GUIA DE ESTUDIOS DE

TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN EN
EDUCACIN INICIAL
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PANAM

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA

POSTGRADO Y MESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOS CON ESPECIALIDAD EN TECNOLOGA

DIDACTICA EDUCATIVA

CURSO

TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIN EN EDUCACIN INICIAL

FACILITADORA

PROFESORA: YAZMIN YAJAIRA MARYED LEVY GOMZ

CEDULA: 4-284-440
ASIGNATURA: TCNICAS DE EVALUACIN

DEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA EDUCACIN

HORAS SEMANALES 5

NIVEL: PREGRADO LICENCIATURA EN PRESCOLAR

CRDITOS OBLIGATORIA 3
DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE LICENCIATURA EN
PREESCOLAR
AUTOR LIC. YAZMN LEVY G.

INTRODUCCIN
Las Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin permiten al docente verificar de diferentes maneras los conocimientos
adquiridos por los alumnos.
El docente requiere informacin cualitativa y cuantitativa para lo cual utiliza los instrumentos ms representativos con sus
respectivos mtodos es decir la prueba que de manera ms adecuada se aplique a las capacidades del alumno, el tema a
evaluar y arroje los resultados que el docente necesita para establecer el nivel de aprendizaje del alumno.
Las tcnicas se refieren al mtodo de evaluar y el instrumento al tipo de prueba, ejemplo: en la tcnica de interrogacin los
instrumentos o pruebas pueden ser el cuestionario, la entrevista y la auto-evaluacin. Es por ello que el docente debe
seleccionar las Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin permanente del
aprendizaje.

JUSTIFICACIN
El propsito fundamental del Curso de Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin en Educacin Inicial, permitir, en el
estudiante, el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas conceptuales y de tcnicas de
indagacin, que le faciliten la manera correcta de evaluar en el aula

Este curso busca brindarle a los (as) estudiantes, las destrezas y conocimientos metodolgicos, habilidades y actitudes
deseables, para que puedan ser mejores observadores e investigadores de su entorno, utilizando y aplicando diversas
herramientas y tcnicas de investigacin que les permita entender mejor su entorno y as poder influenciar sobre ella de
manera ms efectiva y positiva a travs del desarrollo de tcnicas instrumentos de evaluacin.

PROPSITO:
Las tcnicas de evaluacin son los procedimientos utilizados por el docente para obtener informacin acerca del
aprendizaje de los alumnos; cada tcnica de evaluacin se acompaa de sus propios instrumentos, definidos como
recursos estructurados diseados para fines especficos.
Tanto las tcnicas como los instrumentos de evaluacin deben adaptarse a las caractersticas de los alumnos y brindar
informacin de su proceso de aprendizaje. dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener informacin del
aprendizaje, es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan lograr la informacin que se desea.
Son los medios utilizados por los docentes, para obtener informacin de acuerdo a las tcnicas realizadas. Es importante
conocer las caractersticas de cada instrumento, para que su aplicacin resulte pertinente y de este modo se propicien las
condiciones que permitan obtener la informacin necesaria.
Para evaluar el aprendizaje, se pueden aplicar las siguientes Tcnicas e Instrumentos.

OBJETIVOS GENERALES
Comprender la importancia de los diferentes instrumentos tcnicas de evaluacin la manera correcta de aplicarlos.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Disear tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo a los 3 momentos

Elaborar tcnicas e instrumentos de evaluacin en el saln.
Redactar una planificacin didctica nivel inicial aplicando tcnicas e instrumentos de evaluacin.

DESCRIPCIN

Este es un curso terico prctico cuya intencin es capacitar a los estudiantes que redisee tcnicas e instrumentos para
aplicar en las aulas. Y as llenar de satisfaccin su desempeo como docente en educacin inicial.
El profesor actuar como gua del proceso orientando situaciones tales como construccin de instrumentos, para realizar
evaluaciones en el nivel prescolar.
Se espera que el estudiante logre aplicar tcnicas y algunos instrumentos para valorar las habilidades cognitivas,
psicomotor socio afectiva del nio.

CONTENIDO PROGRAMTICO
UNIDAD 1

1. Investigacin de algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin en prescolar.

1.1. Concepto de tcnicas

1.2. Conceptos de instrumentos
Unidad 2
2. Aplicar tcnicas e instrumento de evaluacin en el aula
1.3. Elaborar un glosario don diferentes tipos de Tcnicas
1.4. Tipos de Tcnica e instrumento de evaluacin.
 UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PANAM
SEDE DE BOCAS DEL TORO
Programa de Maestra en Docencia Superior con Especializacin en Tecnologa y Didctica Educativa
ASIGNATURA: TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN EDUCACION INICIAL
CRONOGRAMA

Semana Contenido programtico y/o actividades

N Fecha Temas
Presencia 1102/17 Reconocer las importancias de las diferentes
l de tcnicas e instrumentos de evaluacin
en educacin inicial
Investigacin de las tcnicas e instrumentos
de evaluacin en educacin inicial
Investigacin de tipos de tcnicas

Presencia Aplicar las diferentes tcnicas e instrumentos

l de evaluacin en educacin inicial
Taller 1: tipos de instrumentos
Taller 2 glosario
Elaborar tres instrumentos para evaluar el
rea psicomotora
MDULO I. Investigacin de algunos instrumentos y tcnicas de evaluacin s
 OBJETIVO META CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE METODOLGICAS
1. Investigar las Concepto de tcnicas investigacin de Discusiones
Conceptos de
tcnicas e las tcnicas e dialogadas.
instrumentos
instrumentos de instrumentos de Exposicin oral
Que es evaluacin
evaluacin en Tipos de evaluacin evaluacin en
prescolar educacin inicial
investigacin de
tipos de tcnicas
foro sobre
evaluacin y tipos
de evaluacin

2. Aplicar tcnicas e Taller 1: tipos de Debate

Trabajo
instrumento de Elaborar un glosario instrumento de
individual
evaluacin en el don diferentes tipos de evaluacin
exposicin
aula Tcnicas Taller 2: glosario
Tipos de Tcnica e
Taller 3: elaborar tres
instrumento de
instrumentos de
evaluacin. evaluacin.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
DISCUSIONES DIALOGADAS.
EXPOSICIN ORAL
DEBATE
TRABAJO INDIVIDUAL
EXPOSICIN

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
ASISTENCIAS 5%
PARTICIPACIN 10%
INVESTIGACIONES 20%
FORO 20%
TALLER 1,2,3: 45%

Enlaces

http://www.ecured.cu/index.php/La_Evaluaci%C3%B3n

http://www.ecured.cu/index.php/Educaci%C3%B3n_preescolar
 http://www.ecured.cu/index.php/Formaci%C3%B3n_de_h%C3%A1bitos_en_ni
%C3%B1as_y_ni%C3%B1os

Fuente

1. Renier Daz, M. E.(s.a) Orientaciones metodolgicas para el diagnstico y valoracin de los

nios del 1er ao de vida a partir de los ndices de desarrollo neuropsquico

2. http://evaluacionpreescolar.galeon.com/

Bibliografa

1. Castro Pimienta, Orestes D. Evaluacin Integral del paradigma a la prctica. Editorial

Pueblo y Educacin. Ciudad de la Habana,1999.

2. Chelala Guerra, Zobeida. Rojas Hidalgo, Maryelis. Concepciones acerca de la evaluacin

Preescolar en una nueva perspectiva.

3. Colectivo de autores. Direccin de Educacin Preescolar. Entorno a la Educacin

Preescolar. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1999.
 4. Indicaciones especficas para la aplicacin de la Resolucin Ministerial No. 216 de 1989
sobre evaluacin. Educacin Preescolar. Documentos Normativos. Grfica. MINED. La
Habana, 1989.

5. Labarrere, Guillermina. Pedagoga. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin 1986.

6. Hernndez, Socarrs Xiomara. Particularidades del proceso educativo en la Educacin

Preescolar. Xiomara Hernndez Socarrs y josefina Lpez Hurtado. En Modulo II. Tercera
parte. Maestra en Ciencias de la Educacin. Problemas actuales de la Pedagoga
Preescolar.

7. Lobo, Elena. Evaluacin y Observacin. En Didctica de la Educacin Infantil. Modulo

Educacin Infantil. Ministerio de Educacin y Cultura. Accin Educativa. Espaa, 1999.

GUA DE ACTIVIDADES PARA REFORZAR CONOCIMIENTOS

Con la ayuda de este material los estudiantes delicenciatura en prescolarpodrn utilizar los
recursos requeridos para el desarrollo de cada una de sus actividades, ya que le ser til a la
hora de conocer la diferencias, entre un recurso y una tcnicas de evaluacin; esta gua de
estudio ser el medio para realizar una planificacin utilizando tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
Tema 1:

1. Investigacin de algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin en prescolar.

1.1. Concepto de tcnicas

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La finalidad primordial de la evaluacin est dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al
nfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las tcnicas e instrumentos de
evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin permanente del aprendizaje. Definir que es
Tcnica y que es Instrumento:
TCNICAS: Cmo se va a evaluar?
Es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin. Algunas tcnicas son:
observacin, interrogatorio, resolucin de problemas y solicitud de productos.

1.2. Conceptos de instrumentos

INSTRUMENTOS: Con qu se va a evaluar?

Es el medio a travs del cual se obtendr la informacin. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo,
escala de estimacin, pruebas orales o escrita, registro anecdticos, entre otros.
1.3. Que es evaluacin
EVALUACIN:
Nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona informacin de los avances de los
mismos con la finalidad de conocer si se estn cumpliendo o no los objetivos propuestos. La evaluacin
es la medicin del proceso de Aprendizaje/Enseanza que contribuye a su mejora. Desde este punto de
vista, la evaluacin nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.
La razn de ser de la evaluacin es servir a la accin; accin educativa debe entenderse desde el punto
de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideracin.

1.4. Tipos de evaluacin

TIPOS DE EVALUACIN:
El proceso evaluador es nico. No obstante, existen diferentes fases o momentos que se desarrollan a
lo largo del mismo. Estas fases o momentos abordan la evaluacin desde diferentes perspectivas y con
objetivos especficos. Podra decirse que a cada uno de estos momentos corresponde un tipo de
evaluacin. Como es sabido existen tres tipos de evaluacin: inicial, formativa y sumativa

EVALUACIN INICIAL:
Se realiza al comienzo del curso acadmico, de la implantacin de un programa educativo, del
funcionamiento de una institucin escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en lasituacin de
partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se
pueden y deben conseguir y tambin para valorar si al final de un proceso, los resultados son
satisfactorios o insatisfactorios. Tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener
lugar la accin docente. Esto significa tener en cuenta no slo el punto de partida de los alumnos, sino
el punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la institucin docente. En el caso
de la educacin a distancia, la evaluacin inicial debera tener en cuenta especficamente (adems de
los aspectos generales relacionados con la naturaleza del currculo) la atencin tutorial, los sistemas de
comunicacin y los recursos tecnolgicos y didcticos disponibles. El objetivo de este tipo de evaluacin
podra resumirse sencillamente de la siguiente forma: conseguir saber lo que tenemos para actuar en
consecuencia.
o EVALUACIN FORMATIVA:
Tiene como finalidad principal conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje
en un momento en el que todava puede producirse. Por tanto, deber aplicarse a travs del desarrollo
del propio proceso didctico. No puede equipararse la evaluacin formativa con las pruebas realizadas a
la finalizacin de cada unidad didctica, porque en este caso se trata de evaluaciones sumativas, cuyo
objetivo bsico es comprobar a posterior los aprendizajes adquiridos. La evaluacin formativa tiene que
ver ms con los procesos de aprendizaje que con los productos del mismo.
o EVALUACIN SUMATIVA:
La evaluacin sumativa coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluacin. Es la ms
utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayor precisin. Su caracterstica
fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje
La evaluacin sumativa puede ser peridica y hasta muy frecuente, pero la mencionada caracterstica
de ser utilizada despus del proceso de enseanza-aprendizaje la distingue con claridad de la
evaluacin formativa. La finalidad de este tipo de evaluacin es determinar el grado de consecucin de
los objetivos de aprendizaje por parte del alumnado. Este grado determina la posicin relativa de cada
alumno en el grupo y lo sita en determinados niveles de eficacia, marcados habitualmente (y
establecidos normativamente) por una escala de calificaciones conocida. Una caracterstica muy
destacada de la evaluacin sumativa es que el juicio que en ella se formula es muy genrico. Dicho
juicio asigna a los aprendizajes obtenidos una determinada categora de la escala de calificacin, sin
discriminar sobre el tipo de capacidades, habilidades o destrezas obtenidas en mayor o menor grado.
Sus efectos didcticos no se producen sobre la unidad o el contenido que se ha desarrollado, dado que
la evaluacin sumativa siempre tiene lugar a posteriori.
Unidad 2
2. Aplicar tcnicas e instrumento de evaluacin en el aula
2.1. Elaborar un glosario con diferentes tipos de Tcnicas
Glosario
1. Aprendizaje mecnico:
Aquel que aparece caracterizado por notas como: incorporacin arbitraria de los nuevos conocimientos,
falta de integracin de los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende, adquisicin
memorstica sin significado (opuesto a memorizacin comprensiva) que dificulta su aplicacin a
diferentes situaciones y contextos.

2. Aprendizaje por descubrimiento:

Aquel en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la
ayuda permanente del enseante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios. Esta
forma de entender el aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que aprende,
que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el mtodo inductivo o con el hipottico-deductivo.
3. Aprendizaje significativo:
Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporacin efectiva a la estructura mental del
alumno de los nuevos contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El
aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los
conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el contenido sea
potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lgico como psicolgico, y que el alumno est
motivado.
Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas caractersticas, se considera
en la actualidad principio de intervencin educativa.
4. Autoevaluacin:
Tipo de evaluacin caracterizada conforme al agente que la lleva a efecto. En ella, un mismo su
jeto asume el papel de evaluador y evaluado (el profesor evala su actuacin docente, el alumno evala
su propia actividad de aprendizaje, etc.) Es muy importante que, de manera gradual, se
estimule al alumno para que vaya formulando opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye
una variable clave en la autorregulacin del aprendizaje de conceptos, procedimientos
y actitudes y por tanto, en el desarrollo de las capacidades de aprendera aprender, aprender a ser
persona y aprender a convivir.
Tcnicas de creatividad para la enseanza.
5. Con esta voz englobamos tanto las tcnicas de estimulacin de la creatividad o del
pensamiento creativo aplicadas en contextos formativos como las tcnicas didcticas (AH).
Tcnicas didcticas.
Concreciones del mtodo. Propuestas metodolgicas. Metodologas (en plural). Modos contrastados de
articular actividades didcticas para lograr objetivos didcticos (AH).
6. Tcnica valoracin de productos: Es utilizada cuando son observables los productos que genera
en la funcin productiva o formativa y evidencia el desempeo. Los productos pueden ser
registros, planes, informes, diseo de procesos, entre otros. Se puede hacer uso de instrumentos
tales como: lista de chequeo y escala de estimacin.

7. Tcnica formulacin de preguntas: Se utiliza para obtener evidencia de los conocimientos

esenciales para el desarrollo de las competencias. Se complementa con las evidencias obtenidas
de desempeo y de producto. Puede ser utilizada adems para la formulacin de casos
hipotticos, evidenciando la aplicacin de conocimientos cuando no es posible hacerlo a travs de
la observacin en ambiente real de trabajo o simulacin de situaciones. Es importante resaltar que
la formulacin de preguntas es necesaria ms no suficiente para emitir un juicio sobre la
competencia de un estudiante. Para ello se hace el instrumento de Cuestionario.

8. Tcnica estudio de caso: Es una tcnica que trabaja con informacin de un hecho real o
hipottico en una organizacin y que tiene aplicaciones para procesos de aprendizaje.
Generalmente el caso plantea preguntas para que sean resueltas segn la estrategia definida por
 el instructor. Esta tcnica se usa para evaluar competencias relacionadas con anlisis de
informacin, toma de decisiones y trabajo en equipo de niveles directivos. Se utiliza el instrumento
de Cuestionario.

9. Tcnica entrevista: Es una charla personal entre el instructor y el aprendiz que permite clarificar
evidencias documentales presentadas, revisar y/o complementar las evidencias de desempeo,
de producto o de conocimiento. Esta tcnica es muy importante para verificar valores, actitudes y
aspectos personales relacionados con el anlisis crtico, capacidad de direccin, toma de
decisiones, as como la profundidad en la comprensin de temas complejos y la habilidad para
explicarlos en trminos simples. Instrumento Lista de chequeo y escala de estimacin.

10. Tcnica mapas: Son recursos que representan grficamente el conocimiento (mapas
conceptuales, mapas mentales, entre otros) que permiten representar jerrquicamente conceptos
y proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones que ha logrado establecer entre ese
conocimiento y otros que posee. Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal, pero
se recomienda hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la
construccin del mapa. Para la valoracin de los mapas, lo ms recomendable es establecer una
lista de chequeo o escala de estimacin con los criterios y escalas de puntuacin en los que se
 determine qu es lo que se considera ms importante a ser evaluado, en funcin de qu estrategia
y con qu finalidad.

2.2. Tipos de Tcnica e instrumento de evaluacin

o TCNICAS CON SUS RESPECTIVOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Describiremos en algunos casos y explicaremos en otros la construccin de algunas tcnicas e
instrumentos de evaluacin a ser aplicadas en el proceso de enseanza aprendizaje y que se
constituyen en herramientas bsicas para el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
o TIPOS DE TCNICAS DE EVALUACIN:
Las tcnicas de evaluacin pueden ser de tres tipos: Tcnicas no formales, Tcnicas semiformales y
Tcnicas formales.
o TCNICAS NO FORMALES:
De prctica comn en el aula, suelen confundirse con acciones didcticas, pues no requieren mayor
preparacin.
Observaciones espontneas
Conversaciones y dilogos
Preguntas de Exploracin

o TCNICAS SEMIFORMALES:
 Ejercicios y prcticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La
aplicacin de estas tcnicas requiere de mayor tiempo para su preparacin.
Ejercicios y prcticas realizadas en clase.
Tareas realizadas fuera de clase
o TCNICAS FORMALES:
Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su planificacin y elaboracin es mucho ms
sofisticada, pues la informacin que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los
estudiantes
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de ejecucin
 Recordar
que
Los instrumentos se utilizan
para recoger informacin sobre
mi avance de lo que aprend

o TCNICAS CON SUS RESPECTIVOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Describiremos en algunos casos y explicaremos en otros la construccin de algunas tcnicas e
instrumentos de evaluacin a ser aplicadas en el proceso de enseanza aprendizaje y que se
constituyen en herramientas bsicas para el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
1. La Observacin Sistemtica:
Es uno de los recursos ms ricos con que cuenta el docente para evaluar y recoger informacin
relevante sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de manera grupal o personal,
dentro o fuera del aula. A continuacin, algunos instrumentos ms comunes para la observacin
sistemtica.
a.Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos
relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. Se puede emplear tanto para la
evaluacin de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera especfica
conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observacin, y lo otra parte consta de diferentes
categoras que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas.

b.El Registro Anecdtico:

Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontneos del alumno durante un
periodo determinado. Este registro resulta til como informacin cualitativa al momento de integrar datos
y emitir juicios de valor.

c. PRUEBAS:
Son un instrumento de evaluacin que permiten recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los
estudiantes. Se clasifican de acuerdo a su naturaleza en:
Escritas:
Son aquellas planeadas y organizadas en atencin a competencias u objetivos con preguntas que el
alumno debe responder nicamente de esta forma y pueden ser de tipo: Ensayo u Objetivas.
Orales:
Constituyen una forma alternativa de evaluar las competencias del estudiante en actividades
relacionadas con la expresin oral, la lectura, comunicacin verbal, vocabulario, fluidez, pronunciacin,
razonamiento y la organizacin del pensamiento. Tambin se pueden evaluar los productos del
aprendizaje que requieren discusiones entre los estudiantes y el docentecomo, por ejemplo: proyectos
de investigacin, exposiciones, informes, entre otros.

Practicas:

Se emplean para evaluar el conocimiento de lo que el estudiante hace, adems de lo que sabe, en
ejecuciones orales, escritas o de desempeo de alguna actividad fsica que tenga que demostrar o
procedimientos que tenga que realizar para resolver algn problema. Es til para evaluar situaciones
como prcticas de laboratorio, talleres, ejecuciones fsicas y prcticas de campo, exposiciones,
expresin escrita, lectura y escritura, entre otros.
 1. Observa las planificaciones
2. coloca que instrumento utilizaras
3. Instrumento de evaluacin
4. Elabora un instrumento con los criterios dados.
 ESCUELA EL SILENCIO
ZONA ESCOLAR #
PROFESORA: ___________FECHA:__________________ GRUPO: KINDER
AREA:socioafectiva SUB AREAS: IDENTIDAD NACIONAL
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7.
Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE LOGRO EVALUACION

EVIDENCIA CRITERIO TIPO O
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Reconocer los smbolos patrios y Identifica la Bandera PRODUCTO FORMA
distintivos de la Nacionalidad, Dibuja
Nacional sus colores, el escudo y el los smbolos patrios
participando de expresiones
significado de sus partes.
Colorea
folclricas, valorando nuestra DESEMPEO Rellena
historia y los pobladores. Identifica los distintivos de la remarca
nacionalidad y su significado para En una tabla de pleibood
FONDO
los panameos. dibuja y pinta los Pinta
smbolos patrios
Entona correctamente
y con respeto el Juramento a la
Bandera y el Himno Nacional
 durante el acto cvico.
ACTIVIDADES PARA LA FORMACIN

Inicio DESARROLLO CIERRE

Escucha a la maestra
Dibuja Presenta su trabajo y expone al publico
Observa la lmina de los smbolos patrio
Rellena con aserrn
Repite los nombres de los smbolos patrio Explica los smbolos patrios.
Pinta con tempera
Identifica cada uno dentro del saln
Colorea las imgenes y la pega en su
cuaderno
Pega imgenes de los smbolos
patrios en su cuaderno de espaol

OBSERVACIN:
 ESCUELA EL SILENCIO
ZONA ESCOLAR #___
PROFESORA: ________ FECHA:_____________ GRUPO: KINDER
AREA: COGNOSCITIVA LINGUISTICA SUB AREAS: COMUNICACIN/NATURALEZA
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7.
Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE LOGRO EVALUACION

EVIDENCIA CRITERIO TIPO O
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Desarrolla las estructuras bsicas de Utiliza el lenguaje verbal y no PRODUCTO FORMA
la lengua materna para compartir verbal mediante eventos COLOREA
lingsticos relevantes y MI PRIMER
experiencias, sentimientos e ideas a
DICCIONARIO
ARMA PALABRA
travs de las significativos. RELLENA
(vocabulario)
diferentes funciones lingsticas y Demuestra inters para PINTA
mediante palabras y textos comunicarse con personas DESEMPEO REMARCA
pertinentes y con sentido. distintas a su mbito familiar, Confeccionar su primer
tanto nios/as como adultos. FONDO
diccionario con Adivinanza
Expresa en forma clara y con diferentes imgenes y Informe de su planta
Distinguir algunas caractersticas de secuencia lgica, sus ideas y palabra donde conocer
su terminologa y crear
la flora y fauna, la importancia de la sentimientos referentes a sus
alimentacin para nuestro cuerpo, experiencias familiares y adivinanza.
apreciando y comunitarias.
cuidando los sentidos y rganos de
Fomenta la produccin
nuestro cuerpo con sus diferencias
fsicas y sexuales. lingstica, creando de
forma oral, individual y colectiva,
cuentos, poesas, rimas y
adivinanzas.
Utiliza trminos con
secuencia lgica acorde con lo
que desea expresar, con
claridad y buena pronunciacin.
(Evitando la tranqulale).
Presentar en una hoja un
informe sobre la germinacin de
su planta
ACTIVIDADES PARA LA FORMACIN

Inicio DESARROLLO CIERRE

Escucha a la maestra
Dibuja Menciona los dibujos e identifica la letra
Observa un video de letras de abecedario y las
Clases de plantas. Colorea inicial
Alimenticias. Rellena
Arma palabras Comparte con sus compaeros su primer
Ornamentales. diccionario.
Crea adivinanza
Medicinales. 0bservaran su planta y la Responde a la adivinanza de sus
Maderables germinacin la dibujaran en su compaeros
cuaderno

OBSERVACIN:
 ESCUELA EL SILENCIO
ZONA ESCOLAR #

PROFESORA: _________ FECHA: _________ GRUPO: KINDER

AREA: PSICOMOTORA SUB AREAS:COORDINACIN VISOMOTRIZ
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7.
Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE LOGRO EVALUACION

EVIDENCIA CRITERIO TIPO O INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
Estimular la coordinacin viso- Realiza trabajos que implican producto FORMA
manual, ejercitando msculos de destrezas grafo motoras. colorea
collage pinta
la mano, despertando la Traza diversas lneas
imaginacin para la aplicacin de DESEMPEO rellena
siguiendo una direccin y un corta
tcnicas grfico-plsticas. patrn sugerido. realizara un pega
Dibuja figuras utilizando las arma
collage con relleno de
lneas para formar paisajes. FONDO
aserrn
collage de los
Disfruta los trabajos de arte, la . smbolos patrios
combinacin de colores y uso
de pinturas en los trabajos que
realiza.
 ACTIVIDADES PARA LA FORMACIN

Inicio DESARROLLO CIERRE

Escucha con atencin
Observa el video Crea dibujos con lneas para Crea un collage
canta dibujar la bandera
Colorea
Pinta
rellena

OBSERVACIN:
 CURSO: ___________________________________ SEMESTRE: _______ GRADO Y GRUPO: _________

NOMBRE: ___________________________________________________________________

Indicadores Desempeo
Deficiente Satisfact Bueno Excelente
(5 o menos) orio (8-9) (10)
(6-7)
La gua de estudio, incluye todas las partes o
elementos del tema o tarea asignada en forma
directa y apropiada
Las introduccin y justificacin presentados
estn bien fundamentados y referenciados en
los recursos consultados
Incluye las unidades desarrollada de acuerdo
al tema tratado.
Presenta la bibliografa y recursos consultados
Se identifican el propsito e ideas principales
en la gua.
El escrito es claro, enfocado e interesante
Las actividades, se presentan de manera
organizada, coherente y pueden seguirse con
facilidad
Se utiliza un lenguaje apropiado con
correccin sintctica y gramatical, prrafos
bien construidos que facilitan su lectura y
comprensin
Escrito bien editado y presentado
Promedio
Desempeo global