3.

Pribadi dan Kompetensi Peneliti

a. Pribadi

Kita tidak akan dapat memahami penelitian kualitatif tanpa memahami kepribadian-
entah itu motivasi, ketertarikan, nilai, dan tujuan. Apa yang kita cari dan perjalanan yang kita
lakukan. Ini bukan hanya tentang ilmu pengetahuan dan sains, tetapi juga mengenai mengejar
agenda pribadi. Hal ini tidak hanya sekedar untuk mendapatkan legitimiasi pengakuan tetapi
yang lebih penting adalah sebuah proses.

Metode kualitatif mencakup pengalaman subyektif tidak hanya dari informan dan
peserta, tetapi juga dari investigator. Banyak fenomena yang dapat kita eksplorasi dengan erat
yang berhubungan dengan kepentingan yang kita hargai. Hal tersebut bukan berarti bahwa
kita membuang kekakuan akademis dan proses ilmiah; Sebaliknya, beberapa kontribusi
terbesar untuk kemajuan pengetahuan terjadi dari studi kualitatif. Pikirkan teori Sigmund
Freud, berdasarkan beberapa studi kasus, atau tahap perkembangan Jean Piaget, berdasarkan
pengamatan mendalam dari pengambilan sampel yang dilakukan pada anak-anak. Teori
evolusi Darwin yang sebagian besar didasarkan pada metode perbandingan konstan yang
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari analisis data dalam penelitian kualitatif.
Sebelum Galileo atau Einstein berusaha untuk mengukur sifat alam semesta, mereka pertama
kali membangun teori didasarkan pada data pengamatan.

Semua pengetahuan dikonstruk secara sosial, Yang berarti bahwa semua keyakinan
dan asumsi terjadi dalam konteks pribadi dan budaya. Topik-topik yang dipilih, bagaimana
mereka menemukan studi dalam tubuh pengetahuan, pendekatan yang dipilih, prosedur yang
digunakan-semua yang dipengaruhi oleh persepsi peneliti. Bertentangan dengan apa yang
mungkin orang lan pikirkan, ini tidak selalu kelemahan, melainkan kekuatan pendekatan,
terutama jika peneliti terlibat dalam refleksi diri yang ketat dan analisa yang hati-hati.

Peran Emosi

Sebagai manusia, mempelajari dunia sosial adalah bagian daripada kehidupan,

peneliti pasti terlibat secara emosional dengan subjek studi mereka study (Van Krieken 1998
cited in Perry et al., 2004). Meskipun dalam hal ini, kurangnya pembahasan signifikan
mengenai dimensi emosional atau dampak dari penelitian dalam penulisan ilmiah telah terjadi
(Bourne, 1998;. Dickson -Swift et al, 2008; Rager, 2005). Para positivits ilmu sosial
berpendapat bahwa penelitian harus dilakukan secara objektif dan emosi dipPeneliting
sebagai hal yang tidak rasional dan / atau kontaminasi dari sebuah proyek penelitian
(Tillmann -Healey dan Kiesinger, 2001; Holland, 2007). Dalam penelitian ilmu sosial
kontemporer, sekarang lebih umum untuk menemukan penerimaan emosi dan pengalaman
peneliti dalam konteks penelitian, terutama dalam penelitian kesehatan dan penyakit
(Hubbard et al .. 2001; Rabbitt, 2003). Emosi peneliti ini telah mendapat pengakuan sebagai
sebuah sumber wawasan/pengetahuan unik untuk dihargai, diuji dan dan merupakan bagian
dalam penelitian (Bourne, 1998; Hubbard et al, 2001;. Mitchell, 2008; Sword, 1999; Tillmann
-Healey dan Kiesinger, 2001; van Heughten, 2004). Meskipun diperdebatkan bahwa peneliti
yang tidak memanfaatkan atau mendiskusikan pengalaman pribadi dan emosi mereka sendiri,
setidaknya sampai batas tertentu, dalam menarasikan kisah penelitiannya dianggap sebagai
hal yang tidak jujur (Watts, 2008).
Reaksi emosional atas sebuah pengalaman yang kita alami dapat datang tanpa
diundang. Emosi berperan dalam seluruh dimensi kehidupan dan berpengaruh terhadap
bagaimana cara kita memahami dunia dan interaksi kita dengan orang lain, termasuk seluruh
proses penelitian (Hubbard et al, 2001; Warr, 2004; Dickson - Swift et al, 2009..; Rowling,
1999). Para peneliti dalam penelitian kualitatif tidak terlepas, jauh, memisahkan diri dari
obyektivitas ilmuwan atau pengamatan observer (Gould dan Nelson, 2005), tetapi sebaliknya,
seorang peneliti manusia berusaha untuk memahami, dan mengatasi, pengalaman penelitian.
Karena itu, berpendapat bahwa tidak mungkin untuk menghilangkan pikiran dan emosi
peneliti sendiri, juga hal tersebut bukan diinginkan (Tillmann -Healey dan Kiesinger, 2000;
Gould dan Nelson, 2005;. Perry et al, 2004; Pedang, 1999) .
Peneliti dapat mengalami kaleidoskop perasaan: euforia di mana mereka merasa
gembira dan bahagia bahwa mereka melakukan sesuatu yang penting dan berharga, serta rasa
bersalah, kemarahan dan frustrasi dalam menanggapi cerita peserta atau ketika mereka
merasa mereka dapat mengekspos peserta mereka untuk emosional distress (Bourne, 1998;.
Hubbard et al, 2001). Bagi peneliti, mengelola hal-emosi dapat melibatkan memungkinkan,
mengakui dan mengintegrasikan mereka ke dalam penelitian (Mitchell dan Irvine, 2008),
yang dapat menghasilkan lebih besar, dan lebih unik, pemahaman tentang topik penelitian
yang memperkaya proyek penelitian dan memper- tinggi interpretasi dan pemahaman
(Bourne, 1998; Rager, 2005;. Beale et al, 2004; Tang, 2007; Wilkes, 1999; Clingerman, 2006;
Howarth, 1998; Watts, 2008).

b. Kompetensi Peneliti

Saat kita memutuskan menjadi seorang peneliti tentu memiliki sejumlah alasan yang
berbeda dengan peneliti lain. Bagi sebagian dari kita, itu adalah pilihan yang sistematis,
sering dikaitkan dengan studi-tingkat yang lebih tinggi. Sedangkan yang lain dari kita entah
bagaimana tersandung ke dalamnya dengan cara diundang untuk berpartisipasi dalam sebuah
proyek atau karena satu-satunya cara kita bisa melihat ke depan dengan isu atau masalah
tertentu. Kita semua memulai dengan berbagai tingkat keahlian, tapi satu hal yang jelas hal
tersebut tidak semudah yang dibayangkan. Berikut ini beberapa hal yang dikatakan oleh
beberapa peneliti.

Research is a dynamic activity that travels a long and winding trail from start to finish. It is not a
single event, rather the act of doing research is a process. (Anderson, 1998, p. 27)

Research can involve asking people questions, listening and observing and
evaluating resources, schemes, programmes and teaching methods. It can also be messy, frustrating
and unpredictable. (Wellington, 2000, p. 3)

Sehingga yang tampak dalam perjalanan, penelitian sebagai sebuah hal yang rumit
dan kompleks. Untuk menjadi seorang peneliti berhasil, ada beberapa hal yang dapat
dipertimbangkan, antara lain;

1. Pengetahuan tentang disiplin ilmu peneliti, bidang dan / atau topik, dan tempat
penelitian
2. Pengetahuan tentang keahlian penelitian untuk memungkinkan peneliti untuk dapat
membuat keputusan yang tepat
3. Pemahaman tentang tanggung jawab etis dari seorang peneliti.

1. Pengetahuan tentang topik, bidang dan disiplin pengetahuan

 Hal ini penting untuk mengetahui lebih banyak tentang topik peneliti dan kesesuaian
bidang tertentu dan disiplin disiplin ilmu. Penelitian tidak terjadi dalam ruang hampa. Para
peneliti memilih untuk menindaklanjuti baris ketertarikan dan membangun keahlian dalam
bidang di mana mereka bekerja. Untuk membuat keputusan mengenai metode dan
pertanyaan. Peneliti harus up to date dengan ide-ide dan isu-isu di bidang pekerjaan Peneliti
dan bidang penelitian.

Katakanlah Peneliti tertarik dalam transisi dari pendidikan anak usia dini untuk
sekolah dasar. Pertama, Peneliti harus memahami sedikit tentang konsep transisi. Sebuah
pencarian internet cepat atau kunjungan ke perpustakaan. Hal tersebut akan membantu
Peneliti mendapatkan definisi yang lebih jelas tentang apa sebenarnya yang Peneliti maksud
dengan transisi. Dari sini, Peneliti bisa mengakses artikel yang membahas penelitian di topik
ini dalam berbagai pengaturan. Berbicara dengan kolega atau orang lokal dengan keahlian di
daerah ini juga tempat yang berguna untuk memulai. Peneliti juga perlu tahu tentang bidang
di mana topik dibahas. Dalam hal ini, jika Peneliti seorang peneliti anak usia dini, Peneliti
perlu akrab dengan informasi terbaru mengenai penelitian di bidang tersebut dan juga apa
yang saat ini terjadi di dalam kelas SD maupun SMP. Jangan mengandaikan anekdot, asumsi,
dan pengalaman pribadi.

Hal yang sama berlaku jika Peneliti seorang peneliti sekolah dasar guru. Hanya
karena anak-anak di kelas Peneliti berasal dari prasekolah tertentu, Peneliti tidak bisa
menggeneralisasi bahwa pengalaman untuk semua pengaturan anak usia dini sama.

Hal kedua yang perlu Peneliti ketahui adalah di mana topik Peneliti dan bidang duduk
dalam disiplin akademis yang lebih besar seperti pendidikan, sosiologi, dan psikologi. Dari
perspektif teoritis yang digunakan orang untuk menjelaskan peristiwa dan fenomena di
daerah-daerah tersebut, mana yang mungkin berhubungan dengan topik Peneliti? Mana yang
merupakan teori penting?

Berikut ini adalah checklist yang bisa digunakan untuk membantu peneliti,

Pertanyaan untuk diri sendiri tentang bidang Penelitian yang diminati

Seberapa baik Peneliti tahu Bagaimana Peneliti Dapat

bidang penelitian?
1. Dapatkah Peneliti menjelaskan
kondisi lapangan di mana Peneliti
bekerja dan bagaimana kaitannya
dengan bidang lain?
2.Apakah Peneliti memiliki
pemahaman tentang sejarah
bidang yang diteliti?
3.Apakah Peneliti tahu teori
utama dan model teoritis yang
dibahas dalam penelitian
Meningkatkan Pengetahuan dan
Tetap Up to Date?
1. Baca beberapa teks pengantar (jenis
yang digunakan dalam lembaga
pendidikan guru atau upgrade referensi
lain) dan berbicara dengan rekan-rekan
Peneliti.
2. Sama seperti diatas namun peneliti
harus bekerja secara komprehensif
untuk dapat menemukan hubungan teori
3. Mulailah dengan mengumpulkan
daftar referensi dari artikel yang relevan
dan melakukan pencarian di Internet,
menemukan buku referensi dengan
 ringkasan dari orang-orang penting dan
ide-ide mereka. Bila Peneliti telah
memperoleh umum Sekilas, pindah ke
artikel atau buku oleh para sarjana
terkemuka atau teori sendiri dan
memberikan penjelasan yang lebih
kompleks .
4. Apakah Peneliti tahu siapa 4. Sama seperti nomor 1, 2, 3
"nama besar" di bidang yang
ingin diteliti?
5. Apakah Peneliti akrab dengan 5. Baca jurnal praktisi dan akademisi di
topik saat ini, masalah, dan daerah Peneliti. skim lainnya publikasi
perdebatan di bidang penelitian seperti surat kabar Pendidikan
tersebut?
6.Dapatkah Peneliti dengan 5. Carilah di perpustakaan staf Peneliti,
mudah mengakses penelitian dan pergi ke perpustakaan publik,
literatur yang berhubungan bergabung pendidikan perpustakaan
dengan bidang penelitian? institusi atau surfing internet. Bicaralah
dengan rekan-rekan dan tenaga ahli
lokal. Menghadiri konferensi dan
seminar dalam bidang topik yang
didalami.

2. Pengetahuan mengenai keahlian penelitian

Peneliti juga perlu tahu sesuatu tentang keahlian penelitian sebelum penelitian
dimulai. Berikut ini daftar beberapa hal yang berguna dalam proses penelitian.

Seberapa nyaman Peneliti dengan proses penelitian yang dilakukan?

1. Dapatkah peneliti menulis pertanyaan penelitian terfokus dan terkelola dengan baik?
2. Dapatkah peneliti memilih metode yang sesuai untuk menyelidiki pertanyaan
Peneliti?
3. Apakah Peneliti mampu mengartikulasikan mana ide-ide teoritis utama dan pilihan
metodologis yang ada?
4. Dapatkah Peneliti menempatkan riset Peneliti dalam konteks penelitian sebelumnya?
5. Dapatkah Peneliti dapat merencanakan jangka waktu penelitian yang sesuai?
6. Dapatkah Peneliti menyesuaikan riset bersama pekerjaan Peneliti dan komitmen lain
melalui manajemen yang baik?
7. Apakah Peneliti yakin bahwa Peneliti dapat menangani dengan persyaratan etika?
8. Dapatkah Peneliti melakukan penelitian secara kompeten dan penuh percaya diri?
9. Dapatkah Peneliti menggunakan berbagai strategi untuk memastikan penelitian dapat
diandalkan dan valid?
10. Apakah Peneliti memiliki keterampilan untuk menganalisis, menafsirkan,
menampilkan, dan mendiskusikan data Penelitian?
11. Dapatkah Peneliti menyajikan temuan Peneliti dalam berbagai cara sesuai dengan
audiens yang berbeda?
12. Dapatkah peneliti menghubungkan temuan penelitian orang lain kepada penelitian
kita sendiri atau penelitian dan praktek orang lain?
 Penelitian bukan merupakan aktivitas merangkai sebuah angka tetapi itu adalah
sesuatu yang bisa dipelajari. Seperti halnya belajar memasak. Setelah Peneliti memiliki
menguasai keterampilan kunci dan beberapa resep dasar, peneliti dapat melakukan percobaan
dengan berbagai bahan, metode, dan alat-alat.

3. Memahami tanggung jawab etis dari peneliti

Seorang peneliti juga perlu memahami pentingnya bertindak secara etis. Sebagaimana
yang dikatakan oleh seorang penulis. (Neuman, 1997:443) Etika dimulai dan diakhiri oleh
Peneliti tersebut. Moral pribadi seorang peneliti adalah pertahanan terkuat terhadap perilaku
yang tidak etis. Sebelum, selama dan setelah melakukan penelitian, peneliti memiliki
kesempatan untuk, dan harus, merefleksikan penelitian tindakan dan mengkonsultasikannya
denganhati nurani. Etika penelitian tergantung pada integritas peneliti individu dan nilai-nilai
yang dianutnya.
Karena peneliti berada dalam posisi kekuasaan, sangat penting bahwa mereka
memahami implikasi etis dari penelitian mereka. Secara umum, sebagai permulaan peneliti,
ini berarti Peneliti bertanggung jawab kepada seseorang untuk keputusan etis yang dibuat.
Mungkin kepada pengawas, Departemen Pendidikan, Panitia Penelitin proyek penasihat
penelitian, atau komite etis (atau yang setara) dari sebuah institusi di mana Peneliti terdaftar
dalam studi yang lebih tinggi. Peneliti akan diharapkan untuk memperoleh persetujuan
informasi dari orang yang diteliti (peserta penelitian) dan telah mempertimbangkan
kemungkinan efek study penelitian pada mereka.
Hal ini tidak mungkin bahwa studi peneliti akan menyebabkan fisik, emosional,
psikologis membahayakan budaya diri sendiri atau peserta penelitian, Sebelum Peneliti
memulai penelitian, Peneliti diharapkan untuk menyelesaikan beberapa bentuk matriks
manajemen risiko, untuk mempertimbangkan semua masalah yang mungkin yang mungkin
timbul dan menempatkan prosedur di tempat untuk meminimalkan mereka.