Universidade de Coimbra - UNIV-FAC-AUTOR

2015 Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao

Estudo da Expressividade Emocional na Famlia e a

sua relao com a Ansiedade, Depresso e Stress -
Famlias da Comunidade vs Famlias da Interveno
Precoce TITULO DISSERT
Patrcia Clara Lopes Ferro (ferropcl3@gmail.com)- UNIV-FAC-AUTOR
UC/FPCE

Dissertao de Mestrado em Psicologia da Educao,

Desenvolvimento e Aconselhamento sob a orientao da Professora
Doutora Maria Teresa Mesquita Carvalho Sousa Machado
 Estudo da Expressividade Emocional na Famlia e a sua
relao com a Ansiedade, Depresso e Stress Famlias da
Comunidade vs Famlias da Interveno Precoce TITULO
DISSERT

Resumo

A considerao do efeito da expressividade emocional na famlia tem

ganho um interesse crescente, ainda que pouco evidente, devido aos seus
efeitos nas dinmicas familiares e no desenvolvimento socio emocional dos
sujeitos que a constituem. A presente investigao pretende averiguar
eventuais diferenas entre famlias da comunidade e famlias da interveno
precoce relativamente expressividade emocional na famlia. Foi estudada a
relao entre a expressividade emocional na famlia e a ansiedade, depresso
e stress. Neste sentido, foram utilizadas as escalas SEFQ (Self-Expressiveness
in the Family Questionnaire) e EADS-21 (Escala de ansiedade, depresso e
stress de 21 itens), respondidas por uma amostra de 57 sujeitos, dos quais
38.6% pertencem a famlias que usufruem de apoio por parte da interveno
precoce e 61.4% dizem respeito a indivduos de famlias da comunidade. Os
resultados obtidos indicam que no possvel afirmar que existam diferenas
estatisticamente significativas entre a amostra de famlias da comunidade e
famlias da interveno precoce. A amostra correspondente s famlias
apoiadas pelos servios de interveno precoce apresentou uma relao com
a ansiedade e depresso, o que era expectvel. A ansiedade, depresso e stress,
tal como esperado, possui influncia na expressividade emocional negativa e
positiva, de forma oposta. possvel afirmar, atravs deste estudo, que a
ansiedade, depresso e stress tm um papel efetivo na expresso emocional
que os sujeitos transmitem em contexto familiar. Mais especificamente, as
famlias que usufruem dos servios de interveno precoce so influenciadas
na forma como expressam as suas emoes na famlia pelos fatores ansiedade
e depresso, mas no pelo stress.

Palavras-chave:Expressividade emocional na famlia, ansiedade,

depresso e stress.

Family Emotion Expressiveness: Family Emotion

Expressiveness and is relation with Anxiety, Depression and
Stress with Community Families vs Early Intervention Families

Abstract

The consideration of the effect of family emotion expressiveness has

increasingly conquered interest, although with little evident, due to familys
dynamic effects and it individuals socioemotional development that constitute
it. This present research intends to ascertain the existing differences between
community families and early intervention families relatively to family
emotion expressiveness. In particular it would be studied the relation between
family emotion expressiveness and anxiety, depression and stress. In this
sense, were used SEFQ (Self-Expressiveness in the Family Questionnaire)
and EADS-21 (Depression Anxiety Stress Scale of 21 items), answered by a
sample of 57 subjects, from which 38.6% belong to families that have support
from early intervention services and 61.4% are subjects of community
families. The results indicate that there is no statistically significance between
community families sample and early intervention families. The
correspondent sample to early intervention families presented, like it was
expected, a relation with anxiety, and depression. Anxiety, depression and
stress, like is hoped for, have influence in negative and positive emotion
expressiveness, in opposite ways. It is possible to claim, through this study,
that anxiety, depression and stress have an effective role in emotional
expression that subjects convey in family context. More specifically, families
that have early intervention services are influenced in how they express their
emotions by anxiety and depression factors, but not by stress.

Key Words: Family emotion expressiveness, anxiety, depression,

stress.
Agradecimentos

Em primeiro lugar, ao meu pai, por ter sido um lutador

incansvel e um exemplo impressionante de persistncia e
determinao, lies que ainda hoje guardo comigo. As recordaes e
o amor preduraro para o resto da minha vida.

minha me, que possibilitou a concretizao do meu sonho e

que , sem dvida, o meu maior pilar.

minha irm, pela preocupao e pelo incentivo, porque apesar

de estar longe est sempre presente.

Joana e ao Ricardo, que tm um lugarzinho muito especial no

meu corao.

Ao Alexandre, pelo amor e carinho e pelas palavras certas nos

momentos que mais precisei.

Paula, porque apesar de no ser minha irm de sangue , sem

dvida, minha irm do corao.

Joaninha, por ter tornado o meu percurso acadmico to mais

memorvel com a sua presena. A amizade e carinho que nos une
durar, com certeza, o resto da vida.

Ana Rita, Mlisa, Eduarda e Patrcia, pela companhia

constante e pela amizade. O que Coimbra une, nada separar.

A todos os meus amigos, por todos os momentos que partilhamos

e pela amizade que estimo bastante. Gosto muito de vocs.

Professora Teresa Machado, pelo acompanhamento constante

e pelos ensinamentos.

Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao de Coimbra,

pelo privilgio que foi estudar e crescer numa instituio com ensino
de qualidade.
 ndiceTITULO DISSERT

Introduo 1
I. Enquadramento Conceptual 2
II. Objetivos 8
III. Metodologia: 8
1. Amostra 8
2. Instrumentos 9
2.1 Self-Expressiveness in the Family Questionnaire (SEFQ) 9
2.2 Eysenck Personnality Questionnaire- Revised (EPQ-R) 10
2.3 Escala de Ansiedade, Depresso e Stress (EADS-21) 10
2.4 Escala de Satisfao com a Vida (SWLS) 11
3. Procedimento 11
IV. Resultados 11
V. Discusso 16
VI. Concluso 18
Referncias Bibliogrficas 19
 1

Introduo

O contexto familiar o local preferencial de expresses emocionais,

sendo inclusive o contexto onde as emoes podem ser disseminadas com
maior facilidade (Halberstadt & Eaton, 2002). A famlia como um
laboratrio emocional onde as crianas experimentam e partilham as emoes
(Coll, Marchesi, & Palacios, 2004).
As experincias emocionais na famlia influenciam o modo como as
crianas expressam as suas emoes e como interpretam as experincias e
expresses emocionais dos outros (Halberstadt & Eaton, 2002). A
demonstrao de emoes positivas e negativas dirigidas a familiares reflete-
se no clima emocional, afetando a reatividade emocional das crianas e a
qualidade e segurana das suas relaes (Eisenberg, et al., 2003). A
expressividade na famlia est relacionada com a emocionalidade dos sujeitos,
a competncia social, as relaes intrafamiliares, a autoestima, o ajustamento
pessoal, a realizao acadmica e a compreenso das emoes (Halberstadt &
Eaton, 2002).
As crenas dos pais acerca das emoes e o seu comportamento de
expresso emocional trabalham em conjunto para auxiliar a criana no
desenvolvimento da viso acerca de si prpria e do mundo. Os estilos
parentais de expresso emocional podem facilitar o desenvolvimento das
expetativas gerais da criana acerca das suas emoes e das emoes de quem
as rodeia (Dunsmore & Halberstadt, 2005). O conhecimento das prprias
emoes essencial para lidar com as emoes positivas e negativas de forma
equilibrada, proporcionando relaes interpessoais adequadas (Andrade,
Santos, & Vasconcelos).
A socializao parental um sistema multidimensional e vasto
(Palmeira, Gouveia, Dinis, Loureno, & Veloso, 2010) no qual as crianas
adquirem a aprendizagem das regras de expresso que ditam quando, como, e
com que intensidade devem expressar emoes; um tipo de educao
emocional muito ligada aos valores da cultura ou subcultura em que a famlia
vive (Coll, Marchesi, & Palacios, 2004). O significado das experincias
dirias, guiadas pela expresso verbal e no-verbal dos pais, h muito
concetualizada como importante no desenvolvimento das vises das crianas
acerca de si prprios (Dunsmore & Halberstadt, 2005).
Os pais, como agentes socializantes das emoes, podem condicionar o
desenvolvimento emocional saudvel da criana atravs de expresses
emocionais condicionadas pela sua psicopatologia. A ansiedade, depresso e
stress so fatores que condicionam a expressividade emocional dando maior
preponderncia sua manifestao negativa (Farach & Mennin, 2007).

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I - Enquadramento conceptual

As emoes so processos bidirecionais de estabelecimento,

manuteno e/ou desregulao de relaes significativas entre organismos e o
ambiente (interno ou externo) (Oatley, Keltner, & Jenkins, 2006). As emoes
motivam e guiam o funcionamento humano (Morris, Silk, Steinberg, Myers,
& Robinson, 2007) sendo que envolvem a interao simultnea de vrios
componentes que servem para regular as aes no sistema de ao individual,
em linha com os motivos e preocupaes pessoais (Markowitsch, 2009). A
principal funo ou valor adaptativo do comportamento emocional inclui, no
s a preparao para a ao, mas tambm a comunicao de um membro da
espcie para outro (Barlow, 2002). Atravs de da postura, gestos, vocalizaes
e expresses faciais as nossas experincias privadas tornam-se expresses
publicas, tornando assim as expresses emocionais em mensagens que
comunicam os nossos sentimentos para com os outros (Reeve, 2005).
Entre os 0 e os 12 meses de idade, o desenvolvimento emocional
processa-se atravs das interaes com os outros, tendo o seu incio na
compreenso da dinmica entre as emoes e os comportamentos atravs das
expresses transmitidas pelos sujeitos com quem partilham a sua vida diria
(Saarni, 1999). Entre o segundo e o terceiro ano de vida, tendo em conta o
aparecimento da linguagem e do jogo simblico, torna-se visvel uma
progresso na compreenso das emoes por parte das crianas (Coll,
Marchesi, & Palacios, 2004).
Deste modo, entre os 2 e os 5 anos de idade, o desenvolvimento
emocional decorre de forma clere devido ao aumento exponencial do nvel
de sociabilidade, existindo maior compreenso emocional interpessoal (Izard,
Fine, Mostow, Trentacosta, & Campbell, 2002).
O temperamento e a personalidade das crianas, assim como a
demonstrao de afeto e a regulao do mesmo, so considerados fatores
importantes para compreenso do nvel de ajustamento, eficcia das relaes
interpessoais e ajustamento socio emocional nos primeiros anos de vida
(Calkins & Fox, 1992).
Nos anos iniciais da vida de uma criana, os pais so os principais
responsveis pela sua regulao emocional. A regulao emocional definida,
por Gross e colaboradores (2006), como necessria na regulao dos afetos, o
que envolve inevitavelmente alteraes em alguns componentes da interao
entre o sujeito e o contexto (Palmeira, Gouveia, Dinis, Loureno, & Veloso,
2010). Os componentes chave da regulao emocional integram trs
dimenses emocional, cognitiva e comportamental (Denham, 1998).
A observao dos pais e da interao entre eles, assim como dos irmos
ou outros membros da famlia, resulta na formao do fundamento do discurso
emocional e no desenvolvimento da regulao emocional (RE), visto que o
contexto familiar tem um peso significativo no desenvolvimento da RE das
crianas (Morris, Silk, Steinberg, Myers, & Robinson). O contexto social,
salientando o familiar, um trao inerente do desenvolvimento emocional
com importncia confirmada (Saarni, 1999). A prpria histria da famlia dos
pais e as suas crenas acerca de emoes e expresso emocional afetam a

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maneira como os pais interagem num nvel emocional com as suas crianas
(Denham, 1998).
A expresso de emoes por parte dos membros da famlia, tanto
negativa como positiva, um fator determinante no desenvolvimento da
regulao emocional das crianas, assim como a estabilidade e previsibilidade
do ambiente, as expetativas parentais e exigncias de maturidade (Morris,
Silk, Steinberg, Myers, & Robinson, 2007).
A socializao da regulao emocional processa-se atravs da
observao/modelao, das prticas parentais e do clima emocional da famlia
(Morris, Silk, Steinberg, Myers, & Robinson, 2007). As crianas aprendem
que determinadas situaes provocam emoes e, ao observarem o
comportamento e reaes dos outros, moldam a sua prpria atuao em
situaes similares, utilizando assim o referenciamento social, ou seja,
procuram nos outros indivduos informao para agir em relao a um
determinado evento ou estmulo ambiental.
Os pais so os principais promotores e impulsionadores do
desenvolvimento das capacidades das crianas para regular a sua ateno,
emoo, e comportamento que esto intimamente ligados com o contexto
social das relaes e com a autorregulao (Eisenberg, et al., 2003). Acalmar
fisicamente a criana, alterar a prpria expresso facial, modificar o contexto
imediato e satisfazer as necessidades das crianas, so atuaes utilizadas
pelos pais para regularem as emoes de crianas pequenas (Morris, Silk,
Steinberg, Myers, & Robinson). A regulao emocional mais eficaz advm da
validao emocional dos pais, atravs dos estmulos que promovem o
reconhecimento e discernimento das emoes (Palmeira, Gouveia, Dinis,
Loureno, & Veloso, 2010).
Ao presenciarem as emoes das crianas, tomando assim conscincia
das mesmas, os pais tm a oportunidade de ensinar algo s crianas acerca das
suas emoes ou de seguir um caminho negativo ao reprimi-las. A
socializao parental das emoes da criana foi estudada por Gottman, Katz
e Hooven (1996) resultando uma teoria inovadora baseada na filosofia de
meta-emoo, que postula que as prticas parentais influenciam o
desenvolvimento emocional da criana, sendo para isso necessria ateno s
suas manifestaes. A filosofia da meta-emoo relaciona-se com a inibio
do afeto parental negativo e com a facilitao da parentalidade positiva
(Gottman, Katz, & Hooven, 1996).
Segundo Halberstadt, existem trs processos envolvidos na
socializao das emoes: a modelao, o ensino e a contingncia. A
modelao diz respeito forma como os agentes sociais educam acerca das
emoes; o ensino baseia-se na forma como instruem os outros acerca das
emoes e a contingncia inclui-se no modo como os agentes sociais reagem
ou se abstm perante a demostrao alheia de emoes (Denham, 1998). O
processo de socializao das expresses compreende a modelao implcita e
o ensino explcito (Saarni, 1999). O contedo da socializao das expresses
emocionais envolve normas, valores e crenas em relao s mesmas, que
operam como guias que concernem o que se constitui como comportamento
emocional socialmente aceite num contexto em particular (Ekamn, 1972;

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Friedman & Miller-Herringer, 1991; Matsumoto, 1993; Hochschild, 1983

citado por (Kennedy-Moore & Watson, 1999).
As crenas culturais tm um papel importante no comportamento da
criana pela forma como os pais interagem com a mesma, existindo condies
essenciais a ter em considerao, como as expetativas parentais, as crenas e
objetivos, o contexto onde ocorrem os comportamentos e o contexto em que
os pais se inserem (Halberstadt, 1998). A cultura influencia assim a forma
como os pais se expressam com as crianas, a maneira como as emoes so
compreendidas e manifestadas, e as reaes que despoletam, assim como o
clima emocional na famlia (Morris, Silk, Steinberg, Myers, & Robinson).
A expresso emocional no tem fim em si mesma, mas pode ser um
meio para facilitar o coping adaptativo e promover o bem-estar (Kennedy-
Moore & Watson, 1999). Mais especificamente, a expressividade emocional
parental, por sua vez, medida de duas maneiras: a) a expresso emocional
negativa e positiva dos pais enquanto interagem com a criana, ou b) as
tendncias gerais dos pais para expressar emoes em interaes na famlia
(Halberstadt, Crisp, & Eaton, 1999). Quando os pais tm diferentes estilos de
expresso emocional, a compreenso das emoes por parte das crianas pode
ser mais demorada, mas pode tornar-se mais complexa (Halberstadt & Eaton,
2002).
As crianas que crescem em ambientes familiares escassos em
expresso emocional desenvolvem as suas capacidades de perceo
emocional em detrimento da sua expresso, emergindo assim competncias
mais significativas na compreenso das suas emoes. Por sua vez, crianas
em que no contexto familiar abunda a expresso emocional desenvolvem
maiores capacidades de expresso do que de perceo e compreenso das
emoes. O reconhecimento e compreenso da expressividade emocional na
famlia de forma no-verbal est, deste modo, implicitamente relacionado
com contextos mais inibidos do ponto de vista expressivo, enquanto em
famlias expressivas essa capacidade no , de todo, uma prioridade, tendo em
conta que o seu uso ser escasso (Halberstadt, 1983).
A identificao e a regulao emocional, so resultado de um ambiente
de expressividade emocional positiva que, sem dvida, funciona como
proteo significativa no contnuo do desenvolvimento emocional (Palmeira,
Gouveia, Dinis, Loureno, & Veloso, 2010). Os tipos de vinculao
estabelecidos so preditores do desenvolvimento emocional das crianas que,
para ser bem-sucedido e adaptativo, necessita que exista um equilbrio que
proporcione regulao e flexibilidade, para que as crianas se sintam apoiadas
ao descobrirem estratgias para solucionar o problema ou para moldar seu
estado interno de forma positiva (Coll, Marchesi, & Palacios, 2004).
A estabilidade emocional dos pais, assim como o seu afeto positivo e
as suas prticas parentais positivas, resultam num fator determinante para o
desenvolvimento futuro saudvel das suas crianas o suporte emocional
(Canavarro, 1999). Para alm disto, a afetividade positiva dos pais est
associada a maior felicidade expressa pelas crianas e a menores expresses
de raiva juntos dos pares (Denham, 1998), assim como a mais indicadores de
comportamento pr-social, popularidade, entendimento acerca da expresso

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emocional, perceo das emoes dos outros, melhor ajustamento e resilincia

face ao stress (Eisenberg, et al., 2003).
Estudos revelam que as mes que possuem conhecimento acerca das
suas prprias emoes tm tendncia a prestar maior ateno s expresses
emocionais das suas crianas, auxiliando-as no processo de regulao
emocional, apresentando uma postura orientadora e capacitadora, e
diminuindo assim reaes negativas perante a expresso de emoes positivas
por parte das crianas (Eisenberg, et al., 2003).
Pais que acreditam no valor das emoes, assumem que as crianas
beneficiam da experincia e expresso de emoes positivas e negativas e que
essas emoes promovem oportunidades para as crianas aprenderem e se
desenvolverem. Por outro lado, pais que acreditam que as emoes so
problemticas e perigosas, quando sentidas de frequentemente ou
intensamente, podem tentar camuflar ou esconder as suas prprias emoes
numa tentativa de protegerem as crianas (Castro, Halberstadt, Lozada, &
Craig, 2014). As figuras parentais que se sentem desconfortveis a lidar com
as prprias emoes tm tendncia para censurar ou ignorar a expresso de
emoes por parte dos outros (Denham, 1998)
As reaes negativas ou a ausncia de reaes por parte dos pais em
relao s expresses emocionais das crianas resultam em nveis inferiores
de competncia social, em contrapartida, uma postura mais condescendente e
recetiva promove resultados mais positivos no mbito do relacionamento
social (Roberts, 1999). Quando as crianas demonstram incompetncia social
na relao com os pares, podem estar simplesmente a espelhar a comunicao
emocional deficitria da sua famlia (Saarni, 1999).
Segundo Southam-Gerow e Kendall (1997), o papel da compreenso
das experincias emocionais na psicopatologia tem relevncia acentuada, uma
vez que: a compreenso emocional por parte das crianas pode moderar a sua
suscetibilidade para o funcionamento patolgico; a perceo emocional pode
mediar a sua propenso para problemas psicolgicos, sendo que os dfices em
compreender a funo tm percursores psicopatolgicos; por fim, os dfices
na compreenso das emoes podem resultar de processos psicopatolgicos
(Saarni, 1999).
Crianas que so expostas direta ou indiretamente a expresses
emocionais negativas esto em risco de desenvolver futuramente problemas
relacionados com a sua sociabilidade e emocionalidade. Eisenberg e Fabes,
em 1994, num estudo direcionado para crianas entre os 4 e os 6 anos,
provaram que as reaes parentais de minimizao estavam ligadas a nveis
elevados de afeto negativo da criana e a relatos maternais de baixo controlo
de ateno (Eisenberg, et al., 2003).
Em 1999, Eisenberg e colaboradores, ao concretizarem uma
investigao para avaliar a relao entre as reaes parentais s emoes
negativas da criana e o seu desenvolvimento social, chegaram concluso
que existe uma influncia recproca entre pais e filhos no que diz respeito s
reaes negativas como influncia da regulao emocional e da externalizao
de emoes negativas (Eisenberg, et al., 2003). Investigaes evidenciam que,
geralmente, nveis inferiores de competncia social e nveis superiores de

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desajustamento social, assim como aproximaes emocionalmente

desreguladas (Eisenberg, et al., 2003) esto interligados com reaes parentais
negativas a emoes como medo, raiva ou tristeza (Roberts & Staryer, 1987).
A regulao emocional nas crianas, assim como os seus esforos para
apresentar condutas mais positivas, pode ser afetada por crenas negativas dos
sujeitos significativos que a rodeiam (Eisenberg et al., 2003). As crianas que
apresentam nveis mais elevados de reatividade esto em risco de
desenvolverem maiores dificuldades de regulao emocional quando vivem
em contextos familiares negativos (Morris, Silk, Steinberg, Myers, &
Robinson, 2007). Dificuldades desenvolvimentais tm tendncia a estar
relacionadas com a expresso parental negativa, mas as descobertas no so
consistentes ao longo dos estudos (Morris, Silk, Steinberg, Myers, &
Robinson, 2007).
Dfices na regulao emocional podem comprometer relaes sociais,
mas tambm a sade mental e fsica dos sujeitos (Mikolajczak, Nelis,
Hansenne, & Quoibach, 2008). Dificuldades relacionadas com a sade
mental, frequentemente, centram-se em padres deficitrios ou pouco usuais
de expressividade, compreenso e regulao emocional. Quando as etapas
desenvolvimentais da competncia emocional no so promovidas de forma
eficaz, as crianas esto em risco de psicopatologia, tanto no momento
presente como futuramente (Denham, 1998).
A inexistncia de um ambiente que possibilite a expresso emocional
poder fortalecer um comportamento de evitamento perante as emoes que
levar supresso emocional como estratgia reguladora das emoes
(Palmeira, Gouveia, Dinis, Loureno, & Veloso, 2010). Pais que punem ou
reagem de forma negativa exposio da emocionalidade das crianas
incutem a no aproximao em vez da compreenso como estratgias vlidas
(Morris, Silk, Steinberg, Myers, & Robinson, 2007). Hoffman (1983, 2000)
afirma que a expressividade parental hostil ou punitiva pode afetar a regulao
e aprendizagem emocional atravs do excesso de ativao que provoca nas
crianas (Hoffman, 2000).
Conjunturas que acarretam afetos negativos, com prticas parentais
propensas a ampliar estas experincias emocionais e que no auxiliam as
crianas, contribuem para o desenvolvimento de teorias de afetos
desequilibradas, atravs das circunstncias de socializao penalizadoras
(Tomkins,1962/1963 citado por(Melo, 2005). Os problemas de ajustamento
nas crianas esto maioritariamente relacionados com prticas parentais que
desencorajam de forma exacerbada ou encorajam excessivamente
manifestaes emocionais negativas das crianas (Morris, Silk, Steinberg,
Myers, & Robinson, 2007). Halberstadt e colegas (1999), referem que a
relao entre expressividade negativa parental e o ajustamento das crianas
pode apresentar variaes, dependendo do tipo de expressividade familiar e
da medida de ajustamento (Eisenberg et al., 2003).
Nveis elevados de afeto negativo concetualizam-se como tendo efeitos
disruptivos e desorganizadores no comportamento e como parcialmente
responsveis por problemas e dificuldades comportamentais a longo-prazo. A
transio de nveis elevados de afeto negativo disruptivo para graus mais

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funcionais melhor conseguido quando os pais permitem que a expresso de

afeto negativo siga o seu curso (Roberts, 1999).
Apesar de a expresso negativa de emoes implicar geralmente
aspetos negativos no desenvolvimento, a sua expresso, quando feita de forma
equilibrada, proporciona oportunidades de conhecimento e identificao
dessas mesmas emoes, diminuindo desta forma a propenso para a
depresso (Halberstadt, 1998). Alguns investigadores defendem que as
crianas se expostas de forma adequada a emoes negativas, podero adquirir
conhecimento em relao s emoes e sua regulao (Eisenberg et al.,
2003).
A expressividade familiar positiva tem robustas associaes com a
expressividade positiva das crianas, e a expressividade familiar negativa tem
associaes relacionadas com a idade e com a compreenso emocional das
mesmas (Halberstadt & Eaton, 2002). O clima emocional das famlias, a
forma como os pais expressam as suas emoes, tanto negativas e positivas,
assim como o modo como lidam com as emoes das suas crianas, so
determinantes para o desenvolvimento das competncias emocionais das
crianas (Halberstadt, 1983).
A satisfao com a vida, factor relacionado com as experincias
emocionais, est intimamente ligado com o bem-estar percebido pelos
sujeitos. O bem-estar subjetivo concebe o bem-estar como a felicidade e a
procura de experincias de prazer e ou o equilbrio entre afecto positivo e
negativo (Diener et al, 1999). Diner (1985), refere que a satisfao com a vida
est relacionada com julgamentos individuais que os sujeitos fazem acerca da
sua qualidade de vida comparativamente ao que julgam ser um padro ideal,
no externamente imposto (Diener, 1985). A avaliao da satisfao com a
vida influenciada pelo bem-estar emocional dos sujeitos, tendo em conta que
os eventos que ocorrem na vida afetam as emoes e o humor (Reeve, 2005).
Segundo Lovibond & Lovibond (1995), a ansiedade evidencia os
vnculos entre os estados perseverantes de ansiedade e respostas intensas de
medo. Por sua vez, a depresso caracterizada pela perda de autoestima e de
motivao, estando relacionada com a perceo de baixa possibilidade de
atingir objetivos de vida que sejam significativos para o sujeito. O stress diz
respeito a estados de excitao e tenso perseverantes, com baixo nvel de
resistncia frustrao e desiluso (Lovibond & Lovibond, 1995).
A ansiedade tem elevada prevalncia e cronicidade (Barlow,2002)
tendo tambm tendncia a possuir continuidade na famlia. Crianas de pais
ansiosos tm cinco vezes maior probabilidade do que crianas de pais sem
ansiedade de desenvolverem distrbios de ansiedade. Vrios comportamentos
parentais tm sido identificados na literatura como estando relacionados com
ansiedade excessiva nas crianas, incluindo nveis elevados de criticismo e de
controlo, e nveis baixos de afeto e concesso de autonomia (Budinger,
Drazdowski, & Ginsburg, 2012).
Vrias investigaes indicam que a depresso parental pode ser um
factor de risco, tanto a nvel da sade como a nvel adaptacional, para as suas
crianas (Billings & Moos, 1983), sendo que foram identificadas em estudos
elevadas taxas de depresso entre filhos de pais depressivos, assim como

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outras desordens e problemas relacionadas com ajustamento (Hammen,

1997). O afeto negativo pode representar um factor crucial de vulnerabilidade
para o desenvolvimento de estados mais elaborados de ansiedade e depresso
(Barlow, 2002).
Crianas que experienciam nveis elevados de stress podem tornar-se
exageradamente excitadas e incapazes de selecionar ou executar estratgias
de coping eficazes e podem, por outro lado, expressar as suas emoes
negativas de forma ineficiente, ou que no possibilita o suporte necessrio.
Em suma, as crianas que experienciam nveis mais elevados de emoo
negativa podem utilizar estratgias de coping menos eficazes do que crianas
que experienciam nveis mais moderados de excitao (Goodvin, Carlo, &
Torquati, 2006).

II - Objetivos
A presente investigao tem como objetivo conhecer as diferenas e
semelhanas na expressividade emocional na famlia, entre uma amostra de
famlias da comunidade e de famlias que recebem o apoio dos servios de
interveno precoce, tendo em conta a varivel em estudo ansiedade,
depresso e stress.
Tendo em conta o objetivo deste estudo, as hipteses formuladas so as
seguintes:
a) expectvel que maiores ndices de ansiedade, assim como das
variveis depresso e stress (EADS-21), se associem a maiores
ndices de expressividade negativa (SEFQ).
b) tambm previsto que a expressividade positiva (SEFQ) apresente
uma relao fraca com as variveis, depresso, ansiedade e stress
(EADS-21).
c) Pretende-se tambm observar que os nveis mais elevados de
satisfao com a vida (SWLS) revelem tambm maior expresso de
emoes positivas (SEFQ).
d) esperado que a expressividade emocional na famlia (SEFQ) no
se correlacione com a desejabilidade social (EPQ-R).
e) Por ltimo, previsto que no existam diferenas estatisticamente
significativas entre os sujeitos apoiados pelos servios de
interveno precoce na infncia e os sujeitos que no usufruem
desse apoio.

III. Metodologia
1. Amostra
Tendo em conta os objetivos propostos, conceptualizou-se um estudo
que avaliasse uma amostra da populao geral (famlias da comunidade) e
uma amostra de uma populao especfica (famlias de interveno precoce).

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Foi definido como critrio de incluso a obrigatoriedade de o sujeito ser

cuidador principal de uma criana at 6 anos de idade.
A amostra constituda por 57 sujeitos entre os 23 e os 42 anos (M=
34.05, DP= 5.11) sendo que 96.4% (N=54) so do sexo feminino e os restantes
3.6% (N=2) do sexo masculino. Os sujeitos integram agregados familiares
diversos, sendo que 44.6% (N=25) tm at 3 elementos e 55.4% (N=31) entre
4 a 7 elementos. Dos participantes neste estudo, 38.6% (N=22) pertencem a
famlias que beneficiam de apoio por parte dos servios de IP e 61.4% (N=35)
dizem respeito a famlias da comunidade.
Dos cuidadores que responderam ao protocolo, 78.9% (N=45) so
casados, seguindo-se os sujeitos em unio de facto 10.5% (N=6), os solteiros
7% (N=4) e por ltimo os divorciados 4% (N=2). No que concerne
residncia 60% (N=33) vivem em contexto urbano e 40% (N=22) em contexto
rural.
No que diz respeito escolaridade, os sujeitos foram distribudos em
dois grupos. O primeiro grupo corresponde aos indivduos que concluram at
12 anos de escolaridade 56.4% (N=31) e o segundo grupo diz respeito
concluso de mais de 12 anos de escolaridade 43.60% (N=24). Relativamente
situao laboral 82.5% (N=47) encontram-se empregados e os restantes
17.5% (N=10) desempregados.

2. Instrumentos
2.1. Self-Expressiveness in the Family Questionnaire (SEFQ;
Halberstadt, 1995; SEFQ 24 itens, verso portuguesa: Fora & Machado,
2013)

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O Self-Expressiveness in the Family Questionnaire (SEFQ)

(Halberstadt, 1995) uma medida de autorrelato que tem como objetivo medir
a expressividade emocional dentro do contexto familiar.
A escala constituda por 24 itens, que representam uma amplitude de
emoes que so tpicas de muitas famlias, sendo cotadas numa escala de 1
(nada frequente na minha famlia) a 9 pontos (muito frequente na minha
famlia). Os sujeitos so instrudos a responder relativamente frequncia
com que cada cenrio emocional ocorre na sua famlia (Halberstadt,1995).

2.2. Eysenck Personnality Questionnaire- Revised (EPQ-R,100

itens; Questionrio de Personalidade de Eysenck- Forma Revista; verso
portuguesa, Almiro, & Simes, 2013)

Este instrumento avalia as principais dimenses da personalidade,

atravs de resposta dicotmica (sim/no), tendo os seus 70 itens divididos em
quatro escalas (Psicoticismo, Neuroticismo, Extroverso e Mentira).
Nesta investigao apenas a escala L (Mentira) foi utilizada. A escala
L uma medida de desejabilidade social, isto , tem como objetivo avaliar a
tendncia de os sujeitos atriburem a si prprios atitudes e comportamentos
socialmente aceitveis e para rejeitar aqueles que no apresentam valores
socialmente aceitveis (Almiro & Simes, 2013). Em situao de avaliao,
os sujeitos podem apresentar comportamentos de dissimulao ou de
defensividade, que podem ocorrer ou no de forma consciente, mas que
constitui um fator a considerar no enviesamento das respostas e influenciar os
resultados finais (Eysenck, 1975, 2008 citado por(Almiro & Simes, 2013).

2.3. Escala de Ansiedade, Depresso e Stress de 21 itens (EADS-

21, Lovibond & Lovibond, 1995; Pais-Ribeiro, Honrado & Leal, 2004)

A Escala de Ansiedade, Depresso e Stress de 21 itens (EADS-21,

Lovibond & Lovibond, 1995; Pais-Ribeiro, Honrado & Leal, 2004) uma
forma abreviada da EADS-42. Os 21 itens da escala dividem-se de forma
equivalente pelas trs dimenses/subescalas: Ansiedade, Depresso e Stress.
Os sujeitos respondem s afirmaes numa escala tipo Likert de 4 pontos (0
no se aplicou nada a mim a 3 aplicou-se a mim a maior parte das vezes)
tendo como referncia temporal, na semana anterior. Cada item remete para
sintomas emocionais de ndole negativa atravs das suas afirmaes. A
consistncia interna foi calculada com recurso ao Alfa de Cronbach, sendo
que os resultados encontrados para a EADS-21 foram de .85 para a escala de
depresso, de .74 para a de ansiedade e de .81 para a de stress, na verso
portuguesa da escala.
Lovibond e Lovibond (1995) caraterizam as escalas do seguinte modo:
a depresso principalmente pela perda de autoestima e de motivao, e est
associada com a perceo de baixa probabilidade de alcanar objetivos de vida
que sejam significativos para o indivduo enquanto pessoa. A ansiedade
salienta as ligaes entre os estados persistentes de ansiedade e respostas

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intensas de medo. O stress sugere estados de excitao e tenso persistentes,

com baixo nvel de resistncia frustrao e desiluso (Pais-Ribeiro,
Honrado, & Leal, 2004)

2.4. Escala de Satisfao com a Vida (SWLS; Diener et al., 1985,

Neto, 2003 vs. Netos, Barros & Barros, 1990 vs. Simes, 1992)

A Escala de Satisfao com a Vida (SWLS) avalia a perceo de

satisfao com a vida em sujeitos adultos. O julgamento de quo satisfeitas
so as pessoas com o seu estado atual baseado numa comparao com um
padro que cada indivduo estipula para si mesmo, no externamente
imposto.
A SWLS um instrumento de autorresposta, composto por cinco itens,
sendo que a escala de resposta tipo Likert com 7 itens, desde 1 Totalmente
em desacordo at 7 Totalmente de acordo. A amplitude dos resultados
vai desde um mnimo de 7 (baixa satisfao) e um mximo de 35 (grande
satisfao), sendo que quanto maior o resultado maior a satisfao com a vida.
Neto, Barros e Barros (1990) validaram a SWLS para amostra portuguesa,
obtendo na consistncia interna um alfa de .78 e extraindo um fator que
explicou 53.1% da varincia (Diener, Emmons, Larsen, & Griffin, 1985)
(Albuquerque & Lima, 2007).

3. Procedimento
A anlise estatstica dos dados realizou-se com recurso ao software
SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) verso 22. Para proceder
anlise dos dados recolhidos efetuaram-se correlaes, correlaes parciais e
regresses lineares. O procedimento estatstico de correlao determina o grau
de associao entre variveis (Pereira, 2008). Por sua vez, a regresso linear
define um conjunto abrangente de tcnicas estatsticas utilizadas para modelar
relaes entre variveis e predizer o valor de uma dependente atravs de um
conjunto de variveis independentes ou preditoras (Marco, 2011).
Previamente execuo dos procedimentos acima referidos, foi
testada a normalidade das variveis que compe a investigao de forma a
determinar o tipo de anlise possvel. Aps testar as variveis a hiptese de
realizar ANOVAS no foi tida em conta devido ausncia de normalidade.

IV - Resultados
Efetuaram-se correlaes e regresses com o intuito de perceber se
existiam associaes entre variveis em estudo e qual a sua relao. Os
resultados so apresentados de seguida.
No Quadro 2 apresentam-se as correlaes mais significativas obtidas
entres as variveis sociodemogrficas e as variveis das diferentes escalas
aplicadas s amostras.
Como possvel observar atravs da anlise do quadro, todas as
correlaes obtidas atravs das variveis sociodemogrficas so baixas. As

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correlaes entre idade e as variveis ansiedade, depresso e stress revelaram-

se pouco significativas, sendo que a ansiedade apresentou a correlao mais
significativa entre as variveis. A idade tem uma correlao negativa baixa (-
.17) com a ansiedade. A idade foi tambm correlacionada com a
expressividade emocional negativa e positiva, apresentando uma correlao
negativa baixa (-.12) e um correlao insignificante (-.08), por essa ordem.
O estado civil, uma das variveis sociodemogrficas, revelou a
existncia de correlaes nulas com a ansiedade, depresso e stress e a
expressividade emocional negativa.
O agregado familiar, que varia na amostra entre 1 a 7 elementos,
apresentou correlaes baixas com a ansiedade e depresso e uma correlao
quase nula com o stress. A expressividade positiva tem uma correlao
negativa baixa (-.19) com o agregado familiar e a satisfao com a vida possui
tambm uma correlao negativa baixa (-.25).
A situao laboral correlacionada com a escala EADS-21 revelou um
resultado insignificante. A situao laboral tem influncia na expressividade
emocional positiva apresentando uma correlao negativa baixa (-.24).
No que diz respeito varivel residncia a totalidade da escala EADS-
21 apresentou correlaes negativas baixas., enquanto a correlao com a
expressividade negativa negativa baixa (-.26) e com a expressividade
positiva baixa (.25). Por ltimo a correlao com a escala SWLS baixa
(.10).
Os anos de escolaridade apresentam uma correlao negativa baixa
com a varivel ansiedade e insignificante com a depresso e stress. Em relao
expressividade negativa no existe correlao, mas em contrapartida, a
expressividade positiva apresenta uma correlao positiva (.24).
Relativamente varivel interveno precoce a sua correlao com a
ansiedade e a depresso negativa baixa, por outro lado, a correlao com o
stress nula. A expressividade positiva e negativa apresentam uma correlao
nula.

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O Quadro 3 corresponde aos resultados mais significativos conseguidos

atravs das correlaes entre a escala EADS-21 e as restantes escalas EPQ-R,
SEFQ e SWLS. Apenas a escala SEFQ e a escala SWLS obtiveram
correlaes expressivas de moderadas a altas.
A ansiedade, tal como esperado, apresentou uma correlao positiva
alta (.52) estatisticamente significativas com a expressividade negativa e uma
correlao insignificante com a expressividade positiva. No que diz respeito
satisfao com a vida a ansiedade obteve uma correlao negativa moderada
(-.34).
A depresso, tal como a ansiedade, correlaciona-se positivamente e de
forma elevada com a expressividade negativa (.61) e insignificantemente com
a expressividade positiva, e de forma moderada e negativa (-.45) com a escala
de satisfao com a vida.
A varivel stress apresentou uma correlao moderada com a
expressividade negativa (.46), uma correlao baixa com a expressividade
positiva e uma correlao negativa moderada (-.33) com a escala SWLS.

Nos Quadros 4 e 5 so apresentadas as correlaes parciais obtidas

atravs da correlao entre a escala de desejabilidade social do EPQ-R e as
escalas SEFQ e EADS-21.
Ao efetuar uma correlao parcial entre a ansiedade, expressividade
negativa e a escala de desejabilidade social possvel afirmar que 42% da
varincia explicada pela desejabilidade social, por outro lado, a mesma
correlao efetuada com a expressividade positiva permite afirmar que 5% da
varincia explicada pela desejabilidade social.
As variveis depresso e expressividade negativa correlacionadas com
a escala L permitem afirmar que 54% da varincia explicada pela
desejabilidade social, enquanto a mesma correlao com a expressividade
positiva indica uma percentagem de 8% na explicao da varincia pela
desejabilidade social.
Uma correlao parcial entre o stress, a expressividade negativa e a
escala L possibilita ter conhecimento de que 25% da varincia explicada
pela desejabilidade social, enquanto a correlao com a expressividade
positiva indica uma percentagem de 15% na explicao da varincia pela

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desejabilidade social.

O Quadro 6 corresponde regresso linear efetuada entre a subescala

de Ansiedade da EADS-21 e as subescalas expressividade negativa do SEFQ.
No que diz respeito s regresses executadas, as variveis ansiedade e
expressividade emocional negativa apresentam a seguinte relao
F(1,52)=19.71 (p<.001), indicando assim que a sua relao no resulta de um
erro amostral. A varincia do critrio expressividade emocional negativa
explicada em 52% pela varivel preditora ansiedade, sendo que um
contributo significativo de t=4.44, p < .001.

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Por sua vez, o Quadro 7 apresenta a regresso entre a subescala

Depresso e a subescala expressividade negativa. A relao entre depresso e
expressividade emocional negativa [F(1,51)=29.85 (p <.001)], no resulta
igualmente de um erro amostral. A varincia do critrio expressividade
emocional negativa explicada 61% pela varivel preditora depresso, sendo
que um contributo significativo de t=5.46, p < .001.

O Quadro 8 diz respeito regresso linear calculada entre a subescala

de stress da EADS-21 e a subescala de expressividade negativa. No que diz
respeito ao stress e expressividade emocional negativa a sua relao
representada pela equao F(1,52)=13.55 (p=.001), o que indica que, da
mesma forma que as duas relaes anteriores, no resulta de um erro amostral.
A varincia do critrio expressividade emocional negativa explicada em
46% pela varivel preditora depresso, sendo um contributo significativo de
t=3.68, p<.001.

Por ltimo, o Quadro 9 corresponde regresso linear executada entre

a subescala de expressividade positiva do SEFQ e a escala L do EPQ-R. A sua
relao representada pela equao F(1,52)=3.847(p<.001), o que aponta para
o facto de a sua relao no resultar de um erro amostral. A varincia do

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critrio expressividade emocional positiva explicada em 26% pela varivel

preditora satisfao com a vida, tendo assim um contributo significativo de
t=1.96, p<.001.

V - Discusso

A presente investigao concetualizou-se como um contributo para o

estudo da expressividade emocional na famlia e a sua relao com a
ansiedade, depresso e stress. Neste sentido, pretendeu-se averiguar o efeito
da ansiedade, depresso e stress na expressividade emocional positiva e
negativa, assim como a relao entre a satisfao com a vida e a expresso de
emoes positivas. Foi tambm estudada a influncia da desejabilidade social
na expressividade emocional na famlia e a hiptese de existirem diferenas
estatisticamente significativas entre os sujeitos apoiados pelos servios de
interveno precoce na infncia e os sujeitos que no usufruem desse apoio.
Constatou-se que a ansiedade, depresso e stress, tal como esperado,
tm influncia estatisticamente significativa na expressividade negativa, o que
vai de encontro s concluses concebidas por Barlow (2002) que postulam
que a ansiedade e sintomas relacionados com o humor partilham uma ligao
de ordem superior com o afeto negativo e por Clark (1991) e Downey (1990)
que referem que pais deprimidos so caracterizados por elevado afeto
negativo ou expressividade emocional negativa incluindo hostilidade e
irritabilidade (Barlow, 2002;Clark & Watson, 1991;Downey & Coyne, 1990).
Estudos efetuados com cuidadores com depresso evidenciam que a sua
expresso emocional mais negativa , existindo clara escassez de emoes
positivas nas suas representaes no-verbais (Gruber & Keltner, 2007). Por
sua vez, indivduos com distrbios de ansiedade demonstram maior
dificuldade na gesto das emoes evidenciando, tal como na depresso, mais
expressividade negativa (Farach & Mennin, 2007). A expressividade
emocional positiva apresentou relaes nulas com as variveis ansiedade,
depresso e stress. Saliento contudo que os estudos relacionados com
psicopatologia parental e a sua influncia no contexto familiar so
maioritariamente direcionados para a figura materna em detrimento do papel

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do pai, o que , sem dvida, uma limitao na investigao das emoes em

contexto familiar. O stress, por sua vez, e a sua ligao expresso emocional
tem sido de facto mais estudada relativamente s suas repercusses na famlia,
mais especificamente nas crianas, e no tanto na forma como expresso
atravs das emoes em contexto familiar.
Foi possvel satisfazer a expectativa de que maiores ndices de
satisfao com a vida implicariam maiores nves de expressividade emocional
positiva e nveis inferiores de expressividade emocional negativa, indo assim
de encontro aos moldes em que a avaliao da satisfao com a vida feita,
sendo assim influenciada pelo bem-estar emocional dos sujeitos, tendo em
conta que os eventos que ocorrem na vida afetam as emoes e o humor
(Reeve, 2005).
A expresso emocional na famlia revelou no possuir relao com a
desejabilidade social, como expectvel, o que indica que a varincia registada
ao nvel da expresso emocional na famlia no tem influncia do efeito de
desejabilidade social.
A investigao possui algumas limitaes no que diz respeito amostra
recolhida. A ausncia de normalidade das variveis no permite comparar as
amostras, o que impossibilita a compreenso das semelhanas e diferenas
entre as famlias da comunidade e as famlias apoiadas pela Interveno
Precoce. As caractersticas da amostra, por ser constituda maioritariamente
por sujeitos do sexo feminino, impossibilitam a anlise de relaes de
significncias das variveis sexo e grau de parentesco. Seria interessante
perceber se existiriam diferenas estatisticamente significativas entre o sexo
feminino e masculino e entre os diversos graus de parentesco numa famlia.
A dimenso da amostra no muito significativa, devido a dificuldades
relativas cooperao da populao-alvo, principalmente da populao
respetiva interveno precoce, sendo que haveria mais-valias se a amostra
fosse de dimenso superior.
Apesar das limitaes existentes, este estudo permite perceber a
influncia que a psicopatologia (ansiedade, depresso e stress) tem na
expressividade emocional na famlia, tanto negativa como positiva, e na
satisfao de vida. A verificao destas relaes permite compreender a
importncia que a ansiedade, depresso e stress tem na expresso emocional
e na satisfao de vida possibilitando futuramente a construo de
intervenes focadas de forma especfica nestas vertentes.
Seria importante aprofundar algumas questes relacionadas com a
expressividade emocional na famlia, tendo em conta que na atualidade os
estudos existentes so esacasssos. Seria pertinente aferir se existiriam
diferenas na expresso emocional dos cuidadores, antes e aps o apoio dos
servios de interveno precoce, tendo em conta que o trabalho em IP se foca
no s na criana mas tambm na famlia. Perceber o impacto da ansiedade,
depresso e stress dos cuidadores principais nas crianas, atravs da sua
expresso emocional, seria tambm desejvel, numa tentativa de entender a
sua influncia na psicopatologia infantil.

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VI Concluso

Os resultados obtidos na presente investigao confirmam a

importncia que os fatores ansiedade, depresso e stress tm na expressividade
emocional na famlia. O conhecimento da influncia que a ansiedade,
depresso e stress tem na expressividade emocional na famlia importante
tendo em conta que a famlia o primeiro contexto de aprendizagem
emocional. Compreender de que forma a psicopatologia, em particular a
sintomatologia depressiva, ansiedade e stress (EADS-21) tem preponderncia
nas expresses emocionais dos principais cuidadores determinante para
entender o modo como as crianas recebem as primeiras instrues da
expresso emocional, tanto positiva como negativa. A ansiedade, depresso e
stress dos cuidadores deve ser tida em conta na medida em que as suas
manifestaes emocionais determinam em parte o desenvolvimento socio
emocional das crianas, comprometendo-o.

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