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Decreto 7/2014, de 30 de enero, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el currculo
y la organizacin de las enseanzas elementales de msica en la Comunidad de Madrid. (1)
DISPONE
1. El presente Decreto tiene por objeto establecer la organizacin y el currculo del plan
de estudios comn de las enseanzas elementales de msica en la Comunidad de Madrid, as
como disponer el marco para que los centros puedan establecer proyectos propios, todo ello en
virtud de lo establecido en los artculos 48 y 120 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
2. Esta norma ser de aplicacin en los centros pblicos y privados de la Comunidad de
Madrid que, debidamente autorizados, impartan las enseanzas elementales de msica.
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Comunidad de Madrid
Estas enseanzas contribuirn a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
1. Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin
cultural.
2. Desarrollar una sensibilidad artstica que contribuya a una adecuada interpretacin
musical.
3. Adquirir el dominio de la tcnica instrumental para la interpretacin de un repertorio
bsico.
4. Expresarse musicalmente con autocontrol en el mbito escnico.
5. Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y a
adaptarse equilibradamente al conjunto.
6. Adquirir tcnicas de estudio que permitan la autonoma en el trabajo a travs de la
disciplina, la autocrtica y la exigencia en la bsqueda de la calidad interpretativa.
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.
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n) Percusin.
o) Piano.
p) Saxofn.
q) Trompa.
r) Trompeta.
s) Trombn.
t) Tuba.
u) Viola.
v) Viola da Gamba.
w) Violn.
x) Violoncello.
2. La Consejera con competencias en materia de educacin determinar qu
especialidades se impartirn en los centros atendiendo a la peticin de los mismos, a la plantilla
de profesores, a la disponibilidad de espacios y a la organizacin general de los estudios de las
enseanzas elementales de msica en el mbito de la Comunidad de Madrid.
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plan de estudios comn establecido en el presente Decreto, tanto en lo que respecta a los
currculos y cargas lectivas como a la inclusin de nuevas asignaturas.
2. La Consejera con competencias en materia de educacin deber autorizar los
proyectos propios de los centros y para ello establecer el procedimiento de solicitud y las
condiciones de autorizacin.
3. En cualquier caso los proyectos propios debern garantizar el cumplimiento de las
cargas lectivas y los contenidos curriculares mnimos establecidos por la Comunidad de Madrid
en el Anexo IV del presente Decreto.
4. La implantacin de un proyecto propio en ningn caso podr suponer la imposicin
de aportaciones a las familias ni exigencias para la Administracin educativa.
1. Aspectos generales:
a) Para acceder a las enseanzas elementales de msica ser necesario superar una
prueba de acceso. Dicha prueba, que ser regulada por la Consejera con competencias
en materia de educacin, se calificar entre 0 y 10 con un mximo de un decimal, siendo
precisa la calificacin de 5 o superior para el aprobado.
b) Para la realizacin de la prueba se constituir en cada centro, al menos, un tribunal
por especialidad y uno o varios para evaluar las aptitudes musicales generales. Estos
tribunales estarn compuestos por un mnimo de tres profesores designados por el
director del centro, de los que uno pertenecer a la especialidad de Lenguaje Musical.
c) Cada tribunal dejar constancia de los resultados obtenidos en la prueba de acceso
por los candidatos, mediante la cumplimentacin del acta correspondiente, que incluir
la relacin de los aspirantes ordenados de mayor a menor puntuacin.
d) La superacin de la prueba de acceso faculta exclusivamente para matricularse en el
curso acadmico en que haya sido convocada en centros de la Comunidad de Madrid.
e) La prueba de acceso a cualquiera que sea el curso tendr carcter de prueba nica y
solo podr realizarse en un centro.
2. Acceso a primer curso:
a) La edad mnima para realizar la prueba de acceso a primer curso de estas enseanzas
ser de ocho aos cumplidos antes de la finalizacin del ao natural del inicio del curso
acadmico, sin perjuicio de aquellos casos en que, con carcter excepcional, pueda
autorizarse la realizacin de la prueba con una edad inferior. La Consejera con
competencias en materia de educacin establecer el procedimiento y las causas para
obtener dicha autorizacin.
b) La prueba valorar, fundamentalmente, las aptitudes musicales generales, la
capacidad auditiva y vocal y la aptitud meldica. No se podrn exigir a los aspirantes
conocimientos previos, ni musicales ni instrumentales.
3. Acceso a otros cursos:
a) Podr accederse a cualquier otro curso de las enseanzas elementales de msica, sin
haber cursado los anteriores, siempre que, a travs de una prueba de acceso, los
aspirantes demuestren poseer los conocimientos necesarios, tanto tericos como
prcticos, para cursar con aprovechamiento las enseanzas correspondientes. En este
caso, uno de los ejercicios de la prueba deber consistir en un ejercicio de interpretacin
en el instrumento de la especialidad a la que se opte.
b) La superacin de una prueba de acceso a un curso distinto del primero comporta la
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Los alumnos que deseen proseguir las enseanzas elementales de msica en otro centro
podrn ser admitidos si hubiera plazas vacantes en la especialidad y curso solicitado, en las
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1. Una vez superada la totalidad de las asignaturas que comprende el plan de estudios
comn de estas enseanzas, o el que conforme el correspondiente al proyecto propio del centro,
siempre que el nmero de horas totales cursadas no sea inferior a 570, el alumno obtendr el
Ttulo de Enseanzas Elementales de Msica, propio de la Comunidad de Madrid.
2. La Consejera con competencias en materia de educacin regular el procedimiento
para la solicitud del citado ttulo, en el que se indicar la especialidad cursada, as como la nota
media final obtenida por el alumno. El ttulo podr contener informacin sobre el plan de
estudios cursado.
Los centros privados que deseen impartir las enseanzas elementales de msica debern
ser autorizados con carcter previo por la Consejera competente.
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1. Los alumnos que hayan iniciado sus estudios segn la Orden de 28 de agosto de 1992
por la que se establece el currculo de los grados elemental y medio de Msica y se regula el
acceso a dichos grados, y deban repetir curso lo harn conforme al plan de estudios vigente en el
curso que deben repetir.
2. Cuando un alumno tenga calificacin negativa en una asignatura del curso que est
realizando de las enseanzas establecidas en la Orden de 28 de agosto de 1992 por la que se
establece el currculo de los grados elemental y medio de Msica y se regula el acceso a dichos
grados, y promocione al curso siguiente, durante el perodo de extincin, la Consejera con
competencias en materia de educacin determinar las condiciones para la superacin de la
asignatura pendiente.
ANEXO II
CURRCULO DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN EL PLAN DE
ESTUDIOS COMN DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA DE LA
COMUNIDAD DE MADRID
Mtodos pedaggicos
La necesidad de adaptacin fsica de la propia constitucin corporal a las peculiaridades
de los distintos instrumentos hace que los estudios musicales deban ser iniciados a edades
tempranas. La larga trayectoria formativa consecuente a la dificultad de estos estudios obliga a
una forzosa simultaneidad de los mismos con los correspondientes a la enseanza obligatoria y
Bachillerato; ello hace aconsejable que los procesos educativos de ambos tipos de enseanza
sigan los mismos principios de actividad constructiva como factor decisivo en la realizacin del
aprendizaje, que, en ltimo trmino, es construido por el propio alumno, modificando y
reelaborando sus esquemas de conocimiento.
En un currculo abierto, los mtodos de enseanza son en amplia medida
responsabilidad del profesor, y no deben ser completamente desarrollados por la autoridad
educativa. nicamente en la medida en que ciertos principios pedaggicos son esenciales a la
nocin y contenidos del currculo que se establece, est justificado sealarlos. Por ello, con la
finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo
establecido en la presente Orden, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter
general, principios que son vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas
que se regulan en la presente norma.
La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un
hecho diverso, profundamente subjetivo, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad
indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del
intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en
toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno el
fin ltimo que se persigue aqu, de manera tanto ms acusada cuanto que la msica es, ante
todo, vehculo de expresin de emociones y no de comunicacin conceptual, en el que lo
subjetivo ocupa, por consiguiente, un lugar primordial.
A lo largo de un proceso de aprendizaje de esta ndole, el profesor ha de ser ms que
nunca un gua, un consejero, que a la vez que da soluciones concretas a problemas o dificultades
igualmente concretos, debe, en todo aquello que tenga un carcter ms general, esforzarse en
dar opciones y no en imponer criterios, en orientar y no en conducir como de la mano hacia
unos resultados predeterminados, y en estimular y ensanchar la receptividad y la capacidad de
respuesta del alumno ante el hecho artstico. En la construccin de su nunca definitiva
personalidad artstica, el alumno es protagonista principal, por no decir nico, el profesor no
hace sino una labor de "arte mayutica".
Una programacin abierta, nada rgida, se hace imprescindible en materias como esta;
los Centros, y dentro de ellos los profesores, deben establecer programaciones lo bastante
flexibles como para que, atendiendo al incremento progresivo de la capacidad de ejecucin (al
"incremento" de la "tcnica"), sea posible adaptarlas a las caractersticas y a las necesidades de
cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de suplir sus
carencias.
En lo que a la tcnica se refiere es necesario concebirla (y hacerla concebir al alumno),
en un sentido profundo, como una verdadera "tcnica de la interpretacin", que rebasa con
mucho el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de
ella); de hecho, la tcnica, en su sentido ms amplio, es la realizacin misma de la obra artstica
y, por tanto, se fusiona, se integra en ella y es, simultneamente, medio y fin.
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Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos
como los procesos mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para
que el equipo de profesores disponga de informacin relevante con el fin de analizar
crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la
informacin suministrada por la evaluacin continua de los alumnos debe relacionarse con las
intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto,
la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesor como organizador de
estos procesos.
Es preciso concretar dentro de las programaciones didcticas las formas, instrumentos y
situaciones ms adecuadas para realizar este tipo de evaluacin. En l, los equipos docentes,
adems de contextualizar los objetivos generales y criterios de evaluacin de grado debern
especificar los objetivos y criterios de evaluacin para cada uno de los cursos o ciclos,
incluyendo en estos otros los aprendizajes relacionados con las correspondientes
programaciones didcticas.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la
coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su
implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre
distintos aspectos es una intencin educativa preferente.
Coro
Objetivos y competencias o capacidades
Contenidos
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Criterios de evaluacin
1. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de tres
o ms miembros por cuerda.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para adecuar todos los elementos de la
interpretacin a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboracin.
2. Repentizar obras homofnicas de poca o mediana dificultad y de claros contornos
tonales.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinacin con el
sentido tonal y el instinto para integrarse en el conjunto.
3. Preparar una obra en grupo, sin la direccin del profesor.
Este criterio trata de valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos
elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada con el estilo elegido.
4. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.
Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad con el grupo
y con la msica.
5. Entonar intervalos y acordes a partir de la nota "La" del diapasn, ampliando
progresivamente la dificultad.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para que cada miembro del coro piense
en un tiempo mnimo el sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada. Asimismo
se constata el grado de interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas.
Lenguaje Musical
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Lenguaje Musical en las enseanzas elementales de msica tendr
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan al
alumno enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la
audicin y de instrumentos.
2. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica
general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad
fundamental.
3. Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo,
utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes.
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Contenidos
1. Ritmo:
Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Percepcin e identificacin del
acento.
Unidades mtricas: Reconocimiento de compases binarios, ternarios y cuaternarios.
Figuras rtmicas. Frmulas rtmicas bsicas. Simultaneidad de ritmos.
2. Tempo y aggica:
Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas por el
pulso binario o ternario.
Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial contenidos en
un pulso.
Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin (puntillos,
ligaduras).
Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos: Sncopa,
anacrusa, etctera.
Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de equivalencias
pulso = pulso o figura = figura.
3. Entonacin, audicin y expresin:
Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin,
etctera.
La altura: Tono, intensidad, color, duracin, afinacin determinada e indeterminada,
etctera.
Sensibilizacin y prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos.
Reproduccin memorizada vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones.
Prctica de lectura de notas unido a la emisin vocal del sonido que les corresponde.
Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta.
Reconocimiento auditivo o reproduccin vocal de intervalos meldicos simples,
mayores, menores y justos, dentro y fuera del concepto tonal.
Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simples, mayores, menores y justos.
Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin
acompaamiento.
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Criterios de evaluacin
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y con la percusin.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de
reproducir con fidelidad el mensaje recibido, tanto en sus aspectos sonoros como en su
realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento
peridico.
Con este criterio de evaluacin se trata de constatar la percepcin del pulso como
referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base
del comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio.
Tiene por objetivo lograr una correcta interiorizacin del pulso que le permita una
adecuada ejecucin individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de
una obra o fragmento.
Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas
frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno para asociar ritmos con
palabras o frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de
cambios de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente: 1) negra = negra, 2)
negra = negra con puntillo, 3) negra = blanca, 4) corchea = corchea, y viceversa en los casos 2)
y 3).
7. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus tcnicas de
entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando indicaciones expresivas
presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental este no reproducir la
meloda.
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INSTRUMENTOS
Acorden
Objetivos y competencias o capacidades
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Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Desarrollo paralelo de ambas manos dentro de la modalidad de instrumento elegida
(MI-MIII), "free bass", o MI-MIII/II, "convertor").
Estudio de los diversos sistemas de escritura y grafas propias del instrumento.
Coordinacin, independencia, simultaneidad y sincronizacin de los diversos elementos
articulatorios: dedos, manos, antebrazo/fuelle, etctera.
Independencia de manos y dedos: dos voces o lneas en la misma mano, diferencia entre
meloda y acompaamiento, polirritmia.
Control del sonido: Ataque, mantenimiento y cese del sonido; regularidad y gradacin
rtmica y dinmica; simultaneidad e independencia de las partes en la interpretacin de diversas
texturas, etctera.
Estudio del fuelle: Posibilidades y efectos, empleo de respiracin y ataque, regularidad,
dinmica, acentos de antebrazo, brazo, etctera.
Estudio de la registracin: Cambios de registros durante la interpretacin, conocimiento
aplicado de la funcin de los registros para comprender la relacin entre lo escrito y lo
escuchado, registracin de obras, etctera.
Interpretacin de texturas meldicas, al unsono (MI/III), polifnicas (MI/III),
homofnicas (MI-MIII/II), etctera.
Aplicacin prctica de los conceptos de "posicin fija" y "desplazamiento de la
posicin" sobre los diferentes manuales; digitacin de pequeos fragmentos en funcin de sus
caractersticas musicales: tiempo, movimientos meldicos, articulacin, etctera.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y articulacin digital (legato, staccato,
etctera), articulacin de fuelle (trmolo de fuelle, ricochet de fuelle, etctera) y de las
combinaciones de ambas.
Utilizacin de la dinmica y efectos diversos.
Prctica de la lectura a vista.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos
correctos y eficaces de estudio.
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Arpa
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Arpa en las enseanzas elementales de msica tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del
instrumento.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas
dentro de las exigencias del nivel.
3. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de
una dificultad acorde con este nivel.
Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Iniciacin al conocimiento de las digitaciones en funcin de las conveniencias tcnicas
y expresivas.
Estudio de la tabla de afinacin y ejercicios prcticos con y sin aparatos auxiliares.
Prctica de posicin fija. Prctica de los pedales y de su aplicacin a los procesos
modulantes. Prctica de intervalos armnicos, acordes, escalas y arpegios.
Desarrollo de la velocidad. Iniciacin a las tcnicas de efecto y expresin: Legatos,
sforzandos, articulaciones, picados, picado-ligados, suelto (las tres ltimas con toda la variedad
de tcnicas de apagados).
Tcnicas de flexibilidad y balanceo de muecas y brazos, respiracin y relajacin.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos correctos y
eficaces de estudio.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles,
motivos, temas, perodos, frases, secciones, etctera, para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto.
2. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y
obras del repertorio del Arpa que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la
capacidad musical y tcnica del alumno.
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Clave
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Clave en las enseanzas elementales de msica tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una postura adecuada del cuerpo que favorezca la actividad del conjunto
brazo-antebrazo-mano en el instrumento.
2. Conocer el mecanismo interno del instrumento y saber utilizar sus posibilidades para
obtener un perfeccionamiento gradual de la calidad sonora.
3. Utilizar las posibilidades expresivas y dinmicas de distintas combinaciones de
teclados y registros.
4. Interpretar un repertorio bsico que incluya obras representativas de diversas pocas
y estilos adecuados a este nivel.
Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin en relacin con la frase y
la textura musical.
Estudio de las diferentes digitaciones y su estrecha conexin con la articulacin y el
fraseo. Prctica de ejercicios de independencia y fortalecimiento de los dedos. Trabajo en dos
teclados.
Conocimiento de los distintos bajos ostinatos sobre los que han construido determinadas
obras. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de
estudio correctos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles -
motivos, temas, perodos, frases, secciones, etctera para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto.
2. Seleccin progresiva de ejercicios y obras del repertorio clavecinstico propio de este
nivel, que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumno.
Flauta de Pico
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Flauta de Pico en las enseanzas elementales de msica tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca
la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
2. Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica de forma que posibilite una
correcta emisin, afinacin, articulacin y flexibilidad del sonido.
3. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas,
dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
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4. Utilizar los reflejos necesarios para corregir de forma automtica la afinacin de las
notas y la calidad del sonido.
5. Comprender el sentido de las distintas articulaciones como fundamento de la
expresividad musical del instrumento.
6. Interpretar un repertorio bsico que incluya obras representativas de diversas pocas
y estilos adecuados a este nivel.
7. Prctica de conjunto.
Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Conocimiento de la digitacin propia de las distintas flautas y prctica de las mismas.
Prctica de las diferentes articulaciones y ataques. Prctica de la improvisacin. Prctica
de la lectura a vista.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos
correctos y eficaces de estudio.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles -
motivos, temas, perodos, frases, secciones, etctera para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
2. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y
obras del repertorio de Flauta de Pico que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la
capacidad musical y tcnica del alumno. Interpretacin del repertorio propio del conjunto de
flautas de una dificultad adecuada a este nivel.
Guitarra
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Guitarra en las enseanzas elementales de msica tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una posicin adecuada del cuerpo respecto al instrumento, que posibilite y
favorezca la accin del conjunto brazo-antebrazo-mueca-manos-dedos izquierdos sobre el
diapasn y derechos sobre las cuerdas.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento para conseguir un
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y saber utilizarlo, dentro de las exigencias del
nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
3. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de
una dificultad acorde con este nivel.
Contenidos
1. Percepcin y desarrollo de las funciones motrices que intervienen en la ejecucin
guitarrstica y de su adecuada coordinacin.
Desarrollo de la habilidad de cada mano y la sincronizacin de ambas.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como factor fundamental para la obtencin de la
calidad sonora. Afinacin de las cuerdas.
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Guitarra flamenca
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Guitarra flamenca en las enseanzas elementales de msica tendr
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar la posicin adecuada del cuerpo respecto del instrumento que posibilite y
favorezca la accin del conjunto brazo-antebrazo-mueca-manos-dedos izquierdos sobre el
diapasn y derechos sobre las cuerdas.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento para conseguir un
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora, saber utilizarlas dentro de las exigencias del
nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.
3. Interpretar un repertorio bsico de una dificultad acorde con este nivel.
Contenidos
Percepcin y desarrollo de las funciones motrices que intervienen en la ejecucin
guitarrstica flamenca y de su adecuado control y coordinacin.
1. Desarrollo de la habilidad de cada mano y la sincronizacin de ambas. Desarrollo de
la sensibilidad auditiva como factor fundamental para la obtencin de una mayor calidad sonora.
Afinacin del instrumento. Principios generales de la digitacin guitarrstica flamenca:
Pulgar, picado, arpegio, trmolo, alzapa, rasgueado, as como su realizacin en funcin de una
mayor expresividad de las ideas y contenidos musicales. Trabajo de la dinmica y de la aggica.
Utilizacin de las distintas posibilidades tmbricas del instrumento. Conocimientos
bsicos de los diferentes recursos de la guitarra. Aprendizaje de las diversas formas de ataque de
la mano derecha para conseguir progresivamente una calidad sonora y rtmica adecuada a la
realizacin de distintos planos simultneos Aprendizaje de los cambios de posicin de la mano
izquierda: Deslizamientos, posiciones, traslados longitudinales y transversales, etctera, para
conseguir una mejor adaptacin de los mismos de cara a la interpretacin.
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Contenidos
1. Produccin del sonido: Cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas longitudes
de este.
Posicin del instrumento y del arco: control muscular.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de
una buena calidad de sonido.
Conocimiento de los golpes de arco bsicos y del vibrato como elementos de expresin
musical.
Estudio de las posiciones. Desarrollo del movimiento horizontal del brazo derecho
(cantabile) y del movimiento perpendicular de los dedos de la mano izquierda as como de la
coordinacin entre ambos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de
estudio correctos y eficaces.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Iniciacin a la comprensin de las
estructuras musicales en sus distintos niveles, motivos, temas, perodos, frases, secciones,
etctera, para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto.
2. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras
del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
tcnica del alumno.
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Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y pulsacin en relacin con la frase (notas
fuertes y dbiles, con pulgar, ndice o medio) y la textura musical (una o ms voces).
Estudio de las diferentes tablaturas (italiana y francesa) y nota real.
Prctica de ejercicios de independencia y fortalecimiento de los dedos.
Trabajo en grupo (clase colectiva).
Conocimiento de los distintos bajos ostinatos sobre los que se han construido
determinadas obras.
Lectura a vista de piezas o fragmentos sencillos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Adquisicin de hbitos de estudio correctos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles,
motivos, temas, perodos, frases, secciones, etctera, para llegar a travs de ello a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Prctica de conjunto.
2. Seleccin progresiva de ejercicios y obras del repertorio propio de este nivel, que se
consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno.
Instrumentos de pa
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de instrumentos de pa en las enseanzas elementales de msica tendr
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una posicin adecuada del cuerpo respecto al instrumento, que posibilite y
favorezca la accin del conjunto brazo-antebrazo-mueca-manos-dedos izquierdos sobre el
diapasn y derechos sobre la pa y las cuerdas.
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Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Conocimiento del diapasn y del funcionamiento de la mano izquierda. Coordinacin
entre ambas manos.
El diapasn en la bandurria y en la mandolina: sus caractersticas. Prctica de la
afinacin con y sin aparatos auxiliares.
Prctica de las distintas articulaciones de la pa (directa, indirecta, alzapa, batido)
teniendo en cuenta las diversas cualidades de los sonidos a emitir.
Prctica de la lectura a vista. Iniciacin en la comprensin de las estructuras musicales
en sus distintos niveles: motivos, temas, frases, secciones, etctera, para conseguir sentar las
bases de una interpretacin consciente.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de
estudio correctos y eficaces.
2. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras
del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
tcnica del alumno. Prctica de conjunto.
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Contenidos
1. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
Fortalecimiento de los msculos faciales.
Ejercicios de respiracin sin y con instrumento (notas tenidas controlando la afinacin,
calidad del sonido y dosificacin del aire).
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de
una buena calidad de sonido.
Prctica de escalas e intervalos (terceras, cuartas) controlando la emisin del aire en
diferentes articulaciones. Emisin del sonido en relacin con las diversas dinmicas y alturas.
Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etctera.
Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinacin, el ajuste y la
precisin rtmica.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de
estudio correctos y eficaces.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Iniciacin a la comprensin de las
estructuras musicales en sus distintos niveles, motivos, temas, perodos, frases, secciones,
etctera, para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto.
2. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras
del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
tcnica del alumno.
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Contenidos
1. Prctica de la relajacin y respiracin para el desarrollo de la capacidad pulmonar.
Fortalecimiento de los msculos faciales.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de
una buena calidad de sonido.
Estudios de emisin del sonido. Principios bsicos de la digitacin. Prctica de las
distintas articulaciones. Trabajo de la dinmica.
Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la prctica de intervalos ligados y con
posiciones fijas. Estudio de la boquilla. Utilizacin de instrumentos afines, que por tamao
faciliten el posterior aprendizaje de la tuba o el trombn (bombardino o trombn de pistones) o
de la trompeta (cornetn o corneta de pistones).
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de hbitos de
estudio correctos y eficaces.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Iniciacin a la comprensin de las
estructuras musicales en sus distintos niveles, motivos, temas, perodos, frases, secciones,
etctera, para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de conjunto.
2. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras
del repertorio que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y
tcnica del alumno.
Percusin
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de percusin en las enseanzas elementales de msica tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Conocer las caractersticas de todos los instrumentos que constituyen la familia de la
percusin y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto
en la interpretacin individual como en la colectiva.
2. Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de
instrumentos, la exigencia de la calidad sonora.
3. Interpretar un repertorio de conjunto de diferentes estilos adecuado a las dificultades
de este nivel.
Contenidos
1. Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar y emplear
toda la riqueza y la diversidad tmbrica que poseen los instrumentos que integran la seccin.
Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultnea o sucesivamente distintos
instrumentos.
Conocimientos bsicos de la forma de produccin del sonido en cada instrumento
(distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etctera). Principios generales sobre los cambios de
manos. Aprendizaje de los diversos modos de ataque.
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Piano
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de piano en las enseanzas elementales de msica tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una posicin adecuada del cuerpo con respecto al instrumento, que posibilite
y favorezca la accin del conjunto brazo-antebrazo-mano sobre el teclado.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas
dentro de las exigencias del nivel.
3. Conocer las diferentes pocas que abarca la literatura pianstica a lo largo de su
historia y de las exigencias que plantea una interpretacin estilsticamente correcta.
4. Mostrar un grado de desarrollo tcnico que permita abordar siempre dentro de las
exigencias del nivel, los distintos estilos de escritura que son posibles en un instrumento de la
capacidad polifnica del piano.
5. Interpretar un repertorio de obras representativas de las diferentes pocas y estilos de
una dificultad adecuada al nivel.
Contenidos
1. Desarrollo de la percepcin interna de la propia relajacin, as como de los
indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental, tratando siempre de
hallar un equilibrio satisfactorio entre ambos factores.
Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo. Desarrollo de la
habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas.
Planificacin del trabajo de la tcnica teniendo en cuenta los siguientes principios
generales: a) Prctica de la tcnica digital dirigida a incrementar la independencia, la velocidad,
la resistencia y la capacidad de diversificacin dinmica partiendo de los movimientos de las
articulaciones de los dedos; b) estudio de los movimientos posibles a partir de las distintas
articulaciones del brazo (mueca, codo, hombro), tales como cadas, lanzamientos,
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Viola da Gamba
Objetivos y competencias o capacidades
La enseanza de Viola da Gamba en las enseanzas elementales de msica tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y
que favorezca el manejo del arco y de la actividad de la mano izquierda as como la
coordinacin entre ambos.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento para conseguir un
perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y saber utilizarlo, dentro de las exigencias del
nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
3. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la
afinacin.
4. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos, de
una dificultad acorde con este nivel.
Contenidos
1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin
de una buena calidad de sonido.
Principios bsicos de las posiciones de los dedos, de las posiciones en el mstil y del
manejo del arco.
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