudiante desarrolle las siguientes competencias:
Incorporar las bases epistemolgicas y metodolgicas que sustentan el paradigma positivista,
interpretativo y crtico social con sus posibilidades y limitaciones en el abordaje de problemas sociales
que requieren solucin.
Analizar crticamente y asumir posiciones frente a los supuestos tericos y postulados de la teora
sistmica, de la complejidad y el holismo como paradigmas emergentes para el abordaje de las
diferentes dinmicas psicosociales.
Precisar la utilidad y aplicacin de los supuestos tericos, conceptuales y metodolgicos defendidos
por cada uno de los paradigmas trabajados en el curso, en la comprensin y solucin de problemas,
casos y situaciones que afectan el mundo social y humano para aportar en la reconstruccin del tejido
social.
A partir de procesos de aprendizaje colaborativo el estudiante desarrollar competencias que le
permitan actuar prosocialmente con sus compaeros de curso, competencias que le servirn para el
futuro ejercicio profesional.
Mediante el anlisis de situaciones reales del contexto de cada estudiante y la implementacin de las
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estrategias pedaggicas se espera que l (ella) desarrolle competencias para actuar con
responsabilidad social.
Promover en el estudiante el reconocimiento de la prosocialidad y la responsabilidad social como
valores agregados en su formacin profesional para actuar de manera pertinente frente a las
problemticas de su contexto.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
En el curso se trabajan tres unidades didcticas. En la primera unidad se pretende abordar los conceptos
fundamentales para la comprensin de los contenidos que se tratarn posteriormente en las otras dos
unidades. En la unidad dos se tratarn los paradigmas tradicionales y en la unidad tres los paradigmas
emergentes y posturas epistemolgicas en psicologa.
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Unidad 1: Epistemologa y
conceptualizacin bsica de la
investigacin
Contenidos de Unidad 2: Los Paradigmas tradicionales

aprendizaje de investigacin
Paradigmas de investigacin
Unidad 3: Los Paradigmas emergentes y
posturas epistemolgicas en psicologa
en psicologa
Fase 1: Anlisis del problema

Fase 2: Lluvia de ideas
Fase 3: Qu se sabe y Qu no se sabe?
Estrategia
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clasificacin Fase 4: Obtencin de informacin
Aprendizaje
Asegrese basado en
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Fase 5: Discusin de posibles soluciones
problemas (ABP) Fase 6: Presentacin de resultados
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Autoevaluacin
Paradigmas de investigacin
Estructura de Coevaluacin
en psicologa
evaluacin
Heteroevaluacin
Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliogrficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
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%20quehacer%20de%20la%20ciencia%20experimental
%20:%20una%20gui01a%20pra01tica%20para%20investigar%20y
%20reportar%20resultados%20en%20las%20ciencias
%20naturales&atitle=El%20quehacer%20de%20la%20ciencia
%20experimental%20%3A%20una%20gui%CC%81a%20pra%CC
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Cualitativo.
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%20investigaci%C3%B3n%20sociocultural%3A%20consideraciones
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psicologa holstico %20de%20Filosofia&atitle=De%20la%20teor%C3%ADa%20de
%20la%20complejidad%20a%20la%20filosof%C3%ADa
%20intercultural%3A%20hacia%20un%20nuevo
%20saber.&aulast=Beltr%C3%A1n%2C%20Lino%20E.%20Mor
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%20FLUIDEZ%20SOCIAL%20I%3A%20TEOR%C3%8DA%20DE
%20LA%20FLUIDEZ%20SOCIAL%20Y%20TEOR%C3%8DAS%20DE
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%20Luhmann%20a%20prueba%20:%20horizontes%20de
%20aplicacio01n%20en%20la%20investigacio01n%20social%20en
%20Ame01rica%20Latina&atitle=La%20teori%CC%81a%20de
%20los%20sistemas%20de%20Niklas%20Luhmann%20a
%20prueba%20%3A%20horizontes%20de%20aplicacio%CC%81n
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368&title=Liberabit&atitle=UNA+NOTA+SOBRE+COMPLEJIDAD+Y+PARADIGMA+CUAL
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%20COMPLEJIDAD.&aulast=Gallego%2C%20Jorge%20Andr%C3%A9s&id=DOI:
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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido Competenci Indicado Estrategia de Evaluacin1

de a res de Aprendizaje Propsito Criterios Pondera
Aprendizaje desempe de cin
o evaluacin
Reconocimie Contenidos El estudiante El Aprendizaje Mediante la Mediante 5%
nto del presentados conocer a estudiante colaborativo y interaccin rbrica
curso y de en el sus con sus aprendizaje con el donde se
los syllabus del compaeros compaer basado en grupo evala la
compaeros curso y en de grupo os de problemas. colaborativ apropiacin
los colaborativo grupo Se realizarn las o y la del
diferentes y se colaborati actividades entrega de estudiante
elementos apropiar de vo propuestas en la un con sus
del aula los elaborar gua del trabajo documento compaero
virtual. propsitos un colaborativo bajo en el que s de grupo
de document el apartado se sintetiza colaborativ
aprendizaje o que d Momento 1: el proceso o de los
del curso. cuenta del Reconocimiento en la fase propsitos
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reconocimi del grupo de de

ento que colaborativo y del reconocimie aprendizaje
hace del curso. nto, el .
curso. estudiante Autoevalua
mostrar la cin y
apropiacin coevaluaci
de los n a partir
objetivos y de rbricas
metas de
aprendizaje
propuestos
para el
curso.
UNIDAD 1. 1 La ciencia El estudiante El Aprendizaje Mediante la Define 34%
Epistemolog y el mtodo comprende y estudiante basado en resolucin conceptos
a y cientfico. diferencia argument problemas: de un de ciencia,
conceptualiz La teora entre el a las En grupos problema mtodo
acin bsica cientfica y conocimiento caracterst colaborativos los que implica cientfico,
de la su funcin cientfico icas del estudiantes la teora
investigaci en la como origen conocimie debern adelantar psicologa, cientfica y
n investigacin de la teora nto los Momentos 2 y la aspectos
. cientfica y el cientfico y 3 del trabajo participaci ticos en la
La conocimiento el colaborativo. n y la investigaci
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problematiza comn que conocimie inclusin en n.

cin da lugar al nto comn Se realizarn las una
cientfica. conocimiento establecie actividades comunidad, Mediante
2 Teora y cotidiano. ndo sus propuestas en la el rbrica
ciencia Conceptualiz evidencias gua de estudiante donde se
3 La tica de a sobre lo y su actividades del deber dar evala la
la que es un incidencia trabajo cuenta de interaccin
investigacin modelo en su colaborativo en el las del
y su epistmico y entorno apartado diferencias estudiante
aplicacin al sus social Momento 2: entre el con sus
trabajo con caracterstica como Fundamentacin conocimient compaero
seres s. elemento conceptual y en el o cientfico s de grupo
humanos en Explica y preliminar Momento 3: y el colaborativ
ciencias analiza la para el Desarrollo de las conocimient o, el
sociales. incidencia de anlisis de fases 1 y 2 en el o comn, proceso de
las ciencias un aprendizaje los resolucin
naturales en problema basado en conceptos del
el desarrollo con la problemas. fundamenta problema y
y evolucin estrategia les sobre la el
cientfica de de Fase 1: Anlisis construcci contenido
las ciencias Aprendizaj del problema y n del del informe
sociales, e Basado Fase 2: Lluvia de conocimient final.
teniendo en en ideas del o cientfico Autoevalua
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cuenta su Problemas aprendizaje en la cin y

interdepende . basado en psicologa y coevaluaci
ncia y sus problemas. la tica en n a partir
diferencias. el de rbricas
El problema desarrollo
propuesto para el de la
ejercicio implica investigaci
temas como la n
psicologa, la particularm
participacin y la ente en la
inclusin en una psicologa.
comunidad.
UNIDAD 2. 1. El Reconocer y El Aprendizaje Mediante la Identifica 18%

Los paradigma diferenciar estudiante basado en resolucin principios
Paradigmas positivista. las bases disea problemas: En de un bsicos de
tradicionale 2. El epistemolgi soluciones grupos problema, los
s de paradigma cas y a un colaborativos los el paradigmas
investigaci hermenutic metodolgica problema estudiantes estudiante positivista,
n o. s que acordes debern adelantar deber dar hermenuti
3. El sustentan el con los el Momento 4: cuenta de co y
paradigma paradigma planteami Desarrollo de las los sociocrtico,
crtico social. positivista, entos fases 3 y 4 en el fundamento y las
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4. Las interpretativ tericos aprendizaje s tericos y diferencias

diferencias al o y crtico de los basado en prcticos de entre la
interior de la social e paradigma problemas. los investigaci
investigacin identifica sus s de paradigmas n
social: posibilidades investigaci Se realizarn las positivista, psicolgica
Enfoque y n actividades hermenuti con
Cuantitativo/ limitaciones tradicional propuestas en la co y enfoque
Enfoque en el es con la gua integrada de sociocrtico cuantitativo
Cualitativo. abordaje de estrategia actividades del y su frente al
problemas de trabajo aplicacin enfoque
sociales que Aprendizaj colaborativo en el en la cualitativo.
requieran e Basado Momento 4: construcci Mediante
solucin. en Desarrollo de las n del rbrica
Problemas fases 3 y 4 en el conocimient donde se
. aprendizaje o en la evala la
basado en ciencia de interaccin
problemas Fase 3: la del
Qu se sabe y psicologa. estudiante
qu no se sabe? y con sus
Fase 4: Obtencin compaero
de informacin s de grupo
del aprendizaje colaborativ
basado en o, el
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problemas. proceso de
resolucin
El problema del
propuesto para el problema y
ejercicio implica el
temas como la contenido
psicologa, la del informe
participacin y la final.
inclusin en una Autoevalua
comunidad. cin y
coevaluaci
n a partir
de rbricas
UNIDAD 3. 1 Teora Analiza El Aprendizaje Mediante la Identifica 18%

Los General de crticamente estudiante basado en resolucin principios
Paradigmas los Sistemas y asume presenta problemas: de un bsicos de
2 Teora de posiciones En grupos problema, la teora
emergentes soluciones
la frente a los colaborativos los el general de
y posturas Complejidad supuestos a un estudiantes estudiante los
epistemolg 3 El tericos y problema debern adelantar deber dar sistemas, la
icas en pensamiento postulados acordes el Momento 5: cuenta de teora de la
psicologa holstico de la teora con las Desarrollo de las los complejidad
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sistmica, de perspectiv fases 5 y 6 en el fundamento y el

la as tericas aprendizaje s tericos y pensamient
complejidad y basado en prcticos de o holstico.
y el holismo problemas. la teora Mediante
empricas
como general de rbrica
paradigmas de los Se realizarn las sistemas, la donde se
emergentes. Paradigma actividades teora de la evala la
Precisar la s propuestas en la complejidad interaccin
utilidad y emergente gua integrada de y el del
aplicacin de sy actividades del pensamient estudiante
los posturas trabajo o holstico y con sus
supuestos colaborativo en el su compaero
epistemol
tericos, Momento 5: aplicacin s de grupo
conceptuales gicas en Desarrollo de las en la colaborativ
y psicologa fases 5 y 6 en el construcci o, el
metodolgico con la aprendizaje n del proceso de
s defendidos estrategia basado en conocimient resolucin
por cada uno de problemas Fase 5: o en la del
de los Aprendizaj Discusin de ciencia de problema y
paradigmas posibles la el
e Basado
trabajados soluciones y Fase psicologa. contenido
en el curso, en 6: Presentacin del informe
en la Problemas de los resultados final.
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comprensin . del aprendizaje Autoevalua

y solucin de basado en cin y
problemas, problemas. coevaluaci
casos y n a partir
situaciones El problema de rbricas
que afectan propuesto para el
el mundo ejercicio implica
social y temas como la
humano. psicologa, la
El estudiante participacin y la
visiona y inclusin en una
formula comunidad.
explicaciones
que
transcienden
la
unidemensio
-nalidad de
los
fenmenos,
reconocindo
los en su
complejidad.
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Unidades 1, Todos los El estudiante El Aprendizaje Mediante la Mediante 25%

2 3 del temas que desarrolla estudiante basado en resolucin rbrica
curso componen competencia conjuntam problemas: de un donde se
las tres s En grupos problema, evala la
ente con
unidades investigativa colaborativos los el interaccin
del curso. s bsicas, sus estudiantes estudiante del
mediante el compaer debern deber dar estudiante
estudio de os de implementar cuenta de con sus
los grupo todas las etapas las compaero
fundamentos colaborati del ABP para competenci s de grupo
tericos de vo adelantar el as colaborativ
cada uno de Momento 6: desarrollad o, el
elaborar
los Trabajo final con as en el proceso de
paradigmas un estrategia transcurso resolucin
de proyecto aprendizaje del curso. del
investigacin final que basado en problema y
en psicologa d cuenta problemas. el
para que del contenido
pueda obrar proceso Se realizarn las del informe
y actuar de actividades final.
(fases)
manera propuestas para Autoevalua
dinmica con que se el desarrollo de cin y
una mirada sigue en un proyecto final coevaluaci
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cientfica y la segn los n a partir

humanizada estrategia lineamientos de rbricas
frente a de expuestos en la
problemas gua para este
aprendizaj
de la trabajo en el
comunidad. e basado Momento 6:
en Trabajo final con
problemas estrategia
. aprendizaje
basado en
problemas.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluacin Ponderacin Puntaje Mximo

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Autoevaluacin Formativa en cada uno de los pasos del trabajo individual y colaborativo
Coevaluacin Formativa en cada uno de los pasos del trabajo individual y colaborativo
Heteroevaluacin Trabajos elaborados en los grupos colaborativos:
Evaluacin inicial
Paso 1 - Reconocimiento del grupo colaborativo y 25 (5%)
del curso.
Evaluacin intermedia 80 (16%)

Paso 2 - Fundamentacin conceptual. 90 (18%)
Paso 3 - Desarrollo de las fases 1 y 2 del 90 (18%)
aprendizaje basado en problemas. 90 (18%)
Paso 4 - Desarrollo de las fases 3 y 4 del
aprendizaje basado en problemas.
Paso 5 - Desarrollo de las fases 5 y 6 del 125 (25%)
aprendizaje basado en problemas.
Evaluacin final
Paso 6 - Trabajo final
Total 500 (100%)

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1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales, Artes

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS PGINAS:

cursos Prosocialidad, Psicologa poltica y Polticas pblicas y derechos humanos.

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El curso paradigmas de investigacin en psicologa, busca los siguientes propsitos:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS PGINAS:

investigador con comportamientos prosociales y con responsabilidad social fundamentados en slidos

Competencias Generales del Curso:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS PGINAS:

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS PGINAS:

Contenidos de Unidad 2: Los Paradigmas tradicionales

Fase 1: Anlisis del problema

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEO DE CURSOS PGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliogrficas Requeridas

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investigacin investigacin. &date=20141201&spage=188&pages=188-

Galindo, E. (2013). El quehacer de la ciencia experimental: una gua

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naturales. Mxico, D.F.: Siglo XXI. Recuperado de:

Migulez, B. A. (2016). Investigacin social cualitativa y dilemas ticos:

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Vallverd, J. J. (2008). Apuntes epistemolgicos a la e-ciencia. Revista

Referencias Olaz, F. & Medrano, L. A. (2014). Metodologa de la investigacin para estudiantes de

Uribe, C. (2013). La interdisciplinariedad en la universidad contempornea: reflexiones y

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Lpez, G. (2016). Paradigmas y enfoques de la investigacin cientfica.

Referencias De Andrea, N. G. (2010). Perspectivas cualitativa y cuantitativa en investigacin

Martnez, D. (2013). El proceso de investigacin sociocultural: consideraciones esenciales.

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UNIDAD 3. 1 Teora Beltrn, L. M. (2006). De la teora de la complejidad a la filosofa

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Galn, A., Ruz, M., & Snchez, J. C. (2014). Repensar la investigacin

Garca, F. J., & Garca, A. (2014). Hacia la elaboracin de modelos de la

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Longa, V. V. (2010). Las teoras del caos, la complejidad y los sistemas.

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Milln, R., & Estrada, M. (2012). La teora de los sistemas de Niklas

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Gallego, J. A. (2007). Aplicaciones de la economa computacional y la teora de la

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