Evaluacion de La Programacion Didactica

APROXIM
MACIN
NALCU
URRICULOYD IDACTIC
CADELLA
TEC
CNOLOGGA
MSTERUNNIVERSITARIO ENFORMACI NDELPROFEESORADODEEENSEANZAS ECUNDARIA
RIAY
YBACHILLERA TO,FORMACI NPROFESIO NALYENSEA
ANZASDEIDIO
OMAS
UNIDAD7
7.EVALUAC INDELAP
PROGRAMAC
CINDIDCTTICAENTEC NOLOGIAS
Csar Snchez Serna

Facultad
ddeCienciaasSocialesyJurdicasdeElche

1
Uni versidadMigue lHernndezde Elche

UNIDAD7.EVALUACINDELAPROGRAMACINDIDCTICAENTECNOLOGIAS
TABLADECONTENIDOS
UNIDAD 6. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA EN
TECNOLOGAS.................................................................................................2
1 Introduccin.Conceptodelaprogramacin.Aspectostericos.Resumen. .2
2 Revisinyautoevaluacindelaprogramacindidctica.............................4
3 Orientacionesparaeldesarrollodelaprogramacindidctica...................7
4 Elementosdeunaprogramacindidctica. .................................................8
5 Desarrolloinicialdeunaprogramacindidctica.. .....................................1 1
5.1 ObjetivosdelaetapadeESO. .......................................................1 2
5.2 ObjetivosdelreadeTecnologas................................................1 3
6 Diversosmodelosdefichadeautoevalucin. .............................................1 6
6.1 Anexo6.1:EscaladeobservacintipodeunaU.D........................1 8
6.2 Anexo6.2:Escaladeobservacinyseguimientodelaconstruccin
delproyectoporequipo. ...........................................................................1 8
6.3 Anexo6.3:Modelodeinstrumentoparalaautoevaluacindelos
alumnosenlasunidadesdidcticas...........................................................1 9
6.4 Anexo6.4:Modelodeinstrumentoparaevaluarlaprogramacin
didctica. ..................................................................................................2 0
6.5 Anexo6.5:Previsindemedios,orientacionesyactividadesparala
atencinaladiversidadtipo.....................................................................2 2
6.6 Anexo6.6:Secuenciacintemporaldelasunidadesdidcticas.....2 3
6.7 Anexo6.7:Evaluacindelaprcticadocentealumnos...............3 1
6.8 Anexo6.8:Evaluacindelaprcticadocenteprofesores............3 2
7 Conclusiones. ............................................................................................5 1
8 Bibliografa...............................................................................................5 1

1
UniversidadMiguelHernndezdeElche

Unidad 7. Evaluacin de la programacin

didcticaentecnologas
1 INTRODUCCIN.CONCEPTODELAPROGRAMACIN.ASPECTOSTERICOS.RESUMEN
En una sociedad como la nuestra, existen responsables, en distintos niveles, del sistema
educativo.Estosdebentomarunaseriededecisiones,debendecidirquconocimientosse
transmiten, dequmanera,enqu lugaresy momentos,oquinesestnpreparadospara
comunicarlos. Esas decisiones se plasman en documentos que tienen su mbito de aplica
cin y obligan a su cumplimiento, pero dejan un espacio de autonoma para el siguiente
nivel.Deestamaneraseproduceunaseriedeplanificacionesencascadaquecumplencon
lanecesidadsocialdeorganizarelprocesodeenseanzayaprendizaje.
QUESUNAPROGRAMACIN
Si quisiramos aproximarnos a una definicin lo ms completa y realista posible diremos
que una programacin es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una
especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia y del nivel en el que se
imparte,todoelloenelmarcodelprocesoglobaldeenseanzaaprendizaje.Esunproceso
dinmico, abierto y continuo que tiene en cuenta las cuestiones: qu, cmo y cundo. La
programacin didctica debe tener como referentes las caractersticas del alumnado, el
proyectoeducativodelcentroyloselementosbsicosdelcurrculo.

ORGANIZACIN TIEMPO-ESPACIO - SEGURIDAD

DestacarqueenlaLOEselanombracomoProgramacinDocenteyenlaordendeconvo
catoriadelaoposicincomoProgramacinDidctica.
REQUISITOS,CARACTERSTICASYFUNCIONESDEUNAPROGRAMACIN
Los requisitos que debe cumplir una buena programacin son: previsin, operatividad,
flexibilidad,objetividadyrealismo.Laspodemosencontrardefinidasenelapartado1.
Las caractersticas y funciones que podemos encontrar como definitorias de una progra
macinlaspodemosencontrarenelapartado1.
REFERENTESLEGALESSOBRELAPROGRAMACIN
ElSistemaEducativoestenunperiododetransicinenelcualexistendosleyesqueson
la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo
(LOGSE)ylaLeyOrgnicadeEducacin2/2006,de3demayo(LOE)quecoexistirnduran
te un periodo de tiempo marcado por el REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el
queseestableceelcalendariodeaplicacindelanuevaordenacindelsistemaeducativo
establecidaporlaLOE.
Otrosreferenteslegalesenlosquesustentalasiguienteprogramacinson:
*Ley4/83de23denoviembre,sobrelaenseanzadelvalenciano.
*Ley1/1994,de28demarzo,desaludescolar.
* REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimascorrespondientesalaEducacinSecundariaObligatoria.

2

*REALDECRETO696/95,de28deabril,deordenacindelaeducacindelosalumnoscon
necesidadeseducativasespeciales.
*DECRETO112/2007,de20julio,delConsell,porelqueseestableceelcurrculodelaEdu
cacinSecundariaObligatoriaenlaComunitatValenciana.
* DECRETO 234/1997, de 2 septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el
ReglamentoOrgnicoyFuncionaldelosInstitutosdeEducacinSecundaria.
* DECRETO 79/1984, de 30 de julio, sobre aplicacin de la ley 4/1983 de uso y enseanza
delvalenciano,enelmbitodelaenseanzanouniversitariadelacomunidadvalenciana.
*DECRETO 39/1998, de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de ordenacin de la educa
cinparalaatencindelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales.
*Resolucin26/7/2000,sobrelasprogramacionesdidcticas.
*ORDEN20/12/94,delConselleradeEducacinyCiencia,porlaquesedictaninstruccio
nes para el desarrollo de la educacin en valores en las actividades educativas de los cen
trosdocentes.
*ORDEN14/12/07,delaConselleriadeEducacin,sobreevaluacinenESO.
* ORDEN 14/07/99 sobre flexibilizacin del perodo de escolarizacin para alumnos en con
dicionespersonalesdesobredotacinintelectual.
* ORDEN 18/6/99 de C. Valenciana por la que se regula la atencin a la diversidad en la
ESO.
*ORDEN15/04/08,delaConselleriadeEducacin, porlaqueseconvocanprocedimientos
selectivosdeingreso,accesosyadquisicindenuevasespecialidadesenloscuerposdocen
tes de profesores de Enseanza Secundaria, profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas,
profesoresdeMsicayArtesEscnicasyprofesorestcnicosdeFormacinProfesional.
RESUMENDELOSNIVELESDECONCRECINCURRICULAR
El desarrollo curricular de las etapas recogidas en la LOE se produce en tres niveles de

concrecin desde que es establecido por el Gobierno hasta que llega a las aulas. Estn
basadosenteneruncarcterprescriptivo,serorientadoryserabiertoyflexible.
Primer nivel de concrecin curricular: est constituido por los Reales Decretos de Ense
anzas comunes elaborados por el Gobierno y de Currculo para cada etapa educativa es
tablecidoenDecretosdelasdistintascomunidadesautnoma.
Segundo nivel de concrecin curricular: los equipos docentes de los centros educativos
contextualizarn y pormenorizarn los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de
evaluacin que propone el currculo establecido en los Decretos, adecundolos a su reali
dad.LasdecisionesqueatalefectosetomensereflejanenlosProyectosEducativosdelos
Centros
Tercer nivel de concrecin curricular: est constituido por las Programaciones de aula.
Su elaboracin compete a los profesores y, en ellas, se adaptan las decisiones generales
tomadasenelProyectoEducativodeCentroalascaractersticasdecadagrupo.
ESTRUCTURADELAPROGRAMACIN
Segn el Artculo 106, del Decreto 234/1997, la programacin didctica de cada departa
mento incluir, necesariamente, una serie de aspectos para cada una de las reas, mate
riasy mdulosasignados al mismoo integradosenlya su vez,estarn relacionadoscon
losdiferentescomponentesdelDecretodecurrculo112/2007.Atendiendoaestosaspec
tossehaelaboradosejustificaelndicedelpresentedocumento.
JUSTIFICACIN

3

Atendiendoalaestructuradiseaday paradarcumplimientoa loestablecidoenlaOrden

deconvocatoriadelaoposicinporejemploladel15deabrilde2008,delaConsellerade
Educacin, vamos a realizar la Programacin Didctica correspondiente al Curso de 3 de
Tecnologas que est vinculada con el currculo, fundamentada en el proyecto educativo
decentroycimentadabajounaconcepcinconstructivista.
VINCULACINCONELCURRCULO
Es imprescindible seguir contando con las fuentes tradicionales del currculum que han
de alimentar cada nivel de decisin para adaptarse a los distintos momentos. Las fuentes
queinfluirntambindemaneradecisivaenlaelaboracindelaprogramacinsonlaepis
temolgica,lasociolgica,lapedaggicaylapsicolgica.
RELACINCONELPROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC)
Segn el artculo 120 de la LOE, los centros docentes dispondrn de autonoma para ela
borar,aprobaryejecutarunproyectoeducativoy unodegestin,ascomolasnormasde
organizacinyfuncionamientodelcentro.Consecutivamente,enelartculo121sedefinen
loselementosquecontienedichodocumentoquesonlascaractersticasdelentornosocial
ycultural,laformadeatencinaladiversidad,laaccintutorialyelplandeconvivencia.
UnanotablediferenciaquerepresentaladocumentacindeloscentrosdelaLOEconlos
documentos de leyes pasadas, es que anteriormente se elaboraban dos proyectos, el Pro
yectoEducativodelCentro(PEC)yelProyectoCurriculardeEtapa(PCE),enlaactualidad,
laLOEenglobaaestosdosproyectosenunoslo,alqueserefierecomo(PEC).
2 REVISINYAUTOEVALUACINDELAPROGRAMACINDIDCTICA
Los requisitos que debe cumplir una buena programacin son: previsin, operatividad,
flexibilidad,objetividadyrealismo.
PREVISIN: En cuanto que programar equivale a prever lo que va a ocurrir, a enunciar

aquello que se desea hacer. En consecuencia una programacin puede entenderse como
unareflexinapriorisobreelprocesoque,mstarde,pondremosenprctica,loqueno
excluye,nimuchomenos,lareflexinsimultneayposterioraesemismoproceso.
OPERATIVIDAD: En cuanto que la programacin curricular no debe asumirse como un

instrumento puramente administrativo, que ha de ser cumplimentado para cumplir las
exigenciasdelacomunidady,acontinuacin,archivarlo.Bienalcontrario,debecomple
tarsecomouninstrumentoparaserutilizadoenelaula,consultadoyensucasoenmen
dado.
FLEXIBILIDAD: ya que programar no implica necesariamente tener que realizar, de un

modo estricto, aquello que se ha previsto. Diversos factores y circunstancias pueden
aconsejardeterminadoscambiosalahoradeaplicarunaprogramacin:dificultadesante
alguna actividad, alteracin de los elementos ambientales, entre otras muchas, pueden
imposibilitarsupuestaenprcticatalycomosehabaformuladoenprincipio.
OBJETIVIDAD: Al Ser la programacin un instrumento de trabajo, como tal, debe poder

ser utilizado por cualquier profesional, su formulacin ha de inscribirse dentro de un
margenmnimodeclaridadyobjetividad.Denoseras,setrataradeunasnotasoapun
tespersonalesquesloelpropiointeresadoseracapazdeinterpretar.Porotraparte,la
objetividad permitir los relevos en la docencia, ya sea en circunstancias especiales o
habituales.

4

REALISMO: Resulta obvio que no puede programarse en abstracto, con total descono
cimiento del contexto, cada programacin debe ser especfica para cada situacin y, lo
que es ms importante, para un determinado grupo de alumnos/as. No tener en cuenta
la realidad a la que va destinada, anula, de hecho, el valor de cualquier proyecto. Del
mismomodo,convienedudardelintercambiodeprogramacionesparaaplicarlasencon
textosdistintos,yaqueningunadeellaspuedetenerunavalidezuniversal.
Las caractersticas y funciones que podemos encontrar como definitorias de una

programacinson:
Caractersticas
Laprogramacintieneuncarcterdeproyecto, seanticipa
Noconstituyeunfin,sinoesunmedioparaalcanzarlosobjetivos.
Esflexible
Ajustaelprocesodeenseanzaaprendizaje alasnecesidadesdelnio.
Coordina los fines educativos y los medios para alcanzarlos, es una sucesin ordenada de
elementos.
Suponeunmayoraprovechamiento delosrecursos.
Unificacriterios,partiendodesurealizacinenequipo.
Funciones
Planificarelprocesodeenseanzayaprendizajequesedesarrollaenelaula.
Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas de la enseanza Secundaria y la

prcticadocente.
Ofrecer el marco de referencia ms prximo para las adaptaciones curriculares individua

lizadas.
Proporcionarelementosdeinformacinparaelanlisis,revisinyevaluacindelProyec
toEducativodeCentroyelProyectoCurriculardeetapa.
Facilitarlareflexin sobrelapropiaprcticadocente.
Facilitarlaprogresivaimplicacindelosalumnos ensupropioprocesodeaprendizaje.
Unificarcriterios,partiendodesurealizacinenequipo.

5

Si En
No parte
1. Laprogramacinincluyelasenseanzasdelreaentodosloscursosen
losqueseimparte
2. Laprogramacinesindependientedeladeotrasreasomaterias
que imparte el departamento y est redactada en un documento
aparte
3. Tieneunndicedesucontenido
4. Sushojasestnnumeradas
5. Incluye los objetivos generales, en su caso, del primer ciclo y de
cadaunodeloscursosdelsegundociclo
6. Incluye los contenidos relativos a conceptos, procedimientos y
actitudes que se trabajarn , en su caso, en el primer ciclo y en
cadaunodeloscursosdel2ciclo
7. Incluyeloscriteriosgeneralesdeevaluacinquesevanaaplicar,
en su caso, en el primer ciclo y en cada uno de los cursos del se
gundociclo
8. Se indican los criterios metodolgicos de carcter general que se
vanaaplicarenelreaalolargodelaetapa
9. Seindicanloslibrosdetextoquevanautilizarlosalumnos
10. Existe un apartado relativo a las medidas de atencin a la diver
sidadquesevanaaplicar
11. Se establecen criterios para la organizacin y desarrollo, en su
caso, de las actividades de apoyo educativo dirigidas a los alum
noscondificultadesdeaprendizaje
12. Seestablecencriteriosparalaelaboracinyaplicacindentrodel
readelasAdaptacionesCurricularesdirigidasalosACNEEs
13. Se especifican las medidas educativas complementarias dirigidas
alosalumnosconevaluacinnegativaenelcursoanterior
14. Seconcretanlosinstrumentosyprocedimientosqueseutilizarn
paraevaluarelaprendizajedelosalumnos.
15. Se especifican los procedimientos e instrumentos que se utili
zarnparaevaluaralosalumnosalosquenosepuedaaplicarla
evaluacincontinua
16. Se especifican los instrumentos y procedimientos previstos para
evaluarlaprcticadocenteylapropiaprogramacin
17. Seindicanloscriteriosdecalificacinquesevayanaaplicar
18. Se especifican los aprendizajes bsicos o criterios de evaluacin
queseconsiderarnmnimosparaobtenerlacalificacinpositiva
enelreaencadaunodeloscursos
19. Se incluye una relacin de las actividades complementarias y
extraescolaresquesevanadesarrollar
20. Se recogen las variaciones que algn profesor ha decidido intro
ducir con respecto a la programacin general, de acuerdo con el
Art.68delReglamentoOrgnico

6

3 ORIENTACIONESPARAELDESARROLLODELAPROGRAMACINDIDCTICA
ESQUEMADEUNMODELODELAORGANIZACINDEUNAPROGRAMACINDIDCTICA
ELEMENTOS CONTENIDOS
1 Justificacin 1.1 Conceptodeprogramacin.Aspectostericos.
y/o PresentacinyjustificacindelcontenidodelaProgramacinDidcti
caquehemosrealizado.Justificaremoslaestructuraquehemoselegi
Introduccin
do.Debehacersereferenciaalcurrculoyasusecuenciacin.
Descripcindelentorno(Caractersticassociales,culturales,econmi
cas,histricas,lingsticas,etc.)
Referenteslegalesbsicos.
Importanciadenuestraasignatura,materiaorea.
1.2 Enumeracinde caractersticas del alumnado:caractersticas evoluti
vasgeneralesyespecficasdelalumnadodelcentro.
1.3 RelacinconelProyectoEducativodeCentro
1.4 PresentacinyjustificacindeloselementosqueseincluirnenlaPD
2 Objetivos 2.1 ObjetivosgeneralesdelreadeTecnologaysurelacinconlosobje
tivosgeneralesdelaetapa
2.2 Objetivos en relacin con los elementos comunes del currculo de
todaslasreasomaterias
TecnologasdelaInformacinylaComunicacin
Educacinenvalores
2.3 Secuenciaporunidadesdidcticasobloquestemticosrelacionndo
losconlosobjetivosdelrea/materia
3 Contenidos 3.1 Contenidos relacionados con las unidades didcticas y bloques de
contenidosdelcurrculo(ConceptosProcedimientosActitudes)Debe
remos explicar los criterios que hemos seguido para organizar los
diferentesbloquesdecontenidoylasecuenciadeunidadesdidcticas
queposteriormenteseestablecer.
3.2 Contenidossobrelostemastransversalesporbloquestemticos
3.3 RelacindeunidadesdidcticaspropuestasenlaPD
3.4 Temporalizacinysecuenciacindeunidadesdidcticas.Justificacin
dedichatemporalizacin.
4 Metodologa 4.1 Principiosmetodolgicosydidcticosgeneralesydelreaolamateria
4.2 Estrategiasdeenseanzaaprendizaje
4.3 Actividades(IntroduccinDesarrolloRefuerzo)
4.4 Actividadesextraescolaresycomplementarias
4.5 Criteriosparalaorganizacinespacialdelaula
4.6 Materialescurricularesyrecursosdidcticos

7

5 Evaluacin 5.1 Caractersticas y tipologa del proceso de evaluacin de la etapa y

rea/materia
5.2 Criteriosdeevaluacinporbloquestemticos
5.3 Instrumentos y criterios de calificacin aplicables. Criterios para de
terminarlacompetenciacurriculardelalumno
5.3 Caractersticasdelaevaluacinextraordinaria
5.4 Evaluacin del proceso de enseanza. Propuestas de evaluacin y
temporalidad
6 Atencin al alum 6.1 Aspectosgeneralessobrealumnosconn.e.e.
nado con necesi
6.2 Atencinalaigualdaddeoportunidades(Compensacineducativa)
dades educativas
especficas 6.3 Atencinalosalumnosextranjeros
6.4 Atencinalasnecesidadeseducativasespeciales.Refuerzosyadapta
ciones curriculares. Atencin de la sobredotacin (medidas de pro
fundizacin)
6.5 RelacionesconlosEquiposdeOrientacin(EOEPS)
6.6 Accintutorial.
7 Legislacin y 7.1 Legislacinaplicable:LOCE,Decretodecurrculo,rdenesdeevalua

bibliografa cin,ReglamentoOrgnico,AtencinalaDiversidad,etc.
7.2 BibliografaypginasWeb,ensucaso.
Puede seguirse este esquema que hemos presentado o cualquier otro que
desarrolletodosycadaunodeloselementosdeunaprogramacin.
A continuacin exponemos otro posible modelo de es

quemapararealizarlaProgramacinDidctica.
4 ELEMENTOSDEUNAPROGRAMACINDIDCTICA
INTRODUCCIN:BASESLEGALES.
1.OBJETIVOS
1.1.OBJETIVOSGENERALESDELAETAPA.
1.2.OBJETIVOSDELASREAS.
2.SECUENCIAY/OEXPLICACINDELOSOBJETIVOSYCONTENIDOS.
3.ASPECTOSMETODOLGICOS.

8

3.1.CRITERIOSY/OPRINCIPIOSMETODOLGICOS.
3.2.ORGANIZACINDERECURSOS.
4.EVALUACIN.
4.1.INSTRUMENTOSYESTRATEGIASDEEVALUACIN.
4.2.TEMPORALIZACIN
4.3.CRITERIOSDEEVALUACIN.
5.ATENCINALADIVERSIDAD
5.1.ESPACIODEOPTATIVIDAD.
5.2.ADAPTACINCURRICULAR.
5.3.LAINTEGRACINDEALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVAS
ESPECIALES.
6.ORIENTACINYACCINTUTORIAL
6.1.INTERVENCINPSICOPEDAGGICAATRAVSDELOSEOEP,ENSUCASO.
6.2.ACCINTUTORIAL.
PROGRAMACINDIDCTICA :OTRAPROPUESTADENDICE:
1. INTRODUCCIN.
2. CONTEXTUALIZACINDELCENTROYDELAULA
2.1. LaLocalidad.
2.2. ElCentro
2.2.1. Identificacin.
2.2.2. Entornoprximo(ElBarrio)
2.2.3. Organizacininterna(ROF).
2.2.4. Elalumnado.
2.2.5. RecursosHumanos(Profesorado)
2.2.6. Ofertaeducativa
2.2.7. Horario.
2.2.8. LasInstalaciones.
2.2.9. Recursosmateriales
2.2.10. Lenguavehicular.
2.2.11. Relacionesconelexterior.
2.3. Alumnadoalquevadirigidalaprogramacin.
3. LAPROGRAMACIN.
3.1. Fundamentacinyfinalidaddelaprogramacin.
3.1.1. FundamentacinLegislativa:
3.1.1.1. LOE:Objetivosgenerales
3.1.1.2. CurrculoOficialdelaComunidadValenciana.
3.1.1.3. OtrasLegislaciones:Optatividad,Evaluacin,AtencinalaDiversidad
3.1.2. Finalidaddelaprogramacin.

9

3.2. Caractersticaspsicoevolutivasdelalumnadoalquevadirigida.
3.3. ObjetivosdelaEtapaydelnivel
3.4. CompetenciasBsicas(silaprogramacinvadirigidaaESO)
3.5. Contenidosdelnivel.
3.5.1. Contenidoscurriculares(conceptuales,procedimentalesyactitudinales)
3.5.2. Contenidostransversales(EducacinenValores).
3.5.3. LaProgramacinporUnidadesDidcticas.
3.5.3.1. TemporalizacindelasUnidades.
3.5.3.2. RelacindeUnidadesDidcticas.
3.6. LasActividades.Tipos:
3.6.1. Actividadesordinarias(paratodoelgrupoclase):
3.6.1.1. MotivacinEv.InicialDesarrollo(Anlisis)Conclusin(Snte
sis)ConsolidacinRefuerzo/Ampliacin(Profundizacin)Re
cuperacin.
3.6.2. Actividadescomplementariasyextraescolares
3.7. RecursosDidcticos:
3.7.1. RecursosMetodolgicos.
3.7.1.1. Principiosdelmarcoconstructivista.
3.7.1.2. Pautasdeintervencineducativa.
3.7.1.3. Estrategiasdeaprendizaje.
3.7.2. Recursospersonales:
3.7.2.1. Tiposdeagrupamientosdelosalumnos.
3.7.3. RecursosMateriales:
3.7.3.1. Recursospropiosdelamateria.
3.7.3.2. TratamientodelasTICs
3.7.4. RecursosAmbientales.
3.7.4.1. Organizacindelosespacios.
3.7.4.2. Organizacindelostiempos(Calendarioyhorario)
3.8. LaAtencinalaDiversidad.
3.8.1. LaAtencinalaDiversidadcomoprincipio.
3.8.2. MedidasGeneralesdeatencinaladiversidad.
3.8.3. Laatencinalosalumnosconnecesidadeseducativasespecficas.
3.8.3.1. Alumnadoconnecesidadeseducativasespeciales
3.8.3.2. Alumnadoconaltascapacidadesintelectuales.
3.8.3.3. Alumnadodeincorporacintardaalsistemaeducativo
3.8.3.4. Alumnosensituacindedesventajasocialycultura.
3.8.4. LasAdaptacionesCurricularesIndividuales(ACI):
3.8.4.1. ACIdeaccesoalcurrculo.
3.8.4.2. ACINoSignificativa.
3.8.4.3. ACISignificativa.
3.9. LaEvaluacin.
3.9.1. Principios,tcnicaseinstrumentos.
3.9.2. Evaluacindelprocesodeaprendizajedelosalumnos.
3.9.3. Evaluacindelprocesodeenseanzaydelapropiaprcticadocente.
4. SINTESIS.
5. BIBLIOGRAFA.
ANEXOS:
AnexoI:UnidadesDidcticasdelaProgramacin
AnexoII:Horariodelasactividadessemanales
AnexoIII:Propuestadeorganizacindelaula(plano,siseestimaconveniente)
AnexoIV:LosRecursosMaterialesydeTICs.

10

5 DESARROLLOINICIALDEUNAPROGRAMACINDIDCTICA.
NDICE
Pgina
1. I NTRODUCCIN .............................................................................................................. 2
1.1. L AEDUCACINTECNOLGICA ............................................................................... 2
1.2. C URSOALQUEVADIRIGIDALAPROGRAMACIN ........................................................ 3
1.3. C ONTEXTOYUBICACIN .. .................................................................................... 5
2. O BJETIVOS .................................................................................................................... 6
2.1. O BJETIVOSDELAETAPADEEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA ............................... 6
2.2. O BJETIVOSDELREADETECNOLOGA .................................................................... 8
3. C OMPETENCIASBSICAS .................................................................................................. 9
4. C ONTENIDOS 11
5. U NIDADESDIDCTICAS .................................................................................................... 12
5.1. S ECUENCIACIN ............................................................................................... 13
5.2. D ESARROLLODELAS 15 UNIDADESDIDCTICAS ........................................................ 14
6. M ETODOLOGA . ............................................................................................................. 44
7. A CTIVIDADES ................................................................................................................. 51
8. E DUCACINENVALORES . .................................................................................................. 51
9. I NTERDISCIPLINARIDAD . .................................................................................................. 53
10. R ECURSOSMATERIALES ................................................................................................... 54
11. E VALUACIN . ............................................................................................................... 55
11.1. S ECUENCIACINDELAEVALUACIN ..................................................................... 55
11.2. C RITERIOSE I NSTRUMENTOSDEEVALUACIN .......................................................... 56
11.3. C RITERIOSDECALIFICACINYDEPROMOCIN . ........................................................ 57
12. A TENCINALOSALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECFICAS ................................... 59
2.OBJETIVOS
2.1.O BJETIVOSDELAETAPADE E DUCACIN S ECUNDARIA O BLIGATORIA
El Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el

currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana, determina
queelalumnadodeberalcanzarlossiguientesobjetivos:

11

5.1 OBJETIVOSDELAETAPADEESO
OBJETIVOSDELAESO
Conocer,asumirsusdeberesyejercersusderechosenelrespetoalosdems,practi
a) carlatolerancia,solidaridad,dilogoyciudadanademocrtica.

b) Adquirir,desarrollaryconsolidarhbitosdedisciplina,estudioytrabajo.
c) Fomentaractitudesquefavorezcanlaconvivenciaenlosdistintosmbitos.
d) Valorarlaigualdaddederechosyoportunidadesyrechazarestereotipos.
Fortalecersuscapacidadesafectivas,rechazarlaviolencia,prejuicios,comportamien
e)
tossexistasyresolverconflictos.
Desarrollardestrezasbsicasenelusodelasfuentesdeinformacin.
f)
Conoceryaplicarmtodosparaidentificarproblemas enlosdiversoscampos.
g)

h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentidocrtico,lainiciativapersonal,ascomovalorarelesfuerzo.

Comprender y expresar textos y mensajes, oralmente y por escrito, en valenciano y
i) encastellano.Iniciarseenelestudiodelaliteraturadeambaslenguas.
Comprenderyexpresarseenunaomslenguasextranjeras.
j)
Conocerlacultura,geografaehistoria delaCV,deEspaaydelmundo.
k)
Conocer y aceptar el cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar

losefectosbeneficiososdeloshbitosdehigiene,ejerciciofsicoydeporte.
l)
Analizarlosmecanismosyvaloresquerigenelfuncionamientodelassociedades.
m)
n) Valorarloshbitossocialesrelacionadosconsalud,consumoycuidadodelMA.
o) Valoraryparticiparenlacreacinartsticaycomprendersulenguaje.
p) Analizaryvalorar,deformacrtica,losmediosdecomunicacinyaudiovisual.

12

5.2 OBJETIVOSDELREADETECNOLOGAS
Losobjetivosdereasonaportacionesparaconseguirlosobjetivosdeetapa.Laenseanza
de las Tecnologas en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tendr como objetivo
eldesarrollodelassiguientescapacidades:
Objetivosdelreadetecnologas

1
Abordarconautonomaycreatividadproblemastecnolgicos.

2
Adquirirdestrezastcnicasparaelanlisis,diseoyelaboracindeobjetos.

3 Analizar objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, sus ele
mentosyfuncionesquerealizanyvalorarsusrepercusiones.

4
Expresarycomunicarideasysolucionestcnicasyexplorarsuviabilidad.

Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando
5
intershacialaactividadtecnolgica,valorandolainvestigacineinnovacin.

6 Comprenderlasfuncionesdeloscomponentesfsicosdeunordenadoryconocerlas
formasdeconectarlos.

7 Manejarconsolturaaplicacionesinformticasusandoredesdecomunicacin.

Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas e
8 incorporarlasasuquehacercotidiano,analizandosuinfluencia.

9
Actuardeformadialoganteeneltrabajoenequipoyejecucindetareas.

10 Conocerlasnecesidadespersonalesycolectivasmscercanas, ascomolassolucio
nesqueofreceelpatrimoniotecnolgicodelpropioentorno.

11
Conocer,valoraryrespetarlasnormasdeseguridadehigieneeneltrabajo.
3.COMPETENCIASBSICAS
Con la Ley Orgnica de Educacin de 2006 se ha incorporado a nuestro sistema educativo

elconceptodecompetenciabsica.

13

Una competencia bsica es un conjunto de conocimientos, habilidades y

actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseanza bsica para:
Lograr su Ejercer debi- Incorporarse Continuar apren-

desarrollo damente la a la vida diendo a lo largo
personal ciudadana adulta de la vida
Las competencias bsicas, como elementos integrantes del currculo, son las fijadas en el
anexoIdelRealDecreto1631/2006,de29dediciembre:
COMPETENCIASBSICAS
1 Competenciaencomunicacinlingstica
2 Competenciamatemtica
3 Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico
4 Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
5 Competenciasocialyciudadana
6 Competenciaculturalyartstica
7 Competenciaparaaprenderaaprender
8 Autonomaeiniciativapersonal
COMPETENCIASBSICASTECNOLOGAS
1 Competenciaenelconoc.ylainter.:manipularobjetosconprecisin
2 Competenciamatemtica:medicin,escalas,clculodemagnitudes
3 Tratamientodelainformacinycompetenciadigital: simularprocesos.
4 Competenciaencomunicacinlingstica: terminologainformetcnico
5 Competenciasocialyciudadana: toma dedecisiones,respeto
6 Competenciaparaaprenderaaprender: estrategiasresolverproyecto
7 Autonomaeiniciativapersonal: autocrtica,perseverancia
4.CONTENIDOS
Los contenidos del rea de Tecnologas para el primer curso de la ESO estn establecidos
en el Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Gobierno Valenciano. Dichos contenidos se
estructuranenlossiguientesbloques:
BLOQUE1:BLOQUE2:

14

P ROCESODERES . DEPROBLEMASTCNOLGICOS H ARDWAREYSOFTWARE
Fasesdelproyectotcnico. Elementosordenador.
Diseoyconstruccindemodelos. Sistemaoperativo.Dispositivos.
Procesadortextoypresentaciones Ordenadorcomoherramienta.
BLOQUE3:BLOQUE4:
T CNICASDEEXPRESINYCOMUNICACIN M ATERIALESDEUSOTCNICO
Instrumentos.Soportes.Formatos Clasificacin.Madera.Metales
Anlisisdeobjetos:vistas Tcnicas.Herramientas.
Ordenadorcomoherramienta. Trabajoenelaulataller.
BLOQUE5:BLOQUE6:
E STRUCTURAS M ECANISMOS
Tiposestructuras.Triangulacin. Palancasypoleas.
Esfuerzosbsicos.Elementos. Relacindetransmisin.
Anlisisdeestructuras. Aplicacionesenproyectos.
BLOQUE7:BLOQUE8: E LECTRICIDADY
ELECTRNICA T ECNOLOGASDECOMUNICAC . I NTERNET
CC.Circuitos:serieyparalelo Internet:funcionamiento.
Efectos:luz,calor. Pginasweb.Correo.Chats.
Montajedecircuitossencillos. Bsquedadeinformacin.
BLOQUE9:BLOQUE10:
E NERGAYSUTRANSFORMACIN T ECNOLOGAYSOCIEDAD
Renovablesynorenovables. Necesidadeshumanas.
Transformacin:E trmica enE mecnica EntornotecnolgicodelaCV.
5.UNIDADESDIDCTICAS
5.1.S ECUENCIACIN

15

La presente programacin se estructura en 15 unidades didcticas, repartidas equitativa

mente en cada uno de los tres trimestres del curso escolar, es decir, impartindose 5 uni
dades por trimestre en 27 sesiones, tal y como se muestra en el cuadro de la pgina si
guiente.
Loscontenidosdeestas15unidadesdidcticassecorrespondenconlosbloquesdeconte
nidos,anteriormenteespecificados.Setratadecontenidosafines,quepermitirnalalum
nadopoderdisearyconstruirobjetosquesatisfagannecesidades.
Por trimestre, se llevar a cabo un proyecto tcnico diferente y una serie de prcticas,
queseexplicanenelapartadodeMetodologa.
5.2.D ESARROLLODELAS 15 U NIDADES D IDCTICAS
Tras la presentacin de las unidades didcticas, se muestra el desarrollo de las mis

mas,mediantetablas,enlasqueseindicanloselementoscurricularesmssignificativos:
9 Objetivosdidcticos
9 Contenidos:conceptos,procedimientosyactitudes.
9 Criteriosdeevaluacin
9 Actividades:inciales,dedesarrolloyfinal.
6 DIVERSOSMODELOSDEFICHADEAUTOEVALUCIN
FICHADEAUTOEVALUCIN
LAMQUINA 5 4 3 2 1
Cumplelascondicionesobligatorias
Cmofuncionanuestramquina
Esfielaldiseooriginal
Elmontajeesslidoyestable
Sonoriginaleseldiseoylosoperadores
Estbienacabadayelconjuntoesesttico
SEGUIMIENTODELPROCESO 5 4 3 2 1
Hemoshecholosdiseosindividuales
Hemosusadolabibliotecadelaula
Hemosplanificadolaconstruccin
Hemosseguidoun ordenlgicoenlaconstruccin
Hemostrabajadotodos/asporigual
Hemosrealizadopruebasparciales

16

Hemosmantenidoelordenenlamesadetrabajo
ORGANIZACINDELGRUPO 5 4 3 2 1
Hemoselegidoeldiseoporconsenso
Hemossidotolerantesycolaboradotodosytodas
Hemostenidoconflictosenelgrupo
HBITOS,ACTITUDESYNORMAS 5 4 3 2 1
Hemosderrochadomateriales
Hemoscuidadolasherramientas
Hemosseguidolasnormasdeseguridadehigiene
Hemosdejadoeltallerordenadoyrecogido
Estamossatisfechosconnuestrotrabajo
FICHADEEVALUACINDELAPROPUESTA
5 4 3 2 1
Oshaparecidofcillapropuesta
Oshaparecidoatractiva
Oshaparecidoclara
Qurecursososhanayudadomsenlapropuesta
*lasintervencionesdelprofesor/a
*lautilizacindelabibliotecadelaula
*eldebateenequipo
*Lastransparencias,lminas,planos,videos
*elanlisisdeoperacionesymquinas
*laobservacindelentorno
*conversacionesconprofesionales
*otros
Laduracindelapropuestaoshaparecidoadecuada
SUGERENCIASPARAMEJORARLAPROPUESTAOPRXIMASPROPUESTAS

17

6.1 ANEXO6.1:ESCALADEOBSERVACINTIPODEUNAU.D.

UNIDADDIDCTICA:
Contenidostratados

Fechadelaobservacinytomaderegistros Grupo

Registro1 Registro2 Registro3 Registro4
N Apellidosynombre

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
27

Registro1.HaaprendidolosconceptostratadosenlaUD.
Registro2.Usaadecuadamentelasherramientasytcnicasdeconstruccin
Registro3.Muestraintersporlosavancestecnolgicosylarealidadtecnolgica
Registro4.Participaycolaboracontodosloscompaerosenactividadesgrupales

6.2 ANEXO 6.2: ESCALA DE OBSERVACIN Y SEGUIMIENTO DE LA CONSTRUCCIN DEL
PROYECTOPOREQUIPO

18

TTULOPROYECTO:
Cursoygrupo:_______ Componentesyfunciones:
Equipo:_____________

TaquillaN:__________

MesaypanelN:_____

FASE ASPECTOAVALORAR

Diseoinicial
Descripcindelfuncionamiento
DISEO Listadodematerialesyherramientas
Hojasdeprocesoydeoperaciones
Presupuestoinicial
Dibujosyesquemas
Organizacindetareasyprevisindemateriales
Gradodecumplimientoderesponsabilidades
ORGANIZ. Bsquedadeinformacinyrecursos
DEL Seleccindeldiseodelgrupo
GRUPO Repartoequitativodeltrabajo
Respetopornormasdeseguridadestablecidas
Ordenylimpiezaenusodematerialesyherram
Toleranciaycooperacinentreellos
Cordialidadyorganizacineneltrabajo
Iniciativayautonoma
Empleodematerialesreciclados
Complejidadenelmontaje,diseoycircuitos
Gradodeacabado,calidadyesttica
CONSTRUCCIN Funcionalidaddelproyecto
Gradodefidelidadrespectoeldiseoinicial
Originalidad
Funcionamiento
Presentacinorganizadadepropuesta
Participacindetodosloscomponentes
PRESENTACIN Niveldeexposicin,claridadyrecursosutilizados
DELPROYECTO Descripcindelconjuntoydediferentespartes
Agilidad,originalidadyclaridadenlaexposicin
Presentacinpuntualyorganizadadememoria
Dibujosdelosdetallesysunormalizacin
MEMORIA Dibujodelproyectoterminado(croquisenpersp)
Documentosdeplanificacinelaborados
Memoriadescriptivadelfuncionamiento yconstruc
tiva
Utilizacindevocabulariotcnicoapropiado
Repercusinsocialymedioambientaldelobjeto

6.3 ANEXO 6.3: MODELO DE INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LOS ALUM
NOSENLASUNIDADESDIDCTICAS

19

Alumno Grupo
UNIDADDIDCTICA LaeradelPlstico Fecha
AUTOEVALUACINDECONCEPTOS
EnestaUDlosconceptosquedebeshaberaprendidosonlossiguientes:
yDefinicindeplsticos
yClasificacindeplsticosyaplicaciones
yConstitucindelosplsticos
yFabricacinindustrialconplsticos
Reflexionayvaloratuaprendizajeytutrabajo 1 2 3 4
Heaprendidolosconceptos
Heentendidolosconceptosaprendidos
Miesfuerzoporaprenderlos
AUTOEVALUACINDEPROCEDIMIENTOS
EnestaUDlosprocedimientosquedebeshaberaprendidosonlossiguientes:
yIdentificacindedistintostiposdeplsticos
yReconocimientodelascaractersticasdelosobjetosdeplstico
yRealizacindeensayosorientadosadeterminarelcomportamientodediferentesplsticosfrente
alosesfuerzos,calor,pasodecorrienteelctrica,accindeproductosqumicos.
yUtilizacindetcnicasbsicasdemedida,trazado,conformacin,uninyacabadodeplsticos
yRecogidadeinformacinrelacionadaconlosplsticos
Heaprendidoaidentificarlostiposdeplsticos
Sreconocerlascaractersticasdeobjetosdeplsticos
Herealizadolosdiferentesensayosdelcomportamiento
Heaprendidoautilizarlasdiferentestcnicasdetrabajo
Meheesforzadoenlabsquedadeinformacin
AUTOEVALUACINDEACTITUDES
EnestaUDlasactitudesquedebeshaberaprendidoson:
Intersyrespetoporlasopinionesquepuedanaportarotroscompaeros.
Sensibilizacinanteelimpactoambientaloriginadoporlafabricacin,usoydesecho.
Actitudordenadaymetdicaeneltrabajoconmaterialesplsticos
Valoracindelaimportanciadelrecicladoysureutilizacinenlarealizacindeproyectos
Herespetadoycolaboradoconloscompaeros
Reconozcoelimpactoambientaldebidoalusodeplsticos
Meheportadoadecuadamenteeneltrabajoconplsticos
Valorolaimportanciadelrecicladoyreutilizacindeplsticos
AUTOEVALUACINGLOBALDELAUD
1:Mal;2:Regular;3:Bien;4:Muybien

6.4 ANEXO 6.4: MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN DIDC
TICA

20

PROGRAMACINDIDCTICADE
DPTODELREADETECNOLOGA
PROFESOR Fecha
Valoracin
CRITERIO Cambioquesepropone

CRITERIODEADECUACIN
Alcontexto
Alosalumnos
CRITERIODEVALIDEZ
Delosobjetivos
Deloscontenidos
Delasactividadescom
plementariasyextraesco
lares
Deloscriterios,instru
mentosyprocedimientos
deevaluacin
Delasdecisionesmeto
dolgicasydidcticas
Delosrecursosutilizados
DelaatencinalaDiver
sidad
CRITERIODEVIABILIDAD
Gradodeejecucin
CumplimientodelaPD
CRITERIODEUTILIDAD
Coherenciadelprofesora
doparalaaplicacindela
PD
Facilitalaprcticadocente
B=Bien;R=Regular;M=Mal

Esteinstrumentopuedeutilizarseparasercontestadoporescritoporcadaprofesoropara
guiarlareunindeevaluacinoparaambascosas.

21

6.5 ANEXO 6.5: PREVISIN DE MEDIOS, ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES PARA LA ATEN

CINALADIVERSIDADTIPO

AtencinalaDiversidadyNEE
LARESOLUCINDEPROBLEMASTCNICOS
Orientacionesyactividades
Tipodealumnado

Condificultadesdeapren
dizaje

Conactitudpasiva

Extranjerosconproblemas
acusadosdecomunicacin

Aventajados

22

6.6 ANEXO6.6:SECUENCIACINTEMPORALDELASUNIDADESDIDCTICAS
PRIMERTRIMESTRE
UnidadesDidcticas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Aprendiendo a
1
hacerproyectos.
Los plsticos,
Cmo influyen
2
en nuestras vi
das?
Utilidad y apli
cacin de los
3
esfuerzos mec
nicos
4 Laelectricidad
Las instalaciones
5 elctricas en
nuestrascasas
El Ordenador
6 Personal visto
desdedentro
Instalacin elc
trica de una
vivienda

23

SEGUNDOTRIMESTRE
La electrnica al
7 alcance de to
dos
La energa y su
8
transformacin
Energas Reno
9 vables y no Re
novables
10 Basesdedatos
Aprendiendo a
11
programar
Maqueta
generacin de

energa elctri
ca

24

TERCERTRIMESTRE
Las tecnologas
de la comunica
12
cin en el siglo
XXI
Internet. Correo
electrnico.
13
Diseo de pgi
nasWeb.
Nuestrosamigos
14
losrobots
La tecnologa,
siempre presen
15
te en la socie
dad
Robot de Ju

guetecoche

25

U.D.N13 MQUINASAUTOMTICASYROBOTS. CURSO 3ESO TRIMESTRE 3 SESIONES 7
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS ETAPA AREA DIDCTICOS
c) Interpretar y producir con propiedad, 1. Abordar con autonoma y creativi Presentarydiferenciarlosconcep

autonoma y creatividad mensajes que utili dad problemas tecnolgicos sencillos, tos de automatismos, control por
cencdigos artsticos,cientficosytcnicos, trabajando de forma ordenada y met ordenadoryrobot.
para enriquecer sus posibilidades de comu dica (seleccionar y elaborar la docu Caracterizar los dos grandes tipos
nicacin y reflexionar sobre los procesos mentacin pertinente, concebir, dise de control: lazo abierto y lazo ce
implicadosensuuso. ar y construir objetos o sistemas que rrado.
resuelvan el problema estudiado, y Presentar el diagrama de bloques
d) Obtener y seleccionar informacin utili
evaluar su idoneidad), valorando y deunsistemadecontrolpororde
zando las fuentes apropiadas disponibles,
respetando las normas de seguridad e nador.
tratarla de forma autnoma y crtica, con
higiene, y sus efectos sobre la salud Introducir el concepto de contro
una finalidad previamente establecida y
personalycolectiva.(e,g,m) ladora.
trasmitirla de manera organizada e inteligi
Revisar el concepto de seal
ble. 2. Analizar objetos y sistemas tcnicos
analgicaydesealdigital.
para comprender su funcionamiento,
e) Elaborar estrategias de identificacin y Mostrar las acciones bsicas que
conocer sus elementos y las funciones
resolucin de problemas en los diversos pueden realizarse con un sencillo
que realizan, aprender la mejor forma
campos del conocimiento y la experiencia, control de ordenador: acciona
de usarlos y controlarlos, entender las
mediante procedimientos intuitivos y de miento de interruptores y moto
razones que condicionan su diseo y
razonamiento lgico, contrastndolas y re res;captacindesealesdesenso
construccin y valorar las repercusio
flexionandosobreelprocesoseguido. res.
nes que ha generado su existencia. (e,
Presentar un sistema sencillo de
g) Adquirir y desarrollar hbitos de respeto j)
controlporordenador.
y disciplina como condicin necesaria para
3. Planificar proyectos tecnolgicos Mostrarlasprincipalescontrolado
una realizacin eficaz de las tareas educati
sencillos, anticipando recursos mate ras disponibles en el Aula de Tec
vas y desarrollar actitudes solidarias y tole
riales y humanos, seleccionando y ela nologa y en el mbito educativo.
rantes ante las diferencias sociales, religio
borando documentacin para la orga Mostrarlosconexionadosbsicos.
sas, de gnero y de raza, superando prejui
nizacin y gestin de su desarrollo. (d, Describirlosprincipalesmbitosde
cios con espritu crtico, abierto y democr
e,j) aplicacindelosrobots.
tico.
Detallarlosprincipalescomponen

26

k) Valorar el desarrollo cientfico y tecnol 4. Expresar y comunicar ideas y solu tes de un robot y sus caractersti
gico y su incidencia en el medio fsico y so cionestcnicasyexplorarsuviabilidad, cas, analizando en detalle las pro
cial, y utilizar las tecnologas de la informa empleando los recursos adecuados. (a, piedadesdesuspartesmviles.
cin y la comunicacin en los procesos de c,d,k)
enseanzaaprendizaje.
5. Desarrollar habilidades necesarias
para manipular, con la precisin ade
cuada, herramientas, objetos y siste
mastecnolgicos.(j)
6. Desarrollar actitudes solidarias, res
ponsables, tolerantes y flexibles en el
trabajo en equipo, en la toma de deci
siones, ejecucin de tareas y bsqueda
desoluciones.(f,g)
7. Asumir de forma activa el avance y
la aparicin de nuevas tecnologas,
incorporndolas a su quehacer cotidia
no.(e,j,k)
8. Organizar y elaborar la informacin
recogida en las diversas bsquedas y
presentarla correctamente; utilizar los
diferentes recursos de Internet para
localizar informacin e intercambiar y
comunicarideas.(c,d,k)
9. Desarrollar inters y curiosidad
hacia la actividad tecnolgica, gene
rando iniciativas de investigacin, as
como de bsqueda y elaboracin de
nuevasrealizacionestecnolgicas.(k)
10. Analizar y valorar crticamente la
influencia del uso de las diferentes

27

tecnologas sobre la sociedad y el me

dioambiente.(i,j,k)
CONTENIDOS(IV,IX) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Automatismo, robot y control por or Reconocerlasdistintaspartesde Valorar positivamente el impac

denador. unsistemadecontrol. to que puede suponer en la vida
Sistemas en lazo abierto y en lazo ce cotidiana, en particular en el
Elaboracin de distintos diagramas
rrado. hogar, la adopcin de automa
debloquesE/S.
Sistema de entrada y sistema de sali tismos y control remoto por or
da. Diferenciacin entre una seal denador.
Mdulo de control. Control automti analgicayunadigital Examinar con espritu crtico las
coymanual.Controladora. grandes ventajas que aportan
Diseo del circuito de gobierno del
Sealanalgicaydigital. los robots, pero analizando los
robotpegatortas
Motores elctricos continuos y moto costes sociales que provocan
respasoapaso. Montajedelcircuitodelrobotpega consuinstalacin.
Sensores trmicos, magnticos, lumi tortas Apreciar el montaje de sistemas
nosos,decontactoydemovimiento. de control y el trabajo complejo
Montajedelrobotpegatortas
Caractersticas de las controladoras: y planificado que exige la crea
activa,memoria,apilableeinterfazde cindeestossistemas.
controlpropia.

Robots: actuadores, articulaciones
prismticasygiratoriasygradosdeli
bertad.

T.TRANSVERSALES Moralycvica,paz,igualdaddesexos, Sexual,Salud(HigieneySeguridad),Consumidor,Ambiental,Vial
INTERDISCIPLINARIDAD CienciasdelaNaturaleza,Matemticas,PlsticayVisual,FyQ,CastellanoyValenci,Cienciassocialesgeografaehistoria
METODOLOGA Flexible,basadaenunaprendizajesignificativo,funcionalycooperativo.
RECURSOS Sehantratadoenlaprogramacingeneral

28

AGRUPAMIENTOS 3Alumnos,mixtosyequilibrados
AULATALLER Estudio,Taller,Biblioteca,Mquinas,Informtica
MATERIALES Bibliogrficos,INTERNET,Fungibles,Inventario,Kits,SoftwareSimulacin
Pizarra,Transparencia,PresentacionesPowerPoint,Videos,Reciclados
ACTIVIDADES INTRODUCCIN DESARROLLO AMPLIACIN REFUERZO SNTESIS
(sesiones, tempori
zacinyrecursos)
PROYECTOS ANALISIS,BUSQUEDA,PLANIFICACIN,CONSTRUCCIN,EVALUACIN,MEMORIA
(Ttulo) con sesio RobotPegatortas

nes
ATENCINDIVERSIDAD FACILIDADESDEAPRENDIZAJE DIFICULDADESDEAPRENDIZAJE
(CoordinacinD.O.) AMPLIACIONESALROBOTJEKILL ROBOTCERO
CRITERIOS Sealarloselementoscomunesyloselementosdiferenciadoresdeunautomatismo,unrobotyunsistemacontroladopor
ordenador.
Dibujareldiagramadebloquesdeunsistemadecontrol,sealandolascaractersticasdecadaunodesuselementos.
EVALUACIN
Distinguirlosprincipaleselementosdeentradaysalidadeunsistemadecontrol.
Construiryprobarunsistemadecontrolsencillo.
Reconoceralgunadelasprincipalescontroladorasysuselementos.
Diferenciarloscomponentesdeunrobotydescribirsusprincipalescaractersticas.
INSTRUMENTOS Observacin Directa, Pruebas Escritas, Pruebas Orales, Proyecto, Memoria, Cuaderno, Manejo Herramientas, Orden, Limpieza y
NormasdeseguridadEJEMPLODEEXAMEN

29

CALIFICACIN CONCEPTUALES(40%) PruebasEscritas(20%),PruebasOrales(10%),Memoria(10%)
PROCEDIMENTALES(40%)Proyecto(20%),Cuaderno(10%),ManejoHerramientas(10%)
ACTITUDINALES(20%)Comportamiento(10%),Limpieza(5%),Normasdeseguridad(5%)
INTRODUCCIN DESARROLLO(2SESIONES) AMPLIACIN (1 SESIN REFUERZO (1 SESIN AL SNTESIS(1SESIN)

(1SESIN) ALTERNATIVA) TERNATIVA)
TESTIDEAS 20 EXPOSICINTERICA 30 VIDEOSOBRE MAPACONCEP 30 TESTCONTENI 20

PREVIAS PROFESOR(POWER ROBTICA TUAL DOS
EXPOSICIN POINT,PIZARRA) ROBOTJEKILL RESUMENCON PREGUNTAS
TERICAPRO ACTIVIDADES TENIDOS CORTAS
FESOR(PO 30 ROBOTCERO 30 30
WERPOINT,
20
PIZARRA)
POSTERCARTULINA 50

30

6.7 ANEXO6.7:EVALUACINDELAPRCTICADOCENTEALUMNOS
DIMENSIN INDICADORES VALORACIN
Preparacin de la clase y El profesor tiene planificados los recursos necesarios para el desarrollo de las uni 1234567
de los materiales didcti dadesdidcticas(transparencias,materiales,etc.)
cos Establecealgunavaparavaloraraceptacinporpartedelalumnadodelaformade 1234567
impartirlaasignatura.
Antes de empezar una unidad didctica presenta a los alumnos un esquema de tra
bajo bien estructurado en el que se especifique los puntos que se van a tratar en 1234567
cadaunidad.
ACTIVIDADDOCENTEDENTRODELAULA
Metodologa
Durante el desarrollo de la unidad didctica hace hincapi en los contenidos fun 1234567
damentales.
Lasestrategiasmetodolgicasqueutilizafomentanlamotivacindelalumno. 1234567
Dainformacinalosalumnosacercadelaformadeevaluarlos. 1234567
Evaluacin Favorece la autoevaluacin del alumnado como estrategia para la mejora del pro 1234567
cesodeaprendizaje.

Utilizas instrumentos de evaluacin variados que permitan registrar las mltiples 1234567
variablesdelaprendizaje.
Sepreocupadelosalumnosquetienenmsdificultadesdeaprendizajeylesofrece 1234567
Atencin a alumnos con suayuda.
dificultades
Utilizaestrategiaspara facilitarlacomprensindeloscontenidosdemayordificul 1 2 3 4 5 6
tad. 7
La organizacin del espacioen el aula propicia la realizacin de las actividades que 1234567
Organizacin del trabajo y serealizan.
losespacios
Es capaz de crear en el aula un ambiente de trabajo estimulante, fomentando el 1234567
respetoylacolaboracin.
Hace uso de las nuevas tecnologas a fin de que el alumnado desarrolle su capaci 1234567
Utilizacin de nuevas tec daddeaprendizaje.
nologas.
Integralaeducacinenvaloresenelprocesodeenseanzaaprendizajecorrigiendo 1234567
aquellasactitudesquesepuedenconsiderarincorrectas.

31

6.8 ANEXO6.8:EVALUACINDELAPRCTICADOCENTEPROFESORES
Asumes responsabilidades como miembro del claustro y realizas propuestas sobre

1234567
temasdeintersgeneral.
Participacin en los rganos cole
giados y de coordinacin docente,
Participas en la elaboracin de los documentos que programan y evalan el rea o
as como en las iniciativas para 1234567
materiaentodossusaspectos.
mejorar la prctica docente y el
trabajoenequipo
Participas y asumes las responsabilidades en el departamento y aportas propuestas
de inters cooperando, en su caso, a la deteccin de necesidades educativas y segui 1234567
mientodelprocesoeducativo.
DEDICACINALCENTRO
Propones y organizas actividades orientadas a la consecucin de los objetivos educa

1234567
Colaboracin y puesta en marcha tivosdelcentro,colaborandoensuejecucin.
deactividadesextraescolaresyde
otras que dinamicen la vida del
centro y que contribuyan al apro Te interesas y difundes entre los alumnos las actividades convocadas por institucio
1234567
vechamiento de los recursos del nesyorganismosquecontribuyanalaaperturayproyeccindelcentro.
entorno
Programas y realizas actividades extraescolares y complementarias como recurso

1234567
didcticoquepropicienelaprendizajesignificativodelalumnado.

Muestras tu disponibilidad para atender, informar y hacer partcipes del proceso de
enseanzaaprendizajetantoalosalumnoscomoalasfamilias.
1234567
Atencin a padres de alumnos y, Colaborasycoordinas,ensucaso,lasactuacionesdelajuntadeprofesoresoequipos

1234567
ensucaso,ejerciciodelatutora. docentes.
Colaboras y velas por el cumplimiento del Plan de Accin tutorial y, en su caso el de

Orientacin Acadmica y Profesional, planificando las actuaciones, reuniones y con 1234567
tactosnecesariosparagarantizarsudesarrollo.

32

En el desarrollo de las clases mantienes una coherencia con la programacin del de 1234567
partamento,unadistribucintemporalequilibradayunaadecuacinalascaracters
Preparacin de la clase y de los Tienesprevistoyplanificadoslosrecursosparaeldesarrollodelasunidadesdidcti 1234567
materiales didcticos en el mar cas.
co de las decisiones adoptadas
Establecesalgunavaparavalorarlaadecuacindelosrecursosydelasactividades, 1234567
enlaprogramacin
ascomosuaceptacinporpartedelalumnado
ACTIVIDADDOCENTEDENTRODELAULA
Realizasunaevaluacininicialparaajustarlaprogramacinalosconocimientospre 1234567
viosdelosalumnos.

Antes de empezar una unidad didctica presentas a los alumnos un esquema de tra 1234567
bajobienestructurado.

Durante el desarrollo de la unidad didctica haces hincapi en los contenidos fun 1234567
Utilizacin de una metodologa damentales.
de enseanza adecuada para Las estrategias metodolgicas que utilizas fomentan la motivacin del alumno y el 1234567
promover el aprendizaje signifi desarrollodelascapacidadesdelaetapa.
Los criterios de evaluacin establecidos se encuentran estrechamente vinculados a 1234567
los objetivos y contenidos y presentan una secuenciacin acorde con el proceso de

Favoreces la autoevaluacin y la coevaluacin del alumnado, de acuerdo con las ca 1234567
Procedimiento de evaluacin de ractersticasdecadaetapacomoestrategiaparalamejoradelprocesodeaprendiza
los aprendizajes e informacin Utilizas instrumentos de evaluacin variados que permitan registrar las mltiples 1234567
sobre los mismos que se da al variablesdelaprendizaje.
Utilizacindemedidasordinarias Planificas y adoptas medidas para conocer con antelacin las dificultades de apren 1234567
y extraordinarias para atender a dizajedelalumnado.
la diversidad de capacidades, in Ofreces respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje y utilizas es 1234567
tereses y motivaciones de los trategiasparafacilitarlacomprensindeloscontenidosdemayordificultad.
alumnos,especialmentedeaque Realizas adaptaciones curriculares a aquellos alumnos que de acuerdo con los infor 1234567
llosconmayoresdificultades. mespedaggicosaslorequieran.
Organizacin del trabajo en el La organizacin del espacio en el aula propicia la realizacin de actividades variadas 1234567
aula para favorecer la adecuada ydiferentesagrupamientos.
marcha de la clase y la participa Eres capaz de crear en el aula un ambiente de trabajo estimulante, fomentando el 1234567
cin e implicacin del alumnado respetoylacolaboracin.

33

ensuprocesodeaprendizaje . Planificas tareas que conviertan al alumnado en protagonista de su propio proceso 1234567
deaprendizaje.
Tepreocupasdeactualizartuformacinparticipandoenactividadesdeinnovacino 1234567
Incorporacin de actividades de enprogramaseducativos.
innovacin educativa, educacin
Haces uso de las nuevas tecnologas a fin de que el alumnado desarrolle su capaci 1234567
envaloresyaplicacindenuevas
daddeaprendizaje.
tecnologasalaeducacin
Integraslaeducacinenvaloresenelprocesodeenseanzaaprendizaje. 1234567
PROYECTO(3SESIONES)RobotPegatortas RECURSOS TEMPORIZACIN
ANLISIS,BSQUEDA BIBLIOTECA,INTERNET 20
PLANIFICACIN(MATERIALES,HERRA
MIENTAS,TIEMPOAPROX)
BOCETOS
PLANTAALZADO,PERFIL,PERSPECTIVA HERRAMIENTASDIBUJO 30
YMEDIDAS
CONSTRUCCINESTRUCTURA HERRAMIENTAS TALLER, MA 50
TERIALESFUNGIBLES
CONSTRUCCINMECNICA,ELECTRICA HERRAMIENTAS TALLER, MA 40

EXPOSICINMEMORIA TERIALESFUNGIBLES
10
POWERPOINT

34

Proceso educativo ESO (D112/2007) Tecnologa Tecnologa

(RD 1631/2006) (D112/2007) 3 ESO
Educacin en Educacin en va- Educacin en va- Educacin en

valores lores lores valores
Fines Objetivos Objetivos Objetivos

Educativos Etapa rea Didcticos
Capacidades Capacidades Capacidades Capacidades

bsicas bsicas bsicas bsicas

35


CAPACIDADES CONCRECIN VALORES

- Desarrollodelashabilidades
fsicas:coordinacin,equilibrio, - Ajustadaautoestimaycon
1.CAPACIDADES
potencia cienciaautocrtica.
MOTRICAS
- Conocimientoyaceptacindel - Sentidocrticohacialos
PSICOMOTRI
propiocuerpo. estereotipossociales.
CES
- Adquisicindehbitosdevida - Equilibriomentecuerpo.

saludables.
- Intersporaprender,es
- Fortalecimientodelpensamien
fuerzopersonal,iniciati
2.CAPACIDADES to,integracindelosaprendiza
va
INTELECTUA jesyutilizacinenlavida.
- Autonomadepensamien
LES - Desarrollodellenguajecomo
to.Aperturaalcambio.
COGNITIVAS instrumentodeaprendizajey
- Libertadmaduraysentido
comunicacin.
delaresponsabilidad.

- Autoconfianza.Equilibrio
- Desarrollodelapersonalidad. emocional.Autorregula
3.CAPACIDADES - Adopcindecompromisosenlo cin.

AFECTIVAS personalyenlosocial. - Establecimientoderela
EMOCIONALES - Relacinycolaboracinconlos cionesafectivassanas.

dems. - Bondad,integridad,co
herencia

- Desarrollodesentimientos
deaprecioyamistad.
- Concienciadeciudadana.
- Toleranciaytalantede
4.CAPACIDADES - Respetoytoleranciahacialos
mocrtico.
SOCIALES dems.
CULTURALES
- Sentidodelajusticiayla
- Cooperacinenlaconstruccin
solidaridad.
deunmundomsjusto.
- Respetodelpatrimonio

naturalysociocultural.
- Intersporelsentidodela

vidaydelahistoria.
- Reflexinticaydinamismoes
- Percepcindelasaspira
piritual.
5.CAPACIDADES cionesmsprofundasdel

- Formulacindepreguntasy
TICOMORALES serhumano.
bsquedaderespuestas.
- Identificacindelosgran
- Aperturaalatrascendencia.
desinterrogantessobrela
vidayelmundo.

36

Las capacidades bsicas se han concretado y relacionado con los valores para esta
programacindelasiguientemanera:
Los objetivos de etapa se presentan analizados y contextualizados para esta pro

gramacindelasiguientemanera:
ANLISISYCONTEXTUALIZACIN
OBJETIVOSDEETAPA
DELOSOBJETIVOSDEETAPA
Con este objetivo se ansa que los alumnos se

relacionen con otras personas y participen en
a) Conocer, asumir responsablemente sus
actividadesdegrupoconactitudessolidariasy
deberesyejercersusderechosenelrespe
tolerantes, superando inhibiciones y prejui
to a los dems, practicar la tolerancia, la
cios, reconociendo y valorando crticamente
cooperacin y la solidaridad entre las per
las diferencias de tipo social y rechazando
sonas y grupos, ejercitarse en el dilogo,
cualquier discriminacin basada en la diferen
afianzando los derechos humanos como
cia de raza, sexo, clase social, creencias y
valores comunes de una sociedad plural,
otras caractersticas individuales y/o sociales.
abiertaydemocrtica,yprepararseparael
Asuvez,tambinsepretendequereconozcan
ejerciciodelaciudadanademocrtica.
sus deberes y sus derechos y el de los dems
democrticamente.
Se pretende que los estudiantes adquieran

b)Adquirir,desarrollaryconsolidarhbitos
hbitos de trabajo individuales y en grupo,
de disciplina, estudio y trabajo individual y
potenciando criterios de racionalidad, orden,
en equipo como condicin necesaria para
limpieza,...tanto en s mismo como en la pre
una realizacin eficaz de los procesos del
sentacin de labores y propiamente en los
aprendizaje y como medio de desarrollo
lugares de trabajo como son el aula, el taller ,
personal.
sucasa,etc.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la Se persigue que los alumnos desarrollen bue
convivenciaenlosmbitosescolar,familiar nascostumbresdearmonayconcordiaenlos
ysocial. distintosmbitosyentornosdesusvidas.
d) Valorar y respetar, como un principio

Se trata de que los alumnos refuten y impug
esencial de nuestra Constitucin, la igual
nenlosmodelosquedefinenlasuperioridado
dad de derechos y oportunidades de todas
inferioridadentreloshombresylasmujeresy
las personas, con independencia de su
puedan entender la paridad de derechos y
sexo, y rechazar los estereotipos y cual
oportunidadesdelosdos.
quierdiscriminacin.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en Este objetivo pretende que los estudiantes
todos los mbitos de la personalidad y en exterioricen y promuevan afablemente sus
sus relaciones con los dems, as como relaciones con los dems, bajo un juicio co
rechazar la violencia, los prejuicios de herente en el que se repulse la violencia, los
cualquier tipo, los comportamientos sexis estereotipos sexistas y se solucionen los pro
tasyresolverpacficamentelosconflictos. blemaspacficamente.
f) Desarrollar destrezas bsicas en la utili Se trata de que los discentes elaboren estra
zacin de las fuentes de informacin para, tegias para identificar y resolver situaciones y
con sentido crtico, adquirir nuevos cono problemas cercanos al entorno en las diferen
cimientos. Adquirir una preparacin bsica tes reas, utilizando la intuicin y el razona
en el campo de las tecnologas, especial mientoyconstatandoambosmtodosatravs
mente las de la informacin y la comunica de la bsqueda de informacin y la manipula
cin. cindelasnuevastecnologas.
g) Concebir el conocimiento cientfico co Se busca que conozcan y valoren el desarrollo

37

mo un saber integrado que se estructura cientficoytecnolgico,susaplicacionesensu

en distintas disciplinas, as como conocer y mediofsicoysocialy,hacerunusoadecuado
aplicar los mtodos para identificar los de este desarrollo, adoptando conductas que
problemas en los diversos campos del co potencien los beneficios sociales del mismo,
nocimientoydelaexperiencia. evitando el consumismo, y el abuso y el dete
rioro que pueda sufrir su entorno cercano
provocadoporlosavancestecnolgicos.
Se persigue que el discente obtenga y selec

cione informacin utilizando las fuentes que
h) Desarrollar el espritu emprendedor y la
habitualmente tiene a su disposicin, tratn
confianza en s mismo, la participacin, el
dola de forma autnoma y crtica, con una
sentido crtico, la iniciativa personal y la
finalidad previamente establecida y transmi
capacidadparaaprenderaaprender,plani
tirlaalosdemsdemaneraorganizadaeinte
ficar, tomar decisiones y asumir responsa
ligible y segura de modo que sea capaz de ser
bilidades, as como valorar el esfuerzo con
autosuficiente en su aprendizaje y sea apto
lafinalidaddesuperarlasdificultades.
para cumplir compromisos, apreciando el es
fuerzopersonalqueconlleva.
Con este objetivo se pretende que el alumna

do comprenda y produzca mensajes orales y
i) Comprender y expresar con correccin escritos con propiedad y autonoma en caste
textos y mensajes complejos, oralmente y llano, y en valenciano, ya que es la lengua
por escrito, en valenciano y en castellano. cooficial, emergiendo su potenciacin y eva
Valorarlas posibilidades comunicativas del luacinentodaslasunidadesdidcticasdelas
valenciano como lengua propia de la Co diferentes reas, utilizndolas para comunicar
munitat Valenciana y como parte funda y organizar los propios pensamientos y re
mental de su patrimonio cultural, as como flexionando en el uso particular que del len
las posibilidades comunicativas del caste guaje han hecho. As como el contexto de los
llano como lengua comn de todas las es alumnos se desarrolla en un territorio valen
paolas y los espaoles y de idioma inter ciano parlante, se persigue que los alumnos
nacional. Iniciarse, asimismo, en el cono valoraren su lengua como patrimonio cultural
cimiento, la lectura y el estudio de la lite y que no restrinjan slo a ciertos usos. La
raturadeambaslenguas. materia de Tecnologa, no tiene porqu ceir
se slo a un lenguaje tcnico de una sola de
lasdoslenguas.
Se quiere que el alumno produzca y compren

da mensajes orales y escritos en una o ms
lenguasextranjerasconpropiedadyautonom
a que puedan aparecer en el rea especfica,
as como en otras reas del currculum. En
j) Comprender y expresarse en una o ms
este caso, el alumno en materia de las nuevas
lenguasextranjerasdemaneraapropiada.
tecnologas de la informacin y comunicacin,
muy presentes en el rea de Tecnologa, pue
deencontrarse,enocasiones,convocabulario
extranjero que no ha sido adaptado y que los
alumnosdebernreconocerycomprender.
k) Conocer los aspectos fundamentales de Se pretende que el alumno conozca, respete y

la cultura, la geografa y la historia de la potencie el contexto que le rodea, las creen
Comunitat Valenciana, de Espaa y del cias, actitudes y valores bsicos de tradicin y
mundo; respetar el patrimonio artstico, patrimonio cultural y el de otras culturas,
cultural y lingstico; conocer la diversidad valorando crticamente, y eligiendo aquellas
de culturas y sociedades a fin de poder opciones que mejor favorezcan su desarrollo
valorarlas crticamente y desarrollar acti integralcomopersonas.
tudes de respeto por la cultura propia y

38

porladelosdems.
Con este objetivo se quiere que el estudiante

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del conozca y vislumbre los aspectos bsicos del
funcionamiento del propio cuerpo y de las
cuerpo humano y respetarlas diferencias.
Conoceryapreciarlosefectosbeneficiosos consecuencias para la salud que tienen los
actos y las decisiones personales. Tambin,
para la salud de los hbitos de higiene, as
como del ejercicio fsico y de la adecuada que conozca, valore y respete las normas de
alimentacin, incorporando la prctica del seguridad e higiene en el trabajo y que tome
deporte y la educacin fsica para favore conciencia de los efectos que tienen sobre la
cereldesarrollopersonalysocial. saludpersonalycolectiva.
Seacometeparaquelosescolaresanalicenlos
m) Analizar los mecanismos y valores que mecanismos y valores que rigen el funciona
rigen el funcionamiento de las sociedades, miento de las sociedades, en especial, los
en especial los relativos a los derechos, relativosaderechosydeberesde losciudada
deberes y libertades de las ciudadanas y nos, y adoptar juicios pacficos y actitudes
los ciudadanos, y adoptar juicios y actitu personales con respecto a ellos superando
despersonalesrespectoaellos. prejuicios con espritu crtico, abierto y de
mocrtico.
Se trata de que el discente desarrolle un esp

ritu crtico frente a acciones usuales de la
sociedad, de manera que se les inculque unas
buenas rutinas relacionadas con la alimenta
n) Valorar crticamente los hbitos sociales
cin, limpieza, cuidado de los seres vivos y
relacionados con la salud, el consumo res
medio ambiente. Tambin, concienciarles que
ponsable, el cuidado de los seres vivos y el
en la sociedad de consumo en la que viven,
medio ambiente, contribuyendo a su con
deben de ser capaces de utilizar los bienes de
servacinymejora.
manera responsable y sostenible, para as
satisfacer las necesidades presentes pero sin
comprometer a las de las generaciones veni
deras.
Se persigue que el alumno acepte y estime la

o) Valorar y participar en la creacin arts diversidadcultural,lingsticayartsticacomo
ticaycomprenderellenguajedelasdistin un derecho de las personas para expresarse y
tas manifestaciones artsticas, utilizando que desarrolle una actitud de inters y respe
diversos medios de expresin y represen to hacia el ejercicio de este derecho y valore
tacin. las repercusiones que ha generado su existen
ciaenlasociedad.
Sepretendequeelcolegialdesdeunpuntode
p) Analizar y valorar, de forma crtica, los vista nico y coherente discierne sobre la in
medios de comunicacin escrita y audiovi fluencia de los medios de comunicacin que
sual. tienen sobre su educacin, y as, pueda des
arrollarunespritucrticofrenteaellos.

39

Los objetivos de la materia se presentan analizados y contextualizados para esta
ANLISISYCONTEXTUALIZACIN
OBJETIVOS
DELOSOBJETIVOSDELMATERIA
Conesteobjetivosepersigueque elalumnadodescu
1. Abordar con autonoma y crea bra que ciertas necesidades pueden ser resueltas
tividad, individualmente y en gru medianteobjetososistemastcnicos.Paraellohade
po, problemas tecnolgicos traba elaborar estrategias de identificacin: Definir con
jando de forma ordenada y met claridad las condiciones de un problema. Consultar e
dica para estudiar el problema, interpretar fuentes de informacin diversas: Recopi
recopilaryseleccionarinformacin lar, analizar y utilizar datos y conceptos. Elaborar
procedentede soluciones posibles y elegir la ms adecuada. Propo
ner solucionestcnicasprovisionales. Confeccionarla
distintas fuentes, elaborar la do documentacin tcnica necesaria: Planos, memoria,
cumentacin pertinente, concebir, diagramas, presupuestos, entre otros y evaluar lo
disear,planificaryconstruirobje construido: Verificar y valorar el prototipo. En defini
tos o sistemas que resuelvan el tiva, seguir un procedimiento sistemtico de diseo y
problema estudiado y evaluar su construccin.Sedeberinsistir,encualquiercaso,en
idoneidad desde distintos puntos las semejanzas y diferencias que existen entre los
devista. procesos de trabajo que se realizan en el aula y los
queserealizanenelmundolaboral.
2. Adquirir destrezas tcnicas y Se pretende que el alumnado adquiera las destrezas

conocimientos suficientes para el propias de los procedimientos de fabricacin, me
anlisis, diseo y elaboracin de diante el aprendizaje del manejo de las diversas
objetos y sistemas tecnolgicos herramientas, mquinas, equipos y otros sistemas
mediante la manipulacin, de for tcnicos,quellevaimplcitoelempleodelasdistintas
ma segura y precisa, de materiales tcnicas de fabricacin, de forma que se garanticen
yherramientas. unosmnimosdecalidad,precisinyseguridad.
Se pretende que el alumnado, ante un objeto o siste

3. Analizar los objetos y sistemas matcnicodeunacomplejidadadecuada,descubrael
tcnicos para comprender su fun por qu de la forma que presenta y sus dimensiones,
cionamiento, conocer sus elemen la funcin de cada uno de sus elementos, la relacin
tos y las funciones que realizan, entre ellos y su participacin en el funcionamiento
aprender la mejor forma de usar del conjunto, no limitndose a considerarlo como
los y controlarlos, entender las algo inexplicable. Para ello ha de saber seleccionar y
condiciones fundamentales que obtener informacin de distintas fuentes, interpretar
han intervenido en su diseo y cdigos tcnicos (instrucciones de uso y manteni
construccin y valorar las repercu miento, caractersticas y limitaciones tcnicas, etc.)
siones que ha generado su exis disear y utilizar mtodos de ensayo y aplicar cono
tencia. cimientos de petrologa, materiales y procesos de
fabricacin.
Este objetivo, que impregna la mayora de los del

4. Expresar y comunicar ideas y rea,pretendelaadquisicinconeldominioylapre
soluciones tcnicas, as como ex
cisin suficientes, del lenguaje verbal, escrito y grfi
plorar su viabilidad y alcance utili co,quepermitacomunicaryexpresarsusideastcni
zando los medios tecnolgicos,
cas, describir los resultados de un anlisis y confec
recursos grficos, la simbologa y cionar la documentacin necesaria para la realizacin
elvocabularioadecuados. de un proyecto de diseo y construccin. Ello implica
el correcto uso y aplicacin de los sistemas de repre

40

sentacin, de normalizacin bsicos, la realizacin de

esquemas, organigramas, grficas, utilizando los re
cursosinformticosyherramientasdedibujoadecua
das, teniendo presente aspectos estticos tales como
laforma,elcolorylaproporcin.
Se quiere despertar el inters del alumnado por las

consecuencias, positivas y negativas, que tienen los
avancescientficosytecnolgicosensumediofsicoy
5. Adoptar actitudes favorables a social, analizando las repercusiones que sobre l tie
la resolucin de problemas tcni nen las actividades humanas y valorando las solucio
cos, desarrollando inters y curio nes tcnicas adoptadas a lo largo de la historia para
sidad hacia la actividad tecnolgi satisfacer diferentes necesidades, con criterios que
ca, analizando y valorando crti contemplenlarelacinobjetoyproblemadesdepun
camentelainvestigacinyeldesa tos de vista tcnicos, sociolgicos, ecolgicos, etc.
rrollo tecnolgico y su influencia Descubriendo, en definitiva, los condicionantes mu
en la sociedad, en el medio am tuosentreavancestecnolgicosyorganizacinsocial.
biente, en la salud y en el bienes Enestesentido,lasnuevastecnologasdelainforma
tarpersonalycolectivo. cinylacomunicacin,enconstanteevolucindeber
an conducir al alumnado al estudio y realizacin de
un anlisis pormenorizado de la situacin actual de
estastendencias.
Este objetivo se fundamenta en que el alumno ad

quieralosconocimientosdelosdispositivosrealesde
6.Comprenderlasfuncionesdelos
un ordenador ; su sistema de funcionamiento, la ali
componentes fsicos de un orde
mentacin y conexin, perifricos y su manera de
nador y conocer las formas de
instalarlos, averas ms frecuentes, reparaciones sen
conectarlo.
cillascon el fin de poderlos conectar y montar co
rrectamenteparasuposterioruso.
Se pretende que el alumnado maneje herramientas

informticas para intercambiar informacin: uso de
7. Manejar con soltura aplicacio
Internet, correo electrnico, elaboracin de pginas
nes informticas que permitan
Web, chats, videoconferencias, blogs, wikis, web
buscar, almacenar, organizar, ma
quests.... as como para la utilizacin de aplicaciones
nipular, recuperar y presentar
ofimticas: Editores de textos, grficos, bases de da
informacin, empleando de forma
tos, hoja de clculo, lenguajes sencillos de programa
habituallasredesdecomunicacin
cin..., todo ello en el contexto de las actividades
propiasdelrea.
Este objetivo pretende desarrollar la capacidad de

analizarlainfluenciaenlavidacotidiana,enelentor
8. Asumir de forma crtica y activa
no cercano en particular y en el medio ambiente en
el avance y la aparicin de nuevas
general, de una serie de factores que afectan de for
Tecnologas, e incorporarlas a su
ma decisiva a la calidad de vida, tales como, la orga
quehacer cotidiano, analizando y
nizacin social del trabajo, el uso del tiempo de ocio,
valorando crticamente su influen
la influencia de los medios de comunicacin, la utili
cia sobre la sociedad y el medio
zacin de los diversos recursos energticos y medos
ambiente.
de transporte, el desarrollo industrial descontrolado,
laextraccinabusivaderecursosnaturales,etc.,
9. Actuar de forma dialogante, Este objetivo trata de desarrollar en el alumnado una

flexibleyresponsableeneltrabajo serie de actitudes des de relacin personal, que le
enequipo,enlabsquedadesolu permitan comunicarse con otras personas de forma
ciones, en la toma de decisiones y abierta y receptiva, rechazando cualquier tipo de
en la ejecucin de las tareas en discriminacin y asumiendo el trabajo en equipo co

41

comendadas con actitud de respe mounmodelodeorganizacinsocialeficaz,enelque

to, cooperacin, tolerancia y soli elrepartodetareas,laasuncinderesponsabilidades
daridad. individuales y colectivas, la aportacin de ideas por
parte de todos sus miembros y la valoracin sin pre
juicios de las opiniones de los dems, faciliten su
consecucin.
Se trata de concienciar al alumnado acerca de la im

portancia de someter la actividad tecnolgica a nor
10. Conocer las necesidades per mas y criterios que limiten sus efectos sobre la salud
sonales y colectivas ms cercanas, colectiva y personal: Manejo seguro de materiales y
as como las soluciones ms ade herramientas, medidas de autoproteccin, hbitos
cuadas que ofrece el patrimonio posturas ante el ordenador, control de vertidos in
tecnolgicodelpropioentorno. dustriales, aprovechamiento de residuos slidos ur
banos..., adaptando una actitud crtica y responsable
conrespectoadichosefectos.
Se persigue que el alumno acepte y respeten las nor

11. Conocer, valorar y respetar las
mas de seguridad e higiene necesarias en todas las
normas de seguridad e higiene en
actividades que realiza, especialmente en tareas de
el trabajo y tomar conciencia de
grupo, por las repercusiones negativas que puede
los efectos que tiene sobre la sa
tener su inobservancia para los dems miembros del
ludpersonalycolectiva
grupo

CUADRODERELACIONES: ObjetivosdeMateria
OBJETIVOS,VALORES,UNIDADES,
1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1
CAPACIDADESYCOMETENCIAS
1 a x x x
2 b x x x
3 c x x x x x
4 d x x
5 e x x
6 f x x x x x
7 g x x x
ObjetivosdeEtapa
8 h x x x x x x
9 i x
1
j x
0
1
k x
1
1
l x
2
1
m x x x
3
n x x x
1

42

1
o x x
5
1
p x x x
6
1 Educacinmoralycvica. x x x x x x x
2 Educacinparalaconvivenciapacfica x x x x x x x
Educacin para la igualdad, la interculturalidad, y los derechos huma

3 x x x x
nos
4 Educacinambiental. x x x x x
ValoresTransversales
Educacin para la salud, el sexo, la prevencin de la drogodependencia

5 x
ylaprevencindeaccidenteseneltrabajo
6 Educacinvial. x x
7 Educacinparaelconsumoyelocio x x x x
Educacinen eldesarrolloylacooperacininternacionaly enelmarco

8 x x x
delaUninEuropea
9 Laeducacindelesfuerzopersonal x x x x x x
1
x x x x x
0 Laeducacindelesfuerzocolectivo
1 Elprocesotecnolgico x x x x x x x x x x
2 Losplsticos x x x x x x x x x
3 Losmaterialesdeconstruccin x x x x x x x x x
4 Tcnicasdeexpresingrfica x x x x
5 Diseoasistidoporordenador x x x x x x
6 Tratamientoygestindelainformacin x x x
7 Electricidad x x x x x x x x
UnidadesDidcticas
8 Electrnica x x x x x x x x
9 Tcnicaselctricas x x x x x x x
1
Transformacindelaenerga x x x x x x x x
0
1
Controlautomticoyrobtica x x x x x x x x x
1
1
Lacomunicaciones x x x x x x x x
2
1
SoftwareeInternet x x x x x x
3
1
MipginaWeb x x x x x x x x x
4
1
Tecnologaymedioambiente x x x x x x
5

43

CUADRODERELACIONES: ObjetivosdeMateria
OBJETIVOS,VALORES,UNIDADES,
1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1
CAPACIDADESYCOMETENCIAS
1 Capacidadesintelectualescognitivas x x x x x x x x x x x
CapacidadesBsicas
2 Capacidadesmotricaspsicomotrices x x
3 Capacidadesafectivasemocionales x x x x
4 Capacidadessocialesculturales x x x x x x x
5 Capacidadesticomorales x x x x x x
1 x x x x x x x x x x
Conocimientoeinteraccinconelmediofsico
2 x x x x x x x x x x
Autonomaeiniciativapersonal
CompetenciasBsicas
3 x x x x x
Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
4 x x x x x x x
Competenciasocialyciudadana
5 x x x x
Comunicacinlingstica
6 x x x x x x x x x x x
Aprenderaaprender
7 x x x x x
Competenciamatemtica
8 x x x x x
Culturalyartstica

44

Instrucciones:Respondealassiguientes,siguiendolasiguienteescala:
1Muyendesacuerdo 2Endesacuerdo 3Indiferente
4Deacuerdo 5Muydeacuerdo
FICHAdeCOEVALUACINdelALUMNO(INDIVIDUAL)
Qudiferenciasencuentrasentreunautomatismoyunprogramador?
Representamediantesmboloslosoperadoreselctricosqueconoces.
Enqumaquinasvesapropiadoelusodeunsistemadereduccindevelocidad?
Qusignificadotienetransmisindemovimiento?
Describeslaspartesdeunmotorelctrico.
Dibujaenperspectivalamquinadetugrupo.
Explicapasoapasolarealizacindeunasoldaduraelctrica.
Dequmanerainfluyelarealizacindeunasoldaduraelctrica?
De qu manera influyen en la industria los sistemas automticos y programado
res?
Qucambiaraseneldiseodelafuenteluminosaenlaclasedetecnologa?
FICHAdeAUTOEVALUACINdelALUMNO(INDIVIDUAL)

45

Qugradodeintegracintienesenelgrupo?
Aportasideasalgrupo?
Hasparticipadoenelrepartodefuncionesenelgrupo?
Utilizasadecuadamentelasherramientasdeltaller?
Tienesalgnproblemaenelmanejodelasherramientas?
Qucaptacinhastenidosobrelaideaprincipaldeltrabajo?
Estassatisfechodeltrabajorealizado?
Hastrabajadoentodaslasfasesdelproceso?
Hasidosuficientelainformacinrecibidaeneltrabajo?
Considerasquedebesaprobarlaevaluacin?
Instrucciones:Respondealassiguientes,siguiendolasiguienteescala:
1Muyendesacuerdo 2Endesacuerdo 3Indiferente
4Deacuerdo 5Muydeacuerdo
FICHAdeAUTOEVALUACINdelALUMNO(GRUPAL)
Qugradodefuncionamientohatenidoelgrupo?
Aportisigualtodoselmismotrabajoenelgrupo?
Hanparticipadotodoslosdelgrupoentodaslastareas?
Haexistidodebateadecuadamenteenelgrupo?
Sehanrespetadolasopinionesdeloscomponentesdelgrupo?

46

Habisentregadolaspartesdelinformeenlafechaprevista?
Estassatisfechodeltrabajorealizadoenlamaquina?
Hastenidotiemposuficienteentodaslasfasesdelproceso?
Hasidosuficientelainformacinrecibidaeneltrabajo?
Cambiarismiembrosdelgrupo?
FICHAdeAUTOEVALUACINdelPROYECTOREALIZADO(INDIVIDUAL)
Elinformetienendicecomprensible?
Elinformerecibidocumplelasnormasparainformes?
Losdibujos,bocetos,croquis,sonclaros.
Elinformetieneunabuenapresentacin.
Laspiezasaconstruirestndetalladasyconmedidas.
Losmaterialesparalaconstruccinsonasequibles(valorarreciclados)
Estclaroelprocesodeconstruccinconlastareasyoperacionesaseguir
Estnespecificadoslostiemposaemplearenlasoperacionesdeconstruccin.
Estnclaraslasmedidasprincipalesdelamquina.
Elproyectopropuestoesrelativamentesencilloparaconstruir.

47

UNIDADDIDCTICA1 TTULO:PROYECTODIDCTICO
UBICACIN:Semana121ertrimestre BLOQUESDECONTENIDOSABORDADOS:
I.Resolucindeproblemastcnicos.
DURACIN:3sesiones.
II.Materialesdeusotcnico.Herramientas,tcnicasyproceso
III.Tcnicasdeexpresinycomunicacingrfica.
XI.Tecnologaysociedad.
OBJETIVOS: CONTENIDOS:
Entenderlasfasesdeunproyecto. Conceptos.
Dibujar bocetos y croquis para el di
seodeobjetossencillos. Identificacindelproblemaybsquedadesoluciones.
Analizar la informacin obtenida de Diseo.
diferentes fuentes sobre problemas plan Planificacin del trabajo, realizacin de hojas de proce
teados. sos.
Comparardiferentessolucionesdeun Construccinyverificacin.
mismoproblemaparalaeleccindelams Ladivulgacin.
idnea. Procedimientos.
Disear, planificar, construir y verifi
carobjetossencillos. Realizacindebocetos.
Elaborar los documentos necesarios Recopilacin de informacin ordenada y sistemtica de
paraeldesarrollodelproyecto,quepermi lainformacin.
ta la construccin la divulgacin del mis Comparacin de diferentes soluciones de un mismo pro
mo. blemaytomadedecisiones.
Realizar proyectos sencillos trabajan Diseo,planificacinyconstruccindeobjetossencillos.
do ordenadamente y siguiendo un plan Actitudes.
preconcebido.
Iniciativa ante las dificultades para resolver problemas
Organizar materiales y herramientas
tcnicos.
paralarealizacindeunproyecto.
Intersenlaresolucindeactividadesyejercicios.
Conocer las normas bsicas de segu
Inters para conservar y mantener el orden del material
ridadenelusodeherramientas .
colectivo.
CRITERIOSDEEVALUACIN: Inters y perseverancia en las bsquedas de informa
cin.
Describir con correccin las razones Actitud abierta y flexible con el fin de explorar y des
que hacen necesaria la construccin de un arrollarlasideas

48

objeto. METODOLOGA:
Dibujar bocetos y croquis para el di
seodeobjetossencillos. El objetivo de esta unidad es que los alumnos adquieran una
Recopilar y analiza informacin sobre idea de conjunto de lo que es un proyecto tcnico.
losproblemasplanteados. No se pretende que se desarrolle el proyecto de una forma
Elaborar y comparar diferentes solu completa incluyendo en su desarrollo todos los
cionesparaunproblemadado. documentosnecesarios.
Elaborar los documentos necesarios
El alumno al realizar proyectos simplificados adquiere los
paraeldesarrollodeunproyecto.
primeros conceptos del desarrollo del proyecto, aprende
Confeccionar un informe de carcter
tcnicas elementales y desarrolla hbitos para realizar un
tcnicosobrelosobjetosconstruidos
trabajoordenado.
Realizar proyectos sencillos trabajan
do ordenadamente y siguiendo un plan Paraellohadedisear,planificareltrabajoyconstruirobje
preconcebido. tos sencillos que tengan una finalidad inmediata. La docu
Desarrollar hojas de procesos para mentacin relacionada con el proyecto tcnico que se va a
prever las necesidades de material y desarrollar es conveniente elaborarla utilizando medios in
herramientas,ascomoelordendeusode formticos.
cadaunadeellas.
Estaunidaddidcticaesdesumaimportanciadentrodelrea
de tecnologa, ya que de de lo aprendido en este tema ser
aplicado en cada uno de los proyectos a realizar, y este as
pecto debe ser transmitido al alumnado como aspecto moti
vador.
ACTIVIDADES:
Actividadesdeintroduccin,motivacinyconocimientoprevio.
Preguntar a los alumnos sobre proyectos hechos en aos anteriores, como los hicieron que fases, que
herramientasutilizaron.
Representa en forma esquemtica el desarrollo de las fases de identificacin del problema y bsqueda de
posiblessoluciones.
Actividadesdedesarrollo.
Clasemagistralexplicandolasfasesdeldiseotcnico.
Actividadesdeaplicacin.
Buscainformacinencomerciosespecializadossobrereceptoresderadiospequeosomp3.
Dibuja varios bocetos que representen una estantera para libros (ten en cuenta que existen libros de di
versostamaos).
Actividadesdeconsolidacin.
Elaboraelcuadernodeproyectosparalafabricacindeunalmparaparalamesitadenoche.
Actividadesdeampliacin.
Busca entre tus familiares el proyecto arquitectnico de la construccin de tu vivienda. Compralo con el
cuadernodeproyectosysealalasdiferenciasyconvergencias.
Actividadesderefuerzo.
Elabora la hoja de proceso para la fabricacin de una pieza de madera 6_3_1 cm a partir de un trozo de

49

listnde8_5_1cm.
Cuadernodeanlisisdeobjetos
Cuadernodeanlisisdeherramientas.
Actividadesdeevaluacin.
Desarrollaelproyectodeconstruccindeunacometa,realizandolasfasessiguientesdelproyectotcnico
quesedetallanenelcuadernodeproyectos.
Actividadesderecuperacin.
Confeccindecuadernodeproyectosdeunobjetoaconstruir:Cajademetacrilato.
EVALUACIN:
Contenidos:Loscontenidossernevaluadosapartirdelaactividaddeevaluacin,enelladeberllevarelabo
radoscadaunadelasfasesdescritasenlaclasemagistral.40%
Procedimentales: Se realizar evaluando el resto de actividades propuestas, a travs de la s han sido capaces
buscar informacin de forma efectiva, realizar los bocetos correctamente y solucionar de una forma efectiva
losproblemaspropuestos.40%
Actitudinales:Servaloradopositivamente,lapuntualidadenlaentrega,lalimpiezayordeneneltrabajorea
lizado as como el inters prestado como una aptitud flexible y positiva frente a los problemas tcnicos plan
teados.Adems,lavaloracincrticayunaactituddecooperacinconelgrupodetrabajo.20%
ATENCINALADIVERSIDAD: TEMASTRANSVERSALES:
Superdotados. A este tipo de alumnado se Educacinparaelconsumo:

realizaran actividades de ampliacin, , en las
mis se pretende evitar la desmotivacin de Valoracin crtica de los procesos de invencin y diseo de
estetipodealumnado, objetosysurepercusinenlavidacotidiana.
A.C.Iyextranjeros: Reconocimiento del papel del diseo en la calidad de vida

delosciudadanos.
Serealizaranlasactividadesderefuerzoconel
finquepuedanalcanzarlosobjetivosmnimos, Educacinenvalores:
Medianteactividadessencillas.
Cooperacin y solidaridad en la resolucin de problemas cole
afndesuperacin.
PROYECTODETRIMESTRE: Casaecolgica.
RECURSOS: Sern los presentes normalmente en el aula de tecnologa, adems los alumnos deberan utilizar
materialdedibujo,paralarealizacindelosdibujostcnicosqueseannecesarios.
BIBLIOGRAFA:
LegislacinespecficasobrelaEducacinSecundariaObligatoria
Tecnologa.2/3ESO.Ed.Oxford.
Tecnologa.3ESO.Ed.SM.

50

Las capacidades bsicas se han concretado y relacionado con los valores para esta
7 CONCLUSIONES
Es importante que indiquemos que la Programacin Didctica no es un elemento para

cubrirunaprescripcinlegal,sinouninstrumentotilyactivoenelprocesodeenseanza
aprendizajedelamateriayuninstrumentodecoordinacinconelrestodelequipodocen
teparamejorarlaintervencineducativaconelgrupodealumnos.
8 BIBLIOGRAFA
- NormativaLegalindicadaenelapartado1.2deestedocumento.
- MaterialesyrecursosespecificadosenelAnexo(PM6).
- Novak,J.D.yGowin,B.(1989)Aprenderaaprender.Barcelona,MartnezRoca.
- De la Torre, S. (2004). Contenidos de la enseanza. En Salvador, F.; Rodrguez, J.L y
Bolvar,A.(directores)DiccionarioEnciclopdicodeDidctica.Mlaga:Aljibe.
- Toledo Pallars, L. Aspectos didcticos de...Tecnologa. Coleccin Educacin Abierta.
Zaragoza:ICEdelaUniversidaddeZaragoza,1992
- lvarezySoler(1996).Ladiversidadenlaprcticaeducativa.Ed.CCS.Madrid.
- AlonsoTapia,J.(1991).Motivacinyaprendizajeenelaula.Madrid.Ed.Santillana.

51

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7 Legislacin y 7.1 Legislacinaplicable:LOCE,Decretodecurrculo,rdenesdeevalua

A continuacin exponemos otro posible modelo de es

1.1. L AEDUCACINTECNOLGICA ............................................................................... 2

1.2. C URSOALQUEVADIRIGIDALAPROGRAMACIN ........................................................ 3

1.3. C ONTEXTOYUBICACIN .. .................................................................................... 5

2.1. O BJETIVOSDELAETAPADEEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIA ............................... 6

2.2. O BJETIVOSDELREADETECNOLOGA .................................................................... 8

5.1. S ECUENCIACIN ............................................................................................... 13

5.2. D ESARROLLODELAS 15 UNIDADESDIDCTICAS ........................................................ 14

10. R ECURSOSMATERIALES ................................................................................................... 54

11. E VALUACIN . ............................................................................................................... 55

11.1. S ECUENCIACINDELAEVALUACIN ..................................................................... 55

11.2. C RITERIOSE I NSTRUMENTOSDEEVALUACIN .......................................................... 56

11.3. C RITERIOSDECALIFICACINYDEPROMOCIN . ........................................................ 57

12. A TENCINALOSALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECFICAS ................................... 59

2.1.O BJETIVOSDELAETAPADE E DUCACIN S ECUNDARIA O BLIGATORIA

El Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el

Conocer y aceptar el cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar

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6.5 ANEXO 6.5: PREVISIN DE MEDIOS, ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES PARA LA ATEN

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CALIFICACIN CONCEPTUALES(40%) PruebasEscritas(20%),PruebasOrales(10%),Memoria(10%)

INTRODUCCIN DESARROLLO(2SESIONES) AMPLIACIN (1 SESIN REFUERZO (1 SESIN AL SNTESIS(1SESIN)

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