Mitos de la educacin moderna

1. El uso de computadoras hace que los nios aprendan ms

2. Las inteligencias mltiples y la inteligencia emocional hacen que los nios aprendan ms

3. Mi mam me mima es un mtodo obsoleto y no sirve para ensear a leer

4. La mejor manera de aprender matemtica y ciencia es permitir que los nios construyan sus
conocimientos

5. El profesor ya no debe ensear y transmitir conocimientos, sino debe ser un facilitador del
aprendizaje

6. A propsito de la evaluacin docente

7. Bibliografa

Tomado de monografas.com

Artculo de la Revista Dedo Medio, del Per (Mircoles 19 de Septiembre del 2012)

Las ms de 150 mil descargas, milln y medio de reproducciones en web, 48,500

fans en Facebook y 4,478 seguidores en Twitter de la educacin prohibida, el
documental que cuestiona los mtodos de la educacin occidental, y que
propone una educacin centrada en el amor, el respeto, la libertad y el
aprendizaje, nos hizo despertar nuestro espritu aguafiestas y preguntarle a un
investigador en temas educativos qu opinaba al respecto. Y lgico, nos dijo que
no era ms que el mismo mito educativo que nos quieren endilgar desde hace
varios aos, pero sin ninguna investigacin que respalde la validez de los nuevos
mtodos. Para completar la faena, nuestro amigo Carlos Vlchez - Romn
desbarata 6 mitos acerca de la educacin moderna.
Por: Carlos Vlchez - Romn
Biblioteclogo, especialista en temas de educacin.

A inicios del siglo XX la medicina era una profesin en la que la opinin de los expertos tena
el mismo nivel de importancia que los resultados de las investigaciones mdicas. Los
resultados, por supuesto, dejaban mucho que desear. Fue la presin de las compaas de seguros
lo que oblig a los mdicos a que respalden su prctica profesional en los resultados de la
investigacin cientfica, en lugar de basarse en las opiniones personales de supuestos expertos.
Esta orientacin se consolid y fortaleci entre los aos 1990 - 2010 dando lugar al enfoque
conocido como medicina basada en la evidencia.

En el ltimo decenio, el enfoque basado en evidencia se extendi a otras reas como la

agricultura, la prevencin del crimen o la conservacin del medio ambiente, lo que ha
contribuido a su consolidacin como disciplinas profesionales. Sin embargo, en el campo
educativo la opinin de los expertos o el recuento de casos anecdticos tienen ms importancia
para la prctica profesional de los educadores que los resultados de la investigacin.

En los debates polticos, as como en los documentales y material de propaganda (por ejemplo,
la reciente pelcula La educacin prohibida) estas opiniones y mitos se multiplican y repiten
una y otra vez. Es decir, todo lo contrario a lo que ocurre con el enfoque basado en evidencia.

Felizmente, desde el ao 2011, el Ministerio de Economa y Finanzas (MEF) impulsa el empleo

de evidencias de alta calidad en la elaboracin de los programas presupuestales para educacin.
Si bien es cierto existe un amplio abanico de evidencias, actualmente se acepta que las
revisiones sistemticas y los meta anlisis constituyen la sntesis de la mejor investigacin.

Y el MEF tambin las considera como las evidencias de mayor calidad a la hora de elaborar
polticas pblicas.

A continuacin presentamos cinco mitos bastante populares en el campo educativo -ms una
consideracin adicional sobre la evaluacin docente-, ninguno de los cuales tiene respaldo en
la evidencia de alta calidad.

El uso de computadoras hace que los nios aprendan ms

La publicidad de los colegios particulares destaca el uso pedaggico de la informtica
como una de sus fortalezas. A nivel de polticas pblicas, desde el ao 2007 el Estado ha
invertido ms de 225 millones de dlares en la distribucin de computadoras porttiles
para los estudiantes de zonas rurales o colegios pobres, dentro del programa conocido
como OLPC (One Laptop per Child).

Sin embargo, las dos evaluaciones de impacto del programa OLPC no solo demuestran un
efecto negativo en el rendimiento en lenguaje y matemtica, sino que tambin revelan que
los estudiantes que recibieron computadoras estudian y leen menos, y prefieren no hacer
las tareas escolares. En Colombia, la evaluacin del impacto del programa Computadoras
para Educar tambin constat el efecto negativo del uso de computadoras en el
rendimiento acadmico.

Acaso se trata de resultados aislados, que responden a las condiciones educativas de

Colombia y Per? Definitivamente no. Las revisiones sistemticas y meta anlisis
realizados desde 1995 en estudiantes de primaria y secundaria muestran el impacto mnimo
o casi nulo del uso de computadoras sobre el rendimiento acadmico. Incluso un meta
 anlisis sobre estudiantes de educacin inicial, publicado el 2011, ya muestra un impacto
negativo del uso pedaggico de la informtica en la educacin.

Las inteligencias mltiples y la inteligencia emocional hacen que los

nios aprendan ms
Con tantos libros publicados, asi como congresos, conferencias y talleres de capacitacin
realizados en torno a las inteligencias mltiples y la inteligencia emocional, es muy difcil
pensar que tanta gente, incluyendo los especialistas y expertos en educacin, pudiera
estar equivocada.

La popularidad del enfoque de las inteligencias contrasta con la evidencia que la cuestiona
seriamente, ya que el propio Howard Gardner, el creador de la teora de las inteligencias
mltiples, en un reciente artculo seal que l ya no se dedicar a demostrar la validez de
su teora. Adems, debemos recordar que las 6 inteligencias originales aumentaron a 8,
luego a 10, despus a 14, por lo que hoy se habla de la inteligencia existencial y la
inteligencia medio ambiental. Entonces, realmente estamos hablando de inteligencias?

No solo eso, sino que la sntesis de la mejor investigacin en la materia revela que los
mtodos educativos basados en la teora de las inteligencias mltiples tiene un impacto
mnimo o nulo en la mejora del rendimiento acadmico. Frente a esta evidencia, algunos
especialistas y expertos afirman que existen experiencias positivas, pero stas por lo
general corresponden a la aplicacin del modelo de las inteligencias en colegios de nivel
socioeconmico A - B, en los que adems de las clases regulares, los nios suelen tener
clases de refuerzo, tutor en casa, consejera psicolgica, ms todo el apoyo familiar propio
de las familias de nivel socioeconmico A - B. Pero, cuando se filtra el efecto de la
capacidad de gasto de las familias (lo que se logra al enfocarse en estudiantes que proceden
de familias pobres), el impacto positivo de la aplicacin de la teora de las inteligencias
simplemente desaparece.

Mi mam me mima es un mtodo obsoleto y no sirve para ensear a

leer
Actualmente, el mtodo predominante para aprender a leer se conoce como enfoque
comunicativo, el cual pone en contacto directo al nio con novelas y cuentos, le da ms
importancia a la comprensin del significado de los textos -que suelen estar acompaados
de imgenes e ilustraciones- antes que a la lectura correcta (lo cual lleva a ser permisivos
 con los errores) y evita la explicacin de la estructura de las palabras o la repeticin de los
sonidos que forman las palabras - es decir, rechazan el enfoque morfolgico y fontico.

A pesar de la amplia popularidad del enfoque comunicativo para ensear a leer, las
revisiones sistemticas y meta anlisis muestran que el mtodo del Mi mam me mima,
la expresin clsica del mtodo morfolgico y fontico, es ms efectivo para ensear a leer
y desarrollar la comprensin de lectura. Adems, si tomamos en cuenta las experiencias
que dejaron huella en nuestra vida, es imposible negar la importancia del cario que nos
brindaron nuestras madres en los primeros aos de la infancia. Todo ello explica la alta
efectividad del clsico Mi mam me mima.

La mejor manera de aprender matemtica y ciencia es permitir que los

nios construyan sus conocimientos
El otro eslogan de la educacin moderna es que los nios no requieren que una maestra o
un profesor les ensee, porque los nios son capaces de construir sus saberes. Esta visin
constructivista de la educacin tambin es conocida como aprendizaje por descubrimiento
e indagacin, y es uno de sus mtodos ms difundidos es el aprendizaje basado en
problemas (ABP). Aunque a muchos padres de familia y personas con sentido comn esta
visin constructivista puede parecerles sorprendente e incluso inverosmil, lo cierto es que
se trata de uno de los mitos ms extendidos de la educacin moderna, tal como se puede
apreciar en la reciente pelcula La educacin prohibida y toda la propaganda alusiva al
tema.

Una vez ms, la sntesis de la mejor investigacin presenta datos concluyentes: El

aprendizaje por descubrimiento sin gua alguna por parte del profesor tiene un impacto
negativo en el rendimiento acadmico, mientras que el aprendizaje por descubrimiento
guiado tiene un impacto nulo cuando se le compara con la enseanza directa. A nivel de
educacin superior, los meta anlisis revelan que el ABP tiene un impacto negativo en la
comprensin de conceptos y principios .

El profesor ya no debe ensear y transmitir conocimientos, sino debe ser

un facilitador del aprendizaje
Casi todos los mitos revisados hasta ac pueden resumirse en el mayor eslogan de la
educacin moderna: La enseanza debe estar centrada en el estudiante, por ello, el profesor
debe convertirse en un facilitador del aprendizaje. Esta frase es repetida una y otra vez por
los supuestos especialistas y expertos en educacin.
 Al igual que con los mitos anteriores, la sntesis de la mejor investigacin ha demostrado
que la enseanza centrada en el profesor (expresada en la instruccin directa y el diseo
de guiones de clase sumamente detallados) tiene un alto impacto en la mejora del
rendimiento acadmico de los estudiantes de educacin inicial, primaria y secundaria. Por
el contrario, los mtodos de enseanza que conciben al profesor como un mero facilitador
o intermediario tienen un impacto nulo o negativo en el rendimiento acadmico.

A propsito de la evaluacin docente

A raz de la nueva propuesta de Ley de Carrera Magisterial se ha venido discutiendo la
importancia de la evaluacin docente, asumiendo que un alto desempeo en esas pruebas
de alguna forma predice el futuro xito acadmico de los estudiantes. Lo cierto es que
estamos frente a otro mito, ya que no existe evidencia de calidad para sostener semejante
afirmacin. Lo que hay son algunos estudios de seguimiento al rendimiento de los
estudiantes, realizados durante varios aos. All se ha encontrado que el puntaje en las
pruebas de evaluacin docente tiene una relacin muy pequea con el mejor rendimiento
de 270,000 estudiantes evaluados durante 1994 - 2003, por el contrario la experiencia
docente tiene un relacin 10 veces mayor en el rendimiento en matemtica y 20 veces
mayor en lectura. Es decir, a mayor experiencia docente, mejor rendimiento acadmico de
los estudiantes En resumen, mientras los cambios educativos no estn centrados en la
forma de ensear, en el contacto humano entre profesores y estudiantes, las reformas
educativas solo cambiarn aspectos logsticos y administrativos del proceso educativo, no
el elemento central: El vnculo profesor - alumno que hace posible que el profesor ensee
y el estudiante aprenda.

Bibliografa
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