Programa Nacional de Formacin Docente

Formacin Docente Situada

Gua para la valoracin de evaluaciones integradoras

Escuela: .

Espacio curricular: .

Apellido y nombre:

DNI

Correo electrnico: .

Antigedad en la institucin: Antigedad en el ejercicio de la profesin: .....

La presente propuesta de trabajo tiene como objetivo principal generar un espacio de revisin y
valoracin del proceso de evaluacin integradora anual que se administrara a los estudiantes.

Modo de trabajo

- Individual. Este trabajo debe ser entregado al equipo Directivo al finalizar la jornada para certificar
su capacitacin. Las mismas sern remitidas al Referente de Crculo de Directores.

Propuesta de trabajo

En el marco del Programa Nacional Formacin Docente Situada, hemos considerado que la
evaluacin es un proceso integrado a la enseanza y al aprendizaje y no una instancia disociada de estos.
La evaluacin final se concreta en un instrumento de medicin que a la vez debe ser utilizado para la
reflexin: una reflexin de la escuela, de los profesores, de los mismos estudiantes y sus familias a fin de
mejorar diferentes aspectos que se han mostrado como insatisfactorios, no slo por parte de los
estudiantes sino tambin por parte de los profesores, siendo una instancia de retroalimentacin.

Desde esta perspectiva, lo invitamos a revisar la propuesta de evaluacin integradora anual que
Usted dise como instancia de evaluacin final del proceso, a fin de valorarla considerando los aspectos
positivos y aquellos que debe mejorar en las prximas intervenciones.

Para hacerlo le proponemos que recupere el instrumento de evaluacin que administr como
evaluacin integradora anual y lea el Documento Institucional de Evaluacin por Capacidades. A
continuacin realice las siguientes actividades:

1. Indique con una cruz las fases de la evaluacin que Usted ha desarrollado para disear y
administrar el instrumento de evaluacin integradora anual:
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2. Indique dos actividades desarrolladas en cada una de las fases que seal anteriormente. Por
ejemplo:
2
Fase Actividad realizada
Analizar carpetas como fuente para asegurar coherencia entre el
proceso de enseanza y aprendizaje y la evaluacin
Planificacin de la
evaluacin .
.

Administracin de la .
evaluacin
.

Interpretacin y .
valoracin de resultados
.

.
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Comunicacin de .
resultados
.

.
Toma de decisiones
.

Evaluacin de la Estamos en esta fase

evaluacin

3. Presente el instrumento que utiliz para evaluar. Para hacerlo le ofrecemos una lista no
exhaustiva de algunos elementos que deben estar presentes

Tipo de instrumento1

3
Datos institucionales2

Agentes evaluadores3

Tiempo de administracin

Objetivos, criterios, indicadores explicitados en el instrumento

Consignas claras y precisas

1
Por ejemplo: escalas de observacin, listas de control, registro anecdtico, cuaderno, examen tradicionales
(pruebas orales o escritas), pruebas de ensayo y composicin, cuestionario, fichas de recogida de informacin,
trabajo monogrfico, informes de procesos, informe de investigacin, etc.
2
Nombre de escuela, espacio curricular, ao/curso, etc.
3
Coevaluacin, heteroevaluacin y/o autoevaluacin.
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Distribucin del puntaje 4

Pertinencia entre actividades de evaluacin y habilidades desarrolladas

Pertinencia entre tiempo y actividades propuestas

Presencia de actividades que integren saberes disciplinares y de otros espacios curriculares o

disciplinas

Producto esperado

4. Describa cmo desarroll la comunicacin de resultados a los estudiantes y/o a sus familias y
cmo abord la instancia de retroalimentacin en caso de haber concretado esa fase.

5. Realice una lectura del documento que le permita recuperar conceptos centrales referidos al tema
de evaluacin. Registre las preguntas que surjan de la lectura.

4
Analtico (en cada consigna); global (en ttulos y subttulos); valor asignado a criterios o acuerdos de rea o
institucionales; segn jerarquizacin de contenidos; segn las habilidades desarrolladas
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6. Compare los siguientes conceptos presentados en el Documento

EVALUACIN GLOBAL EVALUACIN INTEGRADORA ANUAL

- Implica la recapitulacin de los temas
abordados, o sea la suma de contenidos dados.
-Considera comprensivamente todos los
elementos y procesos que estn relacionados
con aquello que es objeto de evaluacin.
-Considera el objeto de la evaluacin de un
modo holstico, como una totalidad
interactuante, en la que cualquier modificacin
en uno de sus componentes o dimensiones
tiene consecuencias en el resto.
- Pone en valor el proceso de enriquecimiento
cognitivo desde la mirada de la complejidad
creciente, desde lo cual se entiende que al finalizar
cada ao, el estudiante debe haber desarrollado
capacidades que le permiten operar
estratgicamente con los objetos de estudio de la
institucin acadmica
- Implica la seleccin de capacidades hegemnicas
trabajadas (bajo formato de estndar) y contenidos
centrales que definen el estndar que debe haber
logrado un estudiante durante ese ciclo concreto.

7. Segn los conceptos abordados en el documento fundamente si el instrumento de evaluacin que

usted dise es un global o un integrador. Presente argumentos que justifiquen su fundamentacin.

8. Si Usted considera que realiz un examen Integrador, mencione qu capacidades trabaj, segn
el cuadro de la pgina 4 y 5 del Documento.

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9. Despus del recorrido realizado, presente qu aspectos de su propuesta de evaluacin son

susceptibles de mejora para el ao prximo.

10.Para concretar los objetivos de la Formacin Docente Situada necesitamos profundizar el camino
de formacin iniciado para incidir, a travs de la enseanza y de la gestin institucional, en dos
dimensiones centrales: el aprendizaje integral de todos los estudiantes y la garanta de que su trnsito
por la escolaridad obligatoria sea de calidad. Desde esta perspectiva consideramos de gran importancia
la participacin de cada uno de ustedes para posibilitar que cada escuela pueda establecer aquellos
acuerdos que permitan definir las prioridades didcticas para el desarrollo de tareas de enseanza
planificadas, sostenidas y centradas en los aprendizajes de los estudiantes. Para acompaar esta tarea,
buscamos profundizar la propuesta formativa con nfasis en prioridades que protejan y fortalezcan la
dimensin pedaggica de cada escuela, movilizar la identidad pedaggica institucional, orientar las
acciones hacia las metas preestablecidas y definir aquellos resultados institucionales que se esperan
alcanzar. Para ello, resulta necesario que las propuestas didcticas de la formacin situada sean
concebidas considerando las particularidades de cada institucin. Desde este marco, le solicitamos que 6
priorice tres temticas que usted como profesional demanda a Formacin Situada para enriquecer su
formacin profesional.

. ...

..

..

11. Le agradecemos que destine un momento para hacer las observaciones y sugerencias referidas a
esta instancia de formacin.

Muchas gracias