Habilidades del pensamiento y

creatividad en la enseanza de Ciencias

Educacin Bsica

Araceli Luna Mndez

Purundiro, Mich.
06 de junio, 2015.
 Campos Formativos en
Educacin Bsica

Organizan, Desarrollo
Pensamiento regulan y personal
articulan los
Matemtico espacios y para la
Curriculares Convivencia

Lengua y
Comunicacin
 Exploracin y comprensin del mundo Natural y Social

Propsitos
Reconocimiento de su Historia, Caractersticas Naturales y Cuidado de su cuerpo y del
Naturaleza y Sociedad Sociales en el tiempo medio ambiente
Que los alumnos reconozcan conozcan los componentes valoren la importancia de
su historia personal, naturales y sociales de su cuidar su cuerpo
familiar y comunitaria, localidad y el ambiente,
las semejanzas entre los seres para describir y representar que se reconozcan como
vivos, sus principales caractersticas parte del lugar donde viven e
Los componentes de la y cmo han cambiado con el identifiquen un pasado
naturaleza y la sociedad del tiempo comn.
lugar donde viven

El espacio geogrfico
Enfoque
La nocin de tiempo
didctico
El estudio de los seres vivos, los fenmenos y procesos naturales
 Competencias
El rea Mundo natural Cultura y vida social
El alumno Observa seres los vivos, elementos de Establece relaciones entre el presente
la naturaleza, y fenmenos naturales.
y el pasado de su familia y comunidad
Formula preguntas que expresan su por medio de objetos, situaciones
curiosidad e su inters en los seres cotidianas y prcticas culturales.
vivos y el medio natural.
Distingue y explica caractersticas de la
Experimenta con diversos elementos, cultura propia y de otras culturas.
para encontrar soluciones y respuestas
Reconoce que los seres humanos
a problemas y preguntas acerca del
somos distintos, que todos somos
mundo natural.
importantes y tenemos capacidades
Formula explicaciones sobre los para participar en sociedad.
fenmenos naturales que observa, las
Reconoce y comprende la importancia
caractersticas de los seres vivos y de
de las acciones humanas en el
los elementos del medio.
mejoramiento de la vida familiar, en la
Elabora deducciones y predicciones a escuela y en la comunidad.
partir de lo que sabe, supone y lo que
hace para conocer.
Participa y propone medidas para la
conservacin del medio natural.
 Exploracin y comprensin del mundo Natural y Social

Comprende :
Ciencias Naturales
Geografa e Historia

alumnos desarrollan
Percepcin de la capacidades para
naturaleza y la reconocer el mundo
sociedad que los rodea

Construir una cultura Caractersticas

del cuidado del comunes de los seres
ambiente y de vivos y su historia
prevencin de los personal y familiar
desastres
Valorar la diversidad
natural y cultural
Habilidades del Pensamiento

En la enseanza de las Ciencias, se fomenta el PENSAMIENTO CIENTFICO, que

supone un pensamiento metdico y sistemtico que se pregunta continuamente
por las razones de los fenmenos, investiga y da respuestas a las preguntas y
permanece abierto a nuevas respuestas derivadas de los descubrimientos
cientficos, tecnolgicos y humansticos. Est, por todo ello, estrechamente
vinculado con el PENSAMIENTO CRTICO, el anlisis de nuestros prejuicios y
creencias y la apertura intelectual.

Duda Apertura intelectual Mtodo cientfico

Habilidades del Pensamiento
Todo proceso de enseanza pretende alcanzar un aprendizaje profundo, que implica
comprender de manera profunda. Esto conlleva al establecimiento de relaciones
significativas entre los conocimientos previos y la informacin que debe llegar a constituirse
en conocimiento, a travs de las dinmicas de profundizacin y de extensin; lo que
conduce al dominio, El dominar un tpico cualquiera, implica ir ms all de la mera
reproduccin de dicho conocimiento y es posible observarlo a travs de la ejecucin de
otras operaciones mentales: ... tales como dar explicaciones, mostrar evidencias y
ejemplos, generalizar, aplicar a situaciones nuevas,

establecer analogas, representar ese conocimiento en forma diferente, usarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana, avanzar en el conocimiento estableciendo relaciones
inusuales (Beas, Santa Cruz, Thomsen, & Utreras, 2001, p. 24).
 Las habilidades que se emplean en la confeccin de las pruebas de Ciencias, estn
basadas en la taxonoma de Benjamn Bloom para el dominio cognoscitivo
Siguiendo la lnea de pensamiento de Benjamn Bloom, las habilidades del dominio
cognoscitivo son seis:
Conocimiento Anlisis
Comprensin Sntesis
Aplicacin Evaluacin.

Para la confeccin de pruebas de ciencias, stas seis habilidades estn

acotadas a cuatro.
Las tres primeras se mantienen y las habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin
se funden en una gran habilidad llamada ASE (AnlisisSntesisEvaluacin)
A partir de los Objetivos Fundamentales (OF) sealados en el Marco Curricular,
las cuatro habilidades de la taxonoma de Bloom que se establecen para
Ciencias quedan definidas de la siguiente forma:
 Habilidades del Pensamiento en Ciencias.
Reconocimiento
implican la memorizacin, el
recuerdo, o la reproduccin de
informacin, en forma similar a como
fueron recibidas
Comprensin Aplicacin
Va ms all de la memorizacin uso de la informacin, utilizacin de
mecnica. Est referida a un nivel mtodos, conceptos y teoras en
superior donde el estudiante
situaciones nuevas, principalmente en
comprende, traduce, selecciona,
transfiere y aplica distintos tipos de la resolucin de problemas
informacin, comparndola,
contrastndola, ordenndola y
agrupndola en base a conocimientos
previos.

CONOCER COMPRENDER APLICAR

Definir Distinguir Ejemplificar

Describir Sintetizar Cambiar

Inferir Manipular
Identificar
Explicar Operar
Clasificar
Resumir Resolver
Enumerar Extraer Computar
conclusiones Descubrir
Nombrar
Relacionar Modificar
Resear
Interpretar Usar
Reproducir Generalizar Demostrar
Seleccionar Predecir
Fijar Fundamentar
En Ciencias, las habilidades de aplicacin: realizar, experimentar, preparar, hacer, aplicar
Se pueden conjuntar de la siguiente manera:
AnlisisSntesisEvaluacin
Categorizar Reorganizar
Juzgar Reconstruir
Compilar Fundamentar
Justificar Combinar
Crear Contrastar
Apreciar Componer
Disear Discriminar
Comparar Proyectar
Organizar Planificar
Criticar Esquematizar

Para responder preguntas los alumnos(as) requieren ciertas capacidades, dentro de las cuales se
pueden destacar las siguientes:
Realizar estimaciones de medidas.
Resolver problemas.
Realizar comparaciones de informacin.
Emplear procedimientos propios para la resolucin de problemas.
Bases a considerar en las estrategias durante la formacin del
pensamiento crtico y reflexivo

Genera mentes activas y cientficas

Ejercicio del razonamiento
Pensamiento lgico
Deteccin de errores, fallas
Curiosidad intelectual
Solucin de problemas
Genera capacidades para la comprensin propia y de los dems
Convivencia en la diversidad
Posibilidad de llegar a acuerdos
Tolerancia
Resolucin de conflictos
Lo que debemos fomentar en los estudiantes en el proceso del
desarrollo del pensamiento cientfico
Que aprendan a preguntar y cuestionarse
A usar la evidencia cientfica como base de sus argumentos y conclusiones
A resolver problemas, utilizando alternativas
Aplicar conocimientos en situaciones y contextos diferentes
Y como en todos los mbitos, motivar su curiosidad y creatividad con nuevos
retos que le sean significativos.
Estrategias para la enseanza en ciencias
La curiosidad espontnea y sin lmites y la capacidad de asombro que caracteriza a los
pequeos, los lleva a preguntar constantemente cmo y por qu ocurren los fenmenos
a su alrededor y otros acontecimientos que llaman su atencin, y a observar y explorar
cuanto pueden usando los medios que tienen a su alcance.
Cualidad que debemos aprovechar para incentivar el entusiasmo por el aprendizaje de
las ciencias mediante diversas estrategias que se adapten a los contenidos, de manera
que ellos puedan experimentar, observar, reflexionar, explicar, indagar, fundamentar,
deducir, predecir, producir innovar, investigar, dialogar, etc.

Realizar el mtodo cientfico mediante practicas para la reafirmacin de contenidos.

Trabajar por proyectos
Anlisis de casos
Observacin de resultados al manejar variables y tener en cuenta los diversos
contextos o situaciones
Reflexin sobre resultados
Aprendizaje de los errores mediante la reflexin de la causa y el efecto
Innovar los mtodos as como resultados
Apertura al cambio.
 El trabajo prctico permite a los alumnos establecer relaciones entre el
mundo real y los conceptos

El mundo
Dominio de los objetos y los los Conceptos
fenmenos reales y Dominio de las ideas
observables
La Prctica
Las experiencias prcticas, dice Lunetta (1998), cuando estn desarrolladas
apropiadamente, pueden tener consecuencias para la enseanza como:
a) Permitir a los estudiantes comparar y discutir datos que ellos mismos u otros
han colectado, discutir diferentes explicaciones causa-efecto, efectuar diversas
consideraciones respecto del tamao de la muestra, del uso de metodologas
alternativas, del origen de fuentes de error y sobre la validez y posibilidad de
generalizar los resultados encontrados.
b) Abordar diversos niveles de indagacin.
c) Incorporar en la investigacin diversos grupos de actividades.
d) Impactar los contextos de enseanza.
e) Tener implicaciones para la evaluacin.
f) Contar con la posibilidad de emplear diversas tecnologas.
Recuerda
Incentivar a los alumnos a pensar como cientfico:

- Haz observaciones
- Pregunta
- Formula hiptesis
- Planifica y comprueba
- Anota y analiza
- Saca conclusiones
Conclusin
Sin una buena formacin del pensamiento critico y cientfico, los
ciudadanos del futuro difcilmente podrn conocer, interpretar y actuar en
el mundo que les toque vivir, donde lo nico constante ser el cambio.
El pensamiento critico y el pensamiento cientfico se desarrollan a la par,
formando mltiples competencias para la vida.
Se debe llevar a los estudiantes a cuestionarse, en primera instancia, a
partir de la elaboracin de preguntas y despus, formar como hbito
cotidiano la claridad lgica de sus conceptos y la coherencia con la que
plantean sus ideas.
 Bibliografa
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