Los sistemas de escritura son sistemas creados para la comunicacin, pero lo que realmente

comunican es el lenguaje hablado. Cada uno de los sistemas de escritura que han existido, o

existen, pueden catalogarse en tres clases : logogrfico-fontico como el chino, silbico como

el japons y alfabtico como el espaol, ingls entre otros. Esta es una clasificacin hecha en

funcin de la relacin existente entre los signos escritos y el lenguaje hablado. La razn

fundamental de sus diferencias radica en las caractersticas particulares de tipo fonolgico,

morfolgico y semntico de cada lengua.

Las lenguas alfabticas tienen una complejidad diferente y un menor nivel de homofona (ejemplo:

distintos signos con igual sonido) que las lenguas logogrficas y silbicas y, por consiguiente,

estn mejor representadas en la escritura a travs de un alfabeto. El alfabeto es

fundamentalmente un sistema econmico de representar el lenguaje oral, con una treintena de

signos escritos se pueden llegar a leer todas las palabras que un idioma genere. El acceso a la

lectura en estas lenguas va a implicar que el sujeto no slo utilice estrategias morfolgicas y

semnticas para leer; sino ms importante an, vas fonolgicas de transformacin letra /

sonido para aprender a leer y escribir. Pero, a diferencia de las otras lenguas, las lenguas

alfabticas tienen un inconveniente que afecta directamente a la capacidad de leer. Los fonemas

son entidades que no significan nada, son abstractos.

Una persona que accede por primera vez a la lectura, como es el caso de un nio de cinco o seis

aos, encontrar dificultades al enfrentarse con este tipo de segmentos mnimos de la escritura

alfabtica. Este problema se agudiza an ms en aquellos sistemas alfabticos en donde la

relacin letra / sonido es poco o nada consistente, como es el caso del ingls. Para leer o escribir

en una lengua alfabtica es necesario que el sujeto llegue a dominar las reglas de transformacin

grafema-fonema., implica que el lector entienda y domine el significado de tal relacin. Un nio

que est desarrollando sus capacidades de lectoescritura es necesario que haga un anlisis de la

cadena sonora representada por los fonemas, asocie dichos fonemas con sus respectivos grafemas

y sintetice en una secuencia ordenada cada letra que va a escribir en el papel.

El espaol es un sistema escrito considerado transparente, con un alto grado de consistencia en su

principio alfabtico (Jimnez Gnzalez & Muetn Ayala, 2002); cuenta con muy pocos casos en

los que las correspondencias grafema-fonema no son biunvocas, como aquellos en los que a un

grafema le corresponde dos fonemas (c) o a un grafema no le corresponde ningn sonido (h). Los

sistemas ortogrficos transparentes son mas fciles de aprender que los opacos (Wimmer y

Mayringer, 2001; Ziegler, Perry, Ma-Wyatt, Ladner, y Krne, 2003). Segn este criterio, las

ortografas transparentes son aquellas con un alto grado de consistencia, en las que predominan
las correspondencias grafema-fonema uno a uno, mientras que en las opacas existen muchos

grafemas a los que les pueden corresponder varios fonemas y viceversa, con una elevada

presencia de palabras inconsistentes

El sistema de escritura del espaol se situara entre los ms consistentes. Sin embargo, existe

homofona entre algunas letras con distinta grafa como: (c), (qu), (k) / (c), (z), (s) / (g), (j) pero

esta situacin de poca transparencia letra /sonido tiene una incidencia mnima sobre el proceso de

adquisicin de la lectoescritura. El espaol tiene una ortografa muy regular y una estructura

silbica sencilla, a diferencia del ingls, que tiene alrededor de 8.000 slabas en su fonologa (Katz

y Frost, 1992). En ese sentido, la enseanza inicial de la lectura en espaol debe explotar

las caractersticas enormemente facilitadoras que sus estructuras fonticas y silbicas

ofrecen, para que tempranamente el nio pueda comprender el principio alfabtico de

nuestra lengua.

Cuando un nio pregunta: qu letra es sta?, est tratando de descubrir esas relaciones

generalizables entre los elementos escritos y los orales, con la intencin de avanzar desde el

estadio logogrfico inicial en que se encuentran cuando reconocen palabras del entorno de un

modo global, (logotipos) sin ningn tipo de anlisis fonolgico. Este cambio de estrategias de

aprendizaje va a suponer para el estudiante liberar una serie de recursos cognitivos de

reconocimiento y comprensin de palabras desconocidas. Que el nio genere cdigos fonolgicos

es mucho ms sencillo en lenguas transparentes que en otras con una relacin inestable letra /

sonido.

Tradicionalmente aquellos pases ms avanzados en materia de investigacin educativa han

marcado directrices en la enseanza de este aprendizaje. A veces enfoques metodolgicos de

enseanza, creados por expertos en otras lenguas, con diferentes sistemas de codificacin, son

seguidos e implementados sin analizar si dichos mtodos son los ms idneos para el sistema de

escritura especfico de la lengua a ensear.

El proceso de aprendizaje de la lectoescritura no es un proceso universal que se construye de igual

manera en las distintas lenguas. Las caractersticas de la construccin de este aprendizaje son

particulares y acordes a las caractersticas y a la estructura especficas del lenguaje que se quiere

aprender. Cada lengua genera en sus aprendices vas especficas de adquisicin, lo que hace

inviable la aplicacin de estrategias generales para su enseanza-aprendizaje.