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Resumen
Introduccin
En este prrafo es posible apreciar lo que Kepner y Brien (en Fagan 1976) afirman:
En el enfoque Gestltico... ...el trabajo en el presente, en el aqu y el ahora, tiene como
objeto producir conducta observable, ms que instigar meramente a la persona a que hable
sobre lo que piensa...
No podemos ensear a las personas, slo facilitar las condiciones para que
aprendan: Rogers establece lo que es el espritu de las modernas teoras del aprendizaje
constructivista. Es decir, el aprendizaje es un proceso activo, donde el que adquiere el
conocimiento hace una seleccin de lo que asimila y lo que desecha.
Las personas aprenden slo en la medida que las cosas sean para su propio
desarrollo: La seleccin de lo que se aprende no se hace de forma arbitraria, sino que viene
condicionada por el grado de significacin que los aprendizajes posean para las personas.
Las personas tienden a resistirse a aprender si las cosas resultan amenazantes para
su desarrollo o estabilidad: Esto es una consecuencia directa de lo anterior, si lo que se
pretende ensear resulta contradictorio con la experiencia directa y cotidiana de quien
aprende entonces ser rechazado por la disonancia que esto produce.
Los propsitos del programa sean armnicos con el desarrollo del individuo y del
grupo: El error ms frecuente en que cae el psiclogo cuando disea programas de
intervencin es fijarse metas conforme a su juicio personal sin tomar en cuenta la ecologa
de las mismas. Una meta es ecolgica si es armnica para el desarrollo de las personas y
para el grupo, para ello debe surgir de las inquietudes y necesidades del grupo. Un
programa entonces debe planearse con la suficiente flexibilidad para responder a las metas
y aspiraciones del grupo y sus integrantes.
El facilitador tenga un estilo de liderazgo firme pero flexible: Una metfora que me
gusta emplear cuando trabajo con profesores es que los nios son como las vides, si no hay
una estructura firme de donde se puedan sostener crecern desparramados sobre el suelo,
haciendo que sus frutos sean intiles; si por el contrario, se pueden afianzar a estas
estructuras, crecern sanos y sus frutos sern provechosos. El aprendizaje centrado en la
persona requiere de facilitadores que creen las condiciones para que surja la experiencia, al
tiempo que sean capaces de vigilar que las personas dentro del grupo respeten las normas
de convivencia, llamando la atencin de la persona que transgrede con firmeza, sin olvidar
que esencialmente es digna de un trato amable y respetuoso puesto que lo reprobable es la
conducta, no quien la presenta.
Antecedentes. Una de las tcnicas que permite esto es el llamado Crculo Mgico
o programa de desarrollo Humano, desarrollado en las dcadas de 1960 y 1970 en los
Estados Unidos por Harold Bessel y Ubaldo Palomares (Michel, S/A), sistematizado por
Geraldine Ball (Mancera, 1996), introducido en nuestro pas por los integrantes del
movimiento humanista y que en el Estado de Guanajuato fue rebautizado por el equipo de
Sergio Michel Barbosa en la SECyR de Guanajuato como Crculos de Aprendizaje
Interpersonal (SECyR, 1993).
Todo lo que se hable dentro del grupo deber permanecer como absolutamente
confidencial.
Es recomendable recordar las tres reglas al inicio de todas las sesiones que se tengan
con el grupo.
Cierre: Una vez que las personas han expresado sus experiencias, se termina con
una fase de cierre donde el facilitador pide a los miembros del crculo que compartan cual
ha sido sui aprendizaje personal en la sesin. Esto se puede hacer de varias formas, las ms
comunes son preguntas del tipo: de qu se dieron cuenta con esta sesin?, qu
aprendizaje obtuvieron al compartir sus experiencias con los compaeros del grupo? o
qu te quieres llevar?
De relacin social: Permiten que las personas exploren la forma en que interactan
con los miembros de su crculo social. Para explorar esta rea podemos plantar preguntas
que vallan ms o menos a s: cmo te relacionas con tus vecinos?, cmo te llevas con tus
compaeros de clases o trabajo?, qu tal te llevas con tu pap?, con quienes convives?,
cmo es tu pandilla?, cmo son las fiestas en tu ambiente?, etc.
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Los silencios son parte de la dinmica de trabajo, son el tiempo que se requiere para
la elaboracin de significados en la experiencia. El facilitador antes que nada debe tener fe
en la efectividad de su trabajo y en la disposicin del grupo para trabajar. Para ello debe
procurar estar relajado, haciendo constante contacto sensorial con su respiracin, lo que
previene la hiperventilacin que provoca la angustia.
otro. De la misma forma los juicios ubican al juzgador en un nivel de superioridad, lo que
es amenazante y rompe con el clima adecuado.
Conclusin
Referencias
Bessell. Harold & Ball, Geraldine. (1972). Human Development Program. Spring Valley.
California: Palomares and Associates..
Bessell, H. & Palomares, U. (1970). Methods in human development. San Diego, CA:
Human Development Training Institute.
Fagan, J. & Shepherd, I. (1976) Teora y tcnica de las psicoterapia guestaltica. Buenos
Aires: Amorrortu.
Mancera Aguayo, E. (1996). Programa de desarrollo humano: Crculo Mgico, manual del
facilitador. Mxico: S/E.
Vzquez Garca, S. X. (1994). Material indito de imparticin del taller de Crculo Mgico
(Tesis de Maestra). INTEGRO. Guadalajara.