ELABORACION DEL

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

Enero 2010
 ESTRUCTURA SUGERIDA
DEL PCI
DATOS INFORMATIVOS

INTRODUCCION

CARACTERIZACION DE LA PROBLEMTICA PEDAGOGICA

NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES Y ACTITUDES

OBJETIVOS DEL PCC

PLAN DE ESTUDIOS

DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

LINEAMIENTOS DE EVALUACION

LINEAMIENTOS DE TUTORIA
PROCESOS PARA LA ELABORAR
EL P.C.I.
1. Priorizacin de la problemtica pedaggica.
2.Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los temas
transversales.
3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes.
4. Formulacin de los objetivos estratgicos del PCI.
5.Formulacin del plan de estudios.
6. Elaboracin de los diseos curriculares diversificados
*Diversificacin del cartel de capacitacin por rea.
*Diversificacin del cartel de contenidos por rea y grado.

7. Formulacin de los lineamientos generales sobre

metodologa, evaluacin y tutora.
 ARBOL DE PROBLEMAS
Repiten Limitacin
Abando Temprana Insercin de continuar
cia insercin
no al estudios
aplazad al trabajo sup.
escolar pandillaje
os

BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO

Inadecua Inadecua
Influencia Mal uso del Poca dos
dos
negativa de los tiempo autoridad hbitos
hbitos
medios de libre. de los de
alimentar
comunicacin padres. estudio
ios
 PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCI0NAL
I . Diagnostico.
1.1 Problemtica de la Institucin
Bajo rendimiento escolar.
Dificultad en su identidad como
adolescente y en sus relaciones
interpersonales
Poca identificacin de los estudiantes con
la cultura local y regional.
Limitado apoyo de los padres de familia en
el logro de los aprendizajes.
Desercin escolar
Pandillaje y drogadiccin
Violencia familiar
Inadecuados hbitos de higiene.
 PROBLEMAS CAUSA DEMANADA O NECESIDAD TEMA TRASVERSAL
DELAPRENDIZAJE

Dificultad en su identidad Baja autoestima. .Habilidades sociales

como adolescente y en las Familia disfuncional. Uso de tiempo libre
relaciones Violencia familiar. Talleres de autoestima
interpersonales. Tallares de identidad de
genero

Bajo rendimiento Participacin en pandillas. Estrategias de Educacin para la

acadmico Poca participacin y Autoaprendizaje. convivencia y la paz
desinters por el estudio.
Organizacin de tiempo
Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje.
Normas de convivencia

Influencia negativa de . Orgenes de la comunidad.

Poca identificacin de los determinados mensajes y Fiestas y tradiciones de la .
estudiantes con la cultura estereotipos culturales. zona, danza y msica de la
local y regional Desconocimientos de las zona, Literatura local y
costumbres y la cultura regional.
local y regional. Actividades laborales de la
zona.
VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD
Es Cortez con sus Llega a la hora indicada Es perseverante en
compaeros. sus tareas.
Escucha la opinin Entrega oportunamente Muestra inters en
ACTITUDES de sus sus tareas. la realizacin de
compaeros sus actividades
escolares.

Saluda a sus Aplica las normas de Toma la iniciativa

profesores. seguridad e higiene. en las actividades
que realiza.

LOS VALORES Y
ACTIVIDADES TIENEN
RALACIONES CON LA
PROBLEMTICA
PADAGOGICA
PRIORIZADA.
 4.FORMULACIN DE LOS
OBJETIVOS ESTRATGICOS PCI
OBJETIVOS DEL P.C.I
LOS OBEJTIVOS Adecuar y aplicar estrategias
de aprendizaje para
DEBEN REFLEJAR EN mejorar el rendimiento
FORMA CONCRETA acadmico de los estudiantes.
LA
INTENCIONALIDAD Cuidar la salud a travs de una
alimentacin sana,
DE SOLUCIONAR O aprovechando los productos
ABORDAR LOS alimenticios de la zona.
PROBLEMAS O
ATENDER LAS Valorar la importancia de las
tradiciones, manifestaciones
NECESIDADES E artsticas y los orgenes de la
INTERESES comunidad para el desarrollo
cultural de pas.
IDENTIFICADOS EN
EL DIAGNSTICO.
 LA REFLEXION GENERAL A PARTIR DE LA
FORMULACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
PERMITIR DECIDIR SI:
Se mantiene las horas mnimas del plan de
estudios oficiales en determinadas areas.
Se incrementa las horas en otras reas.
Se generan talleres adicionales para atender las
necesidades e intereses de aprendizaje.
 Ejemplo Formulacin del plan de estudio

AREA 1 2 3 4 5
CURRICULARES
MATEMATICA 5 5 5 5 5
COMUNICACION 5 5 5 5 5
INGLES 2 2 2 2 2
Observa :
EDUCACION POR EL 2 2 2 2 2
ARTE
Se han
incrementado horas HISTORIA 4 4 4 4 4
GEOGRAFIA
a determinadas ECONOMIA
reas existentes en
el Plan de Estudios PERSONA FAMILIA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES
Oficial. HUMANAS
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION 2 2 2 2 2
RELIGIOSA
CIENCIA 4 4 4 4 4
TECNOLOGIA Y
AMBIENTE

Se ha generado EDUCACION PARA 4 4 4 4 4

un taller EL TRABAJO
TUTORIA 1 1 1 1 1
TALLER DE 2 2 2 2 2
6. ELABORACIN DE LOS DISEOS
CURRICULARES DIVERSIFICDOS
6.1. Diversificacin del cartel de
capacidades
Es un proceso que
consiste en :
Incorporar habilidades que no estn
de contempladas en el DCN y que son
demandadas por:
Las necesidades e intereses de
aprendizaje.
Por los lineamientos de Poltica
Educativa Regional.
Organizar y secuenciar de distinto modo
las habilidades presentadas por el DCN.
 ELABORACIN DE LOS DISEOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
6.2. Diversificacin del cartel de
conocimientos
Secuenciar o desagregar los
conocimientos que presenta el DCN

Es un proceso Incorporar conocimientos de acuerdo

que consiste con las necesidades de aprendizaje
en: de los estudiantes y los lineamientos
de Poltica Educativa Regional

Incorporar conocimientos orientados

al tratamiento del tema transversal.
 Cartel de conocimientos diversificados del rea de
Educacin para el Trabajo

CONOCIMIENTOS BASICOS DIVERSIFICADOS DE

TECNOLOGIA DE BASE

PRIMER GRADO SEGUNDO

GRADO
Observa: DISEO
Este contenido -Diseo: introduccin al concepto
contemporneo, objeto diseados de
Corresponde al uso cotidiano
tema transversal - Arte, diseo y artesana
- El diseo en la regin durante la
Educacin para la poca Prehispnica. Iconografa
identidad local y local y regional
- Elementos bsicos del diseo
regional (punto, lnea, plano textura).
Tambin se - Procesos del diseo
han - Instrumentos y materia de dibujo.
incorporado - dibujo a mano alzada
- El boceto y croquis
otros
contenidos
 FORMULACIN DE LOS
LINEAMIENTOS
METODOLOGICOS, DE
ESTRUCTURA Y TUTORIA
 7. Formulacin de los lineamientos
Generales

La formulacin de
Los lineamientos son pautas lineamientos generales se
generales y comunes de concretan en:
cmo trabajaran y
actuaran los docentes
durante el proceso de Lineamientos metodolgicos
aprendizaje, o que para el proceso de
actitud se tendr ante aprendizaje.
ciertos comportamientos
de los estudiantes, con el Lineamientos sobre
fin de presentar una evaluacin.
imagen organizada,
ordenada y con objetivos
Lineamientos sobre Tutora.
comunes de grupo.
 7. Formulacin de los lineamientos Generales

7.1. Lineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje

Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca

las relaciones interpersonales de reciprocidad y de
respeto mutuo.

Se activara las experiencias y conocimientos previos del

estudiante, como punto de inicio para la construccin de los
nuevos aprendizajes.

La promocin de participacin activa, consciente e

internacional de los estudiantes, es fundamental en el proceso
de construccin de los aprendizajes.
 Se promover actividades de reflexin de los
estudiantes sobre el proceso de adquisicin de sus
propios aprendizajes (meta cognicin) y de la
necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y
valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y

deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de
capacidades y actitudes.

Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, deben

definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales
7.2. Lineamientos sobre evaluacin

La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es

mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes.

Los mismos que construyen los criterios de evaluacin. Para
cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales
dan origen a los instrumentos de evaluacin.

Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes

tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin
valida, oportuna y permanente que permita detectar
dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el
fracaso.
 7. Formulacin de los lineamientos Generales

La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes

en los aspectos acadmicos, vocacional y personales.

Todos los profesores realizan labor de tutora, sern o no

tutores de aula.

La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera

del aula.

La hora de tutora esta dedicado a la reflexin y anlisis de los

problemas de inters de los estudiantes y, de ninguna manera
se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la
programacin de un rea curricular especifica.