Guide Pédagogique Français Étude de La Langue CE2

EN
IM
EC
SP
La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Guide pdagogique
EN
tude de la langue CE2
Mthode explicite et systmatique
IM
Vronique Nail
Professeur des coles
EC
Muriel Pujol
SP
Jean-Michel Jamet,
Illustrations: Philippe Gady. Maquette: STDI, Studioprint

La Librairie des coles, 2013
26, rue Vercingtorix 75014 PARIS
ISBN: 978-2-36940-010-3

Sommaire
Sance1: la phrase 3 Sance71: lenrichissement du nom commun 119

Sance2: la ponctuation (1) 5 Sance72: la lettreX 121
Sance3: la ponctuation (2) 7 Sance73: les ensembles de mots 122
Sance4: les accents (1) 9 Sance74: les synonymes 124
Sance5: lordre alphabtique10 Sance75: les sensations: la vue 125
Sance6: le dictionnaire (1)12 Sance76: projets dcriture: dcrire un personnage 127
Sance7: le dictionnaire (2)14 Sance77: le complment du verbe 128
Sance8: les accents (2) 17 Sance78: le complment dobjet 130
Sance9: la forme affirmative et la forme ngative (1) 19 Sance79: rvision 2 131
Sance10: la forme affirmative et la forme ngative (2)20 Sance80: la lettre finale muette 132
Sance11: les syllabes21 Sance81: les mots contraires (1) 134
Sance12: la lettre S23 Sance82: les mots contraires (2) 136
Sance13: les natures des mots25 Sance83: les sensations: loue 137
Sance14: le nom propre et le nom commun 28 Sance84: AIL, EIL, EUIL, OUIL 139
Sance15: le verbe conjugu dans la phrase 31 Sance85: le complment dobjet direct 141
Sance16: la lettre C32 Sance86: le complment dobjet indirect 142
Sance17: pass, prsent, futur34 Sance87: rvision 3 144
EN
Sance18: lexique du temps qui passe36 Sance88: projets dcriture: la cause 145
Sance19: le sens des mots37 Sance89: les verbes rguliers au futur 147
Sance20: les mots invariables39 Sance90: tre et avoir au futur 148
Sance21: larticle dfini et larticle indfini 41 Sance91: faire et dire au futur 149
Sance22: le genre et le nombre des noms communs43 Sance92: EUIL, UEIL 151
Sance23: laccord du nom commun avec larticle44 Sance93: prendre et voir au futur 152
Sance24: GA, GU, GO, GUI, GUE45 Sance94: aller et venir au futur 154
Sance25: le sujet du verbe47 Sance95: pouvoir et vouloir au futur 155
Sance26: la nature du sujet48 Sance96: projets dcriture: la consquence 156
Sance27: le pronom personnel sujet49 Sance97: les mots dune mme famille (1) 157
IM
Sance28: GE, GI, GEA, GEO50
Sance29: tre et avoir au prsent52
Sance98: les mots dune mme famille (2) 159
Sance99: les sensations: le toucher 161
Sance30: radical et terminaison 54 Sance100: les noms en oir 162
Sance31: linfinitif et les groupes de verbes 55 Sance101: les complments circonstanciels 163
Sance32: as, a, 58 Sance102: les complments circonstanciels detempset de lieu 165
Sance33: les verbes du 1er groupe au prsent 60 Sance103: les complments circonstancielsdemanire 166
Sance34: les verbes du 2e groupe au prsent61 Sance104: rvision 4 168
Sance35: laccord du sujet avec le verbe 64 Sance105: tre et avoir limparfait 169
Sance36: est, es, et66 Sance106: les verbes du 1er groupe limparfait 171
EC
Sance37: partir au prsent 67 Sance107: les verbes du 2e groupe limparfait 173
Sance38: faire et dire au prsent69 Sance108: les consonnes doubles 174
Sance39: venir et aller au prsent70 Sance109: faire et dire limparfait 175
Sance40: ont, on72 Sance110: aller, venir, partir, pouvoir, vouloirlimparfait 177
Sance41: les dterminants 73 Sance111: prendre et voir limparfait 179
Sance42: les dterminants possessifs (1)75 Sance112: projets dcriture: limparfait 180
Sance43: les dterminants possessifs (2)78 Sance113: les mots homonymes 182
Sance44: sont, son80 Sance114: les racines des mots 184
Sance45: voir au prsent81 Sance115: les sensations: le got et lodorat 186
Sance46: les verbes en dre au prsent82 Sance116: rvision 5 188
SP
Sance47: pouvoir et vouloir au prsent83 Sance117: les verbes du 1er groupe au pass compos
Sance48: projets dcriture: dcrire une action85 avec lauxiliaire avoir 190
Sance49: le fminin des noms (1)86 Sance118: les verbes du 2e groupe au pass compos
Sance50: le fminin des noms (2)87 avec lauxiliaire avoir 192
Sance51: le fminin des noms (3)89 Sance119: tre et avoir au pass compos 194
Sance52: les noms fminins en e90 Sance120: les noms en EUR, EURE, UR, EURRE 195
Sance53: les types de phrases91 Sance121: prendre au pass compos avec lauxiliaire avoir 197
Sance54: la phrase interrogative (1)93 Sance122: dire et faire au pass compos avec lauxiliaire avoir 198
Sance55: la phrase interrogative (2)95 Sance123: voir, vouloir, pouvoir au pass compos
avec lauxiliaire avoir 200
Sance56: les noms fminins en t et ti97
Sance124: rvision 6 202
Sance57: le pluriel des noms (1)98
Sance125: les adverbes 204
Sance58: le pluriel des noms (2) 100
Sance126: les adverbes de temps et de lieu 206
Sance59: le pluriel des noms (3) 101
Sance127: les adverbes de manire 208
Sance60: M devant M, B, P 102
Sance61: ladjectif qualificatif 104
Sance129: les fonctions dans le groupe nominal 211
Sance62: le fminin des adjectifs qualificatifs (1) 106
Sance130: les fonctions dans la phrase: le sujet du verbe 213
Sance63: le fminin des adjectifs (2) 108
Sance131: les fonctions dans la phrase: les complments du verbe 215
Sance64: le h muet et le h aspir 109
Sance132: les motions 217
Sance65: le pluriel des adjectifs 111
Sance133: projets dcriture: les motions 219
Sance66: laccord de ladjectif qualificatif avec le nom 112
Sance134: projets dcriture: le futur 221
Sance135: projets dcriture: les causes 222
Sance68: projets dcriture: crire un dialogue 115
Sance136: projets dcriture: les consquences 224
Sance69: le complment du nom (1) 116
Sance70: le complment du nom (2) 118 Annexes 227
2La librairie
IIIIIIIIIIIII Sommaire des coles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance1: la phrase
Objectif de la leon: dans un texte, reconnatre la phrase grce sa majuscule, son point
et son sens.
Vocabulaire nouveau: phrase, ligne, point, majuscule, sens, dfinir.
Prparation Cartons-mots pour ordonner la phrase suivante: Les lves jouent chat
matrielle dans la cour.
Extrait de Boucle dor: le texte est crit sans majuscules ni points sur une
feuille format A4 pour deux enfants et sur une feuille format A3 (ou plus grand)
que lon affichera au tableau ( moins dy recopier le texte).
un jour pendant que la famille tait en promenade une petite fille arriva prs de
la maison elle avait des cheveux si boucls et si dors quon lappelait Boucle dOr
EN
elle cueillait des jonquilles et stait aventure un peu loin dans le bois elle frappa
la porte mais ne reut aucune rponse elle jeta un rapide coup dil par lafentre
mais ne vit personne alors elle ouvrit la porte qui ntait pas ferme cl et elle
entra dans la maison
Daprs Boucle dOr et les trois ours, Mille ans de contes, Milan, 1991.
tapes Dmarches
Mise en projet
IM
Aujourdhui, nous allons dfinir ce quest une phrase. Dfinir, cest donner le sens de quelque
chose, lexpliquer. la fin de la leon, vous saurez dfinir ce quest une phrase, cest--dire que
vous saurez expliquer comment reconnatre une phrase.
Prsentation Ouvrir le tableau et faire lire par un lve les cartons-mots dans lordre suivant:

chat jouent dans la cour. Les lves
Pouvez-vous comprendre ce qui est crit? Non, bien sr, cette suite de mots na aucun sens

EC
Essayons de remettre ces mots en ordre pour comprendre quelque chose. Par quel carton-
mot devons-nous commencer? (Attendre chaque fois les rponses des lves et valider la
proposition.)
Nous devons commencer la phrase par Les lves .
Pourquoi? Parce quil y a la majuscule qui indique le dbut de la phrase.
Quel carton-mot viendra ensuite? Le carton-mot jouent , car cest le mot qui nous dit ce que font
les lves, cest le verbe.
SP
Les lves jouent . Quel sera le carton-mot suivant? Le carton-mot suivant sera chat :
Les lves jouent quoi? Les lves jouent chat .
Il nous reste un dernier carton-mot: Les lves jouent chat o? Les lves jouent
chat dans la cour. Ce dernier carton-mot doit tre plac la fin de la phrase car il y a un point.
Nous avons donc reconstitu la phrase: Les lves jouent chat dans la cour.

Nous navons chang aucun mot. Nous les avons juste remis en ordre pour quils forment une
phrase cohrente, une phrase qui a du sens, qui veut vraiment dire quelque chose, dans un
franais correct.
Est-ce la seule phrase correcte que nous puissions reconstituer avec ces mots? Une autre phrase
correcte est possible: Dans la cour les lves jouent chat.
Nous pouvons donc parfois avoir plusieurs phrases correctes en changeant un peu lordre des
mots.
Une phrase est donc une suite de mots qui a un sens. Si cette suite de mots na pas de sens, alors

ce nest pas une phrase, cest juste une suite de mots qui ne veut rien dire.
Si je dis jouent les lves chat, cela na pas de sens, cela ne veut rien dire.
En revanche, si je mets les mots dans le bon ordre en disant Les lves jouent chat, cela a un sens.
Jai dit une phrase.

Sance1: la phrase IIIIIIIIIIIII3
Vous avez galement appris en CE1 quune phrase doit commencer par une lettre majuscule

et se terminer par un point. Ce peut tre un point normal, un point dinterrogation, un point
dexclamation ou mme des points de suspension (au fur et mesure que lon nonce les points,
les crire au tableau en traant en couleurs le point de chacun dentre eux).
Ce point est indispensable. Il est trs important de ne pas oublier la majuscule et le point, car ce
sont eux qui nous aident reprer une phrase dans un texte et la comprendre. Sil ny avait ni
point, ni majuscule, nous serions perdus! Nous ne saurions pas o commence la phrase, o elle
sarrte, o commence la phrase suivante
Justement, jai prpar un petit texte qui contient plusieurs phrases, mais jai volontairement

enlev la majuscule et le point de chaque phrase. Cest vous de les retrouver.
Vous allez travailler en binme, cest--dire deux par deux (voir les conditions du travail en quipe
dans lannexe1). Chaque binme recevra un exemplaire du texte; vous devrez vous mettre
daccord avec votre camarade pour retrouver les phrases, puis placer les majuscules et les points
au bon endroit.
chaque fois que vous aurez identifi, cest--dire retrouv, une phrase, vous tracerez la
majuscule au dbut de la phrase en repassant sur la lettre minuscule, puis vous crirez le point
la fin, juste aprs le dernier mot de la phrase que vous aurez retrouve. Vous ferez cela pour
EN
chaque phrase que vous aurez identifie, jusqu la fin du texte. Vous utiliserez un crayon papier
et une gomme.
Proposer un lve de reformuler la consigne; demander un autre lve dexpliquer

la dmarche de travail en binme (travail deux par deux, change de propositions et
argumentation, voix chuchote).
Distribuer le texte.

Passer dans chaque groupe pour vrifier la bonne comprhension de la consigne, la faire
reformuler si ncessaire.
IM
Inciter les lves relire les phrases quils ont identifies pour en vrifier la comprhension.
Quand les groupes ont termin, faire une synthse collective sur le texte affich en grand au

tableau.
Interroger un binme diffrent pour chaque phrase en faisant argumenter les lves sur leur
choix: Je mets un point aprs ce mot, parce que la phrase se termine l, je comprends bien ce
que cela veut dire, cest correct en franais; la phrase suivante aussi veut dire quelque chose si je
larrte aprs tel mot
EC
Faire compter le nombre de phrases identifies.

Ligne et phrase: expliciter brivement la diffrence entre ligne et phrase en faisant compter le

nombre de lignes du texte et en expliquant quune phrase ne commence pas forcment au dbut
dune ligne et ne se termine pas forcment non plus la fin dune ligne.
Objectivation Nous venons donc de voir que pour crire une phrase, il faut runir plusieurs critres. Essayez

deux par deux de dfinir ce quest une phrase sans rien oublier.
Proposer ensuite trois binmes dnoncer chacun un critre: sens, majuscule et point.

SP
Noublions pas que dans toutes les phrases que nous crirons, il faudra que nous respections ces
trois critres, sinon nous naurons pas crit une phrase!
Pratique Manuel, page8, exercices 1 et 2.

guide
Pratique Manuel, page8, exercices 3, 4 et 5.

autonome
4La librairie
IIIIIIIIIIIII des coles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance1: la phrase
Sance2: la ponctuation (1)
Objectif de la leon: savoir nommer les signes de ponctuation (. ! ? ) et dterminer

leurs fonctions propres.
Vocabulaire nouveau: signes de ponctuation, point, point dexclamation, point
dinterrogation, points de suspension.
Prparation crire au tableau:
matrielle Adle va son cours de danse.
Tout lautomne, les feuilles des arbres tombent sur le sol. Petit petit, un
manteau brun et ocre apparat au pied des arbres.

Les autres phrases seront crire au tableau au fur et mesure du droul de la
leon.
EN
tapes Dmarches
Langage Couper les mots suivants en syllabes (les compter, les nommer): agriculture, hangar, arodrome,

oral consultation, dsagrablement, rapidit, bruissement, scientifique, technologie.
Rvisions Les lves rappellent les trois critres constitutifs de la phrase: sens, majuscule et point.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre reconnatre et nommer les signes de ponctuation.
IM
Vous en connaissez dj plusieurs, car nous utilisons les signes de ponctuation tous les jours en
crivant ou en lisant des phrases. Nous allons nommer ces signes de ponctuation et expliquer
leur rle dans une phrase orale ou crite. la fin de cette leon, vous saurez nommer tous les
signes de ponctuation de fin de phrase, vous saurez quoi ils servent et vous saurez ajuster votre
voix en les lisant.
Prsentation Vous savez dj que chaque phrase, lcrit, doit se terminer par un point.

Il existe quatre sortes de points pour terminer la phrase: le point normal (le tracer au tableau),
EC
le point dexclamation (le tracer galement en commenant par le point, puis le trait vertical),
le point dinterrogation (le tracer en commenant par le point, puis le crochet). Nous pouvons
galement utiliser les points de suspension (les tracer au tableau en exagrant la syllabation du
mot sus-pen-sion de sorte qu chaque syllabe prononce correspond lcriture dun point au
tableau).
Nous allons maintenant nommer nouveau tous ces points et essayer de comprendre quoi ils
servent.
SP
Le point (le point normal) sert arrter la phrase, la terminer normalement. Quand nous

voyons un point normal la fin dune phrase, nous baissons la voix, cest--dire que notre voix
devient un peu plus grave pour montrer que cest la fin de la phrase; nous faisons alors une
grande pause, un arrt, avant de lire la phrase suivante.
Lisons la premire phrase crite au tableau en baissant la voix pour bien montrer que la phrase
est termine: Adle va son cours de danse. Si nous la lisons sans baisser la voix, celui qui nous
coute ne sait pas que la phrase est termine. (Faire lire les lves sans respecter lintonation de
fin de phrase.)
Lorsque deux phrases se suivent, le point nous permet de ne pas enchaner les deux phrases, de
ne pas les faire suivre rapidement.
Lire une premire fois les phrases suivantes en marquant les points par un arrt exagr, puis
effacer tous les points et lire les phrases de faon ininterrompue en exagrant la juxtaposition des
deux phrases: Tout lautomne, les feuilles des arbres tombent sur le sol. Petit petit, un manteau brun
et ocre apparat au pied des arbres.
Le point dexclamation sert arrter la phrase en sexclamant, en montrant une motion ou

un sentiment (la colre, la joie, la surprise), souvent en parlant plus fort. Quand nous lisons une
phrase qui se termine par un point dexclamation, nous devons montrer une motion avec notre
voix, ne pas lire la phrase comme sil y avait un point normal.
crire au tableau la phrase suivante et la lire en sexclamant: Que ton dessin est joli!

Sance2: la ponctuation (1) IIIIIIIIIIIII5
Dans cette phrase, lintonation de ma voix montre que japprcie vraiment le joli dessin.
Essayons de lire cette phrase sans sexclamer Si nous ne nous exclamons pas, nous ne montrons
pas que cest joli!
crire les phrases suivantes au tableau, puis les lire avec et sans intonation:
Que ce tableau est laid!
Ae! Je viens de me frapper le doigt avec ce marteau!
Le point dinterrogation sert arrter une phrase qui pose une question. Toutes les phrases qui

posent des questions, cest--dire les phrases interrogatives, doivent se terminer par un point
dinterrogation.
Poser une question, cest in-ter-ro-ger. Si jinterroge un enfant, cela signifie que je lui pose une
question. Lorsquun policier pose des questions un malfaiteur, un bandit, on dit quil ralise un
interrogatoire. En franais, quand nous posons une question, nous changeons notre manire de
parler la fin de la phrase, nous montons la voix la fin, cest--dire que notre voix devient un
peu plus aige. Cette voix qui monte nous sert reprer une question loral.
Lisons les phrases suivantes (les crire au tableau) en montant bien la voix la fin de la phrase
pour montrer quil sagit dune question.
EN
quelle heure partons-nous?
Connaissez-vous son prnom?
Aimes-tu lcole?
Les points de suspension sont trois points tracs les uns la suite des autres. Ils servent aussi

terminer une phrase mais nous indiquent que nous laissons quelque chose en suspens, que nous
laissons imaginer la suite.
Quand nous lisons une phrase qui se termine par des points de suspension, notre voix ne baisse
pas totalement et nous marquons une pause assez longue, comme si nous rflchissions.
IM
Lisons la phrase suivante (lcrire au tableau) en essayant dindiquer que nous laissons imaginer
la suite: Il marchait vite mais il sentait quon lobservait Nous ne savons pas qui lobserve, nous
essayons juste dimaginer ce qui pourrait se passer; il y a du suspense
Mme dmarche avec la phrase suivante: Il quitta rapidement le hangar, car lexplosion allait se
produire dans quelques minutes
Objectivation Nous venons donc de rviser les quatre signes de ponctuation qui arrtent une phrase, qui la

terminent. Quels sont donc ces signes de ponctuation?
EC
Les lves les nomment et, chaque signe de ponctuation nomm, ils dessinent sur lardoise
le signe en question, ils expliquent quand et pourquoi chacun est utilis, puis ils donnent de
nombreux exemples.

guide Pour lexercice 1, expliquer que nous pouvons construire plusieurs phrases diffrentes avec la
mme premire partie.
Pour lexercice 2, montrer que le rle du point est trs important et quil peut modifier
SP
linterprtation que nous faisons de la phrase.


autonome
6La librairie
IIIIIIIIIIIII des coles,
Sance2: la ponctuation (1) reproduction et vidoprojection interdites
Sance3: la ponctuation (2)
Objectif de la leon: savoir nommer les signes de ponctuation lintrieur dune phrase
(,;:) et dterminer leurs fonctions propres.
Vocabulaire nouveau: signes de ponctuation, virgule, point-virgule, deux points.
Prparation crire au tableau (ou sur des affiches) les phrases suivantes:
matrielle Pour la virgule:
Avec mes parents, nous sommes alls au cinma samedi soir.

Papa avait achet des bananes, des oranges, des pommes, des mandarines, du
raisin, des poires et des noix pour la salade de fruits.
Pour le point-virgule:
Papa pluchait les fruits; je laidais en les coupant en quartier.
EN
Pour les deux points:
Papi ne pouvait pas lire le journal: il avait oubli ses lunettes!

Papi se lve et scrie: Oh, jai oubli mes lunettes!
tapes Dmarches
Langage Utilisation loral de temps du pass (pass compos, imparfait), puis du futur, sans pour autant

oral expliciter le temps de la conjugaison utilise.
IM
Inventez une phrase qui commence par: ce matin, la semaine dernire, quand jtais petit, demain
matin, la semaine prochaine, quand je serai grand
Rvisions Lordre alphabtique: sorbet, savon, studio, sorcire, sortilge.

Demander dans quelle partie du dictionnaire (dbut, milieu, fin) nous pouvons trouver ces
mots.
Faire ranger ces mots en ordre alphabtique sur lardoise en justifiant les rponses.
EC
Mise en projet
Nous avons dj appris les quatre signes de ponctuation qui se placent la fin dune phrase
pour en indiquer la fin.
Aujourdhui, nous allons apprendre les signes de ponctuation que nous pouvons trouver
lintrieur dune phrase. Vous en connaissez dj plusieurs, car nous utilisons les signes de
ponctuation tous les jours en crivant ou en lisant des phrases. Nous allons nommer ces signes
de ponctuation et expliquer leur rle dans une phrase orale ou crite. la fin de cette leon, vous
saurez nommer tous les signes de ponctuation de la phrase, vous saurez quoi ils servent et,
SP
quand cest ncessaire, vous saurez ajuster votre voix en les lisant.
Quels sont les signes de ponctuation qui arrtent une phrase?

Les lves les nomment et, chaque signe de ponctuation nomm, ils dessinent sur lardoise
le signe en question, ils expliquent quand et pourquoi chacun est utilis, puis ils donnent de
nombreux exemples.
Prsentation Il existe galement des signes de ponctuation qui scrivent lintrieur dune phrase, mais qui

ne larrtent pas: la virgule, le point-virgule, les deux points.
La virgule (la tracer au tableau) nous sert marquer une petite pause, un court arrt, lintrieur

de la phrase.
Lisons lexemple suivant: Avec mes parents, nous sommes alls au cinma samedi soir.
Ici, la virgule sert sparer deux groupes de mots: Avec mes parents est lgrement spar de
nous sommes alls Cela nous permet de lire la phrase avec une petite pause pour mieux la
comprendre.
Quand nous voyons une virgule dans une phrase, nous montons un peu la voix, nous faisons
une petite pause, puis nous continuons lire la suite de la phrase.
Lire la phrase sans la virgule (contre-exemple), puis demander quelques lves de la relire en
marquant la virgule et sans marquer la virgule. Pour maintenir lattention, diviser la classe en

Sance3: la ponctuation (2) IIIIIIIIIIIII7
deux groupes, chaque groupe lisant la phrase voix haute de faon chorale: un groupe lira
en marquant la virgule, tandis que lautre groupe lira sans la marquer.
La virgule nous sert aussi sparer les diffrents lments dune numration. Une
numration est une suite de plusieurs choses.

Lisons la phrase suivante: Papa avait achet des bananes, des oranges, des pommes, des
mandarines, du raisin, des poires et des noix pour la salade de fruits.
quoi servent les virgules dans cet exemple? Elles servent sparer les lments dune
numration. numrer, cest faire la liste de plusieurs choses, ici de plusieurs fruits. La virgule
sert donc sparer les diffrents lments dune numration, dune liste de choses.
Imaginez que nous lisions cette phrase dune traite, sans pause, sans virgule: nous serions vite
essouffls la fin de la phrase et la comprhension de la phrase serait beaucoup plus difficile!
Lire la phrase dune traite en thtralisant, puis demander des lves de lire voix haute en
marquant les virgules et sans les marquer: Essayons de lire cet exemple sans les virgules (la
premire moiti de la classe lit voix haute, lautre moiti coute); essayons maintenant de lire
cette phrase en respectant les virgules (la deuxime moiti de la classe lit, lautre coute). Quelle
lecture permet de mieux comprendre la phrase? Quelle lecture permet de mieux respirer?
Le point-virgule (le tracer au tableau en joignant le geste la parole: faire le point puis tracer la

EN
virgule) narrte pas la phrase, mais permet de faire une pause un peu plus longue que la virgule.
Lisons la phrase suivante: Papa pluchait les fruits; je laidais en les coupant en quartier.
Il sagit toujours dune seule phrase, mais spare en deux petites parties.
Les deux points (les tracer au tableau en ralisant un point par mot: deux-points) sont un

signe de ponctuation qui permet de donner une explication.
Lisons la phrase suivante: Papi ne pouvait pas lire le journal: il avait oubli ses lunettes!
quoi servent les deux points ici? Ils servent donner une explication. Cest parce quil avait
IM
oubli ses lunettes que Papi ne pouvait pas lire le journal. Lexplication se trouve aprs les deux
points. Nous pourrions remplacer les deux points par le mot car ou par le mot parce que (relire
la phrase en remplaant loral les deux points par ces mots).
Les deux points servent aussi annoncer que quelquun parle.
Lisons la phrase suivante: Papi se lve et scrie: Oh, jai oubli mes lunettes!
quoi servent les deux points ici? Ils annoncent que quelquun va parler; aprs les deux
points, est crit ce que dit la personne qui parle.
EC
Objectivation Nous venons donc de voir quil existe plusieurs signes de ponctuation lintrieur dune phrase:

la virgule, le point-virgule, les deux points. Nous avons appris que chaque signe de ponctuation a
un rle diffrent jouer dans la phrase.
En binme, redites votre camarade ce que vous savez des diffrents signes de ponctuation en
vous aidant de lencadr Je retiens la page10 de votre manuel.

guide
SP

autonome
8La librairie
IIIIIIIIIIIII des coles,
Sance3: la ponctuation (2) reproduction et vidoprojection interdites
Sance4: les accents (1)
Objectif de la leon: associer les diffrents graphmes , er, ed, ez au phonme [e].
Prparation Afficher au tableau une premire srie de cartons-mots:
matrielle traverse quatre La a dur bateau en heures.
pain garde le les chevaux. pour dur Je
En prparer une deuxime srie, mais ne pas lafficher:
dbut graine caf livre machine oreille neige corce Grce lphant .
tapes Dmarches
Langage Mettre dans lordre la premire srie de cartons-mots affichs au tableau, puis lire les phrases

oral obtenues son voisin.
EN
Rvisions Couper les mots suivants en syllabes sur lardoise: bouteille, tourniquet, tarte, lecture, trousse,

histoire, courgette, culture, framboise, casquette.
Indiquer la nature de chaque mot soulign:

Aprs une journe la mer, les enfants fatigus sendorment dans la voiture.
Prsentation crire au tableau le passage suivant et le lire voix haute:

Vous devinez ce qui stait pass. Le brochet avait t pris par un pcheur, port au march et vendu
une cuisinire. Daprs Hans Christian Andersen, Lintrpide soldat de plomb, Contes.
IM
Classer les mots en deux colonnes au tableau:

son [e] son []
Remarquer que laccent grave et laccent circonflexe permettent dcrire le mme son (le son []),
alors que laccent aigu permet dcrire le son [e].
Relire chaque mot en exagrant la prononciation et entourer le costume (expliquer que le costume
correspond aux lettres qui ne sentendent pas mais qui habillent celles qui sont entendues).
EC
Expliquer que cette sance-ci est consacre au son [e].

Pour obtenir le son [e], nous mettons un accent aigu sur le e (crire au tableau): lt, lAlgrie,
lcole, il est gel.

Que veut dire le mot aigu? Aigu signifie que quelque chose monte, devient de plus en plus
haut. Cest pour cela quil scrit ainsi:
e
Lorsque je regarde laccent aigu, je vois quil monte (en associant le geste).
SP
Nous obtenons aussi le son [e] avec dautres costumes (crire au tableau): ed comme dans pied,
ez comme dans nez et er comme dans parler.

Lire la liste suivante, demander aux lves de lever la main quand un mot contient le son [e]: la colre,

le gant, adorer, le cahier, chez, un frre, le lait, janvier, la rgle, le pied. Montrer les mots crits sur les
cartons-mots prpars: dbut, graine, caf, livre, machine, oreille, neige, corce, Grce, lphant.
Les lves lvent la main quand ils reconnaissent le son [e].
Lire pour vrifier.
Un exercice avec des illustrations peut tre propos (le mot nest pas prononc par lenseignant).

guide
Objectivation Raliser un affichage spcifique pour la classe qui reprendra ces relations graphies-phonies en

verbalisant chacune:
[e] , er, ed, ez pr, danser, pied, nez
partir du schma, chaque lve explique son camarade ce quil a appris.
Lire collectivement la rgle.

autonome

Sance4: les accents (1) IIIIIIIIIIIII9
Sance5: lordre alphabtique
Objectif de la leon: classer des mots dans lordre alphabtique.

Lexique: chahuter.
Prparation Prparer lannexe2 sous la forme dune affiche.
matrielle Prparer des cartons-mots:
chuchoter
chercher chronomtrer chahuter choisir
casier centimtre ciseau classeur compas crayon
tapes Dmarches
Langage Transformer des phrases affirmatives en phrases ngatives sur le modle: Llve crit sur son

oral ardoise. Non, llve ncrit pas sur son ardoise.
EN
Anticipation du reprage du verbe conjugu dans une phrase. Dire les phrases suivantes et poser

les questions:
Les lves coutent la leon dhistoire. Que font les lves? Ils coutent.
Lucie joue avec ses amies dans la cour. Que fait Lucie? Elle joue.
Le matre crit la date au tableau. Que fait le matre? Il crit.
Les coliers attendent larrive du car. Que font les coliers? Ils attendent.
Lucas et Mal travaillent leur expos. Que font Lucas et Mal? Ils travaillent.
Rvisions
IM
Dicte de mots sur lardoise: un vlo, un ptale, la vrit, le nez, chanter, un pied, lt, le pr, une

cole, le mtro.
Vrification collective en demandant aux lves dpeler chaque mot.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons revoir comment classer des mots dans lordre alphabtique. Les classer
signifie les ranger dans lordre de lalphabet. la fin de la leon, vous saurez ranger des mots dans
lordre alphabtique. Cela vous aidera plus tard utiliser votre dictionnaire.
Afficher au tableau lannexe2.

EC
Nous allons dabord nous rappeler lordre alphabtique et aider notre ami (montrer laffiche)
le reconstituer. Sa rentre commence mal, car son crayon a coul et de grosses taches dencre ont
effac son alphabet. Aidons-le le retrouver.
Les lves rcitent oralement les lettres de lalphabet. Au fur et mesure, lalphabet tach est
complt. Il pourra servir de rfrent aux lves pour la pratique guide et les exercices.
Prsentation Voici des mots classs suivant lordre alphabtique (les crire verticalement au pralable au

tableau):
SP
agenda
carnet
livre
manuel
pochette
rpertoire
Pourquoi sont-ils classs dans lordre alphabtique?
Je regarde la premire lettre de chaque mot. Je lentoure et je la rcris sous le mot: a-c-l-m-p-r
Pour vrifier si ces lettres sont bien classes dans lordre alphabtique, je rcite mon alphabet.
(Rciter lalphabet et montrer les lettres a-c-l-m-p-r lorsquelles sont prononces.)
Comme ces lettres de chaque mot sont classes dans lordre alphabtique, alors ces mots sont
aussi classs selon lordre alphabtique.
Si vous avez du mal vous rappeler lordre des lettres de lalphabet, vous pouvez vous aider de
lalphabet affich.
Pour classer des mots dans lordre alphabtique, je regarde la premire lettre de chaque mot.
Regardons un autre exemple (crire les mots au tableau): rgle, querre, brosse, gomme, aimant,

pinceau.
Ici, les mots ne sont pas classs dans lordre alphabtique.
10LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance5: lordre coles, reproduction et vidoprojection interdites
alphabtique
Pour classer ces mots dans lordre alphabtique, je regarde la premire lettre de chaque mot. Je
lentoure et je la rcris sous le mot: r--b-g-a-p
Pour vrifier si ces lettres sont bien classes dans lordre alphabtique, je rcite mon alphabet.
(Rciter lalphabet et montrer les lettres r--b-g-a-p lorsquelles sont prononces.)
Ces mots ne sont pas rangs dans lordre alphabtique, car les premires lettres de ces mots ne
sont pas classes entre elles selon lordre de lalphabet.
Regardons un autre exemple o, cette fois-ci, la premire lettre est la mme. (Afficher les cartons-

mots un un lhorizontal et dans lordre alphabtique.) Ces mots sont rangs dans lordre
alphabtique: casier centimtre ciseau classeur compas crayon
Comment ai-je russi ranger ces mots dans lordre alphabtique puisque la lettre de chaque
mot est la mme? (Lire les mots en montrant la lettre c).
Regardons (afficher les mots la verticale les uns au-dessous des autres):
casier
centimtre
ciseau
EN
classeur
compas
crayon
Lorsque la premire lettre est la mme, cest la deuxime lettre que je regarde. Elle va maider
classer le mot (relire les mots et entourer la deuxime lettre en les nonant: a-e-i-l-o-r).
Quand les mots commencent par la mme lettre, cest la deuxime lettre qui donne lordre
alphabtique.
Et si la deuxime lettre est la mme dans tous les mots? Quelle lettre dois-je alors regarder?

IM
Bien sr, si la deuxime lettre est la mme, je regarde la troisime lettre.
Classons ensemble des mots dans lordre alphabtique.

Distribuer cinq lves des cartons-mots:
chuchoter chercher chronomtrer chahuter choisir

Ces lves se placent debout en ligne devant le groupe classe.
Les lves assis proposent tour de rle un classement alphabtique de ces noms en justifiant
leurs propositions.
EC
Proposer dautres mots crits au tableau: ranger, ramasser, rayer, rappeler, rassembler.
Chaque lve les crit sur son ardoise dans lordre alphabtique. Puis une vrification collective
est faite au tableau.

guide
Objectivation Que dois-je faire pour classer des mots dans lordre alphabtique?

SP
Demander aux lves dexpliquer ce quils ont compris et retenu de la leon en sappuyant sur les
mots illustrs de la page12 (description par binme ou directement lenseignant).

autonome

Sance5: lordre alphabtique IIIIIIIIIIIII11
Sance6: le dictionnaire (1)
Objectif de la leon: chercher un mot dans le dictionnaire en utilisant les mots repres.
Prparation Prparer des cartons-mots:
matrielle Rveil Rverie
REVENANT REVTIR RUNIR RVLER (crits en lettres capitales)
Prvoir un dictionnaire pour deux lves.
tapes Dmarches
Langage Inventer une phrase qui commence par la semaine dernire, quand jtais petit, demain matin, la

oral semaine prochaine, quand je serai grand.
Utilisation loral des temps du futur et du pass, sans pour autant expliciter le temps de la
EN
conjugaison utilis.
Transformer des phrases affirmatives en phrases ngatives sur le modle: Nous prenons le car pour

nous rendre lcole. Non, nous ne prenons pas le car pour nous rendre lcole. Anticipation du
reprage du verbe conjugu dans une phrase. Dire les phrases suivantes et demander aux lves
de chercher la question poser puis de la formuler:
La biche et son faon gambadent dans la fort. Que font la biche et son faon? Ils gambadent.
Le chien aboie aprs un livre.
Lcureuil grimpe dans larbre le plus haut.

IM
Les moineaux senvolent cause du coup de feu.
Rvisions crire les phrases suivantes au tableau et demander aux lves dajouter la bonne ponctuation

(.!? ). Puis, lecture voix haute par des lves en mettant lintonation:
Comme jai eu peur

On essaiera dtre l, mais
O es-tu
Nous sommes lcole

EC
Dicte de mots sur lardoise: une toile, le dsert, rciter, un lgume, le mtal, lopra, crire, la

mto.
Rciter collectivement lalphabet, puis alterner lettre par lettre entre les lves et lenseignant.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre comment chercher un mot dans le dictionnaire.
Pour cela, je vais vous raconter lhistoire de deux mots qui se sont perdus en chemin et qui
SP
cherchent dsesprment la page o ils taient crits. coutez bien

Prsentation Cest lhistoire de deux mots, madame Rverie et son compagnon Rveil. Un jour, tous deux

dcidrent de schapper de leur page de dictionnaire pour se promener dans le pays imaginaire
des mots. Malheureusement, la tombe de la nuit, ils staient gars. Impossible pour eux de
retrouver la page du dictionnaire sur laquelle ils taient auparavant crits.
Mais comment allons-nous faire? sinquita madame Rverie.
Ne paniquez pas, lui rpondit monsieur Rveil bien rveill dailleurs. Nous allons nous
renseigner auprs de nos amis les mots repres.
Les mots repres? Mais qui sont-ils? demanda madame Rverie.
Eh bien, ce sont des mots crits en haut de chaque page du dictionnaire. Les mots repres
permettent de se re-p-rer (syllaber le mot afin de mettre en vidence lappellation mots
repres). Comme nous commenons tous les deux par la lettre R, nous allons tout dabord
nous diriger vers les pages de cette lettre et nous demanderons ensuite aux mots repres de
nous indiquer la route.
Ainsi, nos deux amis arrivrent la lettre R et demandrent alors rencontrer les mots repres.
Alerts, tous les mots repres commenant par la lettre R descendirent du haut de leur page pour
les couter (prendre un dictionnaire et prsenter les mots repres, de loin).
Bonsoir, les mots repres, chuchota monsieur Rveil. Dsols de vous rveiller, mais pourriez-
vous nous aider retrouver notre page de dictionnaire?
12LaIIIIIIIIIIIII
librairie des coles,
Sance6: le dictionnaire (1) reproduction et vidoprojection interdites
Lun des mots repres lui rpondit alors:
Cest simple. Il faut vous aider de lordre alphabtique. Comme vous commencez tous les deux
par la lettre R, regardez votre deuxime lettre. Cest le E. Dirigez-vous vers les mots repres
commenant par RE. Regardez ensuite votre troisime lettre. Cest le V. Dirigez-vous alors vers
les pages dont les mots repres commencent par REV. Continuez ainsi votre chemin et vous
retrouverez certainement votre page!
Aprs les avoir remercis, madame Rverie et son compagnon Rveil se remirent en route et
suivirent les prcieux conseils donns par les mots repres.
Soudain, monsieur Rveil, les yeux bien ouverts, aperut la page dont les mots repres taient
RUNIR et RVLER. (crire au tableau ces deux mots et laisser un espace entre eux afin dcrire le
mot RVEIL; si besoin, peler ou souligner les parties communes de ces deux mots.)
Hourra! cria-t-il. Regardez, jai retrouv ma page! Et vous, vous devez srement tre sur la page
suivante entre les mots repres REVENANT et REVTIR.
(crire au tableau ces deux mots et laisser un espace entre eux afin dcrire le mot RVERIE. Si
besoin, peler ou souligner les parties communes de ces deux mots.)
Ainsi nos deux amis reprirent leur place dans leur page de dictionnaire et jurrent de ne plus
jamais schapper!
EN
Pratique Faire reformuler lhistoire par les lves en leur posant les questions suivantes:

guide Quels mots taient perdus? Rverie et rveil.
Qui les a aids? Les mots repres.
quoi servent ces mots repres? se reprer en utilisant lordre alphabtique.
O se trouvent ces mots repres? Ils se trouvent en haut des pages du dictionnaire.
Demander aux lves douvrir le dictionnaire pour situer ces mots repres en haut des pages.
Vrifions ensemble au tableau si les deux mots gars ont bien retrouv leur page de

dictionnaire.
IM
Adapter lexemple ceux du dictionnaire ou des dictionnaires utiliss par les lves.
Monsieur Rveil a dit quil se trouvait entre les mots repres RUNIR et RVLER . (Afficher
les deux cartons-mots au tableau, puis le carton-mot Rveil entre les deux.)
Que lui a dit le mot repre pour quil retrouve sa page?
Les lves reformulent les conseils donns, cest--dire saider de lordre alphabtique.
Entourer la lettre R puis E sur chaque carton-mot en utilisant des couleurs diffrentes.
EC
Puis entourer la lettre T; faire remarquer quelle est bien avant la lettreV dans lalphabet, donc
le mot repre RUNIR est bien avant le mot Rveil .
Poursuivre avec les lettresV et E.
Pour les lettresI et L, faire remarquer que la lettre L est bien aprs la lettreI dans lalphabet, et
donc que le mot repre RVLER doit bien tre aprs le mot Rveil .
Le mot Rveil se situe bien entre les mots repres RUNIR et RVLER .
SP
votre tour, maintenant. Prenez votre dictionnaire. Deux par deux, vous devez retrouver la
place du mot Rveil . Cherchez dabord la lettre R. Puis, aidez-vous des mots repres en haut
des pages du dictionnaire.
Attention, il se peut que les mots repres ne soient pas les mmes selon le dictionnaire.
Sassurer que chaque binme a trouv le mot Rveil dans le dictionnaire.
Noter au tableau les mots repres sils diffrent de lhistoire et faire remarquer aux lves quils
peuvent varier en fonction des dictionnaires, certains dictionnaires nayant quun mot repre en
haut des pages.
Faire la mme vrification pour le mot Rverie entre les mots repres REVENANT et REVTIR .
Manuel, page13, exercices 1, 2 et 3.

Objectivation Que dois-je faire pour chercher un mot dans le dictionnaire?

laide de lencadr de la page13, les lves dcrivent ce quils ont retenu de la leon.
Les lves liront voix haute ce que dit le personnage de la page13.
Veiller ce que, rgulirement, les lves utilisent leur dictionnaire afin dy rechercher des mots
en saidant des mots repres.

autonome

Sance6: le dictionnaire (1) IIIIIIIIIIIII13
Sance7: le dictionnaire (2)
Objectif de la leon: connatre le sens des abrviations et des autres symboles les plus
courants utiliss dans le dictionnaire (renvoi, signes des mots synonymes et contraires).
Lexique: scribe, papyrus.
Prparation Une fausse lettre.
matrielle Deux sries de trois cartons-mots qui pourront servir daffichage dans la classe:
scribe
n.m. Dans lantiquit gyptienne, les scribes taient chargs
dcrire pour les autres.
papyrus n.m. Les anciens gyptiens crivaient sur du papyrus,
une sorte de papier fabriqu avec une plante portant ce nom.
EN
tapes Dmarches
Langage Inventer une phrase qui commence par dans deux jours, lt dernier, en lan 2050, ma naissance,

oral lanne dernire.
Utilisation loral des temps du futur et du pass, sans pour autant expliciter le temps de la
conjugaison utilis.
Transformer des phrases affirmatives en phrases ngatives sur le modle: Je prends du lait

chocolat pour le petit djeuner. Non, je ne prends jamais de lait chocolat pour le petit djeuner.
IM
Anticipation du reprage du verbe conjugu dans une phrase. Dire les phrases suivantes et
demander aux lves de chercher la question poser et de la formuler:
Lhomme prhistorique peint dans les grottes. Que fait lhomme prhistorique? Il peint.
Les gyptiens sculptent des signes dans la pierre.
Les moines du chteau copient des manuscrits.
Mon grand-pre crit avec une plume doie.
La secrtaire lit sa messagerie sur son ordinateur.

EC
Rvisions crire les phrases suivantes au tableau et demander aux lves dajouter la bonne ponctuation

(.!? ). Puis, lecture voix haute par des lves en mettant lintonation:
Que lis-tu
Tu coutes bien les conseils
Quelle drle daventure Vous irez devant, mais
Dicte de mots sur lardoise: un lan, un lphant, le pied, une opration, une cl, un piton,

clbrer, assez, le canap, un trma.
SP
Rappel et Rappel des procdures de classement dans le dictionnaire en proposant une liste de mots

ractivation des classer dans lordre alphabtique: casserole, couvercle, cuillre, couteau.
connaissances Demander dans quelle partie du dictionnaire (dbut, milieu, fin) nous pouvons trouver ces mots,
antrieures puis les faire ranger en ordre alphabtique en justifiant les rponses.
Mise en projet
Nous avons dj vu ensemble comment chercher un mot dans le dictionnaire laide de lordre
alphabtique et des mots repres situs en haut des pages du dictionnaire.
Quand est-ce que jai besoin du dictionnaire? (Hypothses des lves.) Quand je ne sais pas

comment scrit un mot, je peux le chercher dans le dictionnaire. Il me donne son orthographe,
comment il scrit. (Lenseignant pourra crire au tableau le mot orthographe en interrogeant
rgulirement les lves au cours des sances venir sur ce mot: Que signifie lorthographe dun
mot? Cest la faon dont il scrit.)
Je peux aussi chercher le sens dun mot que je ne comprends pas. Lorsque je cherche le sens
dun mot, on dit que je recherche la dfinition du mot.
Aujourdhui, nous poursuivons notre dcouverte du dictionnaire: nous allons nous intresser aux
autres indices, aux autres informations que donne le dictionnaire sur un mot.
la fin de la leon, vous saurez comprendre tous les indices, toutes les informations que peut
vous donner un dictionnaire.
14LaIIIIIIIIIIIII
Prsentation Ce matin, jai reu une lettre de mon amie Carole qui est en voyage en gypte. Voici ce quelle

mcrit (dplier une fausse lettre devant les lves):
Coucou
Mon voyage en gypte se passe trs bien.
Hier, jai rencontr un scribe qui ma offert un superbe papyrus.
Je te le montrerai mon retour.
Gros bisous.
Carole.
P.-S.: Je te montrerai aussi les nombreuses photographies que jai pu prendre durant tout mon sjour.
Mon souci, cest que cette lettre contient des mots que je ne comprends pas: le mot scribe et le
mot papyrus (les crire au tableau en les disant), ainsi que deux tranges lettres P.-S. la fin de la
lettre. Je vais donc les chercher dans le dictionnaire.
Cherchons dabord le mot scribe. Voyons ce que je me dis le dictionnaire.

Au mot scribe, je lis (lire voix haute en pelant les abrviations): scribe n.m. Dans lantiquit
gyptienne, les scribes taient chargs dcrire pour les autres.

Dans un dictionnaire, le mot que je cherche est toujours en gras. (Placer au tableau le premier
EN
carton-mot sur lequel est crit scribe en caractres gras.)
Ensuite, je trouve deux lettres: n.m. (Placer le deuxime carton-mot.)
Ces lettres sont des abrviations. Il sagit du dbut du mot que lon a coup pour gagner de la place.
Les abrviations du dictionnaire sont nombreuses. Vous connaissez dj celles (les crire au
tableau) du verbe (v.), de ladjectif (adj.), du nom commun (n.). Pour le nom, il est prcis f. pour
le fminin et m. pour le masculin.
Ainsi, pour tous les mots, le dictionnaire me dit sil sagit dun verbe (il est crit sans tre
IM
conjugu), dun nom (il est crit au singulier et le dictionnaire prcise sil est masculin ou
fminin), dun adjectif qualificatif (il est crit au masculin singulier).
Ici, le mot scribe est un nom masculin.
Pour finir, le dictionnaire me donne la dfinition (placer le dernier carton-mot au tableau):
Dans lantiquit gyptienne, les scribes taient chargs dcrire pour les autres
Cest ce que je cherchais!
Cherchons maintenant le mot papyrus. Voyons ce que me dit le dictionnaire: papyrus n.m. Les

EC
anciens gyptiens crivaient sur du papyrus, une sorte de papier fabriqu avec une plante portant ce nom.
Je trouve le mot crit en caractre gras (afficher nouveau les cartons-mots au fur et mesure
de la lecture).
Je trouve galement labrviation n.m. qui mindique quil sagit dun nom masculin.
Puis, apparat une phrase en italique: cest une phrase exemple dans laquelle le mot que je
cherchais est plac afin de mieux comprendre la dfinition. Lexemple est toujours crit en
italique, cest--dire avec une criture penche.
Enfin, le dictionnaire me donne la dfinition du mot. Cest ce que je cherchais.
SP
Il reste deux tranges lettres que Carole a ajoutes la fin de son courrier: P.-S. (les crire au

tableau). Que peuvent-elles bien vouloir dire? Cherchons-les ensemble dans le dictionnaire.
(Demander aux lves de chercher ces lettres dans leur dictionnaire.)
Voyons ce que nous pouvons voir dans le dictionnaire (crire au tableau la suite de P.-S.
post-scriptum): une flche, puis le mot post-scriptum. Cette flche me renvoie au mot post-
scriptum. Elle mindique que la dfinition du mot que je cherche est ailleurs: si je veux savoir ce
que veut dire les lettres P.-S., je dois aller voir au mot post-scriptum. Alors, allons-y
Au mot post-scriptum, je trouve comme information quil sagit dun nom commun. Je trouve
aussi une phrase exemple (Sa lettre comportait plusieurs post-scriptum), puis la dfinition: un
petit texte situ la fin dune lettre, aprs la signature.
Il reste dautres signes importants dans le dictionnaire.

Par exemple, le signe=. Il signifie quun mot a presque le mme sens quun autre mot (demander
aux lves de chercher ce signe dans le dictionnaire et noter quelques exemples au tableau).
Par contre, si je trouve un signe gal barr, cela signifie que cest un mot de sens contraire (le
dessiner au tableau, demander aux lves de chercher ce signe dans le dictionnaire, puis de
rechercher les contraires de certains mots et noter quelques exemples au tableau).
Pratique Manuel, page14, exercices 1, 2, 3 et 4.

guide

Sance7: le dictionnaire (2) IIIIIIIIIIIII15
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont compris et retenu partir de lencadr Je retiens page15.


autonome Rgulirement, suivant les mots de vocabulaire rencontrs en classe, ceux-ci serviront de support

pour travailler nouveau ces notions en variant la consigne. Ces exercices pourront se faire dans
le cadre de courts moments en salle de classe, anticips par lenseignant et prvus au tableau.
Par exemple:
Cherche le mot et copie son abrviation.
Cherche le mot et rtablis les abrviations en mots complets.
Cherche le mot et indique sa nature (nom, adjectif ou verbe).
Cherche le mot et prcise sil sagit dun nom masculin ou fminin.
Cherche le mot et copie sa dfinition.
Cherche le mot, cris en vert les abrviations, en bleu la dfinition et au crayon papier
lexemple sil y en a.
Cherche le mot et cris les mots de sens contraire ce mot.
Cherche le mot et cris un synonyme (un mot dont le sens est trs proche).
EN
IM
EC
SP
16LaIIIIIIIIIIIII
Sance8: les accents (2)
Objectif de la leon: associer les diffrents graphmes , , , e, ai, ei, s, et au

phonme[].
Prparation Prparer des cartons-mots: un problme une personne une posie vous rcitez
matrielle
treize lhiver Nol une chaise peindre un galet
tapes Dmarches
Langage Lire les phrases suivantes et les classer (pass, prsent, futur):

oral Mon arrire-grand-mre fit le tour du monde pendant trois ans.
Nous nous dplacerons dans des engins ariens.
EN
Les troupeaux de mammouths remontrent vers le Grand Nord ds le dbut de lt.
Nous cherchons des champignons dans la fort de Fontainebleau.
Vous ramasserez vos affaires avant de sortir en rcration.
Reprer le verbe en posant la question Que fait?.

Exemple: Que fait la sorcire Gertrude? La sorcire Gertrude jeta Donc jeta est le verbe.
Rvisions Lire ce texte en respectant la ponctuation:

Elle lui demanda en pleurant:
Que faut-il faire pour te sauver la vie?
IM
Oh! Ma mre, rpondit le jeune prince, je voudrais que Peau dne me fasse un gteau.
La reine, tonne de ce nom bizarre, demanda qui tait Peau dne.
Daprs Charles Perrault, Peau dne.
Nommer les signes de ponctuation rencontrs.
Ajouter les signes de ponctuation la fin des phrases:

Crois-tu que mon colis sera livr demain
Comme tu es belle
EC

Le train dmarrera 18h05 de Caen
Il tait une fois une bergre qui surveillait son troupeau de chvres
Quel temps est prvu pour demain
Vite, jai besoin daide
Lire les phrases avec le ton.

Prsentation Reprendre la prsentation de la leon 4 avec un nouveau texte (prsent ci-dessous), puis classer

SP
les mots en deux colonnes:
son [e] son []
Rappeler que laccent grave et laccent circonflexe permettent dcrire le mme son, le son [],
alors que laccent aigu permet dcrire le son [e].
Relire chaque mot en exagrant la prononciation et entourer le costume.
Lire le texte et complter le tableau:

Mon pre repeint les volets de la maison. Mon frre Gal est descendu la rivire avec son cano.
Jaiperdu ma casquette, alors jappelle ma mre laide pour la chercher.
Remarquer que laccent grave se trouve toujours la fin de la syllabe et quil est suivi dune
syllabe muette: la pau-pi-re, le si-ge, la ri-vi-re, une r-gle, un z-bre
Que veut dire le mot grave? Grave signifie que quelque chose descend, devient de plus en

plus bas (comme la voix). Cest pour cela quil scrit ainsi:
e
Lorsque je regarde laccent grave, je vois quil descend (en associant le geste).

Sance8: les accents (2) IIIIIIIIIIIII17
crire au tableau les mots suivants et les lire voix haute: vipre, ide, pdiluve, fivre, moteur, film,

camra, trfle, mre, boulangre, apptit, chvre.
Les lves lvent la main quand ils entendent le son [].
Couper ensuite les mots en syllabes pour vrifier que laccent grave est bien la fin de la syllabe.
Laccent circonflexe sur la lettre e se prononce comme laccent grave; nous entendons le son[]:

un chne, la fentre, la tte, la fte. Il scrit .
e
Le trma nest pas un accent mais un signe: il est form de deux points cte cte. Il scrit . Le

trma signale que la lettre qui prcde est prononce sparment: cano, Raphal, Nol, Isral,
Malys, Gal (le doigt de lenseignant doit suivre la lecture faite).
Lire la liste suivante, demander aux lves de lever la main quand un mot contient le son []: une

gazelle, du miel, chanter, la fte, un rocher, un dromadaire, un Anglais, la mer, une mission, seize.
Montrer les mots prpars sur les cartons-mots.

Les lves lvent la main quand ils reconnaissent le son []. Lire pour vrifier. Prciser: les lves
lisent mentalement, cest--dire dans leur tte. Attendre quelques secondes et, au signal du
matre, les lves lvent la main.
EN
Un exercice avec des illustrations peut tre propos (le mot nest pas prononc par lenseignant).

Les lves peuvent (selon lorthographe du mot) crire le mot ensuite sur leur ardoise.

guide
Objectivation Afficher un tableau pour les accents (pour rfrence) avec une couleur par type daccents et une

illustration pour chaque exemple.
laccent aigu lchelle

IM
laccent grave la rgle
laccent circonflexe la tte
le trma le cano
Raliser un second affichage qui reprendra quelques relations graphies-phonies en verbalisant

chacune:
e, ai, ei, s mer, maison, neige, aprs
partir du schma, chaque lve explique son camarade ce quil a appris.
EC
Lire collectivement la rgle.

autonome
SP
18LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance8: lesdes coles, reproduction et vidoprojection interdites
accents (2)
Sance9: la forme affirmative et la forme ngative (1)
Objectif de la leon: distinguer la forme affirmative de la forme ngative.

Prparation crire le texte suivant au tableau:
matrielle quelle heure arrive ton taxi?
Dans cinq minutes
Mais tu nes pas prte! Dpche-toi de fermer ta valise! Je vais taider la
porter Tu ny arriveras pas seule, elle parat vraiment trs lourde!
tapes Dmarches
Langage Lire le texte au tableau.

oral Dire aux lves de relever sur lardoise les signes de ponctuation utiliss.
Leur demander ensuite de relire le texte en mettant le ton, puis dexpliquer le rle de ces signes.
EN
Transformer les phrases suivantes au pass:

Les chasseurs scrutent les bisons.
Nous prparons la nourriture pour toute la tribu.
La petite indienne mange des baies sauvages.
Les garons mnent les chevaux la rivire.
Rvisions Ranger dans lordre alphabtique: un toit, un tui, un prix, un berceau, un chacal.

Couper en syllabes: marchand, camembert, caramel, chat, carnet, chocolat, lapin, balai, cousin.

IM
crire les mots dicts suivants sur lardoise, entourer le costume (en bleu pour le son [e] et en

rouge pour le son []): une chelle, le pied, une rgle, un jouet, le nez, chanter, une cole, un trsor, la
fort, une fourchette, assez, la rivire, un lgume, la vrit, un frre, la neige.
Prsentation Commencer par donner des exemples et expliquer ce que signifie affirmatif et ngatif: affirmer en

hochant la tte et nier en remuant la tte de gauche droite en sappuyant sur les exemples suivants.
Jaffirme: oui, jai lu ce livre. Jaffirme: oui, jaime les serpents.
Je nie: non, je nai pas lu ce livre. Je nie: non, je naime pas les serpents.
EC
Ou alors, demander aux lves de dessiner les lunettes de la phrase ngative pour vrifier si leurs
phrases sont bien crites: un verre de lunettes pour le ne/n et un autre pour le pas, plus, rien (voir
manuel de llve page17).
Noter au fur et mesure au tableau les phrases lues en les classant dans deux colonnes spares.

phrase affirmative phrase ngative
Je naime pas les pinards.

SP
Oralement, ajouter: Non, je naime pas les pinards. Cest une phrase ngative. Rpter en
niant de la tte et de la main.
Le temps est orageux.
Oralement, ajouter: Oui, le temps est orageux. Cest une phrase affirmative. Et rpter en
faisant oui de la tte.
Procder lidentique chaque fois, en insistant bien sur les gestes.
Je nai jamais retrouv mes cls.
Le matre a distribu les cahiers.
Quand le tableau est rempli, faire remarquer aux lves la prsence du ne/pas dans la premire
phrase (les entourer en couleurs avec le systme de lunettes), puis lire la phrase suivante en
insistant sur ces mots. Prciser que ne devient ndevant un mot commenant par une voyelle, et le
faire rpter aux enfants. Expliquer quune phrase ngative sert dire non.

guide
Objectivation Les lves sappuient sur lencadr Je retiens de la page17 pour expliquer ce quils ont appris.


autonome
La librairie des coles, reproductionSance9:

et vidoprojection interdites
la forme affirmative et la forme ngative (1) IIIIIIIIIIIII19
Sance10: la forme affirmative et la forme ngative (2)
Objectif de la leon: rpondre une question pose oralement par une phrase affirmative ou ngative.
Prparation crirele texte suivant au tableau, aprs avoir prsent aux lves lhistoire dAlice
matrielle au pays des merveilles.
Lorsque la Reine arrive devant Alice, elle demande au Valet de Cur:
Quelle est cette petite fille?
Le Valet de cur ne sait quoi rpondre.
Imbcile! crie la Reine au valet stupfait.
Daprs Lewis Carroll, Alice au pays des Merveilles.
Y inscrire galement ces deux autres phrases, sans espaces ni ponctuation:
danstouteslesbassescourslespoulesontpeurdesrenardssoudainonentenditdescoupsde
pattesetdescoupsdebec
EN
tapes Dmarches
Langage Relever les signes de ponctuation dans le texte crit au tableau, puis sentraner lire en soignant lintonation.

oral Transformer les phrases suivantes au futur:

Les policiers se cachent dans lentre de limmeuble voisin.
Lhomme lunettes arrive bord dune camionnette.
Ses complices lattendent devant la banque.
Vous sortez ds que le vhicule apparat au coin de la rue.
Rvisions
IM
Avec les lves, sparer les mots des deux phrases crites au tableau, sans oublier les majuscules et les points.

Couper en syllabes: porcelet, dindon, oie, poule, canard, faisan, lapin, taureau, cochon, brebis.


rouge pour le son []): la fort, une fourchette, assez, la rivire, un lgume, la vrit, un frre, la neige.
Prsentation Revenir sur lencadr Je retiens de la leon prcdente.

crire ensuite au tableau quelques exemples donns par les lves et entourer les mots de

EC
ngation en remarquant qu la place de pas nous pouvons galement trouver plus, jamais, etc.
Poser des questions auxquelles les lves rpondent tour de rle par oui puis par non en

faisant une phrase complte (insister sur la qualit syntaxique de la phrase):
As-tu une petite sur? Prends-tu lavion pour aller Londres?
Allez-vous au thtre ce soir? Est-ce que quelquun a dpos un colis pour moi?
Transformer oralement des phrases affirmatives crites au tableau en phrases ngatives et

inversement (lenseignant entoure les mots de ngation avec le systme de lunettes).
Je te crois. Je ne te crois pas.
SP
Entourer les mots de ngation dans la deuxime phrase.

Nomie entre dans la grotte. Nomie nentre pas dans la grotte.
Entourer galement.
Nous ne traverserons pas ce champ. Nous traverserons ce champ.
Barrer les mots de ngation dans la premire phrase.

La chvre de monsieur Seguin ne se sauve pas devant le loup. La chvre de monsieur Seguin se
sauve devant le loup.

Barrer.

guide
Objectivation Cette tape permet lenseignant de vrifier la comprhension, la mmorisation des lves. Ils

rcapitulent ce quils ont retenu au cours des deux dernires sances leur voisin.
crire un des exemples au tableau.

autonome
20LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance10: lades coles,
forme affirmative reproduction
et la forme ngative (2) et vidoprojection interdites
Sance11: les syllabes
Objectif de la leon: identifier les diffrentes syllabes dun mot et savoir couper un mot
en fin de ligne.
Lexique: sabreuver, baudet, moufette.
Prparation Pour la rvision sur la phrase ngative, crire au tableau les phrases suivantes:
matrielle Je nai plus de crayon papier.
Il ne fait jamais chaud en Alaska.
Les enfants ne disent rien durant le spectacle.
Tu ne connais pas son nom!
Il nobit pas aux rgles du jeu.
Noter verticalement au tableau une liste de noms danimaux sur laquelle les
EN
lves travailleront. Par exemple:
cureuil taureau lion chien cochon
chat marmotte bouquetin crocodile fennec
tapes Dmarches
Langage Pass, prsent, futur.

oral Demander aux lves dinventer trois phrases commenant successivement par: maintenant
IM
vous, lanne dernire vous, en lan 2040 vous.
Anticipation du reprage du verbe conjugu dans une phrase. Dire les phrases suivantes et

demander aux lves de chercher la question poser puis de la formuler:
Le serpent senroule sur la branche de larbre. Que fait le serpent? Il senroule.
Les gupards chassent dans la savane.
Llphant sabreuve dans le fleuve.
Expliciter ce verbe: sabreuver signifie boire abondamment pour les animaux.

EC
Lenseignant pourra crire ce lexique sur une affiche pour une activit de tri sur la nature
desmots en sance14.
Le lion attend patiemment dans les hautes herbes.
Les vautours planent dans le ciel lumineux.
Rvisions Demander dans quelle partie du dictionnaire (dbut, milieu, fin) nous pouvons trouver les mots

suivants (les dire loral): tisane, tante, toile, tarte, toupie, toiture.
SP
Faire ranger ces mots en ordre alphabtique en justifiant les rponses (les crire au tableau).

rouge pour le son []): une lunette, une maison, le nez, la colre, une cl, la fte, Nol, le caf, un pied,
une reine, danser, un jouet.
Reprer les marques de ngation dans les phrases crites au tableau et demander aux lves de

dessiner les lunettes de la ngation.
Mise en projet
Aujourdhui, vous allez revoir comment couper un mot en syllabes.
Pourquoi est-ce important? Lorsque vous crirez, une histoire par exemple, il se peut que vous
arriviez au bout de votre ligne et que vous ne russissiez pas crire un mot, par manque de
place.
En sachant couper un mot en syllabes, vous pourrez couper ce mot en bout de ligne.
la fin de la leon, vous saurez reconnatre les diffrentes syllabes dun mot et vous pourrez
couper ce mot en bout de ligne.
Prsentation 1
Les mots sont fabriqus avec des syllabes: dans le mot lphant, il y a trois syllabes. (Redire le
mot et frapper dans les mains: -l-phant.)
Dans le mot chameau, il y a deux syllabes: cha-meau. (Idem en frappant des mains.)
Dans le mot lionceau, il y a aussi deux syllabes (Idem.)

Sance11: les syllabes IIIIIIIIIIIII21
Quest-ce quune syllabe? Une syllabe, cest un groupe de lettres que je peux prononcer

ensemble lorsque je frappe dans mes mains.
Prenons maintenant des longs mots, comme rhinocros: il est difficile de savoir le nombre exact

de syllabes quil contient en frappant des mains.
Je peux alors compter les syllabes avec mes doigts: chaque fois que je dis une syllabe, je sors un
doigt de mon poing (montrer le poing dune main). Dans le mot rhinocros, il y a donc: rhi-no-c-
ros, quatre syllabes!
Lorsque je parle, souvent, je ne dis pas la dernire syllabe compltement, je ne dis pas le e la fin.
(crire au tableau en capitale GIRAFE, et dire giraf.) Si je compte, cela fait deux syllabes orales: gi-raf.
Mais comme il y a un, je compte quand mme la syllabe la fin lorsque je dois lcrire: gi-ra-fe.
On dit que le e est un e muet. tre muet, cest ne pas parler, ne pas se faire entendre. Ce e la fin
ne sentend pas lorsque nous parlons mais, en revanche, il faut lcrire.
Pratique Voici des noms danimaux (montrer ceux nots verticalement au tableau).

guide 1 Par deux, sur votre ardoise, vous allez crire ces noms et trouver le nombre de syllabes crites
quils contiennent laide de vos doigts.
Faire le premier nom en guise dexemple: -cu-reuil.
EN
Pour la vrification collective, demander aux lves de compter sur leurs doigts pour valider les
propositions.
Prsentation 2
prsent, regardons chaque mot: quel endroit est-ce que je peux couper ce mot si jarrive en
bout de ligne?
Pour le mot chat qui ne contient quune syllabe, je ne peux pas le couper. Les mots forms
dune seule syllabe ne se coupent jamais.

Je peux couper un mot entre deux syllabes.
IM
Ainsi, dans taureau, je peux couper aprs le au de tau. Il faut ajouter un trait dunion la fin de
la ligne (le montrer en lcrivant, en bout de tableau par exemple: tau-reau).
Le trait dunion permet dunir les deux syllabes du mot taureau.
Parfois, certains mots possdent en eux-mmes ce trait dunion, comme dans lcriture des
nombres par exemple (dix-neuf, vingt-quatre).
Lorsque je coupe un mot de plusieurs syllabes et que celui-ci contient deux consonnes
identiques qui se suivent, je peux couper ce mot entre les deux consonnes.
Ainsi, dans marmotte, si je choisis de couper le mot entre mo et tte, je dois crire le premier t
EC
avec la syllabe en fin de ligne: marmot-te.

Continuer ainsi pour chaque mot en ajoutant des contre-exemples. Ainsi, pour le mot crocodile,

demander: Est-ce que je peux couper aprs le c pour avoir croc-?
Garder cette mme dmarche jusquau mot fennec en sappuyant sur des exemples valids ou
non par les lves.
Pratique Manuel, page19, exercice 1.

SP
guide 2 Regardons maintenant la page19 de votre manuel. Un lve de CE2 a racont par crit sa sortie
scolaire. Malheureusement, il na pas su couper ses mots en bout de ligne. Aidons-le recopier
son texte correctement.
Sur leur ardoise par binme, les lves proposent lcriture coupe des mots en fin de ligne.
Vrifier collectivement les propositions.
Manuel, page19, exercices 2 et 3.

Dans lexercice 3, dfinir baudet comme un ne et ajouter ce mot sur la liste affiche (lenseignant
pourra prciser, si besoin est, la nuance de sens que ce terme apporte, baudet tant plutt
pjoratif concernant lanimal cit).
Objectivation laide de lencadr de la page19 du manuel, les lves expliquent comment couper un mot en

fin de ligne.

autonome Dans lexercice 4, dfinir une moufette comme un animal qui ressemble au putois. Attention, du
fait de lorthographe qui a t retenue pour ce mot dans le guide pdagogique et le manuel,
moufette ne scrit ici quavec un seul f; notons que ce mot peut galement avoir deux f et scrire
alors mouffette).
Ajouter ce mot sur la liste affiche.
22LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance11: les syllabescoles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance12: la lettre S
Objectif de la leon: identifier les valeurs de la lettre s ([s], [z] ou s muet) dans le but de
mieux lire et mieux crire les mots.
Vocabulaire nouveau: la valeur dune lettre, le chant dune lettre (le son quelle
produit quand on la lit: par exemple, la lettre s peut se chanter SSSS ou ZZZZ).
Prparation Tracer quatre colonnes au tableau:
matrielle s ss s= z s muet
Prparer au tableau les deux phrases prsentes dans les rvisions:

hirondelle trouv a une blesse. Jean
Il loiseau soigner. dans installe sa chambre la pour
EN
Y inscrire galement les deux listes de mots ranger dans lordre alphabtique:
pcheur, pirate, professeur, patineur, plongeur, porteur.
aller, avoir, apporter, agir, annoncer, aimer.
tapes Dmarche
Langage
oral

IM
Rciter aux lves, en la prononant lentement, la petite comptine phontique suivante pour
souligner les allitrations en [s], puis leur faire rpter phrase par phrase:
Combien sont ces six saucissons-ci?
Ces six saucissons-ci sont six sous.
Si ces six saucissons-ci sont six sous, ces six saucissons-ci sont six sous trop chers!
Rvisions Remettre dans lordre les mots inscrits au tableau afin de former deux phrases sur lardoise, et en

profiter pour rappeler la marque de la majuscule et du point.
EC
Ranger dans lordre alphabtique et sur lardoise les mots de chacune des deux listes du tableau.

Demander aux lves dexpliquer comment ils sy prennent.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre identifier les sons produits par la lettre s; on parle des
valeurs de la lettre s (ou des diffrentes faons de faire chanter la lettre s).
la fin de cette leon, vous saurez identifier les trois valeurs de la lettre s (ou les trois chants), ce
qui vous permettra de bien lire et de bien crire les mots utilisant la lettre s.
SP
Prsentation Vous savez bien sr que la lettre s fait le son [s], au dbut dun mot ou lintrieur dun mot. Par

exemple, le s fait [s] dans le mot salade (lcrire dans la premire colonne), dans le mot plastique
(lcrire galement dans la premire colonne).
La lettre s fait parfois aussi [s] la fin dun mot, par exemple dans le mot bus ou mars (crire
galement ces deux mots dans la premire colonne).
Pouvez-vous trouver dautres mots o la lettre s, situe au dbut du mot ou lintrieur du mot
ou la fin du mot, fait le son [s]?
Interroger des lves, valider les propositions et crire au tableau quelques exemples avec la
lettre s dans les trois positions.
La lettre s comme marque du pluriel la fin dun mot est muette.

Par exemple, quand je dis les chats, jcris le s mais il est muet (crire le mot chats dans la dernire
colonne).
Pouvez-vous trouver des mots qui portent un s muet au pluriel?
Valider les propositions et crire deux ou trois mots dans la dernire colonne.
Il existe aussi dautres mots qui se terminent par un s muet, mme quand ils sont au singulier.

Cest le cas du mot tapis, du mot dos, du mot souris (les crire dans la dernire colonne).
Connaissez-vous dautres mots singuliers qui se terminent par un s muet? Valider les
propositions et en crire deux ou trois (le hachis, le mois, un avis, une souris, le tas, un pays, trois,
dans, etc.).

Sance12: la lettre S IIIIIIIIIIIII23
Nous venons donc de voir que la lettre s peut faire le son [s] au dbut dun mot, lintrieur dun

mot ou la fin dun mot, ou quelle peut tre muette la fin dun mot.
La lettre s peut aussi faire le son [z]. Elle fait le son [z] quand elle est place entre deux voyelles.
(crire entre deux voyelles dans lintitul de la troisime colonne.)
Pouvez-vous rciter les six voyelles de lalphabet? (Rcitation chorale.)
Par exemple, dans le mot visage, la lettre s fait le son [z], car elle est place entre un i et un a qui
sont deux lettres voyelles. (crire le mot visage dans la troisime colonne.)
Mme chose dans le mot poser. Le s fait [z], car il est entre deux voyelles, un o et un e. (crire le
mot poser dans la troisime colonne.)
Connaissez-vous dautres mots o la lettre s est place entre deux voyelles et fait le son [z]?
Valider les propositions et en crire quelques-unes dans le tableau (cousin, poison, plaisant, base,
cause, oser, caserne, etc.).
Nous venons donc de voir que le s plac entre deux voyelles fait [z]. Mais parfois, nous voulons

avoir le son [s] mme quand le s est entre deux voyelles. Dans ce cas, je dois crire ss pour rtablir
le son [s].
Cest le cas dans le mot tasse, classe ou passer (les crire dans la deuxime colonne du tableau). Si
EN
jcris tase, clase ou pase, cela ne veut rien dire! (Laisser les lves les lire.)
Connaissez-vous des mots qui ncessitent deux s pour faire le son [s]?
Interroger des lves et valider les propositions.
Parfois, deux mots sont presque identiques; leur seule diffrence est la prsence dun s ou de

deux s.
Par exemple, je peux crire le mot cousin avec un seul s pour signifier les enfants de mon oncle et
de ma tante, mais si je parle de lobjet qui ressemble un petit oreiller, je dois lcrire avec deux s
pour faire le mot coussin. Je peux masseoir sur un coussin, mais pas sur mon cousin! (crire le mot
IM
cousin dans la troisime colonne, le mot coussin dans la deuxime colonne.)
Cest la mme chose pour les mots poisson et poison. Je peux manger du poisson, mais pas du
poison! (crire galement ces deux mots.) Je dois donc faire trs attention quand je lis et quand
jcris ces mots pour ne pas faire derreur de sens!
Objectivation Lecture en binme de la partie Je retiens du manuel page 20: chaque enfant explique son voisin

ce quil a compris de la leon.
Une fois le tableau effac, les lves peuvent galement tre invits rflchir un mot pour

EC
chaque chant ou valeur de la lettre s avant de lpeler au professeur.


guide

autonome
SP
24LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance12: lades
lettre S coles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance13: les natures des mots
Objectif de la leon: connatre le nom des cinq natures de mots suivantes (nom,
dterminant, adjectif qualificatif, pronom, verbe) et savoir identifier dans une phrase les
mots appartenant ces classes grammaticales.
Vocabulaire nouveau: nature des mots, classes grammaticales, nom propre, nom
commun, adjectif qualificatif, article dfini, article indfini, article lid, verbe, pronom.
Lexique: espigle.
Prparation crire au tableau la phrase: Caroline dcouvre la bibliothque municipale les
matrielle nouveaux livres sur les mammifres marins; elle adore les animaux.
Prvoir cinq affiches:
une affiche intitule noms et portant le symbole dun grand carr
EN
bleu;
une affiche intitule articles et portant le symbole dun petit carr bleu;
une affiche intitule adjectifs qualificatifs et portant le symbole dun triangle vert;
une affiche intitule pronoms et portant le symbole dun petit carr bleu
montrant le nom quil remplace;

une affiche intitule verbes et portant le symbole dun disque rouge.
IM
tapes Dmarche
Langage loral, transformer ces phrases au pass, puis au futur.

oral Commencer par hier pour le pass et par demain pour le futur.
La fuse spatiale atterrit sur la plante rouge.

Les cosmonautes explorent la plante.

EC
Antoine rpare les bras du robot.
Anticipation de la fonction sujet loral.

Dire les phrases suivantes et demander aux lves de chercher la question poser, puis de la
formuler comme dans lexemple: Les toiles scintillent dans la nuit. Qui est-ce qui scintillent dans la
nuit? Les toiles.
La Lune tourne autour de la Terre.
Plusieurs plantes composent notre systme solaire.
Les scientifiques envoient des satellites dans lespace.

SP
Le voyage dure des annes-lumire.
Rvisions Transformer les phrases du premier exercice la forme ngative et les crire au tableau en

entourant les marques de ngation (lunettes).
Dicte de mots sur lardoise en choisissant s ou ss: une caisse, la classe, une cascade, une soupe,

une boisson, un insecte, le bus, du tissu, le mas, une salade.
Indiquer le nombre de syllabes dans chacun des mots suivants, puis rcrire le nom en sparant

chaque syllabe par un trait dunion: comte, cosmonaute, satellite, plante, Mars.
Exemple: toile trois syllabes -toi-le
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre reconnatre la nature des mots. Nous allons identifier les
cinq natures de mots que nous connaissons dj; plus tard dans lanne, vous apprendrez une
sixime nature de mots.
la fin de cette leon, vous saurez identifier et nommer les cinq natures de mots.
Prsentation Chaque mot de la langue franaise a une nature; on dit aussi que chaque mot appartient une

classe grammaticale.
Vous connaissez dj des classes grammaticales ou des natures de mots Il y a les noms (dans
lesnoms, il y a les noms communs et les noms propres), les articles (larticle dfini, larticle indfini,
larticle lid). Quelquun connat-il une autre classe grammaticale, une autre nature de mots?

Sance13: les natures des mots IIIIIIIIIIIII25
Rponses attendues: les adjectifs qualificatifs, les verbes.
Si la classe des pronoms nest pas cite, la nommer: Il existe aussi la classe des pronoms, comme par
exemple les pronoms personnels je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles, on, que nous crivons tous les jours.
Les noms sont des mots qui dsignent une personne, un animal, une chose ou un lieu.

Par exemple, le mot chaise est un nom, un nom de chose; le mot enfant est aussi un nom, un
nom qui dsigne une personne; le mot chien est galement un nom, un nom qui dsigne un
animal; le mot cuisine est un nom, un nom de lieu; le mot (choisir le prnom dun enfant de
la classe) est aussi un nom, qui dsigne une personne en particulier.
La nature de tous ces mots est dtre des noms.
Nous allons lire la phrase crite au tableau et essayer didentifier des noms. chaque fois
que jidentifierai un nom, je tracerai un carr bleu sous le mot, puis je lcrirai sur cette affiche
intitule noms (la montrer au tableau).
Lecture chorale de la phrase, puis recherche de noms en classe entire. Lenseignant
thtralisera sa rflexion en mettant un haut-parleur sur sa pense: Voyons Le nom
dsigne bien une personne, un animal, une chose ou un lieu? Est-ce que le mot Caroline
dsigne une personne, un animal, une chose ou un lieu? Oui, bien sr, le mot Caroline dsigne
une personne; sa nature est de dsigner une personne, cest donc un nom! a y est! Jen ai
EN
trouv un! Je vais dessiner le symbole du nom sous le mot Caroline (un grand carr bleu) et
crire ce nom sur laffiche des noms (joindre le geste la parole).
Essayons de trouver dautres noms, cest--dire dautres mots qui dsignent une personne, une
chose, un lieu ou un animal.

Poursuivre la recherche en relisant la phrase collectivement. L encore, lenseignant pourra
expliciter voix haute le questionnement qui le conduit identifier les noms.
Les lves, avec laide de lenseignant, identifient les noms bibliothque, livres, mammifres,
animaux.
IM
Il existe des mots dont la nature est daccompagner le nom; ce sont des petits mots que nous

plaons devant le nom. Ce sont les articles.
Par exemple quand je dis le chat est parti, le nom chat est accompagn du petit mot le; le est un
article dfini. Je sais de quel chat il sagit; cest par exemple le chat de la maison. Connaissez-
vous dautres articles? (Rponses attendues: la, un, une, des, l.)
Relisons la phrase et voyons sil y a dautres articles. (Rponses attendues: les.)
Pour les articles, je vais utiliser le symbole dun petit carr bleu; cela ressemble beaucoup au
EC
symbole du nom pour montrer que les noms et les dterminants vont ensemble.
Dessiner un petit carr bleu sous les dterminants et les recopier sur laffiche articles.
Maintenant, deux par deux, vous allez inventer une phrase avec un nom et un article.
Recueillir quelques exemples et les valider.

Puis, vous inventerez une phrase qui ne contient ni nom, ni article.
Nous avons bien dfini ce quest un nom, ce quest un article.

SP
Il existe dautres mots qui vont souvent avec les noms. Quels sont les mots qui disent comment
est le nom, qui qualifient le nom? (Rponse attendue: les adjectifs qualificatifs.)
Ladjectif qualificatif est un mot qui dit comment est le nom, qui le qua-li-fie. Cest pour cela que
nous lappelons adjectif qua-li-fi-ca-tif.
Dans la phrase le chat dort, je ne sais pas comment est le chat. Mais si je dis le gros chat noir
dort, je sais que le chat est gros et quil est noir. Gros et noir sont des adjectifs qualificatifs qui
accompagnent le nom.
Pouvons-nous identifier des adjectifs qualificatifs dans la phrase du tableau?
Nous avons vu que le mot bibliothque est un nom. Est-ce quil existe un mot qui nous dit
comment est la bibliothque? Le mot municipale nous indique que la bibliothque est
publique, ouverte tous les habitants de la ville, quelle nest pas prive. Le mot municipale
appartient donc la classe grammaticale des adjectifs qualificatifs.
Pour symboliser les adjectifs qualificatifs, je vais dessiner un triangle vert.
Dessiner le triangle vert sous le mot municipale et crire le mot sur laffiche adjectifs qualificatifs.
Maintenant, deux par deux, vous allez inventer une phrase avec un nom, un adjectif
qualificatif et un dterminant.
Puis, vous inventerez une phrase qui ne contient ni nom, ni adjectif, ni dterminant.
26LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance13: les natures coles,
des mots reproduction et vidoprojection interdites
Il y a aussi une classe grammaticale qui regroupe tous les mots qui disent ce que nous faisons.

Cest la classe grammaticale des verbes.
Par exemple, dans la phrase le chat dort, que fait le chat? Il dort. Le mot dort est donc le verbe
de la phrase.
Essayons de trouver le verbe dans la phrase crite au tableau: que fait Caroline? Elle dcouvre.
Dcouvre est le verbe; cest le mot de la phrase qui nous dit ce que fait Caroline.
Pour symboliser le verbe, je vais utiliser un disque rouge; je le dessine sous le verbe et jcris
dcouvre dans la liste des verbes.
Que fait-elle dautre? Elle aime. Aime est aussi un verbe. Je lcris dans la liste des verbes.
La dernire classe grammaticale que nous identifions aujourdhui est celle des pronoms. Dans le

mot pronom, jentends le mot nom. Connaissez-vous des pronoms? Ce sont ces mots qui peuvent
remplacer des noms.
Dans la phrase le chat dort, je peux remplacer le chat par il. Il est un pronom, un mot qui peut
remplacer le mot chat.

vous de trouver le pronom dans la phrase de Caroline Elle est un pronom. Quel nom
remplace-t-il? Il remplace le nom Caroline. Les pronoms sont trs utiles quand nous crivons
EN
et quand nous parlons pour viter les rptitions. Pour montrer le pronom, je vais le souligner
en bleu (mme couleur que le nom) et tracer une flche bleue qui va du pronom au nom pour
bien montrer quel nom est remplac par le pronom.
Dessiner la flche bleue du pronom elle vers le nom Caroline et crire elle dans la liste des
pronoms.

guide Dans lexercice 2, prciser aux lves que le verbe sendorment est compos de deux mots; il
sagit dun verbe pronominal; on ne peut pas dire les enfants endorment dans la voiture.
IM
De mme, rappeler que ont rang est le verbe ranger conjugu au pass compos; au pass
compos, le verbe est toujours compos de deux mots: lauxiliaire (avoir ici) et le participe
pass du verbe (ici ranger).
Objectivation Nous savons maintenant identifier cinq natures de mots. Essayons de les citer toutes les cinq.

Les lves numrent les cinq natures de mots en se rfrant ventuellement aux listes du
tableau.
En vous aidant de lencadr Jexplique ce que jai appris, pouvez-vous expliquer votre voisin ce

EC
quest un nom? (Interroger un enfant.)

Pouvez-vous expliquer ce quest un article? un adjectif qualificatif? un verbe? un pronom?
Interroger quelques enfants aprs ces courts changes, puis valider ou reformuler les rponses.
Nous allons maintenant nous entraner rgulirement pour bien reconnatre ces cinq natures de

mots, ces cinq classes grammaticales.
Fabriquer cinq botes correspondant aux cinq classes grammaticales (dans lesquelles les lves
pourront, par la suite, insrer des mots).
SP
Pratique Manuel, page21, exercices 3 6.

autonome Dans lexercice 3, dfinir espigle comme coquin, malicieux et lcrire sur la liste du lexique.

Sance13: les natures des mots IIIIIIIIIIIII27
Sance14: le nom propre et le nom commun
Objectif de la leon: identifier le nom propre et le nom commun, crire les noms
propres avec une majuscule en situation dcriture.
Vocabulaire nouveau: nom commun, nom propre, en gnral, en particulier.
Lexique: randonneur.
Prparation crire le lexique des leons prcdentes sur des cartons-mots pour les insrer dans
matrielle les cinq botes des classes grammaticales: chahuter scribe papyrus
sabreuver baudet moufette espigle randonneur
crire au tableau le texte qui sera utilis dans la prsentation (bien laisser un
espace entre les deux parties du texte).
EN
tapes Dmarches
Langage loral, transformer les phrases suivantes au pass, puis au futur. Commencer par autrefois pour le

oral pass et par plus tard pour le futur.
Tu visites Paris pied.
Les chevaux tirent la charrette de foin.
Les randonneurs marchent sur un sentier ombrag.
Expliciter le nom randonneur (personne qui fait une longue promenade) et lajouter sur laffiche
du lexique.
IM

formuler comme dans lexemple: Le professeur organise une course dorientation. Qui est-ce qui
organise une course dorientation? Le professeur.
Les lves sorientent laide dune boussole.
Des numros indiquent les balises trouver.

EC
La course dorientation dure plus dune heure.
Lquipe gagnante reoit une coupe.
Rvisions Transformer les phrases du premier exercice la forme ngative et les crire au tableau en

entourant les marques de ngation (lunettes).
Dicte de mots sur lardoise en choisissant s ou ss: une fosse, la course, un poisson, un coussin, un

ananas, un os, une bassine, une chanson, passer, la cuisse.
SP
Activit de tri du lexique not sur laffiche.

Rappeler les cinq natures de mots rencontres lors de la sance prcdente partir des cinq
botes.
Inviter les lves trier ces mots et glisser les cartons-mots dans la bonne bote.
Rappel et Nous avons appris reconnatre la nature des mots et ce qutait un nom.

ractivation des Quest-ce quun nom? (Rponses attendues des lves.)
connaissances Le nom est un mot qui dsigne une personne, un animal, une chose, un lieu.
antrieures Noter au tableau dans un cadre le mot NOM et, en dessous, les diffrentes propositions (personne,
animal, chose, lieu) sous forme darborescence.
Demander aux lves de donner des exemples pour les diffrentes propositions (les crire au fur
et mesure sous chaque catgorie):
noms de personnes (homme, garon, fille);
noms danimaux (chat, mouton, vache);
noms de choses (voiture, table, lit);
noms de lieux (cuisine, plage, cour).
Pour reconnatre un nom parmi dautres mots, je me demande sil sagit dune personne, dun

animal, dune chose ou dun lieu. (Joindre le geste la parole en montrant les mots personne,
animal, chose, lieu crits au tableau.)
28LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance14: ledes coles,
nom propre reproduction et vidoprojection interdites
et le nom commun
Quel est le symbole que nous utilisons pour dsigner un nom? (Rponse attendue des lves.)
Un grand carr bleu. (Le dessiner sous le mot NOM.)
Mise en projet
Aujourdhui, vous allez apprendre reconnatre le nom commun et le nom propre. Dans la
classe grammaticale du nom, il y a en effet deux catgories de nom: le nom commun et le nom
propre.
la fin de la leon, vous saurez reconnatre parmi dautres mots les noms appels communs et les
noms appels propres.
Pourquoi est-ce si important de distinguer le nom propre du nom commun? (Rponses

attendues des lves.)
Un nom propre est un nom qui commence toujours par une belle majuscule.
Lorsque vous raconterez des histoires par crit ou lorsque vous ferez des dictes, vous devrez
reconnatre les noms propres et leur mettre une belle majuscule.
Cherchons maintenant comment reconnatre le nom propre et le nom commun.
Prsentation 1
Voici un texte sur des randonneurs qui font une promenade.
Les randonneurs font une promenade dans la fort. Ils suivent le chemin, accompagns de leur petit
EN
chien.
Franois et Pierre quittent la fort de Cahors. Ils passent devant le pont de Corbinires et Oscar aboie,
heureux de sa balade.
animal, dune chose ou dun lieu.
Est-ce que le mot randonneurs dsigne une personne, un animal, une chose ou un lieu? (Rponse
orale attendue des lves.)
Le mot randonneurs dsigne une personne. Cest donc un nom.
IM
(Poursuivre en numrant chacun des noms propres du texte et demander aux lves de justifier
leur rponse.)
Les mots randonneurs, promenade, fort, chemin, chien sont des noms communs. (Au fur et
mesure que les noms communs sont numrs, les souligner dans le texte et crire NOMS
COMMUNS ct du texte).
Les noms communs dsignent une personne, un animal, une chose ou un lieu en gnral. Par
exemple:
randonneurs: nous ne savons pas de quels randonneurs nous parlons;
EC
promenade: nous ne savons pas de quelle promenade nous parlons;
fort: nous ne savons pas de quelle fort nous parlons;
chemin: nous ne savons pas de quel chemin nous parlons;
chien: nous ne savons pas de quel chien nous parlons.
Lisons maintenant lautre partie du texte.

animal, dune chose ou dun lieu.
SP
Est-ce que le mot Franois dsigne une personne, un animal, une chose ou un lieu? (Rponse orale
attendue des lves.) Le mot Franois dsigne le prnom dune personne. Cest donc un nom.
(Poursuivre en numrant chacun des mots en italique et demander aux lves de justifier leur
rponse.)
Les mots Franois, Pierre, Cahors, Corbinires, Oscar sont des noms propres. (Au fur et mesure que les
noms propres sont numrs, les souligner dans le texte et crire NOMS PROPRES ct du texte.)
Les noms propres dsignent une personne, un animal, une chose ou un lieu en particulier. Ils
prcisent de qui ou de quoi il sagit. Par exemple:
Franois: nous savons de quel randonneur nous parlons, il sagit de Franois et Franois est un
nom propre;
Pierre: nous savons de quel randonneur nous parlons, il sagit de Pierre et Pierre est un nom
propre;
Cahors: nous savons prcisment de quelle fort nous parlons, il sagit de la fort de Cahors et
Cahors est un nom propre;

Corbinires: nous savons quil sagit dun pont en particulier, le pont de Corbinires, et
Corbinires est un nom propre.

Oscar: ici cest le nom dun chien en particulier, donc pas de nimporte quel chien; cest Oscar et
Oscar est un nom propre.
La librairie des coles, reproduction et Sance14:

vidoprojection interdites
le nom propre et le nom commun IIIIIIIIIIIII29
Ainsi, le nom propre ne dsigne quune seule personne, un seul animal, une seule chose ou un
seul lieu en particulier, alors que le nom commun dsigne une personne, un animal, une chose
ou un lieu en gnral. Cherchons des exemples ensemble:
Est-ce que le nom homme est un nom propre? Non. Pourquoi? Parce que le nom homme
dsigne des personnes de sexe masculin en gnral. Il y a de trs nombreux hommes autour
de nous. (numrer des exemples proches des lves comme leur pre, leur directeur, leur
enseignant, leur animateur sportif, etc.).
Est-ce que le nom Tintin est un nom commun? Non. Pourquoi? Parce que le nom Tintin dsigne
en particulier un trs clbre personnage de bande dessine. Il ny a pas dautres aventuriers

qui sappellent Tintin.
Comment reconnatre le nom propre? Comme le nom propre dsigne une personne, un animal,
une chose ou un lieu en particulier, il scrit toujours avec une belle et grande majuscule.
Ainsi, Franois commence par un F majuscule. (Poursuivre en numrant chacun des noms
propres du texte et entourer chaque majuscule.)
Par contre, le nom commun ne commence pas par une majuscule: randonneur commence par un
r minuscule. (Continuer avec les autres noms communs.)
Parfois, certains noms propres sont accompagns dun article. Il sagit le plus souvent dun nom
EN
de lieu auquel il faut penser mettre une belle et grande majuscule. Cest le cas du nom de notre
pays: la France.

guide 1
Prsentation 2
Maintenant que nous savons comment reconnatre le nom propre et le nom commun, nous
allons nous entraner toujours mettre une belle et grande majuscule au nom propre.
Lisons la phrase suivante pour identifier les noms communs et les noms propres (crire la phrase
IM
au tableau sans mettre de majuscule aux noms propres):
dans la fort prs de versailles, paul admire une biche.
Est-ce que le nom fort dsigne un lieu en particulier ou en gnral? (Rponse attendue des
lves.) Nous ne savons pas de quelle fort nous parlons, il sagit dun lieu en gnral. Cest
donc un nom commun.
Est-ce que le nom versailles dsigne un lieu en particulier ou en gnral? (Rponse attendue
des lves.) Nous savons quil sagit dun lieu en particulier, plus prcisment dune ville prs de
EC
Paris. Cest donc un nom propre. Nous devons crire la premire lettre du nom Versailles avec
une belle et grande majuscule. (Remplacer au tableau la minuscule du nom Versailles par une
majuscule.)
Est-ce que le nom paul dsigne une personne en particulier ou en gnral? (Rponse attendue
des lves.) Nous savons de quelle personne nous parlons, il sagit de Paul. Cest donc un nom
propre. Nous devons crire la premire lettre du nom Paul avec une belle et grande majuscule.
(Remplacer au tableau la minuscule du nom Paul par une majuscule.)
Est-ce que le nom biche dsigne un animal en particulier ou en gnral? (Rponse attendue
SP
des lves.) Nous ne savons pas de quelle biche nous parlons, il sagit dun animal en gnral.
Cest donc un nom commun.

guide 2
Objectivation partir du schma page22 dans le manuel, faire verbaliser par les lves ce qui permet de

distinguer le nom propre du nom commun.

autonome
30LaIIIIIIIIIIIII
nom propre reproduction et vidoprojection interdites
et le nom commun
Sance15: le verbe conjugu dans la phrase
Objectif de la leon: identifier le verbe conjugu dans une phrase.

Lexique: pouliche, hennir, bedaine, gloutonnement.
Prparation Prparer au tableau les mots complter dans la partie rvisions.
matrielle Prparer galement le texte qui sera tudi dans la prsentation.
tapes Dmarches
Langage Transformer ces phrases affirmatives la forme ngative. Les crire au tableau et entourer les

oral marques de ngation (lunettes).
Il conduit toujours la nuit.
Nous partirons Nol cette anne.
Je connais le conducteur de ce bus. Les enfants veulent encore des gteaux.
Lire les phrases suivantes dans lesquelles il manque des mots. Les lves doivent ensuite rpter

EN
chaque phrase, mais en ajoutant les mots manquants:
bcheron et fils firent grosse corve de bois.
charrettes furent charges avec bches et chevaux rentrrent soir travers champs.
Rvisions Sur lardoise, crire trois noms propres pour chaque nom commun: un dpartement, une

capitale, un pays.
Complter avec s ou ss: platique, choe, aiette, entir, paion, bonoir, heureue, verer.

Mise en projet
crire au tableau: Les enfants fatigus dorment.
IM
Retrouver les natures des mots de la phrase avec les symboles du manuel page21.
Nous avions identifi la nature de tous les mots. Eh bien aujourdhui, nous allons nous intresser

au verbe conjugu afin que vous soyez capables ds la fin de cette sance de le trouver dans
nimporte quelle phrase.
Prsentation Lire le texte inscrit au tableau.

Il pntra dans une cour pave de marbre, monta lescalier et entra dans la salle des gardes: ils taient
rangs en haie, la carabine sur lpaule, et ronflaient de leur mieux. Il traversa plusieurs chambres
EC
pleines de gentilshommes et de dames dormant tous, les uns debout, les autres assis.
Daprs Charles Perrault, la Belle au bois dormant.
Le verbe exprime ce que fait une personne, un animal, une chose. Ici, nous allons nous

intresser ce fait le prince, cest--dire il dans ce texte.
Il pntra dans une cour pave de marbre Que fait-il? Il pntre dans une cour. Donc pntra
est le verbe. (Dessiner un rond rouge en dessous.)

(Il) monta lescalier Que fait-il? Il monte. Donc monta est le verbe. (Dessiner un rond rouge en dessous.)
SP
(Il) entra dans la salle des gardes Que fait-il? Il entre. Donc entra est le verbe. (Dessiner un rond
rouge en dessous.)
Finir les phrases du texte en prcisant quon passe aux actions des gardes avant de revenir celles du prince.
loral, sexercer avec dautres phrases:

Lucie cherche ses cls. Que fait Lucie? Elle cherche. Donc cherche est le verbe.
Les enfants descendent lescalier calmement.
Le jardinier arrose ses graniums.
Le cycliste ralentit dans la descente.

guide
Objectivation Pour reprer un verbe dans une phrase, nous pouvons poser une question: Que fait? ou

Que font?
Par exemple: Valrie et Delphine partent la plage. Dans ce cas, nous dirons: Que font Valrie et
Delphine? Elles partent. Donc partent est le verbe.
Lire ensemble Je retiens dans le manuel


autonome

Sance15: le verbe conjugu dans la phrase IIIIIIIIIIIII31
Sance16: la lettre C
Objectif de la leon: identifier les valeurs de la lettre c ([k] ou [s]) et celle du dans le
but de mieux lire et mieux crire les mots.
Prparation crire au tableau les phrases de la partie rvisions.
matrielle Tracer deux larges colonnes au tableau:
Inscrire galement au tableau la liste des mots suivants: cartable, corde, obscur, cl,
craie, ronce, racine, cygne.
tapes Dmarches
EN
Langage loral, transformer les phrases suivantes au pass, puis au futur. Commencer par il y a trs

oral longtemps pour le pass et par dans quelques annes pour le futur.
Lagriculteur sme du mas dans ses champs.

Le vent souffle sur les ctes.
Les alpinistes montent le sommet du mont Blanc.

formuler comme dans lexemple: Le pcheur arrive de bonne heure pour sinstaller. Qui est-ce qui
IM
arrive de bonne heure pour sinstaller? Le pcheur. Puis, remplacer le sujet par il ou elle: Il arrive
de bonne heure pour sinstaller.
La brume disparat au lever du jour.
Le soleil se reflte dans leau de ltang.
Une pie jacasse sur la branche du marronnier.

EC
motard se faufile entre voitures.
touristes tudient plan de ville.
amie de Nadia monte dans bus arrt suivant.
Rvisions Transformer les phrases du premier exercice la forme ngative.

Ranger ces deux listes de mots dans lordre alphabtique:

parc, glise, muse, rempart, chteau.

SP
chaudron, crapaud, cafard, citrouille, corbeau.

Reprer le verbe conjugu dans des phrases simples en se posant la question: Que fait la

personne, lanimal ou la chose?
Le maon monte un mur en pierres.
Les poules picorent les grains de bl.
Les serveurs prparent la salle de rception.
Les voitures sarrtent au feu rouge.
Le plombier rpare la fuite deau.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser la lettre c, qui embte souvent les lves, car cest une
lettre capricieuse. En effet, elle peut faire deux sons en fonction de la lettre qui la suit: [k] ou [s].
Pratique Jai crit une liste de mots au tableau (les montrer). Chaque mot contient la lettre c. Lisons-les.

guide Nous allons classer ces mots en deux colonnes: une pour les mots o la lettre c fait le son [k]
(montrer la colonne au tableau), lautre pour les mots o la lettre c fait le son [s] (montrer la
deuxime colonne).
Observons un par un les mots o la lettre c fait [k].

Le c fait [k] dans le mot cartable (montrer le mot cartable), car les lettres ca font [ka]. (crire le
mot dans la colonne du [k] et faire prcder le mot cartable de ca crit en couleurs.)
32LaIIIIIIIIIIIII
lettre C coles, reproduction et vidoprojection interdites
Le c fait [k] dans le mot corde, car co fait [ko]. (crire le mot dans la colonne du [k] et faire
prcder le mot corde de co crit en couleurs.)
Le c fait [k] dans le mot obscur, car cu fait [cu]. (Mme procdure avec cu en couleurs.)
Le c fait [k] dans le mot cl, car cl fait [kl]. (Mme procdure avec cl en couleurs.)
Le c fait [k] dans le mot craie, car cr fait [kr]. (Mme procdure avec cr en couleurs.)
Nous venons donc de voir que la lettre c fait le son [k] quand elle est suivie de a, o, u, l, r. (Faire
relire les syllabes ca, co, cu, cl, cr.)
Pouvez-vous trouver dautres mots o la lettre c fait le son [k]?
Interroger les lves qui justifieront leur rponse (ca fait [ka]) et crire quelques mots dans la colonne
correspondante. Favoriser les mots avec can (candidat), con (construire), cou (couper), cun (chacun).
Relisons maintenant les mots o la lettre c fait le son [s] (lecture chorale).

Pouvons-nous dire quand la lettre c fait [s]? Pour vous aider, vous devez regarder la lettre qui suit le c.
Si le c est suivi dun e (crire ce en couleurs devant le mot ronce), dun i (crire ci en couleurs
devant le mot racine) ou dun y (crire cy en couleurs devant le mot cygne), alors la lettre c fait [s].
(Faire relire les syllabes ce, ci, cy et les mots correspondants.)
Dans tous les autres cas, la lettre c fait [k].
EN
Pouvez-vous trouver dautres mots o la lettre c fait le son [s]?
Interroger les lves qui justifieront leur rponse et crire quelques mots dans la colonne
correspondante: cigarette, cymbales, ceci, clbre, acide.
Remarque: chaque colonne comprend donc une autre petite colonne dans sa partie gauche dans
laquelle nous aurons crit en couleurs et la verticale les syllabes au fur et mesure que nous
aurons crit les mots:
c se prononce [k] c se prononce [s]
ca cartable
IM
ce ronce
co corde ci racine
cu obscur cy cygne
cl cl
cr craie
Voil qui claircit les deux sons que fait la lettre c! (Tracer un c au tableau).

EC
Mais je vous ai dit que la lettre c tait une lettre capricieuse! Tellement capricieuse que, mme
quand elle doit fait le son [k], il lui arrive de vouloir faire le son [s]!
Dans ce cas-l, nous cdons son caprice et nous ajoutons une cdille sous le c pour produire le
son [s]. (Tracer la cdille sous le c que nous venons dcrire.)
Par exemple, dans le mot balanoire (lcrire sans cdille), le c devrait normalement faire le son
[k] puisquil est suivi dun o Mais comme il fait le son [s], je dois rajouter une cdille. Le mot
balanoire existe, pas le mot balancoire!
Il en va de mme pour les mots o nous avons besoin que les lettres ca fassent [sa] et non pas
SP
[ka], que co fasse [so] et non pas [ko], et que cu fasse [cu] et non pas [ku]. Pour transformer le [k]
en [s], nous ajoutons une cdille au c. Une cdille est un petit crochet que nous accrochons sous
la lettre c (montrer en mme temps que lon parle) et qui permet de changer le son du c devant
a, o, u. chaque fois que je vois un , je lis [s].
Je vais crire des mots au tableau. Je vais volontairement ne pas crire la cdille. Nous allons

lire le mot, puis nous allons le corriger en traant la cdille et relire le mot. Nous ferons cela pour
chacun des mots suivants: francais, lecon, recu, remplacant, facade, balancoire.
Maintenant, essayez dexpliquer votre voisin quoi sert la cdille (travail en binme).

Interroger ensuite un binme. Rponse attendue: la cdille sert transformer le son de la lettre c
de [k] en [s] devant a, o, u.
Objectivation Lecture en binme de la partie Je retiens du manuel page24: chaque enfant explique son voisin

ce quil a compris de la leon.

guide

autonome

Sance16: la lettre C IIIIIIIIIIIII33
Sance17: pass, prsent, futur
Objectif de la leon: situer laction dune phrase dans le temps pass, prsent ou futur.
matrielle Prparer des cartons-mots avec les mots:
PASS PRSENT FUTUR ACTION
Des cartons-mots avec des images:
au temps des dinosaures
avec limage dun dinosaure;
sur la plante Mars
avec limage de la plante Mars;
en classe
avec la photographie ou limage de la classe.
Prvoir une affiche o est crit trois fois:
les dinosaures notre plante.
tapes Dmarches
EN
Langage Anticipation de la fonction sujet loral.

oral Dire les phrases suivantes et demander aux lves de chercher la question poser, puis de la
formuler comme dans lexemple: Le moineau attrape un ver de terre. Qui est-ce qui attrape un ver
de terre? Le moineau. Puis, remplacer le sujet par il ou elle: Il attrape un ver de terre.
La scheresse risque de provoquer des incendies.
Un orage clate dans la valle.
Une abeille butine le pollen dun coquelicot.

IM

dresseur utilise fouet pour dresser ses lions.
vaches broutent dans prairie.
escargot dguste feuille de salade.
Rvisions Classer les noms suivants selon quil sagit dun nom commun ou dun nom propre: Franois, roi,

cheval, pompier, Lucie, Belgique, carte, Londres, escabeau, Atlantique.
EC
Dicte de mots sur lardoise en choisissant c ou :

un glaon, merci, balancer, du, la faade, la racine, un citron, une leon, une grimace, franais.
Reprage du verbe conjugu dans des phrases simples en se posant la question: Que fait la

Les souris grignotent le fromage. Le peintre choisit ses peintures.
Le train arrive dans la gare de Lyon. Le poulain gambade dans la prairie.

SP
Prsentation Ne pas hsiter raconter cette histoire de manire thtrale en exagrant sur les mots PASS

PRSENT FUTUR ACTION .
Imaginez: un jour, dans la classe, vous dcouvrez une trange machine cache sous des draps.
Curieux, vous vous approchez, vous soulevez dlicatement les draps et vous voyez un trange
clavier. Votre regard se porte aussitt sur trois normes touches o sont crits trois mots: PASS
PRSENT FUTUR (afficher au tableau les cartons-mots).
Incroyable! Vous venez de dcouvrir la machine qui permettait votre arrire-grand-pre de
voyager dans le temps. Il vous avait dailleurs chuchot loreille (chuchoter) le mot secret pour la
faire fonctionner: ce mot quil fallait crier tait le mot: ACTION .
Aussitt la machine se met fumer, sclairer, vibrer. Alors, vous dcidez dappuyer en premier
sur la touche PASS .
Que se passe-t-il? Vous vous retrouvez parmi les dinosaures et lun deux se dirige vers vous pour
vous dvorer.
Effray, vous appuyez en toute hte sur la touche FUTUR . Vous vous retrouvez alors sur la plante
Mars dans une ville intergalactique. Vous finissez votre voyage en appuyant sur la touche PRSENT
et vous vous retrouvez nouveau dans votre classe, bien fatigu de toutes ces aventures!
Questionnement aux lves:

Quelles sont les trois touches qui vous permettent de voyager dans le temps? PASS
PRSENT FUTUR (les montrer du doigt au tableau).

34LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance17: pass, coles,
prsent, futur reproduction et vidoprojection interdites
Quel mot vous permet de mettre la machine en marche? Le mot ACTION . Laction, cest ce que

fait une personne, un animal ou un objet.

Lorsque vous appuyez sur la touche PASS , que se passe-t-il? Je me retrouve au temps des
dinosaures (afficher le carton-mot au tableau).

Lorsque vous appuyez sur la touche FUTUR , que se passe-t-il? Je me retrouve sur la plante Mars
(afficher le carton-mot au tableau).

Lorsque vous appuyez sur la touche PRSENT , que se passe-t-il? Je me retrouve en classe
(afficher le carton-mot au tableau avec une photo de la classe).

Cette machine permet de voyager dans le temps. Le temps est comme une ligne qui se droule.

Tracer une ligne flche du mot PRSENT jusquau mot FUTUR .
Ensuite, prendre laffiche o sont inscrites les trois phrases loral en lien avec lhistoire et les
proposer loral. Trouvons maintenant si la phrase suivante est au pass, au prsent ou au futur:
Les dinosaures occupaient notre plante.
Dans cette phrase, o est le verbe conjugu?

(Rponse des lves.) Le verbe conjugu est occupaient. (crire sur laffiche le verbe occupaient
dune couleur diffrente.)
EN
quel moment les dinosaures occupaient-ils notre plante? (Hypothses des lves.)
Lesdinosaures occupaient notre plante il y a trs longtemps. La phrase est au pass. Le pass,
ctait avant, autrefois, hier.
Et si nous faisions voyager ces dinosaures, dans le prsent par exemple en gardant la mme
phrase. Que dirions-nous? (Hypothses des lves; proposer le dbut de la phrase par en ce
moment pour aider les lves.)
Les dinosaures occupent notre plante. (crire sur laffiche le verbe occupent dune couleur
diffrente.)
IM
Vraiment? (Le dire de manire thtrale pour montrer limpossible situation.) Jai transform
leverbe.
Quest-ce que cela a chang? Ce nest plus il y a trs longtemps, mais cest maintenant:
laphrase est au prsent. Le prsent, cest maintenant, en ce moment.
Changeons une dernire fois la phrase en faisant voyager les dinosaures dans le futur.
Quedirions-nous? (Hypothses des lves; proposer le dbut de la phrase au sicle prochain

pour aider les lves.)
EC
Au sicle prochain, les dinosaures occuperont notre plante.

(crire sur laffiche le verbe occuperont dune couleur diffrente.)
Vraiment? (Le dire de manire thtrale pour montrer limpossible situation.) Jai transform le verbe.
Quest-ce que cela a chang? Ce nest plus en ce moment, mais cest plus tard: la phrase est
aufutur. Le futur, cest demain, dans plusieurs annes, dans des sicles
Poursuivre en conclusion: Quel est le mot qui nous indique si une phrase est au pass, au

prsent ou au futur?
SP
Cest le verbe! Le verbe est un mot trs important et, juste en changeant sa terminaison, en le
conjuguant, nous pouvons changer le sens de la phrase, la mettre au pass, au prsent ou au futur!
Parfois, quelques mots, quelques expressions nous indiquent aussi si la phrase est au pass, au
prsent et au futur.
Par exemple, devant chaque phrase, que pourrions-nous ajouter comme mots, comme
expressions pour prciser sil sagit du pass, du prsent ou du futur?
(Propositions des lves; noter une proposition par phrase.)
Mais avec le verbe seul, je peux comprendre quel temps est la phrase.
Pratique loral, proposer des phrases, rechercher les indices et dire sil sagit de phrases au pass, au prsent ou au futur.

guide La classe est partage en deux ou trois groupes.

Lenseignant donne des phrases au pass, au prsent ou au futur.

Les lves, par groupe, dterminent le temps de la phrase donne.

Compter les points.

Objectivation Les lves verbalisent ce quils ont retenu partir du schma de la page25.


autonome
La librairie des coles, reproduction et vidoprojection

Sance17: pass, prsent, interdites
futur IIIIIIIIIIIII35
Sance18: lexique du temps qui passe
Objectif de la leon: connatre et utiliser, loral comme lcrit, le vocabulaire

dfinissant le temps qui passe.
Prparation crire au tableau les phrases prvues dans le langage oral avec le sujet soulign:
matrielle Le merle chante mlodieusement.
Les voiles du bateau claquent au vent.
Les filles vont la plage bicyclette.
Les scorpions sont dangereux.
Ma petite cousine a particip un spectacle de jonglage.
Recopier le texte de Daudet au tableau pour les rvisions.
tapes Dmarches
Langage Citer voix haute les noms communs dans la liste suivante:

EN
oral la plage, la Seine, Anne, un sentier, des fosss, une ville, Paris, Pinocchio, une promenade, les bois,
lAlsace, une digue, un port, la Belgique.
Anticipation du pronom personnel sujet.

Dans les phrases inscrites au tableau, dire aux enfants de remplacer le groupe de mots souligns
par il, elle, ils, elles.
Rvisions Recopier sur lardoise le texte crit au tableau en plaant la ponctuation.

Cette anne comme lan dernier le petit Chose aura ltude des moyens Le pauvre pion tremble dj
Aprs tout qui sait Les enfants seront peut-tre moins mchants cette anne-ci
IM Daprs Alphonse Daudet, le Petit Chose.
Dicte de mots sur lardoise en choisissant c ou : carnaval, prince, costume, garon, gerure,

hlice, remplaant, soupon, glace, ciment.
Prsentation Lire des phrases contenant des indicateurs temporels, et poser la question: Est-ce du pass, du

prsent, du futur?
Rappeler que le pass, cest une action qui a eu lieu et qui ne peut plus tre change. Cest fini, termin, pass.
Au prsent, laction est en train de se faire.
EC
Au futur, laction na pas encore commenc, peut-tre aura-t-elle lieu, peut-tre non
Lt dernier, une baleine sest choue dans la baie.
Hier, je suis all me promener dans le parc du chteau.
Prparer les phrases suivantes au tableau.

Pour chaque phrase, les lves recopient les mots qui indiquent le temps sur lardoise:
Autrefois, les hommes prhistoriques faisaient du feu pour se chauffer.
Avant-hier, je suis all voir une course de lvriers.

SP
Paul va passer son permis de conduire dans quinze jours.
Prsenter les phrases suivantes sans indicateur temporel.

Puis, ajouter un indicateur temporel pour vrifier sil sagit du pass, du prsent ou du futur.
Les Indiens portaient des vtements en peaux de bisons.
Les jardiniers ramassent les feuilles mortes dans le parc.
Prsenter du vocabulaire li au temps et faire une phrase pour vrifier le sens.

Chercher la dfinition dans le dictionnaire si besoin: annuel, calendrier, horaire, planning,
agenda, montre, Moyen ge, chronomtre, anne, bissextile, trimestre, mois, hebdomadaire, saison,
chronologie, journe.

guide
Objectivation Lire en binme Jexplique ce que jai appris dans le manuel page26.

Lire collectivement Je retiens page26.

Prparer des cartons-mots avec des indicateurs temporels et les classer sur une flche du temps

(du pass le plus lointain au futur le lointain). Conserver laffiche dans la classe.
aujourdhui
hier, aprs-demain, autrefois, dans un sicle, il y a huit jours, dans cinq minutes.

autonome
36LaIIIIIIIIIIIII
librairie desdu coles,
Sance18: lexique temps qui passe reproduction et vidoprojection interdites
Sance19: le sens des mots
Objectif de la leon: dans une phrase, dterminer le sens dun mot polysmique en
sappuyant sur les indices lexicaux prsents dans le contexte.
Lexique: finaud.
Prparation Prvoir un dictionnaire pour deux lves.
matrielle crire au tableau les phrases de la partie rvisions.
crire au tableau les phrases suivantes:
Oh! Regarde ce sable Marcel, comme il est FIN.
Cest vrai Raymond, comme il est FIN! Il a vraiment maigri ces derniers temps.
En plus, il est FIN ce Roland. Il a voulu jouer son finaud, il sest cru plus FIN que
les autres et, au final, il a perdu sa partie de ptanque.
EN
tapes Dmarches

formuler comme dans lexemple: La tortue pond ses ufs dans le sable. Qui est-ce qui pond ses ufs
dans le sable? La tortue. Puis, remplacer le sujet par il ou elle: Il arrive de bonne heure pour sinstaller.
Le torrent dvale la montagne.
IM
La jeune fille attend son bus larrt.
Le motard respecte la limitation de vitesse.

fte se passe prs de salle des sports.
structure gonflable accueille enfants.
prsentateur au micro anime journe.

EC
Rvisions Classer les noms suivants selon quil sagit dun nom commun ou dun nom propre. Ajouter la

majuscule lorsquil sagit dun nom propre: espagne, souris, lion, picasso, ville, fleur, fabienne, alpes,
reine, sahara.
Dicte de mots sur lardoise en choisissant c ou : la ranon, voici, une balanoire, Francis, le reu,

une balance, la douceur, un commerant, la face, un caleon.

SP
Les chars avancent au son de la musique.
La foule suit les musiciens.
Les enfants jettent des confettis.
Le cortge arrive sur le terrain de la fte.
Les stands proposent plusieurs jeux.
Rappel et Rappel des procdures de classement dans le dictionnaire en proposant une liste de mots

ractivation des classer dans lordre alphabtique.
connaissances Demander dans quelle partie du dictionnaire (dbut, milieu, fin) nous pouvons trouver ces mots,
antrieures puis faire ranger en ordre alphabtique en justifiant les rponses: tableau, tortue, tigre, tornade,
tasse, tunique.
Mise en projet
Nous avons dj vu ensemble comment chercher un mot dans le dictionnaire laide de lordre
alphabtique et des mots repres situs en haut des pages du dictionnaire.
Nous nous sommes aussi intresss aux informations que peut nous donner le dictionnaire sur
les mots que nous devons trouver.
Aujourdhui, nous allons chercher le sens dun mot en regardant les indices que nous donne
la phrase dans laquelle il se trouve. Nous vrifierons le sens de ce mot laide de notre
dictionnaire.

Sance19: le sens des mots IIIIIIIIIIIII37
Prsentation Il est important de reprer des indices dans la phrase o se trouve le mot pour comprendre son

sens.
Pour cela, je vais vous raconter lhistoire de deux amis marseillais qui narrivaient pas du tout se
comprendre. coutez bien
Marcel et Raymond, deux amis marseillais, assistaient une partie de ptanque sur la plage, les
pieds dans le sable.
Oh! Regarde ce sable Marcel, comme il est FIN (insister de manire thtrale sur ce mot)!
Mais de quoi tu me parles Marcel, je tai dit quil tait FIN!
Oui, oui, rpond Marcel. En plus, il est FIN ce Roland. Il a voulu jouer son finaud, son malin, il
sest cru plus FIN que les autres et, au final, il a perdu sa partie de ptanque.
Bon, coute Marcel, je ne te comprends pas. De quoi me parles-tu?
Eh bien, je te parle de Roland qui joue la ptanque.
Et moi, je te parle du sable!
Quel est le mot de lhistoire que rptent nos deux amis marseillais? Il sagit du mot fin.

Pour quelles raisons ce mot les empche-t-il de se comprendre?
EN
(Rponse attendue des lves: dans cette histoire, le mot fin a plusieurs sens.)
Le sens du mot dpend de la phrase dans laquelle il se trouve.
Par exemple, quand Raymond parle du sable qui est fin, je cherche dans la phrase les indices
qui vont maider trouver le sens du mot fin. (Lire la phrase au tableau: Oh! Regarde ce sable
Marcel, comme il est FIN; souligner le mot ou le groupe de mots indices, ici le mot sable.) Je sais
quil sagit du sable et que le mot fin signifie ici le contraire de gros. Vrifions ensemble dans le
dictionnaire.
IM
Par binme, les lves recherchent le mot fin.
Faire observer aux lves que si le mot a plusieurs sens, le dictionnaire indique les diffrentes
dfinitions numrotes, ce qui est le cas pour le mot fin. Reprer le numro correspondant au
sens cit ci-dessus, en sachant que les numros peuvent diffrer en fonction des dictionnaires.
Poursuivre la rflexion en cherchant les autres sens rencontrs dans lhistoire.

Souligner le mot ou le groupe de mots indices, ici le mot maigri.

Demander aux lves de reprer le numro correspondant ce sens dans le dictionnaire et de
EC
lire la dfinition donne.

En plus, il est FIN ce Roland. Il a voulu jouer son finaud, son malin, il sest cru plus FIN que les autres
et, au final, il a perdu sa partie de ptanque.

Souligner le mot ou le groupe de mots indices, ici les mots finaud et malin.
Expliciter ladjectif finaud: malin, rus. Lajouter sur laffiche du lexique.
Demander aux lves de reprer le numro correspondant ce sens dans le dictionnaire et de
lire la dfinition donne.
SP
Le sens dun mot varie donc selon lensemble des mots qui laccompagnent.

Pratique Proposer de chercher un autre mot dans le dictionnaire ayant plusieurs sens, le mot toile par

guide exemple.
Attribuer le numro du sens aux phrases crites au tableau:
Ltoile scintille dans la nuit.
Marilyn Monroe tait une toile du cinma amricain.
Nous avons trouv une toile de mer sur un rocher.
Arthur a pass sa deuxime toile durant ses vacances Chamonix

Objectivation laide de lencadr de la page27, les lves dcrivent ce quils ont retenu de la leon.


autonome
38LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance19: ledes
sens des coles,
mots reproduction et vidoprojection interdites
Sance20: les mots invariables
Objectif de la leon: orthographier sans erreur les mots invariables.

matrielle Prparer galement les mots complter avec c ou .
crire sur une affiche la liste des mots invariables (annexe 3).
tapes Dmarches

formuler comme dans lexemple: Le dpanneur installe la voiture sur le plateau de son camion.
Quiest-ce qui installe la voiture sur le plateau de son camion? Le dpanneur.
EN
La voiture entre au garage.
La panne ne semble pas grave.
Le mcanicien repre une fuite de carburant.
Le propritaire de la voiture remercie le garagiste.
Sa femme sinstalle au volant pour reprendre la route.

bl mrit sous soleil brlant.
IM
biche apeure senfuit dans bois.
pcheur lance appt pour attirer poissons.
Rvisions Souligner les indicateurs de temps dans les phrases suivantes et indiquer si laction se situe dans

le pass, le prsent ou le futur:
Nous sortirons bientt en rcration.
Autrefois, les hommes se dplaaient cheval.
Je suis en classe actuellement.

EC
Demain, vous irez au cinma.
Jadis, les moines illustraient les livres la plume.
Ajouter c ou aux mots suivants: une grimae, franais, un glaon, des erises, un maon,

perer, un aperu, une raine, un palae, la faon.

Le cuisinier prpare la planche dcouper.
SP
Le cochon dguste les glands du chne.
Le camion de livraison stationne devant la boucherie.
Les clients arrivent de bonne heure.
Le pt cuit lentement dans le four bois.
Mise en projet
Raconter lhistoire suivante:
Il y a bien longtemps, au Pays des mots, vivait le Surveillant des mots. Il surveillait tous les mots
et vrifiait quils respectent bien leur orthographe. Par exemple, il veillait ce que le mot cartable
scrive bien avec la lettre c au dbut et un s au pluriel, ce que le mot heureux prenne bien un x
la fin, ce que le mot lve noublie pas son et son . Bref, il avait beaucoup de travail
Il avait dautant plus de travail que certains mots samusaient lui faire des farces: un jour ils
scrivaient avec un s final, le lendemain avec un x, un autre jour encore avec ss, la semaine
suivante ils changeaient leur son [a] en lcrivant an au lieu de en!
Le Surveillant des mots tait d-bor-d! Il corrigeait, corrigeait, corrigeait encore
Un jour, il en eut assez. Comme il tait un peu magicien, il dcida de figer lcriture des mots qui
samusaient changer dorthographe sans raison valable. Il leur lana donc un sort qui les rendit
in-va-riables! Cest--dire que ces mots, devenus in-va-riables ne purent plus jamais changer
dorthographe, varier dorthographe. Heureusement, ils ntaient pas si nombreux.

Sance20: les mots invariables IIIIIIIIIIIII39
Depuis ce jour, ces mots invariables scrivent toujours de la mme manire. Ils sont mme
devenus fort sympathiques pour les jeunes crivains (comme vous) qui ont compris quon
pouvait apprendre son orthographe une fois pour toutes et ne plus jamais hsiter sur la manire
de les crire!
Prsentation Comme vous venez de lentendre, un mot invariable est un mot qui ne change jamais

dorthographe. Cest un mot qui scrira toujours de la mme manire, quelle que soit la phrase
utilise, quelle que soit sa place dans la phrase.
Finalement, cest trs pratique: il suffit de les apprendre tous, un par un, pour ne plus jamais se
tromper.
Pour les mots invariables, on ne se trompera plus jamais car ils scrivent toujours pareil!
Tiens! Je viens juste dutiliser deux mots invariables: le mot toujours et le mot jamais (les crire
autableau, lun au-dessous de lautre).
Essayons de les peler pour mmoriser leur orthographe (le faire). Que remarquez-vous? (Faire
remarquer que ces deux mots sont des contraires et quils finissent tous les deux par un s.)
Vous allez travailler en binme: llve de droite va inventer une phrase contenant le mot toujours
et la chuchoter son voisin, puis llve de gauche devra faire de mme avec le mot jamais.
EN
Demander ensuite trois ou quatre binmes dnoncer leur phrase voix haute.
Nous allons maintenant nous entraner reprer les mots invariables dans la phrase suivante

(lcrire au tableau et la faire lire par les lves):
Autrefois, les paysans taient souvent trs pauvres.
Est-ce quil y a dans cette phrase un ou des mots qui ne changent jamais dorthographe? (Les
lves reprent autrefois, souvent, trs.)
Les mots autrefois, souvent et trs (les crire au tableau en jaune les uns sous les autres) font partie
des mots invariables que vous devez savoir crire par cur au CE2. Nous allons donc mmoriser
leur orthographe.
IM
Commenons par le mot autrefois.

Lisez-le silencieusement, en sparant chaque syllabe, pelez les syllabes silencieusement
Puis fermez les yeux et essayez de rcrire le mot sur la table avec votre doigt.
Vrifiez ensuite en regardant le mot au tableau. Sil est juste, passez au mot suivant. Si vous vous
tes tromps, recommencez en analysant bien le mot.
Apprendre le mot en mme temps que les lves, en thtralisant un peu la dmarche.
EC
Pratiquer de la mme manire pour souvent et trs.

Faire dcouvrir la liste des mots invariables (annexe3).

La faire lire par les lves (par exemple, trois mots chacun).
Demander aux lves, en binme, de chercher trois mots invariables qui parlent du temps
(autrefois, demain, hier, aujourdhui, bientt), puis de les peler leur voisin.
Demander aux lves de chercher trois mots invariables qui expriment le lieu (derrire, devant,
dessus, dessous, ici, l-bas), puis de les peler leur voisin.

SP
Pour lensemble des mots invariables, tudier une liste par semaine.

Au bout de trois listes tudies, dicter ces mots dans des phrases simples.
Observer leurs particularits orthographiques en les crivant au tableau.
Les associer, par exemple le mot puis avec ensuite en donnant une phrase o ce dernier est
remplac par puis.
endomtriose endomtriose
Objectivation Les lves expliquent leur voisin ce quest un mot invariable et en citent quelques-uns en les

pelant.

guide
Pratique Manuel, page28 exercices, 3, 4 et 5.

autonome
40LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance20: les coles, reproduction et vidoprojection interdites
mots invariables
Sance21: larticle dfini et larticle indfini
Objectif de la leon: identifier larticle dfini (le, la, l, les) et larticle indfini (un, une, des).
Vocabulaire nouveau: article dfini, article indfini.
Lexique: addition.
matrielle
tapes Dmarches

oral Dire les phrases suivantes et demander aux lves de chercher la question poser, puis de
laformuler comme dans lexemple: La moissonneuse bat le bl dans le champ. Qui est-ce qui bat
EN
lebl dans le champ? La moissonneuse. Puis, remplacer le sujet par il ou elle: Elle bat le bl dans
lechamp.
Le tracteur avance la remorque prs de la machine.
Le bruit effraie les oiseaux perchs sur les branches.
La rcolte du bl se finira tard dans la nuit.
Chaque lve trouve une phrase au prsent. Ne pas hsiter aider avec des locutions comme

maintenant, en ce moment

IM
Conjuguer voix haute la locution tre au restaurant au prsent avec chacun des pronoms
personnels, puis demander aux lves de faire de mme avec la locution tre dans la cuisine.
Continuer avec les locutions avoir une faim de loup (lenseignant) et avoir un bon apptit (les lves).
Rvisions Classer les noms suivants selon quil sagit dun nom commun ou dun nom propre. Ajouter

la majuscule lorsquil sagit dun nom propre: amrique, prsident, coupe, brsil, didier, ballon,
gagnant, italie, quipe, marseille.
Dicte de mots invariables sur lardoise partir de lannexe3.

EC

Lhippodrome ouvre ses portes ce matin.
Les chevaux savancent vers la ligne de dpart.
Les spectateurs retiennent leur souffle.
Les cavaliers se concentrent.
Les supporters agitent des drapeaux.

SP
Rappel et Nous avons appris reconnatre la nature des mots et ce qutait un article. Quest-ce quun

ractivation des article? (Rponses attendues des lves.)
connaissances Larticle est un petit mot qui se place toujours devant le nom quil accompagne.
antrieures crire au tableau ARTICLE +NOM.
Donner des exemples en insistant sur chaque article:
le menu, la table, les clients, lassiette;
un cuisinier, une crperie, des lgumes.
Quel est le symbole que nous utilisons pour dsigner un article? (Rponse attendue des lves.)

Comme larticle accompagne toujours un nom, alors nous dessinerons un petit carr bleu et nous
garderons le grand carr bleu pour le nom.
Dessiner un petit carr bleu sous le mot ARTICLE et un grand carr bleu sous le mot NOM.
Mise en projet
Aujourdhui, vous allez apprendre reconnatre les articles dfinis et les articles indfinis. Il y a
en effet deux catgories darticles: les articles dfinis et les articles indfinis.
la fin de la leon, vous saurez reconnatre ces deux catgories darticles.
Prsentation Regardons lillustration du manuel page29.

Pour la dcrire, je peux crire la phrase suivante (crire la phrase au tableau): Un client dguste
une assiette avec des lgumes frais.

Sance21: larticle dfini et larticle indfini IIIIIIIIIIIII41
Les mots clients, assiette, lgumes sont des noms communs (au fur et mesure que les noms
communs sont numrs, dessiner un grand carr bleu sous chaque nom).
Ces noms communs sont accompagns dun article. Par exemple:
Le nom client est accompagn de larticle un (dessiner un petit carr bleu sous larticle un).
Si je vous demande maintenant de me montrer ce client sur limage, vous ne savez pas de
quel client je vous parle. Jai dit un client. Ce peut tre celui-ci, celui-l (sur limage, pointer
successivement plusieurs clients).
Le nom assiette est accompagn de larticle une (dessiner un petit carr bleu sous larticle une).
Si je vous demande galement de me montrer cette assiette sur limage, vous ne savez pas non
plus de quelle assiette je vous parle. Jai dit une assiette. Ce peut tre celle-ci, celle-l (sur
limage, pointer successivement plusieurs assiettes).
Pour finir, le nom lgumes est accompagn de larticle des (dessiner un petit carr bleu sous
larticle des). Si je vous demande galement de me montrer ces lgumes sur limage, vous ne
savez pas non plus de quels lgumes je vous parle. Jai dit des lgumes. Ce peut tre ceux-ci,
ceux-l (sur limage, pointer successivement plusieurs lgumes).
Nous appelons les articles un, une, des (les montrer nouveau dans la phrase) des articles
indfinis parce que je ne sais pas avec prcision de quoi ou de qui je parle. Jai du mal dfinir,
EN
prciser.
Pour dcrire cette image, je peux nouveau crire (crire la phrase au tableau): Le serveur avec

la serviette sur le bras apporte laddition.
Les mots serveur, serviette, bras, addition sont des noms communs (au fur et mesure que les
noms communs sont numrs, dessiner un grand carr bleu sous chaque nom).
Ces noms communs sont galement accompagns dun article. Ainsi:
Le nom serveur est accompagn de larticle le (dessiner un petit carr bleu sous larticle le).
Si je vous demande de me montrer ce serveur sur limage, vous comprenez quil sagit dun
IM
personnage en particulier et vous pouvez mme le reprer sur limage. (Laisser les lves le
trouver.)
Il en est de mme pour le nom serviette accompagn par larticle la (dessiner un petit carr bleu
sous larticle la). Si je vous demande galement de me montrer cette serviette sur limage, vous
comprenez quil sagit dune serviette en particulier, la serviette du serveur.
Pour le nom bras, il est accompagn de larticle le (dessiner un petit carr bleu sous larticle le).
Si je vous demande galement de me montrer ce bras sur limage, vous savez quil sagit du bras
EC
du serveur.
Pour finir, le nom addition, il est accompagn de larticle l. Il sagit en fait de larticle la qui est
devenu l parce que le nom addition commence par une voyelle. Je ne peux pas dire la addition.
Ce nest pas joli loreille. Je remplace donc larticle la par un l apostrophe.
Il en est de mme pour le nom ustensile: au lieu de dire le ustensile, je vais dire lustensile; ou
encore pour le nom orange: au lieu de dire la orange, je vais dire lorange
Dans un restaurant, laddition est la facture apporte au client lorsquil a fini son repas. Si je
SP
vous demande de me montrer laddition sur limage, vous pouvez montrer prcisment de
quelle facture il sagit. (Ajouter le mot addition sur la fiche du lexique.)
Nous appelons les articles le, la, l, les (les montrer nouveau dans la phrase) des articles dfinis
parce que je peux savoir avec prcision de quoi ou de qui je parle. Je dfinis, je prcise.
Pratique Proposer des noms communs loral, accompagns darticles. Les lves doivent reconnatre sil

guide sagit dun article dfini ou indfini: un dessert, la nappe, des couverts, leau, une entre, le plat, les
cuisiniers, lananas, des fruits, une cuillre.

Objectivation Demander aux lves dexpliciter ce quils ont compris partir du tableau de la page29.

Pratique Manuel, page 29, exercices 4, 5 et 6.

autonome
42LaIIIIIIIIIIIII
librairie desdfinicoles,
Sance21: larticle reproduction et vidoprojection interdites
et larticle indfini
Sance22: le genre et le nombre des noms communs
Objectif de la leon: reconnatre le genre et le nombre des noms communs.

Prparation Prparer au tableau les mots prvus pour les rvisions ( complter avec c ou ).
matrielle crire galement les phrases de la partie rvisions.
Prparer un tableau vierge pour la mise en projet avec deux colonnes (genre,
nombre) puis diviser chaque colonne en deux nouvelles colonnes (masculin,
fminin).
Prparer des cartons reprsentant des illustrations pour lobjectivation: une fleur,
des fleurs, un arbre, des arbres, un chat, des chats, une abeille, des abeilles.
tapes Dmarches
Langage Transformer ces phrases au pass, puis au futur, en saidant des mots donns:

EN
oral Je prends des cours de piano.

(lanne dernire, lanne prochaine)

Nous mangeons dans une crperie.
(hier, demain)
Ils font des travaux dans le grenier.
(lt dernier, lt prochain)

Complter chaque phrase avec un sujet:

IM
imprime un dessin de pelleteuse.
installons la tente sur son emplacement.
entendez la pluie tomber sur le toit de la vranda.
blague souvent avec ses enfants.
apprendrons bientt o se situent les plus grandes villes franaises.
Rvisions Recopier ces phrases et entourer le verbe:

Jean construit un circuit de trains.
EC

Les garons font une partie de volley sur la plage.
Alix et moi allons au parc en rollers.
Complter les mots suivants sur lardoise avec c ou : une grimae, une balanoire, les vaances,

un garon, perer, un exerice, une remplaante, un ahier, une suette, la faade.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre reconnatre le genre et le nombre du nom commun. Il
existe deux genres: le masculin et le fminin; et il existe deux nombres: le singulier et le pluriel.
SP
Montrer le tableau.
Prsentation Rappeler que le nom commun dsigne une personne, un animal, une chose en gnral (crire au

tableau): le docteur, des pieuvres, des loups, la matresse, les lettres, un bureau, un livre
Ajouter que le nom commun est toujours prcd dun article: un, une, le, la, les, des Les entourer.
Expliquer que les noms ont un genre et un nombre, et quon peut les classer. Partir des exemples:
un livre est singulier car il y a un seul livre, et il est masculin car on peut dire un livre ou le livre;
la matresse est singulier car il y a une seule matresse, et fminin car on peut dire la matresse ou
une matresse;
des loups est pluriel car il y a plusieurs loups, et masculin car on peut dire un loup ou le loup;
les lettres est pluriel car il y a plusieurs lettres, et fminin car on peut dire une lettre ou la lettre.
Classer ensuite ces quatre noms, puis les autres exemples, dans le tableau.


guide
Objectivation Reprendre le tableau et placer les images prpares en explicitant chaque fois: Pourquoi

mets-tu ce dessin ici?

autonome

le genre et le nombre des noms communs IIIIIIIIIIIII43
Sance23: laccord du nom commun avec larticle
Objectif de la leon: accorder le dterminant avec le nom quil accompagne.

Prparation Prparer au tableau les phrases de la partie rvisions.
matrielle crire galement les mots prvus pour les rvisions ( complter avec s ou ss).
Prparer des cartons-mots (avec les articles en double) pour la prsentation et
lobjectivation: des la un les une le des les coussins sentiments
voisines portrait histoire cls violon chaise
crire au tableau lexercice trous prvu dans la prsentation.
Prparer le tableau utilis pour lobjectivation.
tapes Dmarches
Langage
EN
Inventer quatre phrases ngatives avec les mots invariables suivants: autrefois, longtemps, sous, demain.

oral Complter les phrases suivantes loral avec le verbe tre:

Je au parc avec Jannick. Tu , il , nous , etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe avoir:

J envie de jouer. Tu , il , nous , etc.
Rvisions Recopier ces phrases et placer la ponctuation:

L-bas un peu plus loin un grand navire se balance doucement sur les vagues Les matelots allument
des lanternes multicolores quils accrochent aux cordages On entend des rires des chants une musique
trs gaie
IM Daprs Hans Christian Andersen, la Petite Sirne.
Complter les mots suivants sur lardoise avec s ou ss: poer, une terrae, un ecalier,

larroage, la oupe, une aiette, un maque, la muique, une pite, une clae.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre accorder le dterminant en genre et en nombre avec le
nom commun.
Prsentation Refaire le mme tableau que celui utilis lors de la sance22: deux colonnes (genre, nombre)

chacune tant divise en deux nouvelles colonnes (masculin, fminin).
EC
Prendre les cartons-mots prpars en sparant les articles des noms.

Runir larticle et le nom correspondant.
Expliciter la dmarche chaque fois: Histoire est un nom commun fminin singulier alors
larticle une saccorde avec.
Placer ces couples dans le tableau.
Exercice trous au tableau.

Complter le texte suivant avec des articles (un, une, le, la, les, des) en justifiant sa rponse.
SP
Tout coup, nuages noirs arrivent de tous cts et cachent toiles; clairs traversent
ciel; tonnerre gronde. mer, si calme jusque-l, sagite. grosse tempte se prpare.
Daprs Hans Christian Andersen, la Petite Sirne.

guide
Objectivation Complter le tableau avec les cartons-mots reprsentant des articles et en explicitant les accords.

articles noms communs
masculin - singulier mt
bateau
fminin - singulier proue
sirne
masculin - pluriel matelots
navires
fminin - pluriel lanternes
voiles

autonome
44LaIIIIIIIIIIIII
librairie desducoles,
Sance23: laccord reproduction
nom commun avec larticle et vidoprojection interdites
Sance24: GA, GU, GO, GUI, GUE
Objectif de la leon: associer les graphmes ga, gu, go et gui, gue au phonme [g].
matrielle Prparer galement un tableau trois colonnes pour classer les mots de lhistoire
contenant la lettre g:
premire colonne: rigolo, Gulu, gardien, rgaler, gorge;
deuxime colonne: gant, nuages, rgime, magique;
prvoir une troisime colonne qui sera complte lors de la prsentation.
tapes Dmarches

EN
oral Dire les phrases suivantes et demander aux lves de chercher la question poser, puis de
la formuler comme dans lexemple: Lquipe allemande gagne la coupe du monde de football.
Quiest-ce qui gagne la coupe du monde de football? Lquipe allemande. Puis remplacer le sujet
par il ou elle: Elle gagne la coupe du monde de football.
Lentraneur applaudit firement son quipe.
La foule de journalistes photographie les vainqueurs du championnat.
Le capitaine lve la coupe en criant sa joie.

IM
aujourdhui, en ce moment
Demander aux lves de conjuguer la locution tre champion du monde en utilisant tous les

pronoms personnels.
Faire de mme avec la locution avoir la tte dans les nuages.
Rvisions laide du dictionnaire, demander aux lves de chercher deux sens pour les mots lettre et

plateau, puis crire une phrase pour illustrer chacun dentre eux.
Complter avec larticle dfini qui convient en faisant attention aux accords: mtro, visiteurs,

EC
foule, guichet, places.

Faire de mme avec larticle indfini avec les mots suivants: dfil, file, lampions,
fanfare, spectateurs.

La foule arrive prs des Champs-lyses.
Les soldats dfilent firement sur lavenue.

SP
Le prsident salue les troupes prsentes.
La patrouille de France vole au-dessus de Paris.
Les passants applaudissent le cortge.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser une lettre qui embte beaucoup les jeunes crivains,
car cest une lettre surprenante et changeante.
Et oui! Elle change de son quand nous la lisons en fonction de la voyelle qui la suit: cest la
lettre g.
Pour vous montrer la fantaisie de cette lettre, je vais vous raconter lhistoire de Gulu le gant, qui
sest retrouv un jour dans une tonnante situation.
Prsentation Il y a bien longtemps, dans le pays mystrieux des nuages, vivait un gant rigolo prnomm

Gulu. Gardien des lieux, il pouvait se rgaler lors de banquets grandioses durant lesquels il
pouvait rire gorge dploye. (AH, AH, AH!...)
Mais un jour, on le mit au rgime.
Il perdit alors son si joli sourire en forme de U. Il ne riait plus et surtout il ne pouvait plus
prononcer la lettre U. Mme son prnom lui tait devenu impossible dire.
Ses meilleurs amis, Gui le Petit et Guerlin le Malin ne le comprenaient plus. Lorsquils lui rendaient
visite, Gulu, dune voix caverneuse, leur disait:

Sance24: GA, GU, GO, GUI,interdites
GUE IIIIIIIIIIIII45
Ah, mes amis, Gi le Petit et Gerlin le Malin. Regardez! Jai pch une angille et jai navig sur les
vages du lac.
Comme ses mots ne voulaient plus rien dire, trs vite la tristesse le prit et il devint inconsolable.
Gui et Guerlin dcidrent alors daider leur ami. Aprs un long priple, ils trouvrent la fe
Gurison qui pouvait soigner tous les maux du monde. De sa baguette magique, elle fit
nouveau apparatre un magnifique sourire sur le visage de Gulu.
Le gant pouvait enfin redire son prnom, appeler ses amis et surtout prononcer tous les U pour
se faire comprendre.
partir de ce jour, lorsque ses amis Gui le Petit et Guerlin le Malin lui rendaient visite, Gulu, dune
voix caverneuse, leur disait:
Ah, mes amis, Gui le Petit et Guerlin le Malin. Regardez! Jai pch une anguille et jai navigu
sur les vagues du lac.

Grce la fe Gurison, la vie souriait nouveau Gulu et le gant devint mme le roi des
Hurluberlus!
Faire reformuler lhistoire aux lves en leur posant des questions:

Quarrive-t-il au gant Gulu? Il a perdu son sourire en U et il ne peut plus prononcer la
EN
voyelle U.
Quels mots narrive-t-il plus dire? Gi le Petit, Gerlin le Malin, une angille, navig, les vages.
(Lescrire au tableau dans une troisime colonne en laissant un espace entre la lettre g et les
voyelles i et e.)
Tous ces mots contiennent la lettre g si changeante.
Quobservons-nous? Avec les voyelles a, o et u, la lettre g fait le son [g]. Observer les mots de la

premire colonne, puis crire en-dessous:
ga = ga
go = go
IM
gu = gu
Et avec les lettres e et i, comment fonctionne la lettre g? Lisons les mots de la deuxime

colonne La lettre g ne fait plus le son [g]! Mais elle a trouv le moyen de faire le son [g] avec les
voyelles i et e!
Regardez de quelle faon: pour faire le son [g] avec les voyelles i et e, il faut crire un u entre le g
et le i ou le e comme le sourire de Gulu!
EC
Ainsi:
gUi
gUerlin
angUille
navigUer
vagUes
gUrison
SP
bagUette

Pour crire le mot garde, ai-je besoin dajouter un u entre le g et le a?
Pour crire le mot goudron, ai-je besoin dajouter un u entre le g et le o?
Pour crire le mot coquillage, ai-je besoin dajouter un u entre le g et le e?
Pour crire le mot fatigue, ai-je besoin dajouter un u entre le g et le e?
Pour crire le mot dguisement, ai-je besoin dajouter un u entre le g et le i?
Pour crire le mot gibier, ai-je besoin dajouter un u entre le g et le i?

guide

autonome
46LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance24: GA, GU, GO,coles,
GUI, GUE reproduction et vidoprojection interdites
Sance25: le sujet du verbe
Objectif de la leon: identifier le sujet du verbe dans une phrase.

Prparation crire au tableau la liste de noms prvue en langage oral.
matrielle Prparer lextrait prvu dans les rvisions.
Prparer au tableau les mots prvus pour les rvisions ( complter avec g et gu).
crire galement au tableau les trois sries de phrases de la prsentation.
Prparer des cartons-mots: il elle ils elles
tapes Dmarches
Langage Citer voix haute les noms communs dans la liste suivante:

oral la plage, la Seine, Anne, un sentier, des fosss, une ville, Paris, Pinocchio, une promenade, les bois,
lAlsace, une digue, un port, la Belgique.
EN

Tom joue de lharmonica. Cette tribu chasse les bisons.
Les Cheyennes se dplacrent vers louest des tats-Unis. Ils clbrent le rituel de la danse du soleil.
Rvisions Recopier cet extrait en plaant la ponctuation manquante:

Je me sentais perdu O trouver de largent Comment men aller Comment rejoindre mon frre Jacques
Dnoncer Roger ne maurait servi de rien Daprs Alphonse Daudet, le Petit Chose.
Complter les mots suivants sur lardoise avec g ou gu: e oter, la fiure, arder, ider,

IM
la are, la erre, une omme, un lume, le az, la auche.
Mise en projet
Maintenant que vous savez identifier le verbe dans une phrase, nous allons apprendre
reconnatre son sujet.
Prsentation crire les phrases suivantes au tableau et souligner le verbe:

Julie ouvre ses cadeaux.
Qui est-ce qui ouvre ses cadeaux? Cest Julie qui ouvre ses cadeaux. (crire ces deux phrases
EC
au tableau part et insister sur cest qui.)
Donc Julie est le sujet et je lentoure dans la phrase au tableau.
Le loup frappe la porte. Les cochons se sauvent vite. La soupe bout dans la marmite.
Pour ce dernier exemple, poser la question: Quest-ce qui?
Complter cette autre srie de phrases (au tableau) en imaginant un sujet (nominal):

construisent une cabane. Dans latelier de papa, cherche des lampes-torches.
apporte une couverture. portent des dguisements.

SP
Entourer le sujet dans chacune de ces nouvelles phrases (inscrites au tableau) et le remplacer par

un pronom personnel. Les pronoms personnels peuvent tre prpars sous forme de cartons-
mots pour que les enfants manipulent plus facilement au tableau.
Le ballon dvale la pente. Les joueurs rentrent au vestiaire la mi-temps.
La jeune femme escalade la paroi rocheuse. Les supportrices applaudissent trs fort!

guide
Objectivation Rcapituler les questions que lon peut poser pour trouver le sujet: Pour connatre le sujet dun

verbe, je pose la question:
Qui est-ce qui? quand il sagit de personnes ou danimaux;
Quest-ce qui? quand il sagit de choses.
Relire lexemple rest au tableau: Julie ouvre ses cadeaux.

Puis, procder de mme avec un autre exemple: Alexis lance le ballon: Qui est-ce qui lance le
ballon? Cest Alexis qui lance le ballon. Cest Alexis qui fait laction de lancer. Alexis est donc le
sujet du verbe lancer.

autonome

Sance25: le sujet du verbe IIIIIIIIIIIII47
Sance26: la nature du sujet
Objectif de la leon: identifier la nature du sujet (le nom propre, le nom commun et le
pronom personnel).
Prparation crire au tableau les expressions utilises pour le langage oral.
matrielle Prparer les listes de mots prvues pour les rvisions.
crire galement le texte de la prsentation.
tapes Dmarches
Langage Complter les phrases suivantes loral avec le verbe chercher:

oral Je des ides de cadeaux pour lanniversaire de Mathilde.
Tu , il , nous, etc.
EN
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe choisir:

Je une bande dessine pour le voyage.
Tu , elle, nous, etc.
Inventer des phrases avec les expressions suivantes: la semaine dernire, aujourdhui, lanne

prochaine, jadis, bientt.
Rvisions Ranger dans lordre alphabtique les mots des trois listes suivantes sur lardoise:

couvrir, partir, arracher, bondir, vendre

IM
Louis, Lucie, Lisa, Lon, Laura
chat, coq, cigale, crabe, chenille
Recopier seulement les noms propres sur lardoise: un cuisinier, Lyon, des affaires, un paquet,

lIrlande, la Seine, Charles, une le, une valise, Mickey.
Mise en projet
Repartir de la sance prcdente: Grce la question Qui est-ce qui? ou Quest-ce qui? ,
nous savons trouver le sujet dans une phrase.
Aujourdhui, nous allons voir quelles sortes de sujets nous pouvons rencontrer.
EC
Prsentation Lire le texte inscrit au tableau:

Un matin, Timothe dcide de partir se promener seul dans la fort. Il emporte avec lui un sac dos
avec des provisions pour passer la journe. Soudain, le garon entend tout prs de lui des coups de feu,
provenant certainement de braconniers Alors, il se cache et les observe.
Souligner le sujet dans chaque phrase, et le recopier au tableau:

Timothe, Il, le garon, il.
Pour parler dune mme personne, nous avons trouv plusieurs solutions.
SP
Trouver la nature de chacun dentre eux: nom propre, pronom personnel, nom commun

Aprs avoir identifi la nature de chaque sujet, passer des exercices de classement.


guide
Objectivation Reprendre lexemple de la sance25: Julie ouvre ses cadeaux.

Demander aux lves de trouver le sujet.
Puis, remplacer le sujet par des mots de natures diffrentes (la fille, elle) et inscrire dessous la
nature de chaque sujet (NP sous la fille, PP sous elle).
Pratique Manuel, pages34 et35, exercices 5, 6, 7, 8 et 9.

autonome
48LaIIIIIIIIIIIII
nature ducoles,
sujet reproduction et vidoprojection interdites
Sance27: le pronom personnel sujet
Objectif de la leon: remplacer un groupe sujet par un pronom personnel.

Lexique: empreinte.
Prparation Prparer au tableau les mots prvus pour les rvisions ( complter avec g et gu)
matrielle et le texte trous.
crire les phrases de la prsentation au tableau.
Prparer des cartons-mots:
pour la prsentation elle
ils il elles il nous
pour lobjectivation.
tapes Dmarche
Langage Choisir trois mots invariables dans la liste1 de lannexe3 et inventer trois phrases au pass.

EN
oral Complter les phrases suivantes loral avec le verbe partir:

Cette semaine, je en voyage. Cette semaine, tu, etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe faire:

Chaque soir, je des constructions en kapla. Chaque soir, tu, etc.
Rvisions Complte les trous dans les phrases suivantes par un article; attention aux accords:

Je ne connais pas nom de voisine.
lie apprend crire chiffres jusqu 10.
orange est tombe du cageot.
Ce chercheur tudie empreintes de castor.
IM
Expliquer le mot empreinte: une trace, une marque laisse par un objet ou un tre vivant (ajouter
le mot empreinte sur la fiche du lexique).
Complter les mots suivants sur lardoise avec g ou gu: une bae, la irlande, la lane,

une enon, une renouille, une ondole, un kanourou, ignol, un teau, la arderie.
Mise en projet
Pour viter les rptitions, nous allons voir comment remplacer le ou les noms quand ils sont
sujets par un pronom personnel.
Rappel: numrer les pronoms personnels et les noter au tableau.

EC
Prsentation Lire cette phrase crite au tableau:

Aujourdhui, cest lanniversaire de Julie. Julie a organis une petite fte pour recevoir ses amis.
Reprer le nom rpt dans les phrases et le souligner. Julie est un nom de fille; cest du

singulier, alors il faut remplacer Julie par le pronom personnel elle.

Rcrire la seconde phrase en remplaant Julie par elle laide dun carton-mot ou en lcrivant
en couleurs au tableau.
Recommencer avec dautres exemples:

Les lves avancent sur le trottoir. Les lves se regroupent avant de monter dans le bus.
SP
Maman a ouvert la porte linfirmier. Linfirmier pntre dans la salle manger.
Jai remarqu les alles et venues des fourmis le long des tiges. Les fourmis mangent les pucerons
prsents sur les feuilles.

Lanimatrice dirige les touristes vers le voilier. Le voilier est amarr le long du quai du Nord.
Guillaume et moi avons rendez-vous 14heures. Guillaume et moi nous nous rendons au parc.

guide
Objectivation Distribuer des cartons-mots avec des noms communs et des noms propres la moiti de la classe.

Distribuer les autres cartons-mots avec les pronoms personnels lautre moiti de la classe.
Les lves doivent former des paires.
Cartons-mots envisageables: les merles un fauteuil Benjamin les roses Jeanne et Suzie
la marmotte les camarades une souris labricot Nadia et moi les cousins le matre
des tentes Valentine et toi Jean et Esther
Prparer les pronoms personnels correspondants.

autonome

Sance27: le pronom personnel interdites
sujet IIIIIIIIIIIII49
Sance28: GE, GI, GEA, GEO
Objectif de la leon: associer les graphmes ge, gi, gea, geo et la lettre j au phonme
correspondant [].
Lexique: voltige, geai, dehors, trs, pendant, longtemps, puis, avec.
Prparation Prparer des botes correspondant chaque nature grammaticale pour ranger les
matrielle mots du lexique.
Des cartons-mots: galette Gulu gobelet mangUe gUimauve
Les crire avec des couleurs: le g en rouge, les voyelles en bleu et le reste du mot
en noir par exemple. Noter le U en lettre capitale avec une couleur diffrente.
crire au tableau les diffrentes phrases et mots de la partie rvisions.
Tracer galement un tableau trois colonnes pour classer les mots de lhistoire
contenant la lettre g:
EN
Premire colonne: lgende, voyageur, villages, courageux, voltiges, messages, danger.
Deuxime colonne: les geais, dirigeable.
Troisime colonne: Georgi, le pigeon, les villageois.
tapes Dmarche
Langage Anticipation des dterminants possessifs.

oral
IM
Jenfile manteau, gants et charpe.
Arrte dembter frre!
Nous rangeons cahiers dans casier.

actuellement, maintenant
EC
Anticipation de la conjugaison du verbe avoir et tre au prsent. Conjuguer au prsent et tous

les pronoms personnels avoir une ide folle et tre malin comme un singe.
Rvisions Lexique.

Ne plus crire le lexique sur une affiche, mais le ranger au fur et mesure dans la bote
correspondant la nature grammaticale des mots.
Ainsi, demander aux lves de ranger les mots du lexique rencontrs lors des prcdentes
sances: bedaine (n), gloutonnement (n), pouliche (n), hennir (v), finaud (adj), addition (n). Mme
SP
chose pour les mots venir lorsquils seront rencontrs (voltige, geai).
Les mots invariables.

Reprage des mots invariables dans les phrases suivantes: Dehors, la pluie tombe trs fort
pendant longtemps. Puis le soleil revient avec le vent.

Les crire sur des cartons-mots et les introduire dans la bote ddie aux mots invariables.
Mettre au pluriel les groupes de mots suivants: une bataille, le combat, un tir, le refuge, la victoire,

un appel, la fuse, le casque, une radio, lavion.
Entourer le verbe conjugu dans ces phrases. Puis, reprer le sujet en se posant la question Qui

est-ce qui? et le souligner.
Les cyclistes arrivent au sommet de la colline.
Une moto dpasse le peloton.
Lucas acclre prs de larrive.
La foule applaudit les participants.
Nous assistons la victoire du jour.
Rappel et La semaine dernire, nous avons dcouvert que la lettre g tait une lettre bien changeante!

ractivation des Nous avons vu quelle chantait [g] avec les voyelles:
connaissances a comme dans le mot galette;
antrieures
50LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance28: GE, GI, GEA,coles,
GEO reproduction et vidoprojection interdites
u comme dans le nom du gant Gulu;
o comme dans le mot gobelet.
(Placer les cartons-mots au tableau les uns sous les autres.)
Mais avec les voyelles e et i que devons-nous faire? (Rponses attendues des lves.)
Pour que la lettre g fasse le son [g] avec les voyelles i et e, nous devons lui ajouter un U comme
dans le mot mangUe ou encore comme dans le mot gUimauve.
Placer les cartons-mots au tableau les uns sous les autres.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons voir que la lettre g est une lettre bien mystrieuse, car elle ne chante
pas seulement le son [g], mais elle chante aussi le son []!
coutez bien lhistoire qui suit et qui nous dvoile lautre secret de la lettre g
Prsentation La lgende de Georgi, le petit pigeon voyageur.

Durant un terrible conflit qui opposait deux villages, un petit pigeon fort courageux ralisait
des voltiges dans le ciel. Elles prenaient la forme de boucles (faire le geste avec la main) et elles
permettaient denvoyer des messages aux villageois. Malheureusement, notre petit hros fut
bless lors dune mission: il ne pouvait plus voler pour les prvenir du danger. Alors, ses amis
EN
les geais eurent une ide. Ils fabriqurent un petit ballon dirigeable dans lequel ils installrent
Georgi, le petit pigeon voyageur. Il put nouveau voler et raliser ses grandes et larges boucles.
Faire reformuler lhistoire par les lves en leur posant les questions suivantes:

Quel petit oiseau courageux aide les villageois? Il sagit de Georgi le petit pigeon.
Que fait-il dans le ciel? Il fait des voltiges en forme de boucles.
Qui laide lorsquil est bless? Ses amis les geais. (Expliciter le nom commun geai: un oiseau de
taille moyenne au plumage color.)

Que lui fabriquent-ils pour voler nouveau? Un ballon dirigeable.
IM
Lisons les mots de lhistoire qui contiennent la lettre g:

lgende, voyageur, villages, courageux, voltiges, messages, danger. (Expliciter le nom commun
voltige: un exercice dagilit ou dacrobatie.)
Quobservons-nous? Avec les voyelles e et i, la lettre g fait le son [].
crire sous chaque colonne en les relisant:
ge= je ou gi = ji
Et que fait la lettre g avec les voyelles a et o?

EC
Lisons les mots suivants qui contiennent la lettre g et la voyelle a: les geais, dirigeable.
Pour que la lettre g fasse le son [], il faut une autre lettre entre la lettre g et la voyelle a: je dois
crire la lettre e comme une boucle que fait Georgi le petit pigeon voyageur (faire le geste et
entourer le e en couleurs sous forme dune boucle).
En lisant le mot voix haute, je ne prononce pas le e entre la lettre g et la lettre a, mais, grce lui,
le son [ga] devient [a].
Lisons maintenant dautres mots qui contiennent aussi la lettre g, avec cette fois-ci la voyelle o:

SP
Georgi, le pigeon, les villageois.

Pour que la lettre g fasse le son [], il faut une autre lettre entre la lettre g et la voyelle o. Je dois
crire la lettre e comme une boucle que fait Georgi le petit pigeon voyageur (faire le geste et
entourer le e en couleurs sous forme dune boucle).
En lisant la syllabe voix haute, je ne prononce pas le e entre la lettre g et la lettre o, mais, grce
lui, le son [go] devient [o].
Nous allons laisser le son [u], car celui-ci scrit toujours avec la lettre j.


Pour crire le mot origine, ai-je besoin dajouter un e entre le g et le i?
Pour crire le mot bourgeois, ai-je besoin dajouter un e entre le g et le o?
Pour crire le mot dirigeable, ai-je besoin dajouter un e entre le g et le a?
Pour crire le mot magicien, ai-je besoin dajouter un e entre le g et le i?
Pratique Ranger les mots voltige et geai dans la bote correspondant leur nature grammaticale.

guide Manuel, page37, exercices 1, 2 et 3.

Objectivation partir des dessins de la page37, les lves verbalisent ce quils ont retenu.


autonome

Sance28: GE, GI, GEA,interdites
GEO IIIIIIIIIIIII51
Sance29: tre et avoir au prsent
Objectif de la leon: conjuguer les verbes tre et avoir au prsent de lindicatif.

Lexique: lorsque, chez, plus, souvent, prs, ensuite.
Prparation crire au tableau la conjugaison du verbe tre.
matrielle La conjugaison du verbe avoir est crire dans un second temps. Si on prvoit de
lcrire lavance, la cacher.
tapes Dmarche

oral Lire les phrases suivantes dans lesquelles il manque des mots. Les lves doivent ensuite rpter
Ces affaires sont-elles toi? Oui, cest trousse et crayons.
EN
Noubliez pas lunettes de soleil et chapeau pour vous protger du soleil.
la rcration du matin, les lves prennent goter.
Anticipation de la conjugaison des verbes du 1er et 2e groupe au prsent. Conjuguer au prsent et

tous les pronoms personnels couter de la musique classique et choisir ses couleurs.
Rvisions Les mots invariables.

Reprage des mots invariables dans les phrases suivantes: Lorsque le vent se lve, rentrez chez

vous. Les rafales sont le plus souvent fortes prs de la cte. La pluie arrive ensuite.
IM
Les crire sur des cartons-mots et les introduire dans la bote ddie aux mots invariables.
Mettre au pluriel les groupes de mots suivants en respectant la nature de larticle: un nid,

lhirondelle, la chaleur, une saison, le moineau, un uf, la plume, une fourmi, larbre, un tournesol.
Dans les phrases suivantes, entourer le sujet des verbes souligns en se posant la question Qui

est-ce qui?.
Puis, indiquer sa nature: pronom personnel, nom commun ou nom propre.
La piscine ouvre neuf heures. Mal et Tom se changent dans une cabine. Puis ils sautent dans le grand
EC
bassin. Le matre-nageur surveille les baigneurs. En fin daprs-midi, ils rentrent heureux de leur journe.
Rappel et Nous avons dj appris ce quest un verbe. Le verbe est le mot de la phrase qui, en gnral, dit

ractivation des ce que lon fait.
connaissances Prenons par exemple la phrase suivante: Les enfants visitent le muse.
antrieures Pouvez-vous me dire quel est le verbe? Cest visitent.
Que font les enfants? Ils visitent.
Dans la phrase, Pierre et Lucas admirent un tableau clbre, quel est le verbe? Que font Pierre et
SP
Lucas? Ils admirent.

Admirent est le verbe de cette phrase.
Vous savez aussi que lon dsigne un verbe par son infinitif.

Linfinitif dun verbe est comme sa carte didentit: il permet de bien le dsigner, parce que vous
savez quun verbe change souvent de forme. Mais linfinitif dun verbe, lui, ne change jamais.
Par exemple, linfinitif du verbe visitent de la premire phrase est visiter. Linfinitif du verbe
admirent de la deuxime phrase est admirer.
Nous reverrons la notion dinfinitif la sance suivante.
Mise en projet
Nous allons apprendre aujourdhui la conjugaison au prsent de deux verbes un peu
particuliers. Ces verbes ne disent pas ce que nous faisons, mais ce que nous sommes ou ce que
nous avons. Ce sont les verbes tre et avoir. Ces deux verbes sont trs importants car nous les
utilisons extrmement souvent. Il faut donc savoir reconnatre leurs formes conjugues dans une
phrase et, bien sr, savoir les crire correctement.
Prsentation 1
Le verbe tre est donc un verbe trs important que nous utilisons trs souvent.
Le verbe tre nous permet de dire qui nous sommes (tre le fils de, tre le petit frre de, tre les
amis de), ou de dire comment nous nous sentons (tre malade, tre fatigu, tre excit, tre triste),
comment sont les choses (tre magnifique, tre intressant, tre trop long).
52LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance29: tre et avoircoles,
au prsent reproduction et vidoprojection interdites
Il permet aussi de dire o nous sommes (tre dans la classe, tre dans la rue, tre dans le magasin,
tre ltranger).
Voici la conjugaison du verbe tre au prsent:

Je suis (ajouter oralement: votre professeur)
Tu es (ajouter oralement: enrhum)
Il est ou elle est (ajouter oralement: lheure)
Nous sommes (dans la classe)
Vous tes (ajouter oralement: les lves de la classe de CE2)
Ils sont ou elles sont (ajouter oralement: magnifiques)
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe tre au prsent.

Que remarquez-vous? Aucune forme nest identique! Cest vraiment un verbe irrgulier! Il est si irr-
gulier et nous aurons besoin de le connatre par cur pour le reconnatre ou lutiliser dans une phrase.
Il y a des piges quil faudra viter:
tu es, il est (avec il ou elle, est scrit avec un t la fin);
nous sommes prend un s muet;
ils sont scrit nt (comme dailleurs beaucoup dautres verbes la 3e personne du pluriel).
EN
Pratique Vous allez maintenant bien lire cette conjugaison du verbe tre au prsent et peler voix

guide 1 chuchote chaque forme du verbe pour la mmoriser.
Quand vous aurez fini, vous recommencerez le mme exercice en fermant les yeux, sans regarder
au tableau, sauf si vous tes trs hsitant.
Enfin, je fermerai le tableau et vous crirez cette conjugaison sur votre cahier. Nous corrigerons
juste aprs.
Commencer lire la conjugaison du verbe tre en chuchotant, pour montrer lexemple aux lves.
IM
Laisser une ou deux minutes, puis refaire le mme travail les yeux ferms.
Prvenir ensuite que nous allons fermer le tableau et que les lves vont devoir crire la
conjugaison du verbe tre.
Passer dans les rangs pour pointer les erreurs ventuelles; quand tous les lves ont termin, ouvrir
le tableau pour la correction (interroger plusieurs lves qui plent chaque forme conjugue).
Prsentation 2
Le verbe avoir est aussi un verbe trs important que nous utilisons trs souvent.
Le verbe avoir nous permet de dire ce que nous possdons, ce qui nous appartient (avoir une
EC
maison, avoir une voiture, avoir une trousse).

Il nous permet aussi dexprimer une relation avec une personne ou un animal (jai un frre, jai
deux grands-mres, jai plusieurs amies, jai un chien et un chat).
Enfin, le verbe avoir permet dexprimer une sensation que nous ressentons (jai froid, jai faim, jai peur).
Essayez dinventer une phrase avec le verbe avoir qui montre que vous possdez quelque chose.

Interroger plusieurs lves et valider les rponses.
Mme chose avec le verbe avoir indiquant une relation avec une personne, puis exprimant une

SP
sensation.
Voici maintenant la conjugaison du verbe avoir au prsent:

Jai (ajouter oralement: deux stylos bleus)
Tu as (ajouter oralement: un frre et une sur)
Il a ou elle a (ajouter oralement: une perruche)
Nous avons (ajouter oralement: soif)
Vous avez (ajouter oralement: du courage)
Ils ont ou elles ont (ajouter oralement: mal la tte)
Pratique Faire faire le mme travail que pour la premire pratique guide, mais avec la conjugaison du verbe avoir.

guide 2 Manuel, page38, exercices 1, 2, 3 et 4.

Objectivation Les lves verbalisent ce quils ont retenu en commentant la partie Je retiens de la page39.

Bien attirer leur attention sur la grande ressemblance entre ils sont et ils ont: son [s] pour le verbe
sont, son [z] pour la liaison ils ont.
Pratique Manuel, pages38 et39, exercices 5 9.

autonome

Sance29: tre et avoir au prsent IIIIIIIIIIIII53
Sance30: radical et terminaison
Objectif de la leon: identifier et nommer les deux parties conscutives dun verbe
conjugu (le radical et la terminaison).
Lexique: audace.
Prparation Prvoir des cartons-terminaisons avec les terminaisons e es e ons ez ent
matrielle crireau tableau la conjugaison du verbe rcolter au prsent: attention, seul le
radical rcolt est crit au tableau, car les terminaisons seront compltes au fur et
mesure laide des cartons-mots.
tapes Dmarche

EN
Maman se fche aprs frre: il ne range jamais chambre et il laisse traner affaires par terre!
Lhirondelle nourrit petits avec bec.
Je prends pelle et seau pour faire des pts de sable.
Anticipation de la conjugaison des verbes du 1er et 2e groupe au prsent. Choisir dans la bote

verbes, les verbes chahuter et hennir, puis les conjuguer tous les pronoms personnels.
Rvisions Complter les mots sur lardoise en choisissant g ou ge: un bouron, mlaner, une irafe, un

IM
bouoir, en manant, soner, la maie, le plonon, la neie, loranade.
Conjuguer au prsent et avec tous les pronoms personnels les locutions tre courageux et avoir de

laudace.
Expliciter le nom audace (avoir du courage, oser), puis demander aux lves de ranger ce mot
dans la bote correspondant sa nature grammaticale.

est-ce qui?
Puis, indiquer sa nature: pronom personnel, nom commun ou nom propre.
EC
Isabelle prpare la terre de son jardin. Puis elle sme des graines de haricots. Une averse arrose ses
plantations. lt, la rcolte sera bonne. Tt le matin, Lucie cueillera ces lgumes frais.
Rappel et Nous avons appris conjuguer au prsent deux verbes que nous utilisons trs souvent: tre et avoir.

ractivation des Rcitons tout dabord le verbe tre dans une petite phrase, par exemple tre de bonne humeur.
connaissances Rcitons maintenant le verbe avoir dans une petite phrase, par exemple avoir de la chance.
antrieures Vous avez remarqu que le verbe change chaque fois de forme.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons comprendre ce qui se passe pour les autres verbes quand nous les
SP
conjuguons.
Prsentation Regardez. Voici la conjugaison du verbe rcolter au prsent (montrer au tableau).

Je rcolte: avec le pronom personnel je, le verbe rcolter se termine par e (coller le

carton-terminaison).
Tu rcoltes (procder de mme en insistant chaque fois sur les mots suivants: Avec le
PRONOM PERSONNEL tu, le verbe rcolter SE TERMINE par es (coller le carton-terminaison).

Il, elle ou on rcolte (idem)
Nous rcoltons (idem)
Vous rcoltez (idem)
Ils ou elles rcoltent (idem)
Que remarquez-vous?

Une partie du verbe reste la mme. Elle se rpte. Cest le radical du verbe. Pour la plupart des
verbes, le radical permet de les reconnatre. Cest un peu comme les racines dun arbre. Sans
racines, un arbre nexiste plus. Pour le verbe, le radical lui permet dexister, dtre conjugu, de
changer de forme.
Lorsque le pronom personnel qui est devant le verbe change (montrer les pronoms personnels),
la fin du verbe change aussi.
La partie qui termine un mot et qui change dcriture sappelle la terminaison.
54LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance30: radical coles, reproduction et vidoprojection interdites
et terminaison
Regardons les diffrentes terminaisons qui habillent le radical du verbe rcolter au prsent.

(Les lves pellent loral les terminaisons du verbe rcolter au prsent; lenseignant les pointe
au fur et mesure.)
Au prsent, il ny a quune terminaison qui est la mme pour deux pronoms personnels: cest la
terminaison avec le pronom personnel je et celle avec le pronom personnel il et elle.

Avec le pronom personnel nous, la terminaison est ons.
Avec le pronom personnel vous, la terminaison est ez.
La terminaison du verbe est la partie qui termine le verbe lorsquil est conjugu. Elle change en

fonction du sujet, mais aussi en fonction du temps de la phrase. Cest un peu comme le feuillage
de larbre: il change en fonction des saisons et du temps qui passe.
Si nous conjuguons le verbe rcolter au pass par exemple, cela devient avec le pronom
personnel tu: hier tu rcoltais. La terminaison est ais.

Si nous conjuguons le verbe rcolter au futur, cela devient avec le pronom personnel il: demain,
il rcoltera. La terminaison est a.

Si nous revenons aux verbes tre et avoir, le radical nest pas le mme. Il faut donc apprendre ces

verbes par cur.
Pratique Prendre lexemple dun autre verbe (labourer) et le conjuguer.

EN

Objectivation Les lves verbalisent ce quils ont retenu partir du schma de la page40.

Pourquoi la fin du verbe sappelle-t-elle la terminaison? (Rponse des lves: parce quelle
termine le verbe.)
Comment appelons-nous la partie du verbe qui ne change pas? (Rponse des lves: le radical.)

autonome
IM
Sance31: linfinitif et les groupes de verbes
EC
Objectif de la leon: identifier les verbes des 1er et 2e groupes grce leur infinitif, et
identifier les verbes du 3e groupe.
Vocabulaire nouveau: infinitif dun verbe, groupes de verbe (1er groupe, 2e groupe,
SP
3egroupe).
Lexique: ore, convertir.
Prparation Prparer au tableau les mots prvus pour les rvisions ( complter avec g ou ge).
matrielle crire au tableau les quatre phrases prvues dans les rvisions.
Pour la fin de la prsentation, prparer une vingtaine de cartons-mots avec des
infinitifs de verbes appartenant aux trois groupes.
tapes Dmarche
Langage Transformer les phrases suivantes au fminin:

oral Le livreur passe vers 7heures. Lhlicoptre survole des lphants.
Le tigre a regagn sa cage. Philippe arrive avec son cousin.
Mon frre est arriv en retard.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe dire:

Je toujours la vrit. Tu, etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe gagner:

Je la course. Tu , etc.

Sance31: linfinitif et les groupes de verbes IIIIIIIIIIIII55
Rvisions Complter les mots suivants sur lardoise avec g ou ge: entil, maner, le enou, un villaois,

un innieur, la maie, la irouette, la naoire, laubere, le pion.
Dans les phrases suivantes, indiquer la nature du sujet soulign (nom commun NC, nom propre

NP, pronom personnel PP):
Les petits oiseaux se blottissent contre leur mre.
Pierre est le meilleur nageur de son groupe.
Gal et Tom partent bicyclette faire le tour de France.
Nous partageons notre repas avec les voisins.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous entraner trouver linfinitif dun verbe.
Quand nous saurons bien reconnatre linfinitif dun verbe, nous apprendrons distinguer les trois
groupes de verbes.
Prsentation Nous avons dj appris au CE1 que linfinitif est la carte didentit dun verbe; cest la forme du

verbe que nous trouvons dans le dictionnaire.
Vous savez quun verbe change de forme, quil se conjugue; sil est au prsent, il na pas la mme
forme que sil est au pass ou au futur; sil est la 1repersonne du singulier, il naura pas la mme
EN
forme qu la 3e personne du pluriel Et pourtant, cest toujours le mme verbe.
Si nous devions crire toutes ces formes diffrentes dun mme verbe dans le dictionnaire, nous
serions bien embts; il nous faudrait vraiment beaucoup de dictionnaires pour tout crire!
Cest pour cette raison que chaque verbe est prsent dans le dictionnaire sous une seule forme:
son in-fi-ni-tif.
Comment trouver linfinitif dun verbe quand il est conjugu dans une phrase? Aprs avoir

identifi le verbe de la phrase, je dis il faut
Les dmnageurs soulvent une grosse caisse.
IM
Que font les dmnageurs? Ils soulvent. Soulvent est le verbe.
Pour trouver linfinitif du verbe soulvent, je dis il faut soulever. Soulever est linfinitif du
verbe soulvent.
Lnorme camion prend la rue principale.
Trouvons dabord le verbe: prend est le verbe.

Maintenant, je dis il faut prendre.
Prendre est linfinitif du verbe prend.
EC
Proposer plusieurs phrases aux lves qui identifieront le verbe de la phrase et trouveront son
infinitif en utilisant il faut.
Vous savez quil existe des milliers de verbes en franais Il existe des verbes pour tout dire,

tout exprimer; il en existe tellement que mme les grandes personnes ne les connaissent pas
tous!
Comme les verbes sont trs nombreux et quils se conjuguent tous, souvent, de manire
diffrente, il a t dcid, il y a longtemps, de les organiser en trois groupes: les verbes du
SP
1ergroupe, les verbes du 2e groupe et les verbes du 3e groupe. Chaque verbe appartient un
groupe et un seul. En nonant cela, tracer trois colonnes au tableau, intitules verbes du
1ergroupe, verbes du 2e groupe, verbes du 3e groupe.
Je vais maintenant vous apprendre connatre le groupe dun verbe, ce qui nous sera bien utile

pour apprendre sa conjugaison.
Le 1er groupe rassemble tous les verbes dont linfinitif se termine par er (crire infinitif en er
dans la colonne du 1er groupe): chanter, danser, bouger, manger, regarder, passer, monter, nager,
admirer, organiser, visser
Connaissez-vous dautres verbes qui se terminent par er linfinitif et qui appartiennent donc
au 1er groupe? (Chaque lve de la classe cite un ou plusieurs verbes du 1er groupe; en crire
quelques-uns au tableau dans la colonne verbes du 1er groupe.)
Le 2e groupe rassemble les verbes dont linfinitif se termine par ir et qui font issons la
1repersonne du pluriel.
Par exemple, le verbe finir appartient au 2egroupe, car son infinitif se termine par ir et fait nous
finissons la 1repersonne du pluriel (crire infinitif en ir + issons dans la 2ecolonne).
Essayons de voir si le verbe runir est du 2egroupe: son infinitif se termine par ir. Voil dj
un premier indice. Avec nous, que disons-nous? Nous runissons. Jentends bien la terminaison
issons. Donc, le verbe runir appartient bien au 2e groupe.
56LaIIIIIIIIIIIII
librairie deset coles,
Sance31: linfinitif reproduction et vidoprojection interdites
les groupes de verbes
Nous venons de voir quil faut deux choses, deux critres, pour quun verbe appartienne

au 2egroupe: il faut que son infinitif se termine par ir et quil ait la terminaison issons la
Maintenant, vous allez travailler en binme. Je vous propose le verbe rougir; llve de droite va
dterminer le groupe de ce verbe et expliquer llve de gauche comment il a fait.
Laisser quelques secondes et interroger plusieurs binmes.
Faire de mme avec les verbes dmolir, grossir en changeant les rles.
Maintenant, vous savez tous reconnatre un verbe du 2egroupe: linfinitif se termine par ir et la
terminaison est issons la 1repersonne du pluriel au prsent.
Essayons avec le verbe tenir. (Lenseignant met un haut-parleur sur sa pense en se parlant

lui-mme devant les lves.)
Est-ce un verbe du 2egroupe? Son infinitif se termine bien par ir.
Est-ce que la terminaison est bien issons la 1repersonne du pluriel? Nous tenons! Non! je
nentends pas du tout issons!
Le verbe tenir nest pas un verbe du 2e groupe, bien quil se termine pas ir linfinitif!
Essayons maintenant le verbe venir
EN
Proposer la mme dmarche.
Tous les verbes qui ne sont pas du 1er groupe et qui ne sont pas non plus du 2e groupe sont du

3egroupe!
Donc, les verbes tenir et venir sont des verbes du 3e groupe puisquils nappartiennent ni au 1er ni
au 2egroupe.
Essayons avec le verbe boire: il ne se termine pas par er linfinitif, donc il nest pas du 1ergroupe.
Il ne se termine pas par ir (et ne fait pas issons la 1repersonne du pluriel), donc il nest pas du
2e groupe. Puisquil nest ni du 1er, ni du 2e groupe, cest un verbe du 3e groupe.
IM
Donc, dans le 3e groupe, nous mettrons tous les autres verbes (crire tous les autres verbes dans la
troisime colonne): prendre, faire, dire, aller, venir, mettre, voir, savoir, apprendre, descendre, vouloir,
boire, battre, peindre, connatre, plaire, croire, vivre, suivre, coudre, lire, crire, partir, venir, courir,
sentir, tenir, couvrir, cueillir, bouillir, assaillir, dormir, mourir, servir, fuir, intervenir, maintenir, obtenir,
parvenir, prvenir, dcouvrir, secourir, sortir.
Distribuer un carton-mot (un infinitif dun groupe au hasard) par binme. La consigne est

de rflchir pour venir la placer dans la bonne colonne (1er, 2e ou 3e groupe) au tableau en
argumentant pourquoi.
EC
Proposition dinfinitifs: charger, demander, trouver, chercher, ranger, dessiner, tracer, arracher, trier,
tourner, boiter, donner, effacer, foncer, gter, hanter, insister, payer, ter, aimer, nager, mener, louer,
raturer, chercher, sauter, voter, manger, rver, obir, har, raidir, polir, enlaidir, tablir, dsobir, invertir,
unir, aboutir, abolir, affaiblir, affranchir, alourdir, blanchir, jaunir, verdir, bleuir, noircir, blottir, bondir,
brunir, choisir, compatir, convertir, dfinir, fleurir, dfrachir, grossir, dguerpir, franchir, runir, svir,
vieillir, rflchir, grandir.

SP
guide Dans lexercice 3, dfinir lore: le bord, la lisire dun lieu, en gnral dun bois ou dune fort. Le
placer ensuite dans la bote grammaticale correspondante.
Objectivation Les lves verbalisent ce quils ont compris en saidant du schma de la page41 du manuel.


autonome Dans lexercice 4, dfinir convertir: convaincre, faire changer quelquun dopinion OU transformer
en une autre chose. Le placer ensuite dans la bote grammaticale correspondante.

Sance31: linfinitif et les groupes de verbes IIIIIIIIIIIII57
Sance32: as, a,
Objectif de la leon: apprendre distinguer et utiliser a, as (formes du verbe avoir) et

(prposition).
Prparation crire trois phrases au tableau, en trois colonnes, mais en cachant les indications
matrielle sous les flches.
Tu as 9 ans. Il a 8 ans. Nous partons lcole.

verbe avoir verbe avoir prposition
2 personne du singulier
e
e
crire galement les verbes conjugus et les phrases des rvisions.
EN
tapes Dmarche

oral Je vais chez le boulanger.
Est-ce que le facteur est pass?
Mon chien sest encore chapp!
En sapprochant du bord, le canard sest envol.
Je souponne Denis dtre un espion!

IM
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe voir:

Je un panneau.
Tu, etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe comprendre:

Je la consigne.
Tu , etc.
Rvisions Observer les verbes conjugus et crire le radical sur lardoise: je chante, elle rve, vous russissez,

EC
tu ramasses, nous rcitons, ils rflchissent.

Recopier le sujet pour chaque phrase sur lardoise:

La ratatouille mijote dans la casserole.
Nous pensons partir quinze jours aux tats-Unis.
Mlanie et Patricia envisagent de faire les magasins ensemble.
Le livreur de pizzas passera 20heures.
Thierry et moi avons hte de sortir au grand air.

SP
Rappel et Pour la leon daujourdhui, nous avons besoin de nous rappeler la conjugaison du verbe avoir

ractivation des au prsent.
connaissances Faire rciter oralement cette conjugaison (par exemple avoir faim) et crire au tableau les formes
antrieures tu as, il a, elle a.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser trois mots jumeaux: as, a, (les crire au tableau au
fur et mesure quon les nonce). Ces trois mots se prononcent exactement de la mme faon,
mais ne scrivent pas de la mme manire. Et surtout, ils ne veulent pas dire la mme chose!
Nous devons donc comprendre qui ils sont pour pouvoir les crire sans erreur.
Prsentation Jai crit trois phrases au tableau. Chacune contient le mot [a].

Vous avez remarqu que le mot [a] scrit chaque fois dune manire diffrente.
Dans la phrase Tu as 9ans, qui se cache derrire le mot as? Quelle est la nature du mot as?

(Rflchir voix haute.) Tu as 9 ans Jai 9ans, tu as 9ans, il a 9ans, nous avons 9ans, vous avez
9ans, ils ont 9ans! Mais Cest la conjugaison du verbe avoir! Jai trouv!
Dans cette premire phrase, as, cest le verbe avoir conjugu au prsent avec tu!
Tracer une flche verticale et crire sous la phrase: verbe avoir 2e personne du singulier.
Procder de la mme manire pour a, conjugaison du verbe avoir la 3e personne du singulier.

58LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance32: as,des
a, coles, reproduction et vidoprojection interdites
Dans la phrase Nous partons lcole, que veut dire ? Il ne sagit pas du tout du verbe avoir.

Le mot (prononcer a accent grave) est une prposition (pr-po-si-tion).
(prononcer a accent grave) est un petit mot dune lettre qui indique une direction, un
endroit, un lieu. Par exemple, je peux dire:
Je vais la piscine (dans un lieu o je peux nager);
Paul se rend la bibliothque (dans un lieu o il peut emprunter des livres);
milie va Lyon (dans une ville qui sappelle Lyon).
Ce petit mot (prononcer a accent grave), prposition, peut aussi indiquer un moment:
Le train arrive 3heures.
Nous sommes lheure.
Le carrosse redeviendra citrouille minuit.
Ce petit mot (prononcer a accent grave), prposition, peut aussi introduire un mot ou une
suite de mots. Par exemple, je peux dire:

Jcris une lettre ma meilleure amie.
Japporte un livre Paul.
Elle parle la pharmacienne.
EN
Le chien obit ses matres.
Cest donc le sens du mot [a] qui va maider bien lorthographier.

Si cest le verbe avoir, cest a ou as.
Si cest le petit mot qui indique le lieu, le moment ou qui introduit une suite de mots, cest la
prposition (prononcer a accent grave).

Pratique Vous allez maintenant inventer trois phrases:

guide1 une phrase avec as, verbe avoir conjugu la 2e personne du prsent;
IM
une phrase avec a, verbe avoir conjugu la 3e personne du prsent;
une phrase avec (prononcer a accent grave) prposition, indiquant un endroit, un moment
ou introduisant une suite de mots.

Pour chaque phrase, vous direz comment il faut orthographier le mot [a] et vous expliquerez
pourquoi.
Par exemple, si jinvente la phrase Claire djeune la cantine, je vais dire le [a] de la cantine scrit
accent grave car cest la prposition qui indique un endroit.
EC
Interroger plusieurs lves, faire justifier les propositions, corriger ou valider.

Objectivation Manuel, page42, Je retiens: les lves verbalisent ce quils ont appris.

Seconde pratique guide

guide2

SP
autonome

Sance32: as,interdites
a, IIIIIIIIIIIII59
Sance33: les verbes du 1er groupe au prsent
Objectif de la leon: conjuguer des verbes du 1er groupe au prsent partir du radical et
de la terminaison correspondant au pronom personnel sujet.
Lexique: cpe, comestible.
Prparation Reproduire sur une affiche la prsentation de la conjugaison du verbe rcolter en
matrielle reprenant les couleurs du schma de la page40 du manuel:
crire les pronoms personnels (en rouge et en colonne) suivis du radical du
verbe (en bleu);

les terminaisons (en vert) seront prsentes dans des feuilles darbres, de
manire disperse.
droite de la conjugaison du verbe rcolter, crire la conjugaison du verbe sauter
de la mme faon, dans lalignement du verbe rcolter.
Prparer des cartons-mots avec des terminaisons pour le verbe sauter: e es
EN
e ons ez ent
tapes Dmarches

Grand-mre range bijoux dans coffre.
IM
Mettons casque et prenons vlo pour aller nous promener.
Les enfants jouent dans chambre. lheure du dner, maman les appelle.
Anticipation de la conjugaison des verbes venir et aller au prsent. Demander aux lves de faire

une phrase avec le verbe venir puis le verbe aller, en commenant par maintenant vous, en ce
moment tu, aujourdhui les enfants.
Rvisions Complter les phrases suivantes avec le mot qui convient.

EC
Nous avons vu Clmence (as/a/) la piscine.
Julie (as/a/) trs envie daller (as/a/) la mdiathque.
Tu oublies encore de fermer la porte (as/a/) cl!
Il (as/a/) un appartement (as/a/) cinq minutes dici.
Stphane (as/a/) des patins (as/a/) roulettes.
Va (as/a/) la salle des sports o tu (as/a/) ton entranement de tennis.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions: avoir de lnergie et tre au sommet.

SP
Entourer le verbe conjugu dans ces phrases. Puis, reprer le sujet en se posant la question Qui

est-ce qui? et le souligner.
Ce matin, Mal assiste son cours de tennis. Lentraneur lance les balles avec prcision. Ensuite, il
explique la technique du service. Les balles atterrissent dans le filet. Alors, il gronde llve inattentif.
Rappel et Nous avons vu dernirement que les verbes taient si nombreux quon les avait organiss en

ractivation des trois groupes: le 1er groupe, le 2e groupe et le 3e groupe.
connaissances quel groupe appartiennent les verbes geler, ramer, neiger? (Rponse attendue des lves.) Ils
antrieures appartiennent au 1er groupe. Il rassemble tous les verbes dont linfinitif se termine par er.
quel groupe appartiennent les verbes salir, obir, rougir? (Rponse attendue des lves.) Ils
appartiennent au 2e groupe. Il rassemble tous les verbes dont linfinitif se termine par ir. Ces
verbes chantent iss avec nous, vous, ils et elles.
quel groupe appartiennent les verbes mettre, partir, voir? (Rponse attendue des lves.) Ils
appartiennent au 3e groupe.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons comprendre comment les verbes du 1er groupe se conjuguent au prsent.
Prsentation Regardez. Nous avons dj rencontr un verbe du 1er groupe: le verbe rcolter.

Malheureusement, le vent a emport toutes les terminaisons au prsent. Retrouvons ensemble sa
conjugaison.
60LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance 33: les
er
coles,
verbes du reproduction et vidoprojection interdites
1 groupe au prsent
Lire avec les lves la conjugaison du verbe rcolter et les questionner sur la terminaison choisir.
Les lves pleront le verbe entier chaque fois. Exemple: nous rcoltons (peler r..c.o.l.t.o.n.s).
Placer les terminaisons ct du radical et du pronom personnel qui convient.
Au terme de ce travail, faire rappeler aux lves ce quest le radical et la terminaison pour un verbe.
Regardons prsent la conjugaison du verbe sauter. Observez comment il se conjugue.

Lire de la mme faon que le verbe rcolter en reprenant la formulation voix haute, en montrant
et en pelant les lettres.
crire la terminaison en vert.
Que remarquez-vous? (Rponse attendue des lves.)

Nous retrouvons les mmes terminaisons que le verbe rcolter au prsent:
avec je, nous avons toujours un e comme terminaison;
avec tu, nous avons toujours es (prononcer e.s) comme terminaison;
avec il, elle ou on, nous avons la mme terminaison quavec je, un e;
avec nous, nous avons toujours ons (prononcer o.n.s) comme terminaison;
avec vous, nous avons toujours ez (prononcer e.z) comme terminaison;
avec ils ou elles au pluriel, nous avons toujours ent (prononcer e.n.t).
EN
Pour crire correctement la terminaison dun verbe au prsent, je dois regarder attentivement le

pronom personnel qui est devant ce verbe.
Tous les verbes du premier groupe en er se conjuguent de la mme faon avec les mmes
terminaisons que les verbes rcolter et sauter.
Pratique Conjuguer loral au prsent les verbes patiner et emporter en pelant les terminaisons.


Objectivation Les lves verbalisent ce quils ont retenu partir de lencadr page43.

IM

autonome Pour lexercice 6, le lexique cpes et comestibles est expliciter
(cpe: un champignon de couleur brune; comestible: qui peut tre mang par lhomme).
Demander aux lves de ranger ces mots dans la bote correspondant leur nature grammaticale.
EC
Sance34: les verbes du 2e groupe au prsent

SP
Objectif de la leon: conjuguer au prsent des verbes du 2e groupe partir du radical et

de la terminaison correspondant au pronom personnel sujet.
Prparation Afficher le verbe rcolter tudi lors de la sance prcdente.
matrielle droite de la conjugaison du verbe rcolter, crire la conjugaison du verbe rougir de
la mme faon et avec les mmes codes couleurs, dans lalignement du verbe rcolter.
Prparer des cartons-mots:
les six terminaisons du verbe rougir s
s t ons ez ent
les trois SS des pronoms personnels nous, vous, ils et elles.
tapes Dmarche

Le berger rentre moutons au son Les brebis allaitent petits.
de pipeau. Prenez garde au loup et crocs.
Anticipation de la conjugaison du verbe voir au prsent. Demander aux lves de faire une phrase

avec le verbe voir en commenant par maintenant vous, en ce moment tu, aujourdhui les enfants.
La librairie des coles, reproduction etSance

34: les verbes du 2 groupe au prsent IIIIIIIIIIIII61
e
Rvisions Complter les phrases suivantes avec le mot qui convient:

Le mcanicien (as/a/) un tournevis (as/a/) latelier.

Si tu (as/a/) de la peine, confie-toi (as/a/) ta maman.

Tu (as/a/) ton maillot pour aller (as/a/) la piscine.
Lon (as/a/) lhabitude de travailler (as/a/) ltranger.
La achte une valise (as/a/) roulettes pour aller (as/a/) Paris.
Conjuguer au prsent et avec tous les pronoms personnels les locutions avoir une faim de loup et

tre gourmand.

est-ce qui?, puis indiquer sa nature: pronom personnel, nom commun ou nom propre.
Lonard installe son chevalet pour peindre. Puis il met ses couleurs sur sa palette. Les couleurs vives se
mlangent. Lartiste peint touche par touche. Finalement, il reprsente un paysage printanier.
Rappel et Nous avons vu comment conjuguer les verbes du 1er groupe au prsent.

ractivation des Nous avions conjugu le verbe rcolter. Lisons-le nouveau. (Afficher la conjugaison du verbe
connaissances rcolter au tableau.)
EN
antrieures Conjuguons ensemble le verbe dessiner par exemple.
Faire rciter loral la conjugaison du verbe dessiner en pelant les terminaisons.
Quels verbes rassemblent le 2e groupe? (Rponse attendue des lves.) Le 2e groupe rassemble

tous les verbes dont linfinitif se termine par ir et ceux qui chantent issons au prsent avec
nous, la 1repersonne du pluriel.
Mais comment se conjuguent ces verbes du 2e groupe en ir avec les autres pronoms

personnels au prsent?
Cest ce que nous allons dcouvrir aujourdhui. la fin de la leon, vous saurez exactement
IM
conjuguer les verbes du 2e groupe, en ir, au prsent.
Prsentation Regardez. Voici la conjugaison du verbe rougir au prsent. Elle nous montre toutes les formes du

verbe rougir au prsent:
Je rougis

Avec le pronom personnel je, le verbe rougir se termine par s (coller le carton-terminaison s ).
Tu rougis
(Procder de mme en insistant chaque fois sur les mots suivants.) Avec le PRONOM
EC
PERSONNEL tu, le verbe rougir SE TERMINE par s (coller le carton-terminaison s ).

Il, elle ou on rougit (idem)
Nous rougissons (idem)
Vous rougissez (idem)
Ils ou elles rougissent (idem)
Au terme de ce travail, faire rappeler aux lves ce quest le radical et la terminaison pour

un verbe: Je retrouve le radical du verbe rougir (montrer au tableau) et je retrouve bien la
SP
terminaison du verbe qui change en fonction du pronom personnel sujet. Mais, que remarquez-
vous pour ces terminaisons?
Je ne retrouve pas toutes les terminaisons des verbes du 1er groupe.
Regardons en dtail ce qui est identique et ce qui est diffrent. (Pointer les terminaisons au fur et mesure.)
Avec les pronoms personnels je et tu, la terminaison est s;
Avec les pronoms personnels il, elle ou on, la terminaison est t;
Pour les pronoms personnels au pluriel, nous retrouvons les mmes terminaisons que les
verbes du 1ergroupe:
Avec nous, la terminaison est ons;
Avec vous, la terminaison est ez;
Avec ils ou elles au pluriel, la terminaison est ent.
Mais attention! Avec ces pronoms personnels, il faut ajouter deux lettres identiques: SS (les
pointer au tableau).
Ces deux S sont importants pour les verbes du 2e groupe: ils permettent de les conjuguer correctement.
Regardons ce qui se passe si nous les enlevons. (Effacer SS au tableau.) Nous disons alors: nous
rougi-ons, vous rougi-ez, ils ou elles rougi-ent.
Cela devient trs difficile de conjuguer loral le verbe rougir.
62LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance 34: les
e
coles,
verbes du reproduction et vidoprojection interdites
2 groupe au prsent
Les deux S sont vraiment indispensables pour les verbes du 2e groupe avec les pronoms
personnels nous, vous, ils et elles au pluriel (les rcrire au tableau).
Conjuguons ensemble un autre verbe du 2e groupe, par exemple bondir. (Inviter les lves le

conjuguer loral, tandis que lenseignant crit au fur et mesure les pronoms personnels suivis
du radical du verbe et des terminaisons en respectant le code couleurs.)
Je bondis
Avec le pronom personnel je, le verbe bondir se termine par s.

Tu bondis
(Procder de la mme faon que le verbe rougir.)

Il, elle ou on bondit
Nous bondissons
Vous bondissez
Ils ou elles bondissent
Que remarquons-nous? Nous retrouvons les mmes terminaisons que le verbe rougir au prsent:
avec je, nous avons toujours un s comme terminaison;
avec tu, nous avons la mme terminaison quavec le pronom je, un s;
EN
avec il, elle ou on, nous avons toujours un t;
avec nous, nous avons toujours deux s suivis de o.n.s comme terminaison;
avec vous, nous avons toujours deux s suivis de e.z comme terminaison;
avec ils ou elles au pluriel, nous avons toujours deux s suivis de e.n.t.
Pour crire correctement la terminaison dun verbe au prsent, je dois regarder attentivement le

pronom personnel qui est devant ce verbe.
Tous les verbes du 2e groupe en ir se conjuguent de la mme faon avec les mmes terminaisons
que les verbes rougir et bondir.
IM
Pratique Par deux, conjuguer chacun loral des verbes du 2e groupe (blanchir, punir, ragir, franchir).

guide Proposer son camarade un pronom personnel. Celui-ci doit donner la bonne orthographe aprs
avoir prononc la conjugaison correcte.
Manuel, page44, exercices 1, 2, 3 et 4.


EC

autonome
SP
La librairie des coles, reproduction etSance

34: les verbes du 2 groupe au prsent IIIIIIIIIIIII63
e
Sance35: laccord du sujet avec le verbe
Objectif de la leon: accorder le verbe conjugu avec le sujet pouvant tre un nom
propre, un nom commun ou un pronom personnel.
Prparation crire ce premier texte sur une affiche.
matrielle Le pianiste appuie sur une touche Tout coup la note monte.
Elle retentit dans toute la salle. Pierre coute la mlodie slever.
crire ce deuxime texte sur une affiche. Attention: le reprage du verbe et du
sujet est dj fait avec les mmes couleurs et le mme codage que ceux utiliss
pour le premier texte.
Les pianistes appuient sur une touche Elles retentissent dans toute la salle.
Tout coup les notes montent. Pierre et Louis coutent la mlodie slever.
tapes Dmarche
EN

Le marin monte sur bateau et il entre dans cabine.
Noublie pas crme solaire et casquette pour aller la plage.
Je prends les cls de voiture pour aller faire courses.
Anticipation de la conjugaison du verbe prendre au prsent. Demander aux lves de faire une phrase

avec le verbe prendre en commenant par prsent vous, en ce moment tu, aujourdhui les musiciens.
IM
Trouver le fminin des animaux suivants: le chat, un chien, le mouton, un tigre, le lapin, le cheval, un

ours, un coq, un taureau, le lion.

Le garagiste (as/a/) une rparation (as/a/) faire.

Si tu (as/a/) un problme, adresse-toi (as/a/) ton enseignant.

Lise (as/a/) son nouveau cartable (as/a/) lcole.
Marie vous fera une tarte (as/a/) la rhubarbe (as/a/) midi.

EC
Tu (as/a/) la tte qui tourne car tu marches (as/a/) reculons.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions traverser lle et accomplir un beau voyage.

Entourer le sujet des verbes souligns en se posant la question Qui est-ce qui?, puis

indiquer sa nature: pronom personnel, nom commun ou nom propre.
Trs tt, Mal embarque sur le bateau. Il arrive au port du Palais. Les touristes descendent avec leurs
bagages. Sur le quai, Marie attend avec impatience. Puis, elle se dirige vers les vacanciers.
Rappel et Nous avons vu dernirement comment conjuguer les verbes du 1er groupe et du 2e groupe

SP
ractivation des auprsent.

connaissances Nous avions conjugu le verbe rcolter au prsent. Lisons-le nouveau.
antrieures Nous avions aussi conjugu le verbe rougir au prsent. Lisons-le nouveau.
Aujourdhui, nous allons voir la relation importante entre le verbe conjugu et son sujet.
Quelle question nous posons-nous pour trouver le sujet dun verbe? (Rponse attendue des
lves.) Nous nous posons la question Qui est-ce qui?
Par exemple, dans la phrase (lcrire au tableau) les lves sortent sur la cour de rcration, le verbe
conjugu est sortent. Nous nous posons la question: Qui est-ce qui sortent? (Rponse attendue
des lves.) Ce sont les lves. Les lves est le sujet du verbe conjugu sortent.
Prsentation propos du sujet et du verbe conjugu, jai surpris une conversation hier soir entre un papa et

ses deux garons.
Lun des garons disait:
Papa, papa, aujourdhui nous avons appris que le verbe saccorde toujours avec le sujet. Cest
comme ma guitare. Il faut laccorder avec ses cordes.
Mais pas du tout, a rpliqu son frre. Cest plutt comme mon A-CCOR-D-ON qui saccorde
avec les touches.
Ce nest pas tout fait cela, les interrompt leur pre. Dire que le verbe saccorde avec le sujet
signifie que le verbe se met daccord avec son sujet pour porter la bonne terminaison.
Ah, daccord! rpondirent les deux garons en chur.
64LaIIIIIIIIIIIII
librairie desducoles,
Sance35: laccord reproduction et vidoprojection interdites
sujet avec le verbe
Reprendre cette petite histoire en posant les questions suivantes aux lves:

Quel est le sujet de conversation entre le papa et ses deux garons? Ils parlent de laccord du
verbe avec le sujet.
Que rpond le papa ses enfants? Il leur dit que le verbe se met daccord avec son sujet pour
porter la bonne terminaison.

Regardons ensemble ce texte pour comprendre ce que signifie le verbe SACCORDE avec son sujet.

Afficher le texte et le lire voix haute.
Pour chaque phrase, aprs lavoir lue, demander aux lves de reprer le verbe conjugu et de
poser la question Qui est-ce qui? pour trouver le sujet.
appuie est un verbe conjugu (souligner appuie en rouge et marquer labrviation V dessous).
Qui est-ce qui appuie? Cest le pianiste qui appuie. Le sujet du verbe appuie est le nom
commun le pianiste (souligner le sujet le pianiste en bleu et marquer labrviation S dessous).
monte est un verbe conjugu. Qui est-ce qui monte? Cest la note qui monte. Le sujet du verbe
monte est le nom commun la note (faire de mme pour le marquage du verbe et du sujet).
retentit est un verbe conjugu. Qui est-ce qui retentit? Cest elle. Le sujet du verbe retentit est le
pronom personnel elle (faire de mme pour le marquage du verbe et du sujet).

coute est un verbe conjugu. Qui est-ce qui coute? Cest Louis qui coute. Le sujet du verbe
EN
coute est le nom propre Pierre (faire de mme pour le marquage du verbe et du sujet).
Que remarquez-vous?

Les sujets des verbes conjugus le pianiste, la note, elle, Pierre (les pointer au tableau), sont des
sujets au singulier.
Observons maintenant leur verbe et leur conjugaison.
Les verbes conjugus appuie, monte, coute, retentit ont des terminaisons au singulier. (Entourer
les terminaisons.)
Ainsi, le verbe se met au singulier avec un groupe sujet singulier.

IM
Et si nous mettions les sujets de ce texte au pluriel, que se passerait-il? (Afficher le deuxime
texte ct du premier et le lire voix haute.)
Que remarquez-vous?
Les sujets des verbes conjugus les pianistes, les notes, elles, Pierre et Louis (les pointer au tableau
en insistant sur les s qui ont t ajouts) sont des sujets au pluriel.
Observons maintenant leur verbe et leur conjugaison.
Les verbes conjugus appuient, montent, retentissent, coutent ont des terminaisons au pluriel.
(Entourer les terminaisons.)
EC
Ainsi, le verbe se met au pluriel avec un groupe sujet pluriel.

Le verbe se met au singulier avec un groupe sujet singulier.

Le verbe se met au pluriel avec un groupe sujet pluriel.
On dit que le verbe saccorde en nombre, singulier ou pluriel, avec le groupe sujet.
Lisons un autre exemple:

Le guitariste et le bassiste accordent leurs instruments. (crire cette phrase au tableau.)
Reprons le verbe conjugu dans cette phrase. (Rponse attendue des lves.) Le verbe conjugu
est accordent. (Souligner accordent en rouge et marquer labrviation V dessous.)
SP
Reprons maintenant le sujet du verbe accordent. (Rponse attendue des lves.) Qui est-ce qui
accordent leurs instruments? Ce sont le guitariste ET (insister sur le ET) le bassiste qui accordent
leurs instruments.
Ici, il y a deux sujets.
Un verbe qui a deux sujets se met au pluriel.
Pour crire correctement la terminaison dun verbe au prsent, je dois donc regarder
attentivement le sujet qui est devant ce verbe.
Pratique Proposer des phrases au tableau. Les lves choisissent le verbe qui convient entre parenthses

guide en cherchant le sujet et en justifiant leur rponse.
Le guitariste (accordent/accorde) son instrument.
Le violon et le violoncelle (appartient/appartiennent) la mme famille dinstruments.
Le chef dorchestre (dirige/dirigent) les musiciens.

Objectivation Lire lencadr de la page47.

Pratique Manuel, pages46 et47, exercices 5, 6, 7 et 8.

autonome

Sance35: laccord du sujet avec le verbe IIIIIIIIIIIII65
Sance36: est, es, et
Objectif de la leon: apprendre distinguer et utiliser es, est (formes du verbe tre), et
(conjonction de coordination).
Lexique: moite.
Prparation crire au tableau les deux sries de phrases des rvisions.
matrielle crire galement les trois phrases suivantes, en trois colonnes, mais en cachant les
indications sous les flches.
Tu es adorable. Il est lcole. Mon frre et ma sur sont plus vieux
que moi.
verbe tre verbe tre
e
e
conjonction de coordination
EN
tapes Dmarche
Langage Choisir trois mots invariables de la liste2 et inventer trois phrases au prsent.

oral Complter les phrases suivantes loral avec le verbe pouvoir:

Je rendre service.
Tu, etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe vouloir:

Je aider Paul. Tu , etc.
Rvisions Transformer les phrases ngatives la forme affirmative:

IM
Luc na pas encore trouv le trsor!

Les fleurs nont pas t abimes par lorage.

Je nai pas entendu la sonnerie retentir.
Monique na jamais aim le fromage.
Isabelle ne veut plus revenir ici.
Complter chaque phrase par un verbe appropri et lcrire sur lardoise.

EC
Samantha du violoncelle depuis un an.
Ma mre un mot dexcuse dans le cahier de liaison.
Le chat profondment sur le canap.
Manuel un cercle avec son compas.
Chaque soir, Nomie une histoire aux enfants avant de dormir.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser trois mots jumeaux: est, es, et (les crire au tableau
au fur et mesure quon les nonce).
SP
Ces trois mots se prononcent exactement de la mme faon, mais ne scrivent pas de la mme
manire. Et surtout, ils ne veulent pas dire la mme chose! Nous devons donc comprendre qui
ils sont pour pouvoir les crire sans erreur.
Prsentation Jai crit trois phrases au tableau (les montrer et les lire).

Nous entendons trois fois la mme chose, mais lorthographe est diffrente: es, est puis et.
Dans la phrase Tu es adorable, qui se cache derrire le mot as? Quelle est la nature du mot es?

(Rflchir voix haute.) Tu es adorable Je suis adorable, tu es adorable, il est adorable, nous
sommes adorables, vous tes adorables, ils sont adorables! Mais Cest la conjugaison du verbe
tre! Voil!
Dans cette premire phrase, es, cest le verbe tre conjugu au prsent avec tu!
Tracer une flche verticale et crire sous la phrase: verbe tre 2e personne du singulier.
Prciser quil est possible de remplacer es par tais (verbe tre limparfait, 2e personne du
singulier) pour vrifier si on se trompe ou non.
Tu es adorable Tu tais adorable
Procder de la mme manire pour est, conjugaison du verbe tre la 3e personne du singulier.

Prciser quil est possible de remplacer est par tait (verbe tre limparfait, 3e personne du
singulier) pour vrifier si on se trompe ou non.
Il est lcole Il tait lcole
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librairie des
Sance36: est, es, et coles, reproduction et vidoprojection interdites
Dans la phrase Mon frre et ma sur sont plus vieux que moi, que veut dire et? Il ne sagit pas du

tout du verbe tre.
Le mot et (prononcer e.t) est une conjonction de coordination. Cela signifie quil relie deux tres,
deux choses, deux termes ensemble.
Voici des exemples: toi et moi, la Belle et la Bte, un pull vert et blanc, vingt et un, il saute et tombe
En ce qui concerne et (e.t), je peux le remplacer par et puis pour vrifier si je me trompe ou non.
Mon frre et ma sur sont plus vieux que moi Mon frre et puis ma sur

guide Pour lexercice 2, expliquer le mot moite (lgrement humide), puis ranger moite dans la bote
correspondant sa nature grammaticale.
Objectivation Vous allez maintenant inventer trois phrases:

une phrase avec es (prononcer e.s), verbe tre conjugu la 2e personne du prsent;
une phrase avec est (prononcer e.s.t), verbe tre conjugu la 3e personne du prsent;
une phrase avec et (prononcer (e.t), conjonction de coordination.
Pour chaque phrase, vous expliquerez pourquoi vous avez choisi cette solution.
EN
Par exemple, si jinvente la phrase le cuisinier a mis de lail et du persil dans la sauce, vous expliquez
quil a mis deux choses: de lail et puis du persil.

autonome
IM
Sance37: partir au prsent
EC
Objectif de la leon: conjuguer le verbe partir au prsent de lindicatif.

Vocabulaire nouveau: verbe irrgulier.
Lexique: dferlantes.
Prparation Prparer laffiche de la conjugaison du verbe partir au prsent.
matrielle crire au tableau les phrases ncessaires aux exercices de rvision.
SP
tapes Dmarche

Observe ce poisson: peau est grise et nageoires assez petites.
Dpche-toi! car est arriv et tu dois mettre bagages dans la soute.
Prenons cir et bottes pour ramasser les moules sur les rochers.
Anticipation de la conjugaison du verbe voir au prsent. Demander aux lves de faire une phrase

avec le verbe voir en commenant par actuellement tu, en ce moment vous, aujourdhui les touristes.
Transformer les phrases suivantes au fminin:

Nous apercevons un renard.
Le coiffeur est dans son salon.
Cest vraiment un aventurier!
Tu photographies un peintre.
Le vendeur me conseille trs bien.

Sance37: partir au prsent IIIIIIIIIIIII67

Avec une avance de deux minutes (est/es/et) cinq secondes, tu (est/es/et) dclar vainqueur.

Cette anne, tu (est/es/et) en CE2 et ton frre (est/es/et) en CM2.

Lautomobiliste (est/es/et) sur la voie durgence (est/es/et) il attend la dpanneuse.
Mal (est/es/et) le dernier sortir (est/es/et) tout le monde lattend.
Ton panier (est/es/et) plein de lgumes frais (est/es/et) de fruits.
Complter par un sujet de son choix.

tes en vacances.
partent en excursion.
as une boussole dans la poche.
ramassent des coquillages sur la plage.
monte les nombreuses marches du phare.
photographient les vagues dferlantes.
Expliciter ladjectif dferlantes (qui dsigne ici des vagues qui se brisent) et demander
auxlves de le ranger dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
EN
Reprer le verbe conjugu dans des phrases simples en se posant la question: Que fait la

Les golands survolent les rochers. cause du mauvais temps, les bateaux rentrent au port. Le
tonnerre gronde lhorizon. Les vacanciers quittent alors la plage. Soudain, de grosses gouttes de pluie
tombent sur les parasols.
Mise en projet
Nous avons dj appris la conjugaison au prsent des verbes en er (les verbes du 1er groupe)
et celle des verbes en ir (les verbes du 2e groupe). Aujourdhui, nous allons apprendre la
conjugaison du verbe partir au prsent. Ce verbe, comme certains autres, est un peu particulier,
IM
car il ne se conjugue pas tout fait comme les verbes en er ni comme les verbes en ir; sa
conjugaison nest pas rgulire. On dit que cest un verbe irrgulier.
Prsentation Nous allons donc apprendre conjuguer le verbe partir au prsent.

Essayons dj oralement avec lexpression partir en vacances.
Interroger un lve pour la 1repersonne du singulier, puis un second jusqu la fin de la
conjugaison; proposer ensuite dautres expressions: partir lheure, partir ltranger, et faire en
sorte que chaque lve ait eu la parole.
EC
Maintenant que nous savons bien conjuguer le verbe partir oralement, regardons la

conjugaison crite.
Afficher la conjugaison dj prpare et la relire collectivement en pelant le verbe: je pars, p.a.r.s,
tu pars, p.a.r.s
Quelles sont les terminaisons qui vous sont familires?

Les lvent noteront certainement que les terminaisons ons, ez, ent des trois personnes du
pluriel sont les mmes que les terminaisons du 1er groupe au prsent.
SP
Ils noteront aussi que les personnes du singulier se terminent pas s, s, t, comme pour les
verbes du 2e groupe.
Quelles sont les erreurs possibles dans cette conjugaison?

Les lves souligneront les trois formes du singulier qui sont identiques oralement, mais qui
scrivent diffremment.

guide
Objectivation Faire raliser une synthse de toutes les conjugaisons du prsent apprises depuis le dbut: les

verbes du 1er groupe, verbes du 2e groupe et, part, les verbes tre et avoir.
Lire la partie Je retiens du manuel page49.

Faire verbaliser par les lves les sources derreur: les trois personnes du singulier sont identiques

loral, mais scrivent diffremment.

autonome
68LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance37: partir coles, reproduction et vidoprojection interdites
au prsent
Sance38: faire et dire au prsent
Objectif de la leon: conjuguer les verbes faire et dire au prsent de lindicatif.

Prparation Prparer laffiche de la conjugaison du verbe faire au prsent.
matrielle Prvoir galement celle du verbe dire au prsent.
crire au tableau les phrases ncessaires aux exercices de rvision.
tapes Dmarche

Je range cahiers et trousse avant de sortir.
EN
Les pcheurs amarrent bateau au quai pour dcharger marchandises.
La lionne protge petits en marquant territoire.
Anticipation de la conjugaison des verbes venir et aller au prsent. Demander aux lves de faire

une phrase avec le verbe prendre, puis aller, en commenant par en ce moment tu, maintenant ils,
aujourdhui les automobilistes.
Transformer les phrases suivantes au fminin:

Au zoo, tu admires un lion.
Le musicien accorde sa guitare.

IM
Nous tlphonons notre oncle.
Un colier arrive en retard.
Vous remerciez le prince.

Le pot de confiture (est/es/et) vide (est/es/et) tu dois manger ton pain sec!

Tu (est/es/et) sur le seuil de la porte (est/es/et) tu (est/es/et) tonn car on ne rpond pas.
Muriel (est/es/et) franche (est/es/et) elle dit la vrit.

EC
La vendeuse (est/es/et) souriante (est/es/et) aimable.
Tu (est/es/et) en colre car le distributeur (est/es/et) en panne.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels la locution partir en expdition.

Entourer le sujet des verbes souligns en se posant la question Qui est-ce qui?, puis

indiquer sa nature: pronom personnel, nom commun ou nom propre.
Marie guide les touristes vers la pointe du Poulain. Au bout du sentier, ils admirent un paysage marin
fascinant. Les vagues dferlent sur les rochers. Au loin, elle montre lle de Houat. La vue offre un
SP
panoramique exceptionnel.
Mise en projet
Nous avons dj appris conjuguer plusieurs verbes au prsent: le verbe tre, le verbe avoir, les
verbes du 1er groupe (les verbes en er), les verbes du 2e groupe (les verbes en ir qui font issons
la 1repersonne du pluriel), le verbe partir.
Aujourdhui, nous allons apprendre la conjugaison au prsent des verbes faire et dire. Nous allons
les apprendre en mme temps car vous allez voir quils se ressemblent.
Prsentation Nous allons tout dabord apprendre conjuguer ces deux verbes oralement au prsent.

Conjuguons ensemble lexpression faire la vaisselle: je fais la vaisselle, tu fais la vaisselle vous
FAITES la vaisselle, ils font la vaisselle.
Certains lves auront peut-tre dit vous faisez la vaisselle; lenseignant en profite pour expliquer
la difficult: Le verbe faire est justement un verbe irrgulier! Il ne se conjugue pas tout fait
comme on attend quil se conjugue! Vous avez eu envie de dire ou vous avez dit vous faisez
au lieu de vous faites; cest l la difficult de ce verbe. Nous devons dire vous FAITES la vaisselle, et
nous ne pouvons pas dire autre chose, sinon nous nous trompons!
Travail en binme: lenfant de droite nonce la conjugaison voix chuchote; lenfant de gauche

coute son camarade, larrte sil se trompe et laide corriger.
Conjuguer lexpression faire la roue.

Sance38: faire et dire au prsent IIIIIIIIIIIII69
Changement de rle avec faire une roulade.
Lenseignant passe voir les lves et les guide si ncessaire.
Mme dmarche avec le verbe dire.

Signaler lerreur frquente: vous dites au lieu de vous disez.
Expression conjuguer: dire la vrit, dire une btise, dire du bien
Maintenant que nous savons conjuguer oralement le verbe faire et le verbe dire au prsent,

nous allons apprendre bien les orthographier.
Afficher les conjugaisons de faire et dire au tableau, et les faire lire par des lves en pelant
chaque verbe.
Est-ce que vous remarquez des terminaisons que vous connaissez dj? Les inciter se rfrer

aux autres conjugaisons affiches dans la classe.
Les lves pourront noter la similitude des trois personnes du singulier des verbes partir, faire,
dire: s, s, t.
Ils noteront galement ons et nt la 3e personne du pluriel.
O se trouvent, pour vous, les difficults de cette conjugaison? la 2e personne du pluriel qui
a des formes irrgulires.
EN

guide Pour lexercice 3, lenseignant veillera la prsence des majuscules et points lors de la rdaction
des phrases.
Objectivation Les lves lisent la partie Je retiens page51 et verbalisent les similitudes, les diffrences et les

difficults de ces deux conjugaisons.

autonome
IM
Sance39: venir et aller au prsent
EC
Objectif de la leon: conjuguer les verbes venir et aller au prsent de lindicatif.

Lexique: tombereau, compresseur, compacter, bitume, harassant.
Prparation Prparer laffiche de la conjugaison du verbe venir au prsent.
matrielle Prvoir aussi celle du verbe aller au prsent.
SP
crire au tableau les phrases et mots prvus pour les rvisions.
tapes Dmarche

oral Louis est un charmant garon blond.
Je regarde un spectacle avec des danseurs africains.
Cet acteur joue le rle dun comte.
Le gardien du zoo nous guide jusqu la cage des tigres.
Imaginer les questions qui amnent les rponses suivantes:

Je le conduis demain soir.
Il est midi.
Il est couvert de boutons, car il a mang trop de fraises.
Je lui donne 30euros par mois.
Nous allons au muse.
Rvisions Complter les mots suivants sur lardoise avec g, ge ou gu: raner, dt, ailit, itare,

voyae, baarre, rearder, naoire, bouie, ele.
70LaIIIIIIIIIIIII
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Sance39: venir coles,
et aller au prsent reproduction et vidoprojection interdites
Accorder les noms dans les phrases suivantes.

Jachte des poire et des pche au march.

Jean dessine le hros de son histoire prfre.

Les pouvoir de cette sorcire sont drles.
Jai trouv les clou dans la bote outil de papa.
Conjuguer filer comme le vent au prsent et toutes les personnes.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre deux nouveaux verbes irrguliers. Les verbes irrguliers sont
des verbes qui ne se conjuguent pas comme les autres, ils ont des particularits. Vous allez voir
que pour ces deux verbes, mme le radical change. Ils sont vraiment trs irrguliers! Cest pour
cela quil faut les apprendre.
Prsentation Les deux nouveaux verbes que nous apprenons aujourdhui sont le verbe aller et le verbe venir.

Comme pour les autres verbes, nous allons dabord apprendre les conjuguer oralement.
Je dois tout dabord vous prciser que le verbe aller nappartient pas au 1er groupe, bien quil se
termine par er. Cest un verbe irrgulier, comme nous allons voir.
Conjuguer oralement au prsent lexpression aller au cinma.

EN
Recommencer avec lexpression aller lcole en crivant au tableau la conjugaison la verticale
au fur et mesure que les lves la rcitent (avant de commencer, crire le titre verbe aller au
prsent).
Ce verbe est vraiment trange: ds la 1repersonne du singulier, nous ne le reconnaissons plus!

Il a modifi son radical! Nous ne le reconnaissons qu la 1re et la 2epersonne du pluriel o nous
voyons all ! Cest vraiment un drle de verbe
Redisons sa conjugaison en pelant chaque forme: je vais, v.a.i.s, tu vas, v.a.s, il va, v.a, nous allons
a.l.l.o.n.s (dire deux l)
IM
Quelles sont les similitudes, les terminaisons identiques dautres conjugaisons?

Les lves pourront noter ons, ez, nt et la terminaison s la 2e personne du singulier.
Quelles sont les difficults auxquelles il faudra faire attention?
Le changement de radical (vais, vas, va, vont/allons, allez), mais galement la forme je vais et non
pas je vas.
Utiliser la mme dmarche pour le verbe venir.

quel groupe le verbe venir appartient-il? Est-ce un verbe du 2e groupe? du 3e groupe? Les
EC
lves justifient leur choix.

Conjuguer loral lexpression venir midi, puis venir ce soir.
crire la conjugaison la verticale au tableau avec le titre verbe venir au prsent.
Noter que pour le verbe venir aussi, le radical a chang, et quon ne le reconnat quaux 1re et
2epersonnes du pluriel.
Redire la conjugaison du verbe venir en pelant chaque forme.
Quelles sont les similitudes, les terminaisons identiques dautres conjugaisons?

SP
Les lves pourront noter ons, ez, nt et la terminaison s la 2e personne du singulier.

Quelles sont les difficults auxquelles il faudra faire attention?
Le changement de radical (viens, vient, viennent/venons, venez), et aussi les trois personnes du
singulier qui sont identiques loral mais diffrentes lcrit (t pour la 3e personne du singulier).

guide
Objectivation Les lves lisent la partie Je retiens page53 puis verbalisent les similitudes, les diffrences et les

difficults de ces deux conjugaisons.

autonome Dans les diffrents exercices, expliquer les mots suivants, puis les ranger dans les botes
correspondant leurs natures grammaticales:
tombereau (un vhicule muni dune benne);
compresseur (un rouleau qui comprime, qui tasse, qui rduit);
compacter (tasser en chassant lair, en crasant les matriaux);
bitume (les trottoirs sont faits de bitume);
harassant (puisant, fatigant).

Sance39: venir et aller au prsent IIIIIIIIIIIII71
Sance40: ont, on
Objectif de la leon: apprendre distinguer et utiliser ont (forme du verbe avoir) et on

(pronom personnel indfini).
Vocabulaire nouveau: indfini.
Prparation crire au tableau les phrases prvues pour les exercices de rvisions.
matrielle crire galement les deux phrases suivantes, en deux colonnes, mais en cachant
les indications sous les flches.
EN
tapes Dmarche
Langage Choisir trois mots invariables de la liste3 et inventer trois phrases au futur.

oral Complter les phrases suivantes loral avec le verbe attendre:

J un appel tlphonique.
Tu, etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe finir:

Je la rparation.
IM Tu , etc.
Rvisions Transformer chaque couple de phrases pour en faire une seule:

Pierre fait la queue la caisse. Marlne fait la queue la caisse.

Le castor est un rongeur. Lcureuil est un rongeur.

Le banjo appartient la famille des cordes. Le violon appartient la famille des cordes.
Complter chaque phrase par un sujet, lcrire sur lardoise, puis prciser la nature du sujet.

Demain, arrive laroport.
EC
rencontrons rgulirement les amis de Charles.
partages un secret avec moi.
Samedi prochain, organisent une grande fte.
prononce une formule magique.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser deux mots jumeaux: ont, on (les crire au tableau au
fur et mesure). Ces deux mots se prononcent exactement de la mme faon, mais ne scrivent
SP
pas de la mme manire. Et surtout, ils ne veulent pas dire la mme chose! Nous devons donc
comprendre qui ils sont pour pouvoir les crire sans erreur.
Prsentation Jai crit deux phrases au tableau. Nous entendons deux fois la mme chose, mais lorthographe

est diffrente. Nous avons ont (o.n.t) et on (o.n).
Dans la phrase Ils ont lair amus, qui se cache derrire le mot ont? Quelle est la nature du mot ont?

(Rflchir voix haute.) Ils ont lair amus Jai lair amus, tu as lair amus, il a lair amus, nous
avons lair amus! Mais Cest la conjugaison du verbe avoir! Voil!
Dans cette premire phrase, ont, cest le verbe avoir conjugu au prsent avec ils!
Tracer une flche verticale et crire sous la phrase: verbe avoir 3 e personne du pluriel.
Prciser quil est possible de remplacer ont par avaient (verbe avoir limparfait, 3e personne du
pluriel) pour vrifier si on se trompe ou non.
Ils ont lair amus Ils avaient lair amus.
Dans la phrase On dne 20heures, que veut dire on? Il ne sagit pas du tout du verbe avoir.

Le mot on (prononcer o.n) est un pronom personnel indfini qui est toujours sujet:
on peut dsigner plusieurs personnes: on entend lalarme plusieurs personnes entendent lalarme
on peut dsigner une personne: on frappe une personne frappe
Le terme indfini signifie que nous ne savons pas de quelle personne (de quelles personnes) il
sagit prcisment.
72LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance40: ont, on coles, reproduction et vidoprojection interdites

guide
Objectivation Vous allez maintenant inventer deux phrases:

une phrase avec ont (prononcer o.n.t), donc avec le verbe avoir conjugu la 3e personne du
pluriel;
une phrase avec on (prononcer o.n. ), cest--dire avec le pronom personnel indfini.
Par exemple, si vous inventez la phrase ils ont des doutes propos du vol de leurs papiers didentit,
vous expliquez que vous pouvez remplacer ils ont par ils avaient Il sagit bien de ont (o.n.t),
forme du verbe avoir la 3e personne du pluriel.

autonome
EN
Sance41: les dterminants
Objectif de la leon: identifier les dterminants comme des petits mots permettant de
IM
dterminer le genre et le nombre des noms communs.
Vocabulaire nouveau: dterminants.
Lexique: difice.
Prparation crireau tableau les phrases ncessaires aux exercices de rvision.
matrielle Affiche de lannexe4: la maison des dterminants.
EC
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison des verbes vouloir et pouvoir au prsent. Demander aux lves

oral de faire une phrase avec le verbe vouloir, puis pouvoir, en commenant par en ce moment nous,
maintenant tu, aujourdhui les visiteurs.
Chaque lve invente une phrase avec un nom commun masculin, puis un nom commun fminin.

La phrase oralise est ensuite transforme, soit la forme ngative, soit la forme affirmative.
SP
Les lves doivent trouver la question qui correspond la rponse suivante: La Terre met 365jours

pour faire le tour du Soleil.

lautomne, (on/ont) ramasse des champignons.
Les voisins (on/ont) besoin daide pour pousser leur voiture.
(On/Ont) allume le grille-pain et (on/ont) fait griller nos tartines.
Ces chanteurs (on/ont) un nouvel album et (on/ont) est impatient de lentendre.
Mes grands-parents (on/ont) de vieux objets au grenier.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions venir en Italie et aller Rome.

crire chaque phrase en choisissant le verbe qui convient.

Laventurier (a/as) une boussole pour sorienter.
Les touristes (admires/admirent) la pyramide.
Le guide (expliques/explique) lhistoire de cette uvre.
Les ouvriers (btissent/btit) un monument gigantesque.
Les tailleurs (sculptent/sculptes) les pierres de ldifice.
Expliciter le nom difice (un btiment, en particulier un grand btiment comme une glise, un
temple, un palais), puis demander aux lves de le ranger dans la bote correspondant sa nature
grammaticale.

Sance41: les dterminants IIIIIIIIIIIII73
Rappel et Nous avons appris reconnatre le genre et le nombre des noms communs. Les noms communs

ractivation des peuvent tre fminins ou masculins. Ils peuvent tre au singulier ou au pluriel.
connaissances
antrieures
Mise en projet
Depuis plusieurs semaines, vous tes habitus ce petit jeu qui consiste trouver le petit
mot qui accompagne toujours un nom. Ce petit mot, nous allons lappeler le dterminant.
Aujourdhui, vous allez apprendre reconnatre les dterminants. Les dterminants sont des
petits mots trs importants pour les noms communs.
Prsentation Que ferions-nous si certains mots de la langue que nous parlons disparaissaient?

Cest ce qui est arriv pourtant au professeur Motvide.
Voici ce quil disait dernirement ses lves:
Prenez cahier et crivez date. (crire cette phrase au tableau en laissant un espace avant les mots
cahiers et date.)
En disant cahier ou encore date, le professeur Motvide ne se faisait pas comprendre par ses lves
Par contre, sil ajoutait un petit mot devant le nom commun cahier, par exemple votre pour dire
EN
VOTRE cahier, ou encore sil ajoutait le petit mot la devant le nom commun date pour dire LA date,
cela devenait plus prcis et comprhensible pour ses lves:
Prenez VOTRE cahier et crivez LA date. (Insister loral sur les dterminants votre et la).
Ce petit mot indispensable au nom commun sappelle un dterminant.
Il DETERMINE (insister loral) si le nom quil accompagne est au fminin ou au masculin, et sil est
au singulier ou au pluriel.
Prenons par exemple le nom commun lve (lcrire au tableau).

En crivant seulement le nom commun lve, je ne peux pas dire sil sagit dun lve ou dune lve.
IM
Par contre si je prcise en crivant le dterminant une devant le nom commun (lcrire devant le
nom lve et le souligner en bleu), il indique que le nom lve est au fminin singulier (crire FS
sous le dterminant une). Il dtermine le genre et le nombre du nom commun lve (ajouter une
flche du dterminant une vers le nom commun lve).
Prenons un autre nom: le nom commun tapis par exemple (lcrire au tableau).

En crivant seulement le nom commun tapis, je sais que cest un nom au masculin, mais je ne
peux pas dire sil sagit dun seul tapis au singulier ou de plusieurs tapis au pluriel.
Par contre si je prcise en crivant le dterminant des devant le nom commun (lcrire devant le
EC
nom tapis et le souligner en bleu), il indique que le nom tapis est au masculin pluriel (crire MP
sous le dterminant des). Il dtermine le genre et le nombre du nom commun tapis (ajouter une
flche du dterminant des vers le nom commun tapis).
Pour dautres noms communs comme le nom trsors par exemple (lcrire au tableau), je maide

des indices que le nom commun peut me donner tels que le s pour me dire quil sagit du pluriel
(entourer le s du mot trsors).
Ainsi, le dterminant est ncessaire pour dterminer le genre (masculin ou fminin) et le

SP
nombre (singulier ou pluriel) du nom commun quil accompagne.

Tiens, tiens Ces petits mots que nous appelons articles nauraient-ils pas eux aussi les mmes

caractristiques que les dterminants? Oui! Alors ils font eux aussi partie de cette grande famille
des dterminants.
Tous ces petits mots qui dterminent le genre (masculin ou fminin) et le nombre (singulier ou
pluriel) appartiennent une trs grande famille: la famille des dterminants.
Au fur et mesure de leur dcouverte, nous placerons ces dterminants dans une grande
maison: la maison des dterminants (afficher la maison au tableau lannexe4).
Nous pouvons dj placer une catgorie de dterminants que nous connaissons: les articles dfinis et les
articles indfinis. (Placer les deux catgories darticles dans deux fentres de la maison des dterminants).
Nous complterons la maison des dterminants au fur et mesure de leur dcouverte.
Pratique Piocher des mots dans la bote des noms, puis demander aux lves de trouver le genre et le

guide nombre de ces noms et de proposer des dterminants qui pourraient leur correspondre.

Objectivation Prendre appui sur ce que dit le personnage de la page55 pour expliciter le terme dtermine.

Les lves verbalisent ce quils ont retenu de lencadr page55.

autonome
74LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
dterminants
Sance42: les dterminants possessifs (1)
Objectif de la leon: identifier les dterminants possessifs: ma, ta, sa, mon, ton, son,
mes, tes, ses.
Vocabulaire nouveau: dterminants possessifs.
Lexique: mdival, destrier, heaume, vassal, allgeance, suzerain.
Prparation crire au tableau les phrases ncessaires aux exercices de rvision.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison du verbe voir au prsent. Demander aux lves de faire une phrase

EN
oral avec le verbe voir en commenant par aujourdhui elles, maintenant tu, en ce moment les artistes.
Chaque lve invente une phrase avec un nom commun masculin, puis un nom commun

fminin. La phrase oralise est ensuite transforme, soit la forme ngative, soit la forme
affirmative.
Les lves doivent trouver les questions qui correspondent aux rponses suivantes:

Notre plante la Terre est surnomme la Plante bleue.
La Lune est le satellite naturel de la Terre.
Notre systme solaire compte huit plantes.
Rvisions
IM
Complter les phrases suivantes avec le mot qui convient.

(On/Ont) ne doit jamais oublier son cartable lcole.

Ceux qui (on/ont) la chance de vivre la campagne n(on/ont) pas envie de retourner en ville.

Comme (on/ont) annonce larrive dun cyclone, (on/ont) vacue les maisons.
Le 14juillet, (on/ont) peut admirer les feux dartifice; les fuses (on/ont) de belles couleurs.
crire chaque phrase en choisissant le verbe qui convient.

La tempte (arrives/arrive) sur les ctes. Les habitants (fermes/ferment) leurs volets. Les vagues
EC
(devient/deviennent) de plus en plus fortes. Les marins (amarrent/amarres) bien leur bateau. Le vent
(souffle/souffles) violemment.
Rappel et Nous avons appris reconnatre les dterminants. Ces petits mots sont importants pour les

ractivation des noms communs. Mais, au fait, pourquoi les appelle-t-on des dterminants? (Rponses attendues
connaissances des lves.) Nous les appelons des dterminants parce quils dterminent le genre (masculin ou
antrieures fminin) et le nombre (singulier ou pluriel) des noms quils accompagnent.
SP
Mise en projet
Aujourdhui, vous allez apprendre reconnatre les dterminants possessifs. Les dterminants
possessifs appartiennent la grande famille des dterminants.
Pour cela, je vais vous raconter une petite histoire qui se passe au Moyen ge. coutez bien
la fin de la leon, vous saurez reconnatre quelques dterminants possessifs.
Prsentation 1
Raconter cette histoire en la thtralisant: insister sur les mots crits en lettres capitales.
Dans la cour dun chteau mdival, un valet sinterroge sur trois tranges tas de vtements
amasss sur le sol.
qui sont toutes ces affaires? demanda-t-il.
Eh bien, celles-ci sont MOI, lui rpondit le seigneur du chteau. MON chapeau, MA cape, MES
bottes. Regarde! Tous mes biens sont marqus dun M puisquils mappartiennent, ils sont
MOI!
Jai bien compris monseigneur. Mais celles-ci, qui sont-elles?
Mais mon brave, elles sont TOI: TON chapeau, TA cape, TES bottes. Tous tes biens portent un T
puisquils tappartiennent, ils sont TOI!
Et ce dernier tas monseigneur? qui appartient-il?
Eh bien, ces affaires doivent certainement appartenir cette personne l-bas. Il doit sagir,
de SON chapeau, de SA cape et de SES bottes. Tous ses biens portent un S puisquils

Sance42: les dterminants possessifs (1) IIIIIIIIIIIII75
lui appartiennent, ils sont lui ou elle! Dici, je ne vois point si cest une dame ou un
gentilhomme.
Oh! Merci monseigneur, maintenant nous savons qui appartiennent tous ces biens.
Expliciter ladjectif mdival: qui appartient au Moyen ge.
Faire reformuler lhistoire par les lves en leur posant les questions suivantes:

Quest-ce que le valet trouve sur le sol? Il trouve trois tas de vtements.
Que dit le seigneur du chteau quand il prcise que le premier tas de vtements lui appartient?
Il dit: Cest moi, mon chapeau, ma cape, mes bottes.

Que dit-il lorsquil certifie que le deuxime tas appartient au valet? Il dit: Cest toi, ton
chapeau, ta cape, tes bottes.

Pour dsigner les affaires qui appartiennent quelquun dautre, que dit-il? Il dit: Cest son
chapeau, sa cape, ses bottes. Ils sont lui ou elle.

mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses (crire au tableau chaque catgorie la verticale) sont

appels des dterminants possessifs parce quils indiquent que lobjet, lanimal, la personne ou le
lieu appartient quelquun.
Les dterminants possessifs changent en fonction de la personne qui possde lobjet, lanimal, la
EN
personne ou le lieu.
Ainsi, si lobjet mappartient, sil est moi, le dterminant possessif commencera par un m:
mon, ma, mes (crire le mot moi en haut de la colonne ma, mon, mes et entourer le m de chaque
dterminant possessif ).
Si lobjet tappartient, sil est toi, le dterminant possessif commencera par un t: ton, ta, tes
(crire le mot toi en haut de la colonne ta, ton, tes et entourer le t de chaque dterminant
possessif ).
Enfin si lobjet lui appartient, sil est lui ou elle, le dterminant possessif commencera par
IM
un s: son, sa, ses (crire les mots lui ou elle en haut de la colonne sa, son, ses et entourer le s de
chaque dterminant possessif ).
Si je prends cette trousse par exemple (prendre la trousse dun lve), je ne peux pas dire Cest
ma trousse puisquelle ne mappartient pas. Je vais plutt dire Cest sa trousse, la trousse qui
lui appartient.
Si je prends maintenant les crayons qui sont sur mon bureau, je ne peux pas dire Ce sont
tes crayons (en dsignant un lve). Comme ils mappartiennent, je vais dire Ce sont mes
crayons.
EC
Pratique Lenseignant propose des noms communs loral, accompagns de dterminants possessifs. Les

guide 1 lves doivent prciser si lobjet, lanimal, la personne ou le lieu mappartient, tappartient ou lui
appartient.
Liste propose: ton armure, mes chevaux, son couteau, sa cour, mon cuyer, ta victoire, ses tournois,
ma forteresse, tes boucliers.

SP
Dans lexercice 2, expliciter le nom commun destrier (un cheval).

Prsentation 2
Rappelez-vous du valet dcouvrant trois tas de vtements amasss sur le sol. Eh bien, figurez-
vous que le lendemain matin, accompagn de ses amis, il dcouvre nouveau trois tas de
vtements au mme endroit!...
qui sont encore toutes ces affaires? demanda-t-il.
Eh bien, celles-ci sont NOUS, lui rpondirent les troubadours du chteau. NOTRE chapeau,
NOTRE cape et NOS bottes. Regarde! Tous nos biens sont marqus dun N puisquils nous
appartiennent, ils sont NOUS!
Jai bien compris messieurs. Mais celles-ci, qui sont-elles?
Mais elles sont VOUS: VOTRE chapeau, VOTRE cape et VOS bottes. Tous vos biens portent un
V puisquils vous appartiennent, ils sont VOUS!
Et ce dernier tas alors? qui appartient-il?
Eh bien ces affaires doivent certainement appartenir ces villageois l-bas. Il doit sagir de
LEUR chapeau, de LEUR cape et de LEURS bottes. Tous leurs biens portent un L puisquils leur
appartiennent, ils sont eux ou elles! Dici, je ne vois point si ce sont des hommes ou des
femmes.
Oh! Merci messieurs, maintenant nous savons qui appartiennent tous ces biens.
Revenons sur la suite de cette histoire.

76LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance42: les coles,
dterminants reproduction et vidoprojection interdites
possessifs (1)
qui appartiennent les vtements qui portent un n? (Rponse des lves.) nous. Ils
commencent par la mme lettre.
Les dterminants possessifs sont notre et nos (crire au tableau cette nouvelle catgorie
la verticale avec le mot nous en haut de la colonne et entourer le n de chaque dterminant
possessif ).
Remarquez quil ny a pas de distinction entre le masculin et le fminin: nous pouvons dire notre
cape qui est un nom fminin ou notre chapeau qui est un nom masculin.
Par contre, le dterminant possessif notre devient nos au pluriel.
qui appartiennent les vtements qui portent un v? (Rponse des lves.) vous. Ils

commencent par la mme lettre.
Les dterminants possessifs sont votre et vos (crire au tableau cette catgorie la verticale avec
le mot vous en haut de la colonne et entourer le v de chaque dterminant possessif ).
Remarquez aussi quil ny a pas de distinction entre le masculin et le fminin, mais seulement
pour le singulier et le pluriel.
Et les vtements qui portent un l, qui sont-ils alors? (Rponse des lves). eux ou elles.

Les dterminants possessifs sont leur et leurs (crire au tableau cette catgorie la verticale avec
EN
le mot eux ou elles en haut de la colonne).
Ces dterminants possessifs se ressemblent beaucoup.
Il ny a pas de distinction non plus entre le masculin et le fminin, mais, pour distinguer le
singulier et le pluriel, nous ajoutons un s leur.
notre, nos, votre, vos, leur, leurs (crire au tableau chaque catgorie la verticale) sont appels

des dterminants possessifs parce quils indiquent que lobjet, lanimal, la personne ou le lieu
appartient quelquun.
Pratique Lenseignant propose des noms communs loral, accompagns de dterminants possessifs. Les

guide 2
IM
lves doivent prciser si lobjet, lanimal, la personne ou le lieu nous appartient, vous appartient
ou leur appartient.
Liste propose: leur chteau, notre pe, vos armes, nos montures, leurs serviteurs, votre courage.

Dans lexercice 4, expliciter le nom commun heaume (une sorte de casque utilis au Moyen ge).
Objectivation Inviter les lves verbaliser leurs connaissances laide des questions suivantes:

EC
Quels sont les dterminants possessifs que nous venons de dcouvrir? mon, ma, mes; ton, ta,
tes; son, sa, ses; notre, nos; votre, vos; leur, leurs.
Pourquoi les appelons-nous des possessifs? Nous les appelons des dterminants possessifs
parce quils prcisent que lobjet, lanimal, la personne ou le lieu appartient quelquun.
Comment puis-je savoir quel dterminant possessif correspond quel objet, quel animal,
quelle personne ou quel lieu? Pour le savoir, observons lillustration de lexercice 2 page56:
les dterminants possessifs qui montrent que cest moi commencent par un m;
les dterminants possessifs qui montrent que cest toi commencent par un t;
SP
les dterminants possessifs qui montrent que cest lui ou elle commencent par un s;
les dterminants possessifs qui montrent que cest nous commencent par un n;
les dterminants possessifs qui montrent que cest vous commencent par un v;
les dterminants possessifs qui montrent que cest eux ou elles commencent par un l.
Pratique Manuel, pages56 et 57, exercices 5 10.

autonome Dans lexercice 7, expliciter le lexique de la phrase suivante: Le vassal fait allgeance son suzerain.
le vassal: un vassal est un homme libre qui se met sous la protection et au service dun homme
plus puissant appel seigneur ou suzerain;

faire allgeance: obir au seigneur;
le suzerain: le seigneur.
Demander aux lves de ranger le lexique de la sance dans les botes correspondant la nature
grammaticale de chaque mot.

Sance43: les dterminants possessifs (2)
Objectif de la leon: accorder le dterminant possessif avec le nom quil accompagne.

Lexique: convive, dambuler, une parade, une mascarade.
Prparation crire au tableau les phrases et les mots ncessaires aux exercices de rvision.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Trouver loral le fminin des noms suivants: un copain, un prisonnier, un loup, un cousin, un

oral instituteur, un passager, un matre, un jumeau, un canard, un directeur.

Nous prenons le bateau Quiberon pour nous rendre Belle-le.
EN
Lle se trouve au sud de la Bretagne.
La traverse dure trente minutes.
Belle-le est une le qui mesure 20 kilomtres de long.
Deux phares surplombent la falaise.

Avant dentrer sur scne, les comdiens (on/ont) le trac.

Ces marionnettes (on/ont) des fils et les autres (on/ont) une gaine de tissu dans laquelle (on/ont)

introduit la main.
IM
Quand (on/ont) parle du loup, il sort du bois!
Pour ne pas gner les lves qui (on/ont) besoin de silence pour travailler, (on/ont) marche sur la
pointe des pieds.

Les joueurs (on/ont) un nouveau maillot.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions venir en Afrique et aller au Maroc.

Complter chaque verbe par un sujet qui convient.

EC
atterrissent sur la plante Mars.
vas en navette spatiale jusqu Jupiter.
enfilent leur tenue de cosmonautes.
voyage dans lespace.
viennent admirer les toiles.
Rappel et Nous avons appris reconnatre les dterminants possessifs.

ractivation des Mais, au fait, pourquoi les appelle-t-on des dterminants possessifs? (Rponse attendue des
SP
connaissances lves.) Nous les appelons des dterminants possessifs parce quils indiquent que lobjet, lanimal,
antrieures la personne ou le lieu appartient quelquun.
Rappelons-nous: quels sont les dterminants qui indiquent quun objet est moi? (Rponse
attendue des lves.) Mon, ma, mes.
Quels sont les dterminants qui indiquent quun objet est toi? (Rponse attendue des lves.)
Ton, ta, tes
Poursuivre le mme questionnement pour son, sa, ses; notre, nos; votre, vos; leur, leurs.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre accorder les dterminants possessifs avec le nom quils
accompagnent en regardant leur genre (masculin ou fminin) et leur nombre (singulier ou
pluriel).
Prsentation Le dterminant possessif change en fonction du nom commun quil accompagne avec lequel il

saccorde en genre et en nombre.
Par exemple, pour le nom commun masque (lcrire au tableau), comme il sagit dun nom au
masculin singulier, et si je prcise quil tappartient, je vais choisir le dterminant possessif ton
(lcrire devant le nom masque).
Pour le nom commun perruque (lcrire au tableau), comme il sagit dun nom au fminin
singulier, et si je prcise quil mappartient, je vais choisir le dterminant possessif ma (lcrire

devant le nom perruque).
78LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance43: les coles,
dterminants reproduction et vidoprojection interdites
possessifs (2)
Pour le nom commun gants (lcrire au tableau), comme il sagit dun nom au masculin pluriel,
et si je prcise quils lui appartiennent, je vais choisir le dterminant possessif ses (lcrire devant
le nom gants).
Pour retenir tous ces dterminants possessifs, vous pouvez chantonner la comptine suivante:

mon, ton, son; ma, ta, sa; mes, tes, ses. (Faire rpter cette comptine aux lves, plusieurs fois si
ncessaire.)
Dans cet ordre, les dterminants possessifs sont plus faciles retenir.
En effet, les dterminants possessifs vont chanter [] si le nom commun est au masculin singulier:
mon, ton, son.
Ils vont chanter [a] si le nom commun est au fminin singulier: ma, ta, sa.
Enfin, les dterminants possessifs vont chanter [] si le nom commun est au pluriel: mes, tes, ses.
Et quen est-il pour les dterminants possessifs qui indiquent que lobjet, lanimal, la personne

ou le lieu appartient nous, vous ou eux ou elles?
Par exemple, pour le nom commun dguisement (lcrire au tableau), comme il sagit dun
nom au masculin singulier et si je prcise quil nous appartient, je vais choisir le dterminant
possessif notre (lcrire devant le nom dguisement).
EN
Pour le nom commun tunique (lcrire au tableau), comme il sagit dun nom au fminin
singulier et si je prcise quil vous appartient, je vais choisir le dterminant possessif votre
(lcrire devant le nom tunique).
Pour le nom commun souliers (lcrire au tableau), comme il sagit dun nom au masculin pluriel
et si je prcise quils leur appartiennent, je vais choisir le dterminant possessif leurs (lcrire
devant le nom souliers).
Ainsi, en fonction du genre et du nombre du nom commun, nous obtenons cette petite

comptine amusante: mon, ton, son; ma, ta, sa; mes, tes, ses; notre, votre, leur; nos, vos, leurs.
IM
(Faire rpter cette comptine aux lves, plusieurs fois si ncessaire.)
Pratique Lenseignant propose aux lves, par binme, loral, de se questionner tour de rle sur ce que

guide contient leur trousse.
Les lves doivent citer des objets, en utilisant dabord un dterminant possessif au singulier, puis
en mettant ce dernier au pluriel.
Faire un exemple collectivement en prenant un aiguise-crayon dans la trousse dun lve: Je
prends ton aiguise-crayon. Je prends tes aiguise-crayons.
EC
Manuel, page58, exercices 1 4.

Dans lexercice 3, expliciter le nom convive (personne qui se trouve un repas avec dautres).
Dans lexercice 4, expliciter le verbe dambuler (se promener sans but prcis).
Demander aux lves de ranger ce lexique dans les botes correspondant la nature
Objectivation Inviter les lves verbaliser leurs connaissances laide de la question suivante: Quels sont les

dterminants possessifs que nous venons de dcouvrir laide dune petite comptine? mon, ton,
SP
son; ma, ta, sa; mes, tes, ses; notre, votre, leur; nos, vos, leurs.
Nous allons afficher cette nouvelle catgorie de dterminants dans lune des fentres de la
maison des dterminants.
Les lves verbalisent ce quils ont retenu de lencadr page59.


autonome Dans lexercice 5, expliciter le lexique suivant une parade (un dfil) et une mascarade
(dguisement dune personne qui se masque), puis demander aux lves de ranger ce lexique
dans les botes correspondant la nature grammaticale de chaque mot.

Sance44: sont, son
Objectif de la leon: apprendre distinguer et utiliser sont (forme du verbe tre),

son(dterminant possessif).
Prparation crire les phrases prvues pour les rvisions au tableau.
matrielle crire galement les deux phrases suivantes, en deux colonnes, mais en cachant
les indications sous les flches.
tapes Dmarche
Langage Choisir trois mots invariables de la liste4 et inventer trois phrases au pass.

EN
oral Complter les phrases suivantes loral avec le verbe voir:

Je lhlicoptre atterrir. Tu , etc.
Complter les phrases suivantes loral avec le verbe tendre:

Je un pige pour attraper les taupes. Tu , etc.
Rvisions Prciser le genre et le nombre des dterminants suivants sur votre ardoise: leur uniforme, ces

avions, notre voiture, ta casquette, ses cls, cette bande dessine, vos instructions, mon opinion, cet
abricot, ce robot.
IM
Ranger les mots suivants dans lordre alphabtique:

four, fable, fruit, fuir, force prau, priorit, parc, projet, porte
amande, amener, amricain, ami, ne
Conjuguer tre dans la lune au prsent et toutes les personnes.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser deux mots jumeaux: sont, son (les crire au
tableau au fur et mesure). Ces deux mots se prononcent exactement de la mme faon, mais
ne scrivent pas de la mme manire. Et surtout, ils ne veulent pas dire la mme chose! Nous
EC
devons donc comprendre qui ils sont pour pouvoir les crire sans erreur.
Prsentation Jai crit deux phrases au tableau. Nous entendons deux fois la mme chose, mais lorthographe

est diffrente. Nous avons sont (s.o.n.t) et son (s.o.n).
Dans la phrase Son livre est passionnant, qui se cache derrire le mot son? Quelle est la nature du mot son?

(Rflchir voix haute.) Son livre est passionnant, mon livre est passionnant, ton livre est
passionnant Mais oui, cela me rappelle quelque chose: mon, ton, son sont des dterminants; ils
montrent qui appartient le livre.
SP
son livre cest le sien mon livre cest le mien ton livre cest le tien
Ces dterminants sont appels dterminants possessifs.

Tracer une flche verticale et crire sous la phrase: dterminant possessif.
Prciser quil est possible de remplacer son par mon ou ton pour vrifier si on se trompe ou non.
Son livre est passionnant Mon livre est passionnant
Dans la phrase Ils sont au parc Balbi, que veut dire sont?

(Rflchir voix haute.) Ils sont au parc Balbi. Je suis au parc Balbi. Tu es Il est Nous sommes
Vous tes Mais, cest la conjugaison du verbe tre! Voil! Dans cette deuxime phrase, sont, cest
le verbe tre conjugu au prsent avec ils!
Tracer une flche verticale et crire: verbe tre la 3e personne du pluriel.
Prciser quil est possible de remplacer sont par taient (verbe tre limparfait, 3e personne du
pluriel) pour vrifier si on se trompe ou non.
Ils sont au parc Balbi Ils taient au parc Balbi

guide
Objectivation Vous allez maintenant inventer deux phrases:

une phrase avec son (prononcer s.o.n), dterminant possessif;
une phrase avec sont (prononcer s.o.n.t), verbe tre la 3e personne du pluriel.
80LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance44: sont, son coles, reproduction et vidoprojection interdites
Par exemple, si vous inventez la phrase Elles sont certaines de leur rponse, vous expliquez que
vous pouvez remplacer elles sont par elles taient Il sagit bien de sont (s.o.n.t), forme du verbe
tre la 3e personne du pluriel.

autonome
Sance45: voir au prsent
Objectif de la leon: conjuguer le verbe voir au prsent de lindicatif.
EN
Vocabulaire nouveau: voir rouge, voir au sens propre (je vois un chat).
Lexique: daltonien.
Prparation crire au tableau les phrases et les mots ncessaires aux exercices de rvision.
matrielle Prparer laffiche de la conjugaison du verbe voir au prsent.
tapes Dmarche
IM
Langage Lire et complter les phrases par le signe de ponctuation qui convient (point, point

oral dinterrogation, point dexclamation):
Tu as dchir ma chemise
Jai fait un rve magnifique cette nuit
Quelle horreur O vivent les loutres
quelle heure passes-tu me chercher Ne traverse pas
Transformer ces groupes de mots au masculin: la chienne, la marquise, cette femme, la factrice, la

boulangre, linfirmire, la comtesse, llphante, une cane, une danseuse.
EC
Rvisions Complter par son ou sont sur lardoise:

Ces jumelles (son/sont) Nicolas.
Finalement, ils ne (son/sont) pas l!
Alex ouvre (son/sont) livre la bonne page. Tous les lves (son/sont) la bibliothque.
Luc trouve que les trajets entre (son/sont) domicile et (son/sont) bureau (son/sont) trop longs.
Accorder le verbe dans chaque phrase:

Chaque jour, ce vieux monsieur Nous cherch notre chat partout.
acht son journal au kiosque. Claire et Sbastien sell leurs chevaux.

SP
Les lves regroup les tables pour Depuis quand particip-tu ce stage?
les arts plastiques. Je trouve que vous hsit trop!
Mise en projet
Nous apprenons aujourdhui un nouveau verbe irrgulier du 3e groupe. Cest le verbe voir.
Prsentation Conjuguer oralement lexpression voir le sommet (dune montagne) au prsent.

Recommencer avec lexpression voir de prs en crivant au tableau la conjugaison la verticale, au
fur et mesure que les lves la rcitent (avant de commencer, crire le titre verbe voir au prsent).
Redisons sa conjugaison en pelant chaque forme: je vois v.o.i.s, tu vois v.o.i.s, il voit v.o.i.t, nous

voyons v.o.y.o.n.s, vous voyez v.o.y.e.z, ils voient v.o.i.e.n.t.
Pouvez-vous identifier le radical de ce verbe? Le radical est voi.
Lisons les terminaisons voix haute: s, s, t, ons, ez, nt.
Nous rencontrons trs souvent ces terminaisons (inciter les lves se rfrer aux affichages de la
conjugaison des verbes dj appris).
Quelles sont les difficults de ce verbe?

Les deux premires personnes du pluriel modifient un peu le radical; il y a un y au lieu dun i. Si je
ne change pas le i en y, a fait nous voions (lcrire et lire en syllabant: voi-ons). Nous ne disons pas
nous voi-ons, mais nous voi-ions. Jai donc besoin de deux i pour avoir le mot correct en franais.
Noubliez pas que la lettre y fait le son de deux i! Un i pour fait le son [wa], un i pour aller avec la
syllabe ions. Jutilise donc la lettre y, tout simplement!

Sance45: voir au prsent IIIIIIIIIIIII81
Nous connaissons bien le sens du verbe voir: nous voyons avec nos yeux des gens, des objets,

des choses qui sont autour de nous. Par exemple, je peux dire que je vois les lves, les trousses,
les tables, le tableau, les affiches
Le verbe voir veut aussi dire autre chose. Par exemple, quand je dis Je vois ce que tu veux dire (crire
au tableau), cela signifie que je comprends ce que tu veux dire. Voir signifie aussi comprendre.
Dans la phrase Je vois le problme (crire), je vois signifie que je comprends le problme, pas que
je le vois avec mes yeux.
Voir veut donc parfois dire comprendre; cest un sens que nous utilisons souvent.

guide Expliquer dans lexercice 3 le mot daltonien (personne qui distingue mal les couleurs), puis
demander aux lves de ranger ce mot dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
Objectivation Les lves commentent la conjugaison du verbe voir en expliquant ce quils connaissent

dj (similitudes avec dautres conjugaisons) et le changement apparent de radical des 1re et
2epersonnes du pluriel. Ils expliquent la prsence du y.

autonome
EN
Sance46: les verbes en dre au prsent
IM
Objectif de la leon: conjuguer les verbes en dre comme prendre, mordre, rpondre au
prsent de lindicatif.
Prparation crireau tableau les phrases ncessaires aux exercices de rvision.
matrielle Prparer laffiche de la conjugaison du verbe prendre au prsent.
EC
tapes Dmarche
Langage Trouver loral le masculin des noms suivants: une comdienne, une biche, ta nice, une couturire,

oral la serveuse, une inspectrice, une vache, ma princesse, une passagre, notre gardienne.
Trouver les questions qui correspondent aux rponses suivantes:

Nous prfrons les tartes aux fruits plutt que les gteaux au chocolat.
Le marchand de glaces sinstalle sur une petite place prs de la plage.
SP
Lille, le march a lieu tous les mardis matins.
En t, le melon est un fruit trs apprci.
Vous devez boire rgulirement lorsquil fait chaud.
Rvisions crire les phrases suivantes en mettant au pluriel les noms communs et leurs dterminants

possessifs souligns.
Le dessinateur sort son crayon et sa gomme. Des canards nagent avec leur petit dans la mare.
Je songe mon sjour en Espagne. Notre cousine arrive pour pique-niquer.
Vous lisez votre roman lombre dun tilleul.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions voir les nuages et prvoir un orage, en

prcisant aux lves que le verbe prvoir contient le verbe voir et quil se conjugue comme celui-ci.
Complter chaque verbe par un sujet qui convient.

roulent trs vite sur lautoroute. arrtes ta voiture sur une aire de repos.
indique pourtant la limitation de vitesse. vite les embouteillages.
arrtent un automobiliste imprudent.
Mise en projet
Nous apprenons aujourdhui un nouveau verbe irrgulier du 3e groupe: le verbe prendre.
Prsentation Conjuguer au prsent lexpression prendre le bus.

Conjuguer ensuite une deuxime expression prendre cong, et expliquer aux lves que prendre
cong signifie sen aller, partir.
82LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance46: les coles,
verbes en dre au prsentreproduction et vidoprojection interdites
crire au tableau la verticale la conjugaison de prendre au fur et mesure que les lves la rcitent.
Quelles sont les difficults de ce verbe?

Au pluriel, nous nentendons plus le radical prend: la lettre d a disparu. Nous avons toujours les terminaisons
ons et ez, puis ent la 3e personne du pluriel, mais le radical est devenu prenn avec deux nn
Les verbes qui contiennent le verbe prendre, comme apprendre (ap-prendre), comprendre (com-

prendre), surprendre (sur-prendre), reprendre (re-prendre) se conjuguent comme le verbe prendre.
Prenons par exemple le verbe apprendre: japprends, tu apprends, il ou elle apprend, nous
apprenons, vous apprenez, ils ou elles apprennent.
Lcrire la verticale ct du verbe prendre et faire le rapprochement avec les terminaisons du verbe prendre.
Les verbes en dre comme rendre, attendre, descendre, vendre, dfendre, entendre, rpondre,

confondre, perdre, mordre se conjuguent aussi sur le modle du verbe prendre.
Prenons par exemple le verbe rpondre: je rponds, tu rponds, il ou elle rpond, nous rpondons,
vous rpondez, ils ou elles rpondent.
Lcrire la verticale ct du verbe prendre et faire le rapprochement avec les terminaisons du verbe prendre.

guide
EN
Objectivation laide de lencadr de la page63, les lves commentent la conjugaison du verbe prendre en

expliquant ce quils connaissent dj (similitudes avec dautres conjugaisons) et le changement
de radical aux personnes du pluriel. Ils indiquent les verbes qui se conjuguent comme prendre:
apprendre, comprendre, surprendre, reprendre

autonome
IM
Sance47: pouvoir et vouloir au prsent
EC
Objectif de la leon: conjuguer les verbes pouvoir et vouloir au prsent.

matrielle Prparer laffiche de la conjugaison des verbes pouvoir et vouloir (conjugus sous
forme de deux colonnes voisines).
tapes Dmarche
SP

oral En classe, le matre interroge un lve. Le prince reoit son couturier prfr.
Le marquis salue le roi dune rvrence. Le berger rentre un mouton dans la bergerie.
Nous accueillons notre oncle et nos cousins.
Transformer les phrases suivantes pour quelles deviennent des questions.

Exemple: Vous aimez la confiture de prune. Est-ce que?
Le livre sort de son terrier tt le matin. Lhiver risque dtre rude dans les Alpes.
Notre chne a donn beaucoup de glands cette anne. Le vent souffle fort sur les prairies du domaine.
Une grenouille plonge dans leau du ruisseau.

En classe, nous coutons notre professeur. Mal nourrit son lapin dans sa cage.
Tu as rendez-vous avec ton cousin ce soir. Vous inscrivez votre nom sur le coupon.

Comme (son/sont) bateau est sur le dpart, Louise agite (son/sont) mouchoir.
Les travaux de maonnerie (son/sont) pnibles, mais Lucas veut en faire (son/sont) mtier.
Quand il gare (son/sont) vlo, Lucie noublie pas de mettre (son/sont) antivol.
Les piles (son/sont) neuves et pourtant lappareil ne fonctionne pas.

Sance47: pouvoir et vouloir au prsent IIIIIIIIIIIII83
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre conjuguer au prsent deux nouveaux verbes. la fin de
la leon, vous saurez exactement conjuguer les verbes pouvoir et vouloir. Nous les apprenons
ensemble, car les terminaisons de ces verbes au prsent sont trs proches les unes des autres.
Prsentation Jai affich au tableau la conjugaison au prsent des verbes pouvoir et vouloir. Regardons

ensemble comment ils sont forms (lire chacune des conjugaisons).
Pour les verbes pouvoir et vouloir, je ne retrouve pas du tout les terminaisons des verbes du 1er groupe au
prsent! Ni mme les terminaisons des verbes du 2e groupe ou encore celles des verbes du 3e groupe!
En effet, les verbes pouvoir et vouloir sont des verbes irrguliers.
Ils sont difficiles crire, car les terminaisons changent beaucoup et nous ne retrouvons pas le
radical du verbe pour chaque pronom personnel.
Regardons en dtail ce qui est identique dans les deux conjugaisons. Quest-ce que je retrouve

dans le verbe pouvoir et vouloir?
Faire remarquer aux lves:
la terminaison identique en x pour les pronoms personnels je et tu;
la terminaison identique en t pour les pronoms personnels il, elle, on;
le changement de radical pour ces pronoms personnels;
EN
par contre, pour les pronoms personnels nous et vous, le radical du verbe pouvoir et vouloir est
bien prsent, ainsi que les terminaisons ons pour nous et ez pour vous (que lon retrouve pour
les verbes du 1er groupe et du 2e groupe);
pour le pronom personnel ils ou elles, le radical est nouveau chang, mais on retrouve
laterminaison en ent.
Pratique Relire la conjugaison des verbes pouvoir et vouloir en pelant lettre par lettre.

guide Inviter les lves conjuguer loral lexpression pouvoir voler et vouloir voyager.

Proposer aux lves un pronom personnel: ces derniers doivent donner la conjugaison correcte

IM
et peler la terminaison.

Objectivation Relever dans le tableau du manuel page65 ce quil est important de retenir dans la conjugaison

des verbes pouvoir et vouloir.
Pratique Manuel, page64 et65, exercices 5 8.

autonome
EC
SP
84LaIIIIIIIIIIIII
librairie deset vouloir
Sance47: pouvoir coles,au prsentreproduction et vidoprojection interdites
Sance48: projets dcriture: dcrire une action
Objectif de la leon: dcrire une action en rinvestissant ses connaissances langagires et

orthographo-grammaticales.
matrielle Afficher les trois images de lannexe5.
tapes Dmarche

oral Un canard et un coq se promnent dans la cour.

Le serveur apporte laddition au client.

Vous applaudissez le champion du monde.
EN
Mon oncle est le parrain de mon frre.
Linspecteur enferme le prisonnier dans sa cellule.

Les joueurs de tennis saffrontent sur le cours de Roland-Garros.
Le match dure depuis plus de deux heures.
Les balles vont une vitesse incroyable.
Le public suit attentivement chaque coup de raquette.
Le vainqueur russit mettre la balle derrire le filet.

IM
Ajouter un mot au nom commun pour lenrichir.

Exemple: un manoir un manoir hant
des ufs, une fentre, une histoire, le ballon, un pneu, une voiture, la nuit, une plage, un pantalon, une
table.

EC
Sur le cours, le joueur sort sa raquette.

En classe, je prends mon crayon et mon cahier.
Tu aimes jouer avec ta console.
Le berger nourrit sa brebis.
Le poissonnier prsente sa marchandise aux passants.

Aude nourrit (son/sont) poisson rouge dans laquarium.
SP
Les ufs (son/sont) frais et il pourra faire (son/sont) gteau prfr.
Comme les fauves ne (son/sont) pas disposs obir, le dompteur fait claquer (son/sont) fouet.
On dirait rellement que les mannequins du muse Grvin (son/sont) vivants.
Aprs sa chute, Lo a pans (son/sont) genou.
Mise en projet
Aujourdhui est un grand jour. Depuis le dbut de lanne, vous travaillez sur les noms, les
articles, les verbes, le prsent
Il est temps prsent pour vous de devenir des crivains! Nous allons crire ensemble notre
premire histoire en nous aidant de tout ce que nous avons tudi depuis le dbut.
Prsentation Voici trois images (annexe5, juste les montrer sans les afficher).

Nous allons dcrire ce quelles reprsentent.
Dcrire, cest dire ce qui se passe. Cela suppose avant tout dobserver limage. Alors observons
tout dabord la premire (lafficher et laisser les lves lobserver).
Pour dcrire limage, il faut choisir un verbe prcis.
Par exemple, au lieu de dire faire du vlo, nous pouvons utiliser le verbe pdaler. Au lieu de dire
faire de la peinture, nous pouvons plutt dire peindre
Comme nous savons aussi conjuguer les verbes au prsent, nous allons utiliser ce temps pour
dcrire la scne sans oublier daccorder le verbe avec son sujet.
Alors, que reprsente cette premire image?
La librairie des coles, reproduction etSance48:

projets dcriture: dcrire une action IIIIIIIIIIIII85
Laisser les lves sexprimer loral. Noter une phrase au tableau parmi les propositions.
Regardons prsent la deuxime image (lafficher au tableau).

Tout dabord, prenons le temps de lobserver.
Cette deuxime image est la suite de la premire. Lorsque nous dcrivons quelque chose, nous
devons respecter le droulement des phrases pour donner du sens lhistoire.
Pour vous aider, regardons la liste des mots invariables de lannexe3.
Reprons ensemble quelques mots qui pourraient nous aider dbuter notre deuxime phrase.
Noter au tableau les propositions des lves: ensuite, puis, aprs, plus tard, soudain, aussitt
Puis, laisser les lves sexprimer loral. Noter une phrase au tableau parmi les propositions.
Pour finir, observons la troisime image (lafficher au tableau).

Elle montre la fin de notre histoire. Nous pouvons aussi nous aider dun mot de la liste qui
pourrait nous aider dbuter cette dernire phrase.
Noter au tableau les propositions des lves: enfin, donc, alors Puis, laisser les lves sexprimer
loral. Noter une phrase au tableau parmi les propositions.
Relire son travail dcrivain est aussi trs important.

Alors relisons ensemble notre histoire et vrifions lordre des vnements et des actions.
EN
Relecture du texte par un lve.

guide
Objectivation Lire lencadr de la page66.


autonome
IM
Sance49: le fminin des noms (1)
EC
Objectif de la leon: accorder en genre le fminin des noms.

Lexique: fougueux.
Prparation crireau tableau les phrases et les mots ncessaires aux exercices de rvision.
matrielle Prparer le tableau prvu dans la prsentation.
Prvoir des cartons-mots: 15 avec des noms de genre masculin, 15 autres de
SP
genre fminin (adapter suivant le nombre dlves dans la classe).
tapes Dmarche
Langage Transformer les phrases pour quelles deviennent des questions.

oral Exemple: Je veux me lever Est-ce que
Perrine a bien dormi.
Nous sommes satisfaits.
Non, John nest pas malade.

Vous voulez tlphoner Lonard?
Ajouter un mot au nom pour donner une information supplmentaire:

Exemple: un cheval fougueux.
un lion , une fleur , un animal , des champignons , une maison , une bague , une
pomme , des chemins , une fille , des yeux .
Expliquer fougueux (remuant, vif ), puis demander un lve de ranger ce mot dans la bote
Rvisions Complter les trous dans les phrases suivantes par un dterminant possessif:

Pierre a montr livre Timothe. Jai reu une carte postale de sur.

Nous avons invit les voisins monter bord de bateau.

Ne mangez pas pche, elle nest pas mre! Elias ne veut pas prter jouets.

crire les mots suivants sur lardoise et entourer les diffrentes critures du son [e]: prsent, neige,

pied, verre, vlo, hrisson, colre, craie, cocher, plaire.
86LaIIIIIIIIIIIII
fminin des noms (1) reproduction et vidoprojection interdites
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser aux noms dont le genre est fminin.
Le genre dpend de larticle: nous trouvons un ou le devant un nom masculin, et une ou la
devant un nom fminin.
Le plus souvent, nous ajoutons un e au nom masculin pour obtenir le nom fminin. Par exemple,
nous crivons un ami au masculin et une amie au fminin.
Eh bien, nous allons voir que ce nest pas toujours le cas!
Prsentation Complter le tableau suivant avec les lves et continuer avec dautres exemples: un tudiant, un

lapin, un avocat, un employ, un cousin
masculin fminin
1 un ours
2
3
Revenir sur la rgle gnrale vue au CE1 selon laquelle il faut ajouter un e au nom masculin pour

obtenir le nom fminin.
Aborder une deuxime voie: le nom fminin est totalement diffrent du nom masculin (un garon une fille).

Continuer avec dautres exemples: un singe, un cheval, un bouc, un pre, un oncle, un frre, un homme
EN
Troisime voie: le nom reste le mme, quil soit masculin ou fminin (un enfant une enfant).

Continuer avec dautres exemples: un camarade, un lve, un artiste, un malade

guide
Objectivation Distribuer 15 cartons-mots avec des noms de genre masculin et 15 autres de genre fminin

alatoirement aux lves.
Crer les couples nom masculin/nom fminin en justifiant pourquoi.
IM
Laisser les lves expliquer quel cas du tableau (1, 2, 3) leur solution appartient.
Corriger ou valider.

autonome
EC

SP
Prparation crire au tableau les mots ncessaires aux exercices de rvision.

matrielle crire la phrase au tableau: Cet aprs-midi, je (aller) la piscine.
Prparer le tableau prvu dans la prsentation.
tapes Dmarche
Langage Rpondre aux questions par une phrase:

oral quelle heure ouvre la poste?
Pourquoi les Anglais conduisent-ils gauche?
O habitent ton oncle et ta tante?
Quelle langue parlez-vous?
Comment as-tu attrap le poulain?
Lire les groupes de mots suivants en accordant ladjectif:

une enfant turbulent, des vacances reposant, une bande dessine passionnant, une tortue
lent, une gros limace, une fille coquet, une histoire bouleversant, des lumires blouissant,
une note satisfaisant, une charmant princesse.

Sance50: le fminin des noms (2) IIIIIIIIIIIII87
Rvisions Conjuguer au prsent et toutes les personnes:

Cet aprs-midi, je (aller) la piscine.
crire les mots suivants sur lardoise et entourer les diffrentes critures du son []: une fte,

danser, un tabouret, un quai, chez, guerre, une rgle, la mer, le mtro, une reine.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons continuer nous intresser aux noms dont le genre est fminin.
Rappelons que le plus souvent, nous ajoutons un e au nom masculin pour obtenir le nom
fminin. La dernire fois, nous avons tudi deux autres faons de faire le fminin.
Prsentation Remplir le tableau suivant avec les lves pour rappel.

masculin fminin
1 un ours une ourse
2 un garon une fille
3 un enfant une enfant
Aborder une quatrime voie pour former le fminin de certains noms: la fin du nom en er

devient re au fminin (un couturier une couturire).
Continuer avec dautres exemples: un boucher, un ouvrier, un cavalier, un caissier, un jardinier
EN
Aborder une cinquime voie: il faut doubler la consonne finale et ajouter un e (un chien une

chienne).
Continuer avec dautres exemples: un espion, un chat, un patron, un lion, un paysan

guide

alatoirement aux lves en mlangeant les cas des deux sances.
IM
Crer les couples nom masculin/nom fminin en justifiant pourquoi. Laisser les lves expliquer
quel cas leur solution appartient.
Complter le tableau avec les nouveaux cas.

autonome
EC
SP
88LaIIIIIIIIIIIII
fminin des noms (2) reproduction et vidoprojection interdites

Lexique: ppinire, bain-marie.
Prparation crireles groupes de mots prvus pour le langage oral au tableau.
matrielle criregalement les groupes de mots ncessaires pour les rvisions.
Prparer le tableau prvu dans les rvisions (son [s]).
tapes Dmarche
Langage Trouver des questions correspondant aux rponses soulignes:

oral Il y a deux cents personnes environ au concert. Jai achet ces arbres fruitiers dans une ppinire.
EN
Jirai lui rendre visite pendant les vacances de Pques.
Linfirmire a pos un pansement, car il a t opr rcemment.
Le chocolat a fondu au bain-marie.
Expliquer ppinire (lieu o sont cultivs de jeunes arbres destins tre replants) et bain-
marie (eau bouillante dans laquelle on plonge le rcipient contenant ce que lon veut faire cuire
doucement). Ranger ces mots dans les botes correspondant leur nature grammaticale.
Ajouter un dterminant devant les groupes de mots suivants: problmes difficiles, tarte sale,

parfums dlicieux, tlphone portable, orange glace, magazines mensuels, produit dangereux,
IM
rgion parisienne, uniformes bleus, tendres baisers.
Rvisions Remplacer sur lardoise les groupes de mots suivants par un pronom personnel: les jeunes soldats,

la coule de lave, les lourdes bches, mon perroquet et moi, le crayon papier, des ides gniales, un
grand festin, des aigles impriaux, une arme dangereuse, des bruits tranges.
Remplir chaque colonne avec trois mots:

s fait [s] ss fait [s] s fait [z] s est muet
EC
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons continuer nous intresser aux noms dont le genre est fminin.
Rappelons que, le plus souvent, nous ajoutons un e au nom masculin pour obtenir le nom
fminin. Nous allons reprendre le tableau de la sance prcdente et voir de nouveaux cas.
Prsentation Remplir le tableau suivant avec les lves pour rappel.

masculin fminin
1 un ours une ourse
SP
2 un garon une fille

3 un enfant une enfant
4 un couturier une couturire
5 un chien une chienne
Aborder une sixime voie pour former le fminin des noms suivants: la fin du nom en eur

devient euse au fminin (un danseur une danseuse).
Continuer avec dautres exemples: un contrleur, un voleur, un joueur, un bricoleur
Aborder enfin une septime voie: la fin du nom en teur devient trice au fminin (un directeur

une directrice).
Continuer avec dautres exemples: un spectateur, un inspecteur, un aviateur, un instituteur

guide

alatoirement aux lves en mlangeant les cas des trois sances.
Crer les couples nom masculin/nom fminin en justifiant pourquoi. Laisser les lves expliquer
quel cas leur solution appartient. Corriger ou valider. Complter le tableau avec les nouveaux cas.

autonome

Sance51: le fminin des noms (3) IIIIIIIIIIIII89
Sance52: les noms fminins en e
Objectif de la leon: crire les noms fminins en e et conformment aux rgles de

lorthographe lexicale.
Prparation crire au tableau les phrases ncessaires pour les rvisions.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Rpondre aux questions suivantes par une phrase.

oral O a lieu la dernire coupe du monde de football?

quelle heure entres-tu en classe?

Comment roulent les voitures sur lautoroute?
EN
Est-ce que tu aimes les petits pois?
Quel sort pratiquez-vous?

Exemple: un hiver un hiver rude
une boisson, un ours, un sportif, une route, un rocher, une fillette, un problme, une porte, une toile,
un lion.
Rvisions Chaque lve invente une phrase avec un nom commun masculin, puis un nom commun

fminin.
IM
La phrase oralise est ensuite transforme, soit la forme ngative, soit la forme affirmative.
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions prendre le bus et attendre larrt.

Complter les phrases suivantes avec le dterminant possessif qui convient.

petite sur joue avec poupes.
Rangez chambre et tous jouets.
Arrte de jouer avec train lectrique!
Les enfants adorent cheval bascule offert par grands-parents.

EC
Finis assiette de soupe.
Rappel et Ces derniers jours, nous avons travaill sur le fminin des noms. En rgle gnrale, quelle lettre

ractivation des devons-nous ajouter au nom masculin pour le mettre au fminin? (Rponse attendue des lves.)
connaissances Un e, sans oublier de mettre son dterminant au fminin bien sr!
antrieures Nous avons rencontr aussi dautres noms un peu particuliers. Par exemple, quel est le fminin du
nom aviateur? (Rponse attendue des lves.) Une aviatrice.
SP
Poursuivre avec les noms coiffeur, cuisinier, gardien, ogre

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser aux noms fminins qui se terminent par e. coutez
bien. Je vais vous raconter une petite histoire
Prsentation Un jour, la sorcire du pays des mots se mit en colre: elle venait dapprendre quelle ne serait

pas invite la grande fte des noms fminins sous prtexte quelle portait un accent grave!
(crire le nom la sorcire au tableau et insister sur laccent.)
Seuls les noms fminins portant un e et un accent aigu taient convis, comme la boue, la
flambe ou encore la pense.
(crire ces mots au tableau en colonne, droite du mot sorcire et entourer le e.)
De colre, elle prpara une potion magique pour jeter un mauvais sort tous ces noms fminins.
Dans son chaudron magique, elle mit une pince de fume, une poigne daraignes, une
cuillere de pure qui mijotrent toute la journe.
En soire, elle en but une gorge et jeta son malfice sur toute la valle.
Mais seul UN mot fut sauv: le mot cl, car si ce nom est bien fminin, il est le seul ne pas porter
de e!
Faire reformuler lhistoire en posant les questions suivantes aux lves:

Pourquoi la sorcire na-t-elle pas t invite la grande fte des noms fminins? Le mot
sorcire est bien un nom fminin, mais il porte un accent grave.
90LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance52: les coles,
noms fminins en e reproduction et vidoprojection interdites
Pensez-vous que le mot poupe a t invit (lcrire au tableau)? (Rponse des lves.) Oui, il
sagit dun nom fminin qui se finit par e.
Questionner les lves de la mme faon pour les noms pompier, anne, chemine, sanglier,
ide, et leur demander de justifier leur rponse.
Que met cette sorcire dans son chaudron magique? Elle met une pince de fume, une
poigne daraignes, une cuillere de pure qui mijotrent toute la journe.

crire les noms fminins au tableau (pince, fume, poigne, araignes, cuillere, pure, journe)
et faire remarquer aux lves que la sorcire nutilise que des noms fminins en e en
entourant leur terminaison.
Quel est le seul nom fminin qui ne porte pas de e et qui a chapp la terrible colre de la
sorcire? (Rponse des lves.) Il sagit du nom fminin cl (lcrire au tableau).


guide
Objectivation Les lves verbalisent ce quils ont retenu partir de lencadr de la page70.


EN
autonome
IM
Sance53: les types de phrases
Objectif de la leon: identifier et distinguer les phrases dclaratives, exclamatives,

interrogatives et injonctives.
Lexique: bosquet, ddaigneux.
EC
Prparation crire les phrases prvues pour le langage oral au tableau.

matrielle crire galement les phrases et les mots prvus pour les rvisions.
tapes Dmarche
SP
Langage Transformer les mots souligns dans les phrases suivantes au pluriel:

oral Latterrissage de la fuse spatiale est russi.
Gal aperoit un astronaute la porte de la navette!
Lquipe du vol est attendue par un journaliste scientifique.
Le prsident regarde la tlvision avec un ministre et une secrtaire.
Les astronautes le voient grce une camra.
Rpondre aux questions suivantes:

Quand commences-tu ton stage au zoo?
O se trouve le zoo?
Combien de temps va durer ton stage?
Quels animaux vas-tu soigner?
Comment te rends-tu au travail chaque matin?
Rvisions Complter les phrases suivantes avec le mot qui convient:

Le car arrivera (as/a/) cinq heures.
Veux-tu jouer (as/a/) saute-mouton?
Tu (as/a/) peur de lorage?
Christophe Colomb (as/a/) dcouvert lAmrique.
Je ne pense jamais (as/a/) fermer la porte (as/a/) cl.

Sance53: les types de phrases IIIIIIIIIIIII91
Complter les mots suivants par c ou : un laet, une leon, une pue, un fauon, une plae,

un olis, un glaon, une exuse, un Franais, doller.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: chanter le refrain.

Mise en projet
En dbut danne, nous avons revu ce quest une phrase: un ensemble de mots qui a un sens,
qui commence par une majuscule et qui finit par un signe de ponctuation (.!?).
En fait, selon ce quexprime la phrase, le point peut tre diffrent (.!?). Nous disons alors que
le type de la phrase est dclaratif, exclamatif, injonctif ou interrogatif. Cest ce que nous allons
tudier ensemble aujourdhui.
Prsentation La phrase dclarative sert donner des informations, raconter quelque chose ou exprimer une

opinion. Elle se termine toujours par un point. Par exemple:
Jaime les histoires avec des fes et des sorcires. Dans ce cas, jexprime mon opinion.
La Seine se jette dans la mer de la Manche. Ici, cest une information.
Il tait une fois un lutin bleu qui stait perdu dans une fort. Ici, on raconte une histoire.
La phrase interrogative: il sagit dune question. Elle se termine toujours par un point

dinterrogation. Par exemple: Quand pars-tu vivre au Canada?
EN
La phrase exclamative sert exprimer une motion. Elle se termine toujours par un point

dexclamation.
Oh, cest formidable! Cette phrase exprime la joie.
Comme tu es vilain! Ici, cest la colre
La phrase injonctive (ou imprative) sert donner des ordres ou des conseils. Elle peut se

terminer par un point ou un point dexclamation.
Tais-toi! Cest un ordre.
Traverse bien sur les passages pour pitons. Dans ce cas, il sagit dun conseil.
IM
Lire une srie de phrases loral avec lintonation. Les lves trouvent le type de phrase en

argumentant.
Range ta chambre!
O se situe Belle-le?
Le Monte-Cinto est le sommet le plus haut de la Corse.
Commence par lire ton texte silencieusement.
Le capitaine Jack tait un pirate farfelu qui vivait sur lle des crevettes.
EC
Luc adore la plonge.
Quel jeu veux-tu acheter?
Quelle surprise!
Cendrillon quitta le palais aux douze coups de minuit.
Tourne droite!

guide Dans lexercice 2, expliquer bosquet (petit bois), puis ranger le mot dans la bote correspondant
SP
sa nature grammaticale.
Objectivation Chaque binme imagine une phrase quils lisent aux autres en leur demandant de trouver quel

type elle appartient. Argumenter et valider.

autonome Dans lexercice 3, expliquer ddaigneux (mprisant, insolent), puis ranger le mot dans la bote
92LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance53: les types decoles,
phrases reproduction et vidoprojection interdites
Sance54: la phrase interrogative (1)
Objectif de la leon: crire une phrase interrogative laide des formules

interrogatives (Est-ce que? Qui est-ce qui? Quest-ce que?).
Vocabulaire nouveau: phrase interrogative, point dinterrogation.
Prparation Prparer les exercices du langage oral au tableau.
matrielle crire galement les phrases prvues pour les rvisions au tableau.
tapes Dmarche
Langage Complter les noms suivants avec un dterminant; attention aux accords:
oral affaires ont t repches dans port de Honfleur.
Jai rcolt prunes pour faire confitures.
EN
Vronique dpose fils au club de tennis.
raquette-l est trs spciale.
barque accoste long de cte rocheuse au sud de Concarneau.
Dans les groupes de mots suivants, indiquer le dterminant, le nom et ladjectif: un conte

surprenant, des mains propres, un vilain monstre, des ours bruns, un chien dangereux, une curieuse
voisine, sa vieille veste, un pantalon trou, un film comique, le jeune tigre.
Rvisions Transformer les phrases suivantes la forme ngative:

IM
Les policiers surveillent limmeuble.
Pierre va venir au concert.
Je vais souvent chez le dentiste.
Vous voulez me parler?
Jai crois quelquun dans lescalier.
Choisir trois mots invariables de la liste5 et inventer trois phrases au futur.

EC
Mise en projet
coutez bien. Voici un extrait de la chvre de M. Seguin dAlphonse Daudet (prsenter le dbut de
lhistoire avant de lire le passage).
Comment, Blanquette, tu veux me quitter!
Oui, monsieur Seguin.
Est-ce que lherbe te manque ici?
Oh! non! monsieur Seguin.
Tu es peut-tre attache de trop court, veux-tu que jallonge la corde?
SP
Ce nest pas la peine, monsieur Seguin.

Alors, quest-ce quil te faut? quest-ce que tu veux?
Je veux aller dans la montagne, monsieur Seguin.
Mais, malheureuse, tu ne sais pas quil y a le loup dans la montagne Que feras-tu quand il
viendra?...
Je viens de vous lire un petit texte qui contient un grand nombre de phrases qui posent des

questions.
Savez-vous comment nous appelons une phrase qui pose une question? Une phrase in-te-rro-ga-
tive. Cest--dire une phrase qui in-te-rro-ge.
Si cest une phrase, cela veut donc dire quelle commencera par une majuscule et se terminera par
un point, comme toutes les phrases.
Mais savez-vous quelle sorte de point il faudra utiliser? Un point din-te-rro-ga-tion! In-te-rro-ga-
tion, comme in-te-rro-ger!
Je vous montre comment tracer un point dinterrogation (tracer au tableau sur une ligne sys

en mme temps quon verbalise): je trace un crochet qui part du deuxime interligne, je monte
au troisime interligne, je redescends tout droit au premier interligne, puis je pose un point sur la
ligne principale du bas.

Sance54: la phrase interrogative (1) IIIIIIIIIIIII93
Avez-vous bien vu? (Puis, se parler soi-mme voix haute pour que les lves entendent.)

Tiens, je viens dutiliser une phrase interrogative! Avez-vous bien vu? est bien une phrase qui pose
une question, nest-ce pas?
(Sadresser aux lves.) tes-vous daccord? (En se parlant soi-mme, voix haute.) Mais je
viens encore dutiliser une phrase interrogative! Je viens encore de poser une question! (Aux
lves.) Les phrases interrogatives sont donc trs utilises; il est donc trs important de bien
savoir les construire!
Pour poser une question, nous utilisons souvent la formule Est-ce que? Par exemple:

Si je veux demander mon voisin sil a faim, je vais dire: Est-ce que tu as faim? (crire la phrase
au tableau, en crivant le est-ce que et le? en couleurs.)

Si je veux demander mes parents si je peux aller la piscine, je vais dire: Est-ce que je peux aller
la piscine? (crire la phrase au tableau, en crivant le est-ce que et le? en couleurs.)

Et si je veux demander au matre ou la matresse si nous allons au gymnase cette semaine,
que vais-je dire? (Les lves formulent la phrase interrogative en utilisant est-ce que?)
Je vais crire cette phrase interrogative. Est-ce quun lve peut la redire? (En apart.) Tiens,
voil encore une phrase interrogative! ( la classe.) Est-ce que jcris un point normal la fin
de la question? (En apart.) Dcidment! Il suffit de parler des phrases interrogatives pour en
EN
prononcer tout bout de champ! ( la classe.) Vous avez raison! Il ne faut pas mettre un point
normal, mais un point din-te-rro-ga-tion! (Le tracer.)
Pour poser une question, nous utilisons souvent aussi la formule Qui est-ce qui ? Par exemple:

Quand je cherche savoir quel lve parle au fond de la classe, je vais dire: Qui est-ce qui parle?
Si je veux savoir qui dessine bien, je vais dire: Qui est-ce qui dessine bien?
Si je veux savoir qui joue du piano, je vais dire: Qui est-ce qui joue du piano? (crire cette
dernire phrase au tableau en crivant Qui est-ce qui et le? en couleurs).

IM
Maintenant, vous allez essayer de construire des phrases interrogatives en utilisant la formule
Qui est-ce qui? Vous travaillerez en binme; vous devrez construire la phrase interrogative
ensemble et lever votre doigt quand vous serez daccord sur la construction de votre phrase.
Attention, comme pour tout travail en binme, vous devrez changer avec votre camarade en
chu-cho-tant.
Je cherche savoir qui a un chien Interroger un binme et valider la phrase interrogative
Qui est-ce qui a un chien?

Mme procdure pour savoir qui est inscrit au club de football, qui fait de la danse, qui pratique
EC
un instrument de musique, qui a des frres et surs, qui a un jardin, etc.

Pour poser une question, nous utilisons donc souvent la formule interrogative Est-ce que? ou

Qui est-ce qui ..?
Nous pouvons aussi utiliser Quest-ce que?: Quest-ce que tu fais? Quest-ce que vous cherchez?
Quest-ce quils regardent?
Pouvez-vous inventer une phrase avec la formule interrogative Quest-ce que? Valider les
rponses des lves.
SP
Objectivation Les lves redfinissent ce quest une phrase interrogative (une phrase qui pose une question

et qui se termine lcrit par un point dinterrogation); ils donnent un exemple de phrase
interrogative pour chacune des formules interrogatives de la sance (Est-ce que ..? Qui est-ce
qui? Quest-ce que ..?).
Pratique Pour vrifier que vous savez tous reconnatre une phrase interrogative loral, nous allons faire

guide un petit jeu.
Je vais dire une phrase. Si cest une phrase interrogative, cest--dire une phrase qui pose une
question, vous levez votre pouce vers le haut; si ce nest pas une phrase interrogative, cest--dire
si la phrase ne pose pas de question, vous ne faites rien. noncer une dizaine de phrases dont
cinq ou six sont des phrases interrogatives.


autonome
94LaIIIIIIIIIIIII
phrase interrogative (1) reproduction et vidoprojection interdites
Sance55: la phrase interrogative (2)
Objectif de la leon: crire une phrase interrogative laide de mots interrogatifs (qui,
quand, o, pourquoi, comment) et laide de linversion du sujet et du verbe.
Lexique: patant.
Prparation Prparer au tableau les phrases prvues pour les rvisions.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Transformer ces groupes de mots au fminin: un ami chaleureux, un chien peureux, un garon

oral sportif, un artiste patant, un acteur bouleversant, un prince sduisant, un musicien talentueux, un
cascadeur maladroit, un homme protecteur, un gentil animateur.
EN
Expliquer ladjectif patant (qui suscite ladmiration, qui se distingue par ses qualits),
puis demander aux lves de ranger ce lexique dans les botes correspondant la nature
Complter les groupes de mots suivants: une paire de, le fer , un conducteur de, un coup de, une

tarte aux, un sac , une dizaine de, un cahier de, une cuillre , un robot .

Ces chiots sont coquins (es/est/et) malicieux.

IM
(Es/Est/Et)-il possible dacheter ce tableau?

Aujourdhui, c(es/est/et) la fte au village (es/est/et) je vais y danser.
Tu (es/est/et) vraiment incroyable!
Il (es/est/et) vivement conseill demporter un manteau (es/est/et) une charpe.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: observer les marmottes.

Recopier les sujets sur lardoise et indiquer leur nature.

Nomie dcide daller pcher des crabes.
EC
Chaque soir, ma sur a hte de retrouver son roman favori.
Naturellement, nous esprons que Paul ait son permis de conduire!
Cette anne, la rcolte sera bonne.
Les roses sont des fleurs trs fragiles.
Mise en projet
Pour poser une question, nous avons appris quon pouvait utiliser les expressions comme Qui
est-ce qui? Quest-ce que? Est-ce que?
Aujourdhui, nous allons apprendre poser des questions en inversant tout simplement le sujet
SP
et le verbe, et en utilisant des mots interrogatifs comme Qui? O? Quand? Pourquoi? Comment?
Prsentation Il existe une manire trs simple de poser une question, dnoncer une phrase interrogative:

cette manire consiste inverser, changer de place le pronom personnel sujet et le verbe par
rapport la phrase dclarative, la phrase qui ne pose pas de question.
Essayons avec quelques exemples.
crire au tableau la phrase interrogative sous la phrase dclarative.
Il est parti. Le pronom personnel sujet est il, le verbe est est; je vais donc inverser le pronom
personnel sujet et le verbe.

Est-il parti? Noter la prsence du point dinterrogation et le repasser en couleurs
systmatiquement.
Tu es malade.
Es-tu malade?
Vous avez peur des souris.
Avez-vous peur des souris?

Elles sont en vacances.
Sont-elles en vacances?

Sance55: la phrase interrogative (2) IIIIIIIIIIIII95
Vous avez remarqu que, pour chaque question, pour chaque phrase interrogative, jai repris les

mots de la phrase dclarative, mais que jai invers lordre du pronom personnel sujet et du verbe.
Le pronom personnel sujet tait en premier, le verbe en deuxime position. Dans la phrase
interrogative, cest linverse: le verbe est en premier, le pronom personnel sujet vient juste
derrire.
crire au tableau Tu aimes le chocolat. Aimes-tu le chocolat?
Noter 1 et 2 sous les mots Tu et aimes de la phrase dclarative, et 2 et 1 sous les mots Aimes et tu
de la phrase interrogative.
Matrialiser cette inversion sur les deux premires phrases dj crites au tableau en reliant dun
trait de couleur le sujet de la phrase dclarative au sujet de la phrase interrogative, et le verbe de
la phrase dclarative au verbe de la phrase interrogative. Cela produit une croix. Faire de mme
pour chaque couple de phrases en verbalisant linversion.
Avez-vous remarqu une autre diffrence entre la phrase dclarative et la phrase interrogative?

(Les lves signalent la prsence du trait dunion.)
Vous avez remarqu que jcris un train dunion entre le verbe invers et le pronom personnel
sujet. Ce trait dunion est obligatoire quand nous inversons le sujet et le verbe dans une phrase
interrogative. Je ne peux pas crire Aimes tu le chocolat? Je dois noter le trait dunion.
EN
Proposer des phrases dclaratives simples avec des pronoms personnels sujets. Les lves les
transforment en phrases interrogatives en utilisant linversion du verbe et du sujet.
Avec il, elle, ils, elles, il faut parfois ajouter un t entre le verbe et le pronom personnel sujet pour

formuler la phrase interrogative. Il mange. Mais nous ne pouvons pas dire Mange-il? Il faut ajouter
la lettre t: Mange-t-il?
Nous pouvons aussi poser une question grce des mots qui interrogent, des mots

interrogatifs.
IM
Par exemple, dans la phrase O vas-tu? (lcrire au tableau), le mot o est un mot interrogatif.
Je veux savoir o, cest--dire quel endroit, tu vas aller. Avez-vous aussi remarqu que jai bien
utilis linversion sujet/verbe pour poser la question?
Pouvez-vous inventer dautres phrases interrogatives avec o? Valider ou corriger les
propositions des lves.
Il existe dautres mots interrogatifs que nous utilisons pour poser des questions: qui, que, quel,
quelle, quoi Certains de ces mots interrogatifs nous permettent de prciser la question:
quand (pour savoir quel moment), comment (pour savoir de quelle manire), pourquoi (pour
EC
savoir pour quelle raison), combien (pour connatre une quantit).

Travail en binme: chacun propose son voisin une phrase interrogative avec le mot
interrogatif quand. Valider ou corriger les propositions des lves.
Mme travail avec comment, pourquoi, combien.

guide
SP
Objectivation laide du schma page73, les lves expliquent ce quils ont appris.


autonome
96LaIIIIIIIIIIIII
phrase interrogative (2) reproduction et vidoprojection interdites
Sance56: les noms fminins en t et ti
Objectif de la leon: crire les noms fminins en t et ti conformment aux rgles de

lorthographe lexicale.
Lexique: bipde.
Prparation Prparer au tableau les phrases et les mots prvus pour les rvisions.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter les noms suivants comme lexemple (les lves peuvent faire plusieurs propositions).

oral Exemple: un moulin un moulin eau, un moulin vent, un moulin caf.
une machine , un jeu de, une corbeille , une cuillre , un collier de, un champ de, une pte , un
EN
jouet en, la farine de, un vtement sans, le bateau .

Exemple: une salade une salade verte
un ballon, un foulard, le sable, un chteau, le ciel, une pomme, un loup, un sourire, une nuit, un
chemin.
Rvisions Recopier les noms en compltant par ou e:

la gel, un ct, une drag, la tourn, un imprim, la vall, le tierc, un dput, la mar,
une assembl .
IM
Conjuguer avec tous les pronoms personnels les locutions vouloir voyager et pouvoir svader.

Transformer les phrases suivantes la forme interrogative.

Exemple: Lours sabrite dans sa grotte. Pourquoi lours sabrite-t-il dans sa grotte?
La Terre tourne sur elle-mme.
Notre pays se nomme la France.
Lcole est obligatoire partir de 5ans.

EC
Les champignons poussent dans les sous-bois.
Lautruche est un animal bipde.
Expliciter ladjectif bipde (qui marche sur deux pieds), puis demander aux lves de le ranger
dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
Mise en projet
Nous avons vu dernirement que les noms fminins en portent un e sauf un nom. Lequel?
(Rponse attendue des lves.) Le mot cl.
Eh bien je vais vous parler dautres noms fminins qui ne portent pas non plus de e. Il sagit des
SP
noms fminins qui se terminent par t et par ti.

Prsentation Et oui! Dans le pays des noms fminins, il existe une trange tribu de noms qui ne portent pas

de e. Les noms fminins en t et les noms fminins en ti ont dcid de vivre trs loin des autres
noms fminins parce quils ne portaient pas de e.
Ils organisrent ainsi leur vie: la beaut soccupait de la dcoration des lieux. Lamiti grait les
relations dans le camp. La sant dirigeait le centre mdical. Quant la socit, elle commandait
toute cette tribu bien organise!
crire au tableau au fur et mesure de la lecture, les noms avec leur article: la beaut, lamiti, la
sant, la socit les uns sous les autres.
Pourquoi ces noms ont-ils quitt le pays des noms fminins? (Rponse attendue des lves.)
Ces noms sont bien fminins (montrer les articles dfinis), mais ils ne portent pas de e.
(Souligner la fin des noms en t et en ti.)
Pensez-vous que le nom qualit fait partie de cette tribu? (Lcrire au tableau.) Oui, il sagit dun
nom fminin qui ne se termine pas par un e.

Questionner les lves de la mme faon pour les noms suivants: tranquillit, portier, agilit,
moiti, t, cruaut, doigt. Les lves doivent justifier leur rponse.

Sance56: les noms fminins en t etinterdites
ti IIIIIIIIIIIII97
Poursuivre lhistoire.

Malheureusement, plusieurs noms fminins qui se terminaient pourtant par t et par ti ne
pouvaient pas vivre dans cette trange tribu.
Il sagissait de la dicte, la porte, la jete, la monte, la pte (les crire au fur et mesure au
tableau en colonne) et de tous les noms fminins qui indiquaient un contenu, comme par
exemple une brouette qui est le contenu dune brouette. Lcrire galement au tableau sur une
autre colonne: brouette brouette.
Reprendre le questionnement:

Quels noms fminins en t et en ti portent un e? (Rponse attendue des lves.) Les noms
dicte, porte, jete, monte, pte. Ces noms sont bien fminins (montrer les articles dfinis), mais
ils se terminent par un e.
On dit que ces noms sont des exceptions. Ils ne respectent pas la rgle gnrale des noms
fminins en t et en ti.
Les noms qui indiquent un contenu ne se terminent pas non plus par un e. Nous avons vu
lexemple de la brouette dont le contenu est une brouette.
Comment appellerait-on le contenu dune pelle? (Rponse attendue des lves.) Une pellete.
crire au tableau sous lexemple de la brouette: pelle pellete.
EN
Poursuivre avec les exemples de la fourchette et de lassiette.
Observons ces mots. Ils se terminent bien par t (entourer la fin de ces mots), mais ils scrivent
avec un e. On dit que ces noms sont des exceptions. Ils ne respectent pas la rgle gnrale des
noms fminins en t et en ti.

guide

IM

autonome
EC
Sance57: le pluriel des noms (1)
Objectif de la leon: crire le pluriel des noms (rappel de la rgle gnrale et pluriel des
noms communs se terminant par s, x, z).
SP
matrielle
tapes Dmarche

oral Exemple: un jeu de un jeu de socit, un jeu de balle, un jeu de cartes.
un ours en, une tache de, une tarte , une peau de, une pice de, un chalet en, une file de, le numro de,
un hiver sans, le tour de.
Transformer ces groupes de mots au fminin: un homme courageux, un bon inspecteur, un ours

blanc, un grand musicien, un nouveau roi, un cuisinier franais, un chat noir, un singe curieux, un
sportif agile, un loup sauvage.
Rvisions crire le fminin des noms suivants: un joueur, un pharmacien, un instituteur, un matre, un

couturier, un berger, un ami, un acteur, un comdien, un chanteur.
Conjuguer les verbes entre parenthses au prsent.

Nous (tre) en vacances en Normandie.
Mes parents (avoir) plusieurs cousins.
98LaIIIIIIIIIIIII
pluriel des noms (1) reproduction et vidoprojection interdites
Tu (prfrer) le printemps lhiver.
Vous (applaudir) larrive du vainqueur.
Je (partir) en balade vlo.
Vous (dire) toujours la vrit.
Nos amis (venir) avec nous.

Exemple: Vous djeunez dehors. Est-ce que vous djeunez dehors?
La Bretagne est une rgion de France.
Les ocans sont indiqus en bleu sur les cartes.
Le sud est un point cardinal.
Le mont Blanc est le plus haut sommet dEurope.
Locan Pacifique est le plus grand ocan du monde.
Mise en projet
Vous savez dj ce que sont le singulier et le pluriel. Le singulier indique que je parle dune seule
personne, dune seule chose; le pluriel indique que je parle de plusieurs personnes, plusieurs
choses.
EN
Par exemple: le chat un seul chat singulier
les chats plusieurs chats pluriel
Prsentation Aujourdhui, nous allons apprendre crire le pluriel des noms communs.

La rgle gnrale, que vous connaissez depuis le CP, est que nous crivons un s la fin du nom
pour le mettre au pluriel. Vous connaissez trs bien cette rgle, mais il vous arrive parfois doublier
ce s du pluriel! (crire au tableau: le chat, puis en dessous les chats en crivant les s dune autre
couleur.)
Essayons de bien appliquer cette rgle gnrale du pluriel des noms: sur votre ardoise, vous
IM
allez crire le singulier et le pluriel des mots que je vous dicte. Vous crirez aussi, bien sr, le
dterminant. Noubliez pas que le dterminant aussi devra se mettre au pluriel: le nom et le
dterminant saccordent!
(Dicter un chien, ma trousse, ta gomme, son frre, votre sac, leur cousin et corriger immdiatement.)
Je vois que vous connaissez bien cette rgle gnrale du s quand nous mettons un nom commun
au pluriel.
Mais il arrive que le nom se termine dj par un s, comme dans le mot souris Que faut-il faire

EC
alors? Mettre un autre s?... Cela ferait deux s la fin dun mot! Nous voyons trs rarement ss la
fin dun mot, en franais. En fait, la solution est trs simple: nous najoutons rien!
crire au tableau (mme prsentation que pour la rgle gnrale):
la souris
les souris (seul le s de les sera en couleurs)
Donner dautres exemples de mots se terminant par la lettre s, les crire au singulier au tableau;
les lves les recopient sur leur ardoise, puis les crivent au pluriel.
SP
Intercaler quelques exemples de mots suivant la rgle gnrale pour maintenir leur attention: le
puits, un rhinocros, le bois, une belette, lours, le palais, un radis, ton vernis (correction immdiate).
Les mots qui se terminent pas x ou par z font comme les mots se terminant par s: nous

najoutons pas de s au pluriel.
crire au tableau (mme prsentation que pour la rgle gnrale):
une noix un nez
des noix des noix
crire galement les mots: la perdrix, la toux, un sioux, le prix. Les lves recopient le mot au
singulier, puis crivent le pluriel.

guide
Objectivation Les lves observent le schma de la page73 et expliquent ce quils ont compris.


autonome

Sance57: le pluriel des noms (1) IIIIIIIIIIIII99
Objectif de la leon: crire le pluriel des noms en eu, au.

matrielle
tapes Dmarche

oral Exemple: un coup de un coup de pied, un coup de sifflet, un coup de bton.
un bonnet de, une journe sans, un sac en, des graines de, une mdaille en, une voiture de, une crme
, une sortie en, une corde , un chemin sans.

Exemple: un vent un vent glacial
un coussin, une chemise, un palais, une souris, un renard, une chanson, un tableau, un got, un lion, une prune.
EN
Rvisions crire le fminin des noms suivants: ton fils, un cerf, un lecteur, mon copain, le pharmacien, votre

correspondant, le skieur, notre parrain, un patineur, le gardien.

Mes voisins (vouloir) assister au tour de France.
Les passionns (venir) voir les grands champions.

Nous (pouvoir) les accompagner.

Je (aller) au sommet dune colline.

Tu (prendre) ton sac dos. Les cyclistes (passer) toute vitesse.

Vous (voir) la foule devant le podium.
Trouver les questions qui correspondent aux mots souligns.

IM
Le bus arrive 8h30.
Nos amis habitent en Alsace. Lescargot se dplace lentement.

Les hirondelles migrent en Afrique cause du froid. Mamie prpare une succulente tarte aux prunes.
Mise en projet
Nous avons appris le pluriel des noms communs: pouvez-vous expliquer ce que vous avez
appris ce propos votre camarade? Vous pouvez vous aider de la partie Jexplique ce que jai
appris de la page75 de votre manuel.
EC
Prsentation Nous allons voir aujourdhui comment se forme le pluriel des noms communs qui se terminent

par eu et par au.
(crire au tableau: le pluriel des noms se terminant par.)
Tous les noms communs qui se terminent par eu (crire eu sous le titre dans la partie gauche),

prennent un x au pluriel au lieu dun s (crire au-dessous: jajoute x).
un jeu/ des jeux le feu/ les feux un dieu/ les dieux
(crire ces mots au tableau, le singulier sous le pluriel, la lettreX tant en couleurs.)
Il y a trs peu dexceptions cette rgle (en dessous des exemples, crire le mot exceptions en le
SP
soulignant): retenons simplement le mot pneu et le mot bleu qui suivent la rgle normale du s:
un pneu/ des pneus un bleu/ des bleus
Essayons dappliquer ce que je viens de vous apprendre: je vous propose un nom au singulier;
vous devez lpeler au singulier, puis lpeler au pluriel. Proposer les mots: un neveu, un cheveu,
le milieu, un adieu
Tous les noms communs qui se terminent par au (crire au sous le titre dans la partie droite),

prennent un x au pluriel au lieu dun s (crire au-dessous: jajoute x).
un noyau/ des noyaux un oiseau/ des oiseaux un tuyau/des tuyaux
(crire ces mots au tableau, le singulier sous le pluriel, la lettreX tant en couleurs.)
Il ny a presque pas dexceptions cette rgle!
Faire reformuler cette formation du pluriel par plusieurs lves: Les noms se terminant par eu

ou au prennent un x au pluriel, sauf bleu et pneu qui prennent un s.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en saidant du schma de la page76.


autonome
100
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance58: le coles,
pluriel des noms (2) reproduction et vidoprojection interdites
Objectif de la leon: crire le pluriel des noms en al et en ou.

Lexique: rcital, chacal.
matrielle
tapes Dmarche

oral Exemple: un livre de un livre de recettes, un livre de contes, un livre de ma grand-mre.
une bouteille en, un chien de, une tarte , un plat en, une carte de, une planche , une collection de,
une bague en, un papillon de, une bote en.
EN
Transformer ces groupes de mots au fminin: un ogre gourmand, un voisin bavard, un coq bruyant,

un nageur performant, un grand hritier, un spectateur attentif, un sorcier affreux, un renard malin, un
matre patient, un animateur amusant.
Rvisions Recopier les noms en compltant par ou e.

La beaut, une bol, la mar, la tranquillit, une brouett, une pinc, lagilit, une fourn,
lafum, une soir .

IM
Les cigognes (tre) des oiseaux migrateurs.
Maintenant, tu (avoir) le temps de lire ton roman.
Vous (djeuner) sur la terrasse.
La laitire (remplir) son pot lait.
Tu (partir) faire quelques courses.
Vous (faire) des efforts dcriture.
Je (pouvoir) taccompagner si tu le (souhaiter).

EC

Exemple: Vous dnez au restaurant. Est-ce que vous dnez au restaurant?
Il va la montagne cet t.
Le lzard perd sa queue pour chapper son prdateur.
Les jonquilles fleurissent tout le jardin.
Nous avons un cours de piano 5heures.
Laraigne tisse sa toile avec des fils de soie.

SP
Mise en projet
Nous savons maintenant former le pluriel de trs nombreux noms.
Essayons de redire tout ce que nous avons appris.
Les lves expliquent le schma Jexplique ce que jai appris dans le manuel page76.
Prsentation Aujourdhui, nous allons apprendre former le pluriel des noms en al, comme le mot cheval.

Quel est le pluriel du nom commun cheval?
(crire au tableau, le singulier sous le pluriel: les lettres aux sont crites en couleurs.)
un cheval un animal
des chevaux des animaux
Pour former le pluriel des mots en al, je remplace al par aux, tout simplement.
Attention, beaucoup dlves se trompent encore: nous ne disons pas un cheval des chevals, mais
des chevaux. Nous ne disons pas un animal des animals, mais des animaux!
Proposer des mots en al que les lves pellent au singulier, puis au pluriel: un bocal, un tribunal,
un amiral, un caporal, un signal.
Cette rgle a quelques exceptions, que nous allons apprendre par cur:
un festival, des festivals, un rcital, des rcitals (de musique), un carnaval, des carnavals, des bals, des
chacals, des rgals Dans ces exceptions, cest la rgle gnrale du s qui sapplique.

Sance59: le pluriel des nomsinterdites
(3) IIIIIIIIIIIII101
Expliciter les noms rcital (un concert donn par une seule personne) et chacal (un animal
dAfrique et dAsie qui ressemble au loup), puis demander aux lves de les ranger dans la bote
correspondant leur nature grammaticale.
La deuxime chose que nous apprenons aujourdhui est le pluriel des mots en ou. Pour

presque tous les mots en ou, cest la rgle gnrale qui sapplique.
(crire au tableau, le singulier sous le pluriel: la lettre s est crite en couleurs.)
un trou un clou un voyou
des trous des clous des voyous
Mais, bien sr, il y a des exceptions! Il sagit de sept noms seulement. Ces sept exceptions
prennent un x au pluriel: des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des
poux. Et cest tout!
laide de cette petite phrase amusante (lcrire au tableau en soulignant les mots en ou), nous
pouvons nous souvenir facilement de ces sept exceptions:
Viens mon chou, mon bijou, mon joujou, sur mes genoux, et jette des cailloux ce hibou plein de
poux!
Demander aux lves de la relire voix haute, plusieurs fois si ncessaire, en la mimant par
EN
exemple.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en saidant du schma page77.


autonome
IM
Sance60: M devant M, B, P
EC
Objectif de la leon: connatre et appliquer la rgle lexicale du m devant m, b, p.

matrielle Prvoir des cartons-mots sur lesquels seront crits:
janvier septembre novembre dcembre
SP
tapes Dmarche

oral Exemple: une baguette de une baguette de pain, une baguette de magicien, une baguette de bois.
une roue de, une rue sans, un souvenir de, une sortie en, un coffre , des lunettes de, une course de, un
verre de, un pige , un air de.

Exemple: un sommeil un sommeil profond
un cheval, un appareil, une le, un tlphone, une danseuse, un ne, une rose, un acrobate, une pierre,
un th.
Rvisions Recopier les noms fminins en t ou ti en compltant par ou e.

la dict, lutilit, la moiti, la bont, la port, la jet, la piti, la libert, lamiti, la mont .
Conjuguer au prsent et avec tous les pronoms personnels les locutions apprendre langlais et

comprendre loral.
Transformer ces phrases dclaratives en phrases interrogatives en inversant le sujet et le verbe.

Exemple: Tu rentres chez toi. Rentres-tu chez toi?
Vous rnovez une petite maison au bord de la mer.
Elle entre sans frapper la porte!
102
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance60: M devant coles,
M, B, P reproduction et vidoprojection interdites
Nous arroserons notre jardin ce soir.
Ils nourrissent les veaux dans ltable.
Tu aperois le voilier de ton oncle au loin.
Rappel et Demander aux lves dpeler les graphies possibles dans un mot des sons [] (an, en, am, em), []

ractivation des (in, im) et [] (on, om).
connaissances Les crire au tableau.
antrieures
Mise en projet
Pour crire correctement les sons [], [] et [], il existe une rgle qui nous aide choisir entre la
consonne n et la consonne m. coutez bien cette histoire sur les mois de lanne.
Prsentation Un jour dhiver, le mois de janvier fit la tte au mois de septembre, de novembre et de

dcembre. (Placer au tableau dun ct le carton-mot du mois de janvier et de lautre, les
cartons-mots des mois de septembre novembre dcembre les uns sous les autres.) Le mois
de janvier ne comprenait pas pourquoi ces trois mois de lanne portaient un bel et grand m
dans leur nom et pourquoi lui ne portait quun simple et modeste n! (Entourer en rouge le m de
septembre novembre dcembre et le n de janvier .)
EN
Les autres mois tentrent alors de lui expliquer que les mois de septembre, novembre et
dcembre ny taient pour rien. Ctait cause de la lettre b. Et oui! Le n devient un m devant le
m, b, p! (Souligner la lettre m sur les cartons-mots de septembre novembre dcembre .) Aprs
cette petite explication, les douze mois de lanne se runirent pour fter ensemble la nouvelle
anne.

Pourquoi le mois de janvier fait-il la tte aux mois de septembre, de novembre et de
dcembre? (Rponse attendue des lves.) Il ne comprend pas pourquoi le mois de septembre,
IM
novembre et dcembre portent un m et lui un n.
Ces quatre mois de lanne chantent pourtant le mme son: [], mais ils ne scrivent pas
pareil. cause de quelle lettre? Cest cause de la lettre b. En effet, nous crivons m devant m,
b, p.
Observons par exemple les noms communs suivants:

un jabon (dire un jambon et lcrire au tableau sans le m).
Pour crire le son [], je dois choisir entre la lettre n ou m. Je regarde la lettre qui est aprs le a
et je me dis: On crit m devant m, b, p. Comme il y a la lettre b, alors jcris m! (crire la lettre m
EC
en couleurs.)
la da se (dire la danse et lcrire au tableau sans le n).
Pour crire le son [], je dois choisir entre la lettre n ou m. Je regarde la lettre qui est aprs le a
et je me dis: On crit m devant m, b, p. Comme il ny a ni la lettre m, ni la lettre b, ni la lettre p,
alors jcris n! (crire la lettre n en couleurs.)
Le son [] scrit galement avec un e. Par exemple:
un serpet (dire un serpent et lcrire au tableau sans le n).
SP
Pour crire le son [], je dois choisir entre la lettre n ou m. Je regarde la lettre qui est aprs le e et
je me dis: On crit m devant m, b, p. Comme il y a la lettre t, alors jcris n! (crire la lettre n en
couleurs.)
Et pour le verbe trembler? Procder de la mme faon que les autres exemples.
Signaler que le son [] et le son [] suivent la mme rgle.

Poursuivre le raisonnement avec dautres exemples: un pont, le compas, le menton, emmener, la
banque, une flambe, grimper, un timbre.
Peu peu, les lves dveloppent leur propre raisonnement voix haute en suivant la trame

prsente ci-dessus:
Je lis le mot.
Pour crire le son [], [] ou [], je dois choisir entre la lettre n ou m.
Je regarde la lettre qui est aprs le et je me dis: On crit m devant m, b, p.
Comme il y a la lettre , alors jcris !
Selon le niveau des lves, il sera possible dajouter (remarque non prsente dans le manuel):

Pour finir, lisons les mots suivants (les avoir crit au tableau): un bonbon, une bonbonnire,
nanmoins, un embonpoint.
Que remarquez-vous? (Rponse des lves.)
Ces mots ne scrivent pas avec la lettre m, mais avec la lettre n devant m, b, p.

Sance60: M devant M, interdites
B, P IIIIIIIIIIIII103
Ces mots sont des exceptions. Ils ne respectent pas la rgle gnrale du m devant m, b, p. Vous
devez les connatre par cur.

guide
Objectivation partir du schma de la page78, les lves expliquent voix haute ce quils ont retenu.

Pratique Manuel, page 78, exercices 4, 5 et 6.

autonome
Sance61: ladjectif qualificatif
EN
Objectif de la leon: identifier ladjectif qualificatif dans un groupe de mots ou dans une phrase.
Vocabulaire nouveau: adjectif qualificatif.
Lexique: opaque.
matrielle
IM
tapes Dmarche

oral Exemple: un bateau un bateau voile, un bateau moteur, un bateau vendre.
un camion de, un repas sans, la reine de, un gteau , le cahier de, un tapis de, une pte , un auteur
de, un gilet sans, une vue sur.
Dterminer quel ensemble de mots appartiennent les mots suivants.
EC

un fauteuil, une table, un lit, une commode, une armoire.
une scie, un marteau, un tournevis, une perceuse, un mtre.
une rose, une marguerite, un lis, une jonquille, un coquelicot.
Rvisions Complter les mots suivants sur lardoise avec m ou n: un flabeau, un bassi, la jabe, une

vedeuse, raletir, tibrer, un repart, picer, raper, la cedre.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: tondre un mouton.

SP

Exemple: Tu coutes la radio. Est-ce que tu coutes la radio?
Lucie aime les choux la crme. Les cheveux de La sont trop longs.
Vous buvez de leau minrale entre les repas. La visite de ce chteau mrite un dtour.
La clture du jardin est en mauvais tat.
Rappel et Nous avons rencontr les deux types de noms: le nom commun et le nom propre.

ractivation des Les noms communs dsignent une personne, une chose, un animal ou un lieu en gnral. Par
connaissances exemple dans la phrase: la danseuse porte un tutu, il y a deux noms communs: danseuse et tutu.
antrieures Nous ne savons pas de quelle danseuse nous parlons et nous ne savons pas de quel tutu nous
parlons. Danseuse et tutu sont donc des noms communs.
Les noms propres dsignent une personne, une chose, un animal ou un lieu en particulier. Par
exemple dans la phrase: Baptiste traverse Paris, il y a deux noms propres: Baptiste et Paris. Baptiste
est un nom propre, car je sais exactement de qui il sagit: de Baptiste. Paris est aussi un nom
propre, car il sagit dun lieu bien particulier, la ville de Paris.
Depuis plusieurs jours, nous jouons un jeu dans lequel je vous demande dajouter un mot au
nom commun pour lenrichir. Par exemple au nom sommeil, nous avions ajout le mot hivernal, au
nom salade, nous avions ajout le mot verte Eh bien, ce mot, nous allons lappeler un adjectif
qualificatif.
104
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des qualificatif
Sance61: ladjectif coles, reproduction et vidoprojection interdites
Aujourdhui, nous allons apprendre reconnatre ladjectif qualificatif. Nous verrons le lien quil a
avec le nom. la fin de la leon, vous saurez reconnatre dans une phrase ou dans un groupe de
mots ladjectif qualificatif.
Prsentation Lautre jour, madame Colinette entra dans un magasin pour acheter un sac main.

Bonjour madame Colinette. Que dsirez-vous aujourdhui? demanda la vendeuse.
Eh bien, je voudrais acheter un sac.
Un sac? Oui, mais lequel?
Celui-ci.
Expliquez-moi davantage, madame Colinette. Vous souhaitez un de ces sacs rouges, un de ces
sacs bleus, un de ces sacs noirs? Voulez-vous plutt un gros sac, un petit sac, un sac mou, un
sac plastifi, un sac doux au toucher?
Je voudrais ce petit sac bleu.
Trs bien, madame Colinette.
Dans cette histoire, la vendeuse propose de nombreux sacs madame Colinette. Lesquels?

(Rponse attendue des lves). Elle demande si elle veut un de ces sacs rouges, un de ces sacs
bleus, un de ces sacs noirs, etc.
EN
Que dcide finalement madame Colinette? Elle achte un petit sac bleu. (crire cette phrase au
tableau.)
Le mot petit prcise comment est le sac de madame Colinette. (Souligner le mot petit.)
Le mot bleu prcise galement comment est le sac de madame Colinette. (Souligner le mot bleu.)
Petit et bleu sont des adjectifs qualificatifs.
Ladjectif qualificatif est un mot qui accompagne le nom et qui le prcise. Nous disons quil le

QUALIFIE, do son nom: QUALIFICATIF.
IM
Dans cette phrase, petit et bleu donnent des prcisions sur le sac. Ils qualifient le nom commun
sac. (Faire une flche partant de petit et de bleu vers le nom commun sac.)
Ladjectif qualificatif peut se placer avant ou aprs le nom. Ladjectif qualificatif petit est avant le
nom sac et ladjectif qualificatif bleu est aprs le nom sac.
Regardons maintenant les phrases suivantes et cherchons ensemble les adjectifs qualificatifs.

(crire les phrases au tableau.)
Pour montrer la prsence de ladjectif qualificatif, nous crirons adj sous chaque adjectif
qualificatif.
EC
Dans son atelier, le tisserand coupe un large tissu.
Comment est le tissu? Il est large. Large est ladjectif qualificatif du nom commun tissu (faire
une flche de ladjectif qualificatif large vers le nom tissu).
Sur son carnet, la styliste dessine une robe longue.
Comment est la robe? Elle est longue. Longue est ladjectif qualificatif du nom commun robe
(faire une flche de ladjectif qualificatif longue vers le nom robe).
Le magicien porte un large chapeau noir.
SP
Comment est le chapeau? Il est large et noir. Large et noir sont les adjectifs qualificatifs du nom
chapeau (faire une flche des adjectifs qualificatifs large et noir vers le nom tissu).
Pratique Au tableau, dessiner un sac avec le mot un sac crit lintrieur.

guide Au-dessus du mot sac, crire les adjectifs suivants: rouge, us, brillant, bleu, large, dmod
Demander aux lves de faire des associations dadjectifs avec le nom sac et de trouver dautres
adjectifs qualificatifs possibles.
crire les groupes nominaux au tableau.

Dans lexercice 1, expliciter ladjectif opaque (qui nest pas transparent, qui ne laisse pas passer
la lumire), puis demander aux lves de le ranger dans la bote correspondant sa nature
grammaticale.


autonome

Sance61: ladjectif qualificatif IIIIIIIIIIIII105
Sance62: le fminin des adjectifs qualificatifs (1)
Objectif de la leon: crire le fminin des adjectifs qualificatifs.

Lexique: citadin, assidu, trapu.
Prparation crire au tableau les mots prvus dans les rvisions.
matrielle crire galement les phrases de la partie prsentation.
tapes Dmarche
Langage Dterminer quel ensemble de mots appartiennent les mots suivants:

oral aigle, alouette, merle, corneille, hron, mouette.
Clochette, Arielle, Cendrillon, Pocahontas, Tarzan, Bianca.
grillon, mouche, abeille, sauterelle, papillon, fourmi.
EN
Transformer les phrases suivantes au pluriel.

Le cheval noir galope dans le pr.
Ma meilleure amie vient me rendre visite.
Ce clown bouriff me fait beaucoup rire.
Le bocal confiture est prt tre rempli.
Le journal est distribu chaque matin!
Rvisions Complter les mots suivants avec m ou n: une lape, getil, le copas, la rape, un bobon,

IM
tober, le priteps, une plate, la teprature, rager.
Transformer les noms suivants au pluriel: une crature, un caillou, un cheval, une ide, un geste, un

animal, une souris, le fleuve, un trou, un radeau.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: nourrir les poissons.

Mise en projet
Ladjectif qualificatif est le mot qui donne des prcisions sur le nom.
Par exemple: Le joli petit chat gris se prlasse au soleil.
Les mots joli, petit et gris sont des mots qui donnent des prcisions sur le chat; nous savons quil
EC
est petit et non pas grand, quil est joli et non pas laid, quil est gris et non pas noir ou blanc.
Aujourdhui, nous allons apprendre accorder les adjectifs qualificatifs avec un nom fminin.
la fin de la leon, vous saurez mettre un adjectif masculin au fminin et inversement.
Prsentation Regardons les phrases suivantes.

Le petit garon mange des bonbons.
Le nom commun garon est un nom masculin. Comment est ce garon? Il est petit. Petit est un
SP
adjectif qualificatif qui qualifie le nom commun garon.

Nous savons quun adjectif saccorde, se met daccord avec le nom: si le nom est au masculin,
alors ladjectif est au masculin; si le nom est au singulier, alors ladjectif est au singulier; si le
nom est au pluriel, alors ladjectif est au pluriel.
Puisque le nom garon est masculin, ladjectif qualificatif petit est au masculin.
La petite fille mange des bonbons.
Cette fois, ce nest plus un garon qui mange les bonbons, mais une fille. Une petite fille. Le nom
fille est un nom fminin; ladjectif petite sera donc aussi au fminin.
Dans la premire phrase, petit est donc au masculin; dans la deuxime phrase, petite est donc
au fminin.
Quest-ce qui change entre ceux deux mots? Cest le mme adjectif, mais la diffrence est que
lun est au masculin, lautre au fminin. Comment avons nous crit le fminin? Nous avons juste
rajout un e la fin de ladjectif masculin: petit est devenu petite.
Cest de cette manire, trs facile, que nous formons le fminin des adjectifs qualificatifs.
Avec les lves, former le fminin des adjectifs suivants:
un homme grand une femme grande
un couloir troit une porte troite
un chteau abandonn une maison abandonne
un chien perdu une chienne perdue
106
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance62: le fminincoles, reproduction
des adjectifs qualificatifs (1) et vidoprojection interdites
Il arrive parfois que ladjectif masculin se termine dj par un e: dans ce cas, cest trs facile!

Puisquil y en a dj un, ce nest pas la peine den mettre un deuxime, je nen rajoute pas au
fminin.
tudier ces exemples:
un chien fidle une chienne fidle
un garon calme une fillette calme
un bureau pliable une chaise pliable
Mais que se passe-t-il quand le nom est au pluriel?

Les petits garons mangent des bonbons. Les petites filles mangent des bonbons.
Jai transform ladjectif masculin petits en adjectif fminin petites.
Vous avez remarqu que la marque du fminin (le e) arrive dabord, et que la marque du pluriel
(le s) vient la fin. Cest toujours comme cela: dans un mot au pluriel, la marque du pluriel vient
toujours en dernire position, la fin du mot.
crire et verbaliser la place du e (marque du fminin) et du s (marque du pluriel) dans les
exemples suivants:
des grands garons des grandes filles
EN
les chats noirs les chattes noires
Nous avons une dernire chose apprendre aujourdhui sur le fminin des adjectifs

qualificatifs: les adjectifs qualificatifs qui se terminent par er (peler e.r) font leur fminin en
re (peler e accent grave r.e).
Donner comme exemple un sac lger une valise lgre (crire le mot lger, puis tracer laccent
grave et le e final dune autre couleur).
Donner dautres exemples que les lves transformeront au fminin:
premier premire
dernier dernire
IM
gaucher gauchre
droitier droitire
printanier printanire
cher chre
Pratique Manuel, page80, exercices 1 et 2. Dans les exercices 1 et 2, expliquer citadin (qui vit la ville),

EC
guide assidu (persvrant), trapu (court, large, fort), puis ranger ces mots dans les boites correspondant
leurs natures grammaticales.
Objectivation Les lves observent le schma page80 et expliquent ce quils ont appris.


autonome
SP
La librairie des coles, reproduction Sance62:

et vidoprojection
le fminin des adjectifs qualificatifsinterdites
Sance63: le fminin des adjectifs (2)
Objectif de la leon: crire le fminin des adjectifs qualificatifs.

Lexique: poltron.
Prparation Prparer les trois exercices des rvisions au tableau.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter les groupes de mots suivants (les lves peuvent faire plusieurs propositions): une

oral maison de, une salle de, un terrain de, un bocal , un pot de, une bouteille de, un morceau de, une
partie de, un cheval de, un instrument de.
Trouver trois adjectifs qui font leur pluriel en s, trois autres en x et trois autres en aux.

Faire une phrase pour les employer.
EN
Rvisions crire sur lardoise les questions correspondant aux phrases suivantes:

La trousse pharmacie est range dans la salle de bains.

Je monte cheval tous les samedis.

Maman ma prt trente euros.
Jai besoin de la voiture parce que je vais au supermarch faire les courses.
Cest Mickal qui dpose Marie laroport.
Complter les mots suivants avec m ou n: une jabe, coplter, podre, une tete, un

lphat, coparer, trage, un tibre, la teprature, ebrasser.

IM
Conjuguer chaque verbe suivant au prsent: je (quitter), tu (noircir), il (dire), nous (voir), vous (faire),
ils (aller), elle (venir), tu (entendre), elles (pouvoir), je (vouloir).
Mise en projet
Nous avons appris comment nous formons le fminin des adjectifs. La rgle gnrale est quon
ajoute un e la fin de ladjectif masculin. (Les lves donnent des exemples.)
Nous avons aussi appris que les adjectifs qualificatifs se terminant par er forment leur fminin en
ajoutant un accent grave sur le e et un e final. (Les lves donnent des exemples.)
Prsentation Nous apprenons aujourdhui deux autres faons de former le fminin des adjectifs qualificatifs.

EC
De nombreux adjectifs qualificatifs ne se contentent pas seulement dun e pour former le

fminin. Ils doivent aussi doubler leur dernire consonne.
Par exemple:
bon bonne : je double le n qui est la dernire consonne du mot bon et je rajoute un e.
bas basse : je double le s qui est la dernire consonne du mot bas et je rajoute un e.
gentil gentille : je double le l qui est la dernire consonne du mot gentil et je rajoute un e.
Essayons avec les adjectifs suivants. Les lves plent le masculin puis le fminin des adjectifs
SP
suivants: pais, las, cruel, gros, annuel, arien, net, poltron, ancien, breton, quotidien, muet, naturel,
rel, manuel, actuel, mutuel bon.
Expliquer poltron (peureux, lche), puis ranger ce mot dans la bote correspondant sa nature
grammaticale.
Dautres adjectifs modifient leur consonne finale avant de rajouter un e.

faux fausse : le x final a disparu et a t remplac par ss; nous avons ensuite rajout le e du fminin.
vif vive : le f final a disparu et a t remplac par v; nous avons ensuite rajout le e du fminin.
blanc blanche : le c final a disparu et a t remplac par ch; nous avons ensuite rajout le e du fminin.
Essayons avec les adjectifs suivants: frais/frache, doux/douce, roux/rousse, naf/nave,

neuf/neuve, bref/brve, craintif/craintive, jaloux/jalouse, sportif/sportive, admiratif/admirative,
expressif/expressive, long/longue.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en saidant du schma complet de la page81.

Bien insister sur le fait que le e, marque du fminin, est prsent dans tous les cas de figure.

autonome
108
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance63: le fminincoles,
des adjectifs (2) reproduction et vidoprojection interdites
Sance64: le h muet et le h aspir
Objectif de la leon: distinguer, employer et prononcer un mot commenant par un h

muet ou un h aspir.
Marque de la liaison: petit trait incurv vers le bas reliant la dernire lettre dun mot la
premire lettre du mot suivant.
Prparation Prparer les trois exercices des rvisions au tableau.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter chaque nom avec deux adjectifs: des chiens, une automobile, une chemise, un tableau,

oral
EN
des araignes, un dinosaure, des fleurs, un sac, un chemin, un parc.
Dterminer quel ensemble de mots appartiennent les mots suivants:

orange, kiwi, abricot, citron, framboise, pomme.
piano, violon, harpe, trompette, harmonica, flte.
avion, bateau, bicyclette, train, voiture, moto.
Rvisions Transformer les groupes de mots au fminin:

un uniforme somptueux une robe

un vnement important une information

IM
un tableau original une photographie
un son plaisant une mlodie
un petit tabouret une chaise
un bon gteau une tarte
un gros tracteur une pelleteuse
un ton vif une teinte

EC
un drap blanc une couverture
crire la fin des mots en compltant par t, te ou ti: la quali, la sale, la moi, la mon,

la vri, une autodic, la pi, une charre, lautori, la je .
Complter les phrases suivantes:

Nos voisins (on/ont) achet une nouvelle voiture.
La semaine dernire, (on/ont) est all au parc zoologique.
Le matin, (on/ont) a toujours peur dtre en retard.

SP
Tout coup, (on/ont) entendit un gros bruit derrire la cloison.
Je crois quils (on/ont) bien compris la consigne.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous intresser la lettre h en dbut de mot. Nous savons qu
lintrieur dun mot, la lettre h ne ne prononce pas: Tahiti, du tohu-bohu, un bonhomme, le
thtre
Prsentation La lettre h en dbut de mot ne se prononce pas non plus (crire et prononcer): histoire, horloge,

hpital, hachis, haricot, hrisson.
Mais dans la liste que je viens dcrire, le h ne se comporte pas de la mme manire dun mot
lautre.
Le h est soit un h aspir, soit un h muet.
Le h muet autorise les liaisons avec le mot prcdent.

Les liaisons du pluriel:
les-histoires
les-horribles sorcires
Les liaisons avec la consonne finale muette du mot prcdent.
un petit-hameon
un grand-homme

Sance64: le h muet et le h aspir IIIIIIIIIIIII109
Le h muet autorise aussi les articles lids, cest--dire les articles qui ont perdu une lettre (le e
ou le a) et qui lont remplace par une apostrophe:
lhpital (le hpital), hospitalier
lhtel, un htellier, lhtellerie
lharmonica (le harmonica)
lhistoire (la histoire), lhistorien, historique
lherbe (la herbe)
lhabitude (la habitude), habitu
Connaissez-vous dautres mots commenant par un h muet qui autorise une liaison ou un article
lid? Lhorloge, lhorticulture, un habitant, un habit, lhsitation, lharmonie, un hebdomadaire,
habile (il est habile), lhiver, hiverner, hivernal, lhibernation, hiberner.
Mais il existe aussi des mots commenant par la lettre h et qui nautorisent pas les liaisons ou les

articles lids. Nous parlons alors dun h aspir, h as-pi-r.
Par exemple, je dois dire un | hrisson, sans faire la liaison. Le mot hrisson commence par un h
aspir. Je ne peux pas dire lhrisson, cela nest pas franais. Je dois dire un | hrisson. Je ne peux
pas dire des hrissons (faire la liaison), cela nest pas franais; je nai pas le droit de faire la liaison.
EN
Je dois dire des | hrissons.
Ce sont ces mots avec un h aspir qui posent parfois problme aux enfants, car ils font parfois la
liaison alors quil ne faut pas la faire. Il faut donc les connatre pour ne plus se tromper.
Connaissez-vous des mots qui comment pas un h aspir et avec lesquels nous ne pouvons pas
faire de liaison?
Sexercer avec les exemples suivants (pour les noms fminins, prononcer plus fortement le e
de une): un hautbois, une harpe, un harpon, un hibou, un hron, un homard, un hors-bord, des
Hollandais, les hanches, une hache, des haricots, un huit, le hameau, un hros, le hasard, une haie, un
IM
hangar, la hauteur, haut, le heaume, un harnais.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en saidant du Jexplique ce que jai appris page82.


autonome
EC
SP
110
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance64: le h muet coles,
et le h aspir reproduction et vidoprojection interdites
Sance65: le pluriel des adjectifs
Objectif de la leon: accorder en genre et en nombre ladjectif qualificatif pithte.

Prparation crire les deux exercices prvus pour les rvisions au tableau.
matrielle Prparer le tableau prvu dans la prsentation.
Prvoir des cartons-mots: 15 avec des adjectifs de genre masculin de diffrents
cas (adapter suivant le nombre dlves dans la classe).
tapes Dmarche
Langage Piocher un mot dans lune des botes grammaticales et faire une phrase affirmative.

oral Recommencer et faire une phrase ngative.
Recommencer une troisime fois et faire une phrase interrogative avec Est-ce-que?
EN
Complter les groupes de mots suivants (les lves peuvent faire plusieurs propositions): un

champ de, un pi de, un convoi de, une cour de, un pain au(x), une feuille de, une tasse de, une tartine
de, une rgle de, un camion de.
Rvisions Complter les phrases suivantes.

Damien trane (son/sont) tracteur partout o il va.
(Son/Sont) th a refroidi.
Comme ces enfants (son/sont) bavards!
Les passagers (son/sont) en train dattendre la porte dembarquement.

IM
(Son/Sont) costume et sa cravate (son/sont) au pressing pour tre nettoys.
Dans chaque liste de verbes linfinitif, il y a un intrus qui nest pas du bon groupe. Lcrire sur

lardoise.
dplacer, marcher, obir, orner, fouiller.
blottir, garantir, grandir, mourir, choisir.
partir, fuir, bouillir, apprendre, finir.

EC
Mise en projet
Nous avons appris rcemment crire le pluriel des noms communs. Rappelons la rgle
(rappeler les pluriels en x, aux, etc.).
Aujourdhui, nous allons nous intresser au pluriel des adjectifs qualificatifs et apprendre les
crire.
Prsentation Premire tape

Voici un groupe de mots: une histoire drle.
Analysons la nature grammaticale de ces trois mots.
SP
Rappeler la symbolisation des natures de mots (voir page21) et lutiliser: petit carr bleu (article),
grand carr bleu (nom), triangle vert (adjectif ).
une histoire drle

art. N adj.
Mettre un haut-parleur sur sa pense: Bon, une histoire drle au pluriel, cela donne des histoires
drles.
Histoire est un nom commun, donc il prend un s au pluriel. Quant drle, il prend un s aussi!
Pourquoi? Eh bien au pluriel, la rgle gnrale pour les adjectifs est la mme que pour les noms
communs. Ensuite, il faut savoir que ladjectif OBIT au nom. Alors si le nom est au masculin
pluriel, ladjectif fait pareil!
Colorier les marques du pluriel et dessiner une flche du nom vers ladjectif:
des histoires drles
Continuer avec des exemples qui rpondent la rgle gnrale dabord: un garon poli, un chien
fidle, une jolie chemise, la pomme verte, une maison hante.

Sance65: le pluriel des adjectifs IIIIIIIIIIIII111
Deuxime tape: introduire les adjectifs dont le pluriel est diffrent.

Prvoir un tableau et y ranger quelques exemples vus prcdemment: un mas provenal, un
homme heureux, un feutre gris, un gros chat, un banquet royal, un nouveau voisin.
pluriel en s pluriel en x pluriel en aux pluriel sans changement
drles
polis
fidles
Travailler de la mme faon voix haute pour chaque exemple:

dabord la nature grammaticale pour localiser le nom et ladjectif;
faire la flche;
prononcer la transformation voix haute;
lcrire avec les marques au pluriel en couleurs.
EN
Une fois le tableau rempli, dduire les changements entre le singulier et le pluriel.
Laisser le tableau la vue des lves pour les exercices dans le manuel.

guide
Objectivation Distribuer 15 cartons-mots avec des adjectifs au masculin singulier (cas mlangs).

Les lves (en binme) crivent un groupe de mots au pluriel sur leur ardoise (article +nom
+adjectif ). Ils le lisent la classe et argumentent leur choix.
IM
Lire ensemble Jexplique ce que jai appris.


autonome
EC
Sance66: laccord de ladjectif qualificatif avec le nom
Objectif de la leon: accorder en genre et en nombre ladjectif qualificatif pithte.

SP
Prparation crire au tableau les deux premiers exercices prvus pour les rvisions.
matrielle Prvoir des cartons-mots: 15 avec des adjectifs de genre masculin de diffrents
tapes Dmarche
Langage Complter les phrases suivantes:

oral Ce matin, Arnold cherche Les touristes visitent Nous recevons
Juliette dessine Les chatons jouent
Choisir trois mots invariables de la liste6 et inventer trois phrases au prsent.

Rvisions Complter les phrases avec des dterminants possessifs:

Chaque semaine, Valentine emmne petite sur au cinma.
Julien est du: ordinateur est encore en panne.
Maman part faire courses aprs journe de travail.
Monsieur et madame Dupont ont lou mobil-home.
Nous aimerions bien remplacer canap par un neuf!
112
LaIIIIIIIIIIIII
librairie desdecoles,
Sance66: laccord reproduction
ladjectif qualificatif avec le nom et vidoprojection interdites
Complter les mots suivants: une poup(/e), un invit(/e), une all(/e), la soir(/e), une pot(/e),

la cl(/e), lamiti(/e), une brass(/e), lhumidit(/e), la pur(/e).
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: franchir un col bicyclette.

Mise en projet
la sance prcdente, nous avons appris mettre ladjectif au pluriel.
Aujourdhui, nous allons nous entraner laccorder avec le nom quil complte: au fminin
singulier, au masculin pluriel et au fminin pluriel.
Prsentation Les cas gnraux

Au fminin singulier: un rat gris
Analyser la nature grammaticale des trois mots suivants en utilisant la symbolisation de la page21.
un rat gris

art. N adj.
Mettre un haut-parleur sur sa pense: Bon, un rat gris au fminin, cela donne: une rate grise.
Rat est un nom commun, il prend un e. Quant gris, il prend un e aussi. Pourquoi? Eh bien,
au fminin, la rgle gnrale pour les adjectifs est la mme que pour les noms communs.
Ensuite, il ne faut surtout pas oublier que ladjectif OBIT au nom. Alors si le nom est au fminin
EN
singulier, ladjectif fait pareil! Colorier les marques du fminin et dessiner une flche du nom
vers ladjectif.
une rate grise
Continuer avec des exemples qui rpondent la rgle gnrale dabord (pour les adjectifs): un
chat noir, un ours brun, un ami dvou.
Au masculin pluriel: un ne ttu
Travailler de la mme faon voix haute: dabord la nature grammaticale pour localiser le nom
IM
et ladjectif, faire la flche, prononcer la transformation voix haute et lcrire avec les marques
au pluriel en couleurs.
des nes ttus
Au fminin pluriel: un invit galant
Dans ce cas, il y a une tape intermdiaire: on met dabord au fminin avant de mettre au pluriel.
Transformer au fminin: une invite galante
EC
Puis, transformer au pluriel: des invites galantes
Autres cas

Dans cette deuxime partie, prendre des exemples o le fminin et le pluriel de ladjectif ne
rpondent pas la rgle gnrale. Cest un rinvestissement des sances prcdentes.
un ogre cruel une ogresse cruelle
des ogres cruels des ogresses cruelles

Ladjectif double sa consonne finale et prend un e au fminin.
SP
un homme malheureux une femme malheureuse
des hommes malheureux des femmes malheureuses

Ici, ladjectif masculin en eux fait son fminin en euse.
un magicien gnial une magicienne gniale
des magiciens gniaux des magiciennes gniales

Ici ladjectif masculin en al fait son pluriel en aux.

guide
Objectivation Distribuer 15 cartons-mots avec des adjectifs au masculin singulier (cas mlangs).

Diviser la classe en trois parties: lune transformera au masculin pluriel, la deuxime au fminin
singulier et la troisime au fminin pluriel.
Chaque binme doit crire un groupe de mots au pluriel sur son ardoise (article +nom
+adjectif ). Il le lit la classe et argumente son choix.
Lire ensemble Je retiens.


autonome

Sance66: interdites
laccord de ladjectif qualificatif avec le nom IIIIIIIIIIIII113
Sance67: rvision 1
Objectif de la leon: accorder ladjectif qualificatif pithte au nom.

Lexique: estival.
Prparation crire au tableau les mots et les phrases ncessaires aux rvisions.
matrielle
tapes Dmarche
Rvisions Piocher alatoirement une dizaine de mots dans les diffrentes botes et donner leur nature

grammaticale.
Ranger les infinitifs de ces trois listes dans lordre alphabtique:

aller, avoir, attendre, asseoir, appeler.

EN
courir, crier, continuer, conduire, coudre.

jouer, servir courir, sauter, marcher.
Complter les phrases par la bonne solution:

Pourquoi (as/a/)-tu de la poussire dans les cheveux?
Ccile (es/est/et) Patrick (son/sont) dans un refuge au pied du mont Blanc.
Tu (es/est/et) bien courageuse: tailler les haies (es/est/et) un travail dhomme!
Mes amis (on/ont) beaucoup de chance; ils partent (as/a/) la dcouverte des pyramides.
Mise en projet
IM
Aujourdhui, nous allons rviser nos connaissances sur ladjectif.
En effet, nous allons faire appel notre mmoire pour lentraner se rappeler et appliquer ce que
nous avons appris lanne dernire, en CE1, et aussi cette anne.
Quand nous faisons une leon, le cerveau enregistre sur le moment ce que nous avons tudi
Pour ne pas oublier toutes ces connaissances, il est utile de se donner des temps de rvisions.
Si ces connaissances ne sont pas remobilises, nous oublions petit petit et tout est
recommencer.
EC
Prsentation Interroger les lves sur la rgle gnrale pour crire un adjectif au fminin. Noter des exemples

au tableau. Recommencer avec les autres cas. Les noter aussi au tableau.
Mme procdure pour le pluriel.

Ecrire un groupe de mots au tableau: un miroir magique.

Analyser la nature grammaticale. Placer la flche du nom vers ladjectif pour rappeler la rgle
daccord: ladjectif obit au nom.

Transformer au fminin une glace magique.
SP
Transformer au pluriel des miroirs magiques.
Laisser les traces au tableau pour les lves.


guide

autonome Dans lexercice 5, expliquer estival (qui a trait lt), puis ranger ce mot dans la bote
114
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des1coles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance67: rvision
Sance68: projets dcriture: crire un dialogue
Objectif de la leon: crire un dialogue simple sous forme de questions/rponses.

Note: il sagit daider les lves mobiliser toutes leurs connaissances langagires (syntaxe et prcision
du vocabulaire) et orthographo-grammaticales au service de la qualit de la production crite et non de
la quantit dcrit.
Parce que lautonomie des lves est vise et que certains dentre eux ont besoin dun soutien
personnalis, la manipulation de la pyramide du jeune crivain forme de quatre faces permettra de
se familiariser et de mmoriser avec facilit la succession des tapes dune relecture grammaticale efficace
dans une production crite. Cette pyramide est introduite ds le CE1, premier niveau de cette mthode
dtude de la langue.
Lexique: une rplique.
EN
Prparation Prvoir une pyramide du jeune crivain par lve (annexe6) dcouper, plier et
matrielle coller. Le montage de cette pyramide peut se faire hors de cette sance dcriture.
crire au tableau les mots et les phrases de la partie rvisions.
crire au tableau le texte de la prsentation.
Prvoir des cartons-mots: 15 avec des adjectifs de genre masculin de diffrents
IM
tapes Dmarche
Langage Piocher plusieurs noms et adjectifs dans les botes grammaticales. Faire des associations possibles

oral nom +adjectif. Puis mettre les groupes nominaux au pluriel.

le tennis, la natation, le rugby, le football, le cyclisme.
un boulanger, un charcutier, un facteur, un professeur, un maon.

EC
un chne, un htre, un bouleau, un chtaignier, un tilleul.
Rvisions Complter les mots suivants sur lardoise avec m ou n: lecre, dimache, le chapignon, un

chemi, ma tate, un eploi, le popage, gricer, eporter, un documet.

Exemple: Tu joues aux cartes. Joues-tu aux cartes?
Vous tondez la pelouse autour du bassin.
Tu prpares une salade de fruits pour le dner.

SP
Nous arrivons la gare vers 20heures.
Elles collectionnent les cartes postales anciennes.
Il dmnage dans lun des nouveaux quartiers de la ville.
Mise en projet
Nous allons nouveau nous transformer en crivains! Nous avons dj appris beaucoup de
choses sur le fonctionnement dune phrase, sur les diffrentes natures de mots, etc.
Aujourdhui, nous allons apprendre crire un dialogue sous forme de questions-rponses.
Prsentation Lorsque nous racontons une histoire, nous pouvons faire parler directement les personnages

pour que le lecteur ait limpression dassister la scne. Nous appelons cela un dialogue.
Lire le dialogue not au tableau:

Mais, tu te rends bien compte quil faut que tu ailles lcole.
Et pourquoi devrais-je aller lcole?
Pour apprendre des choses, voyons.
Quel genre de choses?
Plein de choses utiles, les tables de multiplications, par exemple.
Je me suis trs bien dbrouille sans tables de multiplications pendant des annes. Et jai bien
lintention de continuer comme a.
Daprs Astrid Lindgren, Fifi Brindacier.

Sance68: interdites
projets dcriture: crire un dialogue IIIIIIIIIIIII115
Dans ce dialogue, nous employons les tirets pour indiquer que ce nest plus le mme

personnage qui parle. (Montrer les tirets au tableau.)
Nous allons aussi la ligne chaque rplique, cest--dire chaque rponse apporte ce
qui a t demand. (Expliquer ce mot, puis demander aux lves de le ranger dans la bote
correspondant sa nature grammaticale.)
Amusons-nous reprer les personnages de ce dialogue.
Lire les phrases une par une et demander aux lves dindiquer sil sagit de Fifi Brindacier ou de
sa mre. Souligner les rpliques de deux couleurs diffrentes.
Que remarquez-vous? (Rponse attendue des lves.) chaque changement de personnage, il y
a un retour la ligne.
Et si nous poursuivions ce dialogue par dautres questions/rponses? Quelle question pourrait
poser son tour la mre de Fifi Brindacier?
Laisser les lves formuler des questions possibles. En noter une. Poursuivre par une rplique de
Fifi. Poursuivre avec une ou deux questions.
Expliciter ensuite le rle dune relecture.

Nous avons maintenant ajout plusieurs rpliques ce dialogue.
EN
Mais il va falloir vrifier ce qui a t crit. Se vrifier, cest regarder chaque mot de son histoire
en rpondant une ou plusieurs questions, comme par exemple: Ai-je pens la majuscule
et au point? Ici il sagit dun dialogue avec des questions, il faut donc vrifier que le point
dinterrogation na pas t oubli.
Je me pose des questions importantes comme: Quel est le verbe? Quel est le sujet du verbe?
Ai-je bien accord le verbe avec son sujet?...
(Relire les propositions notes au tableau et entourer la ponctuation par exemple, les
majuscules)
IM
Voil le gros travail de lcrivain dbutant: il doit en permanence vrifier ce quil crit.

guide
Objectivation Les lves verbaliseront leurs impressions et sentiments au terme de ce travail dcriture:

satisfaction du travail patiemment ralis, difficults rencontres

EC
autonome
Sance69: le complment du nom (1)

SP
Objectif de la leon: identifier le complment du nom qui complte un nom commun.

Vocabulaire nouveau: complment du nom.
Prparation crire au tableau les mots ncessaires aux rvisions.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter les phrases suivantes.

oral Le matin, je bois Le vendeur propose Ils achtent
Nous visiterons Paris, vous verrez

Mars, la Terre, Jupiter, Vnus, Neptune.
un violoniste, un guitariste, un accordoniste, un fltiste, un pianiste.
Espagne, Maroc, Brsil, France, Belgique, Chine.
116
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance69: le coles,
complment du nom (1) reproduction et vidoprojection interdites
Rvisions Complter les mots suivants sur lardoise avec m ou n: un copagnon, un popiste, litelligence,

une laterne, un rod, la pete, lipression, eporter, la fote, un epchement.
Transformer les groupes de mots au fminin pluriel.

un danseur gracieux, un sportif muscl, un jongleur adroit, un acrobate agile, un patineur lgant, un
cuyer talentueux.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: btir un mur de briques.

Mise en projet
Nous savons dj quun nom commun peut se prciser.
Si je dis le chat dort, je ne sais pas grand-chose sur le chat. Je sais juste que cest un chat. Je peux
ajouter des adjectifs qualificatifs pour prciser le nom chat, pour dire comment il est: le petit chat,
le petit chat noir, le gentil petit chat noir
Prsentation Nous apprenons aujourdhui une nouvelle manire, en plus de ladjectif qualificatif, dapporter

des prcisions sur un nom, une nouvelle manire den savoir plus sur ce nom.
Le petit chat dort.

Grce ladjectif qualificatif petit, je sais dj que ce nest pas un gros chat!
Le petit chat de Mamie dort.
EN
Quelle est la prcision que je viens dapporter au nom chat? (Rponse attendue des lves.) Je
sais maintenant que cest celui de Mamie, pas celui de quelquun dautre. Les mots de Mamie
donnent une prcision importante sur le nom chat; de Mamie complte le nom chat.
Nous disons alors que de Mamie est le complment du nom chat.
Dans le mot com-pl-ment, nous retrouvons le verbe com-pl-ter. Un com-pl-ment est quelque
chose qui com-plte.
Prenons un autre exemple (crire les phrases au tableau).

Il prend un sac.
IM
Je mintresse au nom commun sac. Dans cette phrase, je ne sais pas du tout de quel sac il
sagit, ni comment il est.
Il prend un sac dos. Les mots dos me donnent des prcisions sur le sac quil prend: il ne prend
pas un sac en plastique, un sac de voyage ou le sac linge sale Il prend un sac dos, un sac
qui a des bretelles et qui peut se mettre sur les paules pour marcher sans avoir le tenir la
main. Cest une prcision trs importante.
Nous disons que dos est le com-pl-ment du nom sac, parce quil com-plte le nom sac.
EC
Prenons un dernier exemple (crire les phrases au tableau):

Elle range la bote.
Je mintresse au nom commun bote. Dans cette phrase, je ne sais pas du tout de quelle bote il
sagit, ni comment elle est.
Elle range la bote en carton. Les mots en carton me donnent des prcisions sur la bote quelle
range: elle ne range pas une bote en plastique ou une bote en mtal ou une bote en bois
Elle range une bote en carton. L aussi, cest une prcision trs importante.
SP
Nous disons que en carton est le complment du nom bote.

Un complment du nom sert donc complter un NOM.
Je vais crire des phrases au tableau, qui comportent un ou plusieurs complments du nom.

Vous allez devoir identifier ces complments du nom.
Interroger les lves qui identifient tout dabord le nom commun de la phrase, puis qui
soulignent le complment du nom identifi.
Les jouets de ma sur tranent par terre.
Les vlos roulettes sont pour les petits.
Le vase en cristal est cass!
La bague en or brille dans la vitrine du bijoutier.

guide
Objectivation Les lves lisent la partie Je retiens et inventent dautres complments du nom.


autonome

Sance69: le complment du nominterdites
Sance70: le complment du nom (2)
Objectif de la leon: utiliser les prpositions de, , en dans les complments du nom.
Vocabulaire nouveau: prposition.
Prparation crire au tableau les mots et les phrases de la partie rvisions.
matrielle
tapes Dmarche

oral chat perch, la marelle, le bret, la balle aux prisonniers, le double-drapeau.
un artichaut, une carotte, une courgette, un haricot, une citrouille.
rouge, vert, bleu, violet, jaune.
EN
Complter les phrases suivantes.

Sur le march, nous achetons
Le petit garon ramasse
Vous enlevez
Demain, tu emporteras
Sur le chantier, louvrier creuse
Rvisions Transformer les phrases suivantes au pluriel. Attention aux accords des verbes avec leur sujet et

IM
des adjectifs qualificatifs avec leur nom.
Le brave cheval blanc tire la charrette.
La souris grise grignote un gros morceau de fromage.
Un lion sauvage surgit dans la savane africaine.
Un clown gnial amuse un enfant triste.
Un chemin empierr serpente travers un champ verdoyant.

EC
Exemple: Tu rentres tard ce soir. Rentres-tu tard ce soir?

Elle crit une lettre sa sur.
Ils changent des informations par Internet.
Vous prendrez lautoroute du sud.
Tu vois les plantes avec un tlescope.
Nous prenons lavion pour Rio.
Mise en projet
Nous avons appris reconnatre un complment du nom.
SP
(Demander aux lves de redire ce quils ont appris propos du complment du nom et, si
besoin, saider de la partie Je retiens de la page88).
Aujourdhui, nous allons poursuivre ce travail sur le complment du nom.
Prsentation Travail en binme

Je vais vous proposer un nom commun. Llve de droite lcrit sur son ardoise. Llve de
gauche doit inventer un complment du nom qui convient ce nom et lcrire sur son ardoise.
Chaque binme doit vrifier quil sagit bien dun complment du nom, que le groupe de mots
ajouts la suite du nom apporte bien des prcisions sur le nom. Si vous ntes pas daccord, vous
devez dire pourquoi votre camarade et proposer une correction.
Au signal, vous levez vos ardoises pour que je puisse lire voix haute pour tout le monde le nom
accompagn de son complment du nom.
Par exemple, si je dis le nom machine, llve de gauche crit machine sur son ardoise et llve
doit proposer un complment du nom machine (par exemple, vapeur, laver).
Proposer les noms communs: sac ( dos, main, roulettes, en plastique, en tissu, en papier),
bote (de mouchoirs, en carton, en bois, en mtal, en plastique, aux lettres, de gteaux, sucre),
paire (de chaussettes, de chaussures, de lunettes, de ciseaux, de boucles doreille), papier ( lettres,
de voiture), bottes (en plastique, en cuir, de pluie, de jardin, de cheval, de cow-boy, de pcheur), fer
( cheval, friser, lisser, repasser).
118
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance70: le coles,
complment du nom (2) reproduction et vidoprojection interdites
crire quelques expressions au tableau en choisissant les trois prpositions possibles (, de, en):

fer repasser, paire de lunettes, bote en carton.
Pour chaque groupe, identifier le nom commun (crire nc dessous), identifier le complment
du nom (le souligner et crire c du nom dessous), puis tracer en bleu une flche qui part du
complment du nom vers le nom quil prcise.
Avez-vous remarqu que chaque complment du nom commence par un petit mot? (Entourer

, de, en.)
Ces petits mots sont des pr-po-si-tions. (Entourer la prposition , faire descendre une flche et
crire prposition; faire de mme avec de et en.)
Nous nallons pas tudier les prpositions cette anne, mais sachez que cette nature
grammaticale existe et quil y en a dautres comme sur, sans, pour
Tous les complments du nom commencent donc par une prposition.
Il arrive que nous trouvions d la place de de dans le cas o le mot suivant commence par une
voyelle comme dans boucle doreille: nous devrions avoir boucle de oreille, mais cela ne se dit pas.
Nous enlevons donc le e pour le remplacer par une apostrophe; lapostrophe signifie que nous
avons enlev une lettre pour que cela soit plus facile prononcer.
Il est important aussi de bien choisir la prposition pour le complment du nom. Par exemple,
EN
pour exprimer la possession, je nutilise par la prposition , mais plutt la prposition de: je vais
donc dire le chat de Caroline et non pas le chat Caroline.

guide


autonome
IM
Sance71: lenrichissement du nom commun
EC
Objectif de la leon: complter et enrichir un nom commun en utilisant un adjectif

qualificatif et/ou un complment du nom.
Prparation crire au tableau les mots et les phrases de la partie rvisions.
matrielle
SP
tapes Dmarche

oral une bague, un collier, une broche, une boucle doreille, un bracelet.
le bl, le mas, lavoine, lorge, le riz.
un pantalon, une chemise, une robe, un manteau, un gilet.

Le pcheur attrape
fin du concert, les spectateurs applaudissent
Dans la cour, nous entendons
Surprise, Lilou dcouvre
Le magicien sort
Rvisions Transformer les phrases suivantes au pluriel. Attention aux accords des verbes avec leur sujet et

des adjectifs qualificatifs avec leur nom.
Une danseuse gracieuse entre en scne.
Nous rencontrerons un crivain gnial.
Le cuisinier prpare un repas royal.
Un petit garon peureux monte sur le plus petit cheval.

lenrichissement du nom commun IIIIIIIIIIIII119
Le jardinier plante un nouveau mrier grimpant.
Ajouter un complment du nom chacun des noms suivants: le sac, une planche, une pelle, le

ballon, un pain, une table, le livre, une pince, la pte, un plat.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: prendre la parole.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons tudier la manire denrichir un nom commun, la manire de donner
plus dinformations sur ce nom commun.
Prsentation Nous avons dj appris que nous pouvions prciser un nom commun en lui ajoutant un adjectif

qualificatif, un mot qui qualifie le nom.
Prenons le nom commun maison: quel adjectif qualificatif pourrions-nous choisir pour qualifier
cette maison? Comment est-elle?
Les lves proposent des adjectifs: petite, grande, immense, minuscule, sombre, lumineuse,
agrable, humide, ensoleille
crire au tableau: une grande maison agrable et ensoleille
Quel est le nom commun? (crire nc sous le mot maison.)
Quel est larticle qui va avec le nom commun maison? Une qui est un article indfini. (crire art
indef sous le mot une.)
EN
Quelle est la nature des autres mots? Ce sont des adjectifs qualificatifs, des adjectifs qui
qualifient le mot maison, qui disent comment elle est. Citons ces adjectifs qualificatifs: grande,
agrable, ensoleille. (crire adj qual sous ces trois mots.)
Faire le mme travail avec une petite maison sombre et humide.
Nous venons donc de revoir quon peut donner des prcisions sur un nom, lenrichir, laide

dadjectifs qualificatifs.
Vous connaissez une autre manire denrichir un nom commun, cest lutilisation du complment
du nom.
IM
Le complment du nom est form de plusieurs mots et commence par une prposition (, de,
en); il permet aussi de prciser le nom, dapporter plus dinformations sur le nom commun.
Prenons toujours lexemple de la maison: Je vois une maison. (crire nc sous le mot maison.)
Disons maintenant que la maison est petite; je peux crire Je vois une petite maison. (Lcrire sous
la premire phrase.) Comment ai-je prcis le sens du mot maison? Jai utilis le mot petite. Petite
est un adjectif qualificatif qui qualifie le mot maison. (crire adj qual sous le mot petite.)
Je continue la regarder, et je vois quelle est construite sur deux tages. Je peux crire Je vois
une petite maison deux tages.

EC
deux tages est un complment du nom maison; ce complment du nom nous dit comment
est la maison. (Souligner deux tages et crire dessous c du nom.)
Je continue regarder la maison et je vois ses volets verts.
Je peux crire: Je vois une petite maison deux tages aux volets verts. (Mme dmarche avec aux
volets verts, en prcisant que aux veut dire les, mais que nous navons pas le droit de dire les.).
Mais dites donc! Notre phrase de dpart sest beaucoup enrichie! Auriez-vous une autre ide
pour lenrichir encore?

Les lves font des propositions. Choisir les adjectifs jolie puis blanche.
SP
Rcrire la phrase complte avec jolie, puis la phrase complte avec blanche. Les lves
indiquent la nature des mots jolie et blanche (ajouter adj qual sous ces deux mots).
Le matre, en se parlant lui-mme: Cest incroyable! Nous sommes partis du mot maison, nous

avons enrichi la phrase petit petit en ajoutant des adjectifs qualificatifs et des complments du
nom, et nous avons donn naissance une phrase enrichie qui nous donne un grand nombre
dinformations! Cette jolie petite maison blanche deux tages aux volets verts, je pourrais presque
la voir tellement elle est bien dcrite!
Voil une mthode denrichissement des noms qui va intresser les crivains quand ils doivent
dcrire un paysage ou un personnage!
Puisque nous nous transformons en crivains rgulirement, nous allons utiliser cette mthode
denrichissement aussi souvent que possible pour crire de belles phrases et donner des
informations nos lecteurs!

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en sappuyant sur le schma page90.


autonome
120
LaIIIIIIIIIIIII
Sance71: lenrichissement reproduction et vidoprojection interdites
du nom commun
Sance72: la lettreX
Objectif de la leon: associer la lettreX ses diffrentes phonies [ks], [gz], [s], [z] et
une marque du pluriel en fin de mot (x muet).
matrielle
tapes Dmarche
Langage Piocher un mot dans lune des botes grammaticales et faire une phrase ngative. Recommencer

oral et faire une phrase interrogative commenant par Pourquoi? Recommencer une troisime fois
et faire une phrase interrogative avec O?
Dterminer quel ensemble de mots appartiennent les mots suivants.

EN
bande dessine, roman, magazine, journal, dictionnaire.
rose, iris, tulipe, granium, lys, illet.
docteur, professeur, secrtaire, policier, boucher, bibliothcaire.
Rvisions Souligner le nom et entourer la prposition dans les groupes de mots suivants: la pince ongles,

le tube de dentifrice, la bote de conserve, un gteau au chocolat, un costume de pompier, un flan la
vanille, une table en verre, le lever du jour, une paire de ciseaux, une glace la pistache.
Accorder ladjectif avec le nom: une soupe (brlant), une commerante (aimable), une fe

(malicieux), des paons (multicolore), des (long) vacances, une (petit) piscine, une escale (impromptu),
IM
des lettres (secret), des chemises (blanc), des ballons (oval).
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: faire une partie de cartes.

Mise en projet
Nous tudions aujourdhui la lettrex. Nous allons voir quelle peut se prononcer de diffrentes
manires. Cest important de savoir comment la prononcer pour lire les mots correctement et
sans erreur.
Prsentation La lettrex est trs changeante: elle est capable de faire cinq sons diffrents! Nous allons voir

EC
quil lui arrive mme de changer de son pour un mme mot!

Elle se prononce [ks] dans taxi, taxe, maximum, malax, boxe, boxeur, excellent, excentrique, axe,
extrieur, texte, luxe, fixer, expliquer, exposition, excuse.
Elle se prononce [gz] dans exercice, exact, examen, exemple, exister.
Elle se prononce [s] comme dans six, dix, soixante.
Elle se prononce [z] comme dans deuxime, sixime, dixime.
Elle peut tre muette:

SP
la fin dun mot comme dans deux, mieux, heureux, peureux, amoureux, courageux, creux, je peux,
tu peux, je veux, tu veux, la paix, la voix, la croix, la noix, le prix, la perdrix;

dans tous les mots qui font leur pluriel en x: les oiseaux, les chevaux, les chevreaux, les gteaux,
les chteaux, les chapeaux, les genoux, les choux, les cailloux, les hiboux, les poux, les joujoux, les
bijoux.
Et elle est capable dtre capricieuse; elle peut se prononcer diffremment pour un mme mot!
Par exemple, dans la phrase Jai six points, le x de six est muet.
Mais si je dis Jen ai six, le x de six se prononce [s]! Et cest pareil pour dix.
Nous pouvons retenir quau milieu dune phrase, le x de six et de dix ne se prononce pas. Mais si
six ou dix sont le dernier mot de la phrase, le x se prononce [s].

guide


autonome

Sance72: la lettreX IIIIIIIIIIIII121
Sance73: les ensembles de mots
Objectif de la leon: dfinir une classe dobjets, danimaux ou de personnes par un mot
gnrique.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Choisir ou faire choisir par un lve un verbe dans la bote des verbes. Puis, plusieurs lves

oral trouvent une phrase en employant ce verbe au prsent. Transformer ensuite cette phrase au futur.
Ne pas hsiter aider les lves avec des locutions comme plus tard, demain, dans quelques annes.

EN
Au garage, le mcanicien rpare
Pour participer, il lve
Au loin, nous entendons
Les parents accompagnent
En hiver, je prends
Rvisions Accorder ladjectif qualificatif avec le nom commun. Indiquer le genre (M pour masculin, F pour

fminin) et le nombre (S pour singulier, P pour pluriel) sous le nom: des chats (sauvage), une
chemise (blanc), des fleurs (odorant), une charpe (noir), des couleurs (vif), une tarte (dlicieux), des
IM
roses (fan), une pomme (juteux), une voiture (neuf), une histoire (merveilleux).
Complter chaque nom commun laide dun adjectif qualificatif et dun complment du nom.

Exemple: un chien un petit chien de compagnie.
la poule, la voiture, le chat, un journal, un crayon.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: faire un voyage.

Mise en projet
Depuis plusieurs jours, nous jouons un jeu dans lequel je vous demande de dterminer quel
EC
ensemble de mots appartiennent certains mots, par exemple chne, htre, bouleau, chtaignier,
tilleul. Nous avions trouv quil sagissait darbres.
Aujourdhui, nous allons travailler sur ces ensembles de mots et nous allons aider monsieur
Amastout sorganiser. coutez bien.
Prsentation Monsieur Amastout collectionnait tout ce quil trouvait, tel point quil souhaitait ouvrir sa

maison au public.
Mais il tait trs embt. Il aurait aim crer des panneaux pour prciser aux visiteurs de quelle
SP
collection il sagissait.
Ainsi, dans sa cuisine, on trouvait des assiettes en porcelaine, des plats en argent, des verres en
cristal, des tasses en faence, des pots eau en terre cuite
Que vais-je bien pouvoir marquer sur mon panneau? se demanda-t-il face sa collection. Eh
oui, jai trouv! Comme il sagit dun ensemble dassiettes, de plats, de verres, de tasses, de
pots, je vais crire VAISSELLE sur mon panneau.
Il continua faire le tour de sa maison pour arriver ensuite son atelier. On y trouvait des
tournevis, des marteaux, des scies, des cls, des pinces.
Que vais-je bien pouvoir marquer sur mon panneau? se demanda-t-il face sa collection. Eh
oui, jai trouv! Comme il sagit dun ensemble de tournevis, de marteaux, de scies, de cls et
de pinces, je vais crire OUTILS sur mon panneau.
Il poursuivit son petit tour et arriva finalement dans la serre au fond de son jardin. On y trouvait
des papillons, des abeilles, des fourmis, des mouches, des moustiques qui volaient dans tous les
sens.
Que vais-je bien pouvoir marquer sur mon panneau? se demanda-t-il face sa collection.
Eh oui, jai trouv! Comme il sagit dun ensemble de papillons, dabeilles, de fourmis, de
mouches, des moustiques, je vais crire INSECTES sur mon panneau.
Monsieur Amastout tait vraiment fier de lui, car il avait russi raliser ses panneaux.
122
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance73: les coles,
ensembles de mots reproduction et vidoprojection interdites
Reprenons cette histoire:

Pour quelles raisons monsieur Amastout souhaite-t-il ouvrir sa maison au public? (Rponse
attendue des lves.) Comme il collectionne beaucoup de choses, il souhaite montrer toutes
ses collections au public.
Que collectionne-t-il dans sa maison? (Rponse attendue des lves.) Il collectionne des assiettes
en porcelaine, des plats en argent, des verres en cristal, des tasses en faence, des pots eau en
terre cuite. (crire tous les noms sans les complments du nom au tableau lhorizontal.)
Quel nom a-t-il crit sur son panneau pour dsigner sa collection? (Rponse attendue des
lves.) Il sagit du mot VAISSELLE.

Ici, le mot VAISSELLE est comme un mot titre qui permet de dsigner lensemble de ces objets.
(Entourer les mots assiettes, plats, verres, tasses, pots et noter au-dessous dans un cadre le mot
VAISSELLE en le reliant aux mots entours.)
Dans sa collection, pouvait-il prsenter des ballons par exemple? (Rponse attendue des
lves.) Non, car les ballons ne sont pas de la vaisselle.
Et que pensez-vous de la soupire? Pouvait-il la prsenter dans sa collection? (Rponse
attendue des lves.) Oui, car la soupire est de la vaisselle. (crire ce mot ct des autres.)
Que collectionne-t-il dans son atelier? (Rponse attendue des lves.) Il collectionne des tournevis,
EN
des marteaux, des scies, des cls, des pinces. (crire tous les noms au tableau la verticale.)
lves.) Il sagit du mot OUTILS.

Ici, le mot OUTILS est comme un mot titre qui permet de dsigner lensemble de ces objets.
(Entourer les mots tournevis, marteaux, scies, cls, pinces et noter ct dans un cadre le mot
OUTILS en le reliant aux mots entours.)
Dans sa collection, pouvait-il prsenter des chaussures par exemple? (Rponse attendue des
lves.) Non, car les chaussures ne sont pas des outils.
IM
Et que pensez-vous de la perceuse, pouvait-il la prsenter dans sa collection? (Rponse
attendue des lves.) Oui, car la perceuse est un outil. (crire ce mot ct des autres.)
Enfin, que collectionne-t-il dans sa serre au fond du jardin?
(Rponse attendue des lves.) Il collectionne des papillons, des abeilles, des fourmis, des
mouches, des moustiques. (crire tous les noms au tableau en cercle).
lves.) Il sagit du mot INSECTES.
EC
Ici, le mot INSECTES est comme un mot titre qui permet de dsigner lensemble de ces objets.
(Entourer les mots papillons, abeilles, fourmis, mouches, moustiques et ajouter au centre du
cercle le mot INSECTES).
Dans sa collection, pouvait-il prsenter des tomates par exemple? (Rponse attendue des
lves.) Non, car les tomates ne sont pas des insectes.
Et que pensez-vous de la sauterelle? Pouvait-il la prsenter dans sa collection? (Rponse
attendue des lves.) Oui, car la sauterelle est un insecte. (crire ce mot ct des autres.)
Vous remarquerez que je peux raliser un schma pour dsigner un ensemble de mots. Je peux

SP
le dessiner la verticale, lhorizontal ou en cercle, en crivant le mot titre dans un cadre.

Il existe de nombreux ensembles de mots. Nous allons dsormais nous entraner en dcouvrir.
Pratique Par exemple, je vous donne des mots et vous devez essayer de trouver le mot titre de lensemble:

guide trompette, violon, guitare, accordon, piano (crire les mots au tableau en cercle, en laissant le centre
vide).
quel ensemble de mots appartiennent-ils? (Hypothses et argumentation des lves.) Ces
mots appartiennent lensemble des instruments de musique. crire instruments de musique au
centre du cercle.
Maintenant, quels mots pourriez-vous classer dans lensemble des:

fleurs? Marguerite, tulipe, rose, pquerette
vtements? Jupe, pantalon, veste, gilet, manteau



autonome

Sance73: les ensembles de mots IIIIIIIIIIIII123
Sance74: les synonymes
Objectif de la leon: laide des ensembles de mots et des indices dans la phrase,
dterminer des noms synonymes afin dviter une rptition de mots.
matrielle crire galement le texte utilis dans la partie prsentation.
tapes Dmarches
Langage Chaque lve trouve une phrase au prsent, quil transforme ensuite au futur. Ne pas hsiter

oral aider avec des locutions comme demain, dans quelques annes, plus tard

Aprs la course, tu reprends Le collectionneur connat bien
Chut! Vous faites Pour cette recette, nous mlangeons
EN
Le maon construit
Rvisions Conjuguer au prsent et toutes les personnes: applaudir les comdiens.

Complter chaque nom commun laide dun adjectif qualificatif et dun complment du nom.

Exemple: une serviette une grande serviette de plage.
un maillot, un seau, la crme, le sable, un chapeau.
Accorder ladjectif qualificatif avec le nom commun. Indiquer indique le genre (M pour masculin,

F pour fminin) et le nombre (S pour singulier, P pour pluriel) sous le nom: des tempratures
IM
(touffant), les nuages (sombre), une fillette (joyeux), des grondements (sourd), des montagnes
(dentel), une (nouveau) caravane, des scnes (dangereux), des sommets (enneig), une tarte
(succulent), des enfants (espigle).
Prsentation Ce matin la radio, jai entendu un prsentateur commenter une course de chevaux

lhippodrome de Vincennes Paris. Quand le premier des chevaux a pass la ligne darrive, il sest
mis crier dans le poste: Quel formidable gagnant, quel champion, quel vainqueur, quel as, quel
crackKKKK! Ctait impressionnant. (Ne pas hsiter thtraliser cette courte histoire).
EC
Pourquoi le prsentateur a-t-il cri dans son micro? (Rponse attendue des lves.) Il a cri
pour fliciter le vainqueur de la course.

Quel mot at-il utilis pour nommer le vainqueur? (Rponse attendue des lves.) Il utilise les
mots gagnant, champion, vainqueur, as, crack (les crire au tableau en colonne).
Ces mots sappellent des synonymes.
Un mot synonyme est un mot dont le sens est trs proche du sens dun autre mot. Le mot
gagnant par exemple a un sens trs proche du mot vainqueur. crire le mot synonymes au
SP
tableau et tracer une flche allant de chaque mot vers le mot synonymes.
Imaginons maintenant le commentaire de ce prsentateur avant larrive (lecture du texte crit

au tableau):
Et regardez maintenant le cheval en tte franchir le dernier virage. Il est suivi de prs par un autre
cheval et la course saffole. Le cheval est maintenant au galop. OUI, le cheval franchit la ligne darrive!
(Ne pas hsiter thtraliser ce texte en mimant).
Que remarquez-vous dans ce texte? (Propositions des lves.) Le mot cheval est souvent rpt
(le souligner dans le texte).

Que pouvons-nous faire pour viter ces rptions? (Propositions des lves.) Nous pouvons
remplacer le nom rpt par un autre mot. Nous pouvons utiliser des synonymes.
Relire le texte phrase par phrase:

Et regardez maintenant le cheval en tte franchir le dernier virage
Dans cette phrase, cest la premire fois que je parle du cheval. Je vais donc garder le nom
cheval pour bien prciser de quel animal je parle.
Il est suivi de prs par un autre cheval et la course saffole.
Cette fois je peux remplacer cheval par un synonyme. Ici le nom cheval dsigne un autre cheval
dans la course. Que pourrions-nous trouver comme proposition? (Propositions des lves.)
Adversaire, concurrent, coureur (Barrer le mot cheval au tableau et crire le mot propos.)
Le cheval est maintenant au galop.
124
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
synonymes
Dans cette phrase, nous pouvons aussi remplacer le nom cheval par un mot qui possde
presque le mme sens. (Lenseignant lui-mme). Quest-ce quun cheval? Le cheval appartient
lensemble des animaux. Je peux donc remplacer cheval par animal. (Barrer le mot cheval au
tableau et crire le mot propos.) Pour trouver un synonyme, je peux aussi maider du mot titre
dun ensemble de noms!
OUI, le cheval franchit la ligne darrive!
Pour finir, nous savons quil sagit du cheval qui a franchi la ligne darrive et quil a gagn. Nous
pouvons donc choisir un mot qui signifie que ce cheval a gagn. (Propositions des lves en lien
avec les synonymes du dbut de la sance.) Gagnant, champion, vainqueur, as, crack. (Barrer le
mot cheval au tableau et crire le mot propos.)
Relire le texte modifi.

Et regardez maintenant le cheval en tte franchir le dernier virage. Il est suivi de prs par un autre
coureur et la course saffole. Lanimal est maintenant au galop. OUI, le vainqueur franchit la ligne
darrive!
En remplaant les rptitions du nom cheval dans ce texte par des synonymes, des mots dont le
sens est trs proche du sens des autres mots, je lai enrichi. Il est plus joli lire et entendre.
EN
Pratique loral, proposer des phrases avec des rptitions et demander aux lves de proposer des

guide synonymes pour viter les rptitions.
Llve doit dire sa posie devant la classe. Il sait trs bien dire sa posie.
Le jardinier sapproche du cerisier, car il veut cueillir les fruits dans le cerisier.
Le scientifique observe un papillon se poser sur une fleur. Le papillon butine le pollen grce sa
trompe.

Objectivation
IM
Inviter les lves dfinir le terme synonyme, expliquer lobjectif dun synonyme et illustrer

la dfinition dexemples.
Lire Je retiens la page94


autonome
EC
Sance75: les sensations: la vue

SP
Objectif de la leon: connatre et utiliser, loral comme lcrit, le vocabulaire de la vue.

Lexique: mensuel.
matrielle crire galement le texte de la prsentation.
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison au futur des verbes du 1er groupe. Transformer les phrases

oral suivantes au futur en commenant par bientt: Mes cousins enfourchent leurs vlos. Ils pdalent en
direction du village. Chacun pdale trs vite. Le plus rapide arrive le premier.

Pour sortir, vous prenez Les journalistes demandent Le marchand droule
la cantine, tu prends Le hron pche
Rvisions Complter chaque nom commun laide dun adjectif qualificatif et dun complment du nom.

Exemple: une voiture une belle voiture de course
une table, un uf, des lunettes, une pomme, un film.

Sance75: les sensations: la interdites
vue IIIIIIIIIIIII125
Transformer ces groupes nominaux au singulier: des jeux lectroniques, mes ballerines uses, des

journaux mensuels, des ronces envahissantes, vos animaux prfrs, nos chaussures confortables, des
friandises dlicieuses, leurs travaux manuels, des vaisseaux spatiaux, des cailloux blancs.
Expliquer mensuel (qui a lieu tous les mois) et le ranger dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: embellir le jardin.

Mise en projet
Ce matin, jai pris mon petit djeuner sur la terrasse en coutant de la musique classique. Je
sentais le parfum odorant des rosiers de mon jardin.
Pour couter, pour sentir, jai utilis mes oreilles et mon nez, cest--dire des organes. Les organes
sont des parties de mon corps qui possdent des rles particuliers. Par exemple, les poumons me
permettent de respirer, le cur fait circuler le sang dans le corps. Certains organes me permettent
de ressentir et dcouvrir le monde qui mentoure: ce sont les organes des cinq sens.
Loreille est lorgane qui permet dentendre des sons, de la musique classique par exemple; cest le
sens de loue.
Le nez est lorgane qui permet de sentir, le parfum des roses par exemple; cest le sens de lodorat.
La peau est lorgane qui permet de ressentir; cest le sens du toucher.
Lil est lorgane qui permet de voir; cest le sens de la vue.
Et enfin, la langue est lorgane qui permet de goter les aliments; cest le sens du got.
EN
(Lenseignant peut mimer chaque sens et indiquer lorgane concern.)
Aujourdhui, nous allons principalement nous intresser au vocabulaire li au sens de la vue.
Prsentation Lire le texte inscrit au tableau.

Avec les rayons du soleil, tous les tissus des meubles du salon sallument comme la lueur de plusieurs
projecteurs: une lueur rose pour le canap, une lumire dore pour les fauteuils, une luminosit
blanche pour la table basse et un immense clairage rouge qui dominait toute la pice.
Nous allons retrouver les mots qui font rfrence la vue.

IM
Relire le texte phrase par phrase.
Laisser les lves faire des propositions et souligner les mots au fur et mesure de la lecture.
Avec les rayons du soleil, tous les tissus des meubles du salon sallument comme la lueur de plusieurs
projecteurs: une lueur rose pour le canap, une lumire dore pour les fauteuils, une luminosit
blanche pour la table basse et un immense clairage rouge qui domine toute la pice.
Nous allons maintenant noter la nature grammaticale de chaque mot soulign. (Noter n sous

chaque nom commun, v sous les verbes et adj sous les adjectifs qualificatifs.)
Quobservez-vous? Nous avons un verbe (sallument), des noms (la lueur, des projecteurs, une lueur,
EC
une lumire, une luminosit, un clairage) et des adjectifs de couleur (rose, dore, blanche, rouge).
Pour exprimer le vocabulaire de la vue, je peux donc utiliser des adjectifs qualificatifs, des noms et
des verbes.

guide
Objectivation Inviter les lves donner des exemples de mots de vocabulaire sur la vue. Prciser leur nature

SP
grammaticale.
Lire Je retiens la page95.


autonome
126
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance75: les coles,
sensations: la vue reproduction et vidoprojection interdites
Sance76: projets dcriture: dcrire un personnage
Objectif de la leon: dcrire un personnage en utilisant des adjectifs qualificatifs.

Note: Il sagit daider les lves mobiliser, en plus de lutilisation dadjectifs qualificatifs, toutes leurs
connaissances langagires (syntaxe et prcision du vocabulaire) et orthographo-grammaticales au service
de la qualit de la production crite et non de la quantit dcrit.
dans une production crite.
Prparation Prvoir une pyramide du jeune crivain par lve (annexe6) dcouper, plier
matrielle et coller. Le montage de cette pyramide peut se faire hors de cette sance
dcriture.
EN
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison au futur des verbes du 1er groupe. Transformer les phrases

oral suivantes au futur en commenant par dans quelques minutes: Les clowns arrivent sur la piste.
Pipo slance. Mais il tombe forcment avec ses chaussures dun mtre de long! Tout le monde rit.
Lesspectateurs applaudissent le maladroit.

La sance commence Les tigres dvorent Mon frre range
Nous crivons
IM Vous lisez
Rvisions Complter chaque nom commun laide dun adjectif qualificatif et dun complment du nom.

Exemple: un bateau un grand bateau voile
un voyage, un sac, une aventure, une tranche, une glace.
Accorder ladjectif qualificatif avec le nom commun. Indiquer le genre (M pour masculin, F pour

fminin) et le nombre (S pour singulier, P pour pluriel) sous le nom: une saison (estival), des
lecteurs (passionn), mes plantations (fleuri), une athlte (sportif), des tartes (dlicieux), une serrure
EC
(rouill), des artistes (connu), des coles (maternel), nos cousins (breton), des problmes (compliqu).
Conjuguer au prsent toutes les personnes: rpondre au tlphone.

Mise en projet
Nous allons nouveau nous transformer en crivains! Nous avons dj appris beaucoup de
choses sur les types de phrases, sur ladjectif qualificatif ou encore le complment du nom qui
enrichissent un nom
Aujourdhui, nous allons apprendre dcrire un personnage en utilisant toutes les connaissances
que nous avons recueillies jusqu prsent.
SP
Pratique Regardez le portrait de lhomme de la page96 du manuel.

guide de Essayons de le dcrire. Pour cela, imaginez quun dtective vous interroge. Il vous pose des
prparation questions auxquelles vous devez rpondre, par exemple: Est-ce quil est jeune, vieux, souriant,
de lcriture mystrieux? Comment est sa chevelure? Que porte-t-il?
(Lenseignant propose de lire les questions de lexercice 1 du manuel page96.)
Pour rpondre ces diffrentes questions, vous allez donc utiliser des adjectifs qualificatifs qui
vont donner des informations sur cet homme, sur son physique, ses vtements
Reprise de la bulle du manuel page96 sur les tapes de prparation de lcriture.

1- Jinvente une phrase dans ma tte pour dcrire une image (ici un personnage).
2- Je dis la phrase complte voix haute.
Durant cette tape, les lves seront invits tour de rle partager leur phrase lensemble de
la classe.
Les lves dcrivent loral les caractristiques physiques de lhomme (visage, habillement, allure
gnrale).
Lenseignant veillera choisir les phrases permettant une analyse grammaticale de chaque mot crit.
Nous avons maintenant beaucoup de choses crire sur ce personnage!
Mais il va falloir organiser notre travail: avant dcrire, nous devons vrifier que notre phrase
contienne des adjectifs.

projets dcriture: dcrire un personnage IIIIIIIIIIIII127
Quand je suis sr que la phrase est juste, je peux lcrire.
3- Je dis un mot, jcris le mot!
cris ta phrase en prononant voix basse les mots les uns aprs les autres.
Pratique Je relis ensuite la phrase que je viens dcrire pour vrifier que je nai oubli aucun mot.

guide Par exemple, la question pose: A-t-il les cheveux longs ou courts?, jai crit: Lhomme a les
cheveux longs. (crire la phrase au tableau.)
Je me pose ensuite des questions trs importantes pour vrifier ma phrase:

Quel est le verbe?
Quel est le sujet du verbe?
Ai-je bien accord le verbe avec son sujet?
Quels sont les noms communs?
Quels sont les adjectifs qualificatifs qui les accompagnent?
Ai-je bien accord ladjectif avec le nom auquel il se rapporte?
Voil le gros travail de lcrivain dbutant: il doit en permanence vrifier ce quil crit.
Pour vous aider dans ces vrifications, je vous ai apport une petite pyramide: la pyramide du
EN
jeune crivain! (Montrer une pyramide monte partir de lannexe6.) Nous prendrons lhabitude
de nous en servir pour nous aider corriger nos phrases, par exemple les accords. Puis, au fur et
mesure que nous deviendrons des crivains plus comptents, nous pourrons nous en passer, car
nous ferons les accords sans mme y penser!

Objectivation Lire la bulle de la page96, ainsi que lencadr Japprends vrifier ce que jai crit.


autonome
IM
Sance77: le complment du verbe
EC
Objectif de la leon: identifier un complment qui complte un verbe.

Lexique: serres, soliste.
Prparation crire au tableau les deux premiers exercices prvus pour les rvisions.
matrielle
SP
tapes Dmarche
Langage Former un verbe partir du nom commun:

oral Exemple: un saut sauter
un rang, un bond, le galop, un rcit, un chant, un refus, un bavard, le retard, le dbut, le regard.
Complte les phrases suivantes:

Le gendarme trouve quoi? Elles attrapent qui?
Ma marraine a offert quoi? Louvreuse place qui?
Maeva regarde quoi?
Rvisions Transformer les noms suivants au fminin: un canard, un prince, un roi, un taureau, un singe, un

ne, un danseur, un musicien, un client, un directeur.
Complter les mots suivants avec g, ge, gu: un maasin, lclairae, chaner, un escarot, la

naoire, un kanourou, un plonon, un virae, un yrophare, la itare.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: aller au thtre.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre identifier des groupes de mots qui compltent le verbe
dans la phrase.
128
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance77: le coles,
complment du verbe reproduction et vidoprojection interdites
Prsentation Charline ouvre un colis.

Analysons cette phrase.
(Rappel voix haute.) Le verbe exprime laction dans la phrase. Il dit ce que fait une personne, un
animal, une chose
Ici, laction cest louverture du colis donc ouvre est le verbe. Ensuite, nous cherchons le sujet. Je
pose la question: Qui ouvre le colis? Cest Charline qui ouvre le colis.
Voil ce que nous savons aujourdhui. (crire au tableau.)
Charline ouvre un colis.

sujet verbe
un colis complte ouvre. En effet je pose la question suivante:
Charline ouvre quoi? un colis
Nous pouvons trouver dautres solutions:
Charline ouvre une lettre.
Charline ouvre son sac main.
Un colis, une lettre, son sac main sont des groupes de mots que nous appelons complments du
verbe.
EN
Les enfants observent une chrysalide.

1re tape, je trouve le verbe.
Cette fois, laction, cest lobservation de la chrysalide donc observent est le verbe.
2e tape, je trouve le sujet.
Qui observe? Ce sont les enfants. Jcris au tableau:

Les enfants observent une chrysalide.

sujet verbe
IM
3e tape, je pose la question: Les enfants observent quoi? Ils observent une chrysalide. Donc
une chrysalide est complment du verbe observent.

Lanimatrice appelle les jeunes participants.

1re tape, je trouve le verbe.
Cette fois, laction, cest lappel des jeunes participants, donc appelle est le verbe.
2e tape, je trouve le sujet.
Qui appelle? Cest lanimatrice. Jcris au tableau:

EC
Lanimatrice appelle les jeunes participants.

sujet verbe
3e tape: Je pose la question: Lanimatrice appelle qui? Elle appelle les jeunes participants.
Donc les jeunes participants est complment du verbe appelle.

Quelques phrases supplmentaires:

Ils poussent le fauteuil roulant.
SP
Le vieux monsieur promne son chien.
Les conducteurs rejoignent la ligne de dpart.
Chlo regarde le prince et la princesse dAngleterre.

guide Dans lexercice 1, expliquer les serres (griffes des rapaces), puis ranger ce mot dans la bote
Objectivation Reprendre les deux premires tapes et sarrter.

Rflchir voix haute: Comment trouver le complment du verbe? Je trouve le complment du
verbe en posant la question qui? ou quoi?
Choisir deux nouvelles phrases:
Clmence et Mathilde mangent des crpes.
Yann invite ses collgues de travail.
Les lves crivent le complment du verbe sur leur ardoise.

Valider ou corriger.

autonome Dans lexercice 5, expliquer un soliste (quelquun qui assure seul lexcution dune partie
musicale), puis ranger ce mot dans la bote correspondant sa nature grammaticale.

Sance77: le complment du verbe IIIIIIIIIIIII129
Sance78: le complment dobjet
Objectif de la leon: identifier un complment dobjet direct ou indirect.

Prparation crire au tableau les exercices prvus pour les rvisions.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Associer les adjectifs de sens contraire: gigantesque, rassurant, permis, sombre, propre, minuscule,

oral interdit, poli, calme, haut, nerv, malpoli, gentil, effrayant, sale, clair.
Choisir trois adjectifs et faire une phrase.

Conjuguer au futur toutes les personnes:

avoir des nouvelles de Katell tre en bonne sant
Rvisions Transformer les noms suivants au fminin: un canard, un prince, un roi, un taureau, un singe, un

EN
Complter les mots suivants avec c, , ss, s pour obtenir le son [s]: aeoir, un pouin, une faade,

une pite, un caleon, une sauie, la oupe, une caerole, une gerure, un tlecope.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: venir Paris.

Mise en projet
la sance prcdente, nous avons appris reprer un complment du verbe. Aujourdhui,
nous allons reprer ceux qui rpondent aux questions qui? quoi? qui? quoi? de qui? de
quoi? Ce sont des complments dobjet.
Prsentation
IM
Rappeler les deux premires tapes: elles permettent de reprer le sujet et le verbe dans la phrase.

La 3e tape va nous permettre didentifier deux complments du verbe: le complment dobjet

direct et le complment dobjet indirect.
Le complment dobjet direct.

Le garagiste rpare le pare-brise avant.

sujet verbe
EC
Je pose la question suivante: Le garagiste rpare quoi? Le pare-brise avant. Donc le pare-brise
avant est complment dobjet direct du verbe rpare.
Linfirmire appelle les brancardiers.

sujet verbe
Je pose la question: Linfirmire appelle qui? Les brancardiers. Donc les brancardiers est
complment dobjet direct du verbe appelle.
SP
Quand le complment rpond la question quoi? ou qui?, il sagit dun complment dobjet
direct.
Le complment dobjet indirect.

Esther tlphone ses amies.

sujet verbe
Je pose la question: Esther tlphone qui? Elle tlphone ses amies. Donc ses amies est
complment dobjet indirect du verbe tlphone.
Nous parlons de nos souvenirs en Alsace.

sujet verbe
Je pose la question: Nous parlons de quoi? Nous parlons de nos souvenirs en Alsace. Donc de
nos souvenirs en Alsace est complment dobjet indirect du verbe parlons.
Quand le complment rpond la question quoi? ou qui? ou de quoi? ou de qui?, il sagit
dun complment dobjet indirect.
Pour rcapituler, il y a deux types de questions:

sujet verbe qui, quoi? complment dobjet direct
sujet verbe qui, quoi? de qui, de quoi? complment dobjet indirect
130
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance78: le coles,
complment dobjet reproduction et vidoprojection interdites
Quelques phrases supplmentaires:

Parfois, la marmotte pousse un seul cri. La marmotte se mfie des aigles.
Ce cri signale un ennemi proche. Lhiver, sa fourrure double de volume.
Plusieurs familles forment une colonie.

guide
Objectivation Demander aux lves de faire:

trois phrases du type sujet verbe qui, quoi?
trois autres du type sujet verbe qui, quoi? de qui, de quoi?

autonome
EN
Sance79: rvision 2
Objectif de la leon: revoir les accords en genre et en nombre dans la phrase.

IM
matrielle Inscrire galement la phrase de prsentation.
tapes Dmarche
EC

grammaticale.
Transformer ces groupes de mots au singulier: des roses odorantes, les eaux vives, des courants

dangereux, des brindilles enflammes, des moustiques agressifs, des nouveaux arrivants, des mets
royaux, des paroles encourageantes, des faux espoirs, des entractes musicaux.
Souligner le verbe dans chaque phrase, puis indiquer son groupe:

Les filles dcident de partir la piscine.
SP
Nous finissons nos prparatifs pour notre dpart en vacances.
Les enfants viennent en train.
Les ramoneurs salissent la maison.
Justine et Pauline vont la bibliothque.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons rviser nos connaissances sur la phrase et les accords dans la phrase.
Prsentation Revoir comment identifier le verbe, puis le sujet dans la phrase.

Les petits lutins sautent dans la paille.
Rappel voix haute: Le verbe exprime laction dans la phrase. Il dit ce que fait une personne, un
animal, une chose Ici, laction cest sauter.
Quel est le sujet? Je pose la question: Qui saute? Ce sont les petits lutins.
Revoir les accords en genre et en nombre des adjectifs avec les noms.

les petits lutins
Je trouve dabord le nom: cest lutin, car je peux dire le lutin ou un lutin. Cest un nom qui
dsigne une personne.

Je trouve ladjectif: cest petit, car petit nous donne une information sur le lutin.
tant donn quil y a plusieurs lutins, petit saccorde avec lutins et scrit au masculin pluriel:
lespetits lutins.

Sance79: rvision 2 IIIIIIIIIIIII131
la paille
paille est un nom commun au singulier et au fminin, donc pas daccord.
dans
dans est un mot invariable, donc il ne change jamais dorthographe.

Revoir la nature du sujet et laccord du verbe avec le sujet.

Pour savoir comment conjuguer le verbe sauter, je remplace les petits lutins par un pronom
personnel: les petits lutins= ils (pronom personnel masculin, pluriel).
Linfinitif sauter se termine en er, donc cest un verbe du 1er groupe. Sa terminaison sera donc
ent: ils sautent.
Sexercer avec dautres phrases:

Aujourdhui, je tonds la pelouse.
Mario coute les informations nationales.
Les enfants veulent goter maintenant.

guide
EN

autonome
Sance80: la lettre finale muette

IM
Objectif de la leon: dterminer la lettre finale muette dun nom commun ou dun
adjectif qualificatif en sappuyant sur le verbe ou le nom commun de mme radical ou sur
son fminin.
EC

matrielle crire au tableau un court texte en remplaant les lettres finales muettes absentes
par des taches:
Nous avons install un cam au sud de la paroi du mon Oural. Cest un mur
lon et troi avec un paita de neige et de glace. Rejoignez-nous!
Prvoir des cartons-mots avec les lettres manquantes crites:
SP
p t g t s s
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison au futur des verbes rguliers. loral, transformer le texte suivant

oral au futur en commenant par plus tard: Une mer de nuages recouvre le sommet de la montagne. Les
alpinistes avancent difficilement. Alors le guide cherche un refuge. Ils passent la nuit dans une grotte
sombre.

Tu fabriques
Julie pense
Jaide
Nous allons
Llve rpond
Rvisions Relier les synonymes de ces verbes deux par deux: dvorer, jouer, nettoyer, murmurer, manger,

chuchoter, clairer, hurler, crier, illuminer, laver, samuser.
Dicte de phrases: Les agiles pingouins grimpent sur la glace. Puis ils font une longue glissade et ils

plongent dans leau glaciale.
132
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance80: la coles,
lettre finale muette reproduction et vidoprojection interdites
Entourer les adjectifs qualificatifs des phrases prcdentes.

Conjuguer au prsent et toutes les personnes: perdre le nord.

Rechercher la nature des mots (uniquement loral) et rpter au besoin la phrase.

Lalpiniste habile atteint les sommets enneigs.
Quels sont les noms communs?
Quels sont les articles?
Quels sont les adjectifs qualificatifs?
Quel est le verbe?
Prsentation Ce matin, jai reu le message dun ami qui se trouve actuellement la montagne.

Malheureusement, les flocons de neige ont effac la fin de certains mots!
(Lire le texte crit au tableau; puis lenseignant se parle lui-mme.)
Jai russi lire ce message et pourtant, il manque des lettres la fin de certains mots: cam,
mon, lon, troi, pai, ta (les indiquer au tableau au fur et mesure).
Les lettres qui manquent sont des lettres muettes, cest--dire des lettres qui ne se prononcent
pas et, pourtant, ces lettres sont trs importantes, car elles permettent de reconnatre vraiment le
mot lcrit.
EN
Quelles sont les lettres qui manquent?
Je regarde dabord le nom commun camp.

Pour trouver la lettre qui manque, je cherche le verbe construit partir de ce nom. Cest le verbe
camper.
Je peux maider aussi dun nom commun construit partir de ce nom, comme le nom campement
par exemple.
Grce ce verbe ou ce nom, je sais que la lettre manquante est un p (placer le carton-mot p
sur la tache).
IM
Je regarde prsent ladjectif qualificatif troit.

Pour trouver la lettre qui manque, je le mets au fminin. Le fminin de troit est troite.
Grce au fminin de ce mot, je sais que la lettre manquante est un t (placer le carton-mot t sur la
tache).
Pour trouver la lettre finale des autres mots, nous pouvons nous poser les questions suivantes

(placer les cartons-mots au fur et mesure des rponses des lves):
EC
mon Quel verbe construit partir de ce nom peut maider? Cest le verbe monter. La lettre
que je cherche est donc un t.

lon Quel nom commun construit partir de cet adjectif peut maider? Cest le nom longueur.
La lettre que je cherche est donc un g.

pai Quel est le fminin de ladjectif pais? Cest paisse. La lettre que je cherche est donc un s.
ta Quel verbe construit partir de ce nom peut maider? Cest le verbe tasser. La lettre que je
cherche est donc un s.

Pour trouver la lettre muette qui termine un nom commun ou un adjectif qualificatif, je peux

SP
maider dun verbe ou dun nom commun construit partir de ce mot ou bien le mettre au
fminin.

guide
Objectivation Les lves sappuient sur la bulle pour expliquer ce quils ont compris et retenu pour trouver la

lettre finale muette dun nom commun ou dun adjectif qualificatif.

autonome

Sance80: la lettre finale muette IIIIIIIIIIIII133
Sance81: les mots contraires (1)
Objectif de la leon: identifier des mots de sens oppos pour les noms communs,
lesadjectifs qualificatifs et les verbes; former des mots de sens oppos laide de prfixes.
Vocabulaire nouveau: contraire, prfixe.
matrielle crire galement le texte de prsentation et le cacher.
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison au futur des verbes rguliers. loral, transformer les phrases

oral suivantes au futur en commenant par la semaine prochaine:
Nous profitons dune belle journe.

EN
Le soleil brille sur toute la France.
Les tempratures augmentent.
Le vent faiblit sur la cte mditerranenne.
Trouver quel ensemble de mots appartiennent les mots suivants:

Italie, Algrie, Japon, Mexique, Allemagne.
rose, iris, tulipe, violette, marguerite.
corbeau, moineau, pigeon, hirondelle, tourterelle.
Rvisions
IM
Retrouver la lettre finale muette des mots suivants: un bra, le por, un tapi, lon, un dra,

pla, blan, le trico, la par, un sau .
Recopier chaque phrase, encadrer le verbe puis souligner son complment.

Les chiens chassent le gibier.
Le volcan met des gaz.
Tu fabriques un bonhomme de neige.
Le prince aimait la belle princesse.

EC
Il essaie le costume rouge.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons travailler sur les verbes, les adjectifs et les noms de sens contraire.
coutez bien la petite histoire qui suit.
Prsentation Ce matin, monsieur Btisson a rendez-vous avec lquipe des maons pour une runion de chantier.

Il nest pas trs content, car il a observ plusieurs problmes. (Continuer avec le texte crit au tableau.)
Regardez ce mur! Il devait tre beaucoup plus haut. Et l, il est trop bas! Vous deviez largir la
SP
porte et non pas la rtrcir. Et ce muret quil fallait monter, il faut le d-monter! Vous pensez
que je suis satisfait de votre travail? Eh bien, je suis in-sa-tis-fait. Et ma patience, continua-t-il?
Cestplutt mon impatience qui augmente devant ce chantier qui ne se finit pas!
Il repart rouge de colre.
(Ne pas hsiter mimer la scne).
Reprenons cette histoire (montrer le texte aux lves).

Que dit monsieur Btisson propos dun mur? (Rponse attendue des lves.) Il dit que ce mur
devait tre plus haut. Et l, il est trop bas! (Souligner les adjectifs haut et bas dans le texte et les
crire au tableau sur une ligne.)
Haut et bas sont des adjectifs de sens contraire. Bas est ladjectif contraire de haut.
Et que dit-il de la porte? (Rponse attendue des lves.) Il dit que les ouvriers devaient largir la
porte et non pas la rtrcir. (Souligner les verbes largir et rtrcir et les crire au tableau sur une
ligne.)
largir et rtrcir sont des verbes de sens contraire. Rtrcir est le verbe contraire de largir.
Ainsi, certains adjectifs, certains verbes et certains noms communs sont de sens contraire dautres.
Poursuivons.
Que dit monsieur Btisson propos du muret? (Rponse attendue des lves.) Il dit que ce
muret quil fallait monter, il faut le dmonter. (crire monter au tableau et en face, sur la mme
ligne, le verbe dmonter en mettant le prfixe d dune autre couleur.)
134
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance81: les coles,
mots contraires (1) reproduction et vidoprojection interdites
Monter et dmonter sont des verbes de sens contraire.
Dmonter est le verbe contraire de monter.
Que dit monsieur Btisson lorsquil demande aux ouvriers sils pensent quil est satisfait de leur
travail? (Rponse attendue des lves.) Il leur rpond quil est insatisfait. (crire satisfait au
tableau et en face, sur la mme ligne, ladjectif insatisfait en mettant le prfixe in dune autre
couleur.)
Satisfait et insatisfait sont des adjectifs de sens contraire.
Insatisfait est ladjectif contraire de satisfait.
Et pour finir, que dit monsieur Btisson propos de sa patience? (Rponse attendue des
lves.) Il dit que son impatience augmente devant ce chantier qui ne se finit pas.
(crire patience au tableau et en face, sur la mme ligne, le nom impatience en mettant le prfixe
im dune autre couleur.)
Patience et impatience sont des noms de sens contraire. Impatience est le nom contraire depatience.
Observons la faon dont ces mots contraires ont t construits. (Propositions des lves.). Un

petit mot a t ajout devant les mots monter, satisfait, patience: les petits mots d, in et im
(les entourer au tableau).
EN
Ce petit mot est un prfixe (lcrire au tableau).
Dans le mot prfixe, la syllabe pr signifie avant.
Nous le retrouvons par exemple dans le mot pr-histoire pour montrer tout ce qui se passe avant
lhistoire.
Nous le retrouvons aussi dans le mot pr-nom pour dire quavant le nom de famille, il y a notre
prnom.
Le prfixe est bien un petit mot que nous ajoutons AVANT le mot pour construire un autre mot.
Pour construire le contraire de monter, nous ajoutons le prfixe d pour obtenir le verbe
dmonter.
IM
Pour construire le contraire de satisfait, nous ajoutons le prfixe in pour obtenir ladjectif
insatisfait.
Pour construire le contraire de patience, nous ajoutons le prfixe im pour obtenir le nom
impatience.
Nous avions vu que certains mots sont de sens contraire dautres mots, comme haut et bas,
largir et rtrcir.
EC
Nous pouvons aussi construire des mots contraires laide dun prfixe comme d, in, im. Mais
attention:
Le contraire dun adjectif qualificatif est aussi un adjectif qualificatif.
Le contraire dun nom est aussi un nom.
Le contraire dun verbe est aussi un verbe.
Pratique Je vous propose des phrases loral. vous de trouver les mots de sens contraire.

guide Le camion peut avancer. Le camion peut reculer.
SP
Quels sont les deux verbes de sens contraire?

Cette pioche est lourde. Cette pioche est lgre.
Quels sont les deux adjectifs qualificatifs de sens contraire?

Le chef constate labsence dun ouvrier. Le chef constate la prsence dun ouvrier.
Quels sont les deux noms de sens contraire?

Remplacer le verbe de cette phrase par un verbe de sens contraire (crire le verbe soulign au

tableau):
Ce panneau de chantier va autoriser les voitures passer dans la rue. interdire
Remplacer ladjectif qualificatif de cette phrase par un adjectif de sens contraire (crire ladjectif

soulign au tableau):
La toiture de la maison est dans un bon tat. mauvais
Remplacer le nom de cette phrase par un nom de sens contraire (crire le nom soulign au tableau):

Le dbut des travaux est prvu en septembre. la fin

Objectivation Les lves expliquent ce quils ont retenu de la leon laide de lencadr de la page101.


autonome

Sance81: les mots contrairesinterdites
Sance82: les mots contraires (2)
Objectif de la leon: trouver des mots de sens oppos pour les noms communs, les
adjectifs qualificatifs et les verbes; utiliser ces mots dans des situations de production crite.
Lexique: grassouillet, rugueux.
matrielle Imprimer lannexe7 sous forme daffiche.
crire au tableau les adjectifs utiliss au dbut de la prsentation.
tapes Dmarche

oral suivantes au futur en commenant par lhiver prochain:
EN
La glace recouvre le ple Nord.
Quelques icebergs flottent.
Les ours polaires se protgent du froid.
Les esquimaux chassent les phoques pour leur fourrure et leur graisse.
Ils pchent dans des lacs gels.
Trouver un synonyme pour chaque mot en respectant sa nature grammaticale: content, aimer, la

rage, se distraire, amusant, la peur, gigantesque, laide, un ami, trancher.
Rvisions
IM
Complter le mot par la terminaison qui convient. Pour saider, mettre le mot au fminin ou

chercher un verbe ou un nom commun construit partir de ce mot.
Sur le chantier, le maon passe le sable au tami . Mais il grimace, car il a mal au do . Il attend
une livraison du marchan de matriaux dont le transpor se fait par la rivire avec laccor de
la mairie. Il est en retar, ce qui le met dans lembarra, car le propritaire impatien pourrait
augmenter le co des travaux!
Recopier chaque phrase, encadrer le verbe, puis souligner son complment.

EC
Les deux frres ouvrent le coffre jouets.
La petite fille parle son ours en peluche.
Les enfants soignent le hrisson avec patience.
Les vacanciers sinstallent aux terrasses des cafs.
La matresse distribue les livres aux lves.
Conjuguer au prsent et toutes les personnes: partir au signal et vouloir la victoire.

Mise en projet
Vous avez appris reconnatre le contraire dun verbe, dun adjectif ou dun nom commun.
SP
laide de phrases, donner quelques exemples de mots contraires: prendre/donner, minuscule/

gigantesque, la gentillesse/la mchancet.
Trouver le contraire des mots suivants laide dun prfixe: coiffer, adroit, discret, lobissance,

bloquer, la fidlit.
Aujourdhui, nous allons trouver et utiliser des mots de sens contraire dans des petites situations

de production crite.
Prsentation Voici le dessin dun monstre (afficher lannexe7).

Dcrivons-le en nous aidant des adjectifs qualificatifs crits au tableau: grassouillet, long, petit,
rugueux, affreux, terrifiant
Expliciter les adjectifs grassouillet (dodu, rond) et rugueux (rude, dur au toucher), puis les ranger
dans la bote correspondant leur nature grammaticale.
Durant cette tape, les lves seront invits tour de rle partager leur phrase lensemble de
la classe.
Lenseignant veillera choisir les phrases contenant effectivement les adjectifs qualificatifs
proposs.
Au besoin, il donnera sa propre description. Par exemple: Le monstre grassouillet porte des petites
ailes sur son dos. Sa peau rugueuse lui donne un air affreux. Sa longue queue le rend pouvantable.
136
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance82: les coles,
mots contraires (2) reproduction et vidoprojection interdites
Et si nous faisions ensemble le portrait oppos de ce monstre?

Trouvons alors le contraire des adjectifs que nous avons utiliss (noter les propositions des lves
au fur et mesure des changes en soulignant les adjectifs de sens contraire proposs).
Le contraire de ladjectif grassouillet est mince, fin, svelte
Le contraire de ladjectif petites est grandes, grandioses
Le contraire de ladjectif rugueuse est douce, soyeuse
Le contraire de ladjectif affreux est beau, lgant, parfait
Le contraire de ladjectif longue est courte, petite, courte
Le contraire de ladjectif pouvantable est agrable, beau, heureux
Lisons ensemble le portrait contraire du monstre: Le monstre mince porte des grandes ailes sur son
dos. Sa peau douce lui donne un air lgant. Sa courte queue le rend agrable.

guide
Objectivation Demander aux lves de verbaliser ce quils ont retenu des mots de sens contraire.


EN
autonome
IM
Sance83: les sensations: loue

dfinissant les bruits qui nous entourent.
EC

tapes Dmarche

SP
oral suivantes au futur en commenant par plus tard: Lenfant regarde par la fentre. Il contemple un
paysage tout blanc. Les flocons tombent doucement. Il sort habill chaudement. Le garon fabrique
un bonhomme de neige.
Pour chaque ensemble de mots, donner trois noms possibles loral: les vtements, les outils, les

monuments, les mtiers, les arbres.
Rvisions Complter le mot par la lettre finale muette qui convient: le toi, le cham, lcla, un placar,

chinoi, un bon, profon, le dbu, un tudian, repoussan
Recopier chaque phrase, encadrer le verbe, puis souligner son complment.

Ce marchand de lgumes conseille un client.

Le chat attrape la malheureuse souris.

Le festival se droule Avignon.
Ces leveurs de brebis font du trs bon fromage.
Le coureur en tte du tour de France porte un maillot jaune.
Runir deux par deux les noms de sens contraire: le jour, le dpart, le premier, la vitesse, lavance, la

joie, la russite, le silence, la nuit, larrive, le dernier, la lenteur, le retard, la tristesse, lchec, le bruit.
Mise en projet
Nous avions parl dernirement des organes des cinq sens.
Rappelons-nous ensemble le nom de quels organes il sagit. (Lenseignant peut mimer chaque
sens et indiquer lorgane concern.)

Sance83: les sensations: loue IIIIIIIIIIIII137
Loreille est lorgane qui permet dentendre des sons. Cest le sens de loue.
Le nez est lorgane qui permet de sentir. Cest le sens de lodorat.
La peau est lorgane qui permet de ressentir. Cest le sens du toucher.
Lil est lorgane qui permet de voir. Cest le sens de la vue.
Et enfin, la langue est lorgane qui permet de goter les aliments. Cest le sens du got.
Aujourdhui, nous allons principalement nous intresser au vocabulaire li au sens de loue.
Prsentation Lisons ensemble le texte inscrit au tableau:

Ce matin, en me promenant sur un sentier champtre, javais plaisir entendre le roucoulement
dun pigeon sur une branche, le clapotis de leau sur les galets de la rivire, le bourdonnement des
abeilles sur les coquelicots, le bruissement du vent dans le feuillage des arbres. Mais, je dus me rsigner
rentrer car, soudain, au loin, un bruit sourd se fit entendre: il tonnait et les coups de tonnerre
retentissaient dans toute la valle.
Dans cette petite histoire, quels mots vous indiquent ce que jai entendu en me promenant?

(Souligner les mots au fur et mesure de la lecture.)
le roucoulement dun pigeon
le clapotis de leau
EN
le bourdonnement des abeilles
le bruissement du vent
un bruit sourd
le tonnerre qui tonne
les coups de tonnerre qui retentissaient
Autour de nous, les objets, les oiseaux, les lments tels que le vent, font du bruit.
Pour dcrire ce que nous entendons avec loreille, il existe de nombreux mots.
IM
Pour le pigeon, nous parlons de roucoulement (le souligner au tableau). Il sagit dun nom.
(Noter au fur et mesure la nature grammaticale de chaque mot soulign.)

Pour chaque animal, il existe un mot pour dcrire son cri. En connaissez-vous dautres?
(Propositions des lves.)
Pour leau, nous parlons de clapotis (le souligner au tableau). Il sagit dun nom.
(Procder de la mme faon pour les abeilles, le vent.)

Pour le bruit sourd, il sagit dun adjectif qui veut dire que ce bruit au loin est touff.
EC
Pour le tonnerre, nous disons quil tonne. Il sagit dun verbe.
Pour les coups de tonnerre, nous disons quils retentissent. Il sagit dun verbe.
Ainsi, dans ce texte, pour exprimer le vocabulaire de loue et dcrire les bruits qui mentourent,
jai utilis des verbes (entendre, tonnait, retentissaient), des noms (le roucoulement, le clapotis, le
bourdonnement, le bruissement, le bruit, le tonnerre) et un adjectif (sourd).

guide
SP
Objectivation Inviter les lves donner des exemples de mots de vocabulaire sur loue. Prciser leur nature

grammaticale.
Lire la partie Je retiens de la page103.


autonome
138
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance83: les coles,
sensations: loue reproduction et vidoprojection interdites
Sance84: AIL, EIL, EUIL, OUIL
Objectif de la leon: associer les graphmes ail, eil, euil, ouil aux phonmes
correspondants.
Lexique: fenouil.
matrielle Raliser un tableau avec quatre colonnes: ail/aille, eil/eille, euil/euille, ouil/
ouille.
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison au futur des verbes rguliers. Choisir ou faire choisir par un lve

oral un verbe dans la bote des verbes. Conjuguer ce verbe au prsent, puis au futur, toutes les
EN
personnes.
Rpondre aux questions.

Quand arrivez-vous au cinma?
Comment louvreuse vous montre-t-elle le chemin dans la salle obscure?
O vous installe-t-elle?
Quand le film commence-t-il?
Comment les spectateurs regardent-ils lcran?
Rvisions
IM
Remplacer le mot soulign par un synonyme pour viter la rptition.

Le lion chasse dans la savane. Le lion se cache dans les hautes herbes.
Vous avez vu ce beau temps? Avec ce beau temps, nous pouvons sortir.
Les gendarmes arrtent un camion. Le camion roulait trop vite.
Le moineau attrape un ver de terre. Le moineau nourrit ses petits.
Mon camarade ne cesse de parler. Il narrte pas de parler en classe.
Supprimer le prfixe et recopier le mot obtenu.

EC
Exemple: dcoiffer dcoiffer

inutile, dplier, malheureux, impatient, invisible, inaccessible, dmonter, dfaire.
Mise en projet
Pour la leon dorthographe daujourdhui, nous avons besoin de revoir ensemble comment
crire le son [j] dans certains mots.
Comment crivez-vous le son [j] dans le mot papillon?
Les lves sont invits peler le graphme ill et crire le mot dict sur lardoise.
SP
Procder de la mme faon pour les mots un coquillage, une grille, une famille, piller, une bquille.
Maintenant, coutez-bien! Je vais vous raconter mon trange rve dans lequel nous entendons

de nombreux mots qui chantent presque le son [j].
Prsentation Cette nuit, jai fait un trange rve.

Jai rv dune petite abeille qui avait fort sommeil.
Elle sallongea sur un lit de paille prs dun pouvantail.
Un cureuil la couvrit alors dune feuille
et lui fit une chatouille avec un brin de fenouil!
Quels sont les mots que avez-vous entendus et qui sapprochent du son [j]?

Proposition des lves.
Noter les mots avec leur dterminant au fur et mesure sous forme dun tableau.
ail/aille eil/eille euil/euille ouil/ouille
la paille une abeille une feuille une chatouille

un pouvantail le sommeil un cureuil le fenouil

Sance84: AIL, EIL, EUIL, OUIL IIIIIIIIIIIII139
Observons les noms de cette petite histoire.

Pour chaque son ail/eil/euil/ouil, il existe deux critures:
une criture pour les noms fminins (les pointer au tableau et peler a.i.l.l.e, e.i.l.l.e, e.u.i.l.l.e,
o.u.i.l.l.e);
une criture pour les noms masculins (les pointer au tableau et peler a.i.l., e.i.l., e.u.i.l., o.u.i.l.).
En fait, pour les noms masculins, je ncris quun seul l et pour les noms fminins jcris deux l et
jajoute un e.
Pratique Dicte sur lardoise de mots en ail/eil/euil/ouil: le travail, la volaille, un orteil, une bouteille, le rveil,

guide lcureuil, une feuille, un chevreuil, une citrouille, le fenouil.
Les lves les crivent en se posant chaque fois la question suivante: Ce mot est au fminin?
Ce mot est au masculin?

Objectivation Les lves expliquent ce quils ont retenu de la leon laide de la bulle et de lencadr de la

page104.

EN
autonome
IM
EC
SP
140
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance84: AIL, coles,
EIL, EUIL, OUIL reproduction et vidoprojection interdites
Sance85: le complment dobjet direct
Objectif de la leon: identifier et manipuler le complment dobjet direct dans une phrase.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Barrer lintrus dans chaque famille de mots:

oral propret, proprement, propritaire, propre.
grossir, groseille, grosseur, grosse.
clairer, clairage, claircir, clater.

Complter les phrases suivantes en rpondant aux questions:

Alexis viendra avec nous (quand?). Les hirondelles migreront vers le sud (quand?).
Nous dmnagerons au printemps (o?). Jadorerais partir en vacances (o?).
EN
Les promeneurs observent les chamois (comment?)
Rvisions Complter les mots suivants avec il ou ille: la pa, le fenou, la feu, la grenou, la boute,

lappare, une ca, une corbe, la patrou, lcureu .
Complter par ladjectif contraire sur lardoise:

un parole agrable une parole des personnes gaies des personnes
une princesse malheureuse une princesse un geste adroit un geste
des guerriers lches des guerriers
Conjuguer au prsent et toutes les personnes accomplir un exploit.

IM
Mise en projet
Nous avons tudi le complment dobjet.
Il peut tre direct sil rpond la question quoi? ou qui?
Il peut-tre indirect sil rpond la question quoi? qui? de quoi? de qui?
Aujourdhui, nous allons voir prcisment le complment dobjet direct.
Prsentation Cet athlte a battu son record de saut en hauteur.

Rappeler les deux premires tapes (voir sance77) qui permettent de reprer le sujet et le

EC
verbe dans la phrase.

Cet athlte a battu son record de saut en hauteur.

sujet verbe
La 3e tape va nous permettre didentifier le complment dobjet direct. Je pose la question
suivante: Cet athlte a battu quoi? Son record de saut en hauteur. Donc son record de saut en
hauteur est complment dobjet direct du verbe a battu.
SP
Les merveilleuses sirnes attirent Ulysse et ses hommes.

Reprer dabord le sujet et le verbe:
Les merveilleuses sirnes attirent Ulysse et ses hommes.

sujet verbe
Je pose la question: Les merveilleuses sirnes attirent qui? Ulysse et ses hommes. Donc Ulysse
et ses hommes est complment dobjet direct du verbe attirent.

Autres phrases:

Je prfre les plats sals. Flora et Jocelyne prparent un plat de lentilles.
Les touristes portent des chapeaux de soleil. Vous emprunterez ma valise.
Jean emmnera les amies de sa fille.

guide


autonome

Sance85: le complment dobjet direct IIIIIIIIIIIII141
Sance86: le complment dobjet indirect
Objectif de la leon: identifier et manipuler le complment dobjet indirect dans une

phrase.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter les phrases en rpondant la question.

oral Le conducteur manuvre son vhicule (comment?).
La foule se rassemble (o?).
La manifestation a lieu (quand?).
Pierre arrive la maison; il semble (comment?).
EN
La scne du film se droule (o?).
Choisir ou faire choisir par un lve un verbe dans la bote des verbes. Prciser son groupe.

Conjuguer ce verbe au prsent, puis au futur, et toutes les personnes en pelant chaque
terminaison.
Rvisions Retrouver la lettre muette pour chaque adjectif (dire aux lves de mettre au fminin sils ont des

difficults): lon, ba, hau, cour, gro, gran, peti, gri, ver vivan .
Tous les mots suivants contiennent la lettre x. Dans chaque liste, trouver le mot qui ne se

IM
prononce pas comme les autres:
texte, boxe, dix, taxi, lynx.
exercice, exister, exemple, paix, exact.
deuxime, extra, sixime, dixime, dix-huit.
soixante, creux, vitraux, chevaux, faux.
Pour chaque nom, trouver un complment du nom: le classeur de, la chambre de, un magasin

de, un verre de, un voyage , un massif de, le foulard de, des patins , une cuillre ,
EC
une pelle .
Mise en projet
Vous connaissez dj le complment dobjet direct. Vous savez lidentifier dans une phrase en
posant la question qui? ou quoi? aprs le verbe.
Par exemple:
Pierre regarde son frre.
Pierre regarde qui? Son frre. Son frre est complment dobjet direct du verbe regarde.
Paul mange un gteau.
SP
Paul mange quoi? Un gteau. Un gteau est complment dobjet direct du verbe mange.
Nous allons aujourdhui apprendre reconnatre le complment dobjet indirect dans une phrase.

Vous rappelez-vous la particularit du complment dobjet indirect par rapport au complment
dobjet direct? Il est introduit par une prposition: ou de.
Prsentation Aujourdhui, nous allons nous entraner utiliser le complment dobjet indirect, lidentifier et

le manipuler dans des phrases.
Je dois tout dabord attirer votre attention sur certains verbes que vous connaissez bien et qui
sont suivis dun complment dobjet indirect.
Je parle.
Quand je lis cette phrase, je nai pas beaucoup dinformations. Je sais juste que je parle. Je ne
sais pas qui, je ne sais pas de quoi
Je vais complter ma phrase en ajoutant une information aprs le verbe: Je parle mon ami.
(crire au tableau.)
Voil une phrase un peu plus prcise. Je sais maintenant qui je parle; je parle qui? mon ami
(souligner mon ami). Jai complt le verbe parle en donnant une information supplmentaire.
Je peux retrouver cette information supplmentaire en posant la question qui? (crire qui en
couleurs, au-dessus de la premire phrase).
142
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance86: le coles,
complment reproduction et vidoprojection interdites
dobjet indirect
Paul crit.
Voil encore une phrase qui ne me donne pas beaucoup dinformations Je ne sais pas qui il
crit Je vais complter le verbe crit en ajoutant une information: Paul crit sa mre.
Voil une phrase un peu plus prcise. Je sais maintenant qui il crit. Paul crit qui? (Montrer
qui crit en couleurs au tableau.) sa mre (souligner sa mre). Jai complt le verbe crit en
donnant une information supplmentaire. Je peux retrouver cette information supplmentaire
en posant la question qui? (montrer qui en couleurs, au-dessus de la premire phrase).
Jules pense.
Je vais complter cette phrase en ajoutant une information: Jules pense son jeu. Jules pense
quoi? son jeu (souligner son jeu). Jai complt le verbe pense en donnant une information
supplmentaire. Je peux retrouver cette information supplmentaire en posant la question
quoi? (crire quoi en couleurs, ct de qui).
Mme dmarche avec: Mlanie rflchit son problme de maths.
Maintenant, cest vous de fabriquer des phrases sur ce modle. Vous devez construire une

phrase trs simple, qui donne trs peu dinformations, puis vous allez la complter pour quon en
sache plus. Vous pouvez vous aider en posant la question qui? quoi?
Dire aux lves dinventer une phrase avec le verbe obir.
EN
Valider, corriger, en reformulant chaque fois qui? ou quoi?
crire quelques phrases proposes en soulignant le complment dobjet indirect aprs avoir
pos puis rpondu la question qui? ou quoi?
Proposer les verbes tlphoner, rpondre, participer
Faire relire par un lve les phrases du tableau possdant le complment dobjet indirect.

Votre camarade vient de relire ces phrases. chaque fois, la partie souligne (la relire) complte
la phrase.
Cette partie souligne sappelle un com-pl-ment dobjet indirect (crire au tableau). Un com-
IM
pl-ment dobjet indirect com-plte le verbe de la phrase. Nous disons quil est indirect parce
quil commence par le petit mot (entourer dune autre couleur dans les phrases et dans
les questions qui? quoi?), contrairement au complment dobjet direct qui lui commence
directement aprs le verbe!
Dans la phrase Je parle mon ami, mon ami nest pas directement aprs le verbe; il y a la
prposition ; nous ne disons pas je parle mon ami, mais je parle mon ami!
Prenons un autre exemple (crire sur la partie droite du tableau, en regard de ce qui a dj t
crit): Je me souviens.
EC
Encore une fois, voil une phrase qui nest pas trs prcise. Compltons-la: Je me souviens de son frre.
Voil plus dinformations! Je me souviens de qui? De son frre. Souligner et crire en couleurs
la question de qui? au-dessus de la phrase sans complment dobjet indirect.
Mme dmarche avec Raphal parle de son voisin.
Mme dmarche avec Marius change de vtements.
Ainsi, de son frre, de son voisin, de vtements sont aussi des complments dobjet indirects.
Ils rpondent la question de qui? ou de quoi?, et, cette fois, ils utilisent la prposition de
SP
(lentourer en couleurs dans les phrases et dans les questions).

Un complment dobjet indirect est donc un complment qui complte le verbe et qui rpond
la question qui? quoi? de qui? ou de quoi?

guide
Objectivation Lisons ces phrases. Pour chacune dentre elles, identifions le complment dobjet indirect en

utilisant les questions qui nous permettent de le retrouver, puis entourons les prpositions et
de. Vous me direz ensuite ce que vous remarquez.
Les enfants parlent de leurs vacances.
Les enfants parlent leurs parents.
Lenfant rve son prochain anniversaire.
Lenfant rve de son hros prfr.
Les lves justifient leurs rponses en utilisant le questionnement ci-dessus. Pour chaque phrase,
le professeur souligne le complment dobjet indirect et entoure la prposition.
Les enfants remarquent quun mme verbe peut utiliser deux prpositions diffrentes ( et de),
avec un sens diffrent.

autonome

Sance86: le complment dobjet indirect IIIIIIIIIIIII143
Sance87: rvision 3
Objectif de la leon: revoir les complments.

matrielle
tapes Dmarche

grammaticale.
Transformer ces groupes de mots au masculin.

une table basse un coffre
une dicte difficile un exercice
EN
une phrase surprenante un compliment
une figure radieuse un visage
une araigne venimeuse un serpent
Accorder chaque verbe son sujet:

Les enfants (aller) se promener en fort.
Je (donner) des miettes de pain aux oiseaux.
Attention, vous (salir) le carrelage!
Albert et Anouk (rester) jusqu la fin du festival.

IM
Les lions (bondir) sur le buffle.
Ces journalistes (partir) en reportage en Afrique du Sud.
Mise en projet
Nous allons aujourdhui rviser tout ce que nous avons appris sur les complments.
Prsentation Quels sont les complments que nous avons appris depuis le dbut de lanne? Les lves

citent: le complment du nom, le complment dobjet direct (COD), le complment dobjet
indirect (COI).
EC
Essayons de redire ce que nous savons du complment du nom.

Comme son nom lindique, il com-plte. Que complte-t-il? Un nom, bien sr, puisquil sappelle
complment du nom!
Jcris une phrase avec un complment du nom: essayez de lidentifier.
Le sac de maman est pos sur la chaise.
(Les lves identifient le complment du nom de maman: de maman complte bien le nom sac.
Cest le complment du nom sac.)
SP
Vous allez travailler en binme: chaque lve devra proposer son camarade une phrase avec un
complment du nom; le camarade devra lidentifier et proposer son tour une phrase avec un
complment du nom, que son camarade devra identifier.
Passer voir chaque binme, corriger, valider.
Puis faire noncer quelques phrases comportant un complment du nom.
Nous avons aussi appris le complment dobjet direct; pour aller plus vite, nous disons COD.

Essayons de redire ce que nous savons sur le COD.
Il complte un verbe. Pour le reconnatre, nous posons la question qui? ou quoi?
crire une phrase avec un complment dobjet direct et demander aux lves de lidentifier.
Leschevaliers saluent le roi.

Les lves posent la question: Les chevaliers saluent qui? Le roi. Le roi est le COD du verbe
saluent.
Les chevaliers portent une armure.
Les lves posent la question: Les chevaliers portent quoi? Une armure. Une armure est le COD
du verbe portent.
Vous allez travailler en binme: chaque lve devra proposer son camarade une phrase avec
un complment dobjet direct; le camarade devra lidentifier et proposer son tour une phrase
avec un complment dobjet, que son camarade devra identifier.
144
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des3coles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance87: rvision
Passer voir chaque binme, corriger, valider. Puis faire noncer quelques phrases comportant
un complment dobjet direct.
Le troisime complment que nous avons appris est le complment dobjet indirect. Nous

pouvons aussi dire COI pour aller plus vite.
Que pouvons-nous dire sur le COI? Cest un complment qui complte le verbe, nous pouvons
lidentifier en posant la question qui? quoi? de qui? de quoi? Les petits mots et de sont des
prpositions.
crire une phrase avec un complment dobjet indirect et demander aux lves de lidentifier. Le
chevalier rpond son cuyer.

Les lves posent la question: Le chevalier rpond qui? son cuyer. son cuyer est le
complment dobjet indirect du verbe rpond.
Le chevalier parle du tournoi. Le chevalier parle de quoi? Du tournoi. Du tournoi est le
complment dobjet indirect du verbe parle.

Mme travail en binme que prcdemment, cette fois-ci avec le COI.

guide
EN
Objectivation Les lves sappuient sur le schma de la page107 pour expliquer ce quils ont appris.


autonome
IM
Sance88: projets dcriture: la cause
Objectif de la leon: dcrire des vnements ordonns par une phrase en utilisant les
EC
connecteurs de causalit et en particulier les connecteurs exprimant la relation de cause

(car, parce que, puisque).
Vocabulaire nouveau: connecteur.
Lexique: la famine.
SP

matrielle
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison au futur des verbes rguliers. Choisir ou faire choisir par un lve

oral un verbe dans la bote des verbes. Conjuguer ce verbe au prsent, puis au futur, et toutes les
personnes.

Comment le gendarme regarde-t-il les automobilistes au feu rouge?
Quand est-ce que le motard repart sur sa moto?
O la voiture se gare-t-elle?
Quand a eu lieu lembouteillage sur lautoroute?
Comment ragissaient les automobilistes?
Barrer lintrus dans chaque famille de mots.

laverie, lavable, laver, lavande, lavoir.
salir, salet, saluer, salissure, salissant.
affichage, afficher, affiche, affirmation, afficheur.

Sance88: projets dcriture: la cause IIIIIIIIIIIII145
Rvisions Complter les mots suivants par il ou ille.

Les ouvriers se mettent au trava .
Les enfants ont fait une bata de polochons.
Maman fait des confitures de grose .
Le train roule sur des ra .
Le lierre sagrippe la mura .
Labe rentre dans sa ruche.
Lcureu monte larbre.
Je me suis fait mal au gros orte .
La vola picore le grain.
Le livre se cache dans la brouissa .
Runir deux par deux les verbes de sens contraire et entourer les prfixes utiliss: boucher, coller,

dfaire, mler, visser, dboucher, dmler, dvisser, faire, dcoller.
Conjuguer au prsent toutes les personnes: couler du bton et construire une maison.

Prsentation Lisons les deux phrases suivantes.

EN
La cigale na rien manger. Elle na pas fait de rserves lt.
Je pourrais relier ces deux phrases par un petit mot, par exemple, le mot car.
(Relire la phrase.)
La cigale na rien manger car elle na pas fait de rserves lt.
En utilisant le petit mot car, je donne une explication au fait que la cigale na rien manger. La
cause, la raison de son manque de nourriture est quelle na pas fait de rserves lt. Elle na pas
ramass de quoi se nourrir pendant lhiver.
Nous allons appeler ce petit mot, un connecteur. (Le noter au tableau.)
IM
Un connecteur est un mot de liaison entre deux ides, deux vnements. Ici, le connecteur car
permet au lecteur de connatre la raison de la famine de la cigale.
Expliciter le nom famine (manque daliments, de nourriture dans un pays, dans une rgion), et
ajouter ce mot dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
Pour exprimer la cause, je peux utiliser dautres connecteurs comme parce que, puisque, vu que,
comme (les noter au tableau avec le mot car). Amusons-nous les utiliser la place du connecteur
car.
EC
Lecture par des lves des deux phrases initiales en les reliant par ces connecteurs.
Prenons un autre exemple.

Logre se transforme en lion. Le chat bott doute de sa magie.
Relions ces deux phrases par des connecteurs de cause afin dexpliquer les raisons de la
transformation de logre en lion.
(Propositions des lves partir des connecteurs crits au tableau.)
Ici, nous apprenons que la raison pour laquelle le lion sest transform est que le chat doute de
SP
ses talents de magicien. Il veut en avoir la preuve!

Lorsque je parle ou lorsque jcris, ces connecteurs ont un rle important. Ils permettent
dorganiser les ides de mon discours ou de mon texte.
Quant aux connecteurs de cause, ils permettent de comprendre les raisons de ce qui est en train
de se passer.

guide
Objectivation la page108, les lves relient les phases de la partie Jexplique ce que jai appris laide des

connecteurs de cause proposs. Puis ils expliquent ce quils ont retenu de la leon.

autonome
146
LaIIIIIIIIIIIII
librairie desdcriture:
Sance88: projets coles, la cause reproduction et vidoprojection interdites
Sance89: les verbes rguliers au futur
Objectif de la leon: conjuguer les verbes du 1er et du 2e groupes au futur de lindicatif.

matrielle Pour la fin de la prsentation, prparer une ligne du temps qui part du prsent
vers le futur avec diffrents cartons-mots o sont crits des indicateurs de temps:
aujourdhui bientt demain aprs-demain
la semaine prochaine dans un mois lanne prochaine dans dix ans
Prparer des cartons-mots avec cinq verbes du 1er groupe et cinq verbes du
2egroupe: adorer tenter camper dcider viter finir accomplir
saisir runir remplir
EN
tapes Dmarche
Langage Associer les adjectifs de sens contraire: gigantesque, rassurant, permis, sombre, propre, minuscule,

oral interdit, poli, calme, haut, nerv, malpoli, gentil, effrayant, sale, clair.
Choisir trois adjectifs et faire une phrase.

Conjuguer au futur toutes les personnes:

avoir des nouvelles de Katell.
tre en bonne sant.
Rvisions
IM
Transformer les noms suivants au fminin: un canard, un prince, un roi, un taureau, un singe, un

Complter les mots suivants avec c, , ss, s pour obtenir le son [s]: un sauion, un cuo,

le iel, avaner, vacanes, la moion, un hameon, daner, une ranon, un pueron.
Conjuguer au prsent toutes les personnes fleurir la maison.

Mise en projet
Dans le titre de cette leon, nous parlons de verbes rguliers: il sagit des verbes du 1er groupe
EC
et du 2e groupe. Aujourdhui, nous allons apprendre comment les conjuguer au futur.
Rappelez-vous, le futur indique une action que nous ferons demain ou plus tard.
Prsentation Pour nous projeter au futur, nous pouvons nous aider des indicateurs de temps: la semaine

prochaine, demain, dans un mois
Placer dabord les indicateurs de temps sur la file du temps pour bien matriser la chronologie.
Prononcer oralement: Demain, ils rouleront en direction des Pyrnes.
Rflchir voix haute: Le verbe dans cette phrase est rouler. Cette action se passera demain;
SP
cest bien du futur. Dans: ils rouleront, nous reprons linfinitif rouler +la terminaison ont.
crire au tableau: ils rouleront (avec le code couleurs: infinitif en bleu et terminaison en rouge).
Continuer avec dautres phrases et crire au tableau le pronom personnel et le verbe en couleurs

comme prcdemment:
Je chanterai lors du prochain spectacle. je chanterai.
Dans cinq minutes, tu finiras ton jeu. tu finiras.
Lanne prochaine, vous russirez vos examens. vous russirez.
Bientt, mes amies et moi franchirons la frontire allemande.
Je remplace mes amies et moi par nous nous franchirons.

Dans un mois, une fuse atterrira sur la plante Mars.
Je remplace une fuse par elle elle atterrira.

partir de tous les verbes conjugus crits au tableau (en couleurs), il est facile de montrer la

rgle de formation aux lves: chaque cas, nous voyons linfinitif +la terminaison du verbe.
Choisir un verbe du 1er groupe et le conjuguer toutes les personnes en chur au futur:

je chanterai / tu chanteras / il chantera / nous chanterons / vous chanterez / elles chanteront
Choisir un verbe du 2e groupe et faire de mme.

je finirai / tu finiras / elle finira / nous finirons / vous finirez / ils finiront

Sance89: les verbes rguliers au futur IIIIIIIIIIIII147
Piocher dans les cartons-mots qui ont t prpars un indicateur de temps et un verbe au hasard.

Les lves par binme font une phrase au futur. Garder un exemple et crire le sujet et le verbe
au tableau. Appliquer le code de couleurs prcdent pour valider si le verbe est correctement
conjugu.
Continuer avec dautres cartons-mots.

guide
Objectivation Piocher deux verbes du 1er groupe et deux autres du 2e groupe dans la bote des verbes.

Faire plusieurs phrases loral que nous noterons au tableau. Appliquer le code de couleurs pour
chaque verbe (saider des indicateurs de temps).
Rcapituler en chur les terminaisons au futur.


autonome
EN
Sance90: tre et avoir au futur
Objectif de la leon: conjuguer les verbes tre et avoir au futur de lindicatif.

IM
matrielle crire galement la conjugaison du verbe tre.
La conjugaison du verbe avoir est crire dans un second temps (si nous
prvoyons de lcrire lavance, la cacher).
EC
tapes Dmarche
Langage Trouver les complments circonstanciels de lieu dans les phrases suivantes.

oral Chaque anne, notre famille se runit Pques dans un chalet savoyard.

Mon pre lit son journal dans sa chaise longue.

Mi-aot, jai rcolt les tomates cerises dans mon jardin.
Ce matin, nous avons pris la dcision de monter au col des Pailhres.
la piscine, Valrie a rencontr Julie et son groupe damies.

SP
Conjuguer au futur et toutes les personnes: aller la patinoire.

Rvisions Trouver et souligner les complments dobjet indirects dans les phrases suivantes (attention, il y a

un pige).
As-tu entendu parler du spectacle qui aura lieu ce soir?

Vous dposerez les cartons de dmnagement devant le garage.
Je me souviens trs bien des odeurs familires dans la maison de ma grand-mre.
Les touristes se sont habitus avec plaisir leur nouvelle accompagnatrice.
Veux-tu participer lexcursion qui aura lieu ce matin?
Choisir trois mots invariables de la liste7 et inventer trois phrases au pass.

Souligner les noms communs dans les phrases suivantes.

Leau est en train de bouillir.
Aujourdhui, Laure va prparer ses confitures avec des abricots du Roussillon.
Les enfants ont encore aperu un lapin manger du trfle dans le champ.
Magalie aimerait bien accrocher ce cadre de souvenirs dans son bureau.
Mise en projet
Dans la prcdente leon, nous avons tudi la conjugaison des verbes rguliers: les verbes du
1ergroupe et du 2e groupe.
Aujourdhui, nous allons apprendre comment conjuguer les verbes tre et avoir au futur. Ce sont
deux verbes trs importants que nous utilisons frquemment.
148
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance90: tre coles,
et avoir au futur reproduction et vidoprojection interdites
Prsentation Rappel: crire au tableau les terminaisons apprises au futur, voix haute, avec les lves.

Voici la conjugaison du verbe tre au futur (ne pas se priver dutiliser des indicateurs de temps):

Demain, je serai (ajouter oralement: un concert) nous serons
tu seras vous serez
il sera ou elle sera ils seront ou elles seront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe tre au futur.
Que remarquez-vous? Les terminaisons sont les mmes que celles que nous avons notes au tableau.

Entourer les terminaisons.
Sentraner avec diffrentes expressions: tre en retard, tre srieux, tre la maison
Inventer des phrases avec le verbe tre (interroger plusieurs lves et valider les rponses).
Voici la conjugaison du verbe avoir au futur:

Demain, jaurai (ajouter oralement: un nouveau jeu) nous aurons
tu auras vous aurez
il aura ou elle aura ils auront ou elles auront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe avoir au futur.
Entourer nouveau les terminaisons.
Sentraner avec diffrentes expressions: avoir du talent, avoir beaucoup damis, avoir du courage
EN
Inventer des phrases avec le verbe avoir (interroger plusieurs lves et valider les rponses).

guide
Objectivation Piocher des noms communs au hasard et inventer une phrase par binme avec tre et avoir au futur.

Rciter en chur les terminaisons au futur.

Pratique Manuel page110, exercices 4 7.

autonome
IM
Sance91: faire et dire au futur
EC
Objectif de la leon: conjuguer les verbes faire et dire au futur de lindicatif.

matrielle crire galement la conjugaison du verbe faire.
La conjugaison du verbe dire est crire dans un second temps (si nous prvoyons
SP
de lcrire lavance, la cacher).
tapes Dmarche
Langage Trouver les complments circonstanciels de temps dans les phrases suivantes.

oral Chaque soir, il nettoie les vestiaires du club.
Lorage a clat dans la valle en dbut de soire.
La rentre des lycens aura lieu le 4septembre.
Cette anne, les vendanges seront trs abondantes.
Nos amis leur ont donn rendez-vous la brasserie 20heures.
Conjuguer au futur et toutes les personnes: prendre le train.

Rvisions Trouver et souligner les complments du nom dans les phrases suivantes.

Mon roman est pos sur la table de chevet.
Cette nuit, la sirne des pompiers a retenti plusieurs fois.
Les ufs du papillon ont clos hier.
La promenade en barque lintrieur de la grotte leur a beaucoup plu.
Ces tudiantes tudient plus particulirement la vie des coloptres.

Sance91: faire et dire au futur IIIIIIIIIIIII149
Complter les phrases suivantes laide de as/a/ ou es/est/et.

Est-ce que tu un pull me prter?
Tracer la rgle ce polygone indiquer les angles droits.
Alice oubli son sac la piscine.
Justin certain davoir la solution de lnigme.
-tu inscrit latelier de mosaque?
Souligner le sujet dans les phrases suivantes et indiquer sa nature.

Eloi sest fait mal bicyclette.
Les lves sont regroups sous le prau.
Vous habitiez Moutiers quand je suis ne.
La coccinelle et le grillon sont des insectes.
Les pommes de pin sont grignotes par les cureuils.
Mise en projet
Aujourdhui, nous continuons conjuguer les verbes au futur: les verbes dire et faire.

Voici la conjugaison du verbe faire au futur (ne pas se priver dutiliser des indicateurs de temps):

EN
Demain, je ferai (ajouter oralement: une enqute)
tu feras
il fera ou elle fera
nous ferons
vous ferez
ils feront ou elles feront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe faire au futur.
IM
Que remarquez-vous? Les terminaisons sont les mmes que celles que nous avons notes au
tableau.
Les entourer.
Sentraner avec diffrentes expressions: faire des rvlations, faire un puzzle, faire des tudes
Inventer des phrases avec le verbe faire (interroger plusieurs lves et valider les rponses).
Voici la conjugaison du verbe dire au futur:

Demain, je dirai (ajouter oralement: le programme de la journe)
EC
tu diras
il dira ou elle dira
nous dirons
vous direz
ils diront ou elles diront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe dire au futur.
SP
Sentraner avec diffrentes expressions: dire lheure, dire une prire, dire une histoire
Inventer des phrases avec le verbe dire (interroger plusieurs lves et valider les rponses).

guide
Objectivation Piocher des noms communs au hasard et inventer une phrase par binme avec dire et faire au

futur.


autonome
150
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance91: faire coles,
et dire au futur reproduction et vidoprojection interdites
Sance92: EUIL, UEIL
Objectif de la leon: savoir quand crire euil ou ueil.

Prparation crireau tableau les exercices prvus pour les rvisions.
matrielle Prparer un tableau deux colonnes avec euil et ueil pour la prsentation.
tapes Dmarche
Langage Trouver les complments circonstanciels de manire dans les phrases suivantes.

oral Ils ont localis le bandit en guettant ses allers et venues.
Paul rvise consciencieusement son cours dhistoire.
Jean a appris jouer aux checs en regardant son pre et son oncle.
Lartiste a peint son tableau au couteau.
EN
Benjamin a mont ltagre patiemment.
Conjuguer au futur et toutes les personnes: voir des amis.

Rvisions Trouver et souligner les complments dobjet directs dans les phrases suivantes.

Hlose cueille des cerises.
Jules et Romain aimeraient choisir la guitare comme instrument de musique.
Le professeur rtablit le silence dans la classe.
Cest la directrice qui dirige la chorale de lcole.

IM
Le conducteur ralentit la vitesse de son vhicule.
crire les mots suivants dans lordre alphabtique.

prter, prier, pratiquer, punir, provoquer.
chorale, chute, chignon, champ, chne.
fuite, frne, fentre, fracas, force.
Identifier les types de phrases suivants.

Est-ce que les concombres sont des lgumes?
EC
Noublie pas dattacher ta bicyclette.
Le grand-duc est un rapace nocturne.
Rponds-moi vite!
Quelle joie de te voir!
O migrent les cigognes?
Mise en projet
Nous avons appris comment crire le son [ej] dans la sance84.
Par exemple, un cureuil, un chevreuil, un fauteuil
SP
Aujourdhui, nous allons dcouvrir que dans certains cas, le son [ej] peut scrire aussi ueil.
Comment sy prendre pour ne pas confondre les deux critures?
Prsentation crire la phrase suivante au tableau:

Mon pre feuillette un recueil de contes dans son fauteuil.
Lisons la phrase et soulignons les mots o nous entendons le son [ej].
Ah! je constate que le nom recueil ne scrit pas de la mme faon!
Entourer les sons [ej] de feuillette, recueil et fauteuil avec deux couleurs: une pour lorthographe
euil et une autre pour lorthographe ueil.
Les noter ensuite dans le tableau deux colonnes:
euil ueil
feuillette recueil
fauteuil
Maintenant, je vous donne la rgle qui va vous expliquer le moyen de vous en souvenir.

Nous crivons gnralement euil pour reproduire ce son lcrit: cureuil, fauteuil, chevreuil, etc.

Sance92: EUIL, UEIL IIIIIIIIIIIII151
Prcd de c ou de g, le mme son scrit ueil: accueil, orgueil, recueil, etc.
partir de maintenant, je sais quen pointant la lettre qui prcde le son [ej], je vais savoir
comment lcrire.
Reprendre la phrase:
Mon pre feuillette un recueil de contes dans son fauteuil.

f donc jcris euil c donc jcris ueil t donc jcris euil
crire des mots au tableau et les lire en chur.

cerc, d, cur, faut, cerf, bouvr, millefle, c, fle, acclant, s, reclir.
Les lves les crivent ensuite sur leur ardoise en compltant avec euil ou ueil. Veiller ce quils
placent bien la flche et se demandent quelle lettre prcde le son [ej].
Valider en compltant le tableau ou corriger.

guide
Objectivation Effacer le tableau. Laisser simplement la phrase de dpart avec les flches et les couleurs.

EN
Proposer les derniers mots tudis dans la prsentation et interroger quelques lves: les laisser
donner la solution et argumenter.

autonome
IM
Sance93: prendre et voir au futur
Objectif de la leon: conjuguer les verbes prendre et voir au futur de lindicatif.

EC

matrielle crire galement la conjugaison du verbe prendre.
La conjugaison du verbe voir est crire dans un second temps (si nous prvoyons
de lcrire lavance, la cacher).
SP
tapes Dmarche
Langage Complter les phrases suivantes avec un complment circonstanciel de lieu.

oral Demain, nous viendrons te rendre visite
Alain a trouv ce parapluie
Les soldats retournent
Ce documentaire montre un troupeau dlphants
La trousse de crayons que tu cherches est
Les orangs-outangs sont des singes discrets qui vivent
Conjuguer au futur et toutes les personnes: partir en avion.

Rvisions Transformer les phrases suivantes la forme ngative.

Le garagiste rpare le vhicule dans latelier.
tienne mange toujours des crales au petit djeuner.
Le gardien a aperu quelquun dans le parking souterrain.
Mon mari aime tous les fromages.
Le hrisson fait encore des dgts dans mon potager.
Complter les phrases suivantes laide de on/ont ou son/sont.

Ils lhabitude de rouler de nuit.
Ce ses parents qui venus le chercher au train.
152
LaIIIIIIIIIIIII
librairie desetcoles,
Sance93: prendre voir au futur reproduction et vidoprojection interdites
pense quils quitt leur emplacement de camping cause des orages.

patron la rappel poste, durgence.

Les enfants contents; ils gagn contre leurs parents au tarot.
Souligner les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes.

Pierre a coll des monstres hideux sur son armoire bleue.
Les jeunes guenons se sont sauves en criant.
Le vieux tailleur prfr de ma mre est chez la couturire.
La mosaque est un art dcoratif.
Jai vu un norme essaim de papillons blancs.
Mise en projet
Aujourdhui, nous continuons conjuguer les verbes au futur: les verbes prendre et voir, verbes
du 3e groupe.

Voici la conjugaison du verbe prendre au futur (ne pas se priver dutiliser des indicateurs de temps):

Demain, je prendrai (ajouter oralement: les mesures de ton tagre) nous prendrons
tu prendras vous prendrez
il prendra ou elle prendra ils prendront ou elles prendront
EN
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe prendre au futur.
Les entourer.
Sentraner avec diffrentes expressions: prendre des nouvelles, prendre contact, prendre la temprature
Inventer des phrases avec le verbe prendre (interroger plusieurs lves et valider les rponses).
Voici la conjugaison du verbe voir au futur:

Demain, je verrai (ajouter oralement: le directeur) nous verrons
tu verras vous verrez
il verra ou elle verra
IM ils verront ou elles verront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe voir au futur.
Sentraner avec diffrentes expressions: voir un film, voir des photos, voir les nuages
Inventer des phrases avec le verbe voir (interroger plusieurs lves et valider les rponses).

EC
guide
Objectivation Piocher des noms communs au hasard et inventer une phrase par binme avec prendre et voir au

futur.


autonome
SP

Sance93: prendre et voir au futur IIIIIIIIIIIII153
Sance94: aller et venir au futur
Objectif de la leon: conjuguer les verbes aller et venir au futur de lindicatif.

matrielle crire galement la conjugaison du verbe aller.
La conjugaison du verbe venir est crire dans un second temps (si nous
tapes Dmarche
Langage Complter les phrases suivantes avec des complments circonstanciels de temps.

oral Claudie a attendu son colis
Les hirondelles migrent vers lAfrique
Lorage a surpris les touristes
Nous irons skier
Adle et Sophie se promnent le long des quais
EN
Conjuguer au futur et toutes les personnes: vouloir tre astronaute.

Rvisions Complter les phrases suivantes en rpondant aux questions:

Alexis viendra avec nous (quand?).
La sortie de lcole aura lieu (quand?).
Nous dmnagerons au printemps (o?).
Jadorerais partir en vacances (o?).
Les promeneurs observent les chamois (comment?).
Complter les mots suivants avec m, b ou p: une tete, une abulace, la motagne,

une ipression, un torret, raper, tober, une bobe, eporter, cobien.
Complter les phrases suivantes avec des dterminants possessifs.

IM
Les enfants retournent cabane en courant.
Pauline demande sur si elle peut lui emprunter dix euros.
laroport, les douaniers ont ouvert tous bagages.
Quel est meilleur souvenir de vacances?
Quentin ne veut pas prter jouets!
Mise en projet
Aujourdhui, nous continuons conjuguer les verbes au futur: les verbes aller et venir, verbes du
3e groupe.
EC

Voici la conjugaison du verbe aller au futur (ne pas se priver dutiliser des indicateurs de temps):

Demain, jirai (ajouter oralement: un spectacle) nous irons
tu iras vous irez
il ira ou elle ira ils iront ou elles iront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe aller au futur.
SP
Les entourer.
Sentraner avec diffrentes expressions: aller au restaurant, aller danser, aller en bateau
Inventer des phrases avec le verbe aller (interroger plusieurs lves et valider les rponses).
Voici la conjugaison du verbe venir au futur:

Demain, je viendrai (ajouter oralement: son anniversaire) nous viendrons
tu viendras vous viendrez
il viendra ou elle viendra ils viendront ou elles viendront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe venir au futur.
Sentraner avec diffrentes expressions: venir en voiture, venir rapidement, venir la gare
Inventer des phrases avec le verbe venir (interroger plusieurs lves et valider les rponses).

guide
Objectivation Piocher des noms communs au hasard et inventer une phrase par binme avec aller et venir au futur.



autonome
154
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance94: aller coles,
et venir au futur reproduction et vidoprojection interdites
Sance95: pouvoir et vouloir au futur
Objectif de la leon: conjuguer les verbes pouvoir et vouloir au futur de lindicatif.

matrielle crire galement la conjugaison du verbe pouvoir.
La conjugaison du verbe vouloir est crire dans un second temps (si nous
tapes Dmarche
Langage Complter les phrases suivantes avec des complments circonstanciels de manire.

oral Ma grand-mre aime voyager

La fe lui chuchota un secret

Assieds-toi
EN
Surtout, dans les lacets en montagne, conduis
Les indiens observent les bisons
Former deux familles de mots partir des mots suivants: sauteur, porteur, sursauter, supporter,

porter, insupportable, saut, sauter.
Rvisions Choisir trois mots invariables de la liste8 et inventer trois phrases au prsent.

Conjuguer au prsent, au futur et toutes les personnes: trouver la solution au problme.

Accorder ladjectif qualificatif entre parenthses en genre et en nombre avec le nom: une voix

IM
(doux), des ourses (blanc), une conductrice (prudent), des fauves (froce), des filles (sportif), des
relations (amical), des aigles (royal), des endives (cuit), des pentes (vertigineux), des voitures (neuf).
Mise en projet
Aujourdhui, nous continuons conjuguer les verbes au futur: les verbes pouvoir et vouloir,

Voici la conjugaison du verbe pouvoir au futur (ne pas se priver dutiliser des indicateurs de temps):

EC
Demain, je pourrai (ajouter oralement: voler) nous pourrons
tu pourras vous pourrez
il pourra ou elle pourra ils pourront ou elles pourront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe pouvoir au futur.
Les entourer.
Sentraner avec diffrentes expressions: pouvoir voyager, pouvoir tudier, pouvoir dessiner
Inventer des phrases avec le verbe pouvoir (interroger plusieurs lves et valider les rponses).
SP
Voici la conjugaison du verbe vouloir au futur:

Demain, je voudrai (ajouter oralement: faire un clin) nous voudrons
tu voudras vous voudrez
il voudra ou elle voudra ils voudront ou elles voudront
Relisons ensemble cette conjugaison du verbe vouloir au futur.
Sentraner avec diffrentes expressions: vouloir les commandes, vouloir russir, vouloir dcouvrir un
trsor
Inventer des phrases avec le verbe vouloir (interroger plusieurs lves et valider les rponses).

guide
Objectivation Piocher des noms communs au hasard et inventer une phrase par binme avec pouvoir et vouloir

au futur.


autonome

Sance95: pouvoir et vouloir au futur IIIIIIIIIIIII155
Sance96: projets dcriture: la consquence
Objectif de la leon: dcrire des vnements ordonns par une phrase en utilisant
les connecteurs de causalit et, en particulier, les connecteurs exprimant la relation de
consquence (donc, ainsi, alors).
matrielle
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison limparfait des verbes du 1er groupe. loral, transformer les

oral phrases suivantes limparfait en commenant par autrefois:
Les hommes se dplacent cheval.
Le matre allume le pole bois au fond de la classe.
EN
Les lves jouent avec des billes en terre cuite.
Les bufs tirent la charrue dans les champs.
Les enfants marchent plusieurs kilomtres pour aller lcole.

Quand le parc ouvrira-t-il?
O les cochons vietnamiens pataugeront-ils?
Comment les animaux seront-ils protgs?
Quand est-ce que les soigneurs iront nourrir les singes?

IM
O pourrez-vous apercevoir des loups?
Barrer lintrus dans chaque famille de mots.

laitier, laiterie, allaiter, laideur, laitire.
dentition, dentiste, dentaire, danser, dentier.
montagne, moniteur, monter, montagnard, montagneux.
Rvisions Complter les mots suivants par euil ou ueil: lcur, le chevr, lacc, le faut, lorg, le d,

un cerc, le cerf, un rec, le bouvr .
EC
Rpondre aux questions poses en trouvant le contraire du mot soulign. Saider des prfixes: il,

ir, mal, in, d.
Exemple: Lair est-il respirable dans cette salle? Non, lair est irrespirable.
Est-ce que ce maon est adroit? Non, Faut-il rouler la moquette? Non,
Cet architecte est-il connu? Non, Est-ce que ce plan est exact? Non,
Est-ce quil faut brancher la perceuse? Non,
Conjuguer au futur et toutes les personnes: prendre un tlescope et voir les toiles.

SP
Mise en projet
Nous avons vu dernirement comment relier deux phrases simples grce un connecteur de
cause. Rappelez-vous. Quels connecteurs avions-nous rencontrs? (Proposition des lves.) Nous
avions rencontr les connecteurs car, parce que, vu que, comme
Prenons un exemple:
La matresse conseille aux lves de mettre leur manteau. Il pleut dehors.
En ajoutant un connecteur de cause, par exemple parce que, cela devient: La matresse conseille
aux lves de mettre leur manteau parce quil pleut dehors.
Avec ce connecteur, nous comprenons pourquoi la matresse donne ce conseil ses lves.
Aujourdhui, nous allons tudier nouveau des connecteurs, mais qui ont un sens diffrent.
Prsentation Lire les deux phrases suivantes.

Le bateau de pche quitte le port. Les marins peuvent lancer leurs filets.
Je pourrais relier ces deux phrases par un petit mot, par exemple, le mot alors.
(Relire la phrase.)
Le bateau de pche quitte le port, alors les marins peuvent lancer leurs filets.
En utilisant le petit mot alors, je donne la consquence du dpart de ce bateau de pche. Le
rsultat est que les marins peuvent lancer leurs filets. La pche peut dbuter pour attraper de
nombreux poissons.
Ce petit mot alors est un connecteur. (Le noter au tableau.)
156
LaIIIIIIIIIIIII
librairie desdcriture:
Sance96: projets coles, reproduction et vidoprojection interdites
la consquence
Rappelez-vous: un connecteur est un mot de liaison entre deux ides, deux vnements.
Ici, le connecteur alors permet au lecteur de comprendre que le dpart du bateau aboutit au
commencement de la pche.
Pour exprimer la consquence, je peux utiliser dautres connecteurs comme donc, ainsi, par
consquent, si bien que (Les noter au tableau avec le mot alors.)
Amusons-nous les utiliser la place du connecteur alors.
(Lecture par des lves des deux phrases initiales en les reliant par ces connecteurs.)
Prenons un autre exemple.

Une violente tempte arrive sur le pays. Les avions doivent rester au sol.
Relions ces deux phrases par des connecteurs de consquence.
(Propositions des lves partir des connecteurs crits au tableau.)
Ici, nous apprenons que larrive de cette tempte a pour rsultat linterdiction de dcoller pour
les avions par mesure de scurit.
Lorsque je parle ou lorsque jcris, ces connecteurs ont un rle important. Ils permettent
dorganiser les ides de mon discours ou de mon texte.
Quant aux connecteurs de consquence, ils permettent de comprendre les consquences, les
rsultats de ce qui est en train de se passer.
EN

guide
Objectivation la page117, les lves relient les phases de la partie Jexplique ce que jai appris laide des

connecteurs de consquence proposs.
Puis ils expliquent ce quils ont retenu de la leon.

autonome
IM
EC
Sance97: les mots dune mme famille (1)
Objectif de la leon: dans une liste de mots proposs, reconnatre les mots dune mme
famille de sens en identifiant le radical.
SP

matrielle Des cartons-mots: plier pliage dplier dpliant plieur pleur pleureur
pleurer plomb plomber
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison limparfait des verbes du 1ergroupe. loral, transformer les

oral phrases suivantes limparfait en commenant par au temps des rois:
Toutes les routes partent de Paris. Elles relient la capitale aux grandes villes du royaume. Les paysans
posent des pavs pour construire les voies. Les hommes se dplacent en diligence. Le voyage dure
plusieurs jours pour se rendre Paris.
Rpondre aux questions loral.

O as-tu vu Sophie ce matin?
Quand avez-vous appris monter cheval?
Comment escaladent-ils un gros rocher?
O la danseuse sentrane-t-elle?
Comment Lucas referme-t-il la porte?

vidoprojection
les mots dune mme familleinterdites
Rvisions Complter les mots suivants par euil ou ueil: le tr, le d, lc, lorg, le s, la clette,

un flage, acclir, lcur, un flet.
Entourer les verbes et souligner les complments dobjet directs.

La sorcire malfique offre une belle pomme.
La jeune fille croque le fruit.
Le Petit Poucet ramasse les petits cailloux blancs.
La marraine la fe creuse la citrouille.
La fillette prend le petit pot de beurre.
Conjuguer au futur et toutes les personnes: venir en carrosse et aller au chteau.

Recopiez chaque verbe conjugu, soulignez le radical et entourez la terminaison: tu poses, vous

piquez, nous rcoltions, elle grandira, tu coupais, vous arrosez, je plantais, ils semaient, nous portons, il
arrosera.
Prsentation coutez bien lhistoire que je vais lire

Dans la famille Plant, cest la panique! La petite dernire surnomme Plantation, sest gare et la
nuit va tomber.
EN
Le pre Plantoir sadresse la famille Pli:
Auriez-vous aperu par hasard Plantation, notre petite fille?
Ah non! Monsieur Plantoir, nous ne lavons pas vue.
Madame Plante et son oncle Planter cherchent dans tous les coins. Le grand-pre Replanter
demande toutes les autres familles, sans rsultat.
Soudain, Plantation rapparat et tous sont soulags.
Je suis dsole, mais je me suis trompe de famille, soupira la petite tourdie.
Reprenons cette histoire:

IM
Quelle est le nom de la famille qui cherche leur petite fille? (Rponse des lves.) Il sagit de la
famille Plant. (Marquer ce nom au tableau.)

Quel est le prnom de la petite fille qui sest perdue? (Rponse des lves.) Il sagit de
Plantation. (Marquer ce nom au tableau sous celui de Plant.)

Quels sont les autres noms des membres de la famille? (Rponse des lves.) Il y a le pre
Plantoir, madame Plante, loncle Planter et le grand-pre Replanter. (Noter tous ces mots les uns
sous les autres en colonne.)
EC
Relisons ces mots (les relire voix haute): que remarquez-vous? (Rponse attendue des lves.)

Nous retrouvons le mot plant dans tous les autres mots.
En effet, plantation, plantoir, plante, planter sont tous forms partir du mot plant. (Lentourer en
couleurs dans chaque mot.)
Nous appellerons cette partie commune le radicalTiens donc! Cela ne vous rappelle rien?
Nous avions dj rencontr ce mot en conjugaison. Lorsque nous conjuguons un verbe rgulier,
nous ajoutons une terminaison au radical.
SP
Eh bien, pour les familles de mots, nous utilisons galement le radical pour reconnatre les mots
dune mme famille.
Le radical permet aussi de donner le sens des mots.
Ainsi, les mots plantation, plantoir, plante, planter expriment tous la mme ide, lide de planter:
la plantation indique laction de planter, le plantoir est un outil pour planter une plante en terre.
Prenons un autre exemple. Dans lhistoire, le pre Plantoir sadresse la famille Pli.

Amusons-nous trouver les membres de cette famille!
Afficher au tableau plusieurs cartons-mots: plier pliage dplier dpliant plieur pleur
pleureur pleurer plomb plomber
Entourer le radical pli dans les mots proposs et faire remarquer que les autres mots pleur
pleureur pleurer plomb plomber nont pas le radical pli, donc ils appartiennent une
autre famille de mots.
Ajouter que les mots plier pliage dplier dpliant plieur ont non seulement un radical
commun, mais ils expriment aussi tous lide de pli.
Pratique Proposer des mots au tableau et reprer le radical. Trouver dautres mots de la mme famille en

guide prcisant leur nature grammaticale: enlaidir, litire, alignement, agrandir, lavement, dplacer.

158
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance97: les coles,
mots dune reproduction
mme famille (1) et vidoprojection interdites
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en sappuyant sur la bulle et le schma de la page118.


autonome
Sance98: les mots dune mme famille (2)
Objectif de la leon: trouver de nouveaux mots, appartenant une mme famille et
EN
partir dun mme radical.
Vocabulaire nouveau: suffixe.
matrielle criregalement les mots: dentiste, dentaire, dent, dentition, dentifrice, dent,
dentier.
tapes Dmarche
IM
Langage Anticipation de la conjugaison limparfait des verbes du 1er groupe. loral, transformer les

oral phrases suivantes limparfait en commenant par lt dernier:
Nous empruntons un charmant sentier. Il serpente travers champs et vergers. Puis, au pied de la
montagne, le sentier change de direction. Il monte tout droit vers le sommet. Nous respirons pleines
bouffes les senteurs de la montagne.
EC

Quand est-ce que les enfants skieront sur les pistes rouges?
O apercevait-on la voile dun bateau?
Comment rafrachis-tu le jus dorange?
Quand Louis se rend-il son cours de guitare?
Comment a-t-elle rpondu au salut du facteur?
Rvisions Entourer les verbes et souligner les complments dobjet indirects.

SP
la fin du match, Antoine se plaint de ses adversaires.

Mes amis connaissent la langue des signes.

Je pratique le judo depuis longtemps.
En vacances, nous crivons notre famille.
Isabelle hrite dun magnifique bracelet.
Recopier les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthses au futur.

Cest la tombe de la nuit que le hibou (venir) chercher sa nourriture. Je (pouvoir) lobserver dans
lobscurit. On (voir) ses gros yeux jaunes. Il (prendre) le temps de guetter les petits rongeurs. Puis, le
hibou (senvoler) et il (faire) la chasse ses proies. Elles ne (voir) mme pas son attaque et il (finir) par
prendre son repas!
Mise en projet
Nous avons vu comment reconnatre des mots dune mme famille. Quest-ce qui nous aide?
(Rponse attendue des lves.) Le radical nous aide reconnatre les mots dune mme famille.
Par exemple, si je vous propose les mots suivants au tableau, quel est leur radical? dentiste,
dentaire, dent, dentition, dentifrice, dent, dentier. (Rponse attendue des lves.)
Le radical commun est le mot dent, car nous le retrouvons dans tous les autres mots. De plus, ces
mots ont tous un sens commun.
Nous savons reconnatre maintenant les mots dune mme famille. Aujourdhui, nous allons voir
comment crire les mots dune mme famille partir dun mme radical.

vidoprojection
les mots dune mme familleinterdites
Prsentation Rappelez-vous, dans la famille Plant, il y avait le grand-pre Replanter (lcrire au tableau).

Regardons ensemble comment ce nouveau mot de famille de plant a pu tre construit.
Dans le mot replanter, nous trouvons dabord le radical qui nous a permis de construire ce
nouveau mot. (Entourer le radical plant.)
Puis nous trouvons un petit mot devant et derrire le radical (souligner re et er).
Vous connaissez dj le petit mot plac devant le radical. Nous lavons rencontr pour
construire un mot de sens contraire. Comment lappelons-nous? (Rponse attendue des

lves.) Il sagit dun prfixe (crire le mot prfixe sous re).
Par contre, dans le mot replanter, le prfixe nest pas un prfixe de sens contraire. Cest un
prfixe qui permet simplement de construire un nouveau mot de la famille de plant.
Regardons prsent la fin de ce mot.
Ici, nous trouvons er. Il sagit de la terminaison des verbes du 1er groupe (crire le mot
terminaison sous er).
Mais pour les autres mots comme plantoir par exemple (lcrire au tableau), il ne sagit pas dune
terminaison! Alors de quoi sagit-il? Il sagit dune syllabe finale que nous ajoutons pour crer
un nouveau mot.
EN
Cette syllabe finale, nous allons lappeler un suffixe (crire le mot suffixe sous oir).
Entranons-nous par exemple avec le nom rang (lcrire au tableau). Si je veux trouver des mots

de la famille de rang, je peux donc ajouter un prfixe ou un suffixe, ou les deux la fois!
Ainsi, je peux trouver le verbe qui vient du radical rang. Quel est-il? (Rponse attendue des
lves.) Cest le verbe rang-er (lcrire en mettant er en couleurs).

Je peux ajouter un prfixe pour trouver son contraire (Rponse attendue des lves.) Le verbe
d-rang-er (lcrire en mettant d et er en couleurs): d-rang-er.

Je peux aussi ajouter un suffixe pour trouver un autre nom. (Proposition des lves.) Les noms
IM
rang-ement, rang-e (les crire en mettant ement et e en couleurs).
Pour trouver un verbe, un adjectif, des noms partir du radical dun mot, je peux donc ajouter au
radical, un prfixe ou un suffixe.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en sappuyant sur le schma de la page119.

EC
partir du radical terre, les lves proposent des mots de la mme famille en utilisant les prfixes

et les suffixes proposs.

autonome
SP
160
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des
Sance98: les coles,
mots dune reproduction
mme famille (2) et vidoprojection interdites
Sance99: les sensations: le toucher
Objectif de la leon: connatre et utiliser, loral comme lcrit, le vocabulaire du toucher.

tapes tapes
Langage Anticipation de la conjugaison limparfait des verbes du 2e groupe. loral, transformer les

oral phrases suivantes limparfait en commenant par en lan800: Les Vikings (envahir) la France.
Alors, les habitants (btir) des chteaux forts pour se protger. Les Vikings (rflchir) aux moyens de les
vaincre. Ils (tablir) des plans dattaque. Mais ils ne (russir) pas dtruire les murailles.

Comment le chat dort-il dans son panier? O as-tu lou un appartement?
EN
O les deux amis se rejoignent-ils? Comment allez-vous rgler vos achats?
Quand a-t-il marqu le panier de la victoire?
Rvisions Entourer les verbes et souligner les complments du verbe. Indiquer sil sagit dun complment

dobjet direct et/ou dun complment dobjet indirect.
Le gendarme demande ses papiers au conducteur.
Le grant du camping loue une caravane.
Une famille nombreuse habite cet appartement. Linfirmire fait une piqre au malade.
Agathe rflchit une solution.
Recopier les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthses au futur.

IM
Les maons (unir) leurs efforts et ils Mon frre (vouloir) srement
(terminer) le chantier bientt. voir ce nouveau film.

Aprs avoir couru, nous (tre) en sueur. Lorsque les raisins (tre) mrs,
mon anniversaire, j(avoir) un beau cadeau. on (pouvoir) vendanger.
Lors du tournage, le cascadeur (prendre) des risques. Il (faire) beau, jen suis sre!
crire de nouveaux verbes en ajoutant le prfixe d ou re. Attention, pour certains verbes, les

deux prfixes sont possibles: monter, prendre, coller, plier, rouler, ranger, planter, placer, former, faire.
EC
Mise en projet
Nous avons rencontr le vocabulaire de la vue et celui de loue.
Aujourdhui, nous allons surtout nous intresser au vocabulaire li au sens du toucher. Rappelez-
vous. Quel organe est concern par le sens du toucher? (Rponse attendue des lves.) Il sagit
de lorgane de la peau qui permet de ressentir ce que lon touche.
Prsentation Lire le texte au tableau.

Ce matin, monsieur Roberto, dcorateur dintrieur, se rend dans une boutique pour choisir des tissus. Il tte,
il palpe, il caresse les toffes. (Mimer avec de vrais tissus par exemple.) Il les touche du bout des doigts. Il
SP
finit par choisir des matires douces et lgres. Une fois ses choix termins, il repart, content de ses achats.
Nous allons retrouver les mots qui font rfrence au toucher.

Laisser les lves faire des propositions et souligner les mots au fur et mesure de la lecture.
Nous allons maintenant noter la nature grammaticale de chaque mot soulign (noter n sous
chaque nom commun, v sous les verbes et adj sous les adjectifs qualificatifs).
Quobservez-vous? Nous avons des verbes (tte, palpe, touche), des noms (une caresse, des doigts)
et des adjectifs (douces et lgres).
Ainsi, pour exprimer le vocabulaire du toucher, je peux utiliser des adjectifs qualificatifs, des noms
et des verbes.

guide
Objectivation Inviter les lves donner des exemples de mots de vocabulaire sur le toucher. Prciser leur

nature grammaticale.
Lire le cadre Je retiens de la page120.


autonome

Sance99: les sensations: le toucher IIIIIIIIIIIII161
Sance100: les noms en oir
Objectif de la leon: savoir crire les noms communs finissant en oir.

matrielle Prparer un tableau deux colonnes avec oir et oire pour la prsentation.
tapes Dmarche
Langage Inventer trois phrases limparfait commenant par quand jtais petit

oral Trouver et identifier les complments circonstanciels dans les phrases suivantes (CCL, CCT, CCM).

Les engins sont arrivs sur le chantier lundi dernier.
Des convois exceptionnels les ont dposs ct de laire de stationnement de lautoroute.
Le chantier va durer plusieurs mois.
Les ouvriers vacueront la terre avec prcaution.
EN
Le bton sera coul dans les tranches.
Rvisions Trouver les synonymes dans la liste suivante: dchan, nerver, dtruire, gai, un conte, fragile,

tranquille, un camarade, dlicat, un rcit, briser, un compagnon, agacer, agit, joyeux, calme.
Souligner le complment du verbe. Indiquer si cest un complment dobjet direct ou indirect.

Les promeneurs donnent du pain aux canards.

Il est possible de visiter la grotte souterraine en barque.

Nous avons long le Tarn bicyclette.
milie a achet des chaussures de montagne pour randonner.

IM
Le boulanger a prpar une brioche la fleur doranger.
Conjuguer limparfait toutes les personnes: rencontrer des amis denfance.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre quil y a deux faons pour crire les noms communs qui se
terminent par le son [war].
Soit nous crivons le son [war] comme pour le dortoir, soit nous lcrivons comme pour la baignoire.
Comment sy prendre pour distinguer les deux critures?
EC

Que vois-je? Une balanoire sur un trottoir! Pourquoi pas un plongeoir dans une pataugeoire? Quelle histoire!
Lire la phrase voix haute, souligner les mots o nous entendons le son [war].
Ah! je constate que tous les noms en [war] ne scrivent pas de la mme faon! Entourer les
sons [war] de trottoir et plongeoir dune couleur, puis ceux de balanoire, pataugeoire et histoire
dune autre couleur.
Les noter ensuite dans le tableau deux colonnes:
oir oire
Maintenant, je vous donne la rgle qui va vous expliquer le
SP

moyen de vous en souvenir. trottoir balanoire
Les noms fminins scrivent oire: la baignoire, la nageoire,
une histoire plongeoir pataugeoire

Les noms masculins scrivent oir: le dortoir, le miroir, le trottoir
Mais il existe des exceptions pour les noms masculins. histoire

Cetteanne, nous retiendrons quatre noms: un accessoire, un
interrogatoire, un rpertoire, un territoire (les crire et les laisser au tableau).
Dornavant, je repre bien le genre du nom; je cherche larticle.
balan(oir/oire) nom fminin donc jcris une balanoire.
trott(oir/oire) nom masculin donc jcris un trottoir.
Je vous cris des mots au tableau (les lire en chur); vous les crivez aussi sur votre ardoise

en compltant avec oir ou oire: arros, mouch, baign, mch, hach, mange, ras,
pass, compt, vict, f, mm, coul .
Valider en compltant le tableau ou corriger.

guide
Objectivation Effacer le tableau. Laisser simplement la phrase de dpart avec les couleurs.

162
LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance100:des
les nomscoles,
en oir reproduction et vidoprojection interdites
Proposer quelques mots comme dans le dernier exercice de la prsentation et interroger
quelques lves: les laisser donner la solution et argumenter.

autonome
Sance101: les complments circonstanciels
Objectif de la leon: identifier dans des phrases les complments circonstanciels de lieu,
EN
de temps, de manire.
matrielle
tapes Dmarche
Langage
IM
Piocher trois verbes et crire une phrase limparfait.

oral Rinvestir le vocabulaire du toucher.

Redire quel organe est concern et noter au tableau les noms, les verbes, les adjectifs qualificatifs
lis ce sens. Prsenter aux lves divers matriaux (coton, gravier, toffe, corce) et leur
demander de formuler une phrase tour de rle en utilisant le vocabulaire crit au tableau.
Cet exercice peut aisment tre diffr ou poursuivi lors de prochaines sances tant donn quil
ncessite un matriel particulier.
EC
Rvisions Conjuguer au prsent, au futur et toutes les personnes: rencontrer des amis denfance.

Complter les phrases suivantes avec des complments du nom.

Noublie pas de boucler ta ceinture

Nous attendons des nouvelles
La visite a plu au groupe
Les secours sont arrivs au dbut
Des coules ont dvast le village de Lassur.

SP
Complter les noms suivants avec euil ou ueil: chevr, millefle, cerf, bouvr, clette,

acc, faut, s, fle, cur, rec .
Mise en projet
Nous connaissons dj des complments qui compltent le verbe.
Le complment dobjet direct rpond la question qui? ou quoi?
Le complment dobjet indirect rpond la question qui? quoi? de qui? de quoi?
Je mange une banane Je mange quoi? une banane COD
Je regarde Julien Je regarde qui? Julien COD
Je parle Maman Je parle qui? maman COI
Je mapproche de la porte Je mapproche de quoi? de la porte COI
Nous allons apprendre aujourdhui dautres complments qui compltent le verbe. Nous les
appellerons les complments circonstanciels.

quatre heures, je mange une banane.
Je sais que je mange. Je sais ce que je mange, cest une banane.
Mais jai une autre prcision dans cette phrase. Je sais quel moment je mange ma banane.
Quand est-ce que je mange une banane? quatre heures.

les complments circonstanciels IIIIIIIIIIIII163
quatre heures est un complment du verbe mange. Cest un complment qui prcise dans
quelles circonstances, ici le moment, je mange ma banane.
Comme cest un complment qui prcise dans quelles cir-cons-tances je mange ma banane, je
lappelle complment cir-cons-tanciel.
Un complment circonstanciel qui prcise le moment dans une phrase sappelle un

complment circonstanciel de temps.
Pour reprer un complment circonstanciel de temps dans une phrase, je pose la question quand
est-ce que?
Ici, quand est-ce que je mange une banane? quatre heures. quatre heures est donc le
complment circonstanciel de temps du verbe mange.

Essayons de trouver le complment circonstanciel de temps dans la phrase suivante:
Les pompiers travaillent tous les jours.

Pour trouver le complment circonstanciel de temps, je vais poser la question quand est-ce que?
Quand est-ce que les pompiers travaillent? Tous les jours. Tous les jours est donc le complment
circonstanciel de temps du verbe travaillent.
Les lves identifient le complment circonstanciel de temps dans les phrases suivantes:
EN
En hiver, les jours sont trs courts.
Jaime beaucoup lire pendant les vacances.
Il a plu en pleine nuit.
Il existe dautres complments circonstanciels qui compltent le verbe de la phrase.

Il y a par exemple le complment circonstanciel de lieu. Un lieu est un endroit. Le complment
circonstanciel de lieu va donc donner des prcisions sur lendroit o se passe laction du verbe.
Lisons la phrase suivante: Je descends la cave.
O vais-je descendre? quel endroit? Dans quel lieu?

IM
la cave. la cave est donc un complment circonstanciel de lieu.
Essayons de trouver le complment circonstanciel de lieu dans la phrase suivante:
Les enfants jouent dans la cour.

Pour trouver le complment circonstanciel de lieu, je vais poser la question o? O jouent les
enfants? Dans la cour. Dans la cour est donc le complment circonstanciel de lieu du verbe jouent.
Les lves identifient le complment circonstanciel de lieu dans les phrases suivantes:
Le chat saute sur la table de la cuisine.

EC
Le chien a lhabitude de dormir dans sa niche.
Un grand loup gris sort de la fort.
En France, tous les enfants vont lcole.
Le troisime complment circonstanciel que nous apprenons aujourdhui est le complment

circonstanciel de manire. Le complment circonstanciel de manire va nous indiquer comment,
de quelle faon, de quelle manire est faite laction du verbe.
Pour trouver le complment circonstanciel de manire, nous allons poser la question comment?
Les enfants jouent bruyamment.
SP
Comment jouent les enfants? Bruyamment. Bruyamment est donc le complment circonstanciel
de manire du verbe jouent.
Les lves identifient le complment circonstanciel de manire dans les phrases suivantes:
Les pompiers combattent lincendie avec courage.
Ce stylo crit trs mal.
Ce livre se lit facilement car lhistoire est passionnante.

guide
Objectivation Identifions les complments circonstanciels dans les phrases ci-dessous:

Lanne prochaine, je visiterai la capitale en bateau-mouche.

Pendant cinq annes, Jean et Anne-Marie ont support avec difficult le bruit prs de laroport

Que remarquez-vous? Une phrase peut contenir plusieurs complments circonstanciels. Il ne faut
pas oublier de poser toutes les questions: o? quand? comment?
Les lves lisent La partie Je retiens et expliquent ce quils ont compris.


autonome
164
LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance101:des coles,
les complments reproduction et vidoprojection interdites
circonstanciels
Sance102: les complments circonstanciels
detempset de lieu
Objectif de la leon: manipuler les complments circonstanciels de lieu et de temps

dans des phrases: les ajouter, les dplacer, les remplacer.
Lexique: minutie, gravats.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter la phrase suivante limparfait: Il y a longtemps, je

oral Trouver un mot qui correspond au groupe nominal.

Exemple: avec gentillesse gentiment
EN
avec mchancet, avec douceur, avec minutie, avec prcision, avec adresse, avec propret, avec force,
avec rapidit, avec raison, avec horreur.
Expliquer la minutie (application trs attentive des dtails), et ranger ce mot dans la bote
Rvisions Conjuguer au prsent, au futur et toutes les personnes: tablir un itinraire.

crire les questions correspondant aux rponses suivantes.

Il transporte des gravats dans sa remorque.

IM
Le car tourne droite pour aller la base nautique.

Mardi prochain, nous visiterons le chteau de Foix.
Mon film prfr est le Roi et loiseau.
La longueur du tunnel est de 2 160 mtres.
Expliquer les gravats (menus morceaux dune dmolition), et ranger ce mot dans la bote
Complter les mots suivants avec oir ou oire: lentonn, larm, le ras, le mir, la f, la gl,

EC
le tir, une hist, la mch, larros .

Mise en projet
Nous connaissons maintenant les complments circonstanciels; ce sont des complments qui
compltent le verbe de la phrase. Ils prcisent quand, o, ou bien comment est faite laction du
verbe.
Aujourdhui, nous allons apprendre utiliser les complments circonstanciels de temps et de lieu,
les dplacer dans une phrase, les remplacer ou mme les supprimer.
SP
Prsentation Nous allons voir aujourdhui quun complment circonstanciel peut changer de place dans la

phrase.
(crire la phrase suivante.) Il part ltranger demain.
Pouvez-vous identifier le ou les complments circonstanciels? Quels sont les mots interrogatifs
que nous pouvons utiliser pour les retrouver? (Les lves citent les mots.) Quand? O?
Comment?
Les lves identifient les trois complments circonstanciels (de lieu, de temps, de manire).
Prciser quon ne travaille que les complments circonstanciels de lieu et de temps dans cette
sance.
Pouvez-vous maintenant essayer de changer lordre de ces complments circonstanciels?
Il part demain ltranger.
Demain, il part ltranger.
Cest donc une phrase avec les mmes mots, mais lordre des complments a chang! Mais le
sens reste le mme, et les prcisions apportes par les complments circonstanciels aussi.
Un complment circonstanciel peut aussi tre remplac par un autre complment

circonstanciel. Faisons-le avec cette phrase: Demain, il part ltranger.
Essayons de remplacer le complment circonstanciel de temps demain: la semaine prochaine,
dans trois jours, lanne prochaine, ce soir
La librairie des coles, reproduction

Sance102: leset vidoprojection
complments circonstanciels detempset de interdites
lieu IIIIIIIIIIIII165
Essayons maintenant de remplacer le complment circonstanciel de lieu ltranger: Paris,
Londres, en Espagne, aux tats-Unis, Nantes
Un complment circonstanciel peut aussi tre supprim, tout simplement, ce qui nempche

pas la phrase davoir un sens, mme si des prcisions sont supprimes.
Regardons toujours notre phrase: Demain, il part ltranger.
Si je supprime le complment circonstanciel de lieu ltranger, la phrase est Demain, il part.
Cest une phrase juste, qui a un sens. Je ne sais pas o il part, mais je sais quil part demain.
Si je supprime le complment circonstanciel de temps demain, la phrase est Il part ltranger.
Cest une phrase juste, qui a un sens. Je ne sais pas quand il part, mais je sais quil part ltranger.
Nous pouvons mme supprimer tous les complments circonstanciels: mais, dans ce cas, la
phrase na plus beaucoup de prcision, elle reste trs vague, mme si elle est correcte et mme
si elle a quand mme un sens.
Enfin, nous pouvons ajouter, bien sr, des complments circonstanciels pour complter une

phrase qui est vague, imprcise.
Essayons avec la phrase de base suivante: Elle dort.
Que pouvons-nous apporter comme information supplmentaire sur le fait quelle dorme? Il faut
EN
trouver des complments circonstanciels qui rpondent la question quand? et o?
Pouvez-vous trouver un complment circonstanciel de temps pour complter cette phrase?
Ce sera donc un complment circonstanciel qui rpondra la question quand? Ce soir,

maintenant, depuis 20heures
Depuis 20heures, elle dort.
Pouvez-vous trouver un complment circonstanciel de lieu pour complter cette phrase? Ce
sera donc un complment circonstanciel qui rpondra la question o? Dans sa chambre, dans
son lit, sous la tente, sur le canap
IM
Depuis 20heures, elle dort dans son lit.
Nous avons nettement enrichi la phrase de dpart qui ne donnait aucune prcision!
Les complments circonstanciels sont donc trs utiles!

guide
Objectivation Essayer avec la phrase de base suivante: Il voyage.

EC
Que pouvons-nous apporter comme information supplmentaire sur le fait quil voyage? Il faut
trouver des complments circonstanciels qui rpondent la question quand? et o?

autonome
SP
Sance103: les complments

circonstancielsdemanire
Objectif de la leon: manipuler les complments circonstanciels de manire dans
desphrases: les ajouter, les dplacer, les remplacer.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter la phrase suivante limparfait: Jadis, les hommes

oral Chercher les dfinitions des homonymes suivants dans le dictionnaire et faire une phrase avec

chacun deux.
cour, cours, court. ma, mas, mt.
166
LaIIIIIIIIIIIII
les complments reproduction et vidoprojection interdites
circonstancielsdemanire
Rvisions Piocher un verbe; le conjuguer au prsent, puis au futur, et toutes les personnes.

Choisir trois mots invariables de la liste9 et inventer trois phrases au futur.

Trouver ladjectif partir du verbe.

Exemple: noircir noir
ramollir, chauffer, plaire, encourager, agir, adoucir, raccourcir, paissir, alourdir, blanchir.
Mise en projet
la sance prcdente, nous nous sommes entrans avec les complments circonstanciels de
temps et de lieu. Aujourdhui, nous allons apprendre utiliser les complments circonstanciels de
manire, les dplacer dans une phrase, les remplacer ou mme les supprimer.
Revenons sur les complments circonstanciels qui compltent le verbe; ils donnent des

prcisions sur le verbe.
Vous souvenez-vous des questions que nous pouvons poser pour identifier les complments?
Quand? pour le complment circonstanciel de temps.
O? pour le complment circonstanciel de lieu.
Comment? pour le complment circonstanciel de manire.
Prsentation Reprenons la phrase: Il part ltranger demain.

Essayons de la complter en posant la question comment?
EN

Il part ltranger demain en avion.

Nous pouvons dire aussi: en train, en car, en bateau, en roulotte, vlo, moto
Le complment circonstanciel de manire en avion est dplaable: Demain, il part en avion ltranger.
Donc, le complment circonstanciel de manire est remplaable et dplaable.

Si nous le supprimons, nous ne connaissons que le lieu et le moment de laction, mais la phrase
a encore du sens.
Compltons la phrase suivante avec un complment circonstanciel de manire: Le chat joue

avec une souris.
IM
Le chat joue calmement avec une souris.
Le chat joue comme un petit fou avec une souris.
Le chat joue sauvagement avec une souris.
Le chat joue comme un vrai tigre avec une souris.
chaque fois, le complment circonstanciel de manire nous indique de quelle manire joue le chat
Maintenant que nous avons rvis le complment circonstanciel de manire ainsi que les autres,

nous allons nous entraner les manipuler.
EC

guide
Objectivation Les lves lisent la partie Jexplique ce que jai appris, et expliquent ce quils ont retenu.

Essayer avec la phrase de base suivante: Il chante.

Que pouvons-nous apporter comme information supplmentaire sur le fait quil chante? Il faut
trouver des complments circonstanciels qui rpondent la question quand? o et comment?
SP

autonome
La librairie des coles, reproduction et lesvidoprojection

Sance103: interdites
complments circonstancielsdemanire IIIIIIIIIIIII167
Sance104: rvision 4
Objectif de la leon: rviser les groupes de verbe, les conjugaisons du prsent et du

futur.
matrielle
tapes Dmarche
Rvisions Complter les trois phrases suivantes avec un complment circonstanciel.

Le jardinier tond la pelouse

Salom joue de la harpe

Lespion envoie un message
EN
Transformer les phrases ngatives suivantes la forme affirmative.

Sylvie na jamais aim les nougts.
Les cambrioleurs nont pas encore t attraps.
Les enquteurs ne souponnent personne en particulier.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons rviser nos connaissances sur les verbes: les groupes et les
conjugaisons au prsent et au futur.
Prsentation Comment trouver linfinitif dun verbe quand il est conjugu dans une phrase? Aprs avoir

IM
identifi le verbe de la phrase, je dis il faut.
Alexandre marche sur les mains.
Que fait Alexandre? Il marche. Marche est le verbe.

Pour trouver linfinitif du verbe marche, je dis: il faut marcher. Donc, marcher est linfinitif du
verbe marche.
Mon pre regonfle les roues de mon vlo.
Effectuer la mme dmarche.

EC
Les verbes sont organiss en trois groupes: les verbes du 1er groupe, les verbes du 2e groupe

et les verbes du 3e groupe. (Tracer un tableau trois colonnes.) Chaque verbe appartient un
groupe et un seul.
Le 1er groupe rassemble les verbes dont linfinitif se termine par er (crire infinitif en er dans la
colonne du 1er groupe): chanter, danser (Laisser les lves complter la liste.)
Le 2e groupe rassemble les verbes dont linfinitif se termine par ir et qui font issons la
SP
Par exemple, le verbe finir appartient au 2e groupe, car son infinitif se termine par ir et nous
disons nous finissons (donc issons) la 1re personne du pluriel.
Tous les verbes qui ne sont pas du 1er groupe et qui ne sont pas non plus du 2e groupe sont
du 3e groupe!
Piocher alatoirement une dizaine de verbes dans les diffrentes botes et donner leur groupe.
Le prsent.

Reprendre quelques-uns des verbes prcdents (un de chaque groupe). Les conjuguer toutes
les personnes. Les crire au tableau en coloriant la terminaison.
Le futur.

Recommencer la mme chose au futur.
Ne pas oublier tre et avoir.

Pratique Manuel, page125, exercices, 1, 2 et 3.

guide

autonome
168
LaIIIIIIIIIIIII
rvision 4coles, reproduction et vidoprojection interdites
Sance105: tre et avoir limparfait
Objectif de la leon: tre et avoir limparfait.

matrielle
tapes Dmarche
Langage Piocher trois noms communs et crire trois phrases interrogatives commenant par quand.

oral Transformer les mots suivants en groupes nominaux.

Exemple: gloutonnement avec gloutonnerie
courtoisement, mchamment, agrablement, doucement, amicalement, ironiquement, brutalement,
lourdement, savoureusement, courageusement.
EN
Rvisions Complter les mots suivants par e, ou : la chauss, la moiti, la quantit, une enjamb,

une port, une dict, une bouch, une bouff, la qualit, la cl .
Transformer les noms communs suivants au pluriel: le cheval, un bureau, une souris, un aliment, un

traneau, un caillou, une noix, un bal, un loup, un fou.
Chercher lintrus parmi ces listes de mots dune mme famille.

journal, jour, jouer, journe, journalier.
invisible, vol, vue, voir, vision.
transport, transportable, porter, transporteur, porc.

IM
Mise en projet
Nous connaissons bien maintenant les temps dans une phrase. Il y a le temps prsent (qui se
passe maintenant), le temps futur (qui se passera plus tard) et le temps pass (ce qui a dj eu lieu
avant le moment o nous parlons, avant maintenant).
Vous avez dj tudi en CE1 un temps du pass qui sappelle le pass compos.
Aujourdhui, nous allons tudier un temps du pass qui sappelle limparfait.
Prsentation Limparfait est un temps du pass qui raconte ce qui se passait avant, autrefois, il y une heure,

EC
une semaine, un sicle, ou un millnaire

coutez cette petite histoire:
Autrefois, dans les campagnes, les enfants allaient lcole pied. Ils habitaient souvent loin dun
village. Ils devaient marcher parfois pendant une heure ou deux pour aller lcole. Et le soir, ils
faisaient le chemin du retour, toujours pied. Ils allaient lcole pied, mme en plein hiver quand la
neige tombait. Quils taient heureux darriver en classe pour se rchauffer prs du pole! Leurs mains
engourdies taient rougies par le froid et leurs pieds taient douloureux tellement ils avaient march
dans leurs sabots glacs.
SP
Je viens de vous raconter ce qui se passait autrefois dans les campagnes quand les enfants
allaient lcole. Pour vous raconter tout a, je nai pas utilis le prsent, qui est un temps que
nous connaissons bien; je nai pas utilis le futur, qui est un temps que nous connaissons bien
aussi, et qui ne peut pas tre utilis pour raconter quelque chose qui sest dj pass!
Jai utilis un temps qui sappelle lim-par-fait.
Lim-par-fait est un temps du pass. Nous lutilisons quand nous avons besoin de raconter
quelque chose qui sest pass dans le pass.
Limparfait est un temps trs utilis. Nous devons donc savoir conjuguer les verbes limparfait
sans faire derreur.
Aujourdhui, nous allons apprendre conjuguer les verbes tre et avoir limparfait.

Mais avant, je voudrais que nous redisions la conjugaison du verbe avoir au prsent, puis au futur.
Pour tre sr de ne pas se tromper, nous allons utiliser les mots maintenant pour le prsent, et
demain pour le futur.
Conjuguons le verbe avoir faim au prsent:
Maintenant, jai faim Maintenant, nous avons faim

Maintenant, tu as faim Maintenant, vous avez faim
Maintenant, il, elle a faim Maintenant, ils, elles ont faim

Sance105: tre et avoir limparfait IIIIIIIIIIIII169
Conjuguons-le maintenant au futur:
Demain, jaurai faim Demain, nous aurons faim
Demain, tu auras faim Demain, vous aurez faim
Demain, il, elle aura faim Demain, ils, elles auront faim
Pour maider le conjuguer limparfait (im-par-fait), je vais utiliser le mot hier; ce mot va
mindiquer que je raconte bien quelque chose qui a eu lieu dans le pass.
Hier, javais faim Hier, nous avions faim
Hier, tu avais faim Hier, vous aviez faim
Hier, il, elle avait faim Hier, ils, elles avaient faim
(Faire redire la conjugaison par les lves et lcrire la verticale au tableau au fur et mesure.)
limparfait, le verbe avoir na pas lair irrgulier. Nous pouvons reconnatre le radical av et
les terminaisons. (Les souligner dun trait de couleur en redisant la conjugaison, puis redire les
terminaisons: ais, ais, ait, ions, iez, aient.)
Essayons maintenant de conjuguer une autre expression avec le verbe avoir limparfait.
Quelquun a-t-il une ide? avoir une ide!

Hier, javais a.i.s une ide Hier, nous avions i.o.n.s une ide
EN
Hier, tu avais a.i.s une ide Hier, vous aviez i.e.z une ide
Hier, il, elle avait a.i.t une ide Hier, ils, elles, avaient a.i.e.n.t une ide
Il faut donc maintenant apprendre ces terminaisons par cur, car ce sont les terminaisons
de limparfait. Presque tous les verbes ont ces terminaisons! Cela vaut donc le coup de les
apprendre. Quand nous savons conjuguer un seul verbe, nous pouvons en conjuguer des
centaines!
Essayons maintenant de conjuguer le verbe tre lheure limparfait. Comme nous conjuguons

limparfait, nous allons utiliser le mot hier pour nous aider.
IM
Hier, jtais lheure Hier, nous tions lheure
Hier, tu tais lheure Hier, vous tiez lheure
Hier, il, elle tait lheure Hier, ils, elles taient lheure
Pouvons-nous retrouver le radical du verbe tre? Cest et. Quelles sont les terminaisons du
verbe tre limparfait? (Les lves les noncent, lenseignant les souligne au fur et mesure de
lnonciation.)
Que remarquez-vous? Ce sont les mmes terminaisons que pour le verbe avoir: a.i.s, a.i.s, a.i.t,
EC
i.o.n.s, i.e.z, a.i.e.n.t.

Essayons maintenant de conjuguer tre au cinma limparfait. chaque fois, nous pellerons
la terminaison.
Hier, jtais a.i.s au cinma Hier, nous tions i.o.n.s au cinma
Hier, tu tais a.i.s au cinma Hier, vous tiez i.e.z au cinma
Hier, il, elle tait a.i.t au cinma Hier, ils, elles, taient a.i.e.n.t au cinma
Maintenant, nous savons conjuguer les verbes avoir et tre limparfait! Nous navons plus qu

SP
nous entraner pour tre srs de ne pas nous tromper


guide
Objectivation Prendre deux exemples:

Quand jtais petit, j(avoir) un tricycle.
Quand jtais petit, j(tre) trs coquin.
Par binme, lun rcite les terminaisons lautre en les pelant, lautre vrifie au tableau quil ne se
trompe pas. Et inversement.

autonome
170
LaIIIIIIIIIIIII
tre et avoir limparfait reproduction et vidoprojection interdites
Sance106: les verbes du 1er groupe limparfait
Objectif de la leon: conjuguer les verbes du 1er groupe limparfait.

matrielle
tapes Dmarche
Langage Conjuguer limparfait et toutes les personnes: aller cheval en ville.

oral Faire trois phrases au prsent avec les mots invariables plus, autant, moins.

Rvisions Complter les mots suivants par une lettre muette.

Exemple: blan blanc
cui, prci, mchan, maudi, cour, un marqui, un ran, un frui, un marchan, un
EN
Anglai .
Souligner les verbes et indiquer leur temps.

Lillustrateur a modifi la taille des bulles.
La couturire dcoupera ltoffe pour faire de nouveaux costumes.
La crme frache vient spcialement de Normandie.
Les chauves-souris voleront au crpuscule.
Lentraneur a runi tous ses joueurs la mi-temps.
crire les noms communs suivants au fminin: lacteur, lne, le cuisinier, le singe, un voleur, un

IM
client, un enfant, un neveu, un hrisson, un ours.
Mise en projet
Nous avons commenc apprendre limparfait. Cest le temps du pass que nous utilisons trs
souvent pour raconter une histoire, un rcit.
Nous savons maintenant conjuguer le verbe avoir et le verbe tre limparfait.
Aujourdhui, nous allons apprendre la conjugaison des verbes du 1er groupe limparfait.
Prsentation Pouvons-nous tout dabord rappeler quels sont les verbes du 1er groupe?

EC
Les lves noncent que les verbes du 1er groupe sont les verbes qui font leur infinitif en er
comme chanter, marcher, regarder. Le verbe aller, bien que se terminant par er linfinitif, est un
verbe irrgulier, donc appartenant au 3e groupe.
Vous souvenez-vous des terminaisons de limparfait des verbes tre et avoir?

(Les lves citent: ais, ais, ait, ions, iez, aient).
Essayons de placer ces terminaisons sur le radical dun verbe du 1er groupe comme le verbe
chanter. Le radical est chant.

SP
Hier, je chant-ais
Hier, tu chant-ais
Hier, il, elle chant-ait
Hier, nous chant-ions
Hier, vous chant-iez
Hier, ils, elles chant-aient
Nous venons de conjuguer le verbe chanter, verbe du 1er groupe, limparfait.
Tous les verbes du 1er groupe se conjuguent sur ce modle limparfait.
Conjuguons ensemble le verbe donner.
Trouvons tout dabord son radical: donn.

Hier, je donn-ais
Hier, tu donn-ais
Hier, il, elle donn-ait
Hier, nous donn-ions
Hier, vous donn-iez
Hier, ils, elles donn-aient
Nous retrouvons bien les mmes terminaisons: ais, ais, ait, ions, iez, aient.

Sance interdites
106 : les verbes du 1 groupe limparfait IIIIIIIIIIIII171
er
Donc, pour conjuguer un verbe du 1er groupe limparfait, je trouve le radical du verbe et jajoute
les terminaisons de limparfait: ais, ais, ait, ions, iez, aient. Nest-ce pas une conjugaison facile?
Oui, mais il faut faire attention certains verbes
Les verbes qui se terminent par g.e.r: manger, plonger, ranger, nager, songer, font un peu

diffremment des autres.
Prenons lexemple du verbe nager. Prenons le radical nag et ajoutons les terminaisons de
limparfait:
Hier, je nag-ais!
Hier, tu nag-ais!
Hier, il, elle nag-ait!
Hier nous nag-ions!
Hier vous nag-iez!
Hier, ils, elles nag-aient!
Effectivement, si nous conjuguons de cette manire, nous navons pas le mot que nous
attendons. Nous ne disons pas je nagais, mais je nageais! Que faut-il rajouter pour obtenir le
bon son? Un e entre le radical et la terminaison (tracer le e en couleurs). Corrigeons jusquau
EN
bout pour voir o ce e est ncessaire. Nous voyons quil est ncessaire partout, sauf la 1re et
2epersonne du pluriel (g et i font bien le son [i], le e nest donc pas ncessaire).
vous dpeler votre voisin la conjugaison du verbe manger limparfait!
Maintenant, votre voisin vous ple la conjugaison du verbe plonger.
Les verbes qui se terminent par c.e.r ont aussi besoin dune attention particulire. Ce sont des

verbes comme placer, commencer, poncer, rincer.
Essayons de conjuguer limparfait le verbe commencer pour voir o est le problme. Il faut
donc prendre le radical du verbe commenc et ajouter les terminaisons de limparfait.

IM
Hier, je commencais!
Hier, tu commencais!
Hier, il, elle commencait!
Hier, nous commencions!
Hier, vous commenciez!
Hier, ils, elles commencaient!
Effectivement, si nous conjuguons de cette manire, nous navons pas le mot que nous
EC
attendons. Nous ne disons pas je commencais, mais je commenais! Que faut-il rajouter pour
obtenir le bon son? Une cdille entre le radical et la terminaison (tracer la cdille en couleurs).
Corrigeons jusquau bout pour voir o cette cdille est ncessaire. Nous voyons quelle est
ncessaire partout, sauf la 1re et 2e personne du pluriel (c et i font bien le son [si], la cdille
nest donc pas ncessaire).
vous dpeler votre voisin la conjugaison du verbe rincer limparfait!
Maintenant, votre voisin vous ple la conjugaison du verbe poncer.

SP

guide


autonome
172
LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance 106 des coles,
: les verbes
er
reproduction et vidoprojection interdites
du 1 groupe limparfait
Sance107: les verbes du 2e groupe limparfait
Objectif de la leon: conjuguer les verbes du 2e groupe limparfait.

Lexique: embrouille.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Complter la phrase suivante limparfait: Quand ma grand-mre allait lcole, elle

oral Complter les phrases suivantes avec un complment du verbe.

Dominique emprunte
Les filles ont demand
EN
Les touristes prennent
Marie remplacera
Les chauffeurs livreront
Rvisions Piocher trois adjectifs et crire des phrases ngatives.

Ranger les mots suivants dans lordre alphabtique.

crayon, croc, crne, cracher, criquet.

durcir, drame, drap, douceur, druide.

IM
grogner, griller, grincer, gronder, gris.
Complter les mots suivants:

une embrou(il/ille), un ra(il/ille), une grenou(il/ille), une mda(il/ille), des grose(il/ille)s, un venta(il/ille),
lafou(il/ille), labe(il/ille), le sole(il/ille), un appare(il/ille).
Expliquer une embrouille (une situation confuse, destine tromper), puis ranger le mot dans la
bote correspondant sa nature grammaticale.
Mise en projet
Nous connaissons dj beaucoup de choses sur limparfait: nous connaissons les terminaisons
EC
de limparfait (les lves les noncent), nous savons conjuguer le verbe tre, le verbe avoir (les
lves conjuguent oralement ces deux verbes en les pelant: javais a.v.a.i.s, tu avais a.v.a.i.s).
Nous savons galement conjuguer les verbes du 1er groupe limparfait. Essayons avec le verbe
monter (les lves le conjuguent limparfait en pelant le mot en entier).
Vous souvenez-vous des deux petits piges dans la conjugaison des verbes du 1er groupe
limparfait?
Le premier pige est celui des verbes en ger auxquels nous devons parfois ajouter un e aprs
SP
le radical pour garder le son []. Par exemple, je dois crire je nageais avec un e, car si je ne
rajoute pas cette lettre, je lirai je nagais!
Le deuxime pige est celui des verbes en cer comme commencer; cette fois, je dois parfois
rajouter une cdille sous le c pour garder le son [s]. Par exemple, je dois crire je commenais
avec une cdille car, si je ne lcris pas, je lirai je commencais!
Maintenant que nous avons bien revu tout ce que nous avons appris sur la conjugaison de
limparfait, nous allons apprendre aujourdhui conjuguer les verbes du 2e groupe limparfait.
Prsentation Pouvons-nous commencer par redire comment nous savons quun verbe est du 2e groupe? Un

verbe est du 2e groupe quand il respecte les deux critres suivants: il doit avoir son infinitif en ir,
et il doit en plus faire issons la 1re personne du pluriel.
Par exemple, finir est un verbe du 2e groupe, car il est bien en ir linfinitif (lever un premier doigt
pour compter les critres) et galement car nous disons bien nous finissons la 1re personne du
pluriel (lever le deuxime doigt).
Entranons-nous deux minutes reconnatre un verbe du 2e groupe. Proposer les verbes obir,
venir, courir, grandir, atterrir, grossir. Les lves justifient leur choix en utilisant les deux critres.
Pour construire la conjugaison dun verbe du 2e groupe, je dois prendre son radical (comme

pour les autres verbes), ajouter iss aprs le radical, puis crire les terminaisons de limparfait,
comme pour les autres verbes: ais, ais, ait, ions, iez, aient.

Sance interdites
107 : les verbes du 2 groupe limparfait IIIIIIIIIIIII173
e
Conjuguons le verbe grandir.
Le radical de grandir est grand.
Hier, je grand-iss-ais
Hier, tu grand-iss-ais
Hier, il, elle grand-iss-ait
Hier, nous grand-iss-ions
Hier, vous grand-iss-iez
Hier, ils, elles grand-iss-aient
Quelle est donc la diffrence de construction avec les verbes du 1er groupe? Il faut ajouter iss
entre le radical du verbe et la terminaison de limparfait.

guide
Objectivation Les lves expliquent la construction de limparfait pour les verbes du 2e groupe en sappuyant

sur le schma de la page129.

EN
autonome
Sance108: les consonnes doubles

IM
Objectif de la leon: savoir crire les mots contenant des consonnes doubles.
matrielle
EC
tapes Dmarche
Langage Conjuguer limparfait toutes les personnes: faire des corves.

oral Faire trois phrases au pass avec les mots suivants: hangar, histoire, habitude.

Rvisions Piocher un verbe et le conjuguer au prsent, au futur, limparfait et toutes les personnes.

Souligner les sujets et indiquer leur nature.

SP
Les pices sont beaucoup utilises autour de la Mditerrane.

Crier est interdit dans les couloirs.
Le cauchemar de cette nuit ma empch de dormir.
Elles esprent avoir la permission de se baigner.
Cette odeur de javel me rappelle la piscine.
Dans chaque groupe de mots, souligner le nom et indiquer son genre et son nombre: un couple

g, les habitudes alimentaires, un doux souvenir, un nouveau jouet, une galopade sauvage, des
chaussettes violettes, des feuilles parpilles, vos anciens amis, des botes mtalliques, une vue
exceptionnelle, des odeurs agrables.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nous exercer crire des mots qui contiennent une double consonne,
comme une fourchette, une caisse, une affiche, etc.
Prsentation Nous allons donner quelques indices pour savoir quand crire une consonne double.

Ce nest pas facile, car la prononciation ne donne pas toujours la solution. Par exemple, devons-
nous crire Jai besoin dune (cane/canne) pour marcher? Ici, seulement le sens permet de
rpondre.
Voici quelques rgles que nous connaissons dj:

Pour obtenir le son [] lintrieur dun mot, nous doublons la consonne: une hirondelle, une
princesse, une antenne
174
LaIIIIIIIIIIIII
les consonnes doubles reproduction et vidoprojection interdites
Rappelons que dcouper le mot en syllabes nous aide beaucoup: hi/ron/del/le, prin/ces/se, an/ten/ne.
Pour le fminin de certains noms finissant par une consonne, nous doublons la lettre finale et
nous ajoutons un e: un ourson une oursonne, un musicien une musicienne
Le s doit aussi tre doubl entre deux voyelles pour tre prononc [s] comme dans casser et
mission
Nous savons que neuf consonnes sont souvent doubles (mais pas toujours): c, f, l, m, n, p, r, s et t
(pomme, offrir, appeler).

Nous savons enfin que les consonnes doubles les plus nombreuses sont la fin des mots avant
un e muet, comme dans une nouvelle, une flamme, une bretelle

En conclusion, cest lhabitude de la langue, la prononciation parfois et lutilisation du dictionnaire
qui restent la meilleure des aides.

guide
Proposer dix mots aux lves et les crire sur lardoise: pousser, nesse, adresse, accord, ballon,

tonnerre, anne, homme, sonner, colonne.
EN
Valider ou corriger avec le dictionnaire.

autonome
IM
Sance109: faire et dire limparfait
Objectif de la leon: conjuguer les verbes faire et dire limparfait.

EC

matrielle Afficher la conjugaison des verbes faire et dire en mettant le radical dunecouleur,
le s et les terminaisons dune autre couleur.
Prvoir deux cartons blancs pour dissimuler la lettre s lors de la prsentation.
tapes Dmarche
SP
Langage Anticipation de la conjugaison des verbes du 1er groupe au pass compos. loral, transformer

oral les verbes selon lexemple.
Exemple: Aujourdhui, jattrape une sauterelle. Hier, jai attrap une sauterelle.
Aujourdhui, tu participes un jeu de ballon. Hier, tu
Aujourdhui, elle oublie son parapluie. Hier,
Aujourdhui, nous mangeons au restaurant. Hier,
Aujourdhui, vous installez votre tente. Hier,
Aujourdhui, ils accordent leur violon. Hier,
Ajouter dans les phrases suivantes les mots invariables souvent puis peu. Demander aux lves

dexpliciter le sens de chaque phrase.
Pierre aide ses amis.
Tu es prsent aux entranements.
Le lzard se rchauffe au soleil.
Le peintre dplace son chelle.
Le chien aboie dans sa niche.

Sance109: faire et dire limparfait IIIIIIIIIIIII175
Rvisions Recopier les mots en les compltant avec une consonne simple ou une consonne double.

l ou ll: le viage, la semee, le paais, le baai, un sateite.
m ou mm: un coerce, raasser, la poade, un caion, une soe.
t ou tt: la baerie, le poeau, la groe, froer, aussit.
Complter les phrases avec les complments circonstanciels demands.

Ce chteau est construit (CCL).
Jean prendra lavion (CCT).
As-tu rempli (CCM) le questionnaire?
Le pilote prend place (CCL).
Avant de commencer lexercice, il faut lire (CCM) la consigne.
(CCT), les souris dansent!
Les jonquilles fleurissent (CCL).
La moto dmarre (CCM).
Trouver un nom, un adjectif et un verbe pour chaque radical: tas, bord, fleur, gel, dent.

Rappel et Vous souvenez-vous des terminaisons du temps de limparfait que nous avons tudi jusqu

EN
ractivation des prsent? (Rponse attendue des lves.)
connaissances Les terminaisons sont: ais, ais, ait, ions, iez, aient.
antrieures
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre conjuguer deux nouveaux verbes limparfait. la fin de
la leon, vous saurez exactement conjuguer les verbes faire et dire. Nous les apprenons ensemble,
car les conjugaisons de ces verbes limparfait sont trs proches les unes des autres.
Prsentation Jai affich au tableau la conjugaison limparfait du verbe faire et dire.

IM
Regardons ensemble comment ils sont forms (lire chacune des conjugaisons).
je fai-s-ais je di-s-ais
tu fai-s-ais tu di-s-ais
il, elle, on fai-s-ait il, elle, on di-s-ait
nous fai-s-ions nous di-s-ions
vous fai-s-iez vous di-s-iez
ils, elles fai-s-aient ils, elles di-s-aient
EC
Que retrouvons-nous?

la fin, je retrouve bien la terminaison du verbe, la partie qui termine le verbe et qui change
en fonction du sujet (la montrer du doigt). Il sagit bien des terminaisons de limparfait que nous
venons de revoir.
Nous retrouvons aussi le radical du verbe faire et dire. Pour le verbe faire, nous gardons le radical
fai et pour le verbe dire nous gardons le radical di (les montrer du doigt au tableau).
Par contre, regardez la petite lettre qui sest faufile entre le radical et la terminaison. Nous

SP
la retrouvons aussi bien pour le verbe faire que pour le verbe dire! Cette petite lettre est un s.
Pourquoi sest-elle faufile cet endroit? Eh bien, si nous lenlevions, quarriverait-il? (Placer le
carton blanc sur le s pour le pronom je pour les deux verbes et lire voix haute.)
Sans le s, nous lisons je fai-ais, je di-ais. Comme ces verbes sont difficiles prononcer!
La lettre s sest faufile entre le radical et la terminaison pour nous aider conjuguer ces verbes.
Elle est indispensable. Il ne faut donc pas loublier!
Pratique Relire la conjugaison des verbes faire et dire en pelant lettre par lettre.

guide Inviter les lves conjuguer loral lexpression faire de grands dtours et dire dacclrer.

Lenseignant propose aux lves un pronom personnel. Ils doivent donner la conjugaison correcte


Objectivation Relever, dans le tableau du manuel page131, ce qui est important de retenir dans la conjugaison

du verbe faire et dire limparfait.

autonome
176
LaIIIIIIIIIIIII
faire et dire limparfait reproduction et vidoprojection interdites
Sance110: aller, venir, partir, pouvoir,
vouloirlimparfait
Objectif de la leon: conjuguer les verbes aller, venir, partir, pouvoir et vouloir
limparfait.
Lexique: ascension, batelier.
matrielle Afficher le verbe chanter ou bien le rcrire au tableau en diffrenciant de deux
couleurs la partie radical et les terminaisons.
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison des verbes du 1er groupe au pass compos. loral, transformer

oral les verbes selon lexemple.
EN
Exemple: Aujourdhui, je dmnage en ville. Hier, jai dmnag en ville.
Aujourdhui, tu dessines un cheval. Hier, tu
Aujourdhui, elle accompagne sa mamie. Hier,
Aujourdhui, nous pchons en mer. Hier,
Aujourdhui, vous travaillez tard. Hier,
Aujourdhui, ils jouent du violon. Hier,
Ajouter dans les phrases suivantes les mots invariables plus puis moins. Demander aux lves

IM
Lucie est patiente.
Avec ce manteau, tu as chaud.
Vous trouverez une maison prs de la mer.
Avec ce chariot, les bagages sont lourds.
Par grand vent, le linge sche vite.
Rvisions Recopier les phrases en dplaant les complments circonstanciels.

EC
Le jour de la rentre, nous tions inquiets.

Un chevreuil apparat dans la lueur des phares.
Chez ce mdecin, lattente est trop longue.
Autrefois, on voyageait cheval ou pied.
Avec rapidit, vous dclenchez lalarme incendie.
Retrouver les mots de la mme famille et les classer dans un tableau de trois colonnes intitules

verbes, noms, adjectifs: crire, long, agrandir, criture, crite, ouverture, agrandissement, longueur,
SP
profond, approfondir, ouvert, profondeur, allonger, grand, ouvrir.

Rappel et Revoir les terminaisons de limparfait en conjuguant les verbes tre, avoir et donner.

ractivation des
connaissances
antrieures
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre conjuguer limparfait des verbes du 3e groupe. la fin
de la leon, vous saurez exactement conjuguer les verbes aller, venir, partir, pouvoir et vouloir
limparfait. Nous les apprenons ensemble, car les conjugaisons de ces verbes limparfait sont
trs proches les unes des autres.
Prsentation Jai affich au tableau la conjugaison limparfait dun verbe en er. Rappelons-nous ensemble

comment il est form.
je chant-ais
tu chant-ais
il, elle, on chant-ait
nous chant-ions
vous chant-iez
ils, elles chant-aient
La librairie des coles, reproduction etaller,vidoprojection

venir, partir, pouvoir, vouloirlimparfait IIIIIIIIIIIII177
venons de revoir.
Nous retrouvons aussi le radical du verbe: il sagit du radical chant auquel nous avons ajout la
terminaison de limparfait (le montrer du doigt au tableau).
Conjuguons maintenant quelques verbes du 3e groupe.

Prenons le verbe aller par exemple.
Je conjugue loral lexpression aller au cinma en commenant par hier. (Lenseignant conjugue
oralement le verbe et lcrit au fur et mesure de sa dicte.)
Regardons ensemble comment il est form (lire chacune des conjugaisons):
Hier, jall-ais
Hier, tu all-ais
Hier, il, elle, on all-ait
Hier, nous all-ions
Hier, vous all-iez
Hier, ils, elles all-aient
EN
en fonction du sujet (la montrer du doigt).

Nous retrouvons aussi le radical du verbe aller: il sagit du radical all auquel nous avons ajout
la terminaison de limparfait (le montrer du doigt au tableau).

Tiens! Comme cest trange! Il est construit de la mme faon que le verbe chanter!
Lenseignant met un haut-parleur sur sa pense et compare les deux verbes
Conjuguons un autre verbe du 3e groupe: le verbe venir.

Faire la mme dmarche (et aprs galement avec partir, vouloir, pouvoir).
IM
Certains verbes du 3e groupe sont donc forms de la mme faon que les verbes du 1er groupe:

nous gardons le radical et nous ajoutons la terminaison en fonction du pronom sujet.
Pratique Relire la conjugaison des verbes aller et venir en pelant lettre par lettre.

guide Inviter les lves conjuguer loral lexpression partir Paris et pouvoir visiter la tour Eiffel.


EC

Dans lexercice 4, expliciter le nom ascension (le fait de gravir une montagne), puis demander aux
lves de ranger ce mot dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
Objectivation Relever dans le tableau du manuel page133 ce quil est important de retenir dans la conjugaison

des verbes pouvoir et vouloir.

autonome Dans lexercice 8, expliciter le nom batelier (personne qui pilote un bateau sur des cours
SP
deau), puis demander aux lves de ranger le mot dans la bote correspondant sa nature
grammaticale.
178
LaIIIIIIIIIIIII
aller, venir, partir, pouvoir, reproduction
vouloirlimparfait et vidoprojection interdites
Sance111: prendre et voir limparfait
Objectif de la leon: conjuguer les verbes prendre et voir limparfait.

Lexique: hublot.
matrielle Afficher la conjugaison des verbes prendre et voir en mettant le radical pren et
vo dune couleur, puis le y et les terminaisons dune autre couleur.
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison des verbes du 1er groupe au pass compos. loral, conjuguer les

oral locutions camper dans un pr et dormir la belle toile.
Aider les lves en commenant par: La semaine dernire, jai camp dans un pr, tu as camp
EN
Puis, Jai dormi la belle toile, tu as dormi
Ajouter dans les phrases suivantes les mots invariables mieux puis mal. Demander aux lves

Cette nuit, nous avons dormi lhtel. Lo a prsent son expos.
Ma serviette de plage sche au soleil. Le magicien prsente son nouveau numro.
Nous cuisinons sur la table dehors.

IM
f ou ff: le coieur, le plaond, la grie, daire, une toe.
r ou rr: le beue, lheue, coiger, heueux, la teasse.
s ou ss: la coure, ladree, aez, la chauure, un gete.
Complter les phrases avec les complments circonstanciels demands.

Plus tard, Mlanie aimerait travailler (CCL). Les hommes iront sur Mars (CCT).
M. Ramot a construit une maquette de voilier (CCM). Manon court (CCM).
(CCT), nous tions en CE1. (CCT), Lisa porte un dguisement.
EC
Pour sa sieste, Papi sendort (CCL). Jeanne prendra le train (CCL).
Conjuguer limparfait les locutions: aller Rome et faire du tourisme.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre conjuguer limparfait deux nouveaux verbes. la fin de
la leon, vous saurez exactement conjuguer les verbes prendre et voir limparfait.
Prsentation Jai affich au tableau la conjugaison limparfait des verbes prendre et voir.

Regardons ensemble comment ils sont forms (lire chacune des conjugaisons):
SP
je pren-ais je vo-y-ais
tu pren-ais tu vo-y-ais
il, elle, on pren-ait il, elle, on vo-y-ait
nous pren-ions nous vo-y-ions
vous pren-iez vous vo-y-iez
ils, elles pren-aient ils, elles vo-y-aient
Quobservons-nous?

venons de revoir.
Nous retrouvons aussi le radical du verbe prendre: il sagit du radical pren auquel nous avons
ajout la terminaison de limparfait (le montrer du doigt au tableau).

Pour le verbe prendre, nous remarquons galement la suppression du d aux trois personnes du pluriel.
Par contre, regardez ce qui se passe pour le verbe voir: il a perdu son i! Quelle lettre le
remplace? (Rponse attendue des lves.) Cest le y. Eh oui: le i de voir est parti en voyage et il
a t remplac par un i grec! Retenez bien cette bizarrerie.
Pratique Relire la conjugaison des verbes prendre et voir en pelant lettre par lettre.

guide Inviter les lves conjuguer loral lexpression prendre un tlescope et voir la lune.


Sance111: prendre et voir limparfait IIIIIIIIIIIII179


Dans lexercice 2, expliciter le nom hublot (petite fentre ronde que lon trouve dans les bateaux ou les
avions), puis demander aux lves de le ranger dans la bote correspondant sa nature grammaticale.
Objectivation Relever dans le tableau du manuel page134 ce qui est important de retenir dans la conjugaison

des verbes prendre et venir.

autonome
Sance112: projets dcriture: limparfait
EN
Objectif de la leon: crire une histoire en utilisant le temps de limparfait.
Note: Il sagit daider les lves mobiliser, en plus de lutilisation de lutilisation du temps de
limparfait, toutes leurs connaissances langagires (syntaxe et prcision du vocabulaire) et orthographo-
grammaticales au service de la qualit de la production crite et non de la quantit dcrit.
IM
dans une production crite.

EC
matrielle Afficher les tapes du jeune crivain:

Je dis la phrase oralement.
Je lcris: je dis un mot, jcris le mot.
Je relis la phrase pour vrifier quaucun mot na t oubli.
Quand jai fini dcrire, jutilise la pyramide du jeune crivain pour les
vrifications (majuscule et point, accord de ladjectif avec le nom, accord du

verbe avec son sujet).
SP
Afficher les trois images de lannexe8.
Dmarche Dmarche
Langage Rinvestir le vocabulaire du toucher.

oral Redire quel organe est concern et noter au tableau les noms, les verbes, les adjectifs qualificatifs
lis ce sens.
Prsenter aux lves divers matriaux (mousse, papier de soie, vgtaux) et leur demander de
formuler une phrase tour de rle en utilisant le vocabulaire crit au tableau.
Anticipation de la conjugaison des verbes du 1er groupe au pass compos. loral, conjuguer les

locutions visiter Londres et traverser la Tamise.
Aider les lves en commenant par: Lt dernier, jai visit Londres, tu as visit Puis, Jai travers
la Tamise, tu as travers
Ajouter dans les phrases suivantes les mots invariables ici puis l-bas. Demander aux lves

Vous devez tourner gauche.
180
LaIIIIIIIIIIIII
projets dcriture: reproduction et vidoprojection interdites
limparfait
Les arbres sont majestueux.
Une nouvelle jardinerie sinstallera.
Sous leffet du gel, la route se transforme en patinoire.
Nous trouverons un banc confortable.

m ou mm: une toate, iense, une codie, iobile, une fee.

s ou ss: une tree, la naiance, pener, une secoue, lepace.

t ou tt: une boe, graer, le raeau, une bue, une soise.
Entourer le verbe conjugu et souligner les complments circonstanciels de manire.

Soudain, la moto dmarre en trombe.
Lhtesse me renseigne poliment.
Les chatons dorment paisiblement dans leur panier.
Gladys est reste en pyjama toute la matine.
Sur le sentier, Corentin marche trs vite.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons encore nous transformer en crivains! Nous avons dj appris
EN
beaucoup de choses sur le fonctionnement des mots, sur leur nature, sur les relations quils
entretiennent entre eux Nous avons dj crit des dialogues, dcrit des personnages Nous
allons encore mettre tout cela en pratique! Bien sr, nous allons nous servir de notre pyramide du
jeune crivain qui va encore nous guider dans les tapes de correction.
Prsentation Le but de nos travaux dcriture daujourdhui est de raconter une histoire limparfait. Cest

donc une histoire qui a dj eu lieu. Nous utiliserons des adjectifs, des complments du nom, des
complments dobjet, des complments circonstanciels sans mme nous en apercevoir! Nous
devrons bien faire attention ce que nos phrases soient crites limparfait.
IM
Souvenons-nous quil y a des mots, des expressions qui peuvent nous aider bien mettre les
verbes limparfait: hier, la semaine dernire, autrefois, quand jtais en vacances
Je vous propose aujourdhui de raconter lhistoire de Franois et Auguste, mes deux

grands-pres.
Nous avons dessin des vignettes pour raconter ce quils faisaient quand ils taient petits (afficher
les trois dessins de lannexe8 au tableau). Mes grands-pres vivaient une autre poque et
quand ils avaient votre ge, lcole tait compltement diffrente de celle daujourdhui.
EC
Observer les images affiches au tableau. Laisser quelques minutes aux lves pour comprendre
lhistoire dcrite par les vignettes.
Aider les lves dcrire les vignettes, comprendre les diffrentes situations illustres.
Nous allons commencer notre histoire par: Quand Franois et Auguste avaient notre ge, ils

Mais noubliez pas que vous tes de jeunes crivains et que vous devez prendre les bonnes
habitudes pour crire! Que doit faire un crivain quand il crit? Faire noncer par les lves, qui
se rfrent laffichage de la classe, les points suivants:
SP
Je lcris: je dis un mot, jcris le mot.
Je relis la phrase pour vrifier quaucun mot na t oubli.
Quand jai fini dcrire, jutilise la pyramide du jeune crivain pour les vrifications (majuscule et
point, accord de ladjectif avec le nom, accord du verbe avec son sujet).

guide
Objectivation Lire lencadr Japprends vrifier ce que jai crit page135.


autonome

Sance112: projets dcriture: limparfait IIIIIIIIIIIII181
Sance113: les mots homonymes
Objectif de la leon: connatre la notion dhomonyme et crire sans erreur

deshomonymes courants en saidant du sens et des indices de la phrase.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Anticipation de la conjugaison des verbes du 2e groupe au pass compos. loral, conjuguer les

oral locutions rflchir un plan et btir une cabane.
Aider les lves en commenant par: Hier, jai rflchi un plan, tu as rflchi Puis, jai bti une
cabane, tu as bti
EN
Reprer les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes. Puis ajouter le mot invariable trop

ladjectif. Demander aux lves dexpliciter le changement de sens de la phrase.
Par exemple: Il fait chaud sous la vranda. Il fait trop chaud sous la vranda.
Marine est heureuse de partir.
Le pelage de ce lapin est doux.
Paul est un ami serviable.
Les lions sont sauvages en libert.
La couleur de cette jupe est fonce.

IM
Rvisions Entourer le verbe conjugu et souligner les complments circonstanciels de lieu.

crivez le titre de la leon sous la date.
Dans son verger, Papi a plant des cerisiers.
Le march a lieu sur place.
Un toboggan a t install la piscine.
La princesse sest rfugie dans le palais.

EC
Ce chteau est construit sur un rocher.
La foule se presse devant les guichets.
Dans certaines montagnes, on peut rencontrer des loups.
Conjuguer les verbes entre parenthses limparfait.

Sous lantiquit, selon la lgende, Romulus et Rmus (tre) les fils du dieu Mars. Ils (se ressembler), car
ils (tre) jumeaux. Mais leur oncle (vouloir) leur trne. Jets dans la rivire sur ses ordres, les romains
(raconter) lpoque quune louve (avoir) allait les enfants avec son propre lait. Une grotte (abriter)
les deux jeunes enfants dans laquelle un pivert (veiller) aussi sur eux.
SP
Prsentation Lire le texte suivant.

Arriv au bout du chemin, je sautais dans la boue. Ctait si drle! Puis, au coin de la grange, je donnais
un grand coup de pied un arbre pour faire tomber un coing. Mais l, je me suis fait mal au cou!
Dans ce texte, il y a des mots qui sentendent de la mme faon. Pouvez-vous me dire lesquels?

(Rponses attendues des lves.) Les crire au fur et mesure au tableau.
au bout, la boue
au coin, un coing
un coup, au cou
Que remarquez-vous pour ces mots? (Rponses attendues des lves.) Ces mots se prononcent
de la mme faon, [bu], mais ils scrivent diffremment. (Reprendre chaque liste de mots et les
peler.)
Pour le mot [bu], il scrit b-o-u-t ou b-o-u-e.
(Poursuivre de la mme faon pour les autres mots.)
Ces mots sont des homonymes: ils se prononcent de la mme faon, mais ils nont pas le mme
sens.
Je vais vous relire le dbut du texte: Arriv au bout du chemin, je sautais dans la boue (insister sur

les mots bout et boue).
182
LaIIIIIIIIIIIII
les mots coles,
homonymes reproduction et vidoprojection interdites
Ici, nous avons deux fois le mot [bu], mais il scrit chaque fois diffremment: b-o-u-t ou b-o-u-e.
Quel est le sens de ces deux mots? (Proposition des lves.)
Au bout du chemin signifie quil arrive la fin du chemin.
Je sautais dans la boue signifie quil sagit de leau boueuse, de la terre mouille par la pluie.
Mais comment russir alors crire les homonymes sans se tromper? Il faut rflchir au sens de la
phrase et chercher les indices quelle me donne.
Arriv au bout de chemin: je sais quil sagit de la fin du chemin, que cest le bout du chemin.
Je sautais dans la boue: larticle dfini la me donne dj une rponse et jai le verbe sautais qui
mindique quil sagit bien de la boue.

Au coin de la grange: je sais quil sagit du coin, de langle form par les deux murs de la grange.
Je donnais un grand coup de pied larbre pour faire tomber un coing: ici, cest le mot arbre qui
me donne lindice pour le mot coing; ici, il sagit du fruit jaune qui est de la forme et de la taille
dune poire.
Un grand coup de pied: le mot pied me donne aussi un indice; je sais quil sagit dun grand
mouvement du pied vers larbre.

Je me suis fait mal au cou: la phase entire, se faire mal au cou, mindique quil sagit de la partie
EN
du corps qui unit la tte au tronc.
Parfois, certains homonymes ont la mme criture.

Lisons par exemple ces deux phrases (les crire au tableau):
Je dguste une glace la vanille.
Je me regarde dans la glace.
Ici, le mot glace scrit de la mme faon, mais il na pas le mme sens.
Dans la premire phrase, le verbe dguste et le nom vanille me donnent un indice: il sagit de la
crme glace la vanille.

IM
Dans la seconde phrase, Je me regarde dans la glace, le verbe regarde mindique quil sagit du
miroir.
Ainsi, les homonymes sont des mots qui se prononcent de la mme faon, qui ont parfois la
mme orthographe, mais dont le sens est diffrent.
Pour crire correctement les homonymes, il faut rflchir au sens de la phrase.
Pratique loral, proposer des noms et demander aux lves de trouver un homonyme. Ils devront prciser

guide le sens de ces noms en les incluant dans des phrases: signe/cygne, mtre/matre, poids/pois, vingt/
EC
vin, cerf/serre.

Objectivation Lire le cadre Je retiens de la page137.

Inviter les lves prciser le sens des noms de lencadr en les insrant dans des phrases
simples.

SP
autonome

Sance113: les mots homonymes IIIIIIIIIIIII183
Sance114: les racines des mots
Objectif de la leon: exprimer, partir de leur racine grecque ou latine, le sens

decertains mots.
Lexique: pdestre.
matrielle
tapes Dmarche

oral locutions franchir une rivire et gravir une montagne.
Aider les lves en commenant par: Lhiver dernier, jai franchi une rivire, tu as franchi Puis, jai
EN
gravi une montagne, tu as gravi
Reprer les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes. Puis ajouter le mot invariable

vraiment ladjectif. Demander aux lves dexpliciter le changement de sens de la phrase.
Par exemple: Il fait froid ce matin. Il fait vraiment froid ce matin.
Ce menuisier est habile de ses mains.
Louis est un collectionneur passionn.
Ce tissu est doux au toucher.

IM
Vous avez achet un canap confortable.
Mamie prpare une tarte dlicieuse.
Rvisions Entourer le verbe conjugu et souligner les complments circonstanciels de temps.

La station mto publie un bulletin tous les jours.
Au moindre bruit, lalarme se dclenche.
De temps en temps, je vais la piscine.
La fte de la musique a lieu en juin.

EC
Lorsquil pleut, tu prends un parapluie.
La fort se pare de magnifiques couleurs durant lautomne.

En fin de journe, les ouvriers (rassembler) leurs outils.
Les mauvaises herbes (envahir) la pelouse.
Ce numro de tlphone ne me (dire) rien: j(ignorer) qui il (appartenir).
Quand ils n(avoir) pas de trononneuse, les bcherons (abattre) les arbre la hache.
SP
En gypte, les crues du Nil (fertiliser) les terres agricoles.
Prsentation Durant lantiquit, un marchand grec rencontra un commerant romain. Tous deux changrent

quelques mots sur leur culture et sur leur langue, le grec et le latin.
Sais-tu, mon ami le grec, comment nous disons Rome le mot pied?
Non.
Eh bien, le mot pied se dit pedis en latin. Le latin est notre langue. (crire au tableau pedis en
latin= pied.) Nous retrouvons dailleurs la racine de ce mot dans les mots pdale, pdaler,
pdestre.
tonnant! rpondit le marchand grec. mon tour maintenant. Sais-tu, mon ami le romain,
comment nous disons en Grce le mot cheval?
Non.
Eh bien, le mot cheval se dit hippos en grec. (crire sur une autre ligne au tableau hippos en grec
= cheval.) Nous retrouvons dailleurs la racine de ce mot dans les mots hippodrome, hippisme,
hippocampe.
Et vous (en se tournant vers les lves), saviez-vous que la langue franaise a t cre partir
du latin? Et saviez-vous que nous retrouvons aussi des mots grecs? Cette petite histoire vous
en apporte la preuve!
184
LaIIIIIIIIIIIII
les racines des mots reproduction et vidoprojection interdites
Regardons nouveau les deux exemples que le marchand grec et le commerant romain nous
ont donns.
Commenons par lexemple latin.

Pedis en latin signifie pied. Dans quels mots franais, retrouvons-nous ce mot pedis? (Rponse
attendue des lves.) Nous le retrouvons dans les mots pdale, pdaler, pdestre.
(Expliciter ladjectif pdestre, qui se fait pied, puis le ranger dans la bote correspondant sa
nature grammaticale.)
En fait, le mot pedis est la racine latine du mot pdale, pdaler, pdestre.
Tiens, tiens, ce mot racine me rappelle quelque chose Nous en avions parl pour le verbe. La
racine dun verbe est en fait son radical.
Pour la plupart des verbes, le radical permet de les reconnatre. Cest un peu comme les racines
dun arbre. Sans racines, un arbre nexiste plus. Pour le verbe, le radical lui permet dexister, dtre
conjugu, de changer de forme.
Ici, les mots pdale, pdaler, pdestre contiennent donc une racine latine qui leur permet dexister,
davoir une histoire et surtout de leur donner du sens.
En effet, maintenant que nous savons que ces mots viennent de la racine latine pedis, nous
EN
pouvons mieux les comprendre et savoir ce quils signifient: les mots pdale, pdaler, pdestre ont
tous un rapport avec le pied:
la pdale est une pice mobile de commande actionne avec le pied;
pdaler signifie actionner les pdales dune bicyclette avec le pied;
pdestre signifie ce qui se fait pied, pour une randonne par exemple.
Intressons-nous maintenant lexemple grec.

Hippos en grec signifie cheval. Dans quels mots franais, retrouvons-nous ce mot hippos?
(Rponse attendue des lves.) Nous le retrouvons dans les mots hippodrome, hippisme,
hippocampe.
IM
Ici, le mot hippos est la racine grecque du mot hippodrome, hippisme, hippocampe.
Maintenant que nous savons que ces mots viennent de la racine grecque hippos, nous pouvons
mieux les comprendre et savoir ce quils signifient: les mots hippodrome, hippisme, hippocampe
ont tous un rapport avec le cheval.
lhippodrome est le lieu o se droulent les courses de chevaux;
lhippisme est le sport que lon pratique cheval, lquitation;

EC
lhippocampe est un petit poisson que lon appelle couramment le cheval de mer cause de la
forme de sa tte.
travers les exercices du manuel, vous allez dcouvrir dautres mots qui contiennent des racines
grecques ou latines.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en sappuyant sur les exemples de la page138.

SP

autonome

Sance114: les racines des mots IIIIIIIIIIIII185
Sance115: les sensations: le got et lodorat

dugot et de lodorat.
matrielle Au tableau, crire les deux textes utiliss dans la partie prsentation.
crire au tableau de faon ple-mle dun ct les noms et de lautre les adjectifs
qualificatifs qui seront utiliss dans lexercice de pratique guide.
tapes Dmarche

oral locutions saisir un marteau et dmolir un mur. Aider les lves en commenant par Le mois dernier,
EN
jai saisi un marteau, tu as saisi Puis, jai dmoli un mur, tu as dmoli
Reprer le mot invariable dans chaque phrase. Puis, changer le sens des phrases en modifiant le

mot invariable par un autre de sens contraire.
Exemple: Vous avez bien mang. Vous avez mal mang.
Ils avancent rapidement sur la route.
Heureusement, je suis arriv avant lui!
Tu manges beaucoup de bonbons!
Les lves sont entrs bruyamment dans le couloir.

IM
Elle pose le ballon sur la table.
partir des mots latins ou grecs suivants, trouver loral, dautres mots de la mme racine.

chronos (= le temps en grec)
somnus (= le sommeil en latin)
thermos (= la chaleur en grec)
sciens (= qui sait, qui est inform en latin)
athlos (la course en grec)

EC
Rvisions Entourer le verbe conjugu et souligner les complments circonstanciels. Puis, indiquer sil sagit

dun complment de lieu, de temps ou de manire.
Pendant la rcration, nous jouons calmement dans la cour.

Sous leau, Mal nage rapidement.
Ce matin, Paul grimpe vers les alpages.
Les lampadaires steignent vers 11heures le soir.

SP
Dans un coin du salon, le chat fait sa toilette minutieusement.

C(tre) la nuit de Nol. Largent (manquer) et, cette anne encore, Pierre n(avoir) pour tout cadeau
quune tablette de chocolat. Pourtant, ses parents (faire) ce quils (pouvoir). Son pre (travailler) dur
la mine et sa mre (tre) couturire. Mais, Pierre (dguster) sa tablette avec bonheur. La seule chose qui
le (rendre) heureux (tre) lamour de sa famille.
Mise en projet
Nous avons dj rencontr le vocabulaire de la vue, de loue et du toucher. Rappelez-vous.
Quel organe est concern par le sens de la vue? (Rponse attendue des lves.) Il sagit de
lorgane de lil.
Quel organe est concern par le sens de loue? (Rponse attendue des lves.) Il sagit de
lorgane de loreille.
Quel organe est concern par le sens du toucher? (Rponse attendue des lves.) Il sagit de
lorgane de la peau.
Aujourdhui, nous allons nous intresser au vocabulaire des deux derniers sens. Lesquels?
(Rponse attendue des lves.) Il sagit du got, dont lorgane concern est la langue, et de
lodorat, dont lorgane concern est le nez.
Prsentation Avec les lves, lire le premier texte inscrit au tableau.

186
LaIIIIIIIIIIIII
les sensations: reproduction et vidoprojection interdites
le got et lodorat
Les matins dt, chez notre grand-mre, les roses embaumaient le jardin. La rose donnait une odeur
parfume lherbe frachement coupe. Dans la cuisine, Mamie ajoutait quelques feuilles de laurier
pour aromatiser la sauce du rti.
Nous allons tout dabord retrouver les mots qui font rfrence lodorat dans la premire
partie de ce texte.
Laisser les lves faire des propositions et souligner les mots au fur et mesure de la lecture
(embaumaient, odeur, parfume, aromatiser).
le nom commun, v sous les verbes et adj sous ladjectif qualificatif.)

Quobservez-vous? Nous avons des verbes (embaumaient et aromatiser), un nom (une odeur) et
un adjectif qualificatif (parfume).
Pour exprimer le vocabulaire de lodorat, je peux donc utiliser des adjectifs qualificatifs, des
noms et des verbes.
Et quen est-il du got? Lisons prsent la deuxime partie du texte. Lodeur succulente de ses

bons petits plats venait frapper nos narines. Nous savourions davance ce rti. Il nous faisait saliver
EN
avant mme de le dguster et de dcouvrir son got dlicieux.
Reprer les mots qui font rfrence au got.

Laisser les lves faire des propositions
Faire remarquer que nous retrouvons, au dbut du texte, un adjectif (succulente) pour exprimer
le sens de lodorat. Souligner les mots au fur et mesure de la lecture dune couleur diffrente
de celle utilise pour lodorat (narines, savourions, saliver, dguster, got, dlicieux).
IM
les noms communs, v sous les verbes et adj sous ladjectif qualificatif.)
Quobservez-vous? Comme pour lodorat, nous trouvons des adjectifs qualificatifs, des noms
communs et des verbes qui permettent dexprimer le sens du got.
Pratique Restons sur le sens du got.

guide Voici des noms communs et des adjectifs qualificatifs. vous dassocier le nom ladjectif qui
convient.
le miel, leau gazeuse, un citron, un piment, le saucisson.
EC
sal, sucr, piquant, acide, ptillante.

Objectivation Inviter les lves donner des exemples de mots de vocabulaire sur le got et lodorat. Prciser

leur nature grammaticale.
Les lves expliquent ce quils ont appris sur les sensations en sappuyant sur le schma de la

page139.
SP

autonome

les sensations: le got et lodorat IIIIIIIIIIIII187
Sance116: rvision 5
Objectif de la leon: rviser les conjugaisons limparfait des verbes tudis.

Lexique: bruisser, labeur.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Reprer le mot invariable dans chaque phrase. Puis, changer le sens des phrases en modifiant

oral celui-ci par un mot de sens contraire.
Exemple: Vous avez bien couru. Vous avez mal couru.
Vous habitez prs de la mer.
EN
Je mange peu le matin.
Tu ne dbarrasses jamais la table.
Nous arrivons tt devant le cinma.
Lo sort avec son manteau.
partir des mots latins ou grecs suivants, trouver loral, dautres mots de la mme racine.

deka (= dix en grec)
cura (= le soin en latin)
metron (= la mesure en grec)

IM
notare (= noter, marquer en latin)
ambulare (= se promener en latin)
Rvisions Entourer le verbe conjugu et souligner les complments circonstanciels. Puis, indiquer sil sagit

dun complment de lieu, de temps ou de manire.
Lou escalade un gros rocher mains nues.
Ce matin, un client attendait devant la porte.

EC
lautomne, les hirondelles migrent vers lAfrique.
Au loin, nous apercevions un voilier.
Les lves se rangent rapidement dans la cour.
Rinvestir le vocabulaire de lodorat.

lis ce sens.
Prsenter aux lves des flacons dodeurs varies (dans la ligne des jeux dits de kim) et leur
SP
demander de formuler une phrase tour de rle en utilisant le vocabulaire crit au tableau. Cet
exercice peut aisment tre diffr ou poursuivi lors de prochaines sances tant donn quil
Mise en projet
Nous avons appris conjuguer de trs nombreux verbes limparfait: tre, avoir, les verbes du
1er groupe, les verbes du 2e groupe, aller, faire, dire, venir, partir, pouvoir, vouloir, voir et prendre.
Aujourdhui, nous allons rviser toute cette conjugaison.
Prsentation Pour les rvisions qui suivent, qui sont faites avec lenseignant, les lves utilisent la partie Je

retiens de leur manuel (pages126, 127, 128, 129, 131, 132, 133, 134).
Vous vous souvenez bien que limparfait est un temps du pass. Nous lutilisons pour raconter

une histoire, un rcit qui a eu lieu dans le pass.
Que pouvons-nous dire sur les terminaisons de limparfait? Ce sont les mmes pour tous les
verbes! Voil qui est bien pratique!
Mais il y a tout de mme quelques petites choses qui diffrent dun groupe de verbes lautre,
dun verbe irrgulier un autre Sinon, ce temps serait trop facile! Cest justement ce que nous
allons rviser.
Rcitons les terminaisons de limparfait en les pelant.

Les lves plent les terminaisons.
Faire ensuite peler les verbes tre et avoir limparfait.
188
LaIIIIIIIIIIIII
Essayons maintenant de nous rappeler limparfait des verbes du 1er groupe. Comment le

formons-nous?... Oui, cest cela: radical du verbe +terminaisons de limparfait.
Mais attention, ny avait-il pas des verbes piges?
Les lves citent les verbes en ger comme manger et les verbes en cer comme lancer. Ils
expliquent la prsence du e et de la cdille.
Passons aux verbes du 2e groupe.

Au fait, comment identifions-nous un verbe du 2e groupe?
Ils font ir linfinitif +issons la 1re personne du pluriel. (Proposer quelques verbes en ir et
retrouver leur groupe.)
Essayons maintenant dexpliquer comment nous formons limparfait des verbes du 2e groupe. Si
vous hsitez, vous pouvez vous rfrer la page129 de votre manuel.
Radical du verbe +iss +terminaisons de limparfait.
Demander aux lves de conjuguer finir son travail, accomplir une mission.
Rvisons maintenant les verbes irrguliers.

En fait, ils sont assez rguliers limparfait, tant mieux!
Entranons-nous peler la conjugaison de quelques verbes irrguliers (travail en binme): faire
EN
la vaisselle, voir flou, venir en courant, dire des btises, aller tout droit, prendre le bus, partir en avance.
Maintenant que nous avons bien revu cette conjugaison, nous allons nous entraner par crit.

guide Dans lexercice 3, expliciter le verbe bruisser (produire un petit bruit, murmurer), et ranger ce
verbe dans la bote correspondant sa nature grammaticale.

autonome Dans lexercice 5, expliciter le nom labeur (un travail long et pnible), puis ranger ce nom dans la
IM
bote correspondant sa nature grammaticale.
EC
SP

Sance117: les verbes du 1er groupe au pass
compos avec lauxiliaire avoir
Objectif de la leon: conjuguer les verbes du 1er groupe au pass compos.

Vocabulaire nouveau: auxiliaire (forme verbale utilise pour constituer des temps
composs).
matrielle Pour la prsentation, reprendre la ligne du temps tudie la sance89 qui
partait du prsent vers le futur avec diffrents cartons-mots o taient crits
des indicateurs de temps: aujourdhui bientt demain aprs-demain
la semaine prochaine dans un mois lanne prochaine dans dix ans
Ajouter des indicateurs de temps du pass: avant-hier il y a un mois
lanne dernire hier
EN
Prparer des tiquettes avec dix verbes du 1er groupe: couper taper dessiner
tlphoner parler tirer crier danser jouer pleurer
tapes Dmarche
Langage Piocher trois noms communs et faire trois phrases au pass compos.

oral
IM
Rinvestir le vocabulaire de la vue.
lis ce sens.
Prsenter aux lves le paysage dune oasis dans un dsert et leur demander de formuler une
phrase tour de rle en utilisant le vocabulaire crit au tableau.
EC
Rvisions Souligner les complments dobjet indirects dans les phrases suivantes.

Elias regarde un dessin anim la tlvision.
Mamie raconte une histoire ses petits-enfants.
La coiffeuse a fait un magnifique chignon sa cliente.
As-tu pens nourrir les poissons?
Laura et Ingrid aimeraient participer au prochain spectacle de mime.
Dicter les mots suivants (objectif: consonnes doubles); les lves les crivent sur lardoise:

SP
cueillette, hirondelle, cagnotte, nesse, canne, souterrain, affreux, caisse, tresses, guerre.
Piocher un verbe et le conjuguer au prsent, au futur, limparfait et toutes les personnes.

Mise en projet
Nous allons tudier aujourdhui le pass compos des verbes du 1er groupe.
Rappelez-vous, le pass compos exprime une action ou un fait qui a dj eu lieu. Comme
lindique son nom, ce temps est compos; cela signifie quil est compos de deux parties:
lauxiliaire avoir +le participe pass. Voyons tout cela.
Prsentation Quelques rappels

Les verbes du 1er groupe: ce sont les verbes dont linfinitif se terminent en er comme sauter,
tracer, laver, dessiner, ranger
Pour se situer au pass compos, nous pouvons nous aider avec des indicateurs de temps, sous
forme de cartons-mots placer sur une ligne du temps.

Lauxiliaire avoir au prsent:
Nous parlons dauxiliaire, car ici, le verbe avoir sert fabriquer" ce temps compos quest le
pass compos. Lcrire au tableau en chur avec les lves.
jai
tu as
il a
190
LaIIIIIIIIIIIII
: les verbes
er
du 1 groupe aureproduction et vidoprojection interdites
pass compos avec lauxiliaire avoir
elle a
nous avons
vous avez
ils ont
elles ont
Maintenant, passons une nouvelle partie qui va se nommer le participe pass. Concernant les

verbes du 1er groupe, le participe pass se termine toujours en .
chanter chant
manger mang
couter cout
Hier, jai transport des cartons de livres dans la rserve.
(Lire et rflchir voix haute.)

Le verbe dans cette phrase est transporter. En effet, quai-je fait? Jai transport
Cette action sest passe hier; cest du pass compos.
Dans jai transport, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent jai +le participe pass transport.
crire au tableau jai transport (en couleurs) et conjuguer aux autres personnes.
EN
Continuer avec dautres phrases et les crire au tableau en couleurs, comme prcdemment:
Jai chant au spectacle de Nol. jai chant
Il y a cinq minutes, tu as termin ton goter. tu as termin
Lanne dernire, elle a achet des rollers. elle a achet
Rcemment, nous avons amnag le grenier en bureau. nous avons amnag
Le mois dernier, vous avez dmnag. vous avez dmnag
Pques, ils ont ski Megve. ils ont ski

IM
partir de tous les verbes conjugus crits au tableau (en couleurs), il est facile de montrer
la rgle de formation aux lves: chaque cas, nous voyons lauxiliaire avoir au prsent +le
participe pass du verbe.
Choisir un verbe du 1er groupe et le conjuguer toutes les personnes en chur au pass
compos:
jai rv
tu as rv
EC
il a rv
elle a rv
nous avons rv
vous avez rv
ils ont rv
elles ont rv
Utiliser les cartons-mots indicateurs de temps et les cartons-mots verbes du 1er groupe.

SP
Les lves par binme font une phrase au pass compos. Garder un exemple et crire le sujet
et le verbe au tableau. Appliquer le code de couleurs prcdent pour valider si le verbe est
correctement conjugu.

guide
Objectivation Les lves lisent lencadr Je retiens et expliquent ce quils ont retenu.


autonome

Sance 117 : les verbes du 1et vidoprojection
groupe interdites
au pass compos avec lauxiliaire avoir
er
IIIIIIIIIIIII191
Sance118: les verbes du 2e groupe au pass
Objectif de la leon: conjuguer les verbes du 2e groupe au pass compos.

matrielle Garder les cartons-mots avec les indicateurs de temps du pass utiliss lors
delaleon prcdente.
Prparer des tiquettes avec dix verbes du 2e groupe: finir fleurir avertir
blanchir runir punir ragir grossir surgir ralentir
tapes Dmarche
Langage Faire trois phrases au futur avec les adjectifs suivants: aquatique, questre, polyvalent.

oral Piocher trois verbes et faire trois phrases interrogatives limparfait.

EN
Rvisions Souligner les verbes et indiquer leur temps.

Ses paroles tranges surprennent beaucoup les personnes prsentes.
Il voudra enregistrer le chant du rossignol.
Pourquoi cachais-tu ce paquet de biscuits dans ton dos?
Marianne a eu de bonnes raisons de malerter.
Avec le fusain, ses doigts ont noirci les murs.
Complter les mots suivants: la baign(oir/oire), le dort(oir/oire), un territ(oir/oire), un ferm(oir/oire),

un access(oir/oire), la gl(oir/oire), le compt(oir/oire), lgoutt(oir/oire), larm(oir/oire), une p(oir/oire).
IM
quel ensemble de mots appartiennent les mots suivants: perche, saumon, thon, bar, sardine, maquereau.

Trouve cinq mots appartenant lensemble des flins.

Mise en projet
Aprs avoir tudi le pass compos des verbes du 1er groupe, nous allons nous intresser aux
Comme la prcdente sance, il est compos de deux parties: lauxiliaire avoir +le participe
pass. Seul le participe pass va changer.
EC
Prsentation Quelques rappels

Les verbes du 2e groupe: ce sont les verbes dont linfinitif se terminent en ir comme finir,
runir, jaunir et qui possdent iss au pluriel au prsent (nous finissons un exercice).
Ce qui va changer avec ces verbes du 2egroupe, cest le participe pass.
Pour les verbes du 1er groupe, il se terminait toujours en .

Ici, pour les verbes du 2e groupe, il se termine en i.
finir fini
russir russi
SP
nourrir nourri
Hier, le cycliste a franchi trois cols dans laprs-midi.
Lire et rflchir voix haute.

Le verbe dans cette phrase est franchir. En effet, qua fait le cycliste? Il a franchi
Dans il a franchi, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: il a +le participe pass franchi.
crire au tableau il a franchi (en couleurs) et conjuguer aux autres personnes.
Continuer avec dautres phrases et les crire au tableau en couleurs comme prcdemment:
Jai dfini le sujet de mon expos. jai dfini
Le mois dernier, les astronautes ont atterri sur Mars. ils ont atterri
Hier soir, les petits et moi avons applaudi de bon cur les clowns. nous avons applaudi
Pendant les vacances, vous avez nourri nos chats. vous avez nourri
Tu as rougi quand Maxime ta regarde. tu as rougi
Sur le podium, elle a brandi ses mdailles devant le public. elle a brandi
partir de tous les verbes conjugus crits au tableau (en couleurs), il est facile de montrer
la rgle de formation aux lves: chaque cas, nous voyons lauxiliaire avoir au prsent +le
participe pass du verbe.
192
LaIIIIIIIIIIIII
: les verbes
e
du 2 groupe aureproduction et vidoprojection interdites
pass compos avec lauxiliaire avoir
Choisir un verbe du 2e groupe et le conjuguer toutes les personnes en chur au pass

compos:
jai fini
tu as fini
il a fini
elle a fini
nous avons fini
vous avez fini
ils ont fini
elles ont fini
Utiliser les cartons-mots indicateurs de temps et les cartons-mots verbes du 2e groupe.

Les lves par binme font une phrase au pass compos. Garder un exemple et crire le sujet
et le verbe au tableau. Appliquer le code de couleurs prcdent pour valider si le verbe est
correctement conjugu.

guide
EN


autonome
IM
EC
SP

Sance 118 : les verbes du 2et vidoprojection
groupe interdites
au pass compos avec lauxiliaire avoir
e
IIIIIIIIIIIII193
Sance119: tre et avoir au pass compos
Objectif de la leon: conjuguer tre et avoir au pass compos.

desleons prcdentes.
tapes Dmarche
Langage Piocher trois noms communs et faire trois phrases avec un complment circonstanciel de lieu au

oral pass compos.
Complter les phrases suivantes avec les mots proposs: srieusement, brillamment, prudemment,

violemment, lgamment.
Gilles a interprt son rle ! Ctait un mensonge car tu as rougi !
Jai aperu la princesse; elle tait vtue. Ils tudient la descendance du chevalier Bayard.
EN

Suzon a conduit sa grand-mre .
Rvisions crire trois phrases avec les adjectifs suivants: douillet, rche, piquant.

Accorder ladjectif avec le nom: des parfums (fleuri), des matres (svre), des histoires (tonnant),

des annes (heureux), le ciel (toil), des ombres (chinois), des sentiers (dangereux), des eaux (vif), une
boisson (frais), des orchestres (municipal).
Piocher un verbe et le conjuguer au prsent, au futur, limparfait et toutes les personnes.

Mise en projet
Nous allons tudier le pass compos des verbes avoir et tre.
IM
Nous avons appris que le pass compos exprime une action ou un fait qui a dj eu lieu et que
ce temps est compos; cela signifie quil est compos de deux parties: lauxiliaire avoir +le
participe pass.
Ce qui peut sembler bizarre, cest que les verbes tre et avoir au pass compos se conjuguent
avec lauxiliaire avoir. Allons voir!
Prsentation Lauxiliaire avoir au prsent: nous parlons dauxiliaire, car ici, le verbe avoir sert fabriquer ce

temps compos quest le pass compos.
EC
Le rciter en chur avec les lves.

Le participe pass du verbe tre est t.

Hier, Jules a t le capitaine de son quipe.
(Lire la phrase et rflchir voix haute.)

Le verbe dans cette phrase est tre. En effet, de quoi sagit-il? Dtre capitaine
Dans il a t, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: il a +le participe pass t.
crire au tableau il a t (en couleurs) et conjuguer aux autres personnes.
SP
Utiliser les cartons-mots indicateurs de temps et proposer plusieurs expressions: tre satisfait,
tre surpris, tre gentil Les lves par binme font une phrase au pass compos. Garder un
exemple et crire le sujet et le verbe au tableau. Valider si le verbe est correctement conjugu.
Le participe pass du verbe avoir est eu.

Hier, nous avons eu une discussion trs intressante.
(Lire la phrase et rflchir voix haute.)

Le verbe dans cette phrase est avoir. En effet, de quoi sagit-il? Davoir une discussion
Dans nous avons eu, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: nous avons +le participe pass eu.
crire au tableau nous avons eu (en couleurs) et conjuguer aux autres personnes.
Utiliser les cartons-mots indicateurs de temps et proposer plusieurs expressions: avoir envie,
avoir chaud, avoir peur Les lves par binme font une phrase au pass compos. Garder un
exemple et crire le sujet et le verbe au tableau. Valider si le verbe est correctement conjugu.

guide


autonome
194
LaIIIIIIIIIIIII
tre et avoir reproduction et vidoprojection interdites
au pass compos
Sance120: les noms en EUR, EURE, UR, EURRE
Objectif de la leon: savoir crire les noms communs finissant en eur, eure, ur,
eurre.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Piocher trois adjectifs et faire trois phrases avec un complment dobjet direct au prsent.

oral Rinvestir le vocabulaire de loue.

lis ce sens. Faire couter aux lves un morceau de musique et leur demander de formuler une
phrase tour de rle en utilisant le vocabulaire crit au tableau.
EN
Rvisions Piocher un verbe et le conjuguer au prsent, au futur, limparfait et toutes les personnes.

Souligner le complment du nom dans les phrases suivantes.

La chambre de mon frre est au premier tage, au fond du couloir.

La harpe est un instrument cordes.

Dimanche prochain, il y a un concours de chteaux de sable.

IM
Ajouter deux pinces de sel la pole de haricots verts.
Lautorisation de vos parents est ncessaire pour la sortie au thtre.
Chercher les dfinitions des homophones suivants et faire des phrases pour les employer: boulot/

bouleau et amande/amende.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons apprendre quil y a plusieurs faons pour crire les noms communs qui
se terminent par le son [r]. Le plus souvent, ils se terminent par eur que ce soit au masculin ou
au fminin. Seulement, il y a quelques exceptions dont nous allons parler.
EC

Tout lheure, Maxime est tomb en faisant du saut en hauteur. Il a mal au cur. Quelle peur! Le
professeur court au bureau pour appeler le docteur.
Lisons la phrase voix haute, puis soulignons les mots o nous entendons le son [r] Ah!
Je constate que tous les noms ne scrivent pas de la mme faon!...

Souligner les sons [r] de hauteur, peur, professeur et docteur dune couleur, puis celui de heure
dune autre et enfin celui de cur dune troisime.

SP
Je vous donne la rgle qui va vous expliquer le moyen de vous en souvenir.

Les noms masculins et fminins se terminent en eur: une erreur, la douceur, le danseur.
Il existe quelques exceptions. Cette anne, nous retiendrons cinq noms (les crire et les laisser au
tableau): le beurre, la demeure, lheure, la sur, le cur.
Maintenant, je vous lis des phrases et vous crivez les mots sur votre ardoise en compltant

avec eur, eure, ur, eurre.
Le dans rpte pour une comdie musicale.
Sors le b pour la pte tarte.
Les fls du rosier sont en bouton.
Le conduct a ralenti temps pour laisser lenfant traverser. Quelle fray!
Perrine a bon c .
Les boxs montent sur le ring.
Ma coul prfre est le pourpre.
La dem du maire se situe la sortie du village aprs le calvaire.
Le navigat a pass lquat il y a une dizaine dhs.


guide

les noms en EUR, EURE, UR, EURRE IIIIIIIIIIIII195
Objectivation Effacer le tableau et les exceptions. Puis, donner quelques phrases complter.

Le cour a rattrap le peloton de tte.
Il est lh de sortir en rcration.
Ma s est partie se baigner.
Demander aux lves de rappeler les exceptions et de les peler.


autonome
EN
IM
EC
SP
196
LaIIIIIIIIIIIII
les nomscoles, reproduction
en EUR, EURE, UR, EURRE et vidoprojection interdites
Sance121: prendre au pass compos
avec lauxiliaire avoir
Objectif de la leon: conjuguer le verbe prendre au pass compos.

desleons prcdentes.
tapes Dmarche
Langage Faire trois phrases limparfait avec les verbes ttonner, piquer, palper.

oral Faire trois phrases au pass compos avec les mots suivants: ailleurs, derrire, loin.

Rvisions Complter les phrases suivantes avec on/ont ou son/sont.

Les vautours une longvit de 40ans environ. Ces espces de rapaces le cou long et la tte nue.
EN
mprise souvent cette espce, car elle mange des animaux dj morts. avenir en France est
maintenant assur, car ils rintroduits dans les gorges du Tarn depuis une cinquantaine dannes.
Souligner les complments circonstanciels de lieu.

Beaucoup de rouges-gorges naissent en Finlande ou en Sude. Ces oiseaux migrent en France pour
passer lhiver. Ils viennent prs des maisons manger les miettes. Leur nid est au niveau du sol. Parfois,
ils nichent en hauteur cause des chats.
Donner les groupes des infinitifs suivants: avertir, plier, voir, comprendre, goter, runir, venir,

donner, tenir, rougir.
Mise en projet
IM
Nous allons tudier aujourdhui le pass compos du verbe prendre.
Nous allons retrouver nouveau deux parties: lauxiliaire avoir au prsent +le participe pass de
prendre.
Prsentation Le participe pass du verbe prendre est pris.

Hier, jai pris le train de nuit pour partir en Autriche.
EC
Le verbe dans cette phrase est prendre. En effet, quai-je fait? Jai pris Cest bien laction de
prendre
Dans jai pris, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: jai +le participe pass pris.
crire au tableau: jai pris (en couleurs).

Hier, jai pris le train de nuit pour partir en Autriche. jai pris
SP
Avant de sortir, tu as pris ton sac dos. tu as pris
Ces derniers temps, il a pris de bonnes habitudes alimentaires. il a pris
En arrivant, nous avons pris le temps de regarder les affichages. nous avons pris
En dbut daprs-midi, vous avez pris la temprature de la piscine. vous avez pris
Hier soir, elles ont pris la dcision de faire le tour de France bicyclette. elles ont pris
partir de toutes les phrases crites au tableau, il est facile de montrer la rgle de formation

aux lves: chaque cas, nous voyons lauxiliaire avoir au prsent +le participe pass du verbe
prendre qui est pris.
En utilisant les cartons-mots indicateurs de temps, les lves par binme font une phrase au

pass compos avec le verbe prendre.

guide


autonome

Sance121:et vidoprojection
prendre interdites
au pass compos avec lauxiliaire avoir IIIIIIIIIIIII197
Sance122: dire et faire au pass compos
Objectif de la leon: conjuguer les verbes dire et faire au pass compos.

desleons prcdentes.
tapes Dmarche
Langage Faire trois phrases ngatives au prsent commenant par pourquoi.

oral Faire trois phrases limparfait avec les adjectifs suivants: mu, tonn, ravi.

Rvisions Indiquer la nature des mots dans la phrase suivante.

Les alpinistes quitteront le refuge ds laube.
Ranger les mots suivants dans lordre alphabtique:

EN
trier, tirer, tourner, trouer, tracer.
souris, sortie, sagesse, signal, songe.
griller, grincer, grossir, garder, gronder.
Complter les mots suivants avec s, ss, c, : la faon, le pa, une spialit, une caure,

la pite, une peronne, une faade, une cacade, la fore, un rit.
Mise en projet
Nous allons tudier aujourdhui le pass compos des verbes dire et faire.
Nous allons retrouver deux parties: lauxiliaire avoir au prsent +le participe pass.
Prsentation
IM
Le participe pass du verbe dire est dit.

Hier, jai dit aux garons de gonfler davantage leurs vlos.
Le verbe dans cette phrase est dire. En effet, quai-je fait? Jai dit Cest bien laction de dire
Dans jai dit, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: jai +le participe pass dit.
crire au tableau: jai dit (en couleurs).
EC
Hier, jai dit aux garons de gonfler davantage leurs vlos. jai dit
Quest-ce que tu as dit Rose? tu as dit
Linfirmier a dit quil repasserait aprs 18heures. il a dit
Nous avons dit que tu avais la permission. nous avons dit
Vous avez dit quil y a une dviation lentre du village? vous avez dit
Avant-hier, ils ont dit aux informations que la reine dAngleterre venait en visite Paris ils ont dit
partir de tous les phrases crites au tableau, il est facile de montrer la rgle de formation aux
SP
lves: chaque cas, nous voyons lauxiliaire avoir au prsent +le participe pass du verbe dire
qui est dit.
pass compos avec le verbe dire.

Le participe pass du verbe faire est fait.

Hier, jai fait un vol en parapente.

Le verbe dans cette phrase est faire. En effet, quai-je fait? Jai fait Cest bien laction de faire
Dans jai fait, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: jai +le participe pass fait.
crire au tableau: jai fait (en couleurs).
Hier, jai fait un vol en parapente. jai fait
Tu as fait une pice monte pour les 100ans de Mamie. tu as fait
Le carreleur a fait une tranche pour que llectricien passe les fils. il a fait
Nous avons fait de gros progrs en allemand! nous avons fait
Hier, vous avez fait la visite du chteau de Sverac. vous avez fait
Les ornithologues ont fait plusieurs passages au-dessus des falaises pour compter les nids des
macareux. ils ont fait
198
LaIIIIIIIIIIIII
dire et faire reproduction
au pass compos avec lauxiliaire avoir et vidoprojection interdites
faire qui est fait.
pass compos avec le verbe faire.


guide


autonome
EN
IM
EC
SP
La librairie des coles, reproduction etet faire

Sance122: dire vidoprojection interdites
Sance123: voir, vouloir, pouvoir au pass compos
Objectif de la leon: conjuguer les verbes voir, vouloir, pouvoir au pass compos.
desleons prcdentes.
tapes Dmarche
Langage Piocher trois noms communs et faire trois phrases au futur, commenant par est-ce que.

oral Rinvestir le vocabulaire du toucher.

lis ce sens. Rinvestir le vocabulaire du toucher. Prsenter aux lves divers matriaux (sable,
mousse, velours, papier de verre) et leur demander de formuler une phrase tour de rle en
EN
utilisant le vocabulaire crit au tableau.
Rvisions Piocher un verbe et le conjuguer toutes les personnes au prsent, au futur et limparfait.

Chercher les mots contraires dans les deux listes suivantes.

acclrer, partir, dfaite, aimer, nerver, perdre, permettre, commencer, avancer, russir.

victoire, interdire, reculer, chouer, gagner, calmer, ralentir, arriver, terminer, dtester.

IM
Lire et complter les mots suivants avec g ou gu: une alerie, un mensone, la ourmandise,

une irouette, une irlande, la ne, la erre, la arrie, les ens, la orge.
Mise en projet
Nous allons tudier aujourdhui le pass compos des verbes voir, vouloir, pouvoir. Nous allons
retrouver deux parties: lauxiliaire avoir au prsent +le participe pass.
Prsentation Le participe pass du verbe voir est vu.

Hier, jai vu un vol doies sauvages.

EC
Le verbe dans cette phrase est voir. En effet, quai-je fait? Jai vu Cest bien laction de voir
Dans jai vu, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: jai +le participe pass vu.
crire au tableau: jai vu (en couleurs).
Hier, jai vu un vol doies sauvages. jai vu

SP
Est-ce que tu as vu la nouvelle version du film Alice au pays des merveilles? tu as vu
La conductrice a vu le radar temps. il a vu
La semaine dernire, nous avons vu un magnifique spectacle son et lumire au chteau de Blois.
nous avons vu
Vous avez vu lclipse de lune? vous avez vu
Elles ont vu avec ravissement comment je prpare mes bouquets de fleurs. elles ont vu
voir qui est vu.
pass compos avec le verbe voir.

Le participe pass du verbe vouloir est voulu.

Hier, jai voulu louer un cano.

Le verbe dans cette phrase est vouloir. En effet, quai-je fait? Jai voulu Cest bien laction de
vouloir
Dans jai voulu, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: jai +le participe pass voulu.
crire au tableau: jai voulu (en couleurs).
200
LaIIIIIIIIIIIII
voir, vouloir, reproduction
pouvoir au pass et vidoprojection interdites
Hier, jai voulu louer un cano. jai voulu
Pourquoi nas-tu pas voulu que je taccompagne? tu as voulu
Pierre a voulu sengager dans la marine. il a voulu
Nous avons voulu la rcompenser aprs ses examens. nous avons voulu
Au baptme dAnatole, vous avez voulu absolument inviter tous vos amis. vous avez voulu
Les enfants ont voulu que je lise la fin de lhistoire avant dteindre la lumire. ils ont voulu
vouloir qui est voulu.
pass compos avec le verbe vouloir.

Le participe pass du verbe pouvoir est pu.

Hier, jai pu tondre entre deux averses!

Le verbe dans cette phrase est pouvoir. En effet, quai-je fait? Jai pu Cest bien laction de
EN
pouvoir
Dans jai pu, nous reprons lauxiliaire avoir au prsent: jai +le participe pass pu.
crire au tableau: jai pu (en couleurs).
Hier, jai pu tondre entre deux averses! jai pu
Tu as pu retrouver tes collgues aprs la runion? tu as pu

IM
Marion a pu finalement choisir luniversit quelle souhaitait. elle a pu
Nous avons pu visiter toute lexposition avant lheure du dpart. nous avons pu
Avez-vous pu observer les marmottes au cours de votre randonne? vous avez pu
Les marins-pcheurs ont pu sortir en mer malgr les mauvaises conditions mtorologiques. ils
ont pu
pouvoir qui est pu.
EC
pass compos avec le verbe pouvoir.


guide

Pratique
SP

autonome

Sance123: voir, vouloir,et vidoprojection
pouvoir interdites
Sance124: rvision 6
Objectif de la leon: rviser la conjugaison des verbes du pass compos.

Lexique: guimbarde.
matrielle Prparer la conjugaison du verbe avoir au prsent au tableau.
tapes Dmarche
Rvisions Complter les phrases suivantes avec as/a/ ou es/est/et.

Ce parc dattractions le plus grand en France.
Tu certain que tu accs aux coffres?
EN
Sophie se dplace toujours pied ou bicyclette.
Jos bien malade aujourdhui.
Rangez vos livres vos cahiers dans le casier.
Piocher un verbe et le conjuguer au prsent, au futur, limparfait, au pass compos et toutes

les personnes.
Complter les mots suivants par m ou n: le dager, lebarras, groder, ebrasser,

une guibarde, un plobier, eporter, la lague, emener, une epreinte.
Expliquer une guimbarde (un instrument de musique avec une languette dacier que lon fait
IM
vibrer dans la bouche), puis ranger le mot selon sa nature dans la bote correspondante.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons rviser nos connaissances sur la conjugaison des verbes au pass
compos.
Prsentation Rappel ( voix haute).

Le pass compos exprime une action ou un fait qui a dj eu lieu.
Comme lindique son nom, ce temps est compos; cela signifie quil est compos de deux
EC
parties: lauxiliaire avoir au prsent +le participe pass.

Lauxiliaire avoir:
Nous parlons dauxiliaire, car, ici, le verbe avoir sert fabriquer ce temps compos quest le
pass compos. Il est conjugu au prsent.
Le rciter au tableau en chur avec les lves.
jai
tu as
SP
il a
elle a
nous avons
vous avez
ils ont
elles ont
Le participe pass:
Remplir le tableau avec les lves au fur et mesure de la prsentation.
verbe participe pass
1er groupe (en er)
2e groupe (en ir)
avoir
tre
202
LaIIIIIIIIIIIII
verbe participe pass
prendre
dire
faire
voir
vouloir
pouvoir
Refaire un rappel sur les verbes du 1er et 2e groupe.

Les verbes du 1er groupe:
EN
Ce sont les verbes linfinitif qui se terminent en er comme sauter, tracer, laver, dessiner, ranger
Choisir un verbe du 1er groupe, le conjuguer toutes les personnes en chur au pass compos,
puis remplir le tableau.
jai rv
tu as rv
il a rv
elle a rv
nous avons rv
vous avez rv
IM
ils ont rv
elles ont rv
Les verbes du 2e groupe:
Ce sont les verbes linfinitif qui se terminent en ir comme finir, runir, jaunir et qui possdent
iss au pluriel au prsent.
Exemple: nous finissons un exercice.
EC
Choisir un verbe du 2e groupe, le conjuguer toutes les personnes en chur au pass

compos, puis remplir le tableau.
jai fini
tu as fini
il a fini
elle a fini
nous avons fini
SP
vous avez fini

ils ont fini
elles ont fini
Les lves font plusieurs phrases au pass compos avec avoir.

Garder un exemple, crire le sujet et le verbe au tableau: jai eu
Remplir le tableau.
Les lves font plusieurs phrases au pass compos avec tre.

Garder un exemple, crire le sujet et le verbe au tableau: jai t
Remplir le tableau
Continuer ainsi pour les verbes prendre, dire, faire, voir, vouloir et pouvoir.

Laisser lauxiliaire avoir et le tableau affichs pour la pratique guide.


guide

autonome

Sance125: les adverbes
Objectif de la leon: identifier ladverbe dans une phrase et distinguer ladverbe

deladjectif en fonction du mot qualifi (nom ou verbe).
Vocabulaire nouveau: ladverbe.
Prparation crire
au tableau les exercices prvus pour les rvisions.
matrielle Une affiche vierge sur laquelle sera construit le schma de la page151 au fur et
mesure du rappel des connaissances et de la prsentation de la sance.
tapes Dmarche
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait puis au pass compos:

oral Lescastors (vouloir) fabriquer un barrage avec des branches.
EN
Reprer les noms communs dans les phrases suivantes. Puis, indiquer sils sont sujets ou

complments dobjet directs du verbe.
Labeille est un insecte.
Nous postons notre courrier.
Louis porte un chapeau.
Les nes transportent des caisses.
Vous dgustez une crpe.
Rvisions
IM
Complter les phrases en utilisant lhomonyme qui convient.

Le fermier remplit le (saut/seau) de bl.
Aimes-tu le gteau aux (amandes/amendes)?
Jaime beaucoup la (voix/voie) de cette chanteuse.
Le joueur lance la (bal/balle) hors du terrain.
Tu dois remplir le (bond/bon) de commande.
Les bateaux de pche accostent au (port/porc).

EC
Le (phare/far) guide les marins en nuit.
Ce (ver/verre) deau vous rafrachira.
Conjuguer les phrases suivantes au pass compos.

Tu (creuser) un grand trou. Les maons (monter) les murs. Le charpentier (installer) la charpente. Les
couvreurs (vouloir) mettre de belles ardoises. Le carreleur (finir) de poser le carrelage. Le plombier
(souder) tous les tuyaux. Je (prendre) des photos de lavance des travaux. Nous (faire) nos cartons et
nous (emmnager) une fois la maison termine!
SP
Mise en projet
Nous connaissons dj plusieurs natures de mots: les noms (noms commun, noms propres),
les dterminants (les articles comme le ou la, les dterminants possessifs comme nos, ma, son),
les pronoms (ils remplacent les noms, comme il, elle, nous), les verbes (qui indiquent ce que la
personne, la chose, lanimal fait), les adjectifs qualificatifs.
Rappelons-nous tout ce que nous connaissons sur ladjectif qualificatif par exemple. (crire
adjectif en haut de laffiche gauche.)
Dailleurs, pourquoi disons-nous qualificatif? (Rponse attendue des lves.) Nous disons que
ladjectif est qualificatif parce quil qualifie le nom quil accompagne.
Faire une flche verticale sous le titre puis crire qualifie.
Refaire une flche verticale et ajouter un nom.
Regardons ensemble cet exemple:

La msange bleue vole gracieusement.
Ici, quel est ladjectif qualificatif? (Rponse attendue des lves.) Ladjectif qualificatif est bleue. Il
qualifie le nom msange.
Pourquoi porte-t-il un e? (Rponse attendue des lves.) Il porte un e parce que le nom msange
est un nom fminin.
Un adjectif qualificatif saccorde en genre et en nombre avec le nom quil accompagne.
Ajouter une dernire flche verticale et crire il saccorde en genre et en nombre.
204
LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance125:des coles, reproduction et vidoprojection interdites
les adverbes
Aujourdhui, nous allons dcouvrir une nouvelle nature de mots: celle de ladverbe (crire le mot

en haut de laffiche droite).
Tous les jours, nous utilisons, lorsque nous parlons ou lorsque nous crivons, de trs nombreux
adverbes! Nous allons apprendre les identifier.
Prsentation Souvenez-vous du petit jeu que nous faisions loral ces derniers jours: je vous demandais

de reprer ladjectif qualificatif dans une phrase. Puis vous deviez ajouter un mot invariable
ladjectif.
Par exemple: Paul est un ami serviable. (crire la phrase au tableau.) Serviable est ladjectif
qualificatif qui qualifie le nom ami.
Je peux ajouter le mot invariable trs cet adjectif: Paul est un ami trs serviable.
Nous appellerons ce petit mot invariable trs un adverbe.
Mais quel est prcisment le rle de cet adverbe dans la phrase?
Reprenons notre exemple.

(Relire la phrase.) Paul est un ami trs serviable.
Ici, ladverbe trs naccompagne pas seulement ladjectif serviable, il modifie son sens.
Relisons la phrase sans, puis avec ladverbe trs (insister sur ladverbe trs lors de la lecture): Paul
EN
est un ami serviable. Paul est un ami trs serviable. Dans cet exemple, ladverbe trs renforce lide
que cet ami rend service aux autres. Il donne encore plus dimportance ladjectif serviable.
Faire une flche verticale sous le titre puis crire modifie le sens de.
Ajouter une autre flche verticale et crire: un adjectif.
Un adverbe peut aussi modifier le sens dun verbe Ad-verbe Dailleurs, jentends bien le

mot verbe, dans adverbe!
Regardons ensemble ces exemples (crire les phrases suivantes):
Elle marche vite.
IM
Le mot vite est un adverbe; il modifie le sens du verbe marcher en nous prcisant que cette
personne marche rapidement.
Ils se promnent ensemble.
Le mot ensemble est un adverbe; il modifie le sens du verbe se promener en nous prcisant que
ces personnes se promnent ensemble, et non pas sparment.
Ajouter sur laffiche ct du mot adjectif: un verbe.
Et ladverbe peut mme modifier le sens dun autre adverbe.

EC
Regardez (crire puis lire les phrases suivantes). Je reprends lun des exemples que nous avons vu
jajoute ladverbe souvent: Elle marche souvent vite.
Ici, ladverbe souvent modifie le sens de ladverbe vite en prcisant quelle marche frquemment,
couramment de manire rapide.
Ainsi (montrer le schma au tableau), un adverbe peut modifier le sens dun adjectif, dun verbe
ou dun autre adverbe.
Et ses accords? Eh bien, il nen a pas, contrairement ladjectif qui saccorde en genre et en

SP
nombre avec le nom quil qualifie.

Les adverbes trs, vite, ensemble, souvent et tous les autres adverbes ne changent JAMAIS
dorthographe. Nous disons quils sont invariables.
Ajouter une dernire flche verticale et crire invariable.
Pratique En binme, inventer une phrase avec ladverbe beaucoup. Quand llve de droite a trouv une

guide phrase avec ladverbe beaucoup, il la dit voix basse son camarade; le camarade la valide ou la
corrige; puis les rles sont inverss.
Passer voir les binmes, corriger et/ou valider les phrases.
Faire de mme avec les adverbes mal, encore, toujours, seulement

Objectivation Les lves expliquent ce quils ont compris de la leon en sappuyant sur le schma de la

page151.

autonome

Sance125: les adverbes IIIIIIIIIIIII205
Sance126: les adverbes de temps et de lieu
Objectif de la leon: identifier les adverbes de temps et de lieu, puis identifier

leurfonction dans la phrase.
matrielle Reprendre laffiche de la sance125 sur laquelle sera construit le schma
delapage152 au fur et mesure de la prsentation de la sance.
tapes tapes
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait, puis au pass compos:

oral Lestouristes (pouvoir) visiter le Mont-Saint-Michel.
Reprer les noms communs dans les phrases suivantes. Puis indiquer sils sont sujets ou

EN
complments dobjet directs du verbe.
Tu offres un bouquet.
Le tilleul est un arbre.
Andr construit son garage.
Nous pchons une carpe.
Les oisillons ouvrent leurs ailes.
Rvisions Conjuguer les phrases suivantes au pass compos.

IM
La semaine dernire, notre pre (faire) une cabane de ses propres mains. Quand nous l(voir), nous
(crier) de joie. Pendant laprs-midi, ma sur et moi (fabriquer) des dcorations pour lintrieur. Elle
(faire) des guirlandes de fleurs et, moi, je (prendre) des pommes de pin pour les accrocher. leur retour
du travail, nos parents (applaudir) et ils nous (dire): Vous (avoir) de trs bonnes ides. Ce que vous
(faire) est superbe!
Dans les phrases suivantes, reprer les complments circonstanciels de temps et/ou de lieu.

Je mange un pain aux raisins en sortant de lcole.
midi, les promeneurs fatigus posent leur sac contre un arbre.

EC
Hier, une tempte a provoqu des inondations dans le nord de la France.
Un camion de dmnagement stationne devant la porte du garage.
Autrefois, il y avait un superbe moulin prs de la rivire.
Mise en projet
Nous avons appris hier une nouvelle nature de mots: ladverbe.
Pouvons-nous tout dabord rappeler ce quest un adverbe?
En binme, expliquez votre camarade ce que vous savez de ladverbe. Vous pouvez vous aider
SP
de laffiche sur les adverbes que nous avons crite hier.

Les lves expliquent quun adverbe est un mot toujours invariable.
Ladverbe na pas le mme rle que ladjectif. Il modifie le sens dun verbe, dun adjectif ou dun
autre adverbe.
Demander aux lves de citer quelques adverbes: ici, souvent, trs, bien
Aujourdhui, nous allons rencontrer des adverbes un peu particuliers.

En effet, les adverbes ne signifient pas tous la mme chose et nous allons dcouvrir deux
catgories dadverbes: les adverbes de temps et les adverbes de lieu. la fin de la leon, vous
saurez identifier ces adverbes et leur rle dans la phrase.
Prsentation Prenons un exemple:

Hier, nous avons fait du vlo. (crire la phrase au tableau.)
Quel est ladverbe dans cette phrase? (Rponse attendue des lves.) Ici, ladverbe est le mot hier.
Est-ce quil modifie le sens du verbe, de ladjectif ou dun autre adverbe? (Rponse attendue des
lves.) Il modifie le sens du verbe faire.
Que nous indique-t-il? (Rponse attendue des lves.) Ladverbe hier nous indique que laction
de la phrase sest droule non pas aujourdhui ou encore demain, mais hier. Cest une action
passe. Ladverbe hier nous prcise les circonstances dans lesquelles jai fait du vlo.
206
LaIIIIIIIIIIIII
les adverbes reproduction
de temps et de lieu et vidoprojection interdites
Tiens, tiens, le mot circonstances me rappelle quelque chose Mais bien sr! Nous avions

tudi les complments CIR-CONS-TAN-CIELS. Pouvez-vous me dire quels complments
circonstanciels nous avions rencontrs? (Rponse attendue des lves.): le complment
circonstanciel de temps, le complment circonstanciel de lieu et le complment circonstanciel de
manire.
Dans cette phrase: Hier, nous avons fait du vlo., je peux poser la question suivante: QUAND
avons-nous fait du vlo? Hier.

Ainsi, dans cette phrase, hier est un adverbe qui sert de complment circonstanciel de temps. Le
rle quil tient dans la phrase, sa fonction, est de prciser quel moment nous avons fait du vlo.
Nous allons donc dire quhier est un adverbe de temps dont la fonction, le rle, est complment
circonstanciel de temps. (Sur laffiche, ajouter une flche verticale allant vers la gauche, puis
crire de temps et en dessous, complment circonstanciel de temps.)
Prenons un autre exemple: Demain, jirai la piscine.
Quand irai-je la piscine? Demain.

Demain est un adverbe de temps dont la fonction, le rle, est complment circonstanciel
detemps.
EN
Un adverbe peut aussi donner des prcisions sur le lieu.

Par exemple, si jcris: Je reste ici.
Quel est ladverbe dans cette phrase? (Rponse attendue des lves.) Ladverbe est le mot ici.
Est-ce quil modifie le sens du verbe, de ladjectif ou dun autre adverbe? (Rponse attendue
des lves.) Il modifie le sens du verbe rester.
Que nous indique-t-il? (Rponse attendue des lves.) Ladverbe ici nous indique que laction
de la phrase sest droule non pas l-bas, au loin, mais ici (insister sur ici avec le doigt point au
sol). Ladverbe ici nous prcise les circonstances dans lesquelles je reste.
IM
Dans cette phrase Je reste ici, je peux poser la question suivante: O est-ce que je reste? Ici.
Ainsi, dans cette phrase, ici est un adverbe qui sert de complment circonstanciel de lieu. Le
rle quil tient dans la phrase, sa fonction, est de prciser quel endroit nous avons fait du vlo.
Nous allons donc dire quici est un adverbe de lieu dont la fonction, le rle, est complment
circonstanciel de lieu. (Sur laffiche, ajouter une flche verticale centre, puis crire de lieu et en
dessous, complment circonstanciel de lieu).
Prenons un autre exemple: Il marche devant.
EC
O marche-t-il? Devant. Devant est un adverbe de lieu dont la fonction, le rle, est complment
circonstanciel de lieu.
Les adverbes peuvent donc tre de natures diffrentes: il existe des adverbes de temps dont la

fonction est complment du temps. Il existe galement des adverbes de lieu dont la fonction est
complment du lieu.
Pratique Chaque binme choisit un adverbe de temps ensemble; llve de droite propose une phrase

guide avec cet adverbe de temps, llve de gauche la corrige si ncessaire et la valide. Les rles sont
SP
ensuite inverss.
Lenseignant demande plusieurs binmes dnoncer leur phrase voix haute. Il en crit
quelques-unes au tableau.
Faire la mme chose avec un adverbe de lieu.

Pour ces exercices oraux, lenseignant passe voir les lves, aide, encourage, corrige, valide

Objectivation Les lves expliquent ce quils ont compris de la leon en sappuyant sur le schma de la

page152.

autonome

vidoprojection
les adverbes de temps et de interdites
lieu IIIIIIIIIIIII207
Sance127: les adverbes de manire
Objectif de la leon: identifier les adverbes de manire et leur fonction dans la phrase.
Vocabulaire nouveau: adverbe de manire.
matrielle Reprendre laffiche de la sance125 sur laquelle sera finalis le schma
delapage153 lors de la prsentation de cette sance.
tapes Dmarche
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait, puis au pass compos: Les

oral visiteurs japonais (venir) admirer les monuments de la ville de Paris.
Dans les phrases suivantes, reprer le nom commun noyau, puis ladjectif qualificatif et le

EN
complment du nom.
Je naime pas les petits bonbons la menthe.

Regarde ce magnifique champ de bl!
Tu apprcies surtout les bonnes crpes au chocolat.
Nous aimons lire des romans daventure intressants.
Ce long voyage en Chine ma beaucoup plu.
partir du verbe linfinitif, trouver un mot de la mme famille en ajoutant le suffixe ment.

Exemple: aboyer un aboiement
IM
classer, enlever, habiller, placer, calmer, encercler, chauffer, ternuer, rgler, regrouper.

Nous (marcher) lentement dans la neige.

Tu (franchir) le ruisseau.

Mes amies (choisir) un livre la bibliothque.
Vous (avoir) du mauvais temps en vacances.

EC
Hier soir, les voisins (faire) beaucoup de bruit.
Tu (boire) ton jus dorange ce matin.
Nous (voir) une chauve-souris dans la grotte.
Les explorateurs (examiner) toutes les galeries.
Dans les phrases suivantes, reprer les complments circonstanciels de manire.

Depuis ce matin, le soleil brille fortement. Mes cousins grimpent le sommet avec difficult. Les
marmottes les observent avec curiosit. En saidant de leur bton, ils atteignent finalement la croix du
SP
Pic. Sans tarder, ils admirent le panorama magnifique.

Mise en projet
Maintenant, nous connaissons bien les adverbes.
Nous avons dailleurs dcouvert hier des adverbes bien particuliers: ladverbe de temps et
ladverbe de lieu. Ces adverbes modifient le sens du verbe. De plus, ils ont une fonction, un rle,
de complment circonstanciel (relire au besoin laffiche complte lors de la sance126).
Aujourdhui, nous allons nous intresser aux adverbes de manire. la fin de la leon, vous

saurez identifier ces adverbes et leur rle dans la phrase.
Prsentation Prenons un exemple:

Dans la chambre du bb, elle chante doucement. (crire la phrase au tableau.)
Quel est ladverbe dans cette phrase? (Rponse attendue des lves.) Ici, ladverbe est le mot
doucement.
Est-ce quil modifie le sens du verbe, de ladjectif ou dun autre adverbe? (Rponse attendue des
lves.) Il modifie le sens du verbe chanter.
Que nous indique-t-il? (Rponse attendue des lves.) Ladverbe doucement nous indique quelle
chante avec douceur, discrtement, sans bruit.
Ladverbe doucement nous prcise aussi les circonstances dans lesquelles elle chante dans la
chambre du bb.
208
LaIIIIIIIIIIIII
les adverbes de manire reproduction et vidoprojection interdites
En effet, dans cette phrase, je peux poser la question suivante: COMMENT chante-t-elle?
Doucement. Ainsi, ladverbe doucement est un adverbe qui sert de complment circonstanciel de
manire. Le rle quil tient dans la phrase, sa fonction, est de prciser de quelle faon, de quelle
manire elle chante dans la chambre du bb.
Nous allons donc dire que doucement est un adverbe de manire dont la fonction, le rle, est
complment circonstanciel de manire.
Sur laffiche, ajouter une flche verticale allant vers la droite, puis crire de manire et, en dessous,
complment circonstanciel de manire.
Prenons un autre exemple:

Il travaille srieusement.
Comment travaille-t-il? Srieusement. Srieusement est un adverbe de manire dont la fonction,
le rle, est complment circonstanciel de manire.
Connaissez-vous dautres adverbes de manire?

(Les lves peuvent saider de lannexe3 sur les mots invariables et citent: bien, mal, avec, sans,
beaucoup)
Et si nous en trouvions dautres en devenant de vritables inventeurs dadverbes de manire?
EN
coutez bien. Il existe une petite formule magique pour former un nouvel adverbe de manire!
La voici: adjectif qualificatif au fminin +suffixe ment (lcrire au tableau).
Vrifions cette formule. Tenez, par exemple, reprenons les deux adverbes de manire sur lesquels
nous avons travaill tout lheure: doucement et srieusement.
Dans ladverbe doucement, je retrouve bien ladjectif qualificatif au fminin douce (entourer)
auquel a t ajout le suffixe ment (entourer).

Pour ladverbe srieusement, je retrouve bien ladjectif qualificatif srieuse auquel a t ajout le
suffixe ment.
IM
Cette formule fonctionne rellement!
Essayons cette formule magique sur dautres adjectifs
Par exemple long: ladjectif qualificatif au fminin est longue. Si nous y ajoutons la deuxime
partie de la formule (cest--dire le suffixe ment), cela donne ladverbe longuement!

Longuement est bien un adverbe de manire. Il signifie dune manire longue.
Essayons dappliquer cette formule sur dautres adjectifs: brusque, fort, grand, rude, passable,
complet, brutal. (Les lves sentranent former des adverbes avec les adjectifs.)
EC
Il y a donc beaucoup dadverbes de manire qui se terminent par le suffixe ment.

guide
Objectivation Les lves expliquent ce quils ont compris des adverbes de temps, de lieu et de manire

ensappuyant sur le schma de la page153.

SP
autonome

Sance127: les adverbes de manire IIIIIIIIIIIII209
Sance128: rvision 7
Objectif de la leon: les accords dans le groupe nominal.

Lexique: gratte-ciel, isba.
matrielle
tapes Dmarche

grammaticale.
Complter les phrases suivantes par un complment circonstanciel de temps.

Amlie est partie luniversit de Dublin.
EN
, je suis arriv en retard au bureau.
, lise a pass sa ceinture jaune de karat.
Mes parents se sont maris .
Leur voyage a dur .
Lire puis complter les mots suivants par le son [r]: le c, le plong, lh, linspect, le malh,

le b, un honn, un sculpt, un mot, la dem .
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons rviser nos connaissances sur les accords en genre et en nombre dans
le groupe nominal.
IM
Le groupe nominal est ici compos dun nom et dun adjectif.
Prsentation Rappels voix haute:

Laccord du nom.
Le fminin des noms et la rgle gnrale: Le plus souvent, jajoute un e au nom masculin
pour obtenir le nom fminin: un ami une amie. Ensuite rappeler les autres cas et les noter
au tableau.
EC
Le pluriel des noms et la rgle gnrale: Le plus souvent, jajoute un s au nom singulier
pour obtenir le nom pluriel: un chat des chats. Ensuite rappeler les autres cas et les noter
autableau.
Laccord de ladjectif qualificatif.
Interroger les lves sur la rgle gnrale pour crire un adjectif au fminin. Noter des exemples
au tableau. Recommencer avec les autres cas. Les noter aussi au tableau.
Mme procdure pour le pluriel.
SP
crire un groupe de mots au tableau: un ours blanc.

Analyser la nature grammaticale. Placer la flche du nom vers ladjectif pour rappeler la rgle
daccord: ladjectif obit au nom.

Transformer au fminin: une ourse blanche.
Puis transformer au pluriel: des ourses blanches.
Laisser les traces au tableau pour les lves.


guide

autonome Dans lexercice 6, expliquer gratte-ciel (immeuble dont la hauteur est trs importante) et isba
(habitation en bois des paysans russes), puis ranger ces mots dans la bote correspondant leur
210
LaIIIIIIIIIIIII
Sance129: les fonctions dans le groupe nominal
Objectif de la leon: reconnatre la nature des mots (nom, dterminant, adjectif

qualificatif) et leur fonction dans le groupe nominal.
matrielle Prparer des cartons-mots: le petit chat de ma tante Lucette
Prvoir galement une affiche avec le groupe nominal crit en haut, sur laquelle
sera construit le schma de la page155 au fur et mesure de la prsentation
dela sance.
tapes Dmarche

EN
oral Mesamis (faire) une partie de ballon sur la plage.
Reprer le verbe conjugu, puis le sujet en posant la question qui est-ce qui?

Plusieurs oiseaux habitaient dans les roseaux. Un sentier faisait le tour de lle. Tout en haut de la
colline, le clocher de lglise dominait la valle. Un chteau en ruines dressait sa haute silhouette.
Lepetit village se dissimulait au milieu des vignes.

Nous (finir) notre exercice.

IM
Vous (fleurir) le salon.
Ils (grimper) aux arbres.
Tu (prendre) tes cls.
Nous (visiter) Rome.
Vous (dire) Aude de venir.
Il (jouer) aux dominos.
Tu (vouloir) sortir sous la pluie.

EC
Dans les phrases suivantes, reprer les adverbes, puis indiquer leur nature: adverbe de temps, de

lieu ou de manire.
Autrefois, le chevalier combattait courageusement ses ennemis.
Parfois, la rivire est infranchissable ici.
Autrefois, les alpinistes atteignaient difficilement le col, derrire cette montagne.
En montant doucement, la monte se faisait mieux.
Mise en projet
Nous allons aujourdhui rviser la nature des mots qui constituent le groupe nominal. Rappelez-
SP
vous, dans nominal, nous retrouvons le mot nom (lentourer). Nous allons donc revoir tous les
lments qui entourent le nom et qui forment le groupe nominal, ainsi que leur fonction, cest--
dire leur rle autour du nom.
Prsentation Vous souvenez-vous que chaque mot du dictionnaire a une nature? Nous disons aussi une

classe grammaticale. La nature dun mot dsigne ce quil est: un nom, un dterminant, un adjectif
qualificatif, un pronom, un verbe, un adverbe
Avez-vous pu les compter au fur et mesure que je les numrais? Non? Je vais redire toutes les
natures de mots que nous connaissons et vous allez les compter.
(numrer les six natures de mots connues des lves.)
Avez-vous pu les compter?... Oui, nous en tudions six au CE2. Vous rencontrerez les trois autres
catgories lorsque vous serez en CM1 et en CM2!
Aujourdhui, nous allons donc nous intresser essentiellement la nature des mots qui tournent
autour du nom. Nous tudierons prcisment le rle quils tiennent.
Connaissez-vous plusieurs sortes de noms? Les lves citent les noms propres et les noms communs.
Prenons un exemple: Le chat (Placer les cartons-mots au tableau.)

Ici, chat est un nom commun (crire nc sous chat). Rappelez-vous: le nom commun dsigne
une personne, un animal, une chose ou un lieu.

Le nom chat est accompagn dun petit mot: le.
La librairie des coles, reproduction Sance129:

les fonctions dans le groupe nominal IIIIIIIIIIIII211
(Le matre lui-mme.) Tiens, tiens, quelle est la nature de ce petit mot le? (Rponse attendue
des lves.) Il sagit dun article dfini.
quelle grande famille appartient-il? (Rponse attendue des lves.) Larticle dfini appartient
la grande famille des DTERMINANTS.
Quelle est alors la fonction, le rle dun dterminant?
Le dterminant est le petit mot qui accompagne le nom. Il dtermine le genre et le nombre
dunom commun.
Nous savons que dans la classe des dterminants, il y a les articles. Connaissez-vous plusieurs
sortes darticles? (Les lves citent les articles dfinis le, l, la, les et les articles indfinis un, une, des.)
Dans la classe des dterminants, il y a aussi les dterminants possessifs. Ce sont les
dterminants qui disent qui sont les noms. Pouvez-vous donner des exemples de
dterminants possessifs? Ma trousse, mon cartable, leur livre
Nous avons donc le nom et le dterminant, qui accompagne ce nom. (crire sur laffiche,

sous le titre, NOM en le centrant, puis, en dessous gauche, dterminant et, encore en dessous,
accompagne le nom.)
Et si nous enrichissions ce nom avec un adjectif qualificatif? Il sagit dune nature de mots que
EN
nous avons aussi tudie cette anne!
La classe des adjectifs qualificatifs est une classe de mots trs nombreuse. Pouvez-vous citer des
adjectifs qualificatifs? (couter les adjectifs cits, en choisir deux parmi les propositions.)
Prenons par exemple les adjectifs qualificatifs petit et noir pour enrichir le nom chat. (Ajouter au
tableau les cartons-mots des deux adjectifs qualificatifs et crire adj.)
Nous obtenons alors: Le petit chat noir
Mais quelle est la fonction de ces deux adjectifs qualificatifs? (Rponse attendue des lves.)
Les adjectifs petit et noir qualifient le nom commun chat, cest--dire quils prcisent sa taille, sa
IM
couleur. crire sur laffiche, ct du mot dterminant, adjectif qualificatif, et, en dessous, qualifie
le nom.
Nous avons aussi appris cette anne que certains mots ou groupes de mots jouaient un rle

dans la phrase. Regardez (Ajouter au tableau les cartons-mots de ma tante Lucette .)
Jajoute un groupe de mots au nom chat.
Retrouvons la nature de chaque mot: la nature du mot tante est dtre un nom commun. Il est
accompagn de ma, un dterminant possessif, et dun nom propre, Lucette. Un nom propre dsigne
EC
une personne, un lieu en particulier. Il porte toujours une belle et grande majuscule comme ici pour
Lucette. Au fur et mesure de lexplication, ajouter sous chaque mot nc, dt poss, np.
quoi peut donc servir ce groupe de mots que je viens dajouter? (Rponse attendue des

lves.) Son rle est de donner des prcisions sur le mot chat.
Il sagit en fait du complment du nom chat qui commence par une petite prposition de
(lentourer). Le complment du nom COMPLTE le nom quil accompagne. crire sur laffiche,
ct du mot adjectif qualificatif, nom et, en dessous, complment du nom qui complte le nom.
Rsumons prsent tout ce que nous avons revu (en montrant laffiche).

SP
Dans le groupe nominal, nous avons donc un nom. Nous allons dire quil est le noyau du groupe
nominal, car tous les autres lments tournent autour de lui.
Nous avons aussi le dterminant qui accompagne le nom; ladjectif qualificatif qui qualifie le
nom; et le complment du nom qui complte le nom.
Chaque mot a donc sa nature propre. La nature dun mot dsigne ce quil EST (ajouter sur
laffiche: nature dun mot = ce quil EST).
La fonction dun mot ou dun groupe de mots est donc le rle quil tient dans la phrase (ajouter
sur laffiche: fonction dun mot = le rle quil tient dans la phrase).
Nous allons prsent nous entraner sur le manuel identifier la nature des mots et reconnatre
leur fonction dans le groupe nominal.

guide


autonome
212
LaIIIIIIIIIIIII
les fonctions reproduction
dans le groupe nominal et vidoprojection interdites
Sance130: les fonctions dans la phrase:
le sujet du verbe
Objectif de la leon: reconnatre la nature des mots (nom, pronom personnel)

etlafonction sujet dans la phrase.
Lexique: laiteuse, dcrpit, goutteux.
matrielle
tapes Dmarche

oral Lesastrologues (voir) la comte traverser le ciel toil.
Reprer le verbe conjugu, puis les complments dobjet du verbe. Prciser ensuite sil sagit

EN
duncomplment dobjet direct ou dun complment dobjet indirect.
Pauline monte un cheval nerveux.
Les jeunes acteurs rptent une scne difficile.
Souvent, Baptiste parle de son grand-pre.
Avant le tournoi, Louis prpare son sac de sport.
Lentraneur se plaint de la lenteur de ses joueurs.

IM
Nous (choisir) un livre.

Morgane (russir) son concours.
Les jardiniers (tailler) les arbres.
J(apprendre) une bonne nouvelle.
Lorage (dvaster) le verger.
Nous (dire) nos invits de sortir voir le feu dartifices.
Elle (observer) les oiseaux du jardin.

EC
Tu (pouvoir) jouer dehors.
Dans les phrases suivantes, reprer les adverbes. Puis, indiquer leur nature: adverbe de temps,

delieu ou de manire.
Demain, la comptition commencera tt.
Mes parents vont au cinma frquemment.
Soudain, le dfenseur surgit derrire son adversaire.
Hier, nous avons remerci chaleureusement nos voisins.

SP
L-bas, les populations vivent activement de lagriculture.
Mise en projet
Maintenant, nous savons bien que chaque mot a sa propre nature. La nature dun mot dsigne
ce quil est. Nous savons aussi que certains mots ou groupes de mots dans la phrase ont une
fonction qui correspond leur rle dans la phrase.
Nous avons revu hier tous les lments du groupe nominal et leur fonction.
Aujourdhui, nous allons continuer travailler sur la nature des mots, mais plus prcisment sur
ceux qui accompagnent le verbe. Nous reverrons leur fonction dans la phrase.
Prsentation Nous avons appris ds le dbut de lanne une fonction trs importante dans la phrase: la

fonction sujet.
Le sujet dun verbe est la personne, lanimal ou la chose qui fait ce que dit le verbe, qui fait laction
dcrite par le verbe.
Souvenez-vous Pour trouver le sujet dun verbe, je commence par rechercher le verbe
conjugu, puis je pose la question Quest-ce qui? ou Qui est-ce qui?
Par exemple (crire la phrase): La vieille barque de Paul glisse sur leau.

Quel est le verbe de cette phrase? Le verbe est glisse. Quest-ce qui glisse sur leau? La vieille
barque de Paul. La vieille barque de Paul est donc le sujet du verbe glisse.
La librairie des coles, reproduction etlesvidoprojection

fonctions dans la phrase: le sujet du verbe IIIIIIIIIIIII213
Puisque nous connaissons bien les natures de mots, essayons de trouver la nature des mots
souligns (souligner au fur et mesure les mots La, vieille, barque, de, Paul; les lves donnent la
nature de ces mots en justifiant leur rponse.)
Ici, le sujet du verbe est donc un groupe de mots de diffrentes natures: article dfini, adjectif
qualificatif, nom commun, prposition, nom propre.
Avez-vous remarqu, comme moi, que nous trouvons aussi un complment du nom lintrieur
du sujet?
La vieille barque de Paul a la fonction sujet dans la phrase. Ce sont ces cinq mots ensemble qui
forment le sujet. lintrieur de ce groupe nominal sujet, nous trouvons aussi un complment
du nom! Le nom barque est complt par de Paul! De Paul est complment du nom barque; et
lensemble des mots La vieille barque de Paul est le sujet du verbe glisse. Ce complment du nom
fait donc partie du sujet.
Prenons une autre phrase et essayons de trouver le sujet (crire): Alexandra envoie un message

son amie.
(Les lves identifient dabord le verbe envoie, puis posent la question Qui est-ce qui? pour
trouver le sujet du verbe envoie, cest--dire Alexandra.)
Quelle est la nature du sujet dans cette phrase? (Rponse attendue des lves.) La nature du
EN
sujet est un nom propre.
Essayons de remplacer le sujet Alexandra par un autre mot Que pourriez-vous proposer?
(Rponse attendue des lves: Elle.) La phrase devient alors: Elle envoie un message son amie.
Elle est toujours le sujet du verbe envoie. Quelle est dailleurs la nature de ce mot? (Les lves
identifient un pronom personnel.)
Le pronom personnel est un mot qui remplace un nom ou un groupe nominal. Pouvez-vous citer
les autres pronoms? Les lves citent je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.

IM
Regardons nouveau ces deux phrases:
La vieille barque de Paul glisse sur leau.
Alexandra envoie un message son amie.
Nous avons identifi la fonction du groupe de mots La vieille barque de Paul: la fonction de ce
groupe nominal, son rle dans la phrase, est dtre le sujet du verbe glisse.
Nous avons identifi la fonction du mot Alexandra: la fonction de ce nom propre, son rle dans la
phrase, est dtre le sujet du verbe envoie.
Nous avons identifi la fonction du mot elle: la fonction de ce pronom personnel, son rle dans la
EC
phrase, est dtre le sujet du verbe envoie.

Ainsi, dans une phrase, le sujet du verbe conjugu peut tre un nom propre, un pronom
personnel ou un groupe nominal.

guide Dans lexercice 3, expliquer laiteuse (qui a laspect du lait, blanchtre), dcrpit (affaibli par lge,
g), goutteux (qui rencontre de grandes difficults pour bouger), et ranger ces mots dans les
SP
botes correspondant leur nature grammaticale.

Objectivation Les lves expliquent ce quils ont appris en sappuyant sur les exemples de la page156.


autonome
214
LaIIIIIIIIIIIII
dans la phrase: le sujet du verbe et vidoprojection interdites
Sance131: les fonctions dans la phrase:
les complments du verbe
Objectif de la leon: reconnatre la nature des mots et les fonctions complments

duverbe: le complment dobjet (direct et indirect) et les complments circonstanciels.
Lexique: prodigieusement.
matrielle
tapes Dmarche

oral Mesparents (prendre) le train pour se rendre Paris.
Reprer le verbe conjugu, puis les complments dobjet du verbe. Prciser ensuite sil sagit

EN
duncomplment dobjet direct ou dun complment dobjet indirect.
Les jardiniers plantent des tulipes devant la mairie.
Ce livre nous apporte une multitude dinformations.
Le capitaine du navire rflchissait la manuvre.
Charlotte a trouv du travail dans une librairie.
Je mtonne de ton manque de srieux!

IM
Mes voisins (habiter) l plus dun an.
Nous (voir) des chamois prs du village.
Tu (prendre) un souvenir pour tes amis.
Mamie (garnir) sa tarte de prunes.
Les joueurs belges (gagner) le tournoi.
Le coureur (pouvoir) faire la course malgr la pluie.
Les vacanciers (oublier) leurs soucis!
Vous (cueillir) des cerises pour les dguster.

EC
Dans les phrases suivantes, reprer les complments circonstanciels. Puis, indiquer leur nature:

complment de temps, de lieu ou de manire.
Dans la fort, Papi ramasse des champignons avec dlicatesse.
Les lves crient tue-tte dans la cour.
Nous avons djeun rapidement sur laire dautoroute.
Hier, Marine et Lucie ont prpar leur expos avec soin.
Le soir, les randonneurs dressent leur camp dans une clairire.

SP
Mise en projet
Nous connaissons maintenant trs bien les natures de mots. Nous connaissons bien aussi
plusieurs fonctions dans la phrase. Et surtout, nous savons bien maintenant que la nature dun
mot et la fonction dun mot sont deux choses diffrentes.
Aujourdhui, nous allons reparler de natures et de fonctions, et rviser une fonction que nous
avons apprise rcemment: celle des complments du verbe.
Prsentation Tout dabord, nous allons rviser une fonction trs frquente dans les phrases. Cest la fonction

complment dobjet. Le complment dobjet complte un verbe.
Vous souvenez-vous quil y a deux sortes de complments dobjet? (Les lves citent le
complment dobjet direct et le complment dobjet indirect.)
Revoyons dabord ce que nous connaissons sur le complment dobjet direct. Le complment
dobjet direct rpond la question qui? ou quoi?

tre complment dobjet direct dans une phrase est une fonction, un rle tenu par un mot ou
un groupe de mots.
Lisons la phrase suivante (lcrire au tableau): Le loup affam dvore une brebis isole.
Le loup affam dvore quoi? Une brebis isole. Le groupe nominal une brebis isole est le
complment dobjet direct du verbe dvore (souligner le complment et crire COD).
Amusons-nous remplacer le groupe nominal complment dobjet direct par une autre nature
de mots.

Sance131: les fonctions interdites
dans la phrase: les complments du verbe IIIIIIIIIIIII215
Par exemple, le loup affam dvore Blanchette.

Le loup affam dvore qui? Blanchette. Quelle est la nature de ce nouveau complment dobjet
direct? (Rponse attendue des lves.) Il sagit dun nom propre.
Prenons un autre exemple: le loup affam nous dvore.
Le loup affam dvore qui? Nous. Quel est la nature de ce nouveau complment dobjet direct?
(Rponse attendue des lves.) Il sagit dun pronom personnel.
Quant au complment dobjet indirect, il rpond la question qui? quoi? de qui? de quoi?

Lisons la phrase suivante (lcrire au tableau): Les leveurs de moutons se plaignent de lattaque dun loup.
Les leveurs de moutons se plaignent de quoi? De lattaque dun loup. Le groupe nominal de
lattaque dun loup est le complment dobjet indirect du verbe se plaignent.
Selon le niveau des lves, il sera possible dajouter le paragraphe suivant:
Dcidment, je remarque encore la prsence dun complment du nom lintrieur du
complment dobjet indirect! Je vous avais bien dit que le complment du nom tait souvent
dissimul lintrieur dun groupe de mots sujet ou dun groupe de mots complment dobjet! En
voil un autre exemple! De lattaque dun loup est le complment dobjet indirect de se plaignent,
mais lintrieur de ce complment dobjet indirect, il y a aussi un complment du nom! Dun loup
(= de un loup) est le complment du nom attaque. Et cest lensemble de tous ces mots, complment
EN
du nom compris, qui a la fonction dtre complment dobjet indirect du verbe se plaignent.
Reprendre ici:
Amusons-nous remplacer le groupe nominal complment dobjet indirect par une autre
nature de mots.
Par exemple, les leveurs de moutons se plaignent de Grand Loup.
Les leveurs de moutons se plaignent de qui? De Grand Loup. Quelle est la nature de ce
nouveau complment dobjet direct? (Rponse attendue des lves.) Il sagit dun nom propre.
Si le niveau dacquisition des notions grammaticales des lves le permet, poursuivre ainsi. Prenons
IM
un autre exemple: Les leveurs de moutons se plaignent de vous. Quel est la nature de ce nouveau
complment dobjet direct? (Rponse attendue des lves.) Il sagit dun pronom personnel.
Reprendre:

Ainsi, le complment dobjet peut tre de natures diffrentes: il peut tre un nom, un groupe
nominal ou un pronom. Sa fonction est de complter le verbe dans la phrase.
Mais il existe dautres complments du verbe. Vous souvenez-vous du complment
circonstanciel? Dans le mot circonstanciel, il y a le mot cir-cons-tance. Les circonstances de
laction prcisent quand, o et comment sest passe laction.
EC
Un complment circonstanciel, cest donc un complment qui nous parle du temps, du lieu et de la
manire de laction. Comme vous le savez, il y a donc des complments circonstanciels de temps,
des complments circonstanciels de lieu et des complments circonstanciels de manire.
Cherchons le ou les complments circonstanciels dans la phrase suivante (lcrire au tableau et

souligner les complments circonstanciels au fur et mesure en crivant CCT, CCM et CCL): En
1889, la tour Eiffel a t construite prodigieusement dans la ville de Paris.
Expliciter ladverbe prodigieusement (dune manire fabuleuse, extraordinaire), et le ranger dans
la bote correspondant sa nature grammaticale.

SP
Les lves identifient en 1889 (CCT), prodigieusement (CCM) et dans la ville de Paris (CCL).
Ici, quelle est la nature du CCL? (Rponse attendue des lves.) Il sagit dun groupe nominal.
Et quelle est la nature du CCM? (Rponse attendue des lves.) Il sagit dun adverbe. Tiens, cest
une autre nature de mots que nous avons dcouverte cette anne. Rappelez-vous: un adverbe
donne des informations sur le temps, le lieu ou la manire dans une phrase. Ici, ladverbe
prodigieusement donne des informations sur la manire dont la tour Eiffel a t construite.
Prodigieusement est un adverbe de manire qui a comme fonction dtre complment
circonstanciel de manire dans la phrase.
Ainsi, comme les complments dobjet, les complments circonstanciels peuvent tre de natures
diffrentes.
Nous allons maintenant nous entraner reconnatre et utiliser les natures et les fonctions des
complments du verbe que nous venons de rviser.

guide


autonome
216
LaIIIIIIIIIIIII
dans la phrase: les complments du verbe et vidoprojection interdites
Sance132: les motions
Objectif de la leon: connatre et utiliser, loral comme lcrit, le vocabulaire li aux

motions.
matrielle crire galement le texte de la partie prsentation.
tapes Dmarche
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait, puis au pass compos: Tu (faire)

oral le tour du monde en voilier.
Imaginer la suite de ces phrases en utilisant des connecteurs de cause tels que car, parce que,

puisque.
EN
Blanche Neige se rveille
Les chasseurs tirent sur le grand mchant loup
Le carrosse redevient une citrouille
Pinocchio a le nez qui sallonge
La petite sirne a perdu sa queue de poisson
Rvisions Conjuguer les phrases suivantes au futur.

Tu n(avoir) pas le temps dacheter un billet.

IM
Nous (aller) en vacances bientt.
Un jour, je (tre) grand et je (tre) capitaine.
Lors de votre safari, vous (prendre) des photos.
Ils (dcouvrir) ce nouveau pays.
Nous (faire) la connaissance de nouveaux amis.
Tu (voir) des paysages magnifiques.
Transformer ces phrases au pluriel. Attention aux accords des verbes avec le sujet et des adjectifs

EC
avec le nom.
Le cheval galope dans le pr vert.
Dans ce virage dangereux, la voiture ralentit prudemment.
Pendant que la souris grignote, un chat noir sapproche.
Un avion survole une rgion dsertique.
Lalpiniste progresse lentement sur la paroi rocheuse.
Mise en projet
Nous avons dj rencontr le vocabulaire des cinq sens. Rappelez-vous. Quels sont les cinq sens
SP
et leurs organes respectifs?

(Rponse attendue des lves.) La vue avec lil, lodorat avec le nez, loue avec loreille, le
toucher avec la peau et le got avec la langue.
Ces cinq sens nous donnent des sensations.
Par exemple, lorsque jcoute de la musique douce, je trouve cette mlodie agrable et je
lapprcie.
Aujourdhui, nous allons nous intresser au vocabulaire des motions. Ces motions peuvent

tre provoques par nos cinq sens ou au contraire, donner des sensations.
Prsentation Lire le texte inscrit au tableau:

Les jeunes aventuriers chuchotent en saventurant dans la maison hante. Le grincement de la porte
les fait sursauter de peur. La maison est entirement dlabre. Ils ressentent un courant dair glacial
dans chaque pice. Ils frissonnent. Ils avancent, inquiets. Soudain, les trois amis aperoivent une
silhouette noire dans le couloir, ce qui les fait paniquer.
Dans ce texte, nous retrouvons le vocabulaire li aux cinq sens.

Par exemple, au dbut du texte, quel est le bruit que ces jeunes aventuriers entendent?
(Rponse attendue des lves.) Il sagit du grincement de la porte.
Ici, nos jeunes hros font donc appel au sens de loue. Mais ce qui est intressant, cest que ce
bruit les fait ragir: ils sursautent de peur (souligner sursauter et peur dans le texte).

Sance132: les motions IIIIIIIIIIIII217
La peur est une motion. Elle peut tre provoque par diffrents lments. L, il sagit dun
grincement de porte.
Mais ce nest pas tout. Ces jeunes aventuriers sont effrays par dautres choses. Lesquelles?
Retrouvons le vocabulaire qui exprime justement cette motion de peur dans le texte et ce qui la
provoque.
Proposition des lves:
Ils frissonnent cause dun courant dair glacial dans toute la maison. Ici, il sagit du sens du
toucher. Ils ressentent sur leur peau ce courant dair glacial, donc ils grelottent, ils tremblent.
Ils sont inquiets.
Ils paniquent, car ils aperoivent une silhouette noire dans le couloir. Ici, il sagit du sens de la
vue. Ils aperoivent une trange silhouette, donc ils angoissent, ils ont peur.
Souligner au fur et mesure les mots suivants: frissonnent, inquiets, paniquer.
Nous allons maintenant noter la nature grammaticale de chaque mot soulign. (Noter n sous le

nom commun, v sous les verbes et adj sous ladjectif qualificatif.)
Quobservez-vous?
Eh bien, nous avons des verbes (sursauter, frissonnent, paniquer), un nom (peur) et un adjectif
EN
qualificatif (inquiets).
Pour exprimer le vocabulaire des motions, je peux donc utiliser des adjectifs qualificatifs, des
noms et des verbes.
Plus tard, lorsque nous crirons des histoires, nous pourrons utiliser ce vocabulaire des motions
pour dire ce que ressentent nos personnages.
Nous allons maintenant dcouvrir dautres mots et expressions sur lmotion de la peur, mais
aussi sur lmotion de la joie et de la tristesse.
Pratique Manuel, page 158, exercices 1, 2, 3 et 4.

guide
IM
Objectivation Inviter les lves donner des exemples de mots de vocabulaire sur les motions. Prciser leur

Les lves expliquent ce quils ont appris en sappuyant sur le schma de la page159.


autonome
EC
SP
218
LaIIIIIIIIIIIII
librairie Sance132:des coles, reproduction et vidoprojection interdites
les motions
Sance133: projets dcriture: les motions
Objectif de la leon: crire des histoires en utilisant le vocabulaire des motions et en

rinvestissant ses connaissances langagires et orthographo-grammaticales.
Prparation crireau tableau lexercice prvu pour les rvisions.
matrielle Photocopier limage de lannexe9 et lafficher lors de la sance.
Prvoir la pyramide du jeune crivain.
tapes Dmarche
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait, puis au pass compos: Nous

oral (apprendre) beaucoup de choses en CE2.

EN
puisque
Les oursons se sont endormis
Boucle dOr se rveille
Albert lOurson se retrouve coinc dans larbre
Petit Ours se cache le visage dans les pattes
Lours en peluche tombe par terre
Rvisions Transformer ces phrases au pluriel. Attention aux accords des verbes avec le sujet et des adjectifs

avec le nom.
IM
Cette pente raide fait peur au cycliste.
Dans le vestiaire, un joueur coute le bilan du match.
Mon ami dguste une pche juteuse.
Le cuisinier vide et farine le poisson frais avant de le cuisiner.
Le perroquet imite parfaitement la voix humaine.
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons nouveau nous transformer en crivains: nous allons raconter des
EC
histoires en rutilisant le vocabulaire des motions que nous avons dcouvert dernirement.
Nous allons donc exprimer ce que ressentent nos personnages. Nous utiliserons des adjectifs,
des complments du nom, des complments dobjet, des complments circonstanciels sans
oublier, bien sr, les mots et les expressions des motions.
Prsentation Je vous propose aujourdhui de raconter lhistoire de ces personnages (afficher limage de

lannexe9).
Observons limage affiche au tableau. (Laisser quelques minutes aux lves pour comprendre
SP
lhistoire dcrite.)
votre avis, quelle motion est exprime ici? Justifiez votre rponse. (Rponse attendue des
lves.) Il sagit de la joie.
Les enfants se justifient. Noter le vocabulaire au tableau au fur et mesure de lchange.
Regardons prsent le manuel la page160. Intressons-nous aux bulles de couleur verte.

Pour vous aider crire les histoires de cette page, nous vous avons propos des verbes, des
adjectifs, des expressions
Pour complter le vocabulaire de la joie que jai crit au tableau, pourriez-vous reprer dautres
mots pour exprimer cette motion?
Propositions des lves: admirer, aimer, adorer, sourire, avoir les yeux qui ptillent, joyeux, mu,
enchant, ravi.
Nous allons pouvoir commencer notre histoire par: Un jour, la maternit Mais noubliez pas

que vous tes de jeunes crivains et que vous devez prendre les bonnes habitudes pour crire!
Que doit faire un crivain quand il crit?
Reprise de la bulle du manuel page160 qui rsume les tapes de prparation de lcriture:
Jinvente une phrase dans ma tte pour dcrire limage.

projets dcriture: les motions IIIIIIIIIIIII219
Durant cette deuxime tape, les lves seront invits tour de rle partager leur phrase
lensemble de la classe.
Les lves dcrivent loral ce que ressentent les divers personnages. Lenseignant veillera
choisir les phrases permettant une analyse grammaticale de chaque mot crit.
Nous avons maintenant beaucoup de choses crire sur ces personnages! Mais il va falloir
organiser notre travail: avant dcrire, nous devons vrifier que notre phrase contienne
desexpressions, des mots qui expriment la joie. Quand je suis sr que la phrase est juste,
jepeuxlcrire.
cris ta phrase en prononant voix basse les mots les uns aprs les autres. Je dis un mot, jcris
lemot!.
Inviter les lves crire quelques phrases sur leur ardoise. Lenseignant passera et vrifiera les
productions. Puis, il proposera quelques lves de lire leurs phrases voix haute.
Pratique Quand jai fini dcrire, jutilise la pyramide du jeune crivain pour les vrifications. Se vrifier,

guide cest regarder chaque mot de son histoire et sinterroger aprs chaque phrase.
Regardons lencadr de la page161 et dites-moi ce que vous devez vrifier sur le nom, ladjectif
ou encore le verbe.
EN


autonome
IM
EC
SP
220
LaIIIIIIIIIIIII
les motions
Sance134: projets dcriture: le futur
Objectif de la leon: crire des histoires en utilisant le temps du futur et en rinvestissant

ses connaissances langagires et orthographo-grammaticales.
Prparation crire au tableau le texte de la partie prsentation.
matrielle
tapes Dmarche
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait, puis au pass compos: Vous

oral (choisir) votre lieu de vacances en famille.
Imaginer la suite de ces phrases en utilisant des connecteurs de consquence tels que donc, alors,

ainsi, par consquent
Le bateau de pche quitte le port Le train arrive en gare de Lyon
EN
La poule sinstalle dans son nid bien douillet Un panneau indique une limitation de vitesse
Les enfants arrivent sur la plage
Rvisions Choisir ou faire choisir par un lve deux verbes dans la bote des verbes. Un ou plusieurs lves

les conjuguent voix haute au prsent, puis au futur tous les pronoms personnels. Faire peler
chaque terminaison.
Mise en projet
Cette anne, nous avons appris conjuguer des verbes au futur. Ce temps est un temps qui
ronronne comme vous venez de le faire.
Aujourdhui, nous allons nouveau crire des histoires, mais en utilisant cette fois-ci le temps du
IM
futur. Vous allez donc vous projeter dans lavenir, quand vous serez adulte.
Prsentation Le but de nos travaux dcriture est donc de raconter une histoire au futur. Lorsque nous utilisons

ce temps, il nous parle dvnements qui se passent demain, plus tard, dans quelques annes.
Nous utiliserons des adjectifs, des complments du nom, des complments dobjet, des
complments circonstanciels sans mme nous en apercevoir! Nous devrons faire attention ce
que nos phrases soient bien crites au futur.
Souvenons-nous quil y a des mots, des expressions qui peuvent nous aider bien mettre les
EC
verbes au futur: demain, en lan 2050, dans quelques annes

Je vous propose aujourdhui dimaginer quand vous serez adultes et le jour o vous vous

retrouverez en lan 3000!

guide Activits proposes:
Chaque vignette peut relever dun travail de production crite spcifique en partant sur la
phrase crite: Et toi, quand tu seras grand, que feras-tu?
SP
Par exemple, pour la premire vignette: lobserver collectivement; changer sur les trois
mtiers dessins et imaginer leurs activits quotidiennes, leurs obligations professionnelles;
puis, individuellement, rdiger quelques phrases sur le mtier de son choix en commenant
par: Quand je serai grand Veiller ce que le futur soit bien utilis lcrit.
Aprs lobservation collective des trois vignettes, raconter lhistoire entire loral en utilisant
des verbes au futur. Puis, individuellement, rdiger quelques phrases sur lhistoire dcrite: son
futur mtier, sa future vie de famille, ses futurs loisirs.
Trouver collectivement dautres ides sur la vie future des lves: par exemple la ralisation de
rves ralisables ou non comme aller sur la Lune, faire le tour du monde, explorer des plantes
inconnues, visiter les fonds marins, voler
Demander aux lves dexpliciter ce que signifie chacune des trois tapes prsentes dans la
bulle (Jinvente, Je dis, Jcris).
Objectivation Lorsque lcrit est fini, utiliser la pyramide du jeune crivain pour les vrifications.

Se vrifier, cest regarder chaque mot de son histoire et sinterroger aprs chaque phrase.
Regarder lencadr de la page163 et redire ce quil faut vrifier sur le nom, ladjectif ou encore le verbe.
Pratique Manuel, page163, exercices de rvisions 4 7.

autonome

Sance134: projets dcriture: le futur IIIIIIIIIIIII221
Sance135: projets dcriture: les causes
Objectif de la leon: crire des histoires en utilisant des connecteurs de cause et en

rinvestissant ses connaissances langagires et orthographo-grammaticales.
Lexique: glousser, bredouille.
Prparation crire
au tableau lexercice prvu pour les rvisions.
matrielle Photocopier limage de lannexe10 et lafficher lors de la sance.
Dmarche Dmarche
Langage Transformer la phrase suivante au prsent, au futur, limparfait, puis au pass compos: Vous

oral (profiter) bien de vos vacances ensoleilles.

EN
puisque
Le chien des voisins aboie
La rivire a inond les maisons prs du port
Le soir, les souris dansent
Mon pre prpare un feu dans la chemine
Mal sest bless au genou
Rvisions Transformer ces phrases au pluriel. Attention aux accords des verbes avec le sujet et des adjectifs

avec le nom.
IM
Ce sentier empierr inquite le randonneur.
Le petit garon a dgust une pche cueillie dans larbre.
Pour la crmonie, le photographe sinstallait sur la grande place.
La premire voiture ancienne arrive sur la route.
Dans le poulailler, la poule rousse pondait et gloussait.
Expliquer le verbe glousser (appeler ses poussins), puis ranger ce mot dans la bote qui
EC
correspond sa nature grammaticale.

Mise en projet
Aujourdhui, nous allons raconter nouveau des histoires en utilisant cette fois-ci des
connecteurs de cause.
Rappelez-vous. Les connecteurs de cause sont des mots de liaison entre deux ides. Ils
permettent de donner la raison dun vnement.
Par exemple: Lours est tomb de larbre parce que la branche sest casse.
Dans les petites histoires que vous allez raconter, vous utiliserez des adjectifs, des complments
SP
du nom, des complments dobjet, des complments circonstanciels sans oublier, bien sr, les
connecteurs de cause.
Prsentation Je vous propose aujourdhui de raconter lhistoire de Paul, un cueilleur de champignons

(afficher limage de lannexe10).
lhistoire dcrite.)
Je vous demande dimaginer ce qui a pu arriver Paul.
Vous devez utiliser dans vos phrases des connecteurs de cause tels que parce que, car, puisque, vu
que
Propositions dactivits:

Proposer aux lves le vocabulaire: rentrer bredouille.
Expliquer ladjectif bredouille (qui na rien pris, obtenu), puis ranger ce mot dans la bote qui
correspond sa nature grammaticale.
Les lves seront invits tour de rle partager leur phrase lensemble de la classe. Ils
dcrivent loral ce qui a pu arriver Paul.
Puis inviter les lves crire quelques phrases sur leur ardoise. Lenseignant passera et vrifiera
les productions. Enfin, il proposera quelques lves de lire leurs phrases voix haute.
222
LaIIIIIIIIIIIII
les causes
Chaque phrase peut devenir le dbut dune autre phrase commenant par un connecteur de
cause. Par exemple: Paul est rentr bredouille, car il sest perdu dans la fort. Il sest perdu dans
la fort, parce quil navait pas de boussole. Il navait pas de boussole, vu quelle tait tombe de
sa poche. Elle tait tombe de sa poche, puisquil ne lavait pas ferme. Il ne lavait pas ferme, car
il tait distrait. Il tait distrait, parce quil admirait le feuillage automnal des arbres. Il admirait le
feuillage automnal des arbres, tant donn quil se promenait dans une fort!

Chaque vignette peut relever dun travail de production crite spcifique. Par exemple, pour
lexercice 1: observer collectivement la premire vignette; changer sur les raisons qui ont
amen ce pcheur navoir pch quun seul et tout petit poisson; puis, individuellement,
rdiger quelques phrases en utilisant des connecteurs de cause.
Aprs lobservation collective des vignettes, raconter lhistoire entire loral en utilisant des
connecteurs de cause. Puis, individuellement, rdiger quelques phrases sur lhistoire dcrite.
Trouver collectivement dautres ides sur les msaventures du pcheur ou celle de lourson.
Pratique Manuel, page165, exercices de rvisons 4 8.

EN
autonome
IM
EC
SP

Sance135: projets dcriture: les causes IIIIIIIIIIIII223
Sance136: projets dcriture: les consquences
Objectif de la leon: crire des histoires en utilisant des connecteurs de consquence et

en rinvestissant ses connaissances langagires et orthographo-grammaticales.
Prparation Photocopier limage de lannexe11 et lafficher lors de la sance.
matrielle
tapes Dmarche

oral Leslves (attendre) la rentre des classes en septembre.
Imaginer la suite de ces phrases en utilisant des connecteurs de consquence tels que donc, alors,

ainsi, par consquent.
EN
La neige a gn la circulation des voitures
Le vent ne souffle plus sur la mer
Le conducteur met son clignotant gauche
Les coliers emportent tous leurs cahiers la maison
Les enseignants dcrochent les derniers dessins
Rvisions Choisir ou faire choisir par un lve un ou plusieurs verbes, noms, adjectifs dans les botes.

Inventer des phrases au singulier, puis transformer ces phrases au pluriel. Attention aux accords
des verbes avec le sujet et des adjectifs avec le nom.
IM
Mise en projet
Aujourdhui, nous allons raconter nouveau des histoires en utilisant cette fois-ci des
connecteurs de consquence.
Rappelez-vous. Les connecteurs de consquence sont des mots de liaison entre deux ides. Ils
permettent de comprendre les consquences, les rsultats de ce qui est en train de se passer.
Par exemple: Le bateau de pche quitte le port, alors les marins peuvent lancer leurs filets.
Dans les petites histoires que vous allez raconter, vous utiliserez des adjectifs, des complments
EC
du nom, des complments dobjet, des complments circonstanciels sans oublier, bien sr, les
connecteurs de consquence.
Prsentation Je vous propose aujourdhui de raconter lhistoire de ces pirates (afficher limage de lannexe11).

lhistoire dcrite.)
Je vous demande dimaginer ce qui peut arriver ces pirates.
Vous devez utiliser dans vos phrases des connecteurs de cause tels que donc, alors, ainsi, par
SP
consquent, si bien que

Propositions dactivits:

Les lves seront invits tour de rle partager leur phrase lensemble de la classe.
Les lves dcrivent loral ce qui a pu arriver aux pirates suite leur dcouverte.
Puis, inviter les lves crire quelques phrases sur leur ardoise. Lenseignant passera et
vrifiera les productions. Enfin, il proposera quelques lves de lire leurs phrases voix haute.
Chaque phrase peut devenir le dbut dune autre phrase commenant par un connecteur de
consquence. Par exemple: Les pirates ont trouv une carte au trsor, donc ils montent bord de
leur bateau. Ils montent bord de leur bateau, alors lquipage lve lancre. Lquipage lve lancre,
ainsi le navire quitte le port. Le navire quitte le port, par consquent les pirates prennent la direction
indique sur la carte. Les pirates prennent la direction indique sur la carte, si bien quils arrivent sur
lle maudite. Ils arrivent sur lle maudite, donc ils trouvent le trsor!

Chaque vignette peut relever dun travail de production crite spcifique. Par exemple, pour

lexercice 1: observer collectivement la premire vignette; changer sur les consquences de la

prsence de la biche sur la route; puis, individuellement, rdiger quelques phrases en utilisant
des connecteurs de consquence.
224
LaIIIIIIIIIIIII
les consquences
Aprs lobservation collective des vignettes, raconter lhistoire entire loral en utilisant des
connecteurs de consquence. Puis, individuellement, rdiger quelques phrases sur lhistoire
dcrite.
Trouver collectivement dautres ides sur ce qua pu dcouvrir le petit garon en ouvrant ses
volets ou encore sur les consquences de la tempte.

Pratique Manuel, page167, exercices de rvisions 4 8.

autonome
EN
IM
EC
SP

projets dcriture: les consquences IIIIIIIIIIIII225
EN
IM
EC
SP

Annexe 1 : Travailler en binme
Sance 4
1. Je me tourne vers mon camarade.
EN
2. Je le regarde dans les yeux.
IM
EC
SP
3. Je chuchote !
La
232 librairie des coles, reproduction
IIIIIIIIIIIII et vidoprojection interdites
www.lalibrairiedesecoles.com IIIIIIIIIIIII227
Annexe2: Lalphabet tach
a b c d
e f g h
EN
i IMj k l
m n o p
EC
q r s t
SP
u v w x
y z
228
LaIIIIIIIIIIIII
librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites
Annexe3: La liste des mots invariables
liste1 liste2 liste3
loin beaucoup hier

prs plus aujourdhui
auprs plusieurs maintenant
l-bas trop demain
vers moins longtemps
assez peu souvent
chez
EN
dessus ensuite mais
dessous puis cependant
sur aprs quand
sous plus tard lorsque
avant trs tard durant
IM
devant pendant
aussi dans une fois

tt dedans parfois
EC
bien dehors autrefois

aussitt avec quelquefois
bientt sans jamais
dj toujours
SP
voici soudain pour

voil enfin pourtant
ceci alors autant
cela donc car
comme vraiment parce que
encore seulement personne
Les mots en gris sont ceux qui ont t tudis dans le manuel CE1

IIIIIIIIIIIII229
Annexe4: La maison des dterminants
EN
IM
EC
SP
230
LaIIIIIIIIIIIII
Annexe5
EN
IM
EC
SP

IIIIIIIIIIIII231
Annexe6
partir de la sance 68
UNE AIDE LA RELECTURE AUTONOME DE LA PRODUCTION CRITE
cations, des corrections orthographiques et

cace est un rel apprentissage au CE2, et donc un enjeu
majeur pour lenseignant.
Parce que lautonomie des lves est vise au CE2 et que certains dentre eux ont besoin dun soutien
personnalis, la manipulation de cette pyramide forme de quatre faces leur permettra de se
familiariser et de mmoriser avec facilit la succession dtapes propres une relecture gramma-
ticale dune production crite.
Lorsque je ferme les yeux, je visualise chacune des tapes :

je vois la premire face de la pyramide,
EN
la seconde et la troisime face.
er laccord des noms,
catifs et des verbes.
IM
LES ALIFI est reli i est ?
E
JE
QU Quel noumi est-ce q in ? pluriel e ladjecti
S
?
3
2
Com
LES CHERCH
e
BE
la om es la term
erb
CH
A CA
men
alor ce quiu verbe
du v
djec
ER
D
Ce n alors
ER
t c
?)
CH
JEC FS
son
tif ( -il fm naison

i est et d
V
rire
JE
inai
E
Q
(Qu t le suj
t
term
TIF
-
TI
s la
l es
S
EC
in
u
Que
i
rire
t c
EST-CE QUE JAI PENS

d
men
?
)
Com
AUX MAJUSCULES
f?
ET AUX POINTS ?
SP
Est-ce quils sont au pluriel ?
COMMUNS
LES NOMS
JE CHERCHE
232
LaIIIIIIIIIIIII
Annexe7
EN
IM
EC
SP

IIIIIIIIIIIII233
Annexe8
EN
IM
EC
SP
234
LaIIIIIIIIIIIII
Annexe9
EN
IM
EC
SP

IIIIIIIIIIIII235
Annexe10
EN
IM
EC
SP
236
LaIIIIIIIIIIIII
Annexe11
EN
IM
EC
SP

IIIIIIIIIIIII237
Liste du lexique indiqu dans le guide pdagogique
Sance Lexique indiqu

5 chahuter
7 scribe, papyrus
11 sabreuver, baudet, moufette
13 espigle
14 randonneur
15 pouliche, hennir, bedaine, gloutonnement
19 finaud
EN
21 addition
27 empreinte
28 voltige, geai, dehors, trs, pendant, longtemps, puis, avec
29 lorsque, chez, plus, souvent, prs, ensuite
30 audace
IM
31 ore, convertir
33 cpe, comestible
36 moite
37 dferlantes
EC
39 tombereau, compresseur, compacter, bitume, harassant

41 difice
42 mdival, destrier, heaume, vassal, allgeance, suzerain
43 convive, dambuler, mascarade
SP
45 daltonien
49 fougueux
51 ppinire, bain-marie
53 bosquet, ddaigneux
55 patant
56 bipde
59 rcital, chacal
61 opaque
62 citadin, assidu, trapu
63 poltron
238
LaIIIIIIIIIIIII
67 estival
68 rplique
75 mensuel
77 serres, soliste
82 grassouillet, rugueux
84 fenouil
88 famine
102 minutie, gravats
EN
107 embrouille
110 ascension, batelier
111 hublot
114 pdestre
116 bruisser, labeur
IM
124 guimbarde
128 gratte-ciel, isba
130 laiteuse, dcrpit, goutteux
131 prodigieusement
EC
135 glousser, bredouille

SP

IIIIIIIIIIIII239
EN
IM
EC
SP

EN
IM
EC
SP

Guide Pédagogique Français Étude de La Langue CE2

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La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Illustrations: Philippe Gady. Maquette: STDI, Studioprint

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Sance1: la phrase 3 Sance71: lenrichissement du nom commun 119

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Faire compter le nombre de phrases identifies.

Objectif de la leon: savoir nommer les signes de ponctuation (. ! ? ) et dterminer

manteau brun et ocre apparat au pied des arbres.

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

linterprtation que nous faisons de la phrase.

Avec mes parents, nous sommes alls au cinma samedi soir.

Papa pluchait les fruits; je laidais en les coupant en quartier.

Papi ne pouvait pas lire le journal: il avait oubli ses lunettes!

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

numration est une suite de plusieurs choses.

Pratique Manuel, page10, exercices 4 et 5.

son [e] son []

Expliquer que cette sance-ci est consacre au son [e].

lcole, il est gel.

ez comme dans nez et er comme dans parler.

Lire collectivement la rgle.

Pratique Manuel, page11, exercices 4 et 5.

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Objectif de la leon: classer des mots dans lordre alphabtique.

Le matre crit la date au tableau. Que fait le matre? Il crit.

chuchoter chercher chronomtrer chahuter choisir

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Le chien aboie aprs un livre.

Lcureuil grimpe dans larbre le plus haut.

On essaiera dtre l, mais

Nous sommes lcole

cherchent dsesprment la page o ils taient crits. coutez bien

Manuel, page13, exercices 1, 2 et 3.

Objectivation Que dois-je faire pour chercher un mot dans le dictionnaire?

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Les gyptiens sculptent des signes dans la pierre.

Les moines du chteau copient des manuscrits.

Mon grand-pre crit avec une plume doie.

La secrtaire lit sa messagerie sur son ordinateur.

Quelle drle daventure Vous irez devant, mais

gyptienne, les scribes taient chargs dcrire pour les autres.

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

Pratique Manuel, page15, exercices 5, 6 et 7.

Cherche le mot et rtablis les abrviations en mots complets.

Cherche le mot et indique sa nature (nom, adjectif ou verbe).

Cherche le mot et prcise sil sagit dun nom masculin ou fminin.

Cherche le mot et copie sa dfinition.

Objectif de la leon: associer les diffrents graphmes , , , e, ai, ei, s, et au

Nous cherchons des champignons dans la fort de Fontainebleau.

Vous ramasserez vos affaires avant de sortir en rcration.

Reprer le verbe en posant la question Que fait?.

Le train dmarrera 18h05 de Caen

Quel temps est prvu pour demain

Vite, jai besoin daide

Lire les phrases avec le ton.

les mots en deux colonnes:

son [e] son []

La librairie des coles, reproduction et vidoprojection interdites

laccent circonflexe la tte

Raliser un second affichage qui reprendra quelques relations graphies-phonies en verbalisant

Lire collectivement la rgle.

Pratique Manuel, page16, exercices 4, 5 et 6.

Objectif de la leon: distinguer la forme affirmative de la forme ngative.

Sance1: la phrase 3 Sance71: lenrichissement du nom commun 119