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Facultad de Educacin
Presentado por:
Profesora de la asignatura: Esperanza Vergara
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:
NDICE
. Introduccin3
. Material y mtodos..4
. Conclusiones..7
. Bibliografa8
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Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:
Introduccin
un foco de estudio desde aos atrs, esto se debe a que es un trastorno comn en la
desarrollo escolar de los nios que la padecen, es as como se ven involucrados factores
diagnosticado con este trastorno (baja autoestima, estigmatizacin, entre otros), adems
memoria de trabajo, entre otras, que hacen que a los nios se les dificulte el acceso al
TDAH para nios(as) diagnosticados con este, surge la pregunta acerca del desarrollo
vez que al ser el lenguaje una funcin determinante en el desarrollo del ser humano, en
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Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:
Rosselli & Matute, 2005), as como la imposibilidad del desarrollo lingstico ptimo
relacionar lo ledo y de manera global, funcin que se dificulta ante los limitantes de
dicho trastorno.
Es as como al considerar las dificultades propias del trastorno, se puede decir que su
Material y mtodos
IV.
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Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:
lengua castellana.
diferencial, con el fin de descartar trastornos adyacentes, as mismo son estudiantes que
de acuerdo a los padres y docentes solo presentan los sntomas propios del TDAH, sin
rea de lenguaje y a los padres de familia, planteados cada uno de estos de acuerdo a la
Las pruebas se aplican de manera individual a cada sujeto, haciendo uso de diferentes
test como:
ejecutivas.
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Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:
Al ser la comprensin lectora una funcin de suma importancia dentro del desempeo
escolar y social del ser humano, en la actualidad ha sido eje central de la educacin en
general, donde se busca que el sujeto vaya ms all de la memorizacin sin sentido de
algunos conceptos para pasar a leer aprendiendo de lo visto no solo en la escuela, sino
una gran incidencia en este y afectacin, debido a la sintomatologa propia del trastorno,
Bibliografa
Fernndez Andrs, M. I., Miranda Casas, A., Garca Castellar, R., & Colomer Diago, C.
(2011). Diferencias entre sujetos con TDAH con y sin dificultades en comprensin
lectora: los procesos de la comprensin lectora.
Gallardo-Pals, B., Moreno Campos, V., Roca, P., & Prez-Mantero, J. L. (2012).
Complejidad sintctica y textual en nios con trastorno por dficit de
atencin/hiperactividad. Revista de Neurologia, 2012, vol. 51, num. 4, p. 131-135.
Miranda Casas, A., Colomer Diago, C., Herdoiza Arroyo, P., Herrero, P., & Jess, M.
(2012). Funciones ejecutivas y caractersticas estresantes de nios con trastorno por
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Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:
Miranda Casas, A., Fernndez Andrs, M. I., Robledo Ramn, P., & Garca Castellar,
R. (2010). Comprensin de textos de estudiantes con trastorno por dficit de
atencin/hiperactividad: qu papel desempean las funciones ejecutivas?.
Miranda Casas, A., Fernndez Andrs, M. I., Garca Castellar, R., & Trraga Mnguez,
R. (2011). Factores que predicen las estrategias de comprensin de la lectura de
adolescentes con trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, con dificultades
de comprensin lectora y con ambos trastornos.Revista de Logopedia, Foniatra y
Audiologa, 31(4), 193-202.
Miranda Casas, A., Garca Castellar, R., & Soriano Ferrer, M. (2005). Habilidad
narrativa de los nios con trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad.Psicothema, 17(2), 227-232.
Montoya Londoo, D. M., Varela Cifuentes, V., & Dussan Lubert, C. (2012).
Correlacin entre las habilidades acadmicas de lectura y escritura y el desempeo
neuropsicolgico en una muestra de nios y nias con tdah de la ciudad de
manizales. Psicologa desde el Caribe, 29(2).