Vous êtes sur la page 1sur 36

AO 7 N.

19 Julio 2015
SU
Juli o-201 5
Revista de Investigacin y Pedagoga
es una publicacin del Instituto de

MA
Ciencias y Humanidades

Lima, julio 2015


Ao 7, nmero 19

RIO
Director
Daniel Valencia

Comit Editorial
Daniel Valencia
Danny Gonzles
Julio Mndez
Antonio Montalvo

Departamento de
Investigacin

Diseo grfico:

05 Tema Central
Cmo ha influido la enseanza del nuevo curso
en el desempeo del curso de origen?
rea de Cmputo y Publicaciones de la
Asociacin Fondo de Investigadores y
Editores

10 Intercambio Email: revistamatinal@gmail.com


Cmo abordar la indisciplina Primer nmero, 2009
en los estudiantes? Instituto de Ciencias y Humanidades

14 Innovacin
Cmo motivar a los estudiantes que no ingresaron
a la universidad?
MATINAL
Revista de Investigacin y Pedagoga
es una publicacin del Instituto de
Ciencias y Humanidades

18 Historia de la Institucin Jr. Iquique 472, Brea 05


Mi preparacin en la academia Primera edicin/ julio de 2015
1000 ejemplares
ADUNI

21 Experiencias de enseanza
La enseanza en las aulas del Anual Integral
Asociacin Fondo de Investigadores y
Editores
Av. Repblica de Portugal 187, Brea

24 Experiencias de aprendizaje Lima, Per. Telefax 332 3786


Estilos de aprendizaje en nuestros
estudiantes Hecho el depsito legal en la Biblioteca
Nacional del Per: 2009-08247

28 Poltica y sociedad
La izquierda y las elecciones del 2016 Est permitida la reproduccin total o
parcial de los artculos citando la fuente.

31 Cultura
Entrevista a Miguel Gutirrez
Esta publicacin fue impresa en los talleres
grficos de la Asociacin Fondo de
Investigadores y Editores, promotora de

34 Opinin Lumbreras Editores, en el mes de


Experiencias sobre el dictado del nuevo curso julio de 2015.
Calle Las Herramientas 1873, Lima, Per
Editorial
L a enseanza de la nueva asignatura ha tenido como objetivo el fortale-
cimiento de nuestra formacin interdisciplinaria. Una mirada interdis-
ciplinar de nuestra asignatura implica preguntarnos cmo se articulan
los contenidos de la materia que enseamos con los de las otras asignaturas.
En ese sentido, en cada una de las reuniones del nuevo curso ha habido la
posibilidad de un enriquecimiento interdisciplinar en los contenidos y en la
didctica, todo esto en el marco de acciones colaborativas entre los docentes
que han fortalecido los lazos de solidaridad y compaerismo. A travs del
examen de las encuestas y del testimonio de algunos docentes, en dos artculos
de este nmero, se analiza los avances en la enseanza de la nueva asignatura.
El abordaje de la disciplina en el nivel preuniversitario por parte de docentes y
auxiliares ha generado una dinmica que apela a la persuasin sobre el respeto
recproco entre los integrantes de la comunidad educativa y a la necesidad de
hacer una clase motivadora que capte la atencin del estudiante, que lo motive
desde el principio hasta el fin de la sesin de clase. Este tema se aborda mediante
el testimonio de algunos docentes y auxiliares de nuestra academia.
Un estudiante que logra una vacante en el examen de admisin se
prepara, en promedio, dos aos; eso implica que muchos de ellos retornan a
las aulas luego de haber postulado a la universidad. Dichos estudiantes no solo
se enfrentan a un resultado adverso, sino a las reacciones de sus familiares;
y dentro de las aulas, a las reacciones de sus docentes y amigos. Un estudio
realizado por el profesor Ivn Iraola nos ofrece una perspectiva integral sobre
este tema.
La historia de la academia est signada por miles de estudiantes que han
logrado su ingreso a la universidad. Algunos de ellos ahora son docentes de
nuestra institucin y es a travs de su mirada que reconstruimos parte de
nuestra historia.
Dos docentes comparten sus experiencias sobre cmo abordan sus clases en
aulas del Anual Integral, ciclo en donde ellos reciben los ms altos niveles de
aceptacin. Por otro lado, se aborda la importancia de reconocer los estilos de
aprendizaje como parte de la heterogeneidad de los estudiantes en las aulas.
Finalmente, Ral Wiener analiza los posibles resultados de la participacin
de la izquierda en las elecciones del 2016 y Miguel Gutirrez nos presenta
su novela Kymper.

Departamento de Investigacin

4 www.ich.edu.pe
TEMA CENTRAL

Cmo ha influido la
enseanza del nuevo
curso en el desempeo del
curso de origen?
La enseanza del nuevo curso se viene desarrollando desde el 2012 hasta la actualidad.
En ese periodo se ha dinamizado diferentes estrategias de afianzamiento de los contenidos de
las clases a travs de las reuniones del segundo curso. En este artculo se analiza el impacto
de la enseanza del nuevo curso en funcin de la encuesta calificada y del testimonio de dos
docentes que en forma regular han enseado el segundo curso.

Revista Matinal 5
TEMA CENTRAL

Por Daniel Valencia

La enseanza del nuevo curso ha implicado la movilizacin de mltiples recursos acadmi-


cos, personales e interpersonales. Los recursos acadmicos han comprometido la investiga-
cin bibliogrfica, la visualizacin de clases grabadas, la elaboracin de esquemas de clase, etc.
En lo personal se han desarrollado actitudes, motivaciones e intereses. A todo este trabajo se suma
la asesora y el apoyo brindado a los docentes de los cursos nuevos por parte de sus colegas de los
cursos originarios, fortalecindose las relaciones acadmicas e interpersonales entre ellos.
Entre los aos 2012 y 2014 se impartieron clases del nuevo curso en 1976 aulas, de las cuales en
Trigonometra, Filosofa, Razonamiento Verbal y lgebra superaron las 200 aulas.

Cantidad de aulas por nuevo curso


Mayo 2012 Septiembre 2012 Mayo 2013
Septiembre 2013 Mayo 2014 Septiembre 2014

TRIGONOMETRA (283)
FILOSOFA (283)
RV (215)
LGEBRA (208)
RM (144)
GEOMETRA (134)
HISTORIA (117)
PSICOLOGA (115)
GEOGRAFA (106)
ARITMTICA (104)
FSICA (81)
QUMICA (81)
LENGUAJE (53)
ECONOMA (42)
LITERATURA (37)
LGICA (9)
BIOLOGA (5)
0 50 100 150 200 250 300

Luego de tres aos de haber- producido cambios en las va- el nuevo curso frente a aque-
se establecido el sistema de loraciones y actitudes con res- llos que no lo hicieron. En esta
dictado de un nuevo curso, es pecto al nuevo curso elegido. respuesta est implcita la per-
indudable que muchos profe- El desempeo docente en el cepcin de que el nuevo cur-
sores hayan enriquecido sus curso de origen ha cambiado so y el curso de origen tienen
esquemas de clase del curso de luego de la enseanza del nue- una relativa independencia
origen y compartido los cono- vo curso? Se podra formular con respecto a la percepcin de
cimientos de su asignatura al tres posibles respuestas: los estudiantes.
nuevo curso. Esta mejora de la 1) El desempeo en el curso 2) El desempeo en el curso
formacin integral ha sido un de origen se mantuvo igual en de origen se increment en
aspecto extracurricular que ha los docentes que ensearon los docentes que ensearon

6 www.ich.edu.pe
TEMA CENTRAL
el nuevo curso frente a aque- comparacin con los docentes LA ELECCIN DEL NUEVO
llos que no lo hicieron. En este de las mismas planas que no CURSO
caso se supone que los conoci- ensearon el nuevo curso. William Carrillo: Eleg el cur-
mientos alcanzados en el nuevo De los datos obtenidos se puede so de lgebra porque guarda
curso enriquecen la didctica inferir que el incremento de las mucha similitud con Trigono-
del curso de origen y se refleja notas de las encuestas mantie- metra, adems, vindolo desde
en el promedio alcanzado en ne cierta regularidad en ambos el punto de vista prctico, ese
las encuestas. grupos, es decir, que la ense- curso se ensea en los prime-
3) El desempeo en el curso anza del nuevo curso y del cur- ros aos de ciencias en la uni-
de origen fue inferior en los so de origen mantienen relativa versidad. Entonces su eleccin
docentes que ensearon el independencia. Asimismo, se implica una proyeccin hacia la
puede afirmar que el desem- docencia universitaria.
nuevo curso frente a aquellos
peo del docente en el cur- Jenifer Tarmeo: Eleg el cur-
que no lo hicieron. Segn este
so de origen no se ha visto so de Psicologa porque en
supuesto, el aprendizaje del
afectado por la enseanza del mi formacin acadmica en
curso nuevo se ha convertido
segundo curso. Ciencias Polticas llev asig-
en un obstculo en la didcti-
Para conocer la percepcin de naturas afines, como Psico-
ca del curso de origen, que se los docentes con respecto a loga General, Psicologa del
manifiesta en los resultados de estos resultados, nos contacta- Dictador, que me parecieron
las encuestas. mos con Jenifer Tarmeo Yarle- interesantes.
Para llevar a cabo este anlisis, qu, profesora de Razonamien-
seleccionamos a los docentes to Verbal y Psicologa (nuevo RELACIN ENTRE EL NUE-
que han dictado en diez o ms curso), y William Carrillo Agui- VO CURSO Y EL CURSO
aulas el curso nuevo para com- lar, profesor de Trigonometra y DE ORIGEN
parar sus promedios antes y lgebra (nuevo curso), quienes William Carrillo: La ensean-
despus de que ensearan este han mantenido la regularidad za del lgebra ha agilizado la
nuevo curso. en sus promedios de notas en el explicacin de algunos temas
Asimismo se hizo la misma curso nuevo y en el de origen. de Trigonometra (identidades,
funciones, ecuaciones trigono-
mtricas). En la enseanza del
nuevo curso he utilizado estra-
Medida para ensear tegias didcticas que he apren-
un nuevo curso
dido en la enseanza de Trigo-
Antes Despus nometra. Siempre he tratado
de la medida de la medida de que el estudiante participe,
Promedio Promedio incluso en aspectos obvios;
por ejemplo, en la suma de ex-
No 14 317 14 545 ponentes de potencias de ba-
Dictaron el nuevo curso
S 14 569 14 600 ses iguales que se multiplican.
En el desarrollo de las reunio-
nes del nuevo curso, el asesor
nos orienta a travs de suge-

Revista Matinal 7
TEMA CENTRAL

rencias para los esquemas de vestigar ms. Lo anecdtico es Jenifer Tarmeo: El primer ao
clase y las exposiciones; sin que, en la encuesta sugerida del en la enseanza del nuevo cur-
embargo, no ha sido necesa- curso de Razonamiento Verbal, so fue el periodo de la consoli-
rio que brinde clases modelo. algunos estudiantes sugieren dacin de los esquemas; en ese
Hemos utilizado la experien- que mejor ensee Psicologa. momento, lo principal era tener
cia metodolgica de la ense- claro los conceptos y ejemplos
anza de Trigonometra en el EL NUEVO CURSO Y LA para desarrollar en la clase.
desarrollo de las clases del FORMACIN INTERDIS- El segundo y tercer ao fue-
nuevo curso. CIPLINARIA ron de consolidacin de la
Jenifer Tarmeo: El aprendiza- William Carrillo: Con respecto investigacin. En ese proceso
je de los contenidos del nuevo a la interdisciplinariedad, pien- ha jugado un rol principal la par-
curso me ha ayudado en mi re- so que al principio lo principal ticipacin de los asesores, pues
lacin con los alumnos. Si antes era consolidar los esquemas con ellos se precisaban mejor
me pareca complejo fomentar de clase. Ahora que ya tene- los conceptos.
el hbito de lectura, desde el mos experiencia en la ense- La interdisciplinariedad en la
aprendizaje de los conteni- anza del nuevo curso, debe- formacin para la ensean-
dos del curso de Psicologa, he mos darle mayor nfasis a la za del segundo curso ha sido
aprendido nuevas estrategias problematizacin de los temas un objetivo transversal y ha
para captar la atencin de los que dictamos, sin que ello im- dependido mucho de la con-
estudiantes. Creo, adems, ha- plique descuidar el desarrollo crecin de los conceptos a
ber mejorado en el proceso dia- de ejercicios para los niveles travs de definiciones opera-
lgico que se establece en las avanzados y ciclos semestrales. cionales a partir de la mirada
clases como consecuencia de Por otro lado, es necesario unir de los docentes con diferentes
tener un mejor conocimiento esfuerzos para darle una mira- especialidades. Por ejemplo,
de la psicologa del adolescen- da transversal a los contenidos un concepto como el de con-
te. Incluso, algunos alumnos de los slabos de cada una de las ciencia tiene un abordaje dife-
me decan profesora, aunque asignaturas de las reas de Ma- rente si se trata de un filsofo,
no me gusta el texto, solo lo temtica y Ciencias Naturales. un laboratorista, una obstetra
leer por usted. Por otra parte, Es decir, la elaboracin de los o de alguien proveniente de
toda la experiencia metodol- planes de estudio debera ser las Ciencias Polticas. Es en
gica ganada en la enseanza de lo primero en responder a la ese debate donde el concepto
Razonamiento Verbal influy interdisciplinariedad. El hecho se enriquece.
positivamente en la seguridad de plantear un plazo determi- Pienso que el segundo curso se
para enfrentar la enseanza de nado de tiempo para ensear desarrollar aun ms si el do-
Psicologa. Aunque, a veces, en en todos los ciclos nos ha he- cente tiene una genuina dis-
clases como Bases biolgicas cho perder la perspectiva inter- ponibilidad por aprender y no
del psiquismo tena el temor disciplinar, la cual se lograra al solo porque es un requisito por
de no cubrir las expectativas integrar las diversas disciplinas cumplir dentro de un contrato.
de los estudiantes. Luego, ya desde la elaboracin de los pla- Si bien es cierto, elegimos el se-
en el aula, al ver que atendan nes de clase, sumado a la rica gundo curso por la afinidad que
con mucho inters y hacan experiencia ganada en la ense- tenemos con los conocimien-
preguntas, me motivaba a in- anza del nuevo curso. tos que implican su enseanza,

8 www.ich.edu.pe
TEMA CENTRAL
eso nos debe llevar a afianzar comunes en los programas de tes, en la percepcin de los es-
nuestro compromiso de brin- estudio, y se ha enriquecido en tudiantes su enseanza no se
dar lo mejor de nosotros a fin el debate entre docentes de di- ha visto mermada.
de cubrir las expectativas de versas especialidades.
los estudiantes. Uno de los retos en la for- RECOMENDACIONES
macin interdisciplinar es que Sistematizar la experien-
CONCLUSIONES esta se refleje en la elabora- cia interdisciplinar de las re-
En el plano didctico, es cin de los planes de estudio uniones del nuevo curso en
indudable que la experien- mediante la convergencia de los temas en donde haya ha-
cia ganada en el curso de algunos temas comunes entre bido aportes desde diferentes
origen ha favorecido a la en- diferentes planas y reas. asignaturas.
seanza del curso nuevo, El promedio general en Proponer ejes transversales
tanto en el aspecto terico las encuestas calificadas, del en los temas que compartan
como en el mejoramiento del curso de origen, no se ha vis- objetivos comunes entre las
clima de clase. to afectado significativamen- diferentes asignaturas.
La interdisciplinariedad te como consecuencia de la Diferenciar las metas del
se ha logrado con activida- enseanza del nuevo curso. nuevo curso en funcin de las
des transversales mediante Si bien es cierto que ha deman- reas de comunicacin, socia-
la problematizacin de temas dado esfuerzo entre los docen- les, matemticas y naturales.

La asesoria cumple un rol importante

Revista Matinal 9
INTERCAMBIO

Cmo abordar la
indisciplina en los
estudiantes?
Docentes y auxiliares de la sede Los Olivos comparten sus opiniones sobre cmo
manejar los actos de indisciplina de los estudiantes en el aula. Muchos de ellos
comparten la idea de que una clase motivadora y participativa, as como un dilogo
constante con los estudiantes constituyen un primer paso para evitarlos.

10 www.ich.edu.pe
INTERCAMBIO
otros aspectos, el respeto que Al final,reconocieron que efec-
debe existir entre los propios tivamente estaban ocasionando
estudiantes, de estudiante a incomodidad.
docente, de docente a estu- DANIEL FASABI HUAMN
diante y, sobre todo, demostrar- (docente)
lo con el ejemplo, es decir, Para que la clase se desarrolle
respetndolos. con provecho para los alum-
DENISSE GALN TUME nos, la preparacin de esta
(auxiliar) es fundamental. La improvi-
Si un estudiante muestra ac- sacin y falta de dinamismo
FLOR SEGURA TARAZONA titudes de conducta inadecua- provoca tedio en los estudian-

L
(docente) das, trato de hacerle ver que tes, o simplemente la falta de
os actos de indiscipli- est equivocado. Asimismo, comprensin, que provoca
na ms frecuentes son trato de entender el conflic- que los alumnos se distrai-
generados por aque- to que puede estar pasando y gan, conversen en clase o usen
llos estudiantes que se dis- procuro darle confianza y se- sus aparatos electrnicos.
traen conversando con sus guridad, siempre hacindole Es decir, la mejor solucin para
compaeros, molestando a ver que la intencin no es que la indisciplina es una clase mo-
los dems o manipulando nos vea como sus enemigos, tivadora e interesante de prin-
los aparatos tecnolgicos. sino como alguien que le va cipio a fin.
En estos casos, primero les ha- a orientar y que se preocupa La forma ms frecuente de
bl de manera general, resalto por su formacin acadmica indisciplina en las aulas es
la importancia de la atencin y personal. encontrar alumnos con-


para el proceso de aprendizaje Los actos ms recurrentes son, versando durante la clase.
y les recuerdo el objetivo por el en su mayora, de grupos de
cual se encuentran aqu y el es- alumnos que constantemente Para prevenir es-
fuerzo que sus padres realizan fomentan desorden, duermen tos actos, el primer da
por ellos. Cuando es reitera- y se toman fotos en el aula. de clases es decisivo,
tivo, les cambio de sitio o me Por ejemplo, la otra vez tuvi- pues es necesario es-
acerco a conversar con ellos mos un problema de indisci-
tablecer algunas reglas
para persuadirlos que cam- plina en un aula; conversamos
bien de actitud; aunque en con un grupo de 10 estudian-
bsicas de convivencia.
una oportunidad, me toc un tes, quienes en un princi- Destaco, entre otros as-
caso crtico, por lo que tuve pio no reconocan su falta, se pectos, el respeto que
que conversar con la auxiliar acusaban entre ellos, pero al debe existir entre los
de piso para derivarlo al rea mismo tiempo cada uno ha- propios estudiantes, de
de psicopedagoga. ca reflexionar al otro sobre su estudiante a docente, de
Para prevenir estos actos, el conducta. Se les orient tra- docente a estudiante y,
primer da de clases es deci- tando de que entiendan que sobre todo, demostrarlo


sivo, pues es necesario esta- deben madurar, mostrar una
con el ejemplo, es decir,
blecer algunas reglas bsicas postura adecuada y respetar
de convivencia. Destaco, entre a las personas que les rodean.
respetndolos .

Revista Matinal 11
INTERCAMBIO

Para evitar estas situaciones, nica misin del docente pa- crear prejuicios sin antes ha-
se les debe formular preguntas rece ser la de vigilar y castigar. berles dado la oportunidad de
acerca de temas ya dictados, ha- Contra esta visin, sostengo explicarnos el porqu de su
cindoles notar que el profesor que la enseanza nunca se rea- comportamiento. Una de las
est atento a lo que ocurre en liza en un escenario ideal, sino causas de indisciplina es la dis-
el saln. Siempre es necesa- con alumnos reales, con ml- traccin de los estudiantes, por
rio mantener la cordialidad tiples intereses y habilidades, lo que el profesor debe realizar
con los alumnos, sin atemo- y bajo circunstancias diversas. una clase dinmica, motivado-
rizarlos con las preguntas ni No existe un nico mtodo. ra y participativa.
causar un rechazo hacia El manejo de la indisciplina se Los actos de indisciplina que
el curso. aprende por ensayo y error, y se presentan con mayor fre-
MIRKO DAZ SNCHEZ nunca vamos a estar del todo cuencia son justamente de
(docente) preparados para afrontarla. aquellos estudiantes que
El tema de la indisciplina Lo que he aprendido es que conversan mientras el profe-
es un tpico frecuente para uno no debe perder la calma. sor est explicando la clase.
quienes ejercemos la praxis Debemos aceptarlos tal y como En este caso, la sugerencia
educativa. Muchas escuelas son (inquietos, vitales y alegres), es conocer primero el porqu
semejan a crceles donde la poco a poco debemos ir sealan- de dicho comportamiento,


do lmites en el momento que luego conversar con ellos ha-
surgen los diversos incidentes,
Debemos acep- explicndoles la razn de ser
tarlos tal y como son de la norma. Las palabras del
docente no deben confrontar a
(inquietos, vitales y un estudiante, deben ser para
alegres), poco a poco todos; no debemos humillarlos,
debemos ir sealando sino llamarlos al autocontrol.
El docente no debe olvidar
lmites en el momento que es una autoridad, y la ver-
que surgen los diversos dadera misin de toda autori-
incidentes, explicndo- dad es hacernos crecer como
seres humanos.
les la razn de ser de la
norma. Las palabras PAL MARN HUAMAN-
del docente no deben ZANA (auxiliar)
Nuestros estudiantes son ado-
confrontar a un estu-
lescentes que, en su mayora,
diante, deben ser para ya vienen con problemas pro-
todos; no debemos hu- pios de la familia y de la socie-


dad actual. Por ello, debemos
millarlos, sino llamarlos
tener mucho cuidado a la hora
al autocontrol . de abordarlos, ya que muchas
veces cometemos el error de

12 www.ich.edu.pe
INTERCAMBIO
cindoles ver los resultados forma, hay que conocer los ra su mal comportamiento.
negativos de su mala acti- motivos que desencadenan Actualmente estamos reali-
tud, y si siguen comportn- estos malos comportamien- zando un seguimiento, y se ve
dose de la misma manera, tos. A inicios de mayo nos una mejora en ellos.
es preciso derivarlos al rea canalizaron un caso de un La sugerencia es la de ser pa-
de psicopedagoga. aula donde la mayora de los cientes y saber escuchar, no
Para prevenir estos actos de estudiantes fomentaban el adelantarnos con sanciones;
indisciplina es importante desorden y hacan una bulla pero tampoco debemos caer
fomentar un clima de mayor excesiva. Se formaron gru- en la permisividad, sino tratar
confianza, atencin y empa- pos y se iba conversando con de llegar a un punto medio, es-
ta con nuestros estudiantes. cada uno de ellos. La mayora tablecer acuerdos, alentarlos
CRISS MARTNEZ ARANDA deseaba ingresar a la univer- y expresarles nuestro aprecio
(auxiliar) sidad, pero se les dijo que sus por las acciones positivas que
La indisciplina y la desobe- actitudes no iban de acuerdo realicen durante su periodo
diencia son sntomas muy con sus objetivos. Muchos de de cambio.
frecuentes en la etapa adoles- ellos mencionaban como ex-
cente y, por eso, no siempre cusa sus problemas familiares.
se debe actuar de la misma Se les aconsej y se les hizo ver
las consecuencias que trae-

Los estudiantes tienen diferentes niveles de atencin

Revista Matinal 13
INNOVACIN

Cmo motivar a
los estudiantes
que no
ingresaron a la
universidad?
Usualmente, las estadsticas grafican nuestros
xitos alcanzados en los exmenes de admisin.
Sin embargo, detrs de los cuadros estadsticos
subyace una gran parte de la poblacin estudiantil
U n solo instante bas-
ta
una
para evaluar
preparacin
preuniversitaria. Deslizar una
que retorna a nuestras aulas por no haber alcan- mirada hacia la derecha del
zado una vacante en la universidad. Este artculo nombre del postulante y leer
sintetiza parte de una investigacin realizada por No alcanz la vacante provo-
el profesor Ivn Iraola Real sobre la percepcin de ca un sentimiento de frustra-
estos estudiantes. cin nico e insuperable para
algunos. Los que asumen dicho
resultado como un reto no solo

14 www.ich.edu.pe
INNOVACIN

son conocedores de sus posibili- docentes ante este hecho co- de haber superado la frustra-
dades acadmicas, sino tambin mn en la vida preuniversita- cin por no alcanzar una vacan-
personales. Luego de conocer ria? Muchas veces parece que te? Contrariamente, muchos
los resultados, el estudiante tie- hemos olvidado las dificultades docentes lanzan expresiones
ne que afrontar las actitudes de que tuvimos para ingresar a irnicas con respecto a los es-
los familiares, amigos y docen- la universidad. Si somos cons- tudiantes que retornan a nues-
tes. Mucho de lo que ellos hagan cientes de que el tiempo pro- tras aulas: A ver, este problema
o digan alentar o desmotivar medio de preparacin es ms lo vimos el ao pasado, ustedes
la continuidad de su prepara- de dieciocho meses, cmo que ya tienen experiencia,
cin preuniversitaria. Cul es motivamos al estudiante que ustedes que ao a ao se pre-
nuestra responsabilidad como retorna a nuestras aulas luego paran, escriban su cdigo de

Revista Matinal 15
INNOVACIN

este ao, entre otras frases. miliar, el estudiante que decide acadmico se sienten maltrata-
Sin embargo, no hemos repa- continuar su preparacin en dos por los docentes: He visto
rado en los sentimientos que nuestras aulas debe afrontar que el trato que se le da a estas
dichas frases provocan en nues- las reacciones de los docentes aulas es malo, te hacen sentir
tros alumnos. El profesor Ivn en las clases. Segn los resul- que eres lo peor, creen que por
Iraola realiz una investigacin, tados, el sarcasmo de algunos ser de la ltima aula eres vago,
Percepciones sobre el sentir de docentes es percibido como un chacotero, y que por ello no hay
los estudiantes ante el no ingre- acicate para perseverar y darse necesidad de proporcionarnos
so a la universidad en el examen cuenta de los errores cometidos. muchos conocimientos.
de admisin, en la que entre- Sin embargo, otros piensan que MOTIVACIN
vist a un grupo de estudiantes en algunas oportunidades se ex- Estos mismos estudiantes re-
para recoger sus experiencias en ceden en sus bromas y originan afirman que la comprensin y
ese intento fallido. molestias e incomodidad. motivacin de sus profesores y
PERCEPCIONES CALIDEZ EN EL TRATO familiares los ayudan a perse-
En primer lugar, se les pre- La investigacin tambin sea- verar en sus metas: Porque de
gunt por la reaccin de sus la que uno de los factores para esa manera sientes que no es-
familiares. Los estudiante per- continuar con la preparacin ts solo, sino que cuentas con el
cibieron seales de incomo- acadmica es la motivacin. respaldo de todas las personas
didad, decepcin y tristeza en Veamos algunos testimonios: que estn a tu alrededor.
ellos frente al resultado del Son ellos (los docentes) los Otro estudiante declara: En mi
examen. Incluso la simple re- que a travs de sus palabras caso, cuando no tuve el apo-
comendacin de que postu- de aliento y motivacin hacen yo de mi familia, me sent mal,
len a otra carrera con menos que uno se sienta seguro de ir intil, un estorbo, eso quita las
puntaje fue interpretada como de nuevo al examen; aunque expectativas que uno tiene para
una falta de confianza en sus creo que, en cierta medida, uno el futuro.
capacidades. Tras esa prime- mismo es quien debe tener una Segn estos testimonios, pode-
ra reaccin, sus familiares los buena autoestima para auto- mos concluir que un factor im-
animaron a seguir preparndo- motivarse, y que esta debe ser portante en el tema del manejo
se, brindndoles todo el apo- reforzada con la opinin de de estos casos es el apoyo emo-
yo para tal fin. Sin embargo, en los dems. cional que necesitan nuestros
algunos casos, los estudiantes Por supuesto, yo lo considero estudiantes despus de afrontar
escucharon comentarios que un complemento importante en un proceso de seleccin donde
identificaron a la preparacin la preparacin, porque a veces se decide su futuro profesional.
preuniversitaria como una pr- un consejo tiene una motiva- Hemos podido observar que
dida de tiempo. Como contra- cin incalculable. los estudiantes perciben el buen
parte, el soporte emocional de Claro que es muy importan- trato como primordial. Les afec-
la familia se fortaleci, en la te, pues nos da ganas de seguir ta la forma diferenciada de las
mayora de casos, por la presen- adelante a pesar de las adversi- relaciones que se establecen en-
cia de los hermanos mayores dades que tenemos que afrontar tre profesores y alumnos segn
que ya haban pasado por ese diariamente. el nivel de las aulas, y conside-
mismo proceso. Por otra parte, algunos estu- ran a los integrantes de la insti-
Luego de superar la presin fa- diantes de aulas de bajo nivel tucin como el principal apoyo

16 www.ich.edu.pe
INNOVACIN


anmico y motivacional en su Identificar a los docentes
preparacin preuniversitaria. que tienen un buen trato y mo-
Recordemos que, como conoce- La tivan mejor a los estudiantes
dores de las dificultades de los para que sirvan de modelo a los
procesos de admisin, debemos investigacin dems profesores.
ser los primeros en comprender Reforzar tambin el rol del
a los estudiantes para as dar- tambin seala auxiliar como motivador.
les nuestro apoyo y mejoras en que uno de los As como existen mecanis-
su aprendizaje, dice el profesor mos para estimular el desempe-
Ivn Iraola. factores para o de las aulas de mayor nivel
acadmico, en las sedes deben
RECOMENDACIONES continuar con fomentarse mecanismos para
Promover el desarrollo de
campaas de buen trato dirigi- la preparacin motivar a los estudiantes de las
das a los estudiantes que retor- aulas con bajo rendimiento aca-
acadmica es la


nan a la academia. dmico, debido a que una gran
mayora de estos estudiantes
Desarrollar mecanismos que motivacin . provienen de colegios estatales
permitan superar la vergenza
de los resultados obtenidos en el y no han recibido una ensean-
examen de admisin. za de tipo preuniversitario.

Es necesario que el estudiante est motivado durante su examen de admisin

Revista Matinal 17
HISTORIA DE LA INSTITUCIN

Mi preparacin en la
academia ADUNI
Corran los aos 90, una poca que marc el destino del pas. En ese
contexto, dos jvenes con mucho esfuerzo se preparaban para ingresar
a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ambos, coincidente-
mente, optaron luego por pertenecer a la plana de Historia de nuestra
institucin. Aqu sus testimonios.
Edgar Vega: La institucin es
parte de mi vida.
En 1992 inici mis clases en la
academia Aduni. Fue mi her-
mano mayor quien me comen-
t de la academia al conocer mi
inters en postular a la Universi-
dad de San Marcos. l ya haba
estudiado en la academia Csar
Vallejo, algn tiempo atrs. Eran
aos difciles para nuestro pas.
Salamos de una etapa poltica
y socialmente convulsionada,
adems de colapsada en el pla-
no econmico; estbamos muy
cerca, sin imaginarnos, del au-
togolpe fujimorista. En ese con-
texto se inici mi preparacin
preuniversitaria con el objetivo
de ingresar a la Decana de Am-
rica para seguir con mi desarro-
llo personal y profesional.
Mis clases del ciclo anual las
recib en el local del Jr. Huanca-
velica 313. En aquellos tiempos,
nuestra academia solamente
ocupaba dos pisos de ese in-
menso edificio: el quinto y sexto
piso. Yo estudiaba en el aula 5

18 www.ich.edu.pe
HISTORIA DE LA INSTITUCIN

del sexto piso, luego nos junta- mi saln en las actividades de etapa me permiti tener nue-
ron, a mediados de ao, con los aniversario y, en particular, en vas experiencias, enseanzas
alumnos del aula 9 y nos reu- el campeonato deportivo, ya y ancdotas, adems de poder
bicaron en el saln 2 del quinto que fui uno de los estudiantes interactuar con nuevos compa-
piso, que era ms grande. que apoy en la organizacin del eros.
PERSPECTIVA SOCIAL aula. Llegamos a instancias fina- Ahora ya no soy el muchacho
La enseanza de los profesores les, tanto en vley como en ful- veinteaero que ingres a la
era tradicional, se basaba princi- bito. Hasta ahora recuerdo el gol institucin; estoy bordeando las
palmente en la exposicin de los de contragolpe que nos hicieron, cuatro dcadas. A estas alturas
temas haciendo uso de la pizarra. faltando tres minutos, y que nos puedo decir seguramente como
Sin embargo, el nivel acadmico elimin de la gran final. otros compaeros- que parte de
y la motivacin que mostraban En marzo de 1993 ingres a San mi vida se ha quedado en la ins-
los docentes eran de destacar. Marcos. Ya no supe nada de la titucin o, dicho de otra manera,
Esta forma de ensear nos es- academia por algunos aos. Sin la institucin es parte de mi vida.
timulaba a seguir estudiando, a embargo, mientras desarrollaba Michel Mendieta: La acade-
seguir con nuestro objetivo de in- mi carrera universitaria, vea los mia me permiti tener una
gresar a la universidad. Comple- afiches azules que se pegaban mirada crtica de la realidad.
mentaba mi preparacin com- cada cierto tiempo en las faculta- Termin el colegio en 1993, y
prando algunos libros y separatas des sanmarquinas, en los cuales como cualquier egresado de se-
que vendan cerca a la sede del se convocaba a concurso de pro- cundaria que busca continuar su
Jr. Chancay 476. fesores para la academia. Aos formacin, postul sin prepara-
Algo que me llam mucho la despus, logr pertenecer a la cin a la UNMSM, en 1994, sin
atencin fue el inters de la ma- plana de Historia. ningn xito. La falta de recursos
yora de docentes de comentar DOCENCIA econmicos me oblig a trabajar
y explicar en clases la proble- Ya como integrante de la insti- y juntar dinero para ese objetivo.
mtica social del pas, ya sean tucin, he tenido la oportunidad En ese tiempo, recib los conse-
ellos de letras o de ciencias. Ese de compartir la labor docen- jos de un compaero de las au-
hecho me hizo tener otra pers- te con la labor administrativa. las del Alfonso Ugarte, quien se
pectiva de la realidad, diferen- En el plano docente, una de mis preparaba en la academia Csar
te a las concepciones escolares mayores satisfacciones ha sido Vallejo. l, con mucho entusias-
que haba recibido. Fue uno de la oportunidad de contribuir en mo, me recomend estudiar en
los puntos de partida para que- la formacin de los alumnos, as la Aduni: Es una buena acade-
rer, ms adelante, regresar a la como intercambiar ideas, opi- mia, dan separatas semanales y
institucin como docente y con- niones y aprender tambin de son muy exigentes, me dijo.
tinuar analizando nuestro pro- ellos; otro aspecto gratificante Ingres a la academia en 1996,
blema poltico y social. fue compartir tareas con compa- al ciclo anual turno maana,
ACTIVIDADES EXTRACU- eros que antes fueron mis pro- en el local del Jr. Huancave-
RRICULARES fesores y que me inculcaron la lica 313. Los salones alber-
Adicionalmente a mi prepara- identificacin con la institucin. gaban a ms de 70 alumnos,
cin acadmica, uno de los mo- En el plano administrativo, he apretados de a 5 por carpeta,
mentos que ms recuerdo como participado en las reas de Cul- y por primera vez escuch el
alumno fue la participacin de tura, Comunicaciones, Publici- trmino coordi, para refe-
dad y Recursos Humanos. Cada rirse a los auxiliares del saln.

Revista Matinal 19
HISTORIA DE LA INSTITUCIN

rando un peridico mural, con


el apoyo de nuestro padrino
(un profesor de Economa). Lue-
go organizamos una rifa para
conseguir nuestras camisetas y
participar en el torneo deporti-
vo que, en ese entonces, duraba
varias fechas y se desarrollaba
los domingos en el Parque Zonal
Lloque Yupanqui.
VALORES
La academia me inculc mu-
chos valores, entre ellos la soli-
El profesor Mendieta con sus alumnos daridad, la justicia, la dignidad,
que en otros espacios dudo ha-
A las pocas semanas nos ubi- a organizarnos a travs de las berlos encontrado. Luego de
caron en el aula 63 de ese lo- delegaturas de aula. Las clases ese anual, continu mi prepara-
cal, donde me prepar casi todo de Historia, Filosofa, Geogra- cin en el ciclo repaso en 1997.
el ao. fa y Economa me brindaron Postul ese ao y no logr ingre-
Los profesores, en su mayora, otra perspectiva del mundo, di- sar, me qued por pocos puntos.
eran muy jvenes, pero muy ferente a la que yo estaba acos- Con un ciclo semianual en ese
exigentes y dedicados. Me sor- tumbrado; incluso me permiti ao, pero ahora en el turno tar-
prendi su forma ordenada de que decidiera, posteriormente, de del local huanquita, y otro
utilizar la pizarra, de llenarla en cambiar mi vocacin profesio- ciclo repaso en 1998, pude al fin
su totalidad con teoras y ejer- nal, de Comunicacin Social ingresar a la UNMSM. Recuerdo
cicios, clsico en la formacin a Historia. que fui muy temprano a la uni-
preuniversitaria. Todos est- Form un grupo de estudio en versidad para saber si haba in-
bamos muy atentos a las cla- el saln. ramos seis estudian- gresado. Ver mi nombre publica-
ses, nadie se relajaba; creo que tes y nos quedbamos a estudiar do en las paredes del campus es
eso se deba a nuestras edades, juntos en el local, incluso bamos algo que nunca olvidar, y todo
ya que la mayora pasbamos a reunirnos a una de las casas ello gracias a mi formacin en
los 18 aos. Asistimos tambin de los compaeros para repa- la Aduni.
a los seminarios y simulacros sar las clases que tenamos al En 1999, en el mes de noviem-
que se hacan los domingos; no da siguiente. Nos haban dicho bre, ingres a la institucin.
existan los feriados para noso- que la mejor forma de apren- Mi labor docente la he desarro-
tros, asistamos hasta los das de der era grupal, y hoy estoy con- llado de forma ininterrumpida
Semana Santa. vencido de que es un mtodo hasta el da de hoy, y busco con-
VISIN DEL MUNDO muy bueno. tinuar trasmitiendo los valores
Uno de los aspectos que ms El aniversario de la academia lo institucionales y los conoci-
destaco es que la academia nos vivamos con mucho entusias- mientos de mi especialidad a las
permiti tener una mirada cr- mo. Era una serie de activida- nuevas generaciones de estu-
tica de la realidad y nos ense des que se daban durante todo diantes que cada ao compiten
un mes y participamos elabo- para ingresar a la universidad.

20 www.ich.edu.pe
EXPERIENCIAS DE LA ENSEANZA

LA ENSEANZA EN LAS
AULAS DEL ANUAL
INTEGRAL
Los ciclos de estudios son distintos entre s porque estn dirigidos a
diferentes tipos de estudiantes. En ese sentido, los docentes Jordy
Hidalgo y Csar Huaraz comparten sus reflexiones sobre cmo desa-
rrollar las clases en el ciclo Anual Integral.

Revista Matinal 21
EXPERIENCIAS DE LA ENSEANZA

J
ordy Hidalgo: Las clases ms an cuando dictas en un dos nuestros alumnos tienen
deben llevarse de una aula del ciclo Anual Integral, los mismos intereses y metas.
manera especial porque en el que te das cuenta que la A veces ocurre que el do-
el grupo es heterogneo. clase debe desarrollarse de una cente ingresa al aula con
Hace un buen tiempo que dic- manera especial. cierto prejuicio, piensa que
to el curso de Biologa, y en to- DIFERENCIA los alumnos no tienen nin-
dos esos aos de experiencia Por qu tiene que ser dife- gn inters por estudiar
he comprendido que la labor rente? Porque los alumnos o que solo vienen a hacer
docente es mucho ms que pa- son muy heterogneos. En vida social. Sin embargo, te-
rarse frente a los alumnos, ex- una misma aula puedes en- nemos que recordar que nues-
plicarles un determinado tema contrarte con futuros pos- tra labor como docentes no es
o realizar dibujos en la pizarra. tulantes a universidades solo dictar la clase, sino tam-
Nuestra labor debe ir ms all nacionales o particulares, e bin guiar de manera adecua-
de brindarles conocimientos, es inclusive a institutos supe- da y constante a los alumnos.
preciso tambin comprender- riores y a las Fuerzas Arma- En cada clase que realiza-
los, orientarlos y motivarlos, y das. Esto significa que no to- mos podemos orientarlos.

22 www.ich.edu.pe
EXPERIENCIAS DE LA ENSEANZA

En el tema de carbohidratos, Csar Augusto Huaraz: No de- posicin, el menor detalle ser
por ejemplo, tan importante bemos subestimar el nivel de tomado como una prueba de
como dar a conocer su com- comprensin ni la madurez de ese prejuicio. Conocer las carac-
posicin molecular, es des- nuestros estudiantes. tersticas de un ciclo es muy di-
tacar su valor nutricional y Por mucha experiencia que uno ferente a formarse un prejuicio.
relacionarlo con el hecho de tenga en el dictado, siempre el Los estudiantes aprenden ms
que el cerebro sin carbohi- inicio de un ciclo genera cierta con nuestra actitud que con
dratos no responder de ma- dosis de nerviosismo. Para disi- nuestras opiniones.
nera adecuada al proceso de par los nervios, es necesario re- LARGO PLAZO
aprendizaje. cordar que un saludo cordial o un En los ciclos anuales se realiza
PLAN DE CLASES gesto amable generan un clima un trabajo a largo plazo y los
De ah surge la importancia apropiado para el desarrollo de alumnos son conscientes de
de realizar con anticipacin una clase. Luego, la claridad ello. Sin embargo, no debemos
nuestro plan de clases: saber expositiva y los ejercicios apli- subestimar el nivel de compren-
los temas que se van a dictar, cados harn de ella una expe- sin ni la madurez de dichos es-
la ancdota de motivacin, riencia enriquecedora. Esta es tudiantes. Antes de considerar
las preguntas del boletn, as la parte visible, la que el alum- que los primeros meses no son
como escoger el material au- no podr evaluar; pero todo importantes, debemos verlos
diovisual y definir los conse- el proceso se inicia antes, con como la etapa en la que pode-
jos que se brindarn durante la preparacin de la sesin mos (y debemos) generar la ex-
la clase. de aprendizaje. pectativa y preparar las bases de
Es importante tambin tener DISTINGUIR nuestros objetivos acadmicos.
seguridad en lo que decimos, Es imprescindible tener en Por otra parte, la coyuntura
hablar con voz clara y enr- cuenta el ciclo acadmico. poltica, social y cultural pue-
gica, y enfatizar de manera El tema puede ser el mismo, de (y debe) servir de marco
constante las ideas principales. pero no se puede manejar un inicial para las clases. Es labor
Por otra parte, se debe fo- mismo esquema para un ciclo del profesor estar informado y
mentar la participacin de Anual San Marcos, un Anual buscar la forma de mantener el
los estudiantes. Asimismo, UNI o un Anual Integral. Ms inters del alumno relacionan-
cuando se realizan las respecti- all del slabo correspondiente, do su curso con lo que ocurre
vas pausas para el copiado de la cada ciclo tiene una caracters- en el pas, en su ciudad y en
pizarra, debemos aprovechar en tica propia que el maestro ha su distrito.
responder sus dudas, inquietu- tenido que distinguir y reco- Finalmente, la actitud que
des o consultas. nocer (examinar con cuidado asumimos frente a las situa-
Finalmente, la motivacin es vi- algo o a alguien para enterar- ciones adversas, propias de
tal, por lo que debe ser constante, se de su identidad, naturaleza un aula, es muy importante.
desde el inicio hasta el final de y circunstancias). Ante ello, sera bueno recor-
la clase debemos enfatizar per- Los prejuicios que se tienen con dar a Facundo Cabral: el que
manentemente en que si ellos se cada ciclo son los peores conse- trabaja en lo que no le gusta,
proponen una meta, la consegui- jeros para preparar y desarrollar aunque lo haga todo el da, es
rn sobre la base de su esfuerzo una sesin de aprendizaje. Si in- un desocupado.
y constancia. gresamos al aula con esa predis-

Revista Matinal 23
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Por Daniel Valencia

Estilos de
aprendizaje
en nuestros
estudiantes
L
Actualmente se cuenta con un libro que sintetiza os estudiantes varan en
los principales artculos y ensayos sobre las la velocidad de asimi-
estrategias de enseanza que utilizan los docentes lar y aplicar la informa-
en cada una de sus asignaturas. Sin embargo, cin aprendida a situaciones
una tarea pendiente era conocer cmo aprenden nuevas. Estas diferentes velo-
nuestros estudiantes. Con ese propsito se realiz cidades de asimilacin de la
informacin dependen mucho
un taller que nos ha aproximado al concepto de
de los estilos de aprendizaje de
estilos de aprendizaje en estudiantes del nivel cada alumno. Por ejemplo, en
preuniversitario. un aula vemos a estudiantes
que prefieren escuchar la clase
y realizar breves anotaciones;

24 www.ich.edu.pe
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

otros tratan de copiar todo de curricular, se ha privilegiado la nocer su frustracin: Cuando


forma meticulosa, y hay tam- enseanza tradicional. Sin em- entro en un aula del Anual In-
bin de aquellos, que inquietos bargo, ser importante que el tegral, me siento invisible; pues
por aplicar lo aprendido, inten- docente conozca las diferencias pese a que doy inicio a la clase,
tan resolver ejercicios similares en los estilos de aprendizaje de los estudiantes se comportan
a los desarrollados por el pro- sus estudiantes? Quiz ello nos como si yo no existiera.
fesor, despreocupndose de ayude a superar algunos pre- Los estilos de aprendizaje son
tomar notas. juicios de creer, por ejemplo, rasgos cognitivos, afectivos y
Probablemente haya tantas que si un estudiante no hace fisiolgicos de cmo los estu-
formas de ensear como de apuntes, es un irresponsable. diantes perciben y procesan
aprender. En el medio preu- O este otro caso que comen- la informacin.
niversitario, por su estructura taba un docente, dando a co- El primer estudio sobre estilos

Revista Matinal 25
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

de aprendizaje fue realizado el te una experimentacin activa ceden gran sentido a las relacio-
ao 2008, con estudiantes del (EA). Estas pruebas dan lugar nes interpersonales. En los estu-
ciclo Anual Integral y del Anual a experiencias concretas y con diantes con notas superiores al
UNI, segn el modelo de David ello se cierra el ciclo. promedio, el estilo divergente se
Kolb. Para Kolb, todo aprendi- RESULTADOS DEL ESTUDIO mantiene alto, seguido del estilo
zaje tiene cuatro etapas bsicas: Se encontr que en los estu- convergente. Es decir, son estu-
la experiencia concreta (EC), diantes del ciclo Anual Integral, diantes que mantienen sus pre-
base para las observaciones y con notas inferiores al prome- ferencias hacia la participacin
reflexiones (OR); estas obser- dio, predominaba el estilo di- en proyectos y experiencias nue-
vaciones se usan para formar vergente, cuyas preferencias vas, pero que a la vez han desa-
conceptos abstractos (CA), que de aprendizaje se centran en rrollado su estilo convergente, el
a la vez son base para probar las la participacin de proyectos y cual se relaciona con las aplica-
implicaciones de esos conceptos experimentos, adems, le con- ciones prcticas de sus ideas en
en situaciones nuevas median- pruebas convencionales.

Porcentaje de estudiantes de Anual Integral Porcentaje de estudiantes de Anual Integral


segn nivel acadmico bajo y estilos de segn nivel acadmico alto y estilos de
aprendizaje aprendizaje
37,2 %
30,1 %
26,5 %
23,9 %
23,9 %
19,5 %
20,4 %
18,6 %

acomodador convergente divergente asimilador acomodador convergente divergente asimilador

En los resultados del Anual UNI se observa que en los estudiantes con notas inferiores al pro-
medio predomina el estilo asimilador: personas que crean conceptos a partir de observacio-
nes detalladas. Y en los estudiantes con notas superiores al promedio, predominan los estilos
asimilador y convergente; es decir, se mantiene su estilo asimilador de aprender a travs de
un razonamiento inductivo con el cual generan conceptos, y a la par desarrollan el estilo con-
vergente, relacionado con las aplicaciones prcticas de sus ideas en pruebas convencionales.

Porcentaje de estudiantes de Anual UNI Porcentaje de estudiantes de Anual UNI


segn nivel acadmico bajo y estilos de segn nivel acadmico bajo y estilos de
aprendizaje aprendizaje
33,3 %
28,8 % 28,8 %
23,4 %
21,6 % 21,6 % 21,6 % 20,7 %

acomodador convergente divergente asimilador acomodador convergente divergente asimilador

26 www.ich.edu.pe
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

El uso de la tecnologa en el registro de la informacin

TALLER SOBRE ESTILOS DE CONCLUSIONES SUGERENCIAS


APRENDIZAJE Se recalc que los aspectos Crear pginas web que per-
En el mes de febrero se lle- tericos deben contextualizar- mitan a los docentes difundir
v a cabo el taller Estilos de se a nuestra labor docente. informacin sobre el curso de
Aprendizaje en las reuniones Es necesario articular los origen. De este modo, se aten-
de rea. Este taller tena como estilos de aprendizaje con el der a los diferentes estilos de
objetivos: 1) Identificar el con- manejo de la disciplina. aprendizaje.
cepto de estilos de aprendizaje; Respetar los estilos de Proponer seminarios orien-
2) Reconocer la importancia de aprendizaje no significa que en tados a la resolucin de pre-
los estilos de aprendizaje en la el aula no se respeten las nor- guntas de los cursos de las
enseanza. No solo se trat de mas de comportamiento. reas de naturales y matem-
un taller de aprendizaje de los En este tipo de talleres es ticas.
diversos enfoques sobre los es- necesario proveer de mayor En reuniones centraliza-
tilos de aprendizaje, sino de un informacin a los docentes das, problematizar sobre la
taller que parti de las viven- acerca del tema principal. enseanza de las diversas
cias propias del docente como En el desarrollo de este ta- asignaturas.
estudiante preuniversitario o ller de aprendizaje de los es- Evaluar los estilos de apren-
universitario. De este modo, tudiantes, no debe dejarse de dizaje de los estudiantes con
se reconoci que el aprendi- lado el tema de la enseanza pruebas estandarizadas.
zaje es diferente en cada uno docente.
de los integrantes del grupo Se debe puntualizar que los
de trabajo, lo cual permiti re- estudiantes tienen ms de un
flexionar sobre las formas de estilo de aprendizaje y que uno
aprendizaje de los estudiantes. de ellos es el que predomina.

Revista Matinal 27
POLTICA Y SOCIEDAD

Por Ral Wiener

La izquierda y las
elecciones del 2016
En este artculo se analizan las posibilidades de que la izquierda participe de
manera representativa en las elecciones del prximo ao. Hace una sinopsis de la
situacin actual de las organizaciones de izquierda en el marco de sus coaliciones y
divisiones para afrontar las elecciones del 2016.

E xiste, lamentablemen-
te, la posibilidad de
que la izquierda cose-
che un nuevo fracaso en las
elecciones de comienzos de
y superar los errores de la vez
anterior, cada uno tiende a
pensar que la falla estuvo en el
otro y a insistir en lo que hizo.
Las elecciones municipales y
mado Frente Amplio, creado
unos meses antes en medio
de grandes entusiasmos, pero
con una mirada distinta de
cada cual sobre lo que era su
2016. Pasa con frecuencia que regionales de octubre del 2014 tarea. Una semana, los jefes de
cuando no se logra entender pusieron una cruz sobre el lla- la izquierda anunciaron una

28 www.ich.edu.pe
POLTICA Y SOCIEDAD

accin comn a travs de una


gran coalicin democrtica; y
siete das despus, deshicieron
sus acuerdos porque enten-
dan de diferentes maneras lo
que haban ofrecido. En esas
Fue casi una ma-
sacre a la izquierda,
que en el 2010 tom
la Municipalidad de
ao pasado, estn ms o me-
nos unidos, con excepcin de
Patria Roja, que todava cavila
su ubicacin. Y el tema casi es
el mismo: con quin aliarse o
cmo ampliarse hacia el centro
condiciones, quienes tenan Lima y en el 2011 y no quedar prisioneros de la
la sartn por el mango eran, inscripcin de Tierra y Libertad.
por supuesto, los que tenan reclam derechos Es decir, el mismo debate que
la inscripcin, que la haban como aliada prin- los llev a la total derrota.
ofrecido al resto, pero luego cipal del candidato EL OTRO SECTOR
se la retiraron cuando surgie- Un bloque conformado por
ron las discrepancias. Cmo nacionalista Ollan-
Fuerza Social, Ciudadanos por
evalan los distintos sectores ta Humala, quienes el Cambio, Partido Socialista y
de la izquierda est implosin poco despus, en el Partido Comunista ha estable-
sin atenuantes que mell defi-


nitivamente la candidatura de poder, la traicion y cido una alianza con Yehude
Simon, que tiene inscripcin,
Susana Villarn, desapareci el expector . pero una limitada base regio-
Frente Amplio a nivel nacional nal, y ha descrito el acuerdo
y dej como premio consuelo la y sin poder mantener unida como un proyecto de centro
victoria, importante, pero cir- a la parte de la izquierda que izquierda. S, pero hasta ahora
cunscrita, del MAS-Patria Roja representaban. As, el Frente no se sabe qu planteamientos
en Cajamarca? Amplio termin fraccionado definen este espacio y expli-
Fue casi una masacre a la iz- en tres partes, como si los in- can sus diferencias con Tierra
quierda, que en el 2010 tom tentos originales no hubiesen y Libertad, y con algunos otros
la Municipalidad de Lima y en tomado en cuenta lo que unos pequeos grupos con los que
el 2011 reclam derechos como pensaban de los otros. Lo peor dicen estar reconstituyendo
aliada principal del candidato es que de todo esto nadie sac el Frente Amplio, sin que na-
nacionalista Ollanta Humala, una leccin clara. Tierra y Li- die entienda por dnde est la
quien poco despus, en el po- bertad insiste en creer que con amplitud. Simon es acusado de
der, la traicion y expector. su inscripcin no se impone a haber sido el primer ministro de
Lo que pas, finalmente, es nadie y que en la eleccin si- Alan Garca durante el baguazo
que nadie se dio cuenta del guiente lo importante es que y, por eso, de ser corresponsa-
principismo de los inscritos, puedan decir que son una fuer- ble de los muertos que hubo en
que fueron inevitablemente za nueva, sin manchas, que es la protesta. Pero, en todo caso,
vistos como los que movan su como se ven ellos mismos; por lo debe ser por doble omisin:
inscripcin afuera y queran eso hasta tienen los candidatos no oponerse en el momen-
poner condiciones al resto. y los padrones para proclamar- to mismo y no renunciar los
Los que queran abrir juego los por el voto, y creen que la das siguientes.
terminaron siendo aprecia- unidad final es fcil si se sigue De cualquier modo, Yehude se-
dos como improvisados, sin la pauta que han elaborado. guro sera un mal candidato,
la amplitud que reclamaban Los otros partidos, como el vulnerable a muchas crticas.

Revista Matinal 29
POLTICA Y SOCIEDAD

a votar. Y eso est en directa re-


lacin con la traicin del nacio-
nalismo. Actualmente, Humala
est tratando de salvar algo del
31% que obtuvo, con el pequeo
aporte de la izquierda, en la pri-
mera vuelta del 2011, con toda
suerte de amalgamas pragm-
ticas, desde el populismo ms
elemental, la frmula autorita-
ria (Urresti), las jugadas conser-
vadoras (caso Unin Civil) y el
mal menor frente a Fujimori y
Garca. Esto de alguna manera
explica lo que hay para cose-
char de lo que sembr para esas
elecciones. Pero la izquierda, ni
la purista ni la que quiere abrir-
Representantes de la izquierda peruana se al centro, no ha desarrollado
un discurso que haga puentes
tamiento decisivo y que una
Lo cierto es que ms all de Tie- con el programa abandonado
probabilidad muy alta es que
rra y Libertad, su rigidez tctica por Humala.
y sus exigencias sobre el res-la segunda vuelta del prximo Como dice Sergio Tejada, el
to, los humanistas del partidoao nos encuentre ante dos ideal del 2016 es una alianza
de Simon son lo ms prximo opciones de extrema derecha, nacional-popular, de la izquier-
para una izquierda que sabe no acta en corresponden- da y los movimientos posnacio-
que el electorado votar entrecia y no ubica este tema como nalistas, una corriente grande
moderado y reaccionario en el definitorio. Las prioridades que pueda poner condiciones
el 2016. Lo malo es que nadie de la izquierda deberan estar en una negociacin con el cen-
entiende por qu los cuatro pe-
centradas en aclarar cmo se tro, una fuerza que recupere la
puede armar una fuerza para
queos partidos de la izquierda Gran transformacin aplas-
no hacen un congreso, se fu- derrotar semejante amenaza. tada por la derecha que hizo lo
sionan en una sola fuerza, le-Pero el problema poltico no que quiso con Humala y que
vantan un programa claro para est en detener la aplanadora ahora quiere desecharlo como
la actual etapa y convencen a que promueven la gran prensa, un limn exprimido y recupe-
Simon de hacer alguna forma las encuestadoras y todo el sis- rar todo el poder. No solo hay
de autocrtica que los distan-tema de comunicacin y mani- que resolver con quin unir-
cie del APRA, de PPK y del pulacin establecido para que nos como pide Pedro Francke
actual gobierno. el escenario quede reducido a viendo los valores y desvalores
EL PROBLEMA Keiko, Garca y PPK, sino en sa- de cada uno, sino en qu pers-
Aunque toda la izquierda sepa ber qu esperanzas e ilusiones pectiva y qu movimiento hay
que se nos viene un enfren- remover en la poblacin que va que forjar.

30 www.ich.edu.pe
CULTURAL

Por Jos Luis Huamn

Entrevista a
Miguel Gutirrez
Su pasin es escribir y contar historias. Es considerado uno de los escritores vivos
ms importantes del pas. Pero l no se lo cree, no lo necesita, ya para su edad no
importa, afirma con cierta incomodidad. Fue quien hace diez aos atrs encendi
la pequea pradera literaria denunciando a una mafia, que devino luego en el
debate entre escritores andinos y costeos. Ahora llega hasta el caf Domin en
el centro de Lima, donde se siente en casa para hablar sobre su reciente novela
Kymper, publicada por la editorial Alfaguara.

Revista Matinal 31
CULTURAL

una poca. En cambio, Kym- Kymper quiere entrevistar-


per es un acercamiento des- se con Sendero, en primer lu-
de afuera y desde adentro a la gar, porque l no ha delatado
vez, porque incluso hay per- a nadie, no es un sopln. En-
sonajes que pertenecen a SL. tonces cree que no tienen nin-
La visin, entonces, es ms gn derecho a perseguirlo; de
cercana. El intento de Cartas de alguna manera, su mujer s y
Deyanira Urribarri es abordar el Comando Rodrigo Franco
el tema desde adentro. tambin. Lo interesante de
Cunto de autobiogrfico o Kymper es que, en todos esos
testimonial hay en esta lti- aos de persecucin, siguen
ma novela? vigente en l ciertas ideas y tie-
Una novela, para m, es una ne la necesidad de defenderlas.
invencin; la trama es una in- Al final, de alguna manera cree
vencin, el trasfondo es his- que ha solucionado su proble-
trico. Para esa invencin, ma, se siente libre, sin ningn
naturalmente, me valgo de complejo de culpa. Con su

S
experiencias personales, de mujer parece que va a llegar
u reciente novela Kym- amigos, familiares y, por su- a un acuerdo, cuando su ami-
per aborda un perio- puesto, de peridicos y docu- go Cancho le dice que todo es
do difcil para el pas, mentos, de tal manera que las cuestin de dinero; sin embar-
cmo surge la idea de narrar aventuras y desventuras de go, la historia queda algo mu-
esta historia? Kymper parezcan totalmente tilada, no se sabe exactamente
Kymper es parte de una trilo- verosmiles. quin comete el crimen.
ga. La primera entrega fue la En qu se identifica con su Pareciera que estn saldadas
novela Confesiones de Tamara personaje? todas las cuentas con la his-
Fiol, la segunda es Kymper y la Tal vez una de las cosas en la toria poltica o pblica, me-
tercera, que ojal pueda ter- que pueda sentir identifica- nos con la privada.
minarla, es Carta de Deyanira cin parcial, hasta donde yo Para m fue muy importan-
Urribarri. Adems, hay otros soy consciente, es que ambos te, argumentalmente, el tema
dos libros: Una pasin latina tenemos convicciones socia- familiar. Un amigo hizo un
ya publicada y La buena listas; sin embargo, tenemos comentario en el diario La
agona, que tambin est en un profundo escepticismo Repblica y escribi que al
proceso. Todos tienen como con relacin a la militancia protagonista le persiguen dos
punto en comn los aos partidaria y a la condicin bandos, pensaba que no era
ochenta y comienzos de los humana. importante el hecho de que
noventa. Una de las primeras Desde el inicio de la novela, su exmujer tambin lo busca-
ideas era asediar ese periodo Kymper est huyendo de tres ra para matarlo. Pero s, l se
desde diferentes perspectivas. fuerzas que lo quieren ase- siente culpable de haber aban-
En Confesiones de Tamara sinar: el Comando Rodrigo donado a su mujer y a sus hijos.
Fiol, Sendero Luminoso (SL) Franco, Sendero Luminoso y En la vida privada uno come-
aparece como trasfondo de su esposa. te actos, los hijos son actos.

32 www.ich.edu.pe
CULTURAL

La novela se enriquece justa- voy a comentar, eso va para mi Ellas se llenan la boca dicien-
mente por ese lado ntimo. prxima novela. Esos son he- do que apoyan a la literatura
Esa forma de abordar el mun- chos que existen, yo he co- nacional, pero solo buscan su
do ntimo de la militancia ha nocido de cerca a mucha beneficio. Para m, la clave o la
provocado ciertas crticas de gente militante. pregunta es si mi relacin con
algunos sectores de izquier- Cul es su posicin frente a Alfaguara ha cambiado mi vi-
da, con quienes tuvo una re- la izquierda peruana? sin de la realidad. Y la respues-
lacin muy estrecha. Debemos hablar sobre Kymper. ta es que no la ha cambiado.
En La celebracin de la novela, Me ests tomando como si fue- Squenme una lnea si es-
planteo el problema del rea- ra un lder poltico, como si yo toy cortejando o estoy dando
lismo socialista. Yo no estoy fuera un idelogo. Yo solamente loas a la burguesa. Incluso,
de acuerdo con ese realismo soy un novelista. voy muy poco a los eventos;
porque no presenta la reali- Cul es su posicin como y cuando voy, es para promo-
dad tal y como es, sino como novelista? ver el libro. Tengo que vivir de
debiera ser. En fin, se piensa La que est ah, en Kymper, mis libros, porque mi pensin
que la vida se reduce a la vida es explcita. es miserable.
de la militancia, y temas como Cree que ahora su trabajo Ahora puede vivir de la
el amor y el erotismo no exis- es ms reconocido que antes literatura.
ten, porque esos son temas por el respaldo de una edito- No, no, completo mi presu-
o detalles burgueses o deca- rial extranjera? puesto. Si tengo algo de reco-
dentes; pero el hecho real es A m nadie me ha ayudado, nocimiento, pienso que eso
que existen, por ms que se nunca he tocado puertas. Hay se debe a cierta constancia de
le niegue. A veces esos pe- personas que quisieran que el estar publicando y hacindo-
queos problemas, intimida- novelista se muriera de hambre me de un pblico; y los que
des amorosas, repercuten en y que luego de 50 o 100 aos sea manejan la mafia literaria,
la historia. An no sabemos recin reconocido. En mi caso, como decimos nosotros, ya
cul ha sido la repercusin salvo con la primera editorial, he no me pueden excluir.
que tuvo en, mejor de eso no tenido problemas con las dems.

DATOS
Miguel Gutirrez Correa (Piura, 1940). Estudi Literatura en estudioso de la literatura
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y se gradu peruana, una muestra de
con la tesis Estructura e ideologa en Todas las Sangres. la cual constituyen sus
Ha publicado las novelas El viejo saurio se retira (1969), ensayos La generacin del
Hombres de caminos (1988), La violencia del tiempo (1991), 50: un mundo dividido,
La destruccin del reino (1992), Confesiones de Tamara Fiol Historia y Balance y La
(2008), Una pasin latina (2011), entre otros. celebracin de la novela,
Completa su actividad literaria con su labor de ensayista y entre otros.

Revista Matinal 33
34 Revista Matinal. Edicin 19

Experiencias sobre el
Opinin
Opinin
dictado del nuevo curso
Nuestros docentes, despus de tener su primera experiencia en el dictado del
nuevo curso, comparten sus opiniones y sugerencias para mejorar esta propuesta
que busca integrar saberes y promover la investigacin con el objetivo de ofrecer
a nuestros estudiantes una excelente preparacin acadmica que asegure su in-
greso a la universidad.

estudiantes de ciclos avanzados. A modo cin de tesis de manera coherente y en-


de sugerencia, pienso que debera haber tendible al estudiante, en nuestro segun-
un mayor apoyo de profesores con expe- do curso se debe establecer la conexin
riencia, que nos ayuden a entender el tec- de hechos e interpretacin de procesos
nicismo propio del curso y con mtodos sociales. Si bien el dictado de este segundo
para afrontar un problema. curso nos permite poseer una visin ms
amplia y una formacin integral, es preci-
so indicar que la preparacin requiere de
un tiempo prudente que se debe respetar
Peter Flores Escobal
para asimilar los contenidos. Respecto a
(docente de Fsica)
este tema, nos ha faltado mayor profundi-

P
ens en un principio optar por el cur- dad e investigacin. Asimismo, considero
so de Trigonometra, sin embargo, en que es importante un adecuado y objetivo
el rea de ciencias naturales, es la monitoreo de nuestro avance en las aulas.
fenomenologa la que nos lleva al anlisis
de lo que ocurre en la naturaleza; por ello Carlos Hidaldo Gutirrez
decid migrar al curso de Qumica, que fue (docente de Filosofa)
todo un reto acadmico y personal. La in-

A
vestigacin y las lecturas me ayudaron a diferencia de la docencia en
tener una base y a la vez enriquecieron al el colegio, la academia exige
curso originario. Particularmente, en cada mayor preparacin en el manejo
clase busco establecer nexos entre la fsica del contenido, pues se debe seleccionar
y la qumica, con ejemplos donde se mues- y organizar de manera detallada la infor-
tren que no son materias divorciadas, sino macin para afrontar los exmenes de
admisin. Durante el verano, nos dieron Jos Gutirrez Velarde
que estn ntimamente ligadas. Esta nueva
la oportunidad de dictar en dos aulas el (docente de Historia)
experiencia ha provocado una mayor in-

D
teraccin entre profesores, quienes estn curso de Historia. Durante el dictado, pu- ictar el curso nuevo de Filosofa
prestos a apoyar con alguna clase modelo dimos concluir que la explicacin y la di- constituye una experiencia que
o esquema. Sin embargo, debo reconocer dctica en la enseanza varan significati- podra relacionarla con la primera
que an me falta profundizar en los temas vamente. Mientras que en nuestro curso vez que dict Historia, hace ocho aos
para poder afrontar las preguntas de los original (Filosofa) predomina la sustenta- atrs. En aquella oportunidad estaba algo
OPININ

nervioso, pues no estaba tan seguro de dicta ambos cursos a un mismo grupo de
que mi esquema de clase era el adecuado; estudiantes. Por otro lado, las reuniones
por otro lado, tena el temor de que algn y exposiciones son ms enriquecedoras
alumno me pregunte algo que descono- cuando existe diversidad de enfoques y
ciera. En aquel tiempo, era consciente de opiniones que en algunos grupos no se
que el xito de la clase dependa de las ta- da por el nmero limitado de profesores
reas previas que tena que realizar: inves- que asumen este nuevo curso. Para me-
tigar, consultar o ver clases de otros profe- jorar el mtodo didctico y la diversidad
sores y buscar la manera ms didctica de de contextos, es conveniente que asistan Fidel Haro Snchez
brindar los contenidos. En ese sentido, las a escuchar las clases de los compaeros (docente de Aritmtica)
pocas horas de dictado solo eran la punta ms experimentados.
del iceberg de todo un trabajo planificado.

A
Algo similar pasa en el dictado del nuevo manera de ancdota suelo con-
curso, con ciertas diferencias, ya que lo tar que cuando decid postular
asumimos sobre la base de la experiencia como profesor estaba indeci-
del dictado del curso original. Ya no par- so sobre elegir Geometra o Aritmti-
timos de cero, pues conocemos maneras ca. Opt por Aritmtica, pues la cola
ms adecuadas de esquematizar los con- era menor que en otros cursos. Ahora,
tenidos en la pizarra, para hacernos en- dictar como segundo curso Geometra
tender, para abordar los problemas en el me permite recordar y desarrollar ese
aula, etc. Toda esta experiencia ganada gusto que siempre tuve por esta materia.
nos facilita la tarea. As, esta experiencia me permiti com-
binar procedimientos y de algn modo
Luis Francia Ruiz integrar u homogeneizar criterios,
(docente de Geometra) relacionndolos con los de mi curso
originario. Un problema colateral que

E
ste ciclo verano he dictado el nuevo se ha originado es el descuido de nues-
curso de Trigonometra y el curso tro curso originario, lo cual puede ge-
originario de Geometra al mismo nerar un estancamiento, dado que ya
grupo de estudiantes. Fue una experien- no hay discusiones y debates de cmo
cia interesante porque ambos cursos se mejorarlo. Para enriquecer nuestra la-
Frank Daz Cieza relacionan y se complementan. Un as- bor se debe dar mayor cobertura a las
(docente de Economa) pecto muy positivo es que los estudiantes exposiciones e investigaciones de los
toman mayor confianza con el profesor y temas, con una permanente asesora

A
l iniciar el dictado del nuevo cur- esto motiva a prepararse con ms empeo de colegas de cursos originarios y una
so, sent un poco de duda y ner- para cubrir las necesidades de la institu- biblioteca especializada con bibliografa
viosismo, ya que era una nueva cin y, sobre todo, las de los estudiantes a recomendada por los asesores. Adems,
experiencia y pensaba que la metodologa quienes nos debemos. Lo que he observa- es conveniente que se tenga la oportu-
del curso originario no podra aplicarla a do es que en las exposiciones de reunin nidad de dictar dos veces a la semana
este otro curso. Pero en su desarrollo ha de rea falta un profesor del curso origi- en un mismo ciclo, pues la segunda cla-
generado nuevos mtodos didcticos en nario para que nos oriente con sus expe- se se traducira en un esquema mucho
mi clase, que han reforzado tambin el riencias y sus esquemas de clase. Es ne- ms pulido.
curso originario, ya que los temas de psi- cesario que cada grupo de profesores del
cologa se relacionan con las mltiples si- nuevo curso cuente con un tutor de ma-
tuaciones que experimentamos todas las nera permanente durante el ciclo para que
personas en nuestra vida cotidiana. En mi los asesore antes, durante y despus de las
experiencia he podido observar que exis- exposiciones que se llevan a cabo durante
ten algunos alumnos predispuestos solo a las reuniones del nuevo curso. Adems, el
escuchar la clase de su profesor en el cur- tutor debe guiarse de los slabos y los ho-
so originario, ya que a veces resulta que se rarios para la asesora permanente.