Vous êtes sur la page 1sur 18

p.

3-4/
PRESENTACIN
Es Tiempo de Juego
Aprendimos a Compartir Jugando
Perseguir sin cesar, a travs del arte y el deporte, los sueos
p. 5-7/ colectivos de una comunidad, creando conciencia profunda
POR QU LA METODOLOGA y permanente del valor de la vida
CONVIVENCIAL TIEMPO DE JUEGO ES UNA Cartel de la primera sede de Tiempo de Juego, 2008.
BUENA PRCTICA?

p. 8-11/
CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y
ES TIEMPO DE JUEGO
FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA

p. 12-15/
METODOLOGA CONVIVENCIAL TIEMPO
E n la forma tan natural y
espontanea como naci Tiempo
de Juego se puede entrever su esencia.
que no utilizaban rbitros ni para un
torneo, y lo ms curioso de todo: que
seguan las orientaciones de un chico o
DE JUEGO Contenidos Lo primero fue un baln de ftbol, chica, igual o menor que ellos, a quien
Equipo de trabajo: un grupo de voluntarios con buenas adems llamaban profe.
p. 16-17 (Plegable)/ Coordinadores intenciones y una comunidad de nios y
LNEA DE TIEMPO DE JUEGO Y Diana Torres nias en Altos de Cazuc (municipio de Con estas caractersticas y con la
Kelly Meja
METODOLOGA TDJ Marian Morales Soacha) a quienes la propuesta de jugar generacin de muchos apoyos que se
Andrs Wiesner ftbol los sbados les result atractiva. iban sumando a la iniciativa, Tiempo de
Esteban Reyes
p. 18/ Mario Franco Ah comenz todo. No se requiri una Juego empez a ofrecer ms alternativas
CAJA DE HERRAMIENTAS: TALLERES William Jimnez infraestructura especial, ni una decisin y mejores oportunidades para un grupo
Diego Alejandro Rodrguez
DIDCTICOS poltica, ni un manual de instrucciones. creciente de nios, nias y jvenes, con
p. 18-19/ Gestores comunitarios Bast con que los nios jugaran, para quienes la realidad pareca haberse
Jessica Garca
Conocimiento de s mismo Diany Garay que, casi sin darse cuenta, ellos mismos ensaado, al tratar de instaurar la
p. 20-21/ KatherinCutiva comenzaran a transformarse y a violencia y la pobreza en sus vidas.
Juan Montaez
Empata Jeison Guayara promover cambios en su entorno.
p. 22-23/ Dairon Herrera Tiempo de Juego es, entonces,
Edinson Bocanegra
Toma de Decisiones Stiven Daz Esa pequea escuela de ftbol que una fundacin que busca ofrecer
p. 24-25/ comenz a crecer desde el ao 2006 oportunidades significativas a
Diseo y diagramacin
Manejo de Conflictos lvaro Gil Buitrago tuvo desde su inicio dos caractersticas travs del deporte y del arte, cuyos
p. 26-27/ muy especiales: por un lado, utilizaba procesos propenden por lograr la
Edicin
Pensamiento Creativo Diego Alejandro Rodrguez una metodologa diferente, en la que autosostenibildad en las comunidades
la competencia le ceda el paso a la en que se desarrollan. Para lograr esto,
Fotografas
p. 28-30/ Equipo de Trabajo - CJ convivencia; por otra parte, le daba el alcance de las actividades ha tenido
PRESENTACIN DE LAS ORGANIZACIONES Simone Kross - Adidas el rol de profes a los mismos jvenes, que ampliarse, involucrando tambin
COMPARTIR, EMPOWER, TDJ Agradecimientos seleccionados de forma natural por su a padres de familia y docentes de los
Catalina Londoo proactividad y su personalidad. Como colegios a los que asisten los chicos.
Ca

Asesora de proyectos sociales


p. 31/ Fundacin Compartir consecuencia de estas dos ideas, la En todos los casos, el propsito de la
CARICATURAS comunidad de Cazuc comenz a ver fundacin es el mismo: promover
Carmen Morcos
Senior Program Ocer for Latin America con cierta gracia a ese grupo de chicos que los nios, nias y jvenes tengan
Lenguaje Incluyente EMpower que jugaban ftbol en equipos mixtos, sueos positivos y viables, generando
Con el fin de evitar la sobrecarga visual de usar en espaol los/las para subrayar la
existencia de los dos sexos, en esta cartilla se ha optado por el masculino genrico, A todos los monitores, gestores y que antes y despus de cada partido se oportunidades para que esos sueos se
entendiendo que todas las menciones en tal gnero representan siempre por igual a docentes que han aplicado y mejorado la sentaban en crculo a definir las reglas, hagan realidad.
mujeres y hombres. metodologa TdJ.

Municipio de Soacha, Colombia. 2015


2 3
QU SON LAS
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego Son mtodos,

BUENAS
procesos o actividades
consideradas como las
ms eficaces y efectivas
en desarrollar un
resultado particular o
en lograr un objetivo.

PRCTICAS?
Contiene al menos un
aspecto innovadory
que genera algn
aprendizaje para la
Algunas definiciones de Buenas Prcticas constru cin de futuros
proyectos.

Introduce mejoras
en los procesos y
actividades que
tienen lugar en las
organizaciones, mejoras
orientadas a producir
resultados positivos
sobre la calidad de vida
de las personas.

Retoman buenas

COMPARTIR
prcticas anteriores
aprovechando los
conocimientos que

APRENDIMOS A
JUGANDO
contienen para
mejorar su eficacia y su
eficiencia.

A este espritu de cambio se sum


la Fundacin Compartir en 2012,
tiempo libre, sino en los colegios a travs
del cuerpo docente.
E n la ltima pgina del libro "Un
gol a la violencia", publicado por
la Fundacin Tiempo de Juego en 2011,
Una accin que introduce una nueva
manera de hacer las cosas, rompiendo
con los hbitos y referencias del
con la cual Tiempo de Juego gener Actualmente, Tiempo de Juego y el dice "...en los prximos 5 aos buscamos pasado, y que destaca por los buenos
la alianza Compartir Jugando. Con programa Compartir Jugando tienen su constituirnos en una organizacin resultados obtenidos.
esta alianza se fortalecieron todas las operacin principal en Altos de Cazuc, social autosostenible, capaz de replicar
actividades para el uso positivo del con ms de 1000 NNAJ participando su modelo metodolgico en diferentes toma el apellido de convivencial, por
tiempo libre, se generaron alianzas de las actividades,y con un equipo comunidades y de propiciar espacios ser una metodologa que permite
con instituciones educativas y se cre de trabajo en el que la mitad est para que los nios y jvenes que integran trabajar en cualquier tipo de sesin
la estrategia psicosocial para realizar compuesto por jvenes lderes que se estas comunidades sean los gestores de pedaggica, habilidades para la vida y
las actividades promoviendo valores, han formado en el programa, llamados su propio desarrollo". Con este horizonte factores que mejoran la convivencia,
habilidades para la vida y factores gestores comunitarios. se ha construido la presente cartilla, que potenciando el liderazgo de los NNAJ.
protectores en los nios, nias, tiene como propsito sistematizar la
adolescentes y jvenes (en adelante As, la propuesta de cambio social se experiencia metodolgica desarrollada Para sistematizar y documentar
NNAJ) de Cazuc. fundamenta en la accin comunitaria: en la implementacin de las diversas las experiencias metodolgicas
equipo de trabajo comprometido, actividades de Tiempo de Juego y en el desarrolladas en el programa
Compartir Jugando, permiti ampliar gestores comunitarios, monitores y programa Compartir Jugando. Compartir Jugando, se han considerado
la gama de actividades, acorde al docentes pertenecientes a la comunidad, como gua los criterios para definir
entusiasmo y el nmero cada vez ms que tienen un propsito integral: Pero cul es la metodologa las buenas prcticas. El mtodo de las
grande de participantes. El espritu generar habilidades para la vida en Tiempo de Juego? La metodologa Buenas Prcticas se ha consolidado
comunitario no ces, as que todas las NNAJ en situacin vulnerable, a travs es fundamentalmente el resultado como una forma eficaz para compartir
actividades siempre fueron lideradas de actividades deportivas, culturales y de los procesos vividos desde 2006 y replicar diferentes experiencias y
por NNAJ llamados monitores, recreativas que orientan la construccin en las diferentes actividades y del formas de desarrollo de proyectos
promoviendo un modelo de convivencia de su proyecto de vida y promueven desarrollo de una secuencia pedaggica sociales y culturales de diversas
y educacin entre pares que, no slo se espacios de transformacin hacia la paz fundamentada en la ldica y en la organizaciones e instituciones a nivel
empez a aplicar en las actividades de y la convivencia. promocin de la convivencia. Por ello global.

4 5
LA METODOLOGA CONVIVENCIAL
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

POR QU
TIEMPO DE JUEGO ES UNA BUENA
PRCTICA?
Algunos Criterios para evaluar las prcticas

CRITERIOS CRITERIOS
La metodologa TdJ fomenta el liderazgo de La metodologa prev una secuencia de
IMPACTO POSITIVO NNAJ y mejora los procesos de convivencia en PLANIFICACIN planeacin, implementacin, evaluacin y
La prctica contribuye a generar contextos pedaggicos y de aprovechamiento La prctica ha sido planificada y mejora continua. Est organizada como un
un cambio social positivo en los del tiempo libre. organizada. Es sistemtica y su plan paso a paso que le permite al lder, docente
participantes de la misma o en los Independientemente de los contenidos de accin est documentado tanto o formador, organizar y sacar el mejor
entornos donde se desarrolla. tcnicos, mejora la comunicacin, las para servir de referente a otros como provecho de las experiencias de las personas
relaciones interpersonales, el manejo de las para facilitar la mejora de sus propios en un momento pedaggico.
tensiones y fomenta el trabajo en equipo a procesos. A mayor planificacin, mayor
TRANSFERIBILIDAD mediano y largo plazo. factibilidad y transferibilidad. Tradicionalmente en la educacin hay un
La prctica se puede adaptar a entornos profesor que ensea y unos alumnos que
distintos, replicando sus elementos No se considera un modelo sino que se aprenden. La metodologa promueve que los
esenciales con posibilidades de xito. No define como una secuencia pedaggica para INNOVACIN NNAJ tengan roles pedaggicos que generan
pretende convertirse en un modelo, sino trabajar habilidades para la vida y generar La prctica introduce elementos o liderazgos y que el aprendizaje se construya
que considera crticamente la realidad factores protectores, en cualquier clase, taller procedimientos nuevos en el rea de colectivamente. Tradicionalmente hay una clase
frente al contexto histrico en el que se o proceso de formacin colectiva. Por ello se trabajo. Es innovadora en la forma de de tica y valores y otra de deportes o ciencias.
desarrolla. adapta y se ajusta al contexto. dar respuesta a las necesidades de la La metodologa permite integrar lo tcnico o
poblacin. acadmico con una formacin psicosocial y tica
No requiere costos econmicos altos y que reconozca las relaciones sociales que existen
FACTIBILIDAD se procura siempre utilizar los recursos en cualquier grupo en formacin.
La prctica es econmica, tcnica y y materiales disponibles en el contexto.
socio-polticamente viable. Estimula Requiere inversin en tiempo de las personas A mayor seguimiento, mayor sostenibilidad.
la innovacin y optimizacin en el para capacitarse y practicar la aplicacin La metodologa contempla un ciclo entre
aprovechamiento de los recursos. de la metodologa. Por ello esta cartilla se SISTEMA DE EVALUACIN Y la planeacin y la evaluacin, donde
considera una caja de herramientas. SEGUIMIENTO se reconocen fortalezas, dificultades y
La prctica tiene un seguimiento de necesidades de cambio. En ningn momento
SOSTENIBILIDAD La metodologa promueve la formacin entre los resultados en el tiempo y mejora es rgida, siempre los lderes de la formacin
La prctica es sostenible a largo plazo, pares y la promocin de liderazgos juveniles. continua. deben considerarla como una herramienta
econmica, organizativa y tcnicamente. Se basa en el principio que todas las personas flexible que puede incorporar cambios para
Est dotada de flexibilidad suficiente para desde nios, tienen un conocimiento que mejorar su implementacin.
adaptarse a posibles cambios del entorno, pueden compartir y construir junto con otros.
sin modificar sus elementos esenciales. Por ello las actividades realizadas con esta
metodologa se queda en las comunidades,
pues nacen de sus necesidades.

6 7
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

CONSTRUIMOS NUESTRO PRESENTE Y


FUTURO CON HABILIDADES PARA LA VIDA
Dnde? Qu y para qu? Mundial de la Salud y validada agentes transformadores, con su
por varias organizaciones sociales liderazgo, talento, compromiso y
Desde 2014 el programa Compartir y entidades gubernamentales empata, logran que se generen nuevas
Altos de Cazuc es una zona del Jugando utiliza dos fuentes importantes en Colombia (WORLD HEALTH propuestas pedaggicas, nuevos
municipio de Soacha que se considera en como base para la construccin de su ORGANIZATION. Partners in Life Skills espacios de dilogo, interaccin,
situacin de vulnerabilidad y riesgo por estrategia psicosocial: 1) el Manifiesto Education. Geneva, 1999). expresin y autoconocimiento. Los
las diferentes problemticas que afronta 2000 para una Cultura de Paz y no NNAJ beneficiados, vivencian entornos
en su cotidianidad: pandillismo, consumo violencia, escrito por un grupo de Las habilidades para la vida son: y dinmicas diferentes, donde pensar,
de sustancias psicoactivas, microtrfico, premios Nobel de la Paz en 1999 Conocimiento de s mismo, relaciones decidir, ser y alcanzar sueos y
reclutamiento infantil y juvenil, violencia (disponible en internet), en el cual se interpersonales, empata, comunicacin proyectos de vida positivos es cada vez
intrafamiliar, embarazos a temprana edad, identifican principios para que cada asertiva y no violenta, toma de decisiones, ms posible.
entre otros. De igual forma, es una zona con ciudadano pueda fomentar la no pensamiento crtico, manejo de
un valioso potencial creativo y emprendedor violencia, el dilogo, la reconciliacin, sentimientos, emociones y tensiones, La metodologa est fundamentada en
que se ha venido desarrollando la justicia y la solidaridad en su da solucin de problemas y pensamiento generar liderazgo juvenil en todas las
comunitariamente desde mediados de la a da. Compartir Jugando recoge y creativo, son los insumos conceptuales que actividades, por lo que es fundamental
dcada de los 80. Considerando esto, el unifica los postulados propuestos en estructuran y guan la estrategia psicosocial. promover la figura de monitores en las
programa Compartir Jugando este manifiesto como las races de un clases o momentos pedaggicos que se
ha construido su estrategia de atencin
psicosocial a partir de la promocin de esas
rbol psicosocial de paz y convivencia:
Respetar la vida y el planeta, Rechazar
Quines? realicen. En las siguientes pginas se
encontrarn herramientas para aplicar
potencialidades en NNAJ de la zona. Las la violencia, fomentar el dialogo y Como ha sido mencionado la metodologa convivencial TdJ: el rbol
acciones psicosociales estn encaminadas Redescubrir la solidaridad y compartir. anteriormente, los actores de cambio, psicosocial que gua la aplicacin de
a crear un cambio en el comportamiento las personas que promueven habilidades para la vida, los formatos
y los imaginarios de los NNJA, a travs del 2) Las ramas de este rbol acogen la habilidades para la vida y principios de metodolgicos e infogrficos para
fomento de habilidades para la vida que iniciativa mundial para la educacin en convivencia en los NNAJ participantes realizar la secuencia pedaggica,
se implementan en articulacin con la Habilidades para la Vida, una estrategia de Compartir Jugando son los una lnea de tiempo que explica el
metodologa convivencial Tiempo de Juego. promovida internacionalmente desde MONITORES, GESTORES COMUNITARIOS, surgimiento de la metodologa y talleres
hace varios aos por la Organizacin DOCENTES Y VOLUNTARIOS. Estos ilustrativos para adaptar.

8 9
RBOL PSICOSOCIAL
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

CULTIVANDO PAZ Y CONVIVENCIA

10 11
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

FORMATO METODOLOGA CONVIVENCIAL


1. INSUMOS:
TALLER No.
se incluyen los recursos bsicos para disear la planeacin de tu sesin.

HABILIDAD PARA LA VIDA: Incluye la habilidad que deseas trabajar del rbol psicosocial
TIEMPO DE JUEGO
NOMBRE DEL TALLER:
NOMBRE DEL TALLERISTA:
OBJETIVO: Indica el objetivo general de la habilidad para la vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Indica cul es la actitud que esperas de los NNAJ despus de participantes y estn relacionados con la Piensa en algn tipo de incentivo social para
vivenciar la sesin. habilidad para la vida. el grupo por cumplir los acuerdos (puntos
Puedes elegir entre los participantes, NNAJ positivos, aplausos).
INSUMOS CONCEPTUALES: monitores que te apoyen en el seguimiento
Aqu incluye todas las preguntas, frases, procedimientos y conceptos bsicos que te permitan de los acuerdos.
contextualizar la habilidad para la vida y te ayuden a disear tu planeacin.
Puedes buscar o crear una frase fuerza, que consiste en una conclusin sobre la habilidad
para la vida trabajada que los participantes puedan recordar. SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E el apoyo para gestionar el ambiente de

2. PLANEADOR: INTEGRACIN DE CONTENIDOS:


Planea la forma en la que puedes hacer el
convivencia en la sesin.

FECHA: seguimiento a los acuerdos propuestos y Prever algunos acuerdos en la planeacin,


HABILIDAD PARA LA VIDA: cmo recordarlos a lo largo del taller. Apyate te permitir vincular la habilidad para la
TEMA TCNICO: Incluye el tema de la clase o taller que vas a desarrollar. en los monitores seleccionados, quienes vida con el contenido tcnico de tu sesin.
RECURSOS: Escribe los insumos que requieres para hacer tu actividad (ej: lpices, papel, tendrn la funcin de hacer seguimiento Algunos ejemplos se incluyen en los talleres
balones. etc.) de los acuerdos establecidos, es decir, sern propuestos ms adelante.

PRIMER MOMENTO: INICIO


BIENVENIDA: Otro recurso didctico que puedes utilizar TERCER MOMENTO: CIERRE
Recibe a tu grupo de trabajo contndoles es la Situacin Convivencial. Comparte una
lo que realizarn en la clase, taller o ancdota vivida por ti o alguien conocido en RETROALIMENTACIN: RETO CONVIVENCIAL:
entrenamiento. Repasa brevemente lo que la que se evidencie la habilidad para la vida. En este espacio planea la forma de realizar As como en el contexto tradicional de una
has preparado para ellos. Si aplica, vincula a Recuerda contarla hasta que se plantee un la retroalimentacin de lo acontecido en la clase se plantea una tarea acadmica, en este
travs de preguntas tu sesin anterior. dilema o problema, proponiendo a los NNAJ sesin a nivel convivencial. Se proponen en caso, deja a los participantes un reto que
su posible desenlace. Formula preguntas que este caso preguntas reflexivas tales como: puedan aplicar en su comportamiento, para
ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN: inviten al grupo a reflexionar. Por ejemplo: cmo nos fue con los acuerdos establecidos?, replicar en otros contextos el aprendizaje
Describe brevemente una actividad con la Qu haras si estuvieras en esta situacin?, los cumplimos?, podramos proponerlos convivencial generado en la sesin.
cual introducirs la habilidad para la vida. Cul sera un desenlace usual si pensramos y mantenerlos en otros espacios y con otras
Es importante utilizar el juego y diferentes en nuestro barrio? personas?, etc. FRASE FUERZA:
recursos didcticos para iniciar la actividad. Como se menciona en el componente
En la presente cartilla se incluyen 8 ACUERDOS CONVIVENCIALES: Los monitores tienen un rol fundamental insumos, la frase fuerza se sugiere como
caricaturas sobre habilidades para la vida, En este espacio formula posibles acuerdos. en la evaluacin general y particular de la elemento de cierre. Dentro del planeador
como recurso grfico y pedaggico para stos surgen de la etapa reflexiva suscitada sesin, es importante que ellos lideren las puedes citar algn autor o frase clebre
iniciar tu sesin. por la actividad de sensibilizacin. La idea reflexiones. relevante a las habilidades vivenciadas, y
es que sean propuestos por los mismos tambin las puedes redactar por ti mismo.

12 13
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego
FORMATO METODOLOGA CONVIVENCIAL
3. EVALUADOR: Diligncialo una vez realices tu sesin convivencial.

DESEMPEODE TU SESIN
La sesin que planeaste con Metodologa Convivencial, teniendo en cuenta sus tres
momentos:

1. Inicio (situacin convivencial, preguntas reflexivas, acuerdos, esquema de puntos,


asignacin de monitor)

2. Desarrollo (Seguimiento de los acuerdos y refuerzo de la habilidad)

3. Cierre (Retroalimentacin, incentivos a los acuerdos cumplidos, reto convivencial y frase


fuerza):

Funcion con dificultad Funcion bien Fue excelente

Si los acuerdos convivenciales fueron diferentes a los que planeaste, escrbelos a


continuacin:

1.
2.
3.
FORTALEZAS DE TU SESIN
Describe las fortalezas que identificaste a lo largo de la clase con Metodologa.

1.
2.
3.
DIFICULTADES DE TU SESIN
Describe las dificultades presentadas a lo largo de la clase con Metodologa.

1.
2.
3.
Monitores: escribe sus nombres.
Observaciones y/o sugerencias:

14 15
17
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

CONOCIMIENTO DE S MISMO
PLANEADOR ellos estn relacionados con la habilidad para la vida.

FECHA: Sugerencias Acuerdo convivencial: Cada vez que alguien participe en clase, contar
a los otros algo sobre l que quiera compartir y que considere que el resto no sabe.
HABILIDAD PARA LA VIDA: Conocimiento de s mismo Nota: Si eres un docente o tallerista no olvides escoger un monitor para que sea
veedor de los acuerdos convivenciales establecidos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los NNJA identifiquen sus cualidades, gustos,
habilidades, reconociendo y fortaleciendo su personalidad.
SEGUNDO MOMENTO:DESARROLLO
SEGUNDO MOMENTO: DESARROLLO
NOMBRE DEL TALLER: Mi Carreta (Diseado por Corporacin Mini Ku Suto)
ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE ACUERDOS E INTEGRACIN DE CONTENIDOS:
RECURSOS: Hojas, cartulinas de colores, marcadores delgados, colores, lpices, Se realiza el taller, siempre teniendo en cuenta el cumplimiento de los acuerdos
esferos. pactados, reforzando constantemente la habilidad para la vida y el ejercicio
realizado en el primer momento.
Preparar antes del taller: En una caja se metern todos los materiales que se
utilizarn para realizar la actividad, esto con el fin de permitir que los asistentes Los acuerdos convivenciales facilitan la vivencia de las habilidades para la vida en la
hagan uso libre y responsable de los recursos y puedan compartirlos e interactuar clase, y mejoran la dinmica de la misma.
mientras se realiza la actividad, la caja estar situada en la mitad del espacio.

PRIMER MOMENTO:
PRIMER INICIO
MOMENTO: INICIO TERCER MOMENTO: CIERRE
CIERRE

BIENVENIDA: RETROALIMENTACIN:
Se saludar e invitar a los participantes a hacer un crculo donde nadie le d la Al terminar la clase se abrir un espacio para retroalimentar la actividad, se le
espalda a nadie, a cada uno se le explicar que dibujarn la carreta de su vida, es dar la oportunidad a algunos asistentes para compartir su carreta, resaltando la
decir el vehculo que los identifica. importancia del reconocer las cualidades, fortalezas, debilidades para proyectarse y
lograr sus objetivos mejorando sus relaciones.
ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN:
Es importante darles a conocer la frase fuerza, y el reto convivencial.
Para poder realizar la actividad deben primero contestar cinco preguntas, las cuales
orientarn el dibujo que cada persona realizar. RETO CONVIVENCIAL:
1. Quin maneja la carreta? Sugerencia: pega tu carreta en un espacio visible y piensa qu ms le pondras, esto te ayudar
2. Adems de ti quien ms va en la carreta? a identificar nuevas caractersticas, metas y ambiciones.
3. Cmo es esa carreta fsicamente? ej, colorida, redonda, cuadrada, vuela etc.
4. Qu identifica esa carreta? ej: tiene msica, es alegre, rpida, lenta etc. FRASE FUERZA:
5. Desde dnde arranca y hacia dnde va t carreta? Sugerencia:
El que se conoce a s mismo, tiene claras
Despus de contestar estas preguntas los chicos deben dibujar individualmente sus metas y sueos
su carreta y colocarla en un lugar visible, permitiendo que otros puedan ver e Lo que dices y haces, revela a los
interpretar el trabajo de los dems. dems lo que realmente eres

ACUERDOS CONVIVENCIALES:

Lo siguiente es realizar los acuerdos convivenciales, es importante que uno o dos de

18 19
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

no decirle a los compaeros cul es la


EMPATA
o dos de ellos estn relacionados con la RETO CONVIVENCIAL:
PLANEADOR etiqueta que se les asigno. habilidad para la vida. Sugerencia: de ahora en adelante evita lanzar
Sugerencias Acuerdo convivencial: juicios o decir palabras que puedan afectar a
FECHA: ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN: conservaremos las etiquetas durante otros, siempre cuida lo que dices y preocpate
toda la clase y trataremos de por conocer la historia y vida de los que te
HABILIDAD PARA LA VIDA:Empata Despus de esto, muy cuidadosamente comportarnos e interactuar como lo rodean antes de decir algo negativo acerca de
a cada participante se le colocar en su haramos en la vida real, teniendo en ellos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que frente una etiqueta escogida al azar, cuenta no a la persona sino la etiqueta
los NNJA comprendan el sentir y luego, el tallerista, monitor o docente de cada una o uno. FRASE FUERZA:
comportamiento de los otros. realizar cuatro o cinco preguntas que Sugerencia:
tendrn que contestar teniendo en SEGUNDO
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO: Las palabras son la herramienta ms
NOMBRE DEL TALLER: Sintiendo como cuenta la etiqueta asignada a cada uno, DESARROLLO
DESARROLLO poderosa que tienes, as que utilzalas para
otro. es importante que a medida que se van crear, construir, expresar. No para destruir
diciendo las preguntas los participantes ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE No hagas suposiciones de algo o alguien
RECURSOS: cartulina, contac, escojan tres personas a las que s y tres ACUERDOS E INTEGRACIN DE que no conoces, piensa en tus errores antes
marcadores, hilo caucho, perforadora. a las que no tendran en cuenta y se los CONTENIDOS: de juzgar
hagan saber.
Preparar antes del taller: recortar en Se realizar la actividad planeada
rectngulos la cartulina a un tamao Preguntas comn y corriente, teniendo siempre
que pueda ser visible y colocado 1. Si pudieras pedirle a alguien que cuide a en cuenta los acuerdos establecidos en
en la frente de cada participante, tus hermanos o hermanas menores, a quin la primera parte de la clase, sera ideal
en cada rectngulo se colocar una le pediras el favor a quien no? realizar actividades grupales donde los
caracterstica de una persona, puede ser 2. Si fueras a realizar una fiesta muy grande jvenes tengan que estar interactuando
una orientacin sexual ej: homosexual, a quin invitaras y a quin no? y relacionndose constantemente.
lesbiana, heterosexual, bisexual etc, 3. Si estuvieras enferma o enfermo y
o una caracterstica o profesin ej: necesitaras del cuidado y compaa de TERCER
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: CIERRE
CIERRE
sacerdote, docente, abusador sexual, alguien a quin quisieras tener cerca y que
cantante famoso etc. Despus de esto te cuidara y a quien no? RETROALIMENTACIN:
se colocar el contac, se abrir a cada 4. Si fuera el fin del mundo y tuvieras
lado un hueco con la perforadora, para la oportunidad de elegir a alguien para Finalmente se evaluarn en un primer
colocar el hilo caucho y que pueda salvarse contigo a quin escogeras y a momento el cumplimiento de los
ponerse la etiqueta en la cabeza de cada quin no? acuerdos establecidos y se realizarn
uno de los asistentes al taller o clase. 5. Si tuvieras que escoger a tu pareja para preguntas puntuales donde algunos de
casarte con quin s y con quin no lo los participantes tengan la oportunidad
haras? de expresar cmo se sintieron durante
la clase. Despus de escuchar a varios
PRIMER MOMENTO: INICIO
PRIMER INICIO Hasta ah los chicos solo tienen algunas asistentes, se les permitir descubrir
nociones sobre la percepcin que qu rol, personaje o profesin tenan
BIENVENIDA: tienen los dems frente a ellos segn la reflexionando sobre cmo se sienten
etiqueta que portan. muchas personas con caractersticas
Se saludar todos, se les pedir que similares y la importancia de la empata
durante la clase o actividad sean ACUERDOS CONVIVENCIALES: y la tolerancia en la construccin de
discretos y por ningn motivo vayan a convivencia positiva.
mirar la etiqueta que ms adelante se Lo siguiente, es realizar los acuerdos Es importante darles a conocer la frase
les colocar, as mismo es importante convivenciales, es importante que uno fuerza, y el reto convivencial.

20 21
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

PLANEADOR
TOMA DE DECISIONES SUGERENCIAS ACUERDO CONVIVENCIAL: hubieran sacado SI en todas las rondas,
PRIMER MOMENTO: INICIO los dos habran podido llegar a la meta
FECHA: BIENVENIDA: Los monitores sern escogidos en y obtener un resultado favorable.
esta oportunidad por el grupo, de una Adems el ejercicio permite ver lo que
HABILIDAD PARA LA VIDA: Toma de Se dar la bienvenida a todos los manera organizada y participativa pasa normalmente cuando se toma una
Decisiones. participantes, se dividir el saln en escuchando los argumentos que tienen decisin y no se realiza ningn tipo de
dos grupos mixtos, a cada grupo se le para postular a alguien. anlisis previo.
APRENDIZAJE ESPERADO: los NNJA entregarn diez papeletas con la palabra
comprenden la importancia de si y diez con la palabra no. Las personas elegidas tendrn la tarea RETO CONVIVENCIAL:
reflexionar sobre los pros y contras de de hacer seguimiento a los acuerdos Sugerencia: esta semana intenta pensar en
sus decisiones. ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN: convivenciales. las consecuencias que pueden tener tus actos
por simples que sean, teniendo presente como
NOMBRE DEL TALLER: Pienso cuando Se dar la bienvenida a todos los estos no solo te afectan a ti si no a los que te
decido? participantes. Se dividir el saln en SEGUNDO
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO: rodean.
dos grupos mixtos, y a cada grupo se le DESARROLLO
DESARROLLO
RECURSOS: hojas carta partidas por la entregarn diez papeletas con la palabra FRASE FUERZA:
mitad, marcadores, papel peridico, si y diez con la palabra no. ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE Sugerencia:
cinta. Cada equipo escoger 10 personas que ACUERDOS E INTEGRACIN DE Antes de decidir, piensa en qu pasara s
sern las encargadas de representarlos CONTENIDOS: despus toma tu decisin
Preparar antes del taller: es en las 10 rondas que tiene la dinmica. Son nuestras decisiones las que muestran
necesario preparar el material para El objetivo es tomar una decisin para Se desarrollar la clase normalmente lo que podemos llegar a ser. Mucho ms que
poder desarrollar la actividad de cada ronday sern los representantes teniendo en cuenta los acuerdos nuestras propias
sensibilizacin. En un pliego de papel escogidos los encargados de entregar convivenciales establecidos en el primer habilidades
peridico dibuja la siguiente tabla: al tallerista el papel con la decisin momento de la clase. Joanne
tomada por el grupo. Cada representante Kathleen
antes de entregar un s o un no tendr Rowling.
GRUPO 1 GRUPO 2 un minuto de privacidad con el lder del TERCER
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: CIERRE
CIERRE
otro equipo para realizar negociaciones
1. 1. si as lo desean. RETROALIMENTACIN:
2. 2. El tallerista podra recordar con cierta
3. 3. frecuencia, que las respuestas pueden Se realizar la evaluacin de la actividad,
4. 4. ser concertadas entre los equipos; sin dando la oportunidad a los participantes
5. 5. embargo, cada lder podr mantenerse o de expresar su percepcin sobre la
6. 6. cambiar su decisin cuando entregue la dinmica.
7. 7. respuesta al tallerista. La mayora de las veces
8. 8. ningn grupo logra la
9. 9. Tabla de puntuacin. meta, o solo es uno el
10. 10. SI SI 250 PUNTOS cada equipo que gana. Esto permite
TOTAL: TOTAL: NO NO 150 PUNTOS cada equipo reflexionar sobre la
SI NO El que tiene SI tiene 300 importancia de evaluar
Tambin debers elaborar 10 papeles puntos el que tiene no las posibilidades y
con SI y 10 con NO para cada grupo, es 200 puntos. alternativas existentes
decir en total 20 Si y 20 NO. Gana el primer equipo que logre 2500 antes de tomar una
puntos. decisin, haciendo nfasis
en que si los dos equipos

22 23
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

MANEJO DE CONFLICTOS
PLANEADOR
FECHA: SEGUNDO
SEGUNDO MOMENTO:
MOMENTO:
DESARROLLO
DESARROLLO
HABILIDAD PARA LA VIDA: Manejo de
Conflictos ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE
ACUERDOS E INTEGRACIN DE
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los CONTENIDOS:
participantes identifiquen si el hecho de
ser hombre o mujer afecta la manera en Se desarrollar la clase normalmente
que se maneja un problema o conflicto. ACTIVIDAD LDICA DE SENSIBILIZACIN: teniendo en cuenta los acuerdos
convivenciales establecidos en el primer
NOMBRE DEL TALLER: Existen Cada grupo debe representar con sus momento de la clase.
diferencias? cuerpos una situacin determinada
en una sola imagen, que despus ser
RECURSOS: hojas, marcadores, esferos, interpretada por los dems equipos. El TERCER
TERCER MOMENTO:
MOMENTO: CIERRE
CIERRE
maquillaje, sombreros, implementos tema ser, cmo creen los hombres que
para disfrazarse. actan las mujeres ante un conflicto y
cmo creen las mujeres que los hombres RETROALIMENTACIN:
Preparar antes del taller: El taller actan ante una problemtica?,
adems de la habilidad para la vida teniendo en cuenta que sean situaciones Cada grupo dar la percepcin que
incorpora una reflexin sobre el gnero, cotidianas y cercanas a la realidad. Para tuvo de las representaciones de sus
e invita a conocer la percepcin que preparar la actividad tendrn 5 min. dems compaeros reflexionando si
tienen los hombres de las mujeres y estas son o no ciertas y construyendo
las mujeres de los hombres cuando Cada grupo se presentar a los conjuntamente la manera ideal de
se presenta un conflicto. La intencin integrantes de los otros equipos afrontar las diferentes situaciones que
del ejercicio reflexionar sobre cmo rpidamente anotarn en una hoja la se presentan diariamente.
las formas de solucionar un problema percepcin e interpretacin que dieron a
o dificultad cotidiana no dependen cada representacin.
del binomio gnero-sexo, sino de una RETO CONVIVENCIAL:
comunicacin emptica, asertiva y ACUERDOS CONVIVENCIALES: Sugerencia: qu te parece si
tolerante entre todos. independientemente del gnero de las
Lo siguiente, es realizar los acuerdos personas actas con ellos de igual manera,
PRIMER MOMENTO:
PRIMER MOMENTO:INICIO
INICIO convivenciales, es importante que uno tratando de mantener el respeto y las buenas
o dos de ellos estn relacionados con la relaciones.
BIENVENIDA: habilidad para la vida.
Se saludar a los participantes, se FRASE FUERZA:
dividir el grupo en dos o cuatro equipos Sugerencias Acuerdo convivencial: Los conflictos se resuelven por consenso no
de acuerdo al tamao del mismo, Permitir que tanto hombres y mujeres con violencia
estos deben cumplir una caracterstica participen durante el desarrollo de Los conflictos son oportunidades de creacin,
especial y es que no sean mixtos, la clase, respetando sus aportes e crecimiento y transformacin social
hombres con hombres, mujeres con identificando la manera en la que
mujeres. intervienen.

24 25
Metodologa Convivencial Tiempo de Juego

PENSAMIENTO CREATIVO
PLANEADOR los productos realizados, se preguntar
por la percepcin que tuvieron de la
FECHA: actividad, si se les dificulto el expresar
sus ideas de una manera distinta o si por
HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento ACUERDOS CONVIVENCIALES: el contrario fue ms fcil expresarse por
Creativo medio de las imgenes y el trabajo en
Sugerencias Acuerdo convivencial: La equipo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que los creatividad no tiene lmites, as que por
NNJA encuentren formas diferentes y ms loca que parezca la idea que tengas, RETO CONVIVENCIAL:
divertidas de expresar ideas, emociones, no temas en realizarla y mostrarle a Sugerencia: guarda las botellas, cajas y
sentimientos o aprendizajes. todas y todos tus capacidades creativas. paquetes que consumas en 2 semanas. Piensa
un nuevo producto o artesana con esos
NOMBRE DEL TALLER: FANZINE materiales y constryelo!.
SEGUNDO
SEGUNDOMOMENTO:
MOMENTO:
RECURSOS: hojas de colores tamao DESARROLLO
DESARROLLO FRASE FUERZA:
carta dobladas por la mitad, revistas, Sugerencia:
peridicos, marcadores, tijeras, pegante, ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE La creatividad es la inteligencia
colores, esferos, mquina de escribir ACUERDOS E INTEGRACIN DE divirtindoseAlbert Einstein
(opcional). CONTENIDOS: La mente es como un paracadas solo
funciona si la tenemos abiertaAlbert
Preparar antes del taller: Para Es importante explicarle a los asistentes Einstein
realizar esta actividad es necesario que un fanzine es una publicacin
integrarla con la parte tcnica o autogestionada, de cualquier tipo, hecha
magistral que quiera darse en clase, a mano con el fin de expresar ideas de
as podr aprovecharse el material una manera creativa y diferente. Cada
resultante para evidenciar el aprendizaje grupo debe hacer un fanzine por medio
e ideas que se tienen sobre una temtica de imgenes, cada integrante tendr a
determinada. cargo una o dos caras de la publicacin,
para que el trabajo sea ms organizado
y productivo. Es importante que cada
grupo forme un comit creativo donde se
PRIMER MOMENTO:
PRIMER MOMENTO:INICIO
INICIO distribuirn y pondrn de acuerdo sobre
quin realizar la portada, los crditos y
BIENVENIDA: las dems pginas del fanzine.
Se saludar a los participantes,
explicndoles la actividad a desarrollar,
se dividir al grupo en equipos mixtos TERCER MOMENTO:
TERCER CIERRE
MOMENTO: CIERRE
de mximo 6 personas, cada grupo
recibir un kit con los materiales antes
mencionados y un tema escogido por el RETROALIMENTACIN:
monitor, docente o tallerista segn sus
necesidades y planeacin. Es importante Finalmente cada grupo expondr el
resaltar que para esta actividad las trabajo realizado, y dejar que el resto
imgenes valen ms que las palabras. de equipos puedan observar cada uno de

26 27
EMpower centra su trabajo en el empoderamiento de los y las jvenes (entre 10
y 24 aos) de pases de mercados emergentes. Al asociarse con organizaciones
locales, proporciona recursos prioritarios y apoyo a jvenes en situacin de riesgo
FUNDACIN COMPARTIR aquellos cuyas vidas se ven afectadas por la pobreza y que a menudo se enfrentan
a situaciones de discriminacin, violencia, trfico de nios y consumo de drogas.
A pesar del fuerte crecimiento econmico en los pases de mercados emergentes,
El 17 de diciembre de 1979 fue creada la Fundacin Empresa Privada Compartir, muchos jvenes se estn quedando atrs; sin acceso a educacin, capacitacin
como entidad independiente sin nimo de lucro, pero con la estructura laboral y asistencia sanitaria. Para mejorar las oportunidades de estos jvenes,
organizacional tpica de una empresa del sector privado. EMpower ha otorgado ms de $12 millones de dlares a travs de 400 subvenciones
desde el ao 2000, impactando directamente la vida de cerca de 120.000 jvenes.
En la Fundacin Compartir estamos comprometidos con el desarrollo social del pas,
contribuyendo a mejorar la calidad de vida de la poblacin colombiana, empleando EMpower actualmente trabaja en 14 pases con organizaciones socias que renen
nuestra experiencia y capacidad empresarial en la promocin y el desarrollo eficaz conocimiento local, experiencia en desarrollo juvenil y creacin de redes a nivel
de tres grandes reas. global. Desde capacitacin agrcola en la Argentina rural o aulas mviles para los
nios migrantes en China, hasta la lucha contra la violencia de gnero en India, el
$ESARROLLAMOSPROYECTOSDECONSTRUCCIvNDEVIVIENDA INSTITUCIONESEDUCATIVAS trabajo de EMpower es tanto estratgico como prctico, otorgando recursos donde
y comunitarias que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los ms se necesitan.
colombianos.
Con oficinas en Nueva York, Londres y Hong Kong, la comunidad de personas que
#REAMOSPROGRAMASQUEAPORTENALMEJORAMIENTODELACALIDADEDUCATIVA apoyan EMpower es global. Ellos entienden el valor de la inversin en los jvenes
y por lo general tienen una relacin profesional o personal con los pases de
"USCAMOSPROGRAMASSOCIALESQUEGENERENBIENESTARYOPORTUNIDADESDEPROGRESO mercados emergentes. Las personas que apoyan estn activamente comprometidas
a las personas de menores recursos. Dentro de esta rea, en el ao 2012 se cre el con su trabajo a travs de la participacin en el proceso de concesin de
Programa Compartir Jugando en alianza con la Fundacin Tiempo de Juego, para el subvenciones y visitando a los socios beneficiarios para entender su trabajo de
uso positivo del tiempo libre de los nios y jvenes de Soacha. primera mano.

28 29
N
Adems

OMimportante
de la

alianza con

C
EN
Fundacin Compartir,
Tiempo de Juego ha

O
establecido otras alianzas
significativas y duraderas
FUNDACIN TIEMPO DE JUEGO

SU E
con la empresa ADIDAS y
entidades internacionales
como EMpower, Children of

UN
La fundacin Tiempo de Juego es una entidad sin nimo de lucro que naci en 2008, The Andes, WomenWin y la
la comunidad de Altos de Cazuc, municipio de Soacha (Cundinamarca), como un FIFA. EMpower especialmente ha
proyecto comunitario convocado por Andrs Wiesner, quien identific que el exceso permitido consolidar la alianza
de tiempo libre haca que los jvenes fueran altamente propensos a problemticas con colegios y la formacin
frecuentes en el contexto, como las drogas, las pandillas, el embarazo temprano, complementaria de docentes;
entre otras. proceso del que tambin esta cartilla
As, Tiempo de Juego nace como una escuela de ftbol que incorpora dos es un resultado.
elementos esenciales: la metodologa de ftbol por la paz, como una herramienta
intencionada para promover la buena convivencia, la inclusin de gnero y las En la implementacin de las
habilidades para la vida; y el modelo de monitores, que promueve el liderazgo de actividades, las alianzas con los
los jvenes para que sean los promotores y coordinadores de las actividades. Bajo siguientes colegios de Cazuc,
estas dos premisas, Tiempo de Juego ha ido trascendiendo de las canchas de ftbol, municipio de Soacha ha sido
para desarrollar otras escuelas deportivas, una serie de actividades artsticas y fundamental: I.E. Julio Csar
culturales, programas de generacin de ingresos, unidades productivas, estrategias Turbay, I.E Luis Carlos Galn,
de trabajo con padres, trabajo metodolgico en instituciones educativas y otras Colegio Jorge Isaacs, Liceo
estrategias de desarrollo comunitario. CelestnFreinet y colegio
FUNDAC. Tambin
Asimismo, la fundacin ha ido replicando su modelo, y comenz a implementarlo en organizaciones amigas
2009 en Cartagena, suscribiendo una alianza con la fundacin Colombianitos en el como Fundacin Llorona
2011 para fusionar la operacin de las dos entidades en esa ciudad. Posteriormente, Records, Corporacin
en 2014, Tiempo de Juego llega a Santa Marta e inicia una operacin permanente Otra Escuela y
en el barrio la Lucha, y actividades itinerantes en otras comunidades. De esta Corporacin Mini
manera, Tiempo de Juego le ha ofrecido a ms de 2500 nios de Cazuc, Cartagena Ku Suto.
y Santa Marta un acompaamiento educativo y psicosocial durante su tiempo libre,
utilizando una metodologa ldica y dinmica basada en los deportes y la cultura.
Tiempo de Juego pertenece a la Red Nacional de Ftbol y Paz, y a la red
internacional Streetfootbalworld, y ha desarrollado proyectos de ndole nacional,
como el Plan Decenal de Seguridad, Comodidad y Convivencia en el ftbol, bajo un
convenio establecido con el Ministerio del Interior, con el propsito de posicionar las
estrategias de ftbol para el desarrollo social a la agenda poltica del pas.

30 31