UNIVERSIDAD SAN SEBASTIN

Maestra en Educacin

TRABAJO:
Sistema de Evaluacin por competencias

SEMINARIO:
Evaluacin de la Educacin Basada en Competencias

FACILITADOR:
cDr. Vctor Hugo Hernndez Coronel

MAESTRANTE:
Jos Humberto Seplveda Castro
 Sntesis de los cuatro pasos del mtodo

En el primer paso se escribe la misin, visin y filosofa institucional, la cual esta previamente definida por la
misma institucin o por el sistema al que pertenece la escuela. De lo anterior se desprenden los objetivos de
la docencia, los cuales el docente debe tener presente al realizar su planeacin didctica y su sistema de
evaluacin.

Adems en este paso se escribe el perfil del egresado el cual debe estar definido de acuerdos a las compe-
tencias que debe demostrar el egresado al trmino de sus estudios. El perfil del egresado debe ser diferen-
te en cada nivel de estudios o carrera ya que no pueden tener las mismas competencias, valores y habili-
dades un abogado y un doctor o un alumno de primaria y uno de bachillerato.

Tambin en este paso se definen las competencias que el docente trabajara y tratara de que el alumno las
adquiera. Las cuales se desprenden del programa de estudios de la materia y deben incluir el verbo en acti-
vo o transitivo, el objeto sobre el que recae la accin y un complemento (opcional).

Cada competencia debe contar con requisitos: cognitivos (conocimientos), procedimentales (habilidades) y
actitudinales (actitudes, valores) los cuales el docente debe ser capaz de identificar del programa de estu-
dios y si no estn elaborados redactarlos nuevamente. En el segundo paso del mtodo se deben definir los
desempeos y productos con base en la competencia a evaluar. El docente determinara el nmero de pro-
ductos necesarios para evaluar la competencia. Tambin se definen mecanismos y procedimientos para eva-
luar los requisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales.

En este segundo paso se deben definir los aspectos que el docente tomara en cuenta para evaluar las
competencias previamente definidas, as como asignar un porcentaje para la calificacin parcial y la califica-
cin final. Por ltimo se deben definir los criterios institucionales de acreditacin los cuales estn previamen-
te definidos por el organismo que rige a la institucin y criterios de acreditacin de propios de la materia los
cuales sern definidos por el docente.
En el tercer paso se deben de definir los determinar las causas de las deficiencias en el proceso de
enseanza aprendizaje. El docente debe realizar una investigacin a profundidad de los factores que influ-
yen en el proceso de enseanza-aprendizaje los cuales pueden ser de diversos tipos como personales, fami-
liares, el maestro, de la metodologa usada por el maestro, etctera.

Adems se deben definir y programar las actividades orientadas a la evaluacin continua y elaborar las
guas correspondientes. El docente debe definir las evaluaciones que realizara durante el semestre siendo
las principales la diagnostica, formativa y sumativa. Por ltimo se debe disear estrategias y actividades pa-
ra mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de que ste sea cada vez ms efectivo.

El cuarto paso consiste en preparar la informacin sobre el sistema de evaluacin, para entregarla a los
alumnos al inicio del curso, es muy importante que los alumnos conozcan, desde el inicio del semestre
o curso escolar, los principales elementos del sistema que utilizar el profesor para evaluar y calificar los
aprendizajes. El profesor explicar a sus alumnos todos los elementos del sistema de evaluacin, los anali-
zar y los discutir con ellos. Es posible que despus de esta presentacin se lleguen a modificar algunos
aspectos del sistema de evaluacin, sobre todo lo que se refiere a los porcentajes de calificacin de cada
competencia, producto, elemento o procedimiento.

Si esto llega a suceder, es conveniente asegurarse de que todos los alumnos anoten las modificaciones
acordadas. Una vez tomados los acuerdos, algunos profesores les piden a sus alumnos que firmen de ente-
rados en una hoja con el sistema de evaluacin, con el fin de evitar problemas posteriores.
 FILOSOFA INSTITUCIONAL
OBJETIVOS INSTITUCIONALES PARA LA FUNCIN DOCENCIA
(MISIN, VISIN, FILOSOFA EDUCATIVA)

Proporcionar educacin de buena calidad en el bachillerato general, que permita a los estu-
diantes su desarrollo y participacin en la sociedad actual. Promover la operacin ptima de
las instituciones coordinadas por la Direccin General, con base en el compromiso, disciplina,
honestidad, responsabilidad, respeto y actitud de servicio.

DGB(http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/mision_dgb) Consultado 2017

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

(PERFIL DEL EGRESADO)
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdi-
gos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcti-
cas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sostenible de manera crtica, con acciones responsables.
FUENTE:
Hinojosa, Ma. del Carmen.(2013) Taller de Lectura y Redaccin I:Programa de Estudios. Mxico D.F.:DGB.

COMPETENCIAS CON SUS REQUISITOS CORRESPONDIENTES

TALLER DE LECTURA Y REDACCION I

REQUISITOS REQUISITOS REQUISITOS

COMPETENCIAS
1.- Elabora textos con base
en el uso normativo de la
lengua, considerando la in-
tencin y situacin comunica-
tiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realiza textos con inten- Valora la importancia
Reconoce el pro- cin comunicativa. de la comunicacin
ceso e intencin en el intercambio con
comunicativa de Analiza textos escritos. otros.
las diversas expre-
siones orales o Identifica su postura
escritas. ante las opiniones
Aplica las funciones del que expresas.
Identifica elemen- lenguaje en su vida coti-
tos del proceso diana y acadmica. Utiliza la comunica-
comunicativo. cin para promover
su desarrollo social.

2.- Expresa ideas y concep-
tos en composiciones cohe-
rentes y creativas, con intro-
ducciones, desarrollo y con-
clusiones claras.
Analiza las carac- Realiza escritos en los Asume una postura al
tersticas de la que expone sus ideas, redactar una idea
redaccin correcta. argumentos y mensajes propia, sensibilizn-
de forma clara y precisa. dose ante los hechos
Reconoce las pro- y fenmenos que
piedades de la Expresa su opinin de acontecen a tu alre-
redaccin. manera escrita. dedor.

Expone ideas y concep-


3.- Evala textos mediante
la comparacin de su conte-
nido con el de otros, en fun-
cin de sus conocimientos
previos y nuevos.
4.- Argumenta un punto de
vista en pblico de mane-
ra precisa, coherente y
Reconoce las ca- tos de manera lgica y
ractersticas de creativa.
diferentes tipos de
texto: ensayo.
Reconoce las re- Aporta puntos de
glas de la acen- Analiza un texto modelo vista con apertura y
tuacin. para reconocer reglas considera los de otras
para el uso de las grafas personas de manera
Reconoce las prin- y homfonos. reflexiva.
cipales reglas del
uso de grafas y Utiliza las reglas de acen- Asume que el respeto
homfonos. tuacin en ejercicios y a las diferencias es el
textos breves. principio de la inte-
Identifica las reglas gracin y convivencia
de acentuacin a en los contextos lo-
travs de la lectu- cal, nacional e inter-
ra. nacional.
Reconoce el uso
del lenguaje escri- Aprecia el valor de
to en la conviven- los textos revisados
cia escolar. como productos cul-
turales.
Realiza escritos claros en Aprende de personas
Reconoce las los que expones sus con distintos puntos
propiedades de la ideas, argumentos y de vista usando el
redaccin. mensajes de forma clara lenguaje escrito con
 creativa. y precisa. propiedad, coheren-
Identifica los dife- cia y creatividad.
rentes prototipos Redacta distintos prototi-
textuales. pos textuales. Compartiendo los
mensajes elaborados
con respeto y apertu-
ra.

FUENTE:
Snchez, M. y Ypez, M. (2015). Taller de Lectura y Redaccin I. Mxico D.F.: SEP
DEFINIR LOS DESEMPEOS Y LOS PRODUCTOS MEDIANTE LOS CUALES LOS ALUM-
NOS DEMOSTRARN DE MANERA INTEGRAL LAS COMPETENCIAS QUE SE HAYAN
ESTABLECIDO

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

PRODUCTOS Y DESEMPEOS MEDIANTE LOS CUALES SE DE-
COMPETENCIAS
MOSTRARN
1.- Elabora textos con base en el uso normativo de la A) Historieta grafica donde se muestra el proceso e intencin comunicativa.
lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa B) Mensaje escrito a un miembro de la comunidad escolar donde se muestre el uso
de la intencin comunicativa.
2.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones A) Ensayo donde muestra coherencia, creatividad e incluye introduccin, desarro-
claras. llo y conclusin.

3.- Evala textos mediante la comparacin de su contenido A) Memoria con la acentuacin correcta a partir de otra con errores en la
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y acentuacin
nuevos. B) Cuadro comparativo donde se muestre los errores de un texto modelo y el texto
corregido.

4.- Argumenta un punto de vista en pblico de manera A) Artculo de opinin donde muestre creatividad, coherencia y precisin
precisa, coherente y creativa.
DEFINIR MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR CADA REQUISITO (COG-
NITIVO, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL)
COMPETENCIA
1.- Elabora textos con base en el
uso normativo de la lengua, consi-
derando la intencin y situacin
comunicativa.
2.- Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creati-
vas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I
REQUISITOS COGNITIVOS, PROCEDI-
MENTALES Y ACTITUDINALES
Identifica elementos del proceso -Investigacin
comunicativo.
Realiza textos con intencin comunicativa.
Valora la importancia de la comunicacin en el in-
tercambio con otros.
Reconoce las caractersticas del ensayo.
Realiza escritos en los que expone sus ideas, ar-
gumentos y mensajes de forma clara y precisa.
Asume una postura crtica al redactar una idea pro-
pia, sensibilizndose ante los hechos y fenmenos
que acontecen a tu alrededor.
Mecanismos, maneras, procedimientos
para detectar si se est logrando o no, y
en qu medida, cada requisito
individual sobre los
elementos del proceso comunicativo.
- Mensaje escrito a un miembro de la comunidad
escolar donde se muestre el uso de la intencin
comunicativa.
-Gua de observacin
-Investigacin individual sobre las caractersticas del
ensayo.
- Ensayo donde muestra coherencia, creatividad e
incluye introduccin, desarrollo y conclusin.
--Exposicin individual.
3.- Evala textos mediante la com- Reconoce las reglas de la acentuacin. -Investigacin individual sobre las reglas de la acen-
paracin de su contenido con el de tuacin.
otros, en funcin de sus conocimien-
tos previos y nuevos.
-Carta a un familiar donde se muestre el uso correc-
to de las reglas de acentuacin.
Utiliza las reglas de acentuacin en ejercicios y tex-
tos breves.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los -Artculo de opinin

de otras personas de manera reflexiva.

4.- Argumenta un punto de vista en Identifica los diferentes prototipos textuales. - Investigacin individual sobre los diferentes proto-
pblico de manera precisa, coheren- tipos textuales.
te y creativa. -
Redacta distintos prototipos textuales. -Narracin de un suceso importante de sus vidas.
-Descripcin del fsico de un compaero
Compartiendo los mensajes elaborados con respeto -Presentacin electrnica de su trabajo
y apertura.
 PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA CALIFICACIN
PRIMERA OPCIN: CALIFICAR CADA COMPETENCIA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

COMPETENCIA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % PARCIAL % FINAL
1.- Elabora textos con base en el uso -Participacin en clase 10
normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin
comunicativa. - Historieta grafica donde se muestra el proceso e 40 25
intencin comunicativa.
- Mensaje escrito a un miembro de la comunidad 50
escolar donde se muestre el uso de la intencin
comunicativa.

2.- Expresa ideas y conceptos en compo- - Ensayo donde muestra coherencia, creatividad e 100 25
siciones coherentes y creativas, con incluye introduccin, desarrollo y conclusin.
introducciones, desarrollo y conclu-
siones claras.

3.- Evala textos mediante la compara- - Memoria con la acentuacin correcta a partir de 50 25
cin de su contenido con el de otros, otra con errores en la acentuacin.
en funcin de sus conocimientos pre-
vios y nuevos.
- Cuadro comparativo donde se muestre los errores 50
de un texto modelo y el texto corregido.

4.- Argumenta un punto de vista en p- - Artculo de opinin donde muestre creatividad, 100 25
blico de manera precisa, coherente y coherencia y precisin
creativa.
DEFINIR LOS CRITERIOS DE CALIDAD PARA CADA MECANISMO O PROCEDIMIENTO
QUE SE UTILIZAR PARA LA CALIFICACIN

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

MECANISMO O PROCEDIMIENTO CRITERIOS DE CALIDAD PARA CALIFICARLO
- Historieta grafica donde se muestra el proceso e intencin -Tiene globos de dialogo.
comunicativa.
-Los signos de puntuacin son correctos.
-Tiene colores.
-El dialogo es coherente.

-Mensaje escrito a un miembro de la comunidad escolar donde se -Tiene lugar y fecha.

muestre el uso de la intencin comunicativa. -Tiene saludo
-Tiene firma.
- Los signos de puntuacin son correctos.

-Ensayo -La redaccin es coherente y creativa

-Incluye: introduccin, desarrollo y conclusin.

-Memoria
-Emplea la primera persona.
- El tiempo verbal es el pretrito de indicativo.
- Combina principalmente la narracin con descripcin. Tambin
puede incluir dilogos.
-No hay errores de ortografa, ni de acentuacin.
- Cuadro comparativo -No hay errores de ortografa, ni de acentuacin.
-Se identifican claramente los elementos que se estn
comparando.
-Se aprecian claramente las semejanzas y diferencias de
 lo comparado.
- Artculo de opinin -No hay errores de ortografa, ni de acentuacin.
-Expresa un sentir personal
-Utiliza un lenguaje agil,claro

DEFINIR LOS CRITERIOS PARA ACREDITAR LA MATERIA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

CRITERIOS INSTITUCIONALES DE ACREDITACIN CRITERIOS DE ACREDITACIN PROPIOS DE LA MATERIA
Asistencia del 90% para tener derecho a presentar examen parcial. Cumplir con el 80% de los trabajos en clase y revisarlos antes de finalizar
cada clase.

Calificacin aprobatoria mnima de 6. Entregar portafolio de evidencias con todas las actividades realizadas en el
bloque.

Aprobar los 3 exmenes mnimamente con calificacin de 6 en cada Participar en clase mnimo cuatro veces en cada bloque.
uno.