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Desde un punto de vista clsico pero menos ilustrativo se ha entendido que la comprensin de lo ledo es
un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos bsicos: interpretar, retener,
organizar y valorar. Cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y de la puesta en
prctica de estrategias concretas:
INTERPRETAR ES:
- Formarse Una opinin.
- Inferir significados por el contexto.
- Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas secundarias a la idea principal.
- Deducir conclusiones.
- Relacionar datos.
- Predecir unas consecuencias.
Se deben RETENER:
- Conceptos fundamentales
- Datos para responder a preguntas.
- Detalles aislados.
- Detalles coordinados.
El de gua, facilitador del proceso de comprensin lectora. Quintana. H.E. (2001), basndose en los mtodos
preconizados por Baumann (1885-1990), Robb (1996) y Johnson y Johnson (1986), propone los siguientes
pasos:
- Introduccin: El docente evala el conocimiento previo de los estudiantes sobre la estrategia, explica el
objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso de comprensin lectora.
- Demostracin: el docente explica, describe y modela la estrategia que quiere ensear. Los estudiantes
responden preguntas y construyen la comprensin del texto.
- Prctica guiada: Los alumnos leen un fragmento individualmente o en grupo. Ponen en prctica la
estrategia aprendida bajo la tutela del docente.
- Prctica individual: El alumno practica independientemente lo aprendido con material nuevo, ya sea en la
casa o en la clase.
- Seguimiento: El docente utiliza los datos que recopila de los trabajos que los alumnos realizan por su
cuenta para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje, si dominan las estrategias.
COMPRENSION DE TEXTOS
TIPOS DE ENUNCIADOS PARA ACTIVIDADES O PRUEBAS
PROCESO LECTOR
Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensin, con sentido completo.
Ej.: discos del trnsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela.
Prctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones especficas y
cumplen funciones particulares.
Ej.: Usos del lenguaje.
Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo conocimientos, pues se
enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.
La ampliacin del corpus lingstico y expansin de conceptos sobre un tema, ampla la comprensin.
Propsitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades:
comunicativas, informativas, estticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
Las competencias estn relacionadas con acciones, las que se realizan con propsitos determinados y en un
contexto dado.
La Sicologa Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la informacin nueva,
dentro de un esquema o estructura cognitiva ya existente.
- Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos
almacenados en la M.L.T.
- Se lee un texto que requiere del conocimiento d determinados conceptos para entenderlo.
- Cieros alumnos necesitan ms conocimientos previos para entender mejor lo que se est leyendo.
- Un texto literario es desconocido por los alumnos:
Estrategias de enseanza
1. Inferencias y Predicciones
Tambin las respuestas afectivas son muy importantes en el proceso lector. El lector, al conmoverse con el
texto, se compromete efectivamente con la lectura, la procesa ms efectivamente y aumenta las posibilidades
de comprenderlo.
HACEMOS PREDICCIONES
Objetivos:
a) Familiarizar al alumno con el vocabulario a utilizar. Aclaramos el significado de PREDECIR.
b) Posibilitar que los lectores observen como su profesor: describe, identifica, y muestra como
utilizar los distintos componentes para hacer predicciones en una tarea concreta de lectura.
HACEMOS CONEXIONES
Objetivos:
a) Ser capaz de establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los que el alumno ya posee.
b) Buscar diferentes puntos de conexin: lo que s, como me siento o pienso, mis predicciones.
HACEMOS CONEXIONES UTILIZAMOS ACTIVIDADES
Conexiones entre mis Las predicciones y las ideas que El profesor hace observar
predicciones y lo que dice el texto vamos extrayendo del texto. pensando en voz alta, como el
establece relaciones entre las
ideas que lee y los conocimientos
que l tiene.
Conexiones entre lo que leo, Las predicciones y las ideas que El profesor deja frases abiertas
pienso, siento, y creo. van saliendo en el texto y los como:- Recuerdo cuando.
sentimientos, creencias y Le algo parecido en
pensamientos de nuestra Esto me recuerda a.
experiencia personal Creo que esto se parece a
Conexiones de los personajes Los personajes o ideas que El profesor empieza
conmigo mismo. aparecen en el texto con mi relacionando ideas o personajes
propia experiencia, conmigo con aspectos personales propios
mismo
Conexiones entre lo que dice el Relacionamos las ideas del texto El profesor extiende los
texto y lo que yo s o conozco. con las ideas que cada sujeto comentarios de lo que lee ms
posee. all gracias a sus propios
conocimientos sobre el tema.
HACEMOS VISUALIZACIONES
Objetivos:
HACEMOS
UTILIZAMOS ACTIVIDADES
VISUALIZACIONES
El texto, el descubrimiento de El profesor inicia la lectura y a
los personajes as como sus medida que lee y descubre
Visualizamos como son los
caractersticas ms importantes personajes, describe oralmente o
personajes
que podamos imaginar. dramatrgicamente a los
personajes del texto.
El texto y organizadores El profesor junto con los
grficos. Es decir esquemas o alumnos van destacando y
representaciones grficas donde organizando en papel o la
Yo visualizo lo que ocurre
plasmamos los acontecimientos pizarra las distintas acciones que
ms importantes. se narran en el texto. O bien se
plasman las distintas categoras
que se nos exponen.
A travs de la imaginacin El profesor y los alumnos tras la
podemos predecir mejor riqueza de las primeras
Yo visualizo para ayudarme a acontecimientos o hechos visualizaciones realizan nuevas
predecir futuros predicciones, para lo cual nos
haremos nuevas interrogantes y
trataremos de contestarlas.
Con la lectura del texto Los alumnos y el profesor
elaboramos imgenes mentales describen como son los lugares y
que podemos plasmar en un el entorno en que se desarrollan
Yo visualizo el lugar donde ocurre
papel. las acciones. Para ello lo
representamos grficamente en
un papel.
Los sentidos y el texto Profesor y alumnos tratan de
visualizar y de percibir con todo
detalle aquello que leen, para lo
Yo visualizo usando mis sentidos
cual ponen en funcionamiento,
que veo, que oigo, que siento,
que huelo, como sabe.
NOS HACEMOS PREGUNTAS
Objetivos:
Objetivos: