TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

Direccin de Docencia e Innovacin Educativa
1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Hidrulica de Canales

Clave de la asignatura: ICG-1019

SATCA1: 3-3-6

Carrera: Ingeniera Civil

2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura proporciona al perfil del Ingeniero Civil los conocimientos fundamentales del
escurrimiento a superficie libre, para su aplicacin en el proyecto, diseo, construccin, operacin y
conservacin de obras hidrulicas tales como sistemas de alcantarillado sanitario y pluvial, obras de
riego e ingeniera de presas.
Se relaciona con las asignaturas antecedentes de Esttica, Dinmica, Introduccin a la
Mecnica del Medio Continuo, Clculo Diferencial e Integral, Mtodos Numricos, Hidrologa y las
subsecuentes como Alcantarillado y Abastecimiento de Agua.
Esta relacin se establece de manera particular con temas asociados al clculo de centros de gravedad y
races de polinomios, las leyes de la mecnica del medio continuo, los mtodos de derivacin e
integracin de funciones escalares, los procedimientos de interpolacin lineal, los principios
conservativos de la masa, energa, impulso y cantidad de movimiento, adems del clculo de gastos,
pendientes, tirantes y prdidas por friccin en drenaje sanitario y pluvial y en redes hidrulicas.
Puesto que esta asignatura dar soporte a otras, ms directamente vinculadas con desempeos
profesionales; se inserta en la parte intermedia de la trayectoria escolar, antes de cursar aqullas a las
que da sustento.
Intencin didctica
Se organiza el temario en cuatro temas, en cada uno de ellos se abordan los conceptos y se efectan
aplicaciones a la ingeniera; se enfatiza la importancia del diseo de canales bsicamente en dos
aspectos esenciales: el abastecimiento y el drenaje. En el caso del primero se refiere a abastecer a
poblaciones como a industrias y zonas de riego, y el segundo adquiere relevancia en la poca de lluvias
sobre todo si la poblacin considerada se ubica en lugares con alto ndice de precipitacin pluvial.
Por otra parte se sugiere una actividad integradora, en el tema cuatro, que permita aplicar los conceptos
desarrollados. Esto permite dar un cierre a la asignatura mostrndola como til por s misma en el
desempeo profesional.
El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prcticas promuevan el desarrollo
de habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin, manejo y control de variables y
datos relevantes; planteamiento de hiptesis; trabajo en equipo; as mismo, propicien procesos
intelectuales como induccin-deduccin y anlisis-sntesis con la intencin de generar una actividad
intelectual compleja; En las actividades prcticas sugeridas, es conveniente que el docente busque slo
guiar al estudiante para que ellos hagan la eleccin de las variables a controlar y registrar. Esto con el
fin de que aprendan a planificar por si mismos, el docente debe involucrarlos en el proceso de
planeacin.
La lista de actividades de aprendizaje sugeridas, se considera que son las necesarias para hacer ms
significativo el aprendizaje. Algunas de ellas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el

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Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

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tratamiento en clase a partir de la discusin de los resultados de las observaciones. Se busca partir de
experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los fenmenos
fsicos en su alrededor y no slo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos,
ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.
En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalizacin de los conceptos
a partir de experiencias concretas; se busca que el estudiante tenga el primer contacto con el concepto
en forma concreta y sea a travs de la observacin, la reflexin y la discusin que se d la
formalizacin.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar
las actividades que lleva a cabo y entienda que est construyendo su futuro y en consecuencia acte de
una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hbitos de
trabajo; desarrolle la precisin y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el inters, la tenacidad,
la flexibilidad y la autonoma.
Es necesario que el docente ponga atencin y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las
actividades de aprendizaje.

3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboracin
Participantes Evento
o revisin
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
Apizaco, Boca del Ro, Cerro Reunin Nacional de Diseo e
Azul, Chetumal, Chilpancingo, Innovacin Curricular para el
Instituto Tecnolgico de Durango, La Paz, Superior de Los Desarrollo y Formacin de
Chetumal del 19 al 23 de Ros, Superior de Macuspana, Competencias Profesionales de
octubre de 2009. Matehuala, Mrida, Nuevo las Carreras de Ingeniera Civil,
Laredo, Oaxaca, Superior del Licenciatura en Biologa y
Oriente del Estado de Hidalgo, Arquitectura.
Pachuca, Tapachula, Tuxtepec,
Villahermosa y Zacatepec.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
Apizaco, Boca del Ro, Cerro
Reunin Nacional de
Azul, Chetumal, Chilpancingo,
Consolidacin de los Programas
Instituto Tecnolgico de Durango, La Paz, Superior de Los
en Competencias Profesionales
Oaxaca del 8 al 12 de marzo Ros, Superior de Macuspana,
de las Carreras de Ingeniera
de 2010. Matehuala, Mrida, Nuevo
Civil, Licenciatura en Biologa y
Laredo, Oaxaca, Superior del
Arquitectura.
Oriente del Estado de Hidalgo,
Pachuca, Tapachula, Tuxtepec,
Villahermosa y Zacatepec.
Representantes de los Institutos Reunin Nacional de
Instituto Tecnolgico de Cd. Tecnolgicos de: Seguimiento Curricular de los
Jurez, del 27 al 30 de Apizaco, Cd. Victoria, Chetumal, Programas en Competencias
noviembre de 2013. Chilpancingo, Durango, Profesionales de las Carreras de
Huixquilucan, La Paz, Ingeniera Industrial, Ingeniera

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Matamoros, Nogales, Oaxaca, en Logstica, Ingeniera Civil y
Oriente del Estado de Hidalgo, Arquitectura.
Tapachula, Tehuacn, Tepic,
Tuxtepec.
Reunin de Seguimiento
Representantes de los Institutos
Instituto Tecnolgico de Curricular de los Programas
Tecnolgicos de:
Toluca, del 10 al 13 de febrero Educativos de Ingenieras,
Chilpancingo, Durango y
de 2014. Licenciaturas y Asignaturas
Tuxtepec.
Comunes del SNIT.
Representantes de los Institutos
Tecnolgicos de:
Aguascalientes, Apizaco, Boca
del Ro, Celaya, Cerro Azul, Cd.
Jurez, Cd. Madero, Chihuahua,
Coacalco, Coatzacoalcos,
Durango, Ecatepec, La Laguna,
Reunin de trabajo para la
Tecnolgico Nacional de Lerdo, Matamoros, Mrida,
actualizacin de los planes de
Mxico, del 25 al 26 de agosto Mexicali, Motl, Nuevo Laredo,
estudio del sector energtico,
de 2014. Orizaba, Pachuca, Poza Rica,
con la participacin de PEMEX.
Progreso, Reynosa, Saltillo,
Santiago Papasquiaro, Tantoyuca,
Tlalnepantla, Toluca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas y
Zacatepec.
Representantes de Petrleos
Mexicanos (PEMEX).

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia especfica de la asignatura
Aplica los fundamentos del flujo uniforme, flujo variado, los principios bsicos de energa y fuerza
especfica para el diseo de los proyectos de alcantarillado, riego y obras hidrulicas en general.

5. Competencias previas
Comprende los fundamentos de la hidrosttica e hidrodinmica as como los principios bsicos del
flujo en conductos a presin para ser aplicados en proyectos y obras de ingeniera hidrulica.

6. Temario
No. Nombre de temas Subtemas
1. Flujo uniforme 1.1 Generalidades (geometra de canales,
distribucin de velocidades y presiones).
1.2 Caractersticas del flujo uniforme.
1.3 Establecimiento de flujo uniforme.
1.4 Ecuaciones de friccin.
1.5 Estimacin de coeficientes de resistencia.
1.6 Clculo de flujo uniforme.

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1.7 Canales con seccin y rugosidad compuesta.
1.8 Diseo de canales revestidos y no revestidos.
2. Energa especfica 2.1 Principio de energa.
2.2 Curvas de energa especfica.
2.3 Flujo suscritico, crtico y supercrtico.
2.4 Aplicaciones en escalones, contracciones,
ampliaciones, cambios de seccin, canales
Parshal y alcantarillas.
2.5 Transiciones y curvas en rgimen suscritico.
2.6 Geometra y prdidas en una transicin.
2.7 Geometra y prdida en una curva.
3. Fuerza especfica 3.1 Impulso y cantidad de movimiento.
3.2 Fuerza Hidrodinmica.
3.3 Funcin Momentum o fuerza especfica.
3.4 Anlisis de la curva M-y
3.5 Salto hidrulico en canales rectangulares,
trapeciales, triangulares, circulares y de
herradura.
3.6 Longitud del salto hidrulico.
3.7 Disipadores de energa.
3.8 Tanque de amortiguacin.
3.9 Salto de esqu.
4. Flujo gradualmente variado 4.1 Clasificacin de perfiles.
4.2 Ecuacin dinmica.
4.3 Tipos de perfiles.
4.4 Mtodos de integracin de la ecuacin
dinmica.
4.5 Mtodo de integracin directa.
4.6 Mtodo de integracin grfica.
4.7 Mtodo del paso estndar.
4.8 Mtodo de pasos.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

1. Flujo Uniforme
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Identificar las secciones tpicas de canales
Calcula los parmetros hidrulicos del flujo prismticos mediante una tabla.
a superficie libre para la solucin de Elaborar un ensayo acerca del anlisis de la
problemas de revisin y de diseo de distribucin de velocidades y presiones en
canales. canales.
Genricas: Resolver ejercicios de flujo uniforme.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis Aplicar los mtodos de diseo de canales
Capacidad de aplicar los conocimientos en la revestidos (Seccin Optima y USBR) y no
prctica revestidos (Fuerza Tractiva y Velocidad
Conocimientos sobre el rea de estudio y la Mxima Permisible).en un proyecto de canales
profesin Redactar resmenes de artculos tcnicos de

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Habilidades para buscar, procesar y analizar revistas especializadas.
informacin procedente de fuentes diversas.
2. Energa especfica
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Definir el concepto de energa especfica
Analiza los conceptos y relaciones de la mediante una presentacin electrnica.
energa especfica en el flujo en canales para Clasificar a travs de graficas el estado de flujo
calcular el flujo crtico, subcrtico y con ayuda de las curvas de energa especfica.
supercrtico. Resolver problemas de flujo crtico en forma
Genricas: manual y con software.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la Aplicar la ecuacin de la energa para
prctica determinar los elementos hidrulicos en
Capacidad para organizar y planificar el transiciones tales como escalones,
tiempo contracciones, ampliaciones, cambios de
Capacidad de comunicacin oral y escrita seccin y en curvas en un proyecto
3. Fuerza especfica
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Describir el fenmeno del salto hidrulico a
Calcula el fenmeno del salto hidrulico travs de un mapa conceptual.
aplicando el principio de la conservacin del Clasificar el salto hidrulico mediante un mapa
Impulso y Cantidad de Movimiento para mental.
obtener las ecuaciones del salto hidrulico. Resolver ejercicios de salto hidrulico en forma
Genricas: manual y con apoyo de software.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la Realizar la memoria de clculo del diseo de
prctica disipadores de energa.
Conocimientos sobre el rea de estudio y la Resolver un problemario de clculo de empuje
profesin en pilas y transiciones.
Habilidades en el uso de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin
Capacidad creativa
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad de trabajo en equipo
4. Flujo gradualmente variado
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s): Describir las caractersticas de los perfiles de
Identifica las causas que originan la flujo mediante una proyeccin electrnica.
formacin de los perfiles de flujo y sus Aplicar los mtodos de integracin de la
efectos en las estructuras hidrulicas para el ecuacin dinmica para la obtencin de los
clculo de perfiles. perfiles de flujo con la asistencia de programas
Genricas: de cmputo.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
Capacidad de aplicar los conocimientos en la
prctica

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Capacidad de aprender y actualizarse
permanentemente
Habilidades para buscar, procesar y analizar
informacin procedente de fuentes diversas
Capacidad crtica y autocrtica
Capacidad para actuar en nuevas situaciones

8. Prcticas
Determinacin de coeficientes de resistencia al flujo.
Verificacin de la energa especfica en escalones, contracciones y cambios de seccin.
Simulacin del salto hidrulico.
Verificacin del flujo en un Canal Parshall
Determinacin de perfiles de flujo aguas arriba y abajo en dispositivos de control.
Realizar visitas de obras hidrulicas de canales y alcantarillas en fase de construccin, operacin y
mantenimiento.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para definir un
proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por parte de
los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de intervencin empresarial,
social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros, segn el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial), o
construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor duracin que
implica el desempeo de las competencias genricas y especificas a desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesin, social e
investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estar promoviendo el concepto de evaluacin para la mejora continua, la metacognicin, el
desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluacin por competencias

La evaluacin debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeo en cada una
de las actividades de aprendizaje utilizando:
Representaciones grficas (Mapas de conceptos, mapas mentales, cuadros sinpticos) se utilizan
listas de cotejo.
Examen escrito en todos los temas
Para los problemarios se utiliza una rbrica que permita establecer el nivel de competencia del
estudiante en los temas que comprendan la resolucin de problemas.

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Fomentar la autoevaluacin y coevaluacin.
Proyecto de asignatura
Portafolio de evidencias.

11. Fuentes de informacin

Camargo, Hernndez Jaime E. y Vctor Franco. Hidrulica de canales. Instituto de Ingeniera
UNAM. Mxico. 1999.
Chanson, Hubert. Hidrulica de flujo en canales abiertos. McGraw Hill. Mxico. 2002.
Chow Ven Te. Hidrulica de canales abiertos. McGraw Hill. Mxico. 1994.
Comisin Federal de Electricidad. Manual de Diseo de Obras Civiles. Escurrimiento a superficie
libre. 1980.
Comisin Federal de Electricidad. Manual de Diseo de Obras Civiles. Hidrulica
Fluvial. 1980.
French, Richard H. Hidrulica de canales abiertos. 1. Edicin. McGraw Hill. Mxico. 1988.
Gardea Villegas, Humberto. Hidrulica de canales. 3. Edicin. Facultad de
Ingeniera. Fundacin ICA. Mxico, 1999.
Naudasher, Eduard. Hidrulica de canales. Limusa Noriega Editores. Mxico, 2000.
Revista Tecnologa y Ciencias del Agua. Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua. Mxico.
Revista Tlaloc. Asociacin Mexicana de Hidrulica.
Revista Ingeniera Investigacin y Tecnologa. Facultad de Ingeniera. UNAM
Revista Investigacin Hoy. Instituto Politcnico Nacional Sotelo, vila Gilberto. Hidrulica de
canales. Facultad de Ingeniera. UNAM.
Torres Herrera, F. Obras Hidrulicas, Limusa, Mxico. 1987.

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