CAMPO No.

6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL.

COMPETENCIA: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN L O ELLA AL CONTEMPLAR

OBRAS PICTRICAS, ESCULTRICAS, ARQUITECTNICAS, FOTOGRFICAS Y
CINEMATOGRFICAS

EXPRESA SUS IDEAS, SENTIMIENTO Y FANTASAS MEDIANTE LA CREACIN DE

REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TECNICAS Y MATERIALES VARIADOS

Aprendizajes Esperados:

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la

pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma
situacin.

SITUACIN DIDACTICA:

I. En plenaria cuestionar a los nios sobre las celebraciones en el mes de diciembre, y en

particular como lo celebran en sus hogares, que canciones cantan, etc.
II. De manera grupal observar una serie de imgenes navideas en un proyector y preguntar
a los nios que observan en ella, que colores reconocen, a qu o quines corresponden la
imagen sombreada que ven y preguntarles si hay alguna cancin que corresponda o que se
relacione con las imgenes vistas anteriormente.
III. Observar diferentes rboles de navidad en una proyeccin e identificar las diferencias entre
ellos.
IV. Proyectarles una gama de esferas de diferentes colores cuestionando a los nios acerca de
sus caractersticas, y trabajando sobre el origen de ellos.
V. Elaboraran individualmente unos rboles de navidad utilizando 2 revistas que no usen en
casa, al cual le pegarn esferas coloreadas por ellos mismos, usando pintura acrlica de
color, rojo, azul y amarillo como bases para la creacin de otros colores.

Material requerido:
2 revistas, Pintura roja, amarilla y azul, Proyector, teclado o piano, reproductor de CD.

Qu evaluar?
Que tan entendible son las respuestas, historias u opiniones de los nios al responder a los
cuestionamientos planteados.
Que tan precisos pueden describir a los personajes que aparecen en las proyecciones.
Identificacin de las diferentes gamas de colores
PLANEACIN MES DE OCTUBRE
JARDN DE NIOS FELIPE CARRILLO PUERTO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL.
COMPETENCIA: COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN
LOS CANTOS Y LA MSICA QUE ESCUCHA.

Aprendizajes esperados:

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones

que le producen.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros
pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.

SITUACIN DIDCTICA

I. En plenaria recordar con los nios el nombre de los instrumentos musicales con los que se
cuentan en la escuela, as como el sonido que emiten.
II. Despus escucharn una variedad de sonidos de instrumentos y trataran de ubicar el
sonido con algunos de los instrumentos que se encuentren en la clase.
III. Cuestionarlos sobre como saben que el sonido pertenece al instrumentos sealado, cantar
algunas rondas con los instrumentos procurando que los nios comenten con instrumento
les gusto mas cantar y el porqu. Duracin de la actividad: 1 sesin
IV. De manera grupal escucharn y vern algunos audios y videos de algunas canciones o
melodas, comentando entre todos que se siente al escucharla, si le entienden a la letra o
comprenden lo que el instrumentista quiere expresar, etc. As mismo preguntarles como
entonaran algunas canciones si estuvieran tristes, enojados, con sueo, etc. Duracin de la
actividad: 1 sesin.
V. Preguntar sobre cuentos que ellos conozcan, donde los aprendieron, quienes son los
personajes de ellos, etc. platicar con ellos que tambin muchas historias y cuentos pasan a
nuestros tiempos a travs de las canciones, poner ya sea el audio de algunas de ellas o
videos y comentar de que trata la cancin que se est escuchando o viendo. En una hoja
en blanco dibujarn de quien o que trata algunas de las canciones escuchadas. Improvisar
con alguna cancin aquello que se va contando en ella. Duracin de la actividad: 2
sesiones.
VI. Comentar con las nias y nios que cada pas tienen estilos de msica propia que los
diferencia de los dems y mostrarles algunas imgenes de 5 personas de diferentes pases
con sus trajes tpicos.
VII. Sin comentar la relacin de la msica con las imgenes mostradas anteriormente dejar que
ellos deduzcan a que imagen le podra pertenecer la msica que se est escuchando
preguntndoles el porqu de la eleccin de ello.
VIII. Posteriormente corroborar con ellos la seleccin que hicieron as como darles a elegir si es
viable una de las 5 melodas escuchadas y ver completamente el video correspondiente a
ella, tratando de seguir los movimientos que se observan en el video. Posteriormente
preguntarles que les gustara ms si seguir a una persona bailando o poner cada uno sus
pasos de bailes. Duracin de la actividad: 1 sesin.
IX. Dialogar con los nios recordando la diferencia entre meloda o canto, as como que hay
canciones que cuentan historias o son parte de algunos poemas, y que cada pas tiene uno
o varios tipos de msica que los distingue de los dems. Comentar con ellos que se har un
juego de baile con las condiciones de que si es msica cantada bailaran con un compaero
o compaera y si es msica instrumental bailar ejecutando un instrumento, al final
 cuestionarlos sobre las sanaciones que tuvieron en esta actividad. Duracin de la actividad
1: Sesin.

Qu evaluar? La capacidad de expresarse ya sea oralmente o a travs del dibujo, que tan
entendible es su diccin o su forma de dibujar, as como la capacidad de discriminar sonidos y
ubicarlos con su origen, su forma de preguntar.

NOVIEMBRE 2016

JARDIN DE NIOS ESPERANZA GARCIA DE NYSSEN

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL.

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones

visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

Aprendizajes esperados:

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como

acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.

SITUACIN DIDCTICA

I. Pedirles a los nios que lleven tres crayones (azul, amarillo y rojo) y pedirles que dibujen
una serie de objetos o frutas u otras cosas de acuerdo a un color correspondiente y
mencionarles que esos tres colores que utilizaron se llaman colores primarios.

II. Repartir por mesa tres tapitas con pinturas (rojo, azul y amarillo) y por nio una hoja con
diferentes ratones y trabajar la historia de los ratones pintores. Ir cuestionando a los nios
en el transcurso de la actividad sobre lo que esta sucediendo.

III. Repartir diferentes imgenes que contengan algunos colores como el verde, el morado y el
naranja y dependiendo de la imagen el nio combinar la pintura para obtener el color que
se solicita.

IV. Por equipos rosear en una mitad cartulina pintura roja, amarilla y azul (o cualquier otro
color) y emparejar con la otra mitad, al abrir el trabajo, enlistar que colores nuevos ven en
ella de los cuales no se pusieron, y que imgenes van aparecieron en la cartulina.

V. En plenaria ir analizando algunas imgenes en una proyeccin, ver los temas de la pintura,
y enlistar una serie de caractersticas propias de la imagen, al final pedirles que solo con un
lpiz traten reproducir una pequea imagen dada.

VI. Mostrarles dos imgenes de pinturas a los nios y que estos traten de reproducirla,
comentar entre todos algunas imgenes as como la gama de colores que tienen en ella.
VII. Reconocimiento de colores. Para esta actividad los nios utilizarn sus crayones o colores,
segn sea el caso y tendrn tres tipos de dibujos. Todos utilizaran los mismos colores pero
en diferentes trabajos. Al final de la clase exponer los trabajos y enlistar las cosas que estn
del mismo color por columnas. Los colores a utilizar son: rojo, azul amarillo (primarios) y
verde, naranja y morado (secundario).

Qu evaluar?

El reconocimiento de los colores primarios; su capacidad para encontrar y reconocer otros matices
de colores, que tan clara es su forma de expresarse mediante sus producciones.

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL.

COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y

melodas

Aprendizajes esperados:

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas; Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales; Distingue la altura, intensidad o duracin, como
cualidades del sonido en melodas conocidas; Interpreta canciones y las acompaa con
instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.

SITUACIN DIDCTICA

I. A) Entrarn al saln y se movern desplazndose por el con la cancin buenos das. B)

Preguntarles que estaban haciendo, y como lo hacan, con que partes del cuerpo e irlo
dibujando en la pizarra (si se cuenta con ella) hasta formar el cuerpo humano. C)
Preguntarles que pasara si chocramos mano con mano, que sonido se producira, pies con
suelo, etc., y dejar que ellos propongan otras partes del cuerpo para producir sonido, y
marcarles pequeos ritmos o que sean ellos quienes los marquen. D) Escuchar y jugar con
la cancin este es el juego de aplaudir siguindolas indicaciones que se estn dando en
ella.

II. A) Analizar algunos instrumentos (tambores, claves, cascabeles, flautas, etc.) y escuchar
los sonidos que producen marcarles ritmos y dejar que los continen. B) Jugar al director de
orquesta con la cancin este es el juego de aplaudir sustituyendo las palmas por
instrumentos. Dejar que algunos nios intenten dirigir la orquesta.

III. A) Entraran al saln escuchando nuevamente la cancin de buenos das y preguntarles si

prestaron atencin a lo que la letra deca, hacer las anotaciones de lo que ellos piensan que
deca y corroborarlo nuevamente con la cancin, hacindoles hincapi que necesitamos
tener nuestros sentidos muy alertas para disfrutar y apreciar la msica. B) Escucharn la
cancin de mam gansa y platicar con ellos de lo que dice la cancin; preguntarles
porque creen ellos que los gansitos no queran nadar ni volar ni nadar. Trabajar con la
cancin siguiendo las indicaciones.

IV. A) Mostrarles a los nios una partitura para instrumento, otra para instrumento y canto, y
un texto sin msica, preguntarles cul es la diferencia de ellas, cual creen que seria para
cantar, para tocar y cual no tiene msica escrita. B) Ejecutar en el piano o teclado (en su
caso) o grabadora si no se cuenta con instrumento ambas partituras para que el nios
escuche y diferencie y platicar sobre ella. D) Cantar la cancin escrita en la partitura as
como bailar y seguir el ritmo de la msica.
 V. A) Mostrarles a los nios unas figuras musicales (redondas, blancas, negras y corcheas con
sus respectivos silencios) y preguntarles en donde han las han visto, as como para que se
utilizan. B) Explicarles el valor que tienen en los sonidos dichas figuras. Tocar en el piano
diferentes notas dejando que los nios imiten con su voz el sonido seleccionado y dejar
que ellos seleccionen con las figuras la duracin aproximad del sonido. C) Mostrarles una
partitura en grande y dejar que ellos ubiquen y cuenten cuantas redondas, blancas, negras
y corcheas hay, as como sus respectivos silencios. D) En una proyeccin o cartulina colocar
las figuras musicales (redondas, blancas, negras y corcheas) de un lado y sus silencios del
otro en desorden y dejar que ellos opinen a quien le pertenece cada uno. Corroborarlo con
uno elaborado al final. Cantar pequeos trozo musicales igualando toda la msica a una
misma fig. musical y preguntar a los nios que es lo que tiene de diferente y comentar el
porque?

Qu evaluar?
La capacidad de memorizar letras de canciones, asi como su afinacin al cantarlas, que tan capaz
es de expresarse verbalmente acerca de lo que siente o se le pregunta, el nivel de mantener un
ritmo constante de acuerdo a sus edades ya sea con su cuerpo o con algn instrumento, su
capacidad de discrimar sonidos largos y cortos.

MES DICIEMBRE 2015

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL.

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones

visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

Aprendizajes esperados:

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como

acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.

SITUACIN DIDCTICA

VIII. Pedirles a los nios que lleven tres crayones (azul, amarillo y rojo) y pedirles que enlisten
una serie de objetos o frutas u otras cosas de acuerdo a un color correspondiente y
mencionarles que esos tres colores que utilizaron se llaman colores primarios.

IX. Suma de colores. Pedirles que lleven cada uno tres cotonetes y proporcionarles a cada uno
tres tapitas de refresco con colores (amarillo, rojo y azul). La suma consiste en lo siguiente:
rojo+azul=?, azul+amarillo=?; amarillo+rojo=?, 2rojo+1azu=?; rojo+amarillo+azul=?; de
manera que ellos estn sugiriendo y estn encontrando diferentes tonalidades de colores.

X. Pedirles dependiendo del grado que de su casa papa o mama le elaboren la silueta de un
dibujo o paisaje en cuadro pequeo de papel cascaron o en su caso en un cuadro de cartn
de 20 X 30cm. El cual los nios colorearn en clase usando los colores primarios y la
combinacin de ellos.
XI. Platicar con los nios sobre el 18 de febrero (da del ejrcito) y enlistar que es lo que
conforma nuestro ejrcito mexicano, sus colores, sus medios de transporte, su uniforme,
despus cada quien elegir uno o dos puntos de lo enlistado y lo dibujara en una hoja en
blanco con su color correspondiente.

XII. Platicar con los nios sobre la cruz roja, que creen que hacen, quienes la conforman, cual es
el logotipo que la identifica, etc., y en una hoja en blanco pedirles que dibujen como ayuda
la cruz roja a la gente en nuestro pas.

Qu evaluar?

El reconocimiento de los colores primarios; su capacidad para encontrar y reconocer otros matices
de colores, que tan clara es su forma de expresarse mediante sus producciones.

MES ENERO 2015

JARDN DE NIOS IRMA OJEDA DE MONFORTE

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL

COMPETENCIA:
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.

Aprendizajes esperados:

Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas.
Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la
iluminacin, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la
escenografa.

SITUACIN DIDCTICA

1. En plenaria dialogar sobre la temtica de algunos cuentos clsicos infantiles (blancanieves,

la bella durmiente, etc.) o de algunas historias propias y muy conocidas del estado de
Yucatn.
2. En silencio escucharn el cuento de El Gato con Botas, haciendo unas pausas durante la
historia para preguntar sobre ciertos sucesos que van pasando en la historia.
3. En un papel bond anotar o dibujar los personajes de la historia mismos que los nios vayan
mencionando, instando a los nios a que recuerden ciertas caractersticas de lo que se
imaginaron de ellos o que mencionaba el cuento acerca de ellos. Mencionarles que la
prxima clase habr un pequeo teatro sorpresa sobre el mismo cuento.
4. Sentados en el suelo prestaran atencin a la pequea obra. Y al final comentar acerca de
ella, que fue lo diferente esta vez con el cuento de la clase pasada. Dejar que ellos pasen a
 proyectar su propia sombra y comentar con sus compaeros como se ven en ellas, si
reconocen quien est pasando y como saben que es ese(a) compaero(a). Proyectarles
algunas sombras con las manos y preguntar que figuras estn apareciendo.
5. Llevar algunas otras figuras para jugar con sombras e ir narrando historias acerca de ellas
dejando que los nios usen las figuras y sigan con ellas la historia del cuento.
6. Preguntar cmo se sintieron al estar atrs del teln con las figuras y como se sienten al
estar de espectadores.

Qu evaluar?

La capacidad de seguir la historia y representarla en tiempos y formas de acuerdo a la misma

narracin, los movimientos que hacen con los tteres para expresar ciertos reacciones (alegra,
susto, etc.).
Que tan capaz es de discriminar los personajes con solo orlos en las narraciones, as como en las
proyecciones de sombras chinescas, as como la capacidad de expresar y comunicar a sus
compaeros los detalles de lo trabajado, lo escuchado, aquello que le gusta o no, etc.

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PROF. HORACIO ROMERO MURILLO

MES FEBRERO 2015

JARDN DE NIOS IRMA OJEDA DE MONFORTE
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL
COMPETENCIA:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales variados
Aprendizajes esperados:
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos
reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma
situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante
su creacin artstica.
SITUACIN DIDCTICA
Sesin 1
En plenaria comentar entre todos que es lo que ms nos gusta dibujar y que material
usamos para ello.
De manera grupal observarn las imgenes que se les proyectaran en la pantalla y marcar
con ellos diferencias y similitudes, asi como la tcnica que se utilizo para hacer esa imagen.
Comentar que la prxima sesin ellos trabajaran en compaa de sus papas para elaborar
un cuadro utilizando la tcnica del esgrafiado y que para ello traern para la prxima
sesin un papel cascarn tamao carta.
Sesin 2
Material: Papel cascarn tamao carta, crayones, brocha o pincel, palillos, maizena (1cucharada),
Pintura negra, recipientes.
Cubrirn de colores (con crayones) un lado del papel cascaron, luego espolvorear la
maicena sobre el trabajo realizado y cubrir toda esa cara con pintura negra. Dejar secar.
Una vez seca, empezar a trazar con los palillos dibujos, paisajes, imgenes, aquello que el
alumno con su pap o mam deseen dibujar en el, comentar con sus compaeros de mesa
que es lo que hicieron y porque.
Sesin 3
Material: crayn blanco, hojas en blanco, acuarela, pincel y mandiles.
Volver a platicar con los nios sobre el uso de los colores para la pintura y hacer mencin
del color blanco y como se podra utilizar.
Mostrarles el dibujo escondido en la hoja en blanco previamente preparada y platicar como
creen que se formo.
Pedirle que hagan un dibujo con su crayn blanco sobre su hoja y despus cubrir la hoja
con la pintura de acuarela. Platicar sobre lo sucedi, y dialogar porque creen ellos que
surgi de esa manera.

Sesin 4
Material: Hoja blanca, lentejuelas, resistol,
Ubicarlos en sus mesas y colocarles los materiales y dejar que ellos mismos traten de crear
algo, hacerles ver que hay un cierto tiempo y que no tiene que ser algo tan complicado. Al
finalizar preguntarle a algunos de los alumno(a)s porque hizo ese dibujo y que fue lo mas
difcil de hacerlo.

Qu evaluar?

La capacidad y habilidad para crear, el trabajo en equipo para la realizacin de una obra, su
capacidad de observar y expresarse verbalmente as como el de saber formular preguntas sobre
temas que le interesaron.

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PROF. HORACIO ROMERO MURILLO
MES NOVIEMBRE 2015
JARDN DE NIOS JOSEFINA RAMOS DEL RIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA

COMPETENCIA:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y
de la msica

Aprendizajes esperados:
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin,
pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los
dems.
SITUACIN DIDCTICA
Sesin 1
Pelotas, aros, pauelos.
Proporcionarles pelotas, aros y pauelos y en tiempos cortos dejar que ellos se desplazen e
improvisen movimientos usando los objetos que tienen a la mano. Hacerles ver que dichos
objetos en ese momento son una extensin mas de su cuerpo provisionalmente, y por lo
tanto este se tiene que mover al compas de la msica.
Sesin 2
En plenaria comentar porque nos movemos, que hace que nos movamos, de qu manera
nos movemos, etc.
Escuchar algunos sonidos de animales y comentar como es ese animalito, como se mueve,
imitar el movimiento de este segn su conocimiento
Ver un pequeo video de baile con el fin de ver que tanto como se mueve nuestro cuerpo al
bailar, caminar, etc., y que puede pasar cuando no seguimos indicaciones durante las
clase.
Comentar de lo que se hizo en clase
Sesin 3
Ubicar en el saln unas imgenes de conejos, pjaros, serpientes, pinginos, elefantes y
patos, y dejar que ellos imiten los movimientos de esos animales representados en las
figuras.
Al escuchar unas melodas lo(a)s nio(a)s trataran de relacionar los movimientos de los
animales con la msica escuchada adaptndose al tipo de msica, si es alegre, triste, etc.
Dejarles espacio libre con cualquier msica para que se desplacen y se muevan.
Preguntarles qu fue lo ms fcil o difcil de la actividad y porque y como se resolvi esa
situacin.
Sesin 4
Jugar al circo de los animales, donde por grupos escogern una seccin animalitos que
trabajaran en un circo, la actividad ser breve y cada seccin de animalito tendr un
cuidador que los alimentar, al abrirse la funcin cada seccin ira pasando y bailaran con
sus respectivas melodas adoptando la postura de dichos personajes expresando con su
cuerpo diferentes sensaciones que le produzcan los cantos y las melodas que escuchan.

Qu evaluar?
Que tanto son capaces de expresarse corporalmente, as como la facilidad para improvisar
movimientos sobre la msica.

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PROF. HORACIO ROMERO MURILLO

MES ABRIL 2015

JARDN DE NIOS IRMA OJEDA DE MONFORTE
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA

COMPETENCIA:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y
de la msica

Aprendizajes esperados:
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales.
 Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias
circulares, rectas o diagonales, zig-zag, espirales, figuras, giros para expresarse por medio
de la danza.
SITUACIN DIDCTICA
Sesin 1
De manera grupal, platicar con ellos sobre sus visitas a ciertos lugares como el centenario,
animaya, etc. y preguntarles de que animales se acuerdan ellos y que estaban haciendo.
Dejar que algunos representen a algunos de los animales que vieron en estos lugares
dejando claro si estaban cansados, tristes, con hambre, enfermo, etc.
Tratar de aprender la cancin de los animales de la selva primero con algunas mmicas y
dejar que ellos traten de adivinar de que animales habla la cancin.
Imitar corporalmente los movimientos de dos de los animales mencionados en el canto
(topo y elefante) con ciertos estados de nimos.
Platicar con ellos que sensacin tenan al trasladarse de un lugar a otro como estos dos
animales y con cual era ms fcil moverse.
Sesin 2

En plenaria platicar sobre algunos fenmenos naturales, que sensacin les provoca el
presenciar algunos de ellos, etc.
Ver unas imgenes de algunos fenmenos naturales y comentar que sienten al observarlos
en ese momento.
Dejar que algunos nios traten de imitar algunos de ellos corporalmente adoptando alguna
postura que refleje el fenmeno natural y el resto del grupo que improvisen una reaccin
ante tal.
Platicar con ellos que sentan al momento de ser dicho fenmeno natural, como sentan su
cuerpo ante tal interpretacin y reaccin.

Sesin
Mostrarles ciertas figuras (espirales, lneas, crculos, tringulos, etc) y dejar que ellos con
su cuerpo traten de adoptar las formas de ellos por un periodo breve de tiempo y platicar
con ello sobre la sensacin que se tuvo.
Volver a escuchar y ver el video de los fenmenos naturales y formar varios equipos donde
se puedan reunir con una pareja para escenificar el fenmeno natural que les toca
representar.
Platicar con ellos sobre la sensacin que se tuvo en esta actividad.

Qu evaluar?
Que tanto son capaces de expresarse corporalmente, as como la facilidad para improvisar
movimientos.

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PROF. HORACIO ROMERO MURILLO

https://www.youtube.com/watch?v=IY1bcIw0cnk

https://www.youtube.com/watch?v=-hGNMKa-NCw
https://www.youtube.com/watch?v=txvPPxNVbjQ

DANZA DE CONEJOS
https://www.youtube.com/watch?v=hJxfu6tELD4
 MUSICA DE PAJAROS
https://www.youtube.com/watch?v=bDUNrEBOurM

MUSICA DE SERPIENTES
https://www.youtube.com/watch?v=l0M2lvULDh8

MUSICA PINGUINOS
https://www.youtube.com/watch?v=PAxydlsH1Ro

ELEFANTE
https://www.youtube.com/watch?v=HcVZdH5FJwE

PATOS
https://www.youtube.com/watch?v=jYI5Pflots0

MES MAYO 2016

JARDN DE NIOS Leona Vicario
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL

COMPETENCIA:
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
 Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales

Aprendizajes esperados:
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
Explica que personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.

SITUACIN DIDCTICA
Actividad 1 (1Sesin)
Mostrarles unas imgenes de ciertos personajes de pelculas y preguntarles quines son y
con quienes estn all.
Platicarles que les regalarn a mam una flor muy especial, que estar hecha con su mano
y habr una poesa que le dedicarn su mam. Recitarn la poesa matizando su voz y
ajustando algunos movimientos con sus manos (mmica). Despus plasmarn en unas
hojas sus manos a manera de flor con la poesa a un lado.
Actividad 2 (1 Sesin)
Vern el video de Belleza en las nubes y conversaremos sobre lo que vieron, que creen que
decan los personajes, que quera hacer, etc., as como el personaje que ms le gusto del
video. Ver un segundo video Ratn en venta y dialogar sobre l sobre lo que ms les
impacto, de los personajes que salan en la pelcula, que hacan, que estaba pasando, como
era tratado el ratn y las causas de ello, etc.
Actividad 3 (2 sesiones)
Recordar que fue lo que hicimos la vez pasada y platicar con ellos que el da de hoy
leeremos un cuento en el cual iremos haciendo todo lo que el cuento mencione. Al final del
relato platicar con ellos como se sintieron representando toda la historia y proponerles
hacer un pequeo cuento:
o Personaje principal, Lugar en el que se desarrolla la historia, Antagnicos de la
historia (si desean), De que va a tratar la historia, Trama y Desenlace de la misma.
Dejar que y lean la historia dibujada segn sus percepciones de ellos mismos sobre los
dibujos y escoger a algunos nios para representarlas acomodando el lugar para la
realizacin de la misma.
Preguntarles como se sintieron representando y leyendo la obra, que entendieron los
dems de la representacin, que fue lo que ms les gusto, quien representaba al personaje
principal, de que trataba, etc.
Actividad 4 (1 sesin)
Platicar sobre la historia de Aladino, de trata, quienes salen en el cuento, etc., or el cuento
de Aladino y a posteriormente ver la historia de Aladino a travs de teatro de sombras
proyectado.
Preguntarles cul es la diferencia entre las dos historias, de quienes eran los personajes
ms importantes de la historia, que hacan, cual les gusto ms y porqu.

Qu evaluar? Que tanto puede expresarse corporalmente, a travs del lenguaje oral y gestual; la
capacidad de meterse en los roles de sus personajes. Que tan capaz es de poder analizar y
comprender las historias, las tramas, el papel de los personajes, etc., y platicar con sus
compaeros sobre el tema de lo que se est tratando sin salirse de la misma, y como se sintieron
en ciertas partes de la historia, que pensaban que iba a pasar, etc.

DIAGNOSTICO
MES DE SEPTIEMBRE 2015
JARDN DE NIOS JOSEFINA RAMOS DEL RIO

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

1. ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL

COMPETENCIA:
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas

Aprendizajes esperados:
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos, hechos por l.

SITUACIN DIDCTICA.
En plenaria escucharn una de estas dos canciones: el sapo o este dedito compro un
huevito y tratar de seguir la cancin.
Pedirles que comenten de que trata la cancin que estn escuchando.
Proporcionarles por grupo algunos instrumentos y marcarles o indicarles ritmos a seguir as
como pausas y otras sugerencias.

2. ASPECTO: EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA

COMPETENCIA:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y
de la msica.

Aprendizajes esperados:
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita el movimiento que hacen los
dems.

SITUACIN DIDCTICA.
Escuchar tres estilos musicales, platicar con ellos como se llaman y analizar como se bailan
(videos).
Pedirles que se ubiquen en el saln y traten de recordar que pasos utilizaban para bailar el
estilo musical que estn escuchando.
Proporcionarles aros, pelotas y pauelos y de manera grupal acordar que objeto utilizaran
para realizar movimientos con determinado estilo musical.
Platicar con ellos sobre la actividad, cual fue el estilo musical que se les dificulto ms, cual
menos y el porqu de ello, con qu objeto les gusto desplazarse ms, con cual menos y el
porqu de ellos.
 3. ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL
COMPETENCIA:
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.

Aprendizajes esperados:
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el
grupo

SITUACIN DIDCTICA.

De manera grupal ver los video cuentos de Haiwata, lambert, y platicar de que tratan.
Preguntarles cul es la diferencia entre las dos historias, de quienes eran los personajes
ms importantes de la historia, que hacan, cual les gusto ms y porqu.

4. ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL

COMPETENCIA:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales variados

Aprendizajes esperados:
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma
situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante
su creacin artstica.

SITUACIN DIDCTICA.
En plenaria el grupo ver un video prestando atencin a la situacin y el tema del mismo
Interrogar al grupo sobre las producciones finales de cada personaje.
Mostrarles un dibujo sencillo y pedir que este lo reproduzcan en una hoja en blanco.
Compartir opiniones de algunos dibujos sobre sus similitudes y diferencias en ellos.
https://posad.segey.gob.mx/servicios/login.aspx
MES DE OCTUBRE 2015
JARDIN DE NIOS: JOSEFINA RAMOS DEL RIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
COMPETENCIA: EXPRESA SU SENSIBILIDAD, IMAGINACIN E INVENTIVA AL INTERPRETAR
O CREAR CANCIONES
Y MELODIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de
percusin, o hechos por l.

SITUACIN DIDACTICA:
En plenaria dejar mostrar a los nios una gran variedad de instrumentos de
percusin preguntando si conocen el nombre del instrumento. Seguido dejar que
ellos recorran y ejecuten brevemente todos los instrumentos que se encuentran a
manera de exposicin. Seleccionar a tres nios y proveerles de algunos de los
instrumentos para que acompaen una pequea cancin. Al finalizar la clase tomar
algunos instrumentos al azar y preguntar el nombre de ellos, as como que
sensacin les provoca escuchar el sonido producido por tal. Preguntarles de igual
manera de que trataba la cancin y lo que se imaginaron o piensan respecto a ella.
Mostrarles un pequeo video de fragmentos de orquestas, y analizar con los nios
que instrumentos de los que ven son conocidos por ellos, si la cancin que tocan
es conocida por ellos, si la entienden o por lo menos saben que est pasando,
quien dirige, etc. Jugar un momento a ser una orquesta dejando que pasen en
pequeos grupos a acompaar partes de algunas melodas.
Recordar las clases anteriores preguntndoles por los nombres de algunos
instrumentos comentndoles que hoy formaremos una orquesta muy grande y que
algunos pasaran a dirigir la orquesta. (preguntarles que personaje dirigi la
orquesta en el video visto anteriormente). Preguntarles al finalizar la clase que
canciones estaban acompaando as como que creen ellos que sentiran que un
pblico muy grande les aplaudiera por dirigir o tocar.
En plenaria escucharn algunos fragmentos de melodas, y preguntarles si les son
conocidas y de qu manera se podran jugar con ellas. Al finalizar preguntarles
cual fue ms fcil de jugar, cual les fue ms conocida y porque la otra se les
dificult.
Recordar la cancin de el Sapo no se lava el pie y Conejito blanco, y pedirles que si
alguno de ellos conoce otra cancin que la ensee. Platicar con ellos de lo que
 trata la cancin y dejar que ellos cambien el nombre de los personajes de las
canciones, u otras partes de la misma cancin y comentar cada cambio si les gusto
s o no y porqu.
Mostrarles imgenes de personas y animales dejando que a su vez estn
escuchando algunas melodias y comentar con los nios que creen que hara ese
personaje segn la meloda escuchada. Anotar las sugerencias y luego hacer esas
observaciones con el grupo narrando la historia que formaron interpretndolas
ellos mismos.

______________________________
Prof. Horacio Romero Murillo
MES DE NOVIEMBRE 2015
JARDIN DE NIOS: JOSEFINA RAMOS DEL RIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL.
COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y
melodas

Aprendizajes esperados:
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas; Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales; Distingue la altura, intensidad o duracin, como
cualidades del sonido en melodas conocidas; Interpreta canciones y las acompaa con
instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.

SITUACIN DIDCTICA

I. A) Entrarn al saln y se movern desplazndose por el con la cancin buenos das. B)

Preguntarles que estaban haciendo, y como lo hacan, con que partes del cuerpo e irlo
dibujando en la pizarra (si se cuenta con ella) hasta formar el cuerpo humano. C)
Preguntarles que pasara si chocramos mano con mano, que sonido se producira, pies con
suelo, etc., y dejar que ellos propongan otras partes del cuerpo para producir sonido, y
marcarles pequeos ritmos o que sean ellos quienes los marquen. D) Escuchar y jugar con
la cancin este es el juego de aplaudir siguindolas indicaciones que se estn dando en
ella.

II. A) Analizar algunos instrumentos (tambores, claves, cascabeles, flautas, etc.) y escuchar
los sonidos que producen marcarles ritmos y dejar que los continen. B) Jugar al director de
orquesta con la cancin este es el juego de aplaudir sustituyendo las palmas por
instrumentos. Dejar que algunos nios intenten dirigir la orquesta.

III. A) Entraran al saln escuchando nuevamente la cancin de buenos das y preguntarles si

prestaron atencin a lo que la letra deca, hacer las anotaciones de lo que ellos piensan que
deca y corroborarlo nuevamente con la cancin, hacindoles hincapi que necesitamos
tener nuestros sentidos muy alertas para disfrutar y apreciar la msica. B) Escucharn la
cancin de mam gansa y platicar con ellos de lo que dice la cancin; preguntarles
porque creen ellos que los gansitos no queran nadar ni volar ni nadar. Trabajar con la
cancin siguiendo las indicaciones.

IV. A) Mostrarles a los nios una partitura para instrumento, otra para instrumento y canto, y
un texto sin msica, preguntarles cul es la diferencia de ellas, cual creen que seria para
cantar, para tocar y cual no tiene msica escrita. B) Ejecutar en el piano o teclado (en su
caso) o grabadora si no se cuenta con instrumento ambas partituras para que el nios
escuche y diferencie y platicar sobre ella. D) Cantar la cancin escrita en la partitura as
como bailar y seguir el ritmo de la msica.
 V. A) Mostrarles a los nios unas figuras musicales (redondas, blancas, negras y corcheas con
sus respectivos silencios) y preguntarles en donde han las han visto, as como para que se
utilizan. B) Explicarles el valor que tienen en los sonidos dichas figuras. Tocar en el piano
diferentes notas dejando que los nios imiten con su voz el sonido seleccionado y dejar
que ellos seleccionen con las figuras la duracin aproximad del sonido. C) Mostrarles una
partitura en grande y dejar que ellos ubiquen y cuenten cuantas redondas, blancas, negras
y corcheas hay, as como sus respectivos silencios. D) En una proyeccin o cartulina colocar
las figuras musicales (redondas, blancas, negras y corcheas) de un lado y sus silencios del
otro en desorden y dejar que ellos opinen a quien le pertenece cada uno. Corroborarlo con
uno elaborado al final. Cantar pequeos trozo musicales igualando toda la msica a una
misma fig. musical y preguntar a los nios que es lo que tiene de diferente y comentar el
porque?

Qu evaluar?
La capacidad de memorizar letras de canciones, asi como su afinacin al cantarlas, que tan capaz
es de expresarse verbalmente acerca de lo que siente o se le pregunta, el nivel de mantener un
ritmo constante de acuerdo a sus edades ya sea con su cuerpo o con algn instrumento, su
capacidad de discrimar sonidos largos y cortos.

MES DE DICIEMBRE 2015

JARDIN DE NIOS: JOSEFINA RAMOS DEL RIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL.
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

Aprendizajes esperados:

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como

acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.

SITUACIN DIDCTICA

XIII. Pedirles a los nios que lleven tres crayones (azul, amarillo y rojo) y pedirles que enlisten
una serie de objetos o frutas u otras cosas de acuerdo a un color correspondiente y
mencionarles que esos tres colores que utilizaron se llaman colores primarios.

XIV. Suma de colores. Pedirles que lleven cada uno tres cotonetes y proporcionarles a cada uno
tres tapitas de refresco con colores (amarillo, rojo y azul). La suma consiste en lo siguiente:
rojo+azul=?, azul+amarillo=?; amarillo+rojo=?, 2rojo+1azu=?; rojo+amarillo+azul=?; de
manera que ellos estn sugiriendo y estn encontrando diferentes tonalidades de colores.

XV. Pedirles dependiendo del grado que de su casa papa o mama le elaboren la silueta de un
dibujo o paisaje en cuadro pequeo de papel cascaron o en su caso en un cuadro de cartn
de 20 X 30cm. El cual los nios colorearn en clase usando los colores primarios y la
combinacin de ellos.
XVI. Platicar con los nios sobre el 18 de febrero (da del ejrcito) y enlistar que es lo que
conforma nuestro ejrcito mexicano, sus colores, sus medios de transporte, su uniforme,
despus cada quien elegir uno o dos puntos de lo enlistado y lo dibujara en una hoja en
blanco con su color correspondiente.

XVII. Platicar con los nios sobre la cruz roja, que creen que hacen, quienes la conforman, cual es
el logotipo que la identifica, etc., y en una hoja en blanco pedirles que dibujen como ayuda
la cruz roja a la gente en nuestro pas.

Qu evaluar?

El reconocimiento de los colores primarios; su capacidad para encontrar y reconocer otros matices
de colores, que tan clara es su forma de expresarse mediante sus producciones.

MES DE ENERO 2016

JARDIN DE NIOS: JOSEFINA RAMOS DEL RIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL.
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
Aprendizajes esperados:

Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra
plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los
representa de acuerdo con su percepcin y explica esa produccin.

SITUACIN DIDCTICA

Sesiones por da.

1. Platicar con los nios sobre los reyes magos, y preguntarles que tienen en comn los reyes.
(Coronas, joyas, castillos, etc.). En una hoja blanca ellos dibujarn con sus colores (rojo,
azul y amarillo) ya sea un castillo, una corona o un cofre correspondiente a cada rey mago
asignndole a cada mago un color (Melchor rojo; Gaspar azul; Baltasar amarillo).
2. Recordar con los nios sobre los tres colores que se utilizaron la clase pasada y
mencionarles que esos tres colores se llaman colores primarios y que de ellos tres salen
todos los colores que conocemos. Repartirles tres tapitas con colores (rojo, azul y amarillo)
por equipos y darles unas hojas con unos ratones dibujados. Contarles la historia de los
 ratones pintores e ir coloreando los ratones de acuerdo a la narracin y que estn
observando que pasa con los ratones en esas situaciones. Platicar con el grupo sobre lo
que aconteci en la clase con los colores.
3. Darles unas hojas con ciertos dibujos y dejarles en sus mesas tres tapas con pintura roja,
amarilla y azul. Los dibujos son rbol (verde) Naranja (anaranjado) y Uvas (morado).
Platicar con ellos de que forma sacaron los colores correspondientes para rellenar sus
dibujos.
4. Mostrarles algunos videos a los nios de algunas personas elaborando algunas esculturas,
platicar con los nios que herramientas utilizaron, etc. y platicar con ellos sobre la
elaboracin de las mismas.
5. Llevar una barra de plastilina de cualquier color y reproducir en el saln una serie de
pequeas esculturas que estarn viendo. Tomar fotos de ellas y mostrrselas en una clase
posterior y comentar sobre lo que se trabajo ese da.

Qu evaluar?

Su capacidad para reproducir algunas obras as como la identificacin de los detalles de la misma
en su obra, la capacidad de identificar algunos colores bsicos.

____________________________________________
Prof. Horacio Romero Murillo

MES DE MARZO 2016

JARDIN DE NIOS: LEONA VICARIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL
COMPETENCIA: EXPRESA, MEDIANTE EL LENGUAJE ORAL, GESTUAL Y CORPORAL,
SITUACIONE REALES O
IMAGINARIAS EN REPRESENTACINES TEATRALES SENCILLAS

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin

oral y escrita.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos
que construye y comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por
el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

SITUACIN DIDACTICA:
 1. Platicar con ellos sobre los dibujos animados, si en realidad ellos hablan, o como
hace que tengan voz y sonidos las caricaturas. Proyectarles unas imgenes y luego
las voces para que identifiquen de que personaje animado es el sonido que se
escucha. Preguntar cmo hacen para que los personajes animados tengan voz y
sonidos. (1 SESIN)
2. Grabar diferentes frases de sus compaeros y que otras personas pasen como si
ellos estuvieran diciendo a aquella frase frente a sus compaeros. Empezar a
grabar secciones con algunos temas y al final del mes proyectrselos. (1 SESIN)
3. Elaborar una pequea estacin de radio y ora de televisin y grabar secciones de
noticieros y hacer la comparacin entre esos dos noticieros. (2 SESIONES)
4. Grabar algunos documentales con algunas cosas propias de la escuela y
proyectarles en un video aquello trabajado. (2 SESIONES)

AL FINAL DE CADA SESIN HACER UNAS PEQUEAS PREGUNTAS SOBRE LO QUE SE

VA A ESCENIFICAR.

_____________________________________
PROF. HORACIO ROMERO MURILLO

MES DE ABRIL 2016

JARDIN DE NIOS: LEONA VICARIO
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL
COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASAS MEDIANTE LA CREACIN DE
REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

COMPETENCIA: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN L O ELLA AL CONTEMPLAR OBRAS

PICTORICAS, ESCULTORICAS,
ARQUITECTONICAS, FOTOGRAFICAS Y CINEMATOGRFICAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.

SITUACIN DIDCTICA
SESIN 1
En plenaria el grupo vera una serie de imgenes las cuales irn comentando que son, que recuerdos les traen
a algunos, si han estado all, cuando, que hicieron, contando alguna ancdota sobre algn hecho en el que
estuvieron ellos presentes.

SESIN 2
Platicar con los nios que hay muchas formas de comunicarnos (msica, teatro, danza, artes visuales),
pedirles que den ejemplos de cada uno de ellos, y comentar.
Mostrarles algunos dibujos en papel bond (4) y platicar que as como hay muchas formas de comunicarnos,
tambin hay muchas formas de hacer representaciones visuales y que hoy vamos a practicar usando
elementos de la naturaleza (hojas, arena, piedritas, palitos, etc.) Dividir el grupo en 4 y trabajar en uno de los
comedores del patio. (Material a usar: Papel bond, resistol).
Platicar con ellos sobre lo que ms les llamo la atencin y porque.

SESIN 4 (CONSIGUEINDO PINTURA)

El da de hoy haremos varios experimentos para conseguir pinturas, pedir a un grupo de nios que consigan
un poco de yerba la prensen y las coloquen en un vaso.
Pedir a otro grupo de nios que consigan tierra y llenen unos vasos desechables hasta la mitad y le aadan
agua.
Analizar que paso, dentro de los vasos, pedirles por cada equipo a uno o dos nios que hagan algn grafico o
dibujo en un papel bond blanco. Platicar con ellos que es lo que paso, porque, y en que nos ayudara en un
futuro.

SESIN 5
Preparar el material de pintura (visto la clase pasada). Proporcionarles algunos bocetos y dejar que ellos
coloreen de acuerdo al material que tenemos preparado. Al finalizar platicar con ellos que fue lo ms difcil de
trabajar o lo ms bonito o llamativo de esta actividad. Si alguna vez haban pintado de esa forma, si les gusto
o no y los porqus de sus repuestas.

HORACIO ROMERO MURILLO

MES MAYO 2016

JARDN DE NIOS Josefina Ramos del Ro
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL

COMPETENCIA:
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales

Aprendizajes esperados:
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
Explica que personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.
SITUACIN DIDCTICA
Actividad 1 (1Sesin)
Mostrarles unas imgenes de ciertos personajes de pelculas y preguntarles quines son y
con quienes estn all.
Platicarles que les regalarn a mam una flor muy especial, que estar hecha con su mano
y habr una poesa que le dedicarn su mam. Recitarn la poesa matizando su voz y
ajustando algunos movimientos con sus manos (mmica). Despus plasmarn en unas
hojas sus manos a manera de flor con la poesa a un lado.
Actividad 2 (1 Sesin)
Vern el video de Belleza en las nubes y conversaremos sobre lo que vieron, que creen que
decan los personajes, que quera hacer, etc., as como el personaje que ms le gusto del
video. Ver un segundo video Ratn en venta y dialogar sobre l sobre lo que ms les
impacto, de los personajes que salan en la pelcula, que hacan, que estaba pasando, como
era tratado el ratn y las causas de ello, etc.
Actividad 3 (2 sesiones)
Recordar que fue lo que hicimos la vez pasada y platicar con ellos que el da de hoy
leeremos un cuento en el cual iremos haciendo todo lo que el cuento mencione. Al final del
relato platicar con ellos como se sintieron representando toda la historia y proponerles
hacer un pequeo cuento:
o Personaje principal, Lugar en el que se desarrolla la historia, Antagnicos de la
historia (si desean), De que va a tratar la historia, Trama y Desenlace de la misma.
Dejar que y lean la historia dibujada segn sus percepciones de ellos mismos sobre los
dibujos y escoger a algunos nios para representarlas acomodando el lugar para la
realizacin de la misma.
Preguntarles como se sintieron representando y leyendo la obra, que entendieron los
dems de la representacin, que fue lo que ms les gusto, quien representaba al personaje
principal, de que trataba, etc.
Actividad 4 (1 sesin)
Platicar sobre la historia de Aladino, de trata, quienes salen en el cuento, etc., or el cuento
de Aladino y a posteriormente ver la historia de Aladino a travs de teatro de sombras
proyectado.
Preguntarles cul es la diferencia entre las dos historias, de quienes eran los personajes
ms importantes de la historia, que hacan, cual les gusto ms y porqu.

Qu evaluar? Que tanto puede expresarse corporalmente, a travs del lenguaje oral y gestual; la
capacidad de meterse en los roles de sus personajes. Que tan capaz es de poder analizar y
comprender las historias, las tramas, el papel de los personajes, etc., y platicar con sus
compaeros sobre el tema de lo que se est tratando sin salirse de la misma, y como se sintieron
en ciertas partes de la historia, que pensaban que iba a pasar, etc.

MES JUNIO 2016

JARDN DE NIOS Leona Vicario
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL

COMPETENCIA:
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas

Aprendizajes esperados:
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas
conocidas.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o
hechos por l.

SITUACIN DIDCTICA

1 sesin
Aprender la cancin de trenecito, marcar el ritmo de la cancin con los pies, palmas, etc.)
en lo que dure la cancin
Platicar con ellos que fue lo ms difcil de esta cancin.

1 sesin
Ponerle tres canciones diferentes y marcar un pulso constante, empezando con el pates del
cuerpo, alternando con instrumentos, con silabas, con pasos, etc.
Platicar con el grupo sobre sus ideas de la actividad, cual fue la ms difcil de poder seguir
y porque?

4 sesines
Mostrarle al grupo algunas figuras musicales (redonda, blanca y negra) con sus respectivos
silencios, y explicarles que con esas figuras y otros signos se escribe la msica.
Repartir instrumentos y marcarles un patrn rtmico con esas figuras, y tocarlas entre todos
o por secciones.
Cantar entretodos algunas melodas conocidas y que el nio pase a marcar en un
pentagrama una nota musical de donde creen ellos que esta sonando la meloda, si es
aguda o grave. Platicar con ellos sobre lo trabajado hoy.
Tratar de aprender tres canciones y cantarlas, estas se tocarn con diferentes ritmos.
o Uitzi araa ......
o Tratar de seguir el acompaamiento con un ritmo dado.

Prof. Horacio Romero Murillo

DIAGNOSTICO
MES DE SEPTIEMBRE 2016

JARDN DE NIOS ESPERANZA GARCA DE NYSSEN

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
COMPETENCIA:
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas

Aprendizajes esperados:
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos, hechos por l.

SITUACIN DIDCTICA.
En plenaria escucharn una de estas dos canciones: el sapo o este dedito compro un
huevito y tratar de seguir la cancin.
Pedirles que comenten de que trata la cancin que estn escuchando.
Proporcionarles por grupo algunos instrumentos y marcarles o indicarles ritmos a seguir as
como pausas y otras sugerencias.

ASPECTO: EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA

COMPETENCIA:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y
de la msica.

Aprendizajes esperados:
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita el movimiento que hacen los
dems.

SITUACIN DIDCTICA.
Escuchar tres estilos musicales, platicar con ellos como se llaman y analizar como se bailan
(videos).
Pedirles que se ubiquen en el saln y traten de recordar que pasos utilizaban para bailar el
estilo musical que estn escuchando.
Platicar con ellos sobre la actividad, cual fue el estilo musical que se les dificulto ms, cual
menos y el porqu de ello, con qu objeto les gusto desplazarse ms, con cual menos y el
porqu de ellos.

ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL

COMPETENCIA:
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.
Aprendizajes esperados:
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el
grupo

SITUACIN DIDCTICA.

De manera grupal ver los video cuentos de Haiwata, lambert, y platicar de que tratan.
Preguntarles cul es la diferencia entre las dos historias, de quienes eran los personajes
ms importantes de la historia, que hacan, cual les gusto ms y porqu.

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL

COMPETENCIA:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales variados

Aprendizajes esperados:
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma
situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante
su creacin artstica.

SITUACIN DIDCTICA.
En plenaria el grupo ver un video prestando atencin a la situacin y el tema del mismo
Interrogar al grupo sobre las producciones finales de cada personaje.
Mostrarles un dibujo sencillo y pedir que este lo reproduzcan en una hoja en blanco.
Compartir opiniones de algunos dibujos sobre sus similitudes y diferencias en ellos.

JARDN DE NIOS: ESPERANZA GARCA DE NYSSEN

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL

COMPETENCIA: EXPRESA SU SENSIBILIDAD, IMAGINACIN E INVENTIVA AL INTERPRETAR O CREAR

CANCIONES
Y MELODAS

Aprendizajes Esperados:

Sigue el ritmo de canciones utilizando, los pies o instrumentos musicales

Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas
conocidas
Interpreta canciones y as acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin o
hechos por l.

SITUACIN DIDACTICA:

Da de mini cine
Platicar con los nios sobre los dos videos a observar dndoles a entender que ambos
tienen una relacin entre s e irlos cuestionando sobre lo visto (algn instrumento de
msica que ellos reconozcan, que hace el director y que hacen los instrumentistas segn
avance la pelcula.
Cuestionarlo sobre el segundo video de lo que vio y cul fue la diferencia entre el primero y
el segundo.

Agudo o grave.
Comentar con los nios que a pesar de que hay muchos sonidos todos tienen algo en
comn qu tan fuerte o suave pueden sonar? Que tanto dura, etc.

1, 2, 3 somos lauderos
Por grupos de papas darle las indicaciones de los que se va trabajar, asi como devolver las
mesas a sus lugares y dejar limpio el saln.

Y mi orquesta?
Con el material elaborado formar a los nios en semicrculo como si fueran una orquesta,
poner una msica y tratar de seguir o acompaar la cancin, dejar que tres o cuatro nios
juegen tambin al director.
Cuestionar a los nios sobre lo trabajado, que parte de este mini taller le gusto y cual no,
as como Qu otro instrumento podramos haber elaborado.
JARDN DE NIOS: ESPERANZA GARCA DE NYSSEN

CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL

COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASAS MEDIANTE LA CREACIN DE

REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS

Aprendizajes Esperados:

Sigue el ritmo de canciones utilizando, los pies o instrumentos musicales

SITUACIN DIDACTICA:
SESIN 1
En plenaria pedir a los nios que lleven sus sillas al saln y proporcionarles algunas telas y
pedirle que construyan una casa, tiendas, corrales, ciudad, etc. y dejar que jueguen
libremente al final preguntarles cmo fue que arm su territorio o casa, segn su caso para
que lo exponga frente al grupo.
SESION 2
Los nios traern de su casa algunos de granos (frijol, maz, semillas grandes, etc.) y
elaboraran por mesa diferentes figuras, formas o paisajes, tomarle fotos y exponerlas en la
siguiente sesin procurando que el nio comente que estaba haciendo y el porqu de ello.
Sesin 3
Todas semillas quedarn en botes en el saln de usos mltiples. A continuacin se le
proporcionar una hoja en blanco, coloreara la figura y el contorno de ella ser pegando las
semillas.

MES DE MARZO 2017
JARDN DE NIOS ESPERANZA GARCA DE NYSSEN
CAMPO No. 6 EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL

COMPETENCIA:
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas

Aprendizajes esperados:
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.

SITUACIN DIDCTICA CRI-CRI POR SIEMPRE

1 SESION
ESCUCHAR VARIAS CANCIONES CON LOS NIOS EN PLENARIA Y PLATICAR SOBRE EL TEMA
TRATANTE DE LA CANCIN.
EN UNA PIZARRA O CARTULINA DIBUJAR O ESCRIBIR AQUELLO QUE LOS NIOS VAN
DICIENDO SOBRE EL TEMA.
ELEGIR UNA DE LAS CANCIONES PARA INTERPRETAR EN UN PEQUEO CONCIERTO
MINICORAL.

2 SESION
VER EL VIDEO ELEGIDO POR ELLOS Y TRATAR DE SACAR TODOS LOS DETALLES POSIBLES
DE LO VISTO Y LO ESCUCHADO.
ENTRE TODOS EMPEZAR A ENSAYAR LA CANCIN ELEGIDA, HACIENDO PEQUEOS DE
JUEGOS DE DUELO (GRUPOS DE 5, DE 10 O NIAS VS NIOS) TRATANDO DE QUE AMBOS
ESCUCHEN CADA PARTICIPACIN.
CADA SALON EN COORDINACIN CON LOS PAPS LLEVARAN O ELABORARAN UN ADORNO
EN BASE AL TEMA DE LA CANCION A INTERPRETAR DEL GRUPO.

3 SESIN: ELECCION DE VESTUARIO E INVITACIONES.

EN BASE A LA CANCIN ELEGIDA DE CRI CRI, CADA GRUPO IRA CARACTERIZADO DE
ACUERDO AL TEMA DE LA CANCIN A INTERPRETAR.
CADA GRUPO HAR UNAS PEQUEAS INVITACIONES PARA SUS PAPAS PARA LA
PRESENTACIN DEL CONCIERTO CORAL CRI CRI POR SIEMPRE
REPASAR LOS TEMAS NUEVAMENTE DE LAS CANCIONES, CON LOS ADEMANES
CORRESPONDIENTES SOBRE LO QUE MARCA LA CANCIN.

4 SESIN ENSAYO GENERAL: Y ADORNO DEL SALON

TODOS LOS NIOS ESTARN SENTADOS EN EN SUELO, DEJANDO UN ESPACIO LIBRE PARA
LA PARTICIPACIN DE SUS COMPAEROS. CADA GRUPO IRA PASANDO AL FRENTE Y
PARTICIPAR CON SU TEMA SELECCIONADO.
 DESPUES DE CADA PARTICIPACIN GRUPAL, CUESTIONAR A LOS NIOS QUE ESTAN COMO
ESPECTADORES SOBRE LA CANCIN QUE INTERPRETARON SUS COMPAEROS, COMO SE
LLAMABA Y DE QUE TRATABA LA CANCIN.

5 SESIN: EL GRAN DA
CADA GRUPO PARTICIPAR CON SU TEMA ELEGIDO.
UN NIO DE CADA GRUPO EXPLICARA BREVEMENTE DE QUE VA A TRATAR SU CANCIN.
AL FINAL CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE LO QUE SINTIERON AL CANTAR ESAS
CANCIONES FRENTE A SUS PAPS, AS MISMO CUESTIONAR A LOS PAPS SOBRE LOS TEMAS
QUE INTERPRETARON LOS NIOS, LO QUE SINTIERON ELLOS AL VERLOS CANTAR.