COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DAC-F14P04-7.5
A) IDENTIFICACIÓN
Colegio de Estudios Científicos y Periodo de
Institución: Disciplina: Química I Agosto-Diciembre 2010
Tecnológicos del Estado de Jalisco aplicación:
Duración en
Plantel: Tepatitlán 03 Semestre: Primer semestre 10 h
horas:
Profesor(es): Ana Laura Caraveo Martínez Fecha: 15 de junio

Propósito de la secuencia didáctica:
Tema integrador: Las vacaciones
Categorías: Espacio ( x )
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Que los estudiantes reconozcan como la química está inmersa en cualquier actividad que ellos realicen, y argumenten la
importancia de la misma, su relación con otras ciencias y la naturaleza de la materia.
Asignaturas y módulos relacionados: CTSyV, Lectura Expresión oral y escrita.
Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x )
Contenidos fácticos

La Química: una ciencia interdisciplinaria.

Conceptos fundamentales:
Relación con otras ciencias.
Materia.
Características y manifestaciones de la materia.
Propiedades. Químicas y físicas. Extensivas e
intensivas. Estados de agregación.
Materia y Energía Conceptos subsidiarios:
Cambios de estado.
Energía.
Características y manifestaciones.
Beneficios y riesgos en su consumo.
Aplicación de energías no contaminantes.
Cambio de la materia.

Contenidos factuales
Definición de Química
Importancia de la relación con otras Ciencias
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Definición de Materia y Energía

Identificar cambios y propiedades de la materia
Identificar los tipos de mezclas y sus características
Explicar los métodos de separación de mezclas
Comparar tipos de energía

Contenidos procedimentales
Obtiene, registra y sistematiza información para responder a las preguntas de carácter científico del folleto ilustrado "La química en tu vida" consultando
fuentes relevantes sugeridas por el facilitador.
Elabora el cartel publicitario para explicar el funcionamiento o mecanismo de acción de productos cosméticos.
Identifica, ordena e interpreta ideas y conceptos de materia y energía implícitos en un texto.
Utiliza los métodos inductivo y deductivo para solucionar problemas relacionados con materia y energía.
Analiza las características de los tipos de materia y energía y su utilización en nuestra vida diaria y el uso de energía renovables para el cuidado del medio
ambiente
Emite una opinión personal sobre la utilización de la química y las características y propiedades de la materia

Contenidos actitudinales

Propósito actitudinal:
Trabaja en forma colaborativa en los diversos equipos en los que está integrado.
Reconoce y valora el desarrollo de la ciencia y la tecnología como un avance para el confort de nuestra vida diaria a diferencia de
épocas pasadas.
Sustenta una opinión personal sobre el desarrollo de la química y su impacto en la vida diaria.
Es sensible sobre el cuidado de nuestro medio ambiente reconociendo las fuentes de energías renovables y lo relaciona con el
desarrollo sustentable de un país.
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Competencias genéricas y atributos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue:
a) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
b) Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
b) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
c) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
d) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
3. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
a) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
b) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares
Sustenta una opinión personal sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

c) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Apertura
Actividades: Competencias Genéricas: Evidencia(s) de aprendizaje:
Actividad 1: (Grupal)
Metodología: Explicativo ilustrativo.
Nivel de asimilación: Conocimiento ó comprensión

Aplica distintas estrategias comunicativas

Se les da la bienvenida a los alumnos, así como la inducción al según quienes sean sus interlocutores, el
curso, donde se tocan aspectos como las reglas de clase, el uso de contexto en el que se encuentra y los
la secuencias didácticas, la forma de presentar evidencias (tiempo y objetivos que persigue.
forma), la forma de evaluación, los métodos bajo los cuales se les
evalúa y los criterios de evaluación de los instrumentos que se
utilizan para evaluarlos a lo largo del periodo, los exámenes
departamentales, la recuperación, la regularización, etc.

Actividad 2: (individual) Expresa ideas y conceptos mediante

Metodología: Reactivación de conocimientos. Exposición problémica. representaciones lingüísticas, matemáticas
Estrategia: Folleto ilustrado o gráficas.
Nivel de asimilación: (2) Saber - Reproducción

Se les presenta a los alumnos un folleto ilustrado (Anexo 1), con el

que irán trabajando a lo largo de 1 semana aspectos relacionados
con la química en su vida. Se les solicita que contesten la sección
de reactivación de conocimientos previos (pág. 1) donde contestan
las siguientes preguntas:
¿Qué es para ti la química?
¿Qué papel tiene la química en tu vida?
¿Consideras que el papel de la química es benéfico o perjudicial en
tu vida? ¿Por qué?

Del mismo folleto se les solicita contesten la situación problémica: ¿Crees

que la química haya influido en tus vacaciones de verano?
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Deben de señalar 5 actividades que hayan realizado durante sus vacaciones

y completar como creen que influyó la química en estas actividades.

A) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades: Competencias Genéricas: Evidencia(s) de aprendizaje:
Actividad 3: (Equipos)
Metodología: Dinámica de agrupación de equipos.

Utilizando la técnica de grupo de animales, el docente les pide a los alumnos

que en un pedazo de papel escriban el animal que les gustaría ser o
personificar y el porqué. En un segundo paso les pide se agrupen por
categoría: todas las aves, reptiles, insectos, mamíferos, acuáticos, roedores,
felinos, herbívoros, etc. Se tienen que formar grupos de 4 integrantes, por lo
que si los grupos son grandes, tratar de separarlos con otras características:
Ejemplo: Acuáticos: Marinos o de agua dulce, agresivos o pacíficos, de
aguas profundas o bajas, etc
Actividad 4: (Equipos) Propone maneras de solucionar un
Metodología: Exposición problémica, investigativo. problema o desarrollar un proyecto en
Estrategia: folleto ilustrado
Nivel de asimilación: (1) Comprensión o conocimiento
equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
Una vez agrupados en equipos de 4 personas los alumnos se reparten el
Aporta puntos de vista con apertura y
trabajo a resolver en el folleto ilustrado, los casos a resolver son los de
considera los de otras personas de
Elisa, Rodrigo, Marifer y Mónica. Ver Anexo 1 para consultar las páginas de
manera reflexiva.
Internet que deben revisar.

Actividad 5: (Equipo) Maneja las tecnologías de la información y Evidencia No. 1: Heteroevaluación. El

Metodología: Investigativo, la comunicación para obtener información objetivo es orientar si las respuestas
Estrategia:Folleto ilustrado y expresar ideas. son correctas, en caso de no ser así, el
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Nivel de asimilación: (1) Comprensión o conocimiento

Con la información impresa se reúnen en equipo todas las personas que van
a resolver el caso Elisa, en otro equipo los del caso Rodrigo, en otro el caso
Marifer y en otros todos los equipos que tienen el caso Mónica (subdivididos Identifica las ideas clave en un texto o equipo se debe volver a reunir para
por producto a investigar). Se les solicita subrayar las ideas importantes de discurso oral e infiere conclusiones a partir
responder correctamente.
cada artículo para poder contestar las preguntas de cada caso y entregarlo de ellas.
junto con su folleto contestado. Se contestan en equipo las preguntas
asignadas a cada caso.

Actividad 6: (Equipo)
Metodología: Reproductivo
Estrategia: Cartel publicitario
Nivel de asimilación: (2) Saber - Reproducción
Evidencia de aprendizaje: Cartel publicitario Expresa ideas y conceptos mediante
Tipo de Evaluación: Coevaluación representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Los alumnos regresan al equipo original a compartir sus respuestas con sus
compañeros y preparar la cartulina para presentar ante el grupo su cartel Aplica distintas estrategias comunicativas Evidencia No. 2:Coevaluación
publicitario. Los elementos mínimos que debe contener dicho cartel son: el según quienes sean sus interlocutores, el
nombre del producto, imagen del producto, en pocas palabras el mecanismo contexto en el que se encuentra y los
de acción de la fórmula y una frase pegajosa conocida como eslogan. Esta objetivos que persigue.
actividad requiere de la presentación del Cartel como evidencia 2 a evaluar.
Dicha evaluación será realizada por el grupo a manera de coevaluación
mediante criterios especificados en la lista de cotejo (ver anexo 3).

Actividad 7: (Individual) Analiza críticamente los factores que Evidencia No. 1: Autoevaluación.
Metodología: Búsqueda parcial o heurística influyen en su toma de decisiones.
Estrategia: folleto ilustrado
Nivel de asimilación: (2) Saber - Reproducción
Evidencia de aprendizaje: folleto ilustrado Asume las consecuencias de sus
Tipo de Evaluación: Autoevaluación comportamientos y decisiones

El docente solicita al alumno de tarea y en forma individual contesten las

preguntas de la página 4 del folleto ilustrado, subrayen que es materia y los
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tipos de transformaciones que puede sufrir la materia. Y en la sección de
energía escriban 5 actividades que requieren energía para poder llevarlas a
cabo. Investigar que es el ciclo del agua, que estados de materia presenta el
agua en el ciclo y que lo iluminen. La presentación del folleto ilustrado
contestado y subrayado se presenta como evidencia 1 a manera de
Autoevaluación, de acuerdo a los indicadores que se presentan en la lista
de cotejo (Ver Anexo 2), donde se evalúan principalmente actitudes y
valores.
Actividad 8: (Individual)
Metodología: Búsqueda parcial ó heurística
Estrategia: Cuadro comparativo
Nivel de asimilación: (1) Comprensión
Evidencia de aprendizaje: Cuadro comparativo “estados de la materia”
Tipo de Evaluación: Coevaluación Maneja las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
Apoyándose en la página interactiva
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/ (la página la encuentras con el Identifica las ideas clave en un texto o Evidencia No 3: Coevaluación
buscador google.com.mx “materia” y busca la página que tiene como título discurso oral e infiere conclusiones a partir
“INDICE”) en la sección de Estados (si no es posible acceder al laboratorio de ellas.
de computo, solicitarle al alumno llevar impresa la información para su
análisis) completar el cuadro comparativo “Estados de la materia” Ver
(Anexo 4). Esta actividad se presenta como evidencia 3, en donde se
realiza una co-evaluación grupal, cuyos criterios se presentan con la rúbrica
del (Anexo 6)

Actividad 9: (grupal) Identifica las ideas clave en un texto o

Metodología: , Explicativo ilustrativo. discurso oral e infiere conclusiones a partir
Estrategia: Mapa conceptual de ellas.
Nivel de asimilación: (1) Comprensión

El docente presenta a los alumnos un mapa conceptual (herramienta de

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enseñanza) sobre materia y energía para que los alumnos aprendan

conceptos clave, las relaciones entre ellos y se vayan familiarizando con
estas herramientas de aprendizaje

Actividad 10:
Metodología: Búsqueda parcial ó heurística, reproductivo
Estrategia: Matriz de clasificación
Nivel de asimilación: (1) Comprensión
Evidencia de aprendizaje: Matriz de clasificación “Métodos de separación de
mezclas”
Tipo de Evaluación: Coevaluación
Maneja las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información
Se les pide de tarea a los alumnos resolver los ejercicios interactivos de la y expresar ideas.
página de internet http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/, registrando su
calificación en cada sección y apuntando en una hoja blanca las preguntas Identifica las ideas clave en un texto o
que erraron con sus respuestas correctas, esta actividad refuerza la Auto- Evidencia No. 4: Coevaluación grupal
discurso oral e infiere conclusiones a partir
evaluación del bachiller y lo prepara para problemas posteriores. E de ellas.
investigar en la siguientes páginas de internet “Métodos de separación de
mezclas” ver el andamio en el anexo 5 para completar la matriz de
Analiza críticamente los factores que
clasificación, que el alumno presenta como evidencia 4, la cual tendrá una
influyen en su toma de decisiones
evaluación grupal por medio de coevaluación y los criterios de evaluación de
la misma se presentan en la rúbrica del Anexo 6.
http://www.monografias.com/trabajos15/separacion-mezclas/separacion-
mezclas.shtml
http://quimicalibre.com/metodos-de-separacion-de-mezclas/

Actividad 11: Analiza críticamente los factores que Evidencia No. 5: Co-evaluación grupal
Metodología: Exposición problémica influyen en su toma de decisiones.
Estrategia: Solución de ejercicios
Nivel de asimilación: (3) Aplicación Propone maneras de solucionar un
Evidencia de aprendizaje: Anexo 7 “Solución de ejercicios”
Tipo de Evaluación: Coevaluación
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con
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pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y

El docente forma binas para que los alumnos resuelvan el Anexo 7 con considera los de otras personas de
problemas de materia y energía. Los alumnos presentan su trabajo como manera reflexiva.
evidencia 5, misma que se evalúa grupalmente por medio de co-evaluación
y su instrumento de evaluación con sus criterios se presenta en la lista de Asume una actitud constructiva,
cotejo en el Anexo 8. congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Actividad 12:
Metodología: Investigativo.
Estrategia: Proyecto “Maqueta generación de energía”
Nivel de asimilación: (4) creación

Propone maneras de solucionar un

A los alumnos se les informa de esta actividad desde el inicio de la problema o desarrollar un proyecto en
secuencia didáctica para que tengan suficiente tiempo de preparación. El equipo, definiendo un curso de acción con
docente ira verificando los avances: repartición del trabajo, esquemas de la pasos específicos.
maqueta, materiales, etc. El docente forma equipos de trabajo de 4
integrantes por medio de una baraja de 52 cartas, el alumno escoge una Aporta puntos de vista con apertura y
carta y al final se agrupan los que tienen la A, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, J, Q y considera los de otras personas de
K en el equipo correspondiente. Escogen de una tómbola previamente manera reflexiva.
preparada por el docente el tipo de energía que tienen que investigar y
sobre la cual realizará la maqueta y la exposición. Los tipos de energía a Asume una actitud constructiva,
exponer son: Eléctrica, Eólica, Mecánica, Biomasa, Solar, Geotérmica, congruente con los conocimientos y
Hidráulica, Nuclear, Calorífica, Química, Luminosa, Térmica. La maqueta se habilidades con los que cuenta dentro de
expondrá al cierre de la secuencia didáctica. Se le pide al alumno de tarea distintos equipos de trabajo
que complete el (Anexo 6) haciendo Conciencia “Estudio del uso de energía
en su hogar”. En actividad plenaria realizarán comentarios sobre los
consumo de energía en su hogar y como cuidarla.

Evaluación:
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Número de la
Evidencia presentada de la actividad: Instrumento de evaluación para la actividad:
actividad que evalúa:
Respuesta a los problemas del caso del folleto ilustrado con
Actividad 5
investigación subrayada.
Actividad 6 Cartel publicitario Coevaluación Lista de cotejo cartel publicitario Anexo 3
Actividad 7 Folleto ilustrado resuelto Autoevaluación Lista de cotejo folleto ilustrado Anexo 2
Actividad 8 Cuadro comparativo “Estados de la materia” Anexo 4 Coevaluación Rubrica para organizadores gráficos Anexo 6
Actividad 10 Matriz de clasificación “métodos de separación de mezclas” Anexo 5 Coevaluación Rubrica para organizadores gráficos Anexo 6
Coevaluación Lista de cotejo para solución de problemas Anexo
Actividad 11 Anexo 7 “Problemas sobre materia y energía”
8

Actividades:
Actividad 13:
Metodología: Investigativo.
Estrategia: Proyecto “Maqueta generación
de energía”
Nivel de asimilación: (4) Creación
Evidencia de aprendizaje: Maqueta y
exposición.
Tipo de Evaluación: Coevaluación-
heteroevaluación.
Los equipos realizan la presentación de
su maqueta que representa la evidencia
No. 6 que se evalúa por medio de una co-
evaluación grupal y hetero-evaluación
docente. Los parámetros sobre los cuales
se evaluara dicha maqueta y exposición
se presentan en la escala de apreciación
Anexo 7.
Actividad 14:
Metodología: Exposición problémica.
Estrategia: Práctica experimental
Nivel de asimilación: (3) Aplicación
Evidencia de aprendizaje: Reporte de
práctica
Tipo de Evaluación: Coevaluación
Los alumnos realizan la práctica “Hallar la conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
proporción de componentes en una de distintos equipos de trabajo
mezcla” que se presenta en el Anexo 10.
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A) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Competencias Genéricas: Evidencia(s) de aprendizaje:
Analiza críticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
Evidencia No. 6: Escala de apreciación Anexo 7
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
Propone maneras de solucionar un problema o Evidencia No. 7: Escala de apreciación Anexo 11 y lista de
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso cotejo Anexo 12
de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
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Y representa la evidencia 7. La misma se Analiza críticamente los factores que influyen en su

evalúa con la escala de apreciación del toma de decisiones.
Anexo 11 en forma de autoevaluación y
hetero-evaluación con lista de cotejo del Asume las consecuencias de sus comportamientos y
Anexo12. decisiones

Evaluación:
Número de Evidencia presentada de la actividad: Instrumento de evaluación para la actividad:
la actividad
que evalúa:
Actividad Proyecto “Maqueta de generación de
Coevaluación y heteroevaluación Escala de apreciación Anexo 7
13 energía”
Actividad Práctica de laboratorio “Hallar la proporción
Autoevaluación y heteroevaluación Escala de apreciación Anexo 11 y lista de cotejo Anexo 12
14 de componentes de una mezcla”

a) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora. 1. Folleto Ilustrado: La química en tu http://www.lapiel.com/frontend/lapiel/noticia.php?id_noticia=561
Impresora, papel, vida: Cuya finalidad es reactivar
marcadores, conocimientos previos, activación del http://www.ops.org.bo/servicios/?DB=B&S11=12721&SE=SN
material de pensamiento crítico y reflexivo http://www.guiapractica.cl/consejos/salud-y-belleza/utilizar-de-forma-correcta-los-
laboratorio, 2. El cartel publicitario tiene por objetivo bloqueadores-solares-o-fotoprotectores.html
laboratorio de integrar al grupo hacia el trabajo http://es.wikipedia.org/wiki/Taurina
computo, colaborativo
laboratorio de http://www.alimentacion-sana.com.ar/informaciones/novedades/bebidas
usos múltiples %20energeticas.htm
Internet 3. Los andamios cognitivos: Cuadro
http://www.smb.org.mx/XXVICONGRESO/text/Carteles/Jueves/Ju056.pdf
comparativo y Matriz de clasificación
tienen la finalidad de ayudar al alumno http://www.publico.es/ciencias/173674/detergente/super/desarma/csi
en la organización y análisis de http://www.quiminet.com.mx/ar0/ar_zgtbcBuadddsa-percarbonato-de-sodio-
información ya que Identifica, ordena e potente-blanqueador-de-tejidos.htm.
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interpreta las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto
4. El programa interactivo de la página
de Internet:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/
(la página la encuentras con el buscador
google.com.mx “materia” y busca la
página que tiene como título “INDICE”).
5. El proyecto “Maquetas tipos de
energía y uso de energía en tu hogar
“tiene como objetivo fomentar la
competencia: Sustenta una opinión
personal sobre los impactos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana.
6. Práctica experimental “Hallar la
proporción (%) de componentes de una
mezcla”: tiene la finalidad de que el
alumno Identifique problemas, formule
preguntas de carácter científico y
plantee las hipótesis necesarias para
responderlas
http://www.azchemicals.com/es/products/sodiumpercarbonate.html
http://www.dadma.gov.co/paginas/guias
%20ambientales/documentos/Guia18.pdf
http://www.quiminet.com/ar1/ar_vcdvcdzgtvcd-de-que-se-componen-los-
detergentes.htm
http://www.icofarma.com/download/SPLEND_SHAMPOO_acond.pdf
http://www.iqb.es/cbasicas/farma/farma04/a026.htm
http://www.farmaciaencasaonline.es/zeliderm-crema-p-7140.html
http://www.fotosok.com/estetica/crema-blanqueadora.htm
http://www.productoscx.com/wsfase2.html
http://es.caoba.org/estilodevida/salud/blanqueadoras/article.html
http://www.lindisima.com/piel2/piel.htm
http://www.quiminet.com/pr8/gel%2Bpara%2Bcabello.htm
http://www.pangea.org/cric/pdf/op9cast.pdf
http://masabadell.wordpress.com/2007/05/07/el-misterio-del-jabon-que-limpia/
http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloid=149
http://www.yasomosmayores.com/belleza/categoria.asp?idcat=112
García H. Fernando Química I. Enfoque por competencias.. Santillana Bachillerato. Sept.
2009. Pág.11-14. México.
Pimienta, J. (2007) Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente
México, Ed. Pearson Educación.
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b) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

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