ANEXO 9 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DEL DESARROLLO DEL COMPAAMIENTO PEDAGGICO

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

INFORME ANUAL DEL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO REALIZADO

A LOS DOCENTES DE IIEE MULTIGRADO - 2016
I. Datos informativo

Direccin Regional de Educacin Lima

UGEL Lima
Direccin del MINEDU que dirige la intervencin del Direccin de Servicios Educativos Rurales
acompaamiento
Jefe de AGP de la UGEL Mara Magdalena DE LA CERNA PRNCIPE
Nombre del especialista pedaggico regional a cargo de la Miriam Yris PAREJA FERNANDEZ
asistencia tcnica
Nombre del Acompaante Pedaggico responsable de la Jess Lourdes PEA HERNANDEZ
elaboracin del informe
Fecha de entrega 20 de diciembre
Inicio: Marzo
Periodo de ejecucin
Trmino: Diciembre

II. Objetivos
Reportar -informacin detallada del nivel de logro alcanzado `por cada docente l finalizar el primer ao de
acompaamiento pedaggico a nivel individual y grupal, en funcional nivel alcanzado por cada uno de los
desempeos priorizados del MBDD identificados en la visita diagnostica.
 Explicar - las acciones ms relevantes dando a conocer los logros, dificultades y las acciones aprendidas en el
desarrollo del acompaamiento pedaggico.

III. Metas de atencin y ejecucin de horas programadas de acompaamiento

3.1. Datos de los docentes asignados para el acompaamiento

Condici Grado y N de estudiantes a su TOTA
Rol
UGEL n cargo L
Docent
/ Nombrad
N II.EE. e/
Apellidos y nombres Distri o/
Directo 1 2 3 4 5 6
to Contrata
r
do
SANTA CRUZ RAMIREZ, Yauy N Nombrad Docent
01 5 5
Mery Elvira os 20681 o e
CRISPIN RODRIGUEZ, Jhonny Yauy N Nombrad Doc/Dir
02 5 5
Mauro os 20681 o e
ANDRADE VALERIANO, Ruth Yauy N Nombrad Docent
03 7 4 11
Yane os 20681 o e
BELTRAN SIERRA, Jenny Yauy N Nombrad Docent
04 13 13
Jackelyne os 20681 o e
ROMERO ALBERTO, Pilar Yauy N Nombrad Docent
05 4 4
Mercedes os 20681 o e
RUIZ DIONISIO, Amrico Yauy N Nombrad Docent
06 2 1 1 4 8
David os 20753 o e
BARRIOS ELGUERA, Eugenia Yauy N2078 Nombrad Docent
07 2 2 1 1 2 8
Mery os 3 o e
Total Nios 5 9 9 6 15 10 54

2 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 Observaciones1:

3.2. Desarrollo de las estrategias formativas del acompaamiento:

Visita en Visita en Visita en GIA/
Aula/ GIA/ Primer GIA/Tercer Taller de Actualizacin
Aula/ Primer Aula/ Tercer Segundo
Segundo Trimestre Trimestre docente
Trimestre Trimestre
Trimestre Trimestre
N N N N N N N N N N N N N N N N
Nombre del Docente de de de de de de de de de de de de de de de de
visit hora visit hora visit hora GIAs hora GIAs hora GIAs hora Talle hora Talle hora
as s as s as s s s s r s r s
SANTA CRUZ RAMIREZ, Mery
03 24 03 24 03 24 02 08 03 12 03 12 I 16 II 64
Elvira
CRISPIN RODRIGUEZ, Jhonny
03 24 03 24 03 24 04 16 03 12 04 16 I II
Mauro
ANDRADE VALERIANO, Ruth
03 24 03 24 03 24 02 08 03 12 03 12 I 16 II 64
Yane
BELTRAN SIERRA, Jenny
03 24 03 24 03 24 02 08 03 12 03 12 I 16 II
Jackelyne
ROMERO ALBERTO, Pilar
03 24 03 24 03 24 02 08 03 12 03 12 I 16 II 64
Mercedes
RUIZ DIONISIO, Amrico
03 24 03 24 03 24 04 16 03 12 04 16 I 16 II 64
David

1 En caso de haberse realizado alguna rotacin de docentes, precisar los datos completos del nuevo docente, la fecha de incorporacin en la IIEE y el nombre
del docente a quien reemplaza. Precisar brevemente el motivo.

3 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 BARRIOS ELGUERA, Eugenia
03 24 03 24 03 24 04 16 03 12 04 16 I 16 II 64
Mery
a.
Nmero total de horas recibidas por cada docente en la visita en aula y GIA 2

b. Datos del desarrollo de las visitas en aula

Fecha de ejecucin de las visitas

Nombre del docente Acompaado II.EE. 1era 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 9na
8va visita
visita visita visita visita visita visita visita visita
06 09 08 24 31 27 10 02 10
N
SANTA CRUZ RAMIREZ, Mery Elvira abril mayo junio junio agosto setiem octubre noviem diciem
20681 bre bre bre
12 19 09 04 23 15 13 10 13
N
CRISPIN RODRIGUEZ, Jhonny Mauro abril mayo junio julio agosto setiem octubre noviem diciem
20681 bre bre bre
07 09 01 23 05 19 06 22 12
N
ANDRADE VALERIANO, Ruth Yane abril mayo junio junio setiem setiem octubre noviem diciem
20681 bre bre bre bre
14 13 13 27 18 13 03 14 13
N
BELTRAN SIERRA, Jenny Jackelyne abril mayo junio junio agosto setiem octubre noviem diciem
20681 bre bre bre
15 23 15 11 26 12 11 03 14
N
ROMERO ALBERTO, Pilar Mercedes abril mayo junio julio agosto setiem octubre noviem diciem
20681 bre bre bre
13 17 20 12 25 22 17 08 01
N
RUIZ DIONISIO, Amrico David abril mayo junio julio agosto setiem octubre noviem diciem
20753 bre bre bre
04 24 16 13 30 08 20 17 15
N
BARRIOS ELGUERA, Eugenia Mery abril mayo junio julio agosto setiem octubre noviem diciem
20783 bre bre bre
c. Datos del desarrollo de los GIAs con docentes y directores 3

C.1. GIA en el rol docente

2 Reportar solo las horas de acompaamiento que recibi el docente correspondiente al trimestre de reporte.

3 En la columna de nombres de docentes y directores, precisar los datos de los que asistieron segn lista de asistencia.
4 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 Fecha de ejecucin de los GIAs
Nombres de los docentes IE
GIA 1 GIA 2 GIA 3 GIA 4 GIA 5 GIA 6 GIA 7 GIA 8
SANTA CRUZ RAMIREZ, Mery 23 07 17 29 26 05 21 07
N 20681 mayo Junio agosto agosto setiembr octubre noviemb diciembr
Elvira e re e
CRISPIN RODRIGUEZ, Jhonny 23 07 17 29 26 05 21 07
N 20681 mayo junio agosto agosto setiembr octubre noviemb diciembr
Mauro e re e
ANDRADE VALERIANO, Ruth 23 07 17 29 26 05 21 07
N 20681 mayo junio agosto agosto setiembr octubre noviemb diciembr
Yane e re e
BELTRAN SIERRA, Jenny 23 07 17 29 26 05 21 07
N 20681 mayo junio agosto agosto setiembr octubre noviemb diciembr
Jackelyne e re e
ROMERO ALBERTO, Pilar 23 07 17 29 26 05 21 07
N 20681 mayo junio agosto agosto setiembr octubre noviemb diciembr
Mercedes e re e
16 22 16 22 21 19 07 07
RUIZ DIONISIO, Amrico David N 20753 mayo junio agosto agosto septiemb octubre noviemb diciembr
re re e
BARRIOS ELGUERA, Eugenia 16 22 16 22 07 19 07 07
N20783 mayo junio agosto agosto septiemb octubre noviemb diciembr
Mery re re e

C.2. GIA en el rol de Director (frecuencia bimestral) 4

Fecha de ejecucin de los GIAs

Nombres de los directores II.EE Desempeo
GIA 1 GIA 2 GIA 3 GIA 4
16
Docente/dire 14 28 12
CRISPIN RODRIGUEZ, Jhonny Mauro N 20681 noviemb
ctor junio junio octubre
re
16
Docente/dire 14 28 12
RUIZ DIONISIO, Amrico David N 20753 noviemb
ctor junio junio octubre
re
BARRIOS ELGUERA, Eugenia Mery N 20783 Docente/dire 14 28 12 16
ctora junio junio octubre noviemb

4 Se reporta segn corresponda a la planificacin porque el GIA en el rol de director el bimestral.

5 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 re

d. Datos del desarrollo de los talleres de actualizacin

Taller 1 Taller 2
Fecha de ejecucin de los talleres 30 de abril 05 de agosto
de actualizacin 01 de mayo 12 de agosto
I.E.T Mara Inmaculada I.S.P. San Jos Mara Escriv
Sede del taller
Huancayo Caete
N de aula en el que recibieron el
taller los acompaantes a su 1 2
cargo, en la sede del taller
Yayel Jess BAUTISTA MELO Lizeth Marita QUISPE APOLINARIO (Clima y
(Comunicacin). Planificacin).
Fanuario Biviano HUAMN DE LA CRUZ Jorge Martn HUERTA BOLARTE (Planificacin).
(Matemtica) Yayel Jess BAUTISTA MELO (Comunicacin).
Datos del o de los facilitadores Miguel Jos TACSA HINOSTROZA (Matemtica).
Erika Noelia MORALES PORRAS (Personal
Social).
Jess Lourdes PEA HERNNDEZ (Ciencia y
Ambiente)

6 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 IV. Resultados de las estrategias formativas del Acompaamiento Pedaggico
Docente acompaado: Mery Elvira SANTA CRUZ RAMIREZ.
20681 ALIS
Desempeos que se fortalecieron
Contenidos temticos desarrollados
segn rbrica5
Caracterizacin del estudiante y su
contexto.
Procesos didcticos de
comunicacin en comprensin de
textos.
Procesos didcticos produccin
de textos.
Estrategias para desarrollar las
capacidades del rea de personal
social.
Procesos didcticos del rea de
Manejo de enfoques y didcticas de las matemtica.
reas.
Enfoques y procesos didcticos
del rea de personal social.
Estrategia para desarrollar la
competencia indaga del rea de
ciencia y ambiente.
Cocimientos sobre los enfoques
del rea de ciencia y ambiente.
5 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.
7 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
DOCENTE DEL 1 GRADO I.E. N
Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon?
.
Anlisis de la practica con
sustento terico
Anlisis de la prctica con
sustento terico.
Anlisis de la prctica con
sustento terico.
Organizador grfico de uso de
estrategias a trabajar en el rea.
Anlisis de la practica con
sustento terico, se estableci el
dialogo reflexivo con los docentes.
Anlisis sobre una problemtica.
organizador grfico
Anlisis de video para la
comprensin de competencia
indaga,
Reflexin de los fundamentos
mediante dilogos.
Tcnica de reflexin, para poner en
prctica el conocimiento sobre el
tema.
Qu recursos y/o materiales se emplearon?
Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
material concretos estructurado y
no estructurado. cubo reflexivo
Videos, Ppts, folletos, metas plan,
siluetas, material concretos
estructurado y no estructurado.
Videos, historietas, Ppts, folletos,
metas plan, siluetas, material
concreto estructurado y no
estructurado.
Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
material concretos estructurado y
no estructurado.(caja makinder)
Videos, Ppts, folletos, metas plan,
siluetas, material concretos
estructurado y no estructurado.
Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
material concretos estructurado y
no estructurado.
Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
material concretos estructurado y
no estructurado.

Programacin Curricular
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
de los estudiantes.
Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crtico.
Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes
para adecuar su enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera que el
propsito de la sesin es claro, las
actividades estn alineadas con el
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Relacin escuela, Familia y comunidad
8 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Planificacin de Unidades
didcticas.
Factores afectivos que
condicionan el desarrollo de
competitivo en los estudiantes.
Creacin de un ambiente positivo
para el aprendizaje. (clima de
aula)
La robtica educativa
tecnolgica para el logro de los
aprendizajes.
Formas de atencin docente.
Organicemos y bienvenida a
nuestras aulas.
Uso ptimo del tiempo
(maximizacin)
Uso de los cuadernos de trabajo
como apoyo en los aprendizajes.
Los procesos pedaggicos
dentro de una sesin de
aprendizaje.
Clima institucional.
Reflexin mediante el
Anlisis del vdeo: La educacin explicada
por un nio, realizaron la exhibicin de sus
trabajos utilizando la tcnica del museo.
Exposicin y reflexin de casos de
buena prctica.
Anlisis y reflexin de la
visualizacin del video.
Resolucin de conflictos
Lluvia de ideas por parte de los
docentes.
Socializacin y exposicin.
Anlisis sobre una problemtica.
Cubo reflexivo
Organizacin y distribucin de los
sectores pedaggicos.
Elaboracin de materiales
educativos.
Exhibicin de sus trabajos
mediante la tcnica del museo.
Anlisis de la practica con
sustento terico (directiva del
buen inicio del ao escolar)
Debate de casos mediante el
anlisis de la practica
Anlisis de los cuadernos de
trabajo,
Elaborar un organizador grfico de los
aprendizajes.
Observa y analiza un video.
Anlisis y reflexin sobre una
problemtica.
Papelotes plumones, cinta maskintape,
tijeras, cartulinas, papel bond, flderes,
lapiceros, copias, etc.
Copia de separatas, tarjetas
metaplan, Ppts, folletos, metas plan,
siluetas, material concreto
estructurado y no estructurado.
cubo reflexivo
Videos, copia de separatas, tarjetas
metaplan, Ppts, folletos, metas plan,
siluetas, material concreto
estructurado y no estructurado.
cubo reflexivo
Kit de robtica. ,manual de widoo ,
Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
material concretos estructurado y
no estructurado, Lecturas,
Videos, Ppts, folletos, metas plan,
siluetas, material concretos
estructurado y no estructurado,
Lecturas,
Separatsa sobre
 Docente acompaado: Jhonny Mauro CRISPIN RODRIGUEZ
Desempeos que se fortalecieron
segn rbrica6
Caracterizacin del estudiante y su
contexto.
Manejo de enfoques y didcticas de las
reas.
Programacin Curricular
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
de los estudiantes.
Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crtico.
Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes
6 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.
9 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
DOCENTE DEL 2 GRADO I.E. N
20681 ALIS
Contenidos temticos desarrollados Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon? Qu recursos y/o materiales se emplearon?
Estrategia para disear sesiones Profundizacin de un tema de
de acuerdo a su contexto. inters para los docentes.
Estilos de aprendizajes.
Proceso Didctico del rea de Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
Matemtica. material concretos estructurado y
no estructurado.
Estrategias para resolver
problemas paev.
Estrategias para desarrollar la
capacidad de comprensin y
expresin oral.
Estrategias para desarrollar la
capacidad de comprensin de
textos.
Planificacin de Unidades
didcticas.
Factores afectivos que Exposicin y reflexin de casos de
condicionan el desarrollo de buena prctica.
competitivo en los estudiantes.
Creacin de un ambiente positivo Resolucin de conflictos
para el aprendizaje. (clima de
aula)
La robtica educativa Kit de robtica.
tecnolgica para el logro de los
aprendizajes.
Formas de atencin docente. Anlisis sobre una problemtica. Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
Cubo reflexivo material concretos estructurado y
no estructurado, Lecturas,
Sectores pedaggicos.
La evolucin por competencias.
 para adecuar su enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera que el
propsito de la sesin es claro, las
actividades estn alineadas con el
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Participa en comunidades de inter
aprendizaje
Relacin escuela, Familia y comunidad
Docente acompaado: Ruth Yane ANDRADE VALERIANO
Desempeos que se fortalecieron
segn rbrica7
Caracterizacin del estudiante y su
contexto.
Manejo de enfoques y didcticas de las
reas.
Programacin Curricular
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
7 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.
10
Uso de los materiales didcticos
en las sesiones de aprendizajes.
Los procesos pedaggicos
dentro de una sesin de
aprendizaje.
Anlisis de la rbrica de Anlisis y reflexin sobre una
observacin de aula para la problemtica.
evaluacin desempeo docente.
Compromisos de gestin para el
logro de los aprendizajes.
Elaboracin del calendario Anlisis y reflexin sobre una
comunal. problemtica
Estrategias que promueven la Anlisis y reflexin sobre una
participacin de los PP.FF. y la problemtica
comunidad en los aprendizajes.
DOCENTE DEL 3 y 4 GRADO I.E.
N 20681 ALIS
Contenidos temticos desarrollados Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon? Qu recursos y/o materiales se emplearon?
Caracterizacin socio cultural de Profundizacin de un tema de
los estudiantes del 3 y 4 grado. inters para los docentes.
Proceso Didcticos de Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
matemtica. material concretos estructurado y
Estrategias metodolgicas para no estructurado.
el rea de matemtica.
Enfoque del rea de ciencia y
ambiente.
Enfoque y procesos didcticos
del rea de personal social.
Estrategias para trabajar el rea
de ciencia y ambiente.
Planificacin de Unidades Exposicin y reflexin de casos de
didcticas. buena prctica.
Creacin de un ambiente positivo Resolucin de conflictos
para el aprendizaje. (clima de
aula)
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 de los estudiantes.
La robtica educativa Kit de robtica.
Promueve el razonamiento, la
tecnolgica para el logro de los
creatividad y el pensamiento crtico.
aprendizajes.
Organicemos nuestros sectores Anlisis sobre una problemtica. Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
pedaggicos. Cubo reflexivo material concretos estructurado y
Involucra activamente a los estudiantes
no estructurado, Lecturas,
en el proceso de aprendizaje.
Organicemos y bienvenida a
nuestras aulas motivadoras.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes
para adecuar su enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y Uso de los cuadernos de trabajo
recursos. como apoyo en los aprendizajes.
Ejecuta la sesin de tal manera que el Los procesos pedaggicos
propsito de la sesin es claro, las dentro de una sesin de
actividades estn alineadas con el aprendizaje.
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Anlisis de la rbrica de Anlisis y reflexin sobre una
Participa en comunidades de inter
observacin de aula para la problemtica.
aprendizaje
evaluacin desempeo docente.
Relacin escuela, Familia y comunidad Clima institucional.

Docente acompaado: Jenny Jackelyne BELTRAN SIERRA DOCENTE DEL 5 GRADO I.E. N
20681 ALIS

Desempeos que se fortalecieron

Contenidos temticos desarrollados Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon? Qu recursos y/o materiales se emplearon?
segn rbrica8
Caracterizacin de los Profundizacin de un tema de
Caracterizacin del estudiante y su
estudiantes del quinto grado de inters para los docentes.
contexto.
primaria.

8 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.

11 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 Proceso Didcticos de produccin Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
de textos. material concretos estructurado y
no estructurado.
Procesos didcticos del rea de
Manejo de enfoques y didcticas de las personal social.
reas. Enfoques y procesos didcticos
del rea de ciencia y ambiente.
Estrategias para desarrollar la
capacidad de comprensin de
textos.
Planificacin de Unidades
Programacin Curricular
didcticas.
Planificando hacia el logro de los
aprendizajes.
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento Clima de aula Resolucin de conflictos
de los estudiantes.
La robtica educativa Kit de robtica.
tecnolgica para el logro de los
Promueve el razonamiento, la
aprendizajes.
creatividad y el pensamiento crtico.
Pensamiento crtico. Anlisis sobre una problemtica.

Formas de atencin docente. Anlisis sobre una problemtica. Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
Cubo reflexivo material concretos estructurado y
Involucra activamente a los estudiantes
no estructurado, Lecturas,
en el proceso de aprendizaje.
Organizacin y bienvenida a
nuestras aulas.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes
para adecuar su enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera que el Los procesos pedaggicos
propsito de la sesin es claro, las dentro de una sesin de
actividades estn alineadas con el aprendizaje.
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Anlisis de la rbrica de Anlisis y reflexin sobre una
Participa en comunidades de inter
observacin de aula para la problemtica.
aprendizaje
evaluacin desempeo docente.
Relacin escuela, Familia y comunidad Clima institucional

12 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 Docente acompaado: Pilar Mercedes ROMERO ALBERTO
Desempeos que se fortalecieron
segn rbrica9
Caracterizacin del estudiante y su
contexto.
Manejo de enfoques y didcticas de las
reas.
Programacin Curricular
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
de los estudiantes.
Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crtico.
Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
9 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.
13
DOCENTE DEL 6 GRADO I.E. N
20681 ALIS
Contenidos temticos desarrollados Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon? Qu recursos y/o materiales se emplearon?
Caracterizacin de sus Profundizacin de un tema de
estudiantes para disear su inters para los docentes.
sesin de aprendizaje.
Proceso Didctico del rea de Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
Matemtica. material concretos estructurado y
no estructurado.
Procesos didcticos produccin
de textos.
Enfoque del rea de ciencia y
ambiente.
Estrategias para trabajar en el
rea de personal social.
Estrategias para trabajar el rea
de matemtica generando alta
demanda cognitiva.
Planificacin de Unidades
didcticas.
Planificando hacia el logro de los
aprendizajes.
Factores afectivos que Exposicin y reflexin de casos de
condicionan el desarrollo de buena prctica.
competitivo en los estudiantes.
Clima de aula Resolucin de conflictos
La robtica educativa Kit de robtica.
tecnolgica para el logro de los
aprendizajes.
Formas de atencin docente. Anlisis sobre una problemtica. Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
Cubo reflexivo material concretos estructurado y
no estructurado, Lecturas,
Organicemos nuestras aulas
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 motivadoras.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes Instrumentos para evaluar por
para adecuar su enseanza y para competencias.
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera que el Los procesos pedaggicos
propsito de la sesin es claro, las dentro de una sesin de
actividades estn alineadas con el aprendizaje.
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Anlisis de la rbrica de Anlisis y reflexin sobre una
Participa en comunidades de inter
observacin de aula para la problemtica.
aprendizaje
evaluacin desempeo docente.
Relacin escuela, Familia y comunidad Clima institucional.
Desempeos que se
Contenidos temticos desarrollados Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon? Qu recursos y/o materiales se emplearon?
fortalecieron segn rbrica10
Caracterizacin del estudiante y su Caracterizacin socio cultural de Profundizacin de un tema de
contexto. los aprendizajes de su I.E. inters para los docentes.
Proceso Didctico de Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
comprensin de textos. material concretos estructurado y
no estructurado.
Procesos didcticos del rea de
matemtica.
Estrategias para desarrollar las
capacidades de comprensin y
Manejo de enfoques y didcticas de las
expresin oral.
reas.
Estrategias para desarrollar la
capacidad de construye su
identidad rea de personal
social.
Estrategias para resolver
problemas Paev, rea de
matemtica.
Planificacin a largo y corto
Programacin Curricular
alcance.
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
de los estudiantes.
Promueve el razonamiento, la La robtica educativa tecnolgica Exposicin y reflexin de casos de Kit de robtica.
creatividad y el pensamiento crtico. para el logro de los aprendizajes. buena prctica

10 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.

14 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 Uso de estrategias para Anlisis sobre una problemtica. Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
Involucra activamente a los estudiantes
promover aprendizajes Cubo reflexivo material concretos estructurado y
en el proceso de aprendizaje.
significativos. no estructurado, Lecturas,
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes La evolucin por competencias.
para adecuar su enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera que el Los procesos pedaggicos
propsito de la sesin es claro, las dentro de una sesin de
actividades estn alineadas con el aprendizaje.
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Anlisis de la rbrica de Anlisis y reflexin sobre una
Participa en comunidades de inter
observacin de aula para la problemtica.
aprendizaje
evaluacin desempeo docente.
Compromisos de gestin para el
logro de los aprendizajes.
Elaboracin del calendario
Relacin escuela, Familia y comunidad
comunal.

Docente acompaado: Amrico David RUIZ DIONISIO DOCENTE I.E. N 20753 -GRADOS: 2-4-
5 Y 6 - TINCO

15 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 Docente acompaado: Eugenia Mery BARRIOS ELGUERA DOCENTE DE I.E. UNIDOCENTE
GRADOS.2-3-5 y 6 MAGDALENA
Desempeos que se fortalecieron
Contenidos temticos desarrollados Qu estrategias y/o tcnicas se emplearon? Qu recursos y/o materiales se emplearon?
segn rbrica11
Caracterizacin del estudiante y su Caracterizacin socio cultural de Profundizacin de un tema de
contexto. los aprendizajes de su I.E. inters para los docentes.
Proceso Didctico de produccin Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
de textos. material concretos estructurado y
no estructurado.
Procesos didcticos de personal
Manejo de enfoques y didcticas de las social.
reas. Estrategias para trabajar el rea
de personal social.
Estrategias para trabajar la
capacidad construye su
identidad rea personal social.
Planificacin de largo y corto
Programacin Curricular
plazo.
Propicia un ambiente de respeto y
proximidad
Regula positivamente el comportamiento
de los estudiantes.
La robtica educativa Exposicin y reflexin de casos de Kit de robtica.
Promueve el razonamiento, la
tecnolgica para el logro de los buena prctica
creatividad y el pensamiento crtico.
aprendizajes.
Desarrollo de Habilidades Anlisis sobre una problemtica. Ppts, folletos, metas plan, siluetas,
comunicativas Cubo reflexivo material concretos estructurado y
Involucra activamente a los estudiantes
no estructurado, Lecturas,
en el proceso de aprendizaje.
Organizacin y bienvenida a
nuestras aulas.
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evala el progreso de los aprendizajes La evolucin por competencias.
para adecuar su enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
Realiza uso adecuado de los materiales y
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera que el Los procesos pedaggicos
propsito de la sesin es claro, las dentro de una sesin de
actividades estn alineadas con el aprendizaje.
propsito, y realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.

11 Insertar filas segn la cantidad de desempeos de la rbrica.

16 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Participa en comunidades de inter
aprendizaje
Relacin escuela, Familia y comunidad
Nos preparamos a para ser Anlisis y reflexin sobre una
evaluados de acuerdo al MBDD. problemtica.
Compromisos de gestin para el
logro de los aprendizajes.
Elaboracin del calendario
comunal.

V. Reporte del Desempeo docente a nivel individual y grupal

5.1. Anlisis e interpretacin de la Informacin
5.1.1. Resultados a nivel individual

Nombres y Apellidos del docente acompaado: Mery Elvira, SANTA CRUZ

RAMIREZ.
Desempeo
Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y evolutivas de evolutivas de sus estudiantes
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
17
Metas u objetivos de
desempeo previstos en el
Plan de AP
Nivel:
Muestra desconocimiento y
falta de comprensin de las
caractersticas individuales y
en relacin a sus aprendizajes
y el contexto socio cultural en
el cual se desarrollan.
No maneja informacin del
Resultados del diagnstico
(situacin inicial)
Caracteriza al estudiante con
su contexto cumpliendo con el
50% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Detalle del nivel de logro
alcanzado (situacin final)
Nivel 3
La docente utiliza
instrumentos de evaluacin
para diagnosticar los
aprendizajes de sus
estudiantes.
Identifica los intereses de su
grupo de estudiantes respecto
al que, como, cuando y donde

Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin de
las teoras y practicas
pedaggicas y de las didcticas
de las reas que ensea.
nivel de dominio de sus
estudiantes respecto de las
competencias y capacidades
que debe aprender.
Nivel 1:
Muestra poco dominio terico
y prctico de los enfoques y la
didctica de las reas
curriculares al sustentar la
seleccin, aplicacin y
evaluacin de estrategias de
Tiene poco sustento terico del
enfoque y la didctica de las
reas curriculares.
Demuestra escaso manejo de
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Explique el enfoque y la
didctica de las reas, y
seleccione estrategias de las
didcticas del rea, adecuadas
para el tipo de aprendizaje
previsto cumpliendo con un
50% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
quieren aprender.
Nivel 2:
Explica con solvencia terica y
prctica el enfoque y las
didcticas de las reas
curriculares, en relacin a las
estrategias seleccionadas.,
presenta algunas dificultades
para cumplir al 100% con los
aprendizajes previstos.
El docente solo alcanzo un
40% del nivel 2.

Desempeo 4: Nivel 1: Nivel 2:

Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
caractersticas de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
No plantea metas de
aprendizaje ni considera la
informacin diagnostica de los
aprendizajes (descripcin
general) Elabora la
programacin curricular (P.A y
UD.) de manera aislada y no se
rene con sus colegas
Reajusta la planificacin
curricular utilizando los
insumos necesarios orientados
principalmente establecidos en
el diseo curricular nacional.
Elabora su programacin
curricular (P.A y
U.D.)Reunindose
mensualmente.
Plantea metas segn el ciclo,
partiendo de situaciones
significativas. Cumpliendo en
un 60%(nivel 2) de acuerdo a
las caractersticas de acuerdo
al MBDD.
La docente participa en
reuniones para la elaboracin
de la programacin anual,
donde utiliza el PAT y el Diseo
Curricular Nacional.
Se renen para partir de
situaciones significativas y
desafiantes para sus
estudiantes
Busca articular las reas
aunque an le dificulta.
Selecciona los aprendizajes a
lograr.

18 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Desempeo 1:
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
Desempeo 2
Regula positivamente el
comporta-miento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
19
Nivel 1 ,
La docente n logra crear un
ambiente de calidez y
seguridad en el aula a veces
reacciona para detener las
faltas de respeto y a veces no.
No se ven demostraciones de
afecto
positivo, ni negativo (fsico y/o
verbal)
del docente hacia las y los
estudiantes
La docente no monitorea el
comportamiento de las y los
estudiantes
La docente no promueve
relaciones de respeto y
confianza en el aula.
Su relacin son las y los
estudiantes es
Las interacciones con las y las
y los estudiantes son fras.
Nivel 1:
Las interacciones son
generalmente respetuosas,
pero fras.
La docente a veces reacciona
para detener las faltas de
respeto y a veces no.
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Crea un ambiente de calidez,
cordialidad seguridad en el
aula entre docentes y
estudiantes priorizando la
prctica de respeto muto,
cumpliendo con el 70% (Nivel
3) de acuerdo a las
caractersticas de MBDD.
Lograr crear un ambiente de
calidez, cordialidad y
seguridad en el aula, entre
docente y estudiantes y entre
estudiantes mismo,
priorizando la prctica del
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
NIVEL 3
La docente prctica la escucha
atenta con sus estudiantes,
muestra inters por escuchar a
sus alumnos demostrndolo
con gestos.
La docente muestra
demostraciones de afectivas a
travs de expresiones verbal
(dndole palabras de aliento
como: muy bien, que bonito
trabajo)
Nivel 3:
La docente promueve la
autorregulacin del
comportamiento utilizando
constantemente las normas de
convivencia.
La docente brinda palabras de
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje.
La docente escucha con

Desempeo 3: Nivel 1:
Promueve el razonamiento, La docente realiza preguntas
la creatividad y el cerradas (si/no), pide y solo
pensamiento crtico. En los busca que sus estudiantes
estudiantes proponiendo repita lo que se le acaba de
actividades de aprendizaje que ensear.
estimulan la formulacin La docente no suele preguntar
creativa de ideas o productos a sus estudiantes del por qu,
propios, la comprensin de da su respuestas sin estimular
principios, el establecimiento de el anlisis o razonamiento.
relaciones conceptuales o el La docente no propone
desarrollo de estrategias. actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
desarrollar habilidades.
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
Desempeo 4: Nivel 1:
Involucramiento a los La docente no realiza
estudiantes en el proceso de preguntas y realiza actividades
aprendizaje. mecnicas repetitivas.
Logra la participacin activa y el Las preguntas del docente son
inters de los estudiantes r las cerradas (s/no), da por
actividades propuestas aceptado las respuestas que
ayudndolos hacer conscientes sus estudiantes brindan al
del sentido, importancia o repetir lo que se les acaba de
utilidad de lo que aprende. ensear.
La docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
sus respuestas.
la docente tiende a hablar ms
que las y los estudiantes, sin
brindar espacios para que
20
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 2
La docente propone
actividades abiertas que
fomentan la creatividad, el
razonamiento y el desarrollo
del pensamiento critico pero
en ocasiones limita el
tiempo por lo que sus
estudiantes no profundizan sus
respuestas y no las gestiona
adecuadamente.
La docente no aprovecha las
respuestas que surgen en las
actividades, en la cual puede
fomentar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico.
Nivel 2:
La docente programa sesiones
de aprendizaje proponiendo
actividades prcticas que
permiten a los estudiantes
desarrollar su creatividad,
razonamiento o el
pensamiento crtico.
La docente muchas veces no
aprovecha las respuestas de
los estudiantes no estimula
que fundamente o indaguen
sus respuestas dadas.

Desempeo 5:
Maximiza el tiempo
dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el
tiempo, logrando que durante la
mayor parte de la sesin todos
los estudiantes estn ocupados
en las tareas de aprendizaje que
propone.
Desempeo 6:
Evala el progreso de los
aprendizajes para adecuar
su enseanza y para
retroalimentar a los
estudiantes.
A compaa el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el loro de los
aprendizajes esperados en la
sesin y a partir de esto,
brindndoles retroalimentacin
21
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Nivel 1:
La docente fomenta la
participacin de los y las
estudiantes de manera directa.
No brinda oportunidades para
que las y los estudiantes
compartan sus intereses o
ideas o participen activamente
en el aprendizaje,
Las transiciones entre
actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
mucho las actividades.
La docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
Nivel 1:
La docente presta atencin a
las estudiantes en sus
dificultades pero brinda una
retroalimentacin superficial.
La docente dice como frase
repetitiva: Bien chicos poder brindar
Trabajen chicos
Cuando un alumno se
equivoca dice: los has hecho
bien observa lo que hiciste
limitando su participacin la
docente utiliza preguntas
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte de la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
La docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Nivel 2:
La docente propone
actividades en la que indica el
tiempo en la tarea propuesta,
monitoreando el avance d
estos recordndoles el tiempo
que le queda.
Al realizar los trabajos se
observa que lo nios la
realizan equivocadamente por
no entender bien las
indicaciones esto genera que
la docente tenga que volver a
dar las indicaciones perdiendo
tiempo en ocasione algunas
veces no logra terminar las
actividades planeadas.
Las actividades que propone la
docente son dirigidas la
mayora al cumplimiento del
propsito pero se extiende en
actividades poco relevantes.
Nivel 2:
La docente realiza monitoreo
activo a sus estudiantes es
constantemente en observa
el trabajo de sus estudiantes
dirigindose a sus lugar
La docente realiza una
retroalimentacin elemental,
no aprovecha el error como
una oportunidad de
aprendizaje.
La docente entiende como
retroalimentacin que da a sus
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Desempeo 7:
Realiza uso pedaggico
adecuado de los materiales
y recursos.
Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal
manera que el propsito de
la sesin es claro, las
actividades estn alienadas
con el propsito, y realiza
un cierre de la sesin que
hace referencia a este.
22
directas o cerradas para
verificar si las y los
estudiantes entienden el tema
enseado en la sesin.
la docente Se anticipa a darles
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje
El docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema
Nivel 1:
La docente utiliza recursos y
materiales, que en poco apoya
al cumplimiento del propsito
de la sesin.
No considera las
caractersticas, ni las formas
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados
son presentados solo al
inicio de la sesin como
parte de la motivacin mas
no lo explotan al mximo.
Nivel 1:
La docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
estudiantes, el formular las
pregunta: Qu hemos
aprendido el da de hoy?
Cmo lo hicimos? Para qu
me sirve?
La docente es receptivo a las
preguntas o solicitudes de
apoyo si estas se dan, pero no
lo hace de forma sostenida.
La docente desaprovecha las
respuestas para profundizar el
tema, se centra solo a dar
respuesta directa a las
preguntas planteadas
Nivel 3:
Emplear materiales que La docente selecciona
apoyen a lograr los materiales pertinentes para el
aprendizajes previstos, logro del propsito de la
teniendo en cuanta las sesin. Lo presenta en
caractersticas de los diferentes momentos de la
estudiantes cumpliendo con el sesin.
70% (nivel 3) de las La docente incluye materiales
caractersticas exigidas en el en la secuencia metodolgica
MBDD de la sesin.
Permite la manipulacin de los
materiales que le brinda, pero
en lagunas ocasiones limita el
uso indicndoles que solo se
tiene que utilizar como se
indica.
Nivel 3
Lograr que los estudiantes La docente presenta el
comprendan el propsito propsito a los estudiantes con
sesin, a travs de las palabras comprensibles.
actividades realizadas y el Las actividades que programa
cierre de sesin, cumpliendo en su gran mayora estn
con el 70% (nivel 3) de las alineadas al cumplimiento del
caractersticas exigidas en el propsito.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pares
colaborativamente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
Desempeo 33:
Fomenta respetuosamente el
trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los
estudiantes reconociendo sus
aportes.
23
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
Nivel 2:
Participa escasamente en
reuniones de inter aprendizaje
con sus colegas de la
institucin ni de otras.
Es reservada en difundir sus
experiencias pedaggicas.
Nivel 2:
No Programa reuniones con los
padres de familia por aula,
solo lo hace cuando se da el
inicio de clase y cuando la
convoca la direccin asiste.
No promueve estrategias para
el involucramiento con los
padres de familia en el proceso
de aprendizajes de sus nios.
MBDD
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
educativa, aceptando
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
2) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Antes de concluir la sesin la
docente realiza algunas
preguntas:
Qu hicimos hoy?
Para qu nos servir lo
aprendido?
Les gusto lo que hicieron?
Escucha las respuestas pero no
las profundiza.
Nivel 3:
La docente participa en
actividades de inter
aprendizaje cuya participacin
es activa y comparte
experiencias exitosas.
Sus aportaciones son claras
pero sus ideas a mejorar no
son tan precisas, mayormente
utiliza la frase Puede ser!
En ocasiones escucha las
observaciones por parte de sus
colegas sobre su labor docente
y se compromete a mejorar
aunque no lo evidencia
Nivel 3:
La docente convoca a
reuniones para dar a conocer a
los padres de familia
informacin sobre los avances
de sus nios en los
aprendizajes.
Propone y aplica algunas
estrategias que le permitan
involucrarse a los padres en el
proceso de enseanza de sus
hijos.
Incentiva a sus padres de
familia a que participen en las
 charla de escuela de padres,
que la institucin educativa
realizo.

Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

La docente an no selecciona ni propone estrategias que le
Manejo de enfoques y didcticas de las reas. permita atender el enfoque de indagacin del rea de Ciencia y
Ambiente.
La docente selecciona aprendizajes (competencias y capacidades),
Programacin curricular.
que no se relaciona con la situacin significativa, esto se da en el
rea de matemtica que hace que fuerce algunos aprendizajes.
la docente tiende a hablar ms que las y los estudiantes, sin brindar
Involucramiento de los estudiantes. espacios para que estos parafraseen, o hagan un resumen de lo
aprendido, la participacin de los nios es espontanea solo se da en
ocasiones.
La docente limita la participacin de los estudiantes no dando
tiempo a los estudiantes para que argumenten sus respuestas ante
Promueve el pensamiento critico el aprendizaje dado.
La docente todava opta por trabajar con la forma tradicional donde
el docente es el que brinda y gua el aprendizaje dando pocas
oportunidades a sus alumnos en sus intervenciones.
La docente termina por adelantado su sesin o le falta tiempo para
concluir, esto debido a que no destina un tiempo lmite para el
Maximizacin del tiempo
desarrollo de cada actividad, las transiciones entre una actividad y
otra son largas y afectan el desarrollo de la sesin.

Nombres y Apellidos del docente acompaado: Jhonny Mauro, CRISPN

RODRIGUEZ
Metas u objetivos de
Resultados del diagnstico Detalle del nivel de logro
Desempeo desempeo previstos en el
(situacin inicial) alcanzado (situacin final)
Plan de AP

24 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y evolutivas de evolutivas de sus estudiantes
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin de
las teoras y practicas
pedaggicas y de las didcticas curriculares al sustentar la
de las reas que ensea.
Desempeo 4:
Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que programacin curricular (P.A y
se promueven, las
caractersticas de los
25
Nivel 1:
Muestra desconocimiento y
falta de comprensin de las
caractersticas individuales y
en relacin a sus aprendizajes
y el contexto socio cultural en
el cual se desarrollan.
No maneja informacin del
nivel de dominio de sus
estudiantes respecto de las
competencias y capacidades
que debe aprender.
Nivel 1:
Muestra poco dominio terico
y prctico de los enfoques y la
didctica de las reas
seleccin, aplicacin y para el tipo de aprendizaje
evaluacin de estrategias de
Tiene poco sustento terico del
enfoque y la didctica de las
reas curriculares.
Demuestra escaso manejo de
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Nivel 1:
No plantea metas de
aprendizaje ni considera la
informacin diagnostica de los
aprendizajes (descripcin
general) Elabora la
UD.) de manera aislada y no se
rene con sus colegas
Nivel 3
Caracteriza al estudiante con El docente utiliza instrumentos
su contexto cumpliendo con el de evaluacin para
50% (nivel 3) de las diagnosticar los aprendizajes
caractersticas exigidas en el de sus estudiantes.
MBDD. Identifica los intereses de su
grupo de estudiantes respecto
al que, como, cuando y donde
quieren aprender.
Realiza sus trabajos de
acuerdo con las necesidades
que identifica de sus alumnos
Nivel 2:
Explique el enfoque y la El docente identifica con
didctica de las reas, y dificultad que estrategias son
seleccione estrategias de las las ms adecuadas para el
didcticas del rea, adecuadas aprendizaje previsto.
Explica con solvencia terica y
previsto cumpliendo con un prctica el enfoque y las
50% (nivel 2) de las didcticas de las reas
caractersticas exigidas en el curriculares, en relacin a las
MBDD estrategias seleccionadas.,
presenta algunas dificultades
para cumplir al 100% con los
aprendizajes previstos.
El docente solo alcanzo un
40% del nivel 2.
Nivel 3:
Reajusta la planificacin El docente participa en
curricular utilizando los reuniones para la elaboracin
insumos necesarios orientados de la programacin anual,
principalmente establecidos en donde utiliza el PAT y el Diseo
el diseo curricular nacional. Curricular Nacional.
Elabora su programacin Se renen para partir de
curricular (P.A y situaciones significativas y
U.D.)Reunindose desafiantes planteando metas
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Desempeo 1:
Propicia un ambiente de respeto
y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
Desempeo 2
Regula positivamente l
comporta-miento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
26
Nivel 1:
El docente n logra crear un
ambiente de calidez y
seguridad en el aula
a veces reacciona para
detener las faltas de respeto y
a veces no.
No se ven demostraciones de
afecto positivo, ni negativo
(fsico y/o verbal) del docente
hacia las y los estudiantes
El docente no monitorea el
comportamiento de las y los
estudiantes
El docente no promueve
relaciones de respeto y
confianza en el aula.
Su relacin son las y los
estudiantes es
Las interacciones con las y las
y los estudiantes son fras.
Nivel 1:
Las interacciones son
generalmente respetuosas,
pero fras.
El docente a veces reacciona
para detener las faltas de
respeto y a veces no.
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
mensualmente.
Plantea metas segn el ciclo,
partiendo de situaciones
significativas. Cumpliendo en
un 60%(nivel 2) de acuerdo a
las caractersticas de acuerdo
al MBDD.
Crea un ambiente de calidez,
cordialidad seguridad en el
aula entre docentes y
estudiantes priorizando la
prctica de respeto muto,
cumpliendo con el 70% (Nivel
3) de acuerdo a las
caractersticas de MBDD.
Lograr crear un ambiente de
calidez, cordialidad y
seguridad en el aula, entre
docente y estudiantes y entre
estudiantes mismo,
priorizando la prctica del
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
de aprendizajes para sus
estudiantes
Busca articular y organizar
secuencialmente su unidad
integrando las reas aunque
an le dificulta.
Selecciona los aprendizajes a
lograr.
NIVEL 3
El docente emplea recursos
apropiados a la edad y
caractersticas de sus nios.
El docente prctica la escucha
atenta con sus estudiantes,
muestra inters por escuchar a
sus alumnos demostrndolo
con gestos.
El docente muestra
demostraciones de afectivas a
travs de expresiones verbal
(dndole palabras de aliento
como: muy bien), generando
que sus nios tengan ms
confianza con l.
Nivel 3:
El docente promueve la
autorregulacin del
comportamiento utilizando
constantemente las normas de
convivencia.
El docente brinda palabras de
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento,
la creatividad y el
pensamiento crtico. En los
estudiantes proponiendo
actividades de aprendizaje que
estimulan la formulacin
creativa de ideas o productos
propios, la comprensin de
principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
Desempeo 4:
Involucramiento a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Logra la participacin activa y el
inters de los estudiantes r las
actividades propuestas
ayudndolos hacer conscientes
del sentido, importancia o
utilidad de lo que aprende.
27
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Nivel 1:
El docente realiza preguntas
cerradas (si/no), pide y solo
busca que sus estudiantes
repita lo que se le acaba de
ensear.
El docente no propone
actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
desarrollar habilidades.
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
Nivel 1:
El docente no realiza
preguntas y realiza actividades
mecnicas repetitivas.
Las preguntas del docente son
cerradas (s/no), da por
aceptado las respuestas que
sus estudiantes brindan al
repetir lo que se les acaba de
ensear.
El docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
caractersticas exigidas en el
MBDD
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje
El docente escucha con
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 2
El docente propone
actividades abiertas que
fomentan la creatividad, el
razonamiento y el desarrollo
del pensamiento crtico.
El docente utiliza estrategias
para lograr que los nios que
no participan se involucren en
las tareas propuestas pero en
ocasiones limita el tiempo por
lo que sus estudiantes no
profundizan sus respuestas y
no las gestiona
adecuadamente.
Nivel 2:
En sus sesiones que realiza
logra la participacin de
algunos de los alumnos,
vindose que solo algunos
levantan su mano para poder
participar en la clase ante las
preguntas planteadas.
El docente muchas veces no
aprovecha las respuestas de
los estudiantes no estimula
que fundamente o indaguen
 sus respuestas.
El docente tiende a hablar
ms que las y los estudiantes,
sin brindar espacios para que
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Desempeo 5: Nivel 1:
Maximiza el tiempo dedicado al El docente propone muy
aprendizaje. pocas actividades para el
Usa de manera efectiva el desarrollo de su sesin y deja
tiempo, logrando que durante la mayor tiempo para el
mayor parte de la sesin todos desarrollo de las Fichas de
los estudiantes estn ocupados Evaluacin.
en las tareas de aprendizaje que Las transiciones entre
propone. actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
mucho las actividades.
El docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
Desempeo 6: Nivel 1:
Evala el progreso de los El docente no utiliza
aprendizajes para adecuar su preguntas que permitan
enseanza y para verificar si las y los
retroalimentar a los estudiantes. estudiantes entienden el tema
A compaa el proceso de enseado en la sesin.
aprendizaje de los estudiantes, No presta atencin a las
monitoreando sus avances y estudiantes en sus dificultades
dificultades en el loro de los pero brinda una
aprendizajes esperados en la retroalimentacin superficial.
sesin y a partir de esto, El docente se anticipa a darles
28
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
El docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
poder brindar
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
sus respuestas dadas.
Nivel 3:
El docente propone
actividades en la que indica el
tiempo en la tarea propuesta,
monitoreando el avance de
estos recordndoles el tiempo
que le queda.
Las transiciones entre una
actividad y otra son fluidas y
eficaces, pero durante solo la
tercera parte de la sesin.
El docente realiza un
monitoreo y distribucin del
tiempo en las actividades que
propone pero solo acude a
apoyarlos cuando los
estudiante requieren de l.
Nivel 3:
El docente realiza un
monitoreo bsico, es receptivo
a las preguntas de sus
estudiantes, se acerca a
brindar a observar sus trabajos
y el avance de estos.
El docente realiza una retro-
alimentacin elemental, no
aprovecha el error como una
oportunidad de aprendizaje.
brindndoles retroalimentacin
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Desempeo 7:
Realiza uso pedaggico
adecuado de los materiales y
recursos.
Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal manera
que el propsito de la sesin es
claro, las actividades estn
alienadas con el propsito, y
realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
29
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje.
El docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema
Nivel 1:
El docente utiliza recursos y
materiales, que en poco apoya
al cumplimiento del propsito
de la sesin.
No considera las
caractersticas, ni las formas
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados son
presentados solo al inicio de la
sesin como parte de la
motivacin mas no lo explotan
al mximo.
Nivel 1:
El docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
exigidas en el MBDD
Emplear materiales que
apoyen a lograr los
aprendizajes previstos,
teniendo en cuanta las
caractersticas de los
estudiantes cumpliendo con el
70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Lograr que los estudiantes
comprendan el propsito
sesin, a travs de las
actividades realizadas y el
cierre de sesin, cumpliendo
con el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
El docente aprovecha las
respuestas para profundizar el
tema, se centra solo en dar
respuesta correctas a las
preguntas planteadas
Nivel 3:
El docente utiliza recursos
pertinentes para lograr el
propsito de su sesin.
El docente incluye materiales
en la secuencia metodolgica
de su sesin, observndose
buenos resultados en los
aprendizajes que plantea.
Nivel 3
El docente presenta el
propsito a los estudiantes con
palabras comprensibles.
Las actividades que programa
en su gran mayora estn
alineadas al cumplimiento del
propsito.
Antes de concluir la sesin la
docente realiza algunas
preguntas:
Qu hicimos hoy?
Para qu nos servir lo
aprendido?
Les gusto lo que hicieron?

Desempeo 30:
Interacta con sus pares
colaborativa-mente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
Desempeo 33:
Fomenta respetuosamente el
trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los
estudiantes reconociendo sus
aportes.
Nivel 2:
El docente participa en
reuniones de interaprendizaje,
compartiendo con sus colegas
experiencias pedagogas,
escuchando sus aportes para
mejorar su labor.
Nivel 2:
El docente realiza actividades
que promueve la participacin
de los padres de familia y
comuni9dad en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Realiza actividades de trabajo
con padres de familia para el
acondicionamiento del aula,
sin embargo no logra
involucrar en su totalidad a los
padres de familia en el proceso
de enseanza aprendizaje.
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
educativa, aceptando
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Escucha las respuestas pero no
las profundiza.
Nivel 3:
El docente en la mayora de
ocasiones comparte con sus
colegas ciertos errores y
desafos que identifica en su
labor pedaggica.
Aporta con sus saberes y
experiencias el trabajo
pedaggico de sus colegas; sin
embargo algunos de sus
aporte son imprecisos e
inviables.
Nivel 3:
Realiza reuniones trimestrales
para recoger las demandas y
expectativas de los padres de
familia, respecto del
aprendizaje de sus hijos y los
incorpora en su programacin.
Realiza reuniones para
informar a los padres de
familia los resultados de
aprendizaje de sus nios.
Realiza capacitaciones de
Escuela para padres, `para que
apoyen en la a sus hijos en los
aprendizajes esperados.

Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

Manejo de enfoques y didcticas de las reas. El docente evidencia algunas dificultades al seleccionar
estrategias que le permiten atender el enfoque de las
reas Comunicacin, Ciencia y Ambiente y Personas
Social.
30 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento El docente propone actividades abiertas para que sus
crtico. alumnos puedan desarrollar actividades de pensamiento
superior, pero en ocasiones los limita por no excederse
ms tiempo en el desarrollo de los aprendizajes.
Aun le cuesta cambiar su metodologa de enseanza,
guiando y orientando a sus alumnos con el modelo
tradicional.
Involucramiento a los estudiantes en el proceso de El docente muchas veces no aprovecha las respuestas de
aprendizaje. los estudiantes, no estimula que fundamente o indaguen
sus respuestas dadas.
An no logra involucrar activamente a sus estudiantes
porque las estrategias que propone son muy cansadas,
tediosas, haciendo que sus alumnos demuestren falta de
inters en sus aprendizajes.

Nombres y Apellidos del docente acompaado: Ruth Yane, ANDRADE

VALERIANO RODRIGUEZ

Metas u objetivos de
Resultados del diagnstico Detalle del nivel de logro
Desempeo desempeo previstos en el
(situacin inicial) alcanzado (situacin final)
Plan de AP

31 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y evolutivas de evolutivas de sus estudiantes
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin de
las teoras y practicas
pedaggicas y de las didcticas
de las reas que ensea.
Desempeo 4:
Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
32
Nivel: Nivel 2
Muestra desconocimiento y Caracteriza al estudiante con La docente utiliza
falta de comprensin de las su contexto cumpliendo con el instrumentos de evaluacin:
caractersticas individuales y 50% (nivel 3) de las pruebas escritas, listas de
caractersticas exigidas en el cotejo, Fichas de Aplicacin,
en relacin a sus aprendizajes MBDD. para diagnosticar los
y el contexto socio cultural en aprendizajes de sus
el cual se desarrollan. estudiantes solo en algunas de
No maneja informacin del las sesiones que disea.
nivel de dominio de sus La meta propuesta por la
estudiantes respecto de las docente, se relaciona al nivel
competencias y capacidades de dominio sobre la
que debe aprender. competencia y capacidad que
supone priorizar (comprensin
de lectura y habilidades
matemticas).
Nivel 1: Nivel 2:
Muestra poco dominio terico Explique el enfoque y la Explica con solvencia terica y
y prctico de los enfoques y la didctica de las reas, y prctica el enfoque y las
didctica de las reas seleccione estrategias de las didcticas de las reas
curriculares al sustentar la didcticas del rea, adecuadas curriculares, en relacin a las
seleccin, aplicacin y para el tipo de aprendizaje estrategias seleccionadas.,
evaluacin de estrategias de previsto cumpliendo con un presenta algunas dificultades
Tiene poco sustento terico del 50% (nivel 2) de las para cumplir al 100% con los
enfoque y la didctica de las caractersticas exigidas en el aprendizajes previstos.
reas curriculares. MBDD El docente solo alcanzo un
Demuestra escaso manejo de 40% del nivel 2.
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Nivel 1: Nivel 2:
No plantea metas de Reajusta la planificacin La docente participa en la
aprendizaje ni considera la curricular utilizando los reformulacin del PCA y la
informacin diagnostica de los insumos necesarios orientados Elaboracin de la Unidad,
aprendizajes (descripcin principalmente establecidos en partiendo de situaciones
general) Elabora la el diseo curricular nacional. significativas y retadoras.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
coherente los aprendizajes que programacin curricular (P.A y Elabora su programacin Selecciona metas de
se promueven, las UD.) de manera aislada y no se curricular (P.A y aprendizaje, pero se limita a la
caractersticas de los rene con sus colegas U.D.)Reunindose de su grado y se extiende ms.
estudiantes y las estrategias y mensualmente. Selecciona los aprendizajes a
medios seleccionados. Plantea metas segn el ciclo, lograr en los estudiantes:
partiendo de situaciones Competencias, Capacidades,
significativas. Cumpliendo en Indicadores.
un 60%(nivel 2) de acuerdo a
las caractersticas de acuerdo
al MBDD.
Desempeo 1: Nivel 1 NIVEL 2
Propicia un ambiente de respeto La docente n logra crear un Crea un ambiente de calidez, La docente emplea un
y proximidad. ambiente de calidez y cordialidad seguridad en el lenguaje respetuoso con sus
Se comunica de manera seguridad en el aula aula entre docentes y estudiantes, pero no transmite
respetuosa con los estudiantes a veces reacciona para estudiantes priorizando la a sus estudiantes calidez y
y les trasmite calidez o detener las faltas de respeto y prctica de respeto muto, seguridad, es fra en su
cordialidad y seguridad dentro a veces no. cumpliendo con el 70% (Nivel expresin hacia sus nios, no
del aula. Adems, est atento y No se ven demostraciones de 3) de acuerdo a las transmitiendo calidez,
es sensible a sus necesidades afecto positivo, ni negativo caractersticas de MBDD. cordialidad y seguridad.
afectivas identificndolas y (fsico y/o verbal) del docente Evita el uso de
respondiendo a ellas con hacia las y los estudiantes manifestaciones verbales y no
comprensin y empata. La docente no monitorea el verbales hacia sus nios.
comportamiento de las y los La docente transmite empata
estudiantes a travs de su involucramiento
La docente no promueve en las danzas que realiza con
relaciones de respeto y sus nios.
confianza en el aula.
Su relacin son las y los
estudiantes es
Las interacciones con las y las
y los estudiantes son fras.
Desempeo 2 Nivel 1: Nivel 3:
Regula positivamente el Las interacciones son Lograr crear un ambiente de La docente promueve la
comportamiento de los generalmente respetuosas, calidez, cordialidad y autorre-gulacin del
estudiantes. pero fras. seguridad en el aula, entre comportamiento utilizando
Las expectativas de La docente a veces reacciona docente y estudiantes y entre constantemente las normas de
comportamiento o normas de para detener las faltas de estudiantes mismo, convivencia.
convivencia son claras para los respeto y a veces no. priorizando la prctica del La docente brinda palabras de

33 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico. En los estudiantes
proponiendo actividades de
aprendizaje que estimulan la
formulacin creativa de ideas o
productos propios, la
comprensin de principios, el
establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
Desempeo 4:
Involucramiento a los
estudiantes en el proceso de preguntas y realiza actividades
aprendizaje.
Logra la participacin activa y el Las preguntas del docente son
inters de los estudiantes r las
actividades propuestas
34
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Nivel 1:
La docente realiza preguntas
cerradas (si/no), pide y solo
busca que sus estudiantes
repita lo que se le acaba de
ensear.
La docente no suele preguntar
a sus estudiantes del por qu,
da su respuestas sin estimular
el anlisis o razonamiento.
La docente no propone
actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
desarrollar habilidades.
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
Nivel 1:
La docente no realiza
mecnicas repetitivas.
cerradas (s/no), da por
aceptado las respuestas que
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje
La docente escucha con
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 2
La docente propone
actividades abiertas que
genera en sus estudiantes el
desarrollo de habilidades de
razonamiento y pensamiento
crtico, pero no brinda a todos
la oportunidad necesaria para
que profundicen sus
respuestas evitando la
reflexin de los aprendizajes.
Al momento de la
retroalimentacin, se centra en
brindar ella misma la
respuesta.
Nivel 3:
La docente propone en su
mayora actividades que
parece que fueran abiertas,
por lo que no puede generar la
participacin de todos sus
estudiantes, ya que las
ayudndolos hacer conscientes sus estudiantes brindan al
del sentido, importancia o repetir lo que se les acaba de
utilidad de lo que aprende. ensear.
La docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
sus respuestas.
la docente tiende a hablar ms
que las y los estudiantes, sin
brindar espacios para que
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Desempeo 5: Nivel 1:
Maximiza el tiempo La docente fomenta la
dedicado al aprendizaje. participacin de los y las
Usa de manera efectiva el estudiantes de manera directa.
tiempo, logrando que durante la No brinda oportunidades para
mayor parte de la sesin todos que las y los estudiantes
los estudiantes estn ocupados compartan sus intereses o
en las tareas de aprendizaje que ideas o participen activamente
propone. en el aprendizaje,
Las transiciones entre
actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
mucho las actividades.
La docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
35
exigidas en el MBDD
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte de la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
respuestas son limitadas y
repetitivas.
Todos los estudiantes estn
interesados en desarrollar las
tareas propuestas y la realizan
en diferente forma.
En algunas oportunidades da a
conocer a los estudiantes el
sentido e importancia de lo
que se ha aprendido.
Nivel 3:
Las transiciones entre una
actividad y otra son fluidas y
eficaces, pero durante solo la
tercera parte de la sesin.
El docente realiza un
monitoreo y distribucin del
tiempo en las actividades que
propone pero solo acude a
apoyarlos cuando los
estudiante requieren de l.
La docente propone
actividades en las que los
estudiantes estn ocupados en
resolver sus tareas de
aprendizaje, evidencindose
esto slo hasta la mitad de la
sesin.
En el proceso de cierre de la
sesin, los nios demuestran
aburrimiento en las tareas que
se les propone, por lo cual se
pierde tiempo, ya que la
docente tiene que orientarlos
nuevamente en las actividades
propuestas.
Desempeo 6:
Evala el progreso de los
aprendizajes para adecuar su
enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
A compaa el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el loro de los
aprendizajes esperados en la
sesin y a partir de esto,
brindndoles retroalimentacin
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Desempeo 7:
Realiza uso pedaggico
adecuado de los materiales y
recursos.
Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
36
Nivel 1:
La docente presta atencin a
las estudiantes en su
dificultades pero brinda una
retroalimentacin superficial..
La docente dice como frase
repetitiva: Bien chicos
Trabajen chicos
Cuando un alumno se
equivoca dice: los has hecho
bien observa lo que hiciste
limitando su participacin la
docente utiliza preguntas
directas o cerradas para
verificar si las y los
estudiantes entienden el tema
enseado en la sesin.
la docente Se anticipa a darles
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje
El docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema.
Nivel 1:
La docente utiliza recursos y
materiales, que en poco apoya
al cumplimiento del propsito
de la sesin.
No considera las
caractersticas, ni las formas
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados son
presentados solo al inicio de la
La docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
poder brindar
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Emplear materiales que
apoyen a lograr los
aprendizajes previstos,
teniendo en cuanta las
caractersticas de los
estudiantes cumpliendo con el
70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Nivel 3:
La docente monitorea
activamente las actividades
que propone a sus actividades
y les brinda una
retroalimentacin elemental.
Las actividades que propone,
estn relacionadas a las
actividades de aprendizaje de
sus alumnos.
Ante las preguntas de sus
estudiantes, la docente brinda
respuestas de forma bsica.
Nivel 3:
La docente utiliza recursos al
inicio de su sesin, sin
embargo no apoya mucho al
desarrollo y cumplimiento de
su propsito.
Resuelve problemas de adicin
con objetos de su entorno,
pero solo le da uso a lo que se
propone.
Utiliza materiales

Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal manera
que el propsito de la sesin es
claro, las actividades estn
alienadas con el propsito, y
realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pares
colaborativa-mente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
37
sesin como parte de la
motivacin mas no lo explotan
al mximo.
Nivel 1:
La docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
Nivel 2:
La docente participa en
reuniones de interaprendizaje,
compartiendo con sus colegas
experiencias pedagogas,
escuchando sus aportes para
mejorar su labor.
Lograr que los estudiantes
comprendan el propsito
sesin, a travs de las
actividades realizadas y el
cierre de sesin, cumpliendo
con el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
educativa, aceptando
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
estructurados del MED.
La docente utiliza materiales y
recursos en su sesin, pero
limita el acceso de la
manipulacin de ellos.
Nivel 3
La docente da a conocer el
propsito de la sesin en un
lenguaje claro y sencillo.
Las actividades que propone
estn orientadas al propsito
de su sesin; asimismo, hace
un cierre pero, se limita a
repasar las actividades sin
hacer referencia al propsito.
Utiliza preguntas de
metacognicin sin profundizar
en ellas; como por ejemplo,
pregunta Qu aprendimos el
da de hoy? Los nios
responden elaboramos afiches,
la docente da por aceptada
sus respuestas, diciendo muy
bien.
Nivel 3:
La docente en la mayora de
ocasiones comparte con sus
colegas ciertos errores y
desafos que identifica en su
labor pedaggica.
Aporta con sus saberes y
experiencias el trabajo
pedaggico de sus colegas; sin
embargo algunos de sus
aporte son imprecisos e
inviables.
Desempeo 33:
Fomenta respetuosamente el
trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los
estudiantes reconociendo sus
aportes.
Nivel 2:
Programa reuniones con los
padres de familia por aula,
solo lo hace cuando se da el
inicio de clase y cuando la
convoca la direccin asiste.
Promueve estrategias para el
involucramiento con los padres
de familia en el proceso de
aprendizajes de sus nios.
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Nivel 3:
Realiza reuniones trimestrales
para recoger las demandas y
expectativas de los padres de
familia, respecto del
aprendizaje de sus hijos y los
incorpora en su programacin.
Realiza reuniones para
informar a los padres de
familia los resultados de
aprendizaje de sus nios.
Participa en talleres y Escuela
de Padres.

Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

Conocimiento de las caractersticas de sus estudiantes.
Manejo y enfoque y didctica de las reas.
Programacin curricular.
Propicia un amiente de respeto y proximidad.
Pensamiento crtico.
An le cuesta identificar las caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes en relacin a sus
aprendizajes y al contexto socio cultural en el cual se
desarrolla.
La docente aun no propone estrategias que le permitan
entender el enfoque de indagacin del rea de Ciencia y
Ambiente.
La docente, selecciona aprendizajes a lograr con sus
estudiantes y en algunos casos, estos no estn
relacionados con la situacin significativa, por lo que se
evidencia dificultades en el logro de sus aprendizajes de la
sesin.
La docente en ocasiones practica la escucha activa y est
atenta al comentario de sus estudiantes y brinda palabras
de aliento como por ejemplo: !Bien, Muy bien!!;
demostrndolo a travs de gestos levantando los pulgares.
La docente propone actividades abiertas, pero limita la
participacin de sus estudiantes, por lo que estos no
pueden desarrollar su creatividad, razonamiento y
pensamiento crtico.
Aprovecha muy poco las oportunidades que puedan
estimular el pensamiento de orden superior.

38 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 Nombres y Apellidos del docente acompaado: Jenny Jackelyne,
BELTRAN SIERRA
Desempeo
Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y
evolutivas de sus
estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin
de las teoras y practicas
pedaggicas y de las
didcticas de las reas que
ensea.
39
Metas u objetivos de
desempeo previstos en el
Plan de AP
Nivel:
Muestra desconocimiento y falta
de comprensin de las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes
en relacin a sus aprendizajes
y el contexto socio cultural en
el cual se desarrollan.
No maneja informacin del
nivel de dominio de sus
estudiantes respecto de las
competencias y capacidades
que debe aprender.
Nivel 1:
Muestra poco dominio terico
y prctico de los enfoques y la
didctica de las reas seleccione estrategias de las didcticas de las reas
curriculares al sustentar la
seleccin, aplicacin y para el tipo de aprendizaje
evaluacin de estrategias de
Tiene poco sustento terico del
enfoque y la didctica de las
reas curriculares.
Demuestra escaso manejo de
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Resultados del diagnstico Detalle del nivel de logro
(situacin inicial) alcanzado (situacin final)
Nivel 2
Caracteriza al estudiante con su La docente identifica el nivel
contexto cumpliendo con el 50% de dominio promedio del grupo
(nivel 3) de las caractersticas de estudiantes respecto a
exigidas en el MBDD.
alguna de las competencias y
capacidades que considera
prioritaria.
Maneja escaza informacin
sobre los intereses que sus
estudiantes tienen respecto al
qu, cmo, cundo y dnde
quiere aprender.
Nivel 2:
Explique el enfoque y la Explica con solvencia terica y
didctica de las reas, y prctica el enfoque y las
didcticas del rea, adecuadas curriculares, en relacin a las
estrategias seleccionadas.
previsto cumpliendo con un Explica con dificultades cmo
50% (nivel 2) de las mejorar sus estrategias,
caractersticas exigidas en el considerando los enfoques, la
MBDD didctica de las reas.
Presenta algunas dificultades
para cumplir al 100% con los
aprendizajes previstos.
La docente solo alcanzo un
40% del nivel 2.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Desempeo 4:
Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
caractersticas de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Desempeo 1:
Propicia un ambiente de respeto
y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
Desempeo 2
Regula positivamente el
40
Nivel 1:
No plantea metas de
aprendizaje ni considera la
informacin diagnostica de los
aprendizajes (descripcin
general) Elabora la
programacin curricular (P.A y
UD.) de manera aislada y no se
rene con sus colegas
Nivel 1
La docente n logra crear un
ambiente de calidez y
seguridad en el aula a veces
reacciona para detener las
faltas de respeto y a veces no.
No se ven demostraciones de
afecto positivo, ni negativo
(fsico y/o verbal) del docente
hacia las y los estudiantes
La docente no monitorea el
comportamiento de las y los
estudiantes
La docente no promueve
relaciones de respeto y
confianza en el aula.
Su relacin son las y los
estudiantes es
Las interacciones con las y las
y los estudiantes son fras.
Nivel 1:
Las interacciones son
Nivel 2:
Reajusta la planificacin Plantea Unidades Didcticas y
curricular utilizando los la mayora de ellas no est
insumos necesarios orientados articuladas y organizadas
principalmente establecidos en secuencialmente.
el diseo curricular nacional. La docente participa en la
Elabora su programacin reformulacin del PCA y la
curricular (P.A y Elaboracin de la Unidad,
U.D.)Reunindose partiendo de situaciones
mensualmente. significativas y retadoras.
Plantea metas segn el ciclo, Selecciona los aprendizajes a
partiendo de situaciones lograr en los estudiantes:
significativas. Cumpliendo en Competencias, Capacidades,
un 60%(nivel 2) de acuerdo a Indicadores; sin embargo ellos
las caractersticas de acuerdo no se relacionan con la
al MBDD. situacin significativa.
NIVEL 3
Crea un ambiente de calidez, La docente utiliza con
cordialidad seguridad en el frecuencia palabras mgicas
aula entre docentes y con sus estudiantes; y esto
estudiantes priorizando la hace que ellos las utilicen con
prctica de respeto muto, sus compaeros.
cumpliendo con el 70% (Nivel La docente practica la escucha
3) de acuerdo a las atenta con sus estudiantes y
caractersticas de MBDD. los trata con respeto con
respeto durante la mayor parte
de la sesin.
Nivel 3:
Lograr crear un ambiente de La docente trabaja de acuerdo
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento,
la creatividad y el
pensamiento crtico. En los
estudiantes proponiendo
actividades de aprendizaje que
estimulan la formulacin
creativa de ideas o productos
propios, la comprensin de
principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
41
generalmente respetuosas,
pero fras.
La docente a veces reacciona
para detener las faltas de
respeto y a veces no.
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Nivel 1:
La docente realiza preguntas
cerradas (si/no), pide y solo
busca que sus estudiantes
repita lo que se le acaba de
ensear.
La docente no suele preguntar
a sus estudiantes del por qu,
da su respuestas sin estimular
el anlisis o razonamiento.
La docente no propone
actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
desarrollar habilidades.
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
calidez, cordialidad y
seguridad en el aula, entre
docente y estudiantes y entre
estudiantes mismo,
priorizando la prctica del
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
a las normas de convivencia
para la autorregulacin del
comportamiento utilizando
constantemente las normas de
convivencia.
La docente brinda palabras de
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje
La docente escucha con
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 2
La docente propone
actividades abiertas que
genera en sus estudiantes el
desarrollo de habilidades de
razonamiento y pensamiento
crtico, pero no brinda a todos
la oportunidad necesaria para
que profundicen sus
respuestas evitando la
reflexin de los aprendizajes.
Al momento de la
retroalimentacin, se centra en
brindar ella misma la
respuesta.
Desempeo 4: Nivel 1:
Involucramiento a los La docente no realiza
estudiantes en el proceso de preguntas y realiza actividades
aprendizaje. mecnicas repetitivas.
Logra la participacin activa y el
Las preguntas del docente son
inters de los estudiantes r las cerradas (s/no), da por
actividades propuestas aceptado las respuestas que
ayudndolos hacer conscientes sus estudiantes brindan al
del sentido, importancia o repetir lo que se les acaba de
utilidad de lo que aprende. ensear.
la docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
sus respuestas.
la docente tiende a hablar ms
que las y los estudiantes, sin
brindar espacios para que
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Desempeo 5: Nivel 1:
Maximiza el tiempo La docente fomenta la
dedicado al aprendizaje. participacin de los y las
Usa de manera efectiva el estudiantes de manera directa.
tiempo, logrando que durante la No brinda oportunidades para
mayor parte de la sesin todos que las y los estudiantes
los estudiantes estn ocupados compartan sus intereses o
en las tareas de aprendizaje que ideas o participen activamente
propone. en el aprendizaje,
Las transiciones entre
actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
mucho las actividades.
La docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
42
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte de la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Nivel 3:
La docente propone en su
mayora actividades que
parece que fueran abiertas,
por lo que no puede generar la
participacin de todos sus
estudiantes, ya que las
respuestas son limitadas y
repetitivas.
Todos los estudiantes estn
interesados en desarrollar las
tareas propuestas y la realizan
en diferente forma.
En algunas oportunidades da a
conocer a los estudiantes el
sentido e importancia de lo
que se ha aprendido.
Nivel 3:
Las transiciones entre una
actividad y otra son fluidas y
eficaces, pero durante solo la
tercera parte de la sesin.
El docente realiza un
monitoreo y distribucin del
tiempo en las actividades que
propone pero solo acude a
apoyarlos cuando los
estudiante requieren de l.
La docente propone
actividades en las que los
estudiantes estn ocupados en
resolver sus tareas de
aprendizaje, evidencindose
esto slo hasta la mitad de la
sesin.
En el proceso de cierre de la
sesin, los nios demuestran

Desempeo 6:
Evala el progreso de los
aprendizajes para adecuar
su enseanza y para
retroalimentar a los
estudiantes.
A compaa el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el loro de los
aprendizajes esperados en la
sesin y a partir de esto,
brindndoles retroalimentacin
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Desempeo 7:
Realiza uso pedaggico
adecuado de los materiales
y recursos.
Emplea materiales teniendo en
43
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
Nivel 1:
La docente presta atencin a
las estudiantes en su
dificultades pero brinda una
retroalimentacin superficial..
La docente dice como frase
repetitiva: Bien chicos
Trabajen chicos
Cuando un alumno se
equivoca dice: los has hecho
bien observa lo que hiciste
limitando su participacin la
docente utiliza preguntas
directas o cerradas para
verificar si las y los
estudiantes entienden el tema
enseado en la sesin.
la docente Se anticipa a darles
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje
El docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema.
Nivel 1:
La docente utiliza recursos y
materiales, que en poco apoya
al cumplimiento del propsito
de la sesin.
La docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
poder brindar
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Emplear materiales que
apoyen a lograr los
aprendizajes previstos,
teniendo en cuanta las
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
aburrimiento en las tareas que
se les propone, por lo cual se
pierde tiempo, ya que la
docente tiene que orientarlos
nuevamente en las actividades
propuestas.
Nivel 3:
La docente monitorea
activamente las actividades
que propone a sus actividades
y les brinda una
retroalimentacin elemental.
Las actividades que propone,
estn relacionadas a las
actividades de aprendizaje de
sus alumnos.
Ante las preguntas de sus
estudiantes, la docente brinda
respuestas de forma bsica.
Nivel 3:
La docente utiliza recursos al
inicio de su sesin, sin
embargo no apoya mucho al
desarrollo y cumplimiento de
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal
manera que el propsito de
la sesin es claro, las
actividades estn alienadas
con el propsito, y realiza
un cierre de la sesin que
hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pares
colaborativa-mente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar
la enseanza y construir de
manera sostenible un clima
44
No considera las
caractersticas, ni las formas
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados son
presentados solo al inicio de la
sesin como parte de la
motivacin mas no lo explotan
al mximo.
Nivel 1:
La docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
Nivel 2:
La docente participa en
reuniones de interaprendizaje,
compartiendo con sus colegas
experiencias pedagogas,
escuchando sus aportes para
mejorar su labor.
caractersticas de los
estudiantes cumpliendo con el
70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Lograr que los estudiantes
comprendan el propsito
sesin, a travs de las
actividades realizadas y el
cierre de sesin, cumpliendo
con el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
su propsito.
Resuelve problemas de adicin
con objetos de su entorno,
pero solo le da uso a lo que se
propone.
Utiliza materiales
estructurados del MED.
La docente utiliza materiales y
recursos en su sesin, pero
limita el acceso de la
manipulacin de ellos.
Nivel 3
La docente da a conocer el
propsito de la sesin en un
lenguaje claro y sencillo.
Las actividades que propone
estn orientadas al propsito
de su sesin; asimismo, hace
un cierre pero, se limita a
repasar las actividades sin
hacer referencia al propsito.
Utiliza preguntas de
metacognicin sin profundizar
en ellas; como por ejemplo,
pregunta Qu aprendimos el
da de hoy? Los nios
responden elaboramos afiches,
la docente da por aceptada
sus respuestas, diciendo muy
bien.
Nivel 2:
Participa en las reuniones de
aprendizaje con buena actitud,
escuchando con atencin las
sugerencias para mejorar su
labor docente ponindolo en
prctica solo en ciertas
ocasiones.
democrtico en la escuela.
Desempeo 33: Nivel 2:
Fomenta respetuosamente Programa reuniones con los
el trabajo colaborativo con padres de familia por aula,
las familias en el solo lo hace cuando se da el
aprendizaje de los inicio de clase y cuando la
estudiantes reconociendo convoca la direccin asiste.
sus aportes. Promueve estrategias para el
involucramiento con los padres
de familia en el proceso de
aprendizajes de sus nios.
educativa, aceptando
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Aporta con sus saberes y
experiencias el trabajo
pedaggico de sus colegas; sin
embargo algunos de sus
aporte son imprecisos e
inviables.
Nivel 3:
Realiza reuniones trimestrales
para recoger las demandas y
expectativas de los padres de
familia, respecto del
aprendizaje de sus hijos y los
incorpora en su programacin.
Realiza al menos una sesin de
aprendizaje con la
participacin de los padres de
familia, sabios o lderes de la
comunidad.

Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

La docente demuestra escaso conocimiento de las
Conocimiento de las caractersticas de sus estudiantes. actividades que sus estudiantes realizan habitualmente en su
familia y su comunidad.
La docente aun no propone estrategias que le permitan
Manejo y enfoque y didctica de las reas. entender el enfoque de indagacin del rea de Ciencia y
Ambiente.
La docente, selecciona aprendizajes a lograr con sus
estudiantes y en algunos casos, estos no estn relacionados
Programacin curricular.
con la situacin significativa, por lo que se evidencia
dificultades en el logro de sus aprendizajes de la sesin.
La docente propone actividades abiertas, pero limita la
participacin de sus estudiantes, por lo que estos no pueden
desarrollar su creatividad, razonamiento y pensamiento
Pensamiento crtico.
crtico.
Aprovecha muy poco las oportunidades que puedan estimular
el pensamiento de orden superior.
Interacta con sus pares. La docente plantea compromisos de mejora de la prctica
docente sin embargo no muestra evidencias de haberlos
45 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Nombres y Apellidos del docente acompaado: Pilar Mercedes, ROMERO
ALBERTO
Desempeo
Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y
evolutivos de sus
estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin
de las teoras y practicas
pedaggicas y de las
didcticas de las reas que
ensea.
Desempeo 4:
Elabora la programacin
46
Metas u objetivos de
desempeo previstos en el
Plan de AP
Nivel:
Muestra desconocimiento y falta
de comprensin de las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes
en relacin a sus aprendizajes
y el contexto socio cultural en
el cual se desarrollan.
No maneja informacin del
nivel de dominio de sus
estudiantes respecto de las
competencias y capacidades
que debe aprender.
Nivel 1:
Muestra poco dominio terico
y prctico de los enfoques y la
didctica de las reas seleccione estrategias de las
curriculares al sustentar la
seleccin, aplicacin y para el tipo de aprendizaje
evaluacin de estrategias de
Tiene poco sustento terico del
enfoque y la didctica de las
reas curriculares.
Demuestra escaso manejo de
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Nivel 1:
No plantea metas de
asumidos.
Resultados del diagnstico
(situacin inicial)
Caracteriza al estudiante con su
contexto cumpliendo con el 50%
(nivel 3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Explique el enfoque y la
didctica de las reas, y
didcticas del rea, adecuadas
previsto cumpliendo con un
50% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Reajusta la planificacin
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Detalle del nivel de logro
alcanzado (situacin final)
Nivel 3
La docente utiliza
instrumentos de evaluacin
para diagnosticar los
aprendizajes de sus
estudiantes.
Identifica los intereses de su
grupo de estudiantes respecto
al que, como, cuando y donde
quieren aprender.
Nivel 3:
Explica con solvencia terica y
prctica el enfoque y las
didcticas de las reas
curriculares, en relacin a las
estrategias seleccionadas.
Identifica qu estrategias son
las ms adecuadas para los
aprendizajes previstos con sus
estudiantes y explica cmo
mejorarlas.
Presenta algunas dificultades
para cumplir al 100% con los
aprendizajes previstos.
El docente solo alcanzo un
40% del nivel 3.
Nivel 3:
Plantea metas de aprendizaje
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
caractersticas de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Desempeo 1:
Propicia un ambiente de respeto
y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
Desempeo 2
Regula positivamente el
47
aprendizaje ni considera la
informacin diagnostica de los
aprendizajes (descripcin
general) Elabora la
programacin curricular (P.A y
UD.) de manera aislada y no se
rene con sus colegas
Nivel 2:
La docente utiliza pocas
palabras de aliento con sus
estudiantes.
En ocasiones pasa por alto
algunas faltas de respeto entre
sus estudiantes.
La docente no logra crear un
ambiente de calidez y
seguridad en el aula.
Nivel 2:
Las interacciones son
curricular utilizando los
insumos necesarios orientados
principalmente establecidos en
el diseo curricular nacional.
Elabora su programacin
curricular (P.A y U.D.),
reunindose mensualmente.
Plantea metas segn el ciclo,
partiendo de situaciones
significativas. Cumpliendo en
un 60%(nivel 2) de acuerdo a
las caractersticas de acuerdo
al MBDD.
Crea un ambiente de calidez,
cordialidad seguridad en el
aula entre docentes y
estudiantes priorizando la
prctica de respeto muto,
cumpliendo con el 70% (Nivel
3) de acuerdo a las
caractersticas de MBDD.
Lograr crear un ambiente de
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
por Ciclo, considerando los
mapas de progreso, pero sin
considerar como referencia los
resultados de la informacin
diagnostica de los aprendizajes
(descripcin general).
Se renen para partir de
situaciones significativas y
desafiantes para sus
estudiantes
Busca articular las reas
aunque an le dificulta.
Selecciona los aprendizajes a
lograr.
NIVEL 3
La docente utiliza
constantemente palabras
alentadoras y motivadoras, las
mismas que generan en sus
estudiantes, y esto hace que
ellos las utilicen con sus
compaeros.
La docente brinda palabras de
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje
La docente escucha con
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 3:
La docente utiliza algunos
comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento,
la creatividad y el
pensamiento crtico. En los
estudiantes proponiendo
actividades de aprendizaje que
estimulan la formulacin
creativa de ideas o productos
propios, la comprensin de
principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
48
generalmente respetuosas,
pero fras.
La docente a veces reacciona
para detener las faltas de
respeto y a veces no.
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Nivel 1:
La docente realiza preguntas
cerradas (si/no), pide y solo
busca que sus estudiantes
repita lo que se le acaba de
ensear.
La docente no suele preguntar
a sus estudiantes del por qu,
da su respuestas sin estimular
el anlisis o razonamiento.
La docente no propone
actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
desarrollar habilidades.
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
calidez, cordialidad y
seguridad en el aula, entre
docente y estudiantes y entre
estudiantes mismo,
priorizando la prctica del
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
mecanismos positivos, para
regular el comportamiento de
sus estudiantes.
Ante una circunstancia, la
docente utiliza estrategias
para elogiar a sus estudiantes
cuando estos participan
activamente.
En ocasiones todos los
estudiantes levantan la mano
para participar en las
actividades propuestas, ante
esto la docente utiliza como
estrategia el hacerle recordar
las normas de convivencia,
indicndoles que antes de
tomar la palabra, levanten la
mano para poder escucharse
unos a otros (invita a la
reflexin).
Nivel 2
La docente propone
actividades abiertas que
fomentan la creatividad, el
razonamiento y el desarrollo
del pensamiento crtico pero
en ocasiones limita el
tiempo por lo que sus
estudiantes no profundizan sus
respuestas y no las gestiona
adecuadamente.
La docente no aprovecha las
respuestas que surgen en las
actividades, en la cual puede
fomentar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico.
Desempeo 4: Nivel 1:
Involucramiento a los La docente no realiza
estudiantes en el proceso de preguntas y realiza actividades
aprendizaje. mecnicas repetitivas.
Logra la participacin activa y el
Las preguntas del docente son
inters de los estudiantes r las cerradas (s/no), da por
actividades propuestas aceptado las respuestas que
ayudndolos hacer conscientes sus estudiantes brindan al
del sentido, importancia o repetir lo que se les acaba de
utilidad de lo que aprende. ensear.
La docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
sus respuestas.
La docente tiende a hablar
ms que las y los estudiantes,
sin brindar espacios para que
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Desempeo 5: Nivel 1:
Maximiza el tiempo La docente fomenta la
dedicado al aprendizaje. participacin de los y las
Usa de manera efectiva el estudiantes de manera directa.
tiempo, logrando que durante la No brinda oportunidades para
mayor parte de la sesin todos que las y los estudiantes
los estudiantes estn ocupados compartan sus intereses o
en las tareas de aprendizaje que ideas o participen activamente
propone. en el aprendizaje,
Las transiciones entre
actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
mucho las actividades.
La docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
49
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte de la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Nivel 2:
La docente programa sesiones
de aprendizaje proponiendo
actividades prcticas que
permiten a los estudiantes
desarrollar su creatividad,
razonamiento o el
pensamiento crtico.
La docente muchas veces no
aprovecha las respuestas de
los estudiantes no estimula
que fundamente o indaguen
sus respuestas dadas.
Nivel 2:
La docente propone
actividades en la que indica el
tiempo en la tarea propuesta,
monitoreando el avance d
estos recordndoles el tiempo
que le queda.
Al realizar los trabajos se
observa que lo nios la
realizan equivocadamente por
no entender bien las
indicaciones esto genera que
la docente tenga que volver a
dar las indicaciones perdiendo
tiempo en ocasione algunas
veces no logra terminar las
actividades planeadas.
Las actividades que propone la
docente son dirigidas la
mayora al cumplimiento del

Desempeo 6:
Evala el progreso de los
aprendizajes para adecuar
su enseanza y para
retroalimentar a los
estudiantes.
A compaa el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el loro de los
aprendizajes esperados en la
sesin y a partir de esto,
brindndoles retroalimentacin
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
Desempeo 7:
Realiza uso pedaggico
adecuado de los materiales y
recursos.
Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
50
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
Nivel 1:
La docente presta atencin a
las estudiantes en sus
dificultades pero brinda una
retroalimentacin superficial.
La docente dice como frase
repetitiva: Bien chicos poder brindar
Trabajen chicos
Cuando un alumno se
equivoca dice: los has hecho
bien observa lo que hiciste
limitando su participacin la
docente utiliza preguntas
directas o cerradas para
verificar si las y los
estudiantes entienden el tema
enseado en la sesin.
la docente Se anticipa a darles
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje
El docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema
Nivel 1:
La docente utiliza recursos y
materiales, que en poco apoya
al cumplimiento del propsito
de la sesin.
No considera las
caractersticas, ni las formas
La docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Emplear materiales que
apoyen a lograr los
aprendizajes previstos,
teniendo en cuanta las
caractersticas de los
estudiantes cumpliendo con el
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
propsito pero se extiende en
actividades poco relevantes.
Nivel 2:
La docente realiza monitoreo
activo a sus estudiantes, es
constantemente en el trabajo
de sus estudiantes
dirigindose a sus lugares.
La docente realiza una
retroalimenta-cin elemental,
no aprovecha el error como
una oportunidad de
aprendizaje.
La docente entiende como
retro-alimentacin que da a
sus estudiantes, el formular las
pregunta: Qu hemos
aprendido el da de hoy?
Cmo lo hicimos? Para qu
me sirve?
La docente es receptivo a las
preguntas o solicitudes de
apoyo si estas se dan, pero no
lo hace de forma sostenida.
La docente desaprovecha las
respuestas para profundizar el
tema, se centra solo a dar
respuesta directa a las
preguntas planteadas
Nivel 3:
La docente selecciona
materiales pertinentes para el
logro del propsito de la
sesin. Lo presenta en
diferentes momentos de la
sesin.
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal manera
que el propsito de la sesin es
claro, las actividades estn
alienadas con el propsito, y
realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pares
colaborativa-mente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
51
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados
son presentados solo al
inicio de la sesin como
parte de la motivacin mas
no lo explotan al mximo.
Nivel 1:
La docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
Nivel 2:
Participa escasamente en
reuniones de inter aprendizaje
con sus colegas de la
institucin ni de otras.
Es reservada en difundir sus
experiencias pedaggicas.
70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Lograr que los estudiantes
comprendan el propsito
sesin, a travs de las
actividades realizadas y el
cierre de sesin, cumpliendo
con el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
educativa, aceptando
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
La docente incluye materiales
en la secuencia metodolgica
de la sesin.
Permite la manipulacin de los
materiales que le brinda, pero
en lagunas ocasiones limita el
uso indicndoles que solo se
tiene que utilizar como se
indica.
Nivel 3
La docente presenta el
propsito a los estudiantes con
palabras comprensibles.
Las actividades que programa
en su gran mayora estn
alineadas al cumplimiento del
propsito.
Antes de concluir la sesin la
docente realiza algunas
preguntas:
Qu hicimos hoy?
Para qu nos servir lo
aprendido?
Les gusto lo que hicieron?
Escucha las respuestas pero no
las profundiza.
Nivel 3:
La docente participa en
actividades de inter
aprendizaje cuya participacin
es activa y comparte
experiencias exitosas.
Sus aportaciones son claras
pero sus ideas a mejorar no
son tan precisas, mayormente
utiliza la frase Puede ser!
En ocasiones escucha las
observaciones por parte de sus
 2) de las caractersticas colegas sobre su labor docente
exigidas en el MBDD. y se compromete a mejorar
aunque no lo evidencia

Desempeo 33: Nivel 2: Nivel 3:

Fomenta respetuosamente el
trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los
estudiantes reconociendo sus
aportes.
No Programa reuniones con los
padres de familia por aula,
solo lo hace cuando se da el
inicio de clase y cuando la
convoca la direccin asiste.
No promueve estrategias para
el involucramiento con los
padres de familia en el proceso
de aprendizajes de sus nios.
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
La docente convoca a
reuniones para dar a conocer a
los padres de familia
informacin sobre los avances
de sus nios en los
aprendizajes.
Propone y aplica algunas
estrategias que le permitan
involucrarse a los padres en el
proceso de enseanza de sus
hijos.
Incentiva a sus padres de
familia a que participen en las
charla de escuela de padres,
que la institucin educativa
realiz.

Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

Pensamiento critico.
Involucramiento de los estudiantes.
Evala el progreso de los estudiantes.

52 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 Nombres y Apellidos del docente acompaado: Amrico David, RUIZ
DIONISIO
Desempeo
Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y
evolutivas de sus
estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin
de las teoras y practicas
pedaggicas y de las
didcticas de las reas que
ensea.
53
Metas u objetivos de
desempeo previstos en el
Plan de AP
Nivel:
Muestra desconocimiento y
falta de comprensin de las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes
en relacin a sus aprendizajes
y el contexto socio cultural en
el cual se desarrollan.
No maneja informacin del
nivel de dominio de sus
estudiantes respecto de las
competencias y capacidades
que debe aprender.
Nivel 1:
Muestra poco dominio terico
y prctico de los enfoques y la
didctica de las reas
curriculares al sustentar la
seleccin, aplicacin y
evaluacin de estrategias.
Tiene poco sustento terico del
enfoque y la didctica de las
Resultados del diagnstico Detalle del nivel de logro
(situacin inicial) alcanzado (situacin final)
Nivel 3
Caracteriza al estudiante con El docente utiliza instrumentos
su contexto cumpliendo con el de evaluacin para
50% (nivel 3) de las diagnosticar los aprendizajes
caractersticas exigidas en el de sus estudiantes.
MBDD. Identifica los intereses de su
grupo de estudiantes respecto
al que, como, cuando y donde
quieren aprender.
Nivel 2:
Explique el enfoque y la Explica con solvencia terica y
didctica de las reas, y prctica el enfoque y las
seleccione estrategias de las didcticas de las reas
didcticas del rea, adecuadas curriculares, en relacin a las
para el tipo de aprendizaje estrategias seleccionadas.,
previsto cumpliendo con un presenta algunas dificultades
50% (nivel 2) de las para cumplir al 100% con los
caractersticas exigidas en el aprendizajes previstos.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Desempeo 4:
Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
caractersticas de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Desempeo 1:
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
54
reas curriculares.
Demuestra escaso manejo de
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Nivel 1:
No plantea metas de
aprendizaje ni considera la
informacin diagnostica de los
aprendizajes (descripcin
general) Elabora la
programacin curricular (P.A y
UD.) de manera aislada y no se
rene con sus colegas
Nivel 1 ,
El docente n logra crear un
ambiente de calidez y
seguridad en el aula a veces
reacciona para detener las
faltas de respeto y a veces no.
No se ven demostraciones de
afecto positivo, ni negativo
(fsico y/o verbal) del docente
hacia las y los estudiantes.
El docente no monitorea el
comportamiento de las y los
estudiantes
El docente no promueve
relaciones de respeto y
MBDD
Reajusta la planificacin
curricular utilizando los
insumos necesarios orientados
principalmente establecidos en
el diseo curricular nacional.
Elabora su programacin
curricular (P.A y
U.D.)Reunindose
mensualmente.
Plantea metas segn el ciclo,
partiendo de situaciones
significativas. Cumpliendo en
un 60%(nivel 2) de acuerdo a
las caractersticas de acuerdo
al MBDD.
Crea un ambiente de calidez,
cordialidad seguridad en el
aula entre docentes y
estudiantes priorizando la
prctica de respeto muto,
cumpliendo con el 70% (Nivel
3) de acuerdo a las
caractersticas de MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
El docente solo alcanzo un
40% del nivel 2.
Nivel 2:
El docente participa en
reuniones para la elaboracin
de la programacin anual,
donde utiliza el PAT y el Diseo
Curricular Nacional.
Se renen para partir de
situaciones significativas y
desafiantes para sus
estudiantes
Busca articular las reas
aunque an le dificulta.
Selecciona los aprendizajes a
lograr.
NIVEL 3
El docente prctica la escucha
atenta con sus estudiantes,
muestra inters por escuchar a
sus alumnos demostrndolo
con gestos.
El docente muestra
demostraciones de afectivas a
travs de expresiones verbal
(dndole palabras de aliento
como: muy bien, que bonito
trabajo)

Desempeo 2
Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento,
la creatividad y el
pensamiento crtico. En los
estudiantes proponiendo
actividades de aprendizaje que
estimulan la formulacin
creativa de ideas o productos
propios, la comprensin de
principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
55
confianza en el aula.
Su relacin con las y los
estudiantes son fras.
Nivel 1:
Las interacciones son
generalmente respetuosas,
pero fras.
El docente a veces reacciona
para detener las faltas de
respeto y a veces no.
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Nivel 1:
El docente realiza preguntas
cerradas (si/no), pide y solo
busca que sus estudiantes
repita lo que se le acaba de
ensear.
El docente no suele preguntar
a sus estudiantes del por qu,
da su respuestas sin estimular
el anlisis o razonamiento.
El docente no propone
actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
desarrollar habilidades.
Lograr crear un ambiente de
calidez, cordialidad y
seguridad en el aula, entre
docente y estudiantes y entre
estudiantes mismo,
priorizando la prctica del
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Nivel 3:
El docente promueve la
autorregula-cin del
comportamiento utilizando
constantemente las normas de
convivencia.
El docente brinda palabras de
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje
El docente escucha con
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 2
El docente propone actividades
abiertas que fomentan la
creatividad, el razonamiento y
el desarrollo del pensamiento
crtico pero en ocasiones
limita el tiempo por lo que sus
estudiantes no profundizan sus
respuestas y no las gestiona
adecuadamente.
El docente no aprovecha las
respuestas que surgen en las
actividades, en la cual puede
fomentar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento

Desempeo 4:
Involucramiento a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Logra la participacin activa y el
inters de los estudiantes r las
actividades propuestas
ayudndolos hacer conscientes
del sentido, importancia o
utilidad de lo que aprende.
Desempeo 5:
Maximiza el tiempo
dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el
tiempo, logrando que durante la
mayor parte de la sesin todos
los estudiantes estn ocupados
en las tareas de aprendizaje que
propone.
56
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
Nivel 1:
El docente no realiza
preguntas y realiza actividades
mecnicas repetitivas.
Las preguntas del docente son
cerradas (s/no), da por
aceptado las respuestas que
sus estudiantes brindan al
repetir lo que se les acaba de
ensear.
El docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
sus respuestas.
El docente tiende a hablar ms
que las y los estudiantes, sin
brindar espacios para que
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Nivel 1:
El docente fomenta la
participacin de los y las
estudiantes de manera directa.
No brinda oportunidades para
que las y los estudiantes
compartan sus intereses o
ideas o participen activamente
en el aprendizaje,
Las transiciones entre
actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
mucho las actividades.
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte de la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
crtico.
Nivel 2:
El docente programa sesiones
de aprendizaje proponiendo
actividades prcticas que
permiten a los estudiantes
desarrollar su creatividad,
razonamiento o el
pensamiento crtico.
El docente muchas veces no
aprovecha las respuestas de
los estudiantes no estimula
que fundamente o indaguen
sus respuestas dadas.
Nivel 2:
El docente propone
actividades en la que indica el
tiempo en la tarea propuesta,
monitoreando el avance de
estos recordndoles el tiempo
que le queda.
Al realizar los trabajos se
observa que lo nios la
realizan equivocadamente por
no entender bien las
indicaciones esto genera que
la docente tenga que volver a
dar las indicaciones perdiendo
tiempo en ocasione algunas
veces no logra terminar las
actividades planeadas.

Desempeo 6:
Evala el progreso de los
aprendizajes para adecuar
su enseanza y para
retroalimentar a los
estudiantes.
Acompaa el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el loro de los
aprendizajes esperados en la
sesin y a partir de esto,
brindndoles retroalimentacin
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
El docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
Nivel 1:
El docente presta atencin a
las estudiantes en sus
dificultades pero brinda una
retroalimentacin superficial.
El docente dice como frase
repetitiva: Bien chicos poder brindar
Trabajen chicos
Cuando un alumno se
equivoca dice: los has hecho
bien observa lo que hiciste
limitando su participacin la
docente utiliza preguntas
directas o cerradas para
verificar si las y los
estudiantes entienden el tema
enseado en la sesin.
El docente se anticipa a darles
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje.
El docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema
El docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Las actividades que propone la
docente son dirigidas la
mayora al cumplimiento del
propsito pero se extiende en
actividades poco relevantes.
Nivel 2:
El docente realiza monitoreo
activo a sus estudiantes es
constantemente en observa
el trabajo de sus estudiantes
dirigindose a sus lugar
El docente realiza una
retroalimenta-cin elemental,
no aprovecha el error como
una oportunidad de
aprendizaje.
El docente entiende como
retro-alimentacin que da a
sus estudiantes, el formular las
pregunta: Qu hemos
aprendido el da de hoy?
Cmo lo hicimos? Para qu
me sirve?
El docente es receptivo a las
preguntas o solicitudes de
apoyo si estas se dan, pero no
lo hace de forma sostenida.
El docente desaprovecha las
respuestas para profundizar el
tema, se centra solo a dar
respuesta directa a las
preguntas planteadas

Desempeo 7: Nivel 1: Nivel 3:

Realiza uso pedaggico El docente utiliza recursos y Emplear materiales que El docente selecciona
adecuado de los materiales materiales, que en poco apoya apoyen a lograr los materiales pertinentes para el
y recursos. al cumplimiento del propsito aprendizajes previstos, logro del propsito de la

57 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal
manera que el propsito de
la sesin es claro, las
actividades estn alienadas
con el propsito, y realiza
un cierre de la sesin que
hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pares
colaborativa-mente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
58
de la sesin.
No considera las
caractersticas, ni las formas
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados son
presentados solo al inicio de la
sesin como parte de la
motivacin mas no lo explotan
al mximo.
Nivel 1:
El docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
Nivel 2:
Participa escasamente en
reuniones de inter aprendizaje
con sus colegas de la
institucin ni de otras.
Es reservado en difundir sus
experiencias pedaggicas.
teniendo en cuanta las
caractersticas de los
estudiantes cumpliendo con el
70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Lograr que los estudiantes
comprendan el propsito
sesin, a travs de las
actividades realizadas y el
cierre de sesin, cumpliendo
con el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
educativa, aceptando
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
sesin. Lo presenta en
diferentes momentos de la
sesin.
El docente incluye materiales
en la secuencia metodolgica
de la sesin.
Permite la manipulacin de los
materiales que le brinda, pero
en algunas ocasiones limita el
uso indicndoles que solo se
tiene que utilizar como se
indica.
Nivel 3
El docente presenta el
propsito a los estudiantes con
palabras comprensibles.
Las actividades que programa
en su gran mayora estn
alineadas al cumplimiento del
propsito.
Antes de concluir la sesin la
docente realiza algunas
preguntas:
Qu hicimos hoy?
Para qu nos servir lo
aprendido?
Les gusto lo que hicieron?
Escucha las respuestas pero no
las profundiza.
Nivel 3:
El docente participa en
actividades de inter
aprendizaje cuya participacin
es activa y comparte
experiencias exitosas.
Sus aportaciones son claras
pero sus ideas a mejorar no
son tan precisas, mayormente

Desempeo 33:
Fomenta respetuosamente el
trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los
estudiantes reconociendo sus
aportes.
Aspectos/desempeos por mejorar
59
Nivel 2:
No Programa reuniones con los
padres de familia por aula,
solo lo hace cuando se da el
inicio de clase y cuando la
convoca la direccin asiste.
No promueve estrategias para
el involucramiento con los
padres de familia en el proceso
de aprendizajes de sus nios.
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
2) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Argumentos/explicaciones
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
utiliza la frase Puede ser!
En ocasiones escucha las
observaciones por parte de sus
colegas sobre su labor docente
y se compromete a mejorar
aunque no lo evidencia
Nivel 3:
El docente convoca a
reuniones para dar a conocer a
los padres de familia
informacin sobre los avances
de sus nios en los
aprendizajes.
Propone y aplica algunas
estrategias que le permitan
involucrarse a los padres en el
proceso de enseanza de sus
hijos.
Incentiva a sus padres de
familia a que participen en las
charla de escuela de padres,
que la institucin educativa
realizo.
 Nombres y Apellidos del docente acompaado: Eugenia Mery, BARRIOS
ELGUERA
Desempeo
Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y evolutivas de evolutivas de sus estudiantes
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin de
las teoras y practicas
pedaggicas y de las didcticas curriculares al sustentar la
de las reas que ensea.
60
Metas u objetivos de
desempeo previstos en el
Plan de AP
Nivel:
Muestra desconocimiento y
falta de comprensin de las
caractersticas individuales y
en relacin a sus aprendizajes
y el contexto socio cultural en
el cual se desarrollan.
No maneja informacin del
nivel de dominio de sus
estudiantes respecto de las
competencias y capacidades
que debe aprender.
Nivel 1:
Muestra poco dominio terico
y prctico de los enfoques y la
didctica de las reas
seleccin, aplicacin y
evaluacin de estrategias de
Tiene poco sustento terico del
enfoque y la didctica de las
reas curriculares.
Resultados del diagnstico Detalle del nivel de logro
(situacin inicial) alcanzado (situacin final)
Nivel 3
Caracteriza al estudiante con La docente utiliza
su contexto cumpliendo con el instrumentos de evaluacin
50% (nivel 3) de las para diagnosticar los
caractersticas exigidas en el aprendizajes de sus
MBDD. estudiantes.
Identifica los intereses de su
grupo de estudiantes respecto
al que, como, cuando y donde
quieren aprender.
Nivel 2:
Explique el enfoque y la Explica con solvencia terica y
didctica de las reas, y prctica el enfoque y las
seleccione estrategias de las didcticas de las reas
didcticas del rea, adecuadas curriculares, en relacin a las
para el tipo de aprendizaje estrategias seleccionadas.,
previsto cumpliendo con un presenta algunas dificultades
50% (nivel 2) de las para cumplir al 100% con los
caractersticas exigidas en el aprendizajes previstos.
MBDD El docente solo alcanzo un
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Desempeo 4:
Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
caractersticas de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
Desempeo 1:
Propicia un ambiente de respeto
y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
61
Demuestra escaso manejo de
estrategias.
No logra explicar cmo
mejorar sus estrategias
considerando los enfoques y
las didcticas de las reas.
Nivel 1:
No plantea metas de
aprendizaje ni considera la
informacin diagnostica de los
aprendizajes (descripcin
general) Elabora la
programacin curricular (P.A y
UD.) de manera aislada y no se
rene con sus colegas
Nivel 1:
La docente n logra crear un
ambiente de calidez y
seguridad en el aula a veces
reacciona para detener las
faltas de respeto y a veces no.
No se ven demostraciones de
afecto positivo, ni negativo
(fsico y/o verbal) del docente
hacia las y los estudiantes. La
docente no monitorea el
comportamiento de las y los
estudiantes
La docente no promueve
relaciones de respeto y
confianza en el aula.
Reajusta la planificacin
curricular utilizando los
insumos necesarios orientados
principalmente establecidos en
el diseo curricular nacional.
Elabora su programacin
curricular (P.A y
U.D.)Reunindose
mensualmente.
Plantea metas segn el ciclo,
partiendo de situaciones
significativas. Cumpliendo en
un 60%(nivel 2) de acuerdo a
las caractersticas de acuerdo
al MBDD.
Crea un ambiente de calidez,
cordialidad seguridad en el
aula entre docentes y
estudiantes priorizando la
prctica de respeto muto,
cumpliendo con el 70% (Nivel
3) de acuerdo a las
caractersticas de MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
40% del nivel 2.
Nivel 2:
La docente participa en
reuniones para la elaboracin
de la programacin anual,
donde utiliza el PAT y el Diseo
Curricular Nacional.
Se renen para partir de
situaciones significativas y
desafiantes para sus
estudiantes
Busca articular las reas
aunque an le dificulta.
Selecciona los aprendizajes a
lograr.
NIVEL 3
La docente prctica la escucha
atenta con sus estudiantes,
muestra inters por escuchar a
sus alumnos demostrndolo
con gestos.
La docente muestra
demostraciones de afectivas a
travs de expresiones verbal
(dndole palabras de aliento
como: muy bien, que bonito
trabajo)

Desempeo 2
Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico. En los estudiantes
proponiendo actividades de
aprendizaje que estimulan la
formulacin creativa de ideas o
productos propios, la
comprensin de principios, el
establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
62
Su relacin son las y los
estudiantes es
Las interacciones con las y las
y los estudiantes son fras.
Nivel 1:
Las interacciones son
generalmente respetuosas,
pero fras.
La docente a veces reacciona
para detener las faltas de
respeto y a veces no.
Los estudiantes no estn
dispuestos a trabajar en grupo
y a compartir materiales.
Algunos estudiantes se burlan
e insultan entre ellos.
Nivel 1:
La docente realiza preguntas
cerradas (si/no), pide y solo
busca que sus estudiantes
repita lo que se le acaba de
ensear.
La docente no suele preguntar
a sus estudiantes del por qu,
da su respuestas sin estimular
el anlisis o razonamiento.
La docente no propone
actividades que
potencialmente permita a sus
estudiantes razonar y
Lograr crear un ambiente de
calidez, cordialidad y
seguridad en el aula, entre
docente y estudiantes y entre
estudiantes mismo,
priorizando la prctica del
respeto mutuo, cumpliendo
con el 60% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Proponer actividades que
generan en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD.
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Nivel 3:
La docente promueve la
autorregulacin del
comportamiento utilizando
constantemente las normas de
convivencia.
La docente brinda palabras de
aliento felicitando a sus
alumnos por la participacin
en sus trabajos durante las
actividades
Utilizo tcnicas y/o estrategias
para captar la atencin y
retomar la atencin en la
actividad de aprendizaje
La docente escucha con
atencin a sus estudiantes,
algunas veces promueve el
dialogo mayormente da
respuesta cerradas.
Nivel 2
La docente propone
actividades abiertas que
fomentan la creatividad, el
razonamiento y el desarrollo
del pensamiento crtico pero
en ocasiones limita el
tiempo por lo que sus
estudiantes no profundizan sus
respuestas y no las gestiona
adecuadamente.
La docente no aprovecha las
respuestas que surgen en las
actividades, en la cual puede
 desarrollar habilidades.
Desaprovecha las actividades
para estimular el pensamiento
crtico en los estudiantes.
Desempeo 4: Nivel 1:
Involucramiento a los La docente no realiza
estudiantes en el proceso de preguntas y realiza actividades
aprendizaje. mecnicas repetitivas.
Logra la participacin activa y el Las preguntas del docente son
inters de los estudiantes r las cerradas (s/no), da por
actividades propuestas aceptado las respuestas que
ayudndolos hacer conscientes sus estudiantes brindan al
del sentido, importancia o repetir lo que se les acaba de
utilidad de lo que aprende. ensear.
La docente no pregunta a las y
los estudiantes el porqu de
sus respuestas.
La docente tiende a hablar
ms que las y los estudiantes,
sin brindar espacios para que
estos parafraseen, o hagan un
resumen de lo aprendido
Desempeo 5: Nivel 1:
Maximiza el tiempo dedicado al La docente fomenta la
aprendizaje. participacin de los y las
Usa de manera efectiva el estudiantes de manera directa.
tiempo, logrando que durante la No brinda oportunidades para
mayor parte de la sesin todos que las y los estudiantes
los estudiantes estn ocupados compartan sus intereses o
en las tareas de aprendizaje que ideas o participen activamente
propone. en el aprendizaje,
Las transiciones entre
actividades son largas, no
eficientes y afectan el
desarrollo de la sesin.
Las rutinas para realizar las
actividades no son bien
definidas extendindose
63
Proponer actividades que
generen en los estudiantes el
desarrollo de sus habilidades
de pensamiento superior
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Lograr la participacin activa y
espontanea de los estudiantes
durante la mayor parte de la
sesin, disfrutando lo que
hacen con diferentes
manifestaciones, que conozca
la utilidad de lo que est
aprendiendo, cumpliendo con
el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
fomentar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico.
Nivel 2:
La docente programa sesiones
de aprendizaje proponiendo
actividades prcticas que
permiten a los estudiantes
desarrollar su creatividad,
razonamiento o el
pensamiento crtico.
La docente muchas veces no
aprovecha las respuestas de
los estudiantes no estimula
que fundamente o indaguen
sus respuestas dadas.
Nivel 2:
La docente propone
actividades en la que indica el
tiempo en la tarea propuesta,
monitoreando el avance d
estos recordndoles el tiempo
que le queda.
Al realizar los trabajos se
observa que lo nios la
realizan equivocadamente por
no entender bien las
indicaciones esto genera que
la docente tenga que volver a
dar las indicaciones perdiendo
tiempo en ocasione algunas
veces no logra terminar las
 mucho las actividades.
La docente brinda
instrucciones poco claras, por
ello la sesin se ve
interrumpida para realizar las
aclaraciones sobre la
actividad.
Desempeo 6: Nivel 1:
Evala el progreso de los La docente presta atencin a
aprendizajes para adecuar su las estudiantes en sus
enseanza y para dificultades pero brinda una
retroalimentar a los estudiantes. retroalimentacin superficial.
A compaa el proceso de La docente dice como frase
aprendizaje de los estudiantes, repetitiva: Bien chicos
monitoreando sus avances y Trabajen chicos
dificultades en el loro de los Cuando un alumno se
aprendizajes esperados en la equivoca dice: los has hecho
sesin y a partir de esto, bien observa lo que hiciste
brindndoles retroalimentacin limitando su participacin la exigidas en el MBDD
detallada y/o adecuando a las docente utiliza preguntas
actividades de la sesin a las directas o cerradas para
necesidades de aprendizaje verificar si las y los
identificadas. estudiantes entienden el tema
enseado en la sesin.
La docente Se anticipa a darles
la respuesta correcta sin
brindarles pistas que los ayude
a entender los errores en el
proceso de aprendizaje
La docente no aprovecha las
respuestas de las y los
estudiantes como oportunidad
para profundizar y lograr la
comprensin del tema
Desempeo 7: Nivel 1:
Realiza uso pedaggico La docente utiliza recursos y
adecuado de los materiales y materiales, que en poco apoya
recursos. al cumplimiento del propsito
64
La docente debe monitorear
constantemente a sus
estudiantes para identificar
sus avances y dificultades en
el logro de sus aprendizajes y
poder brindar
retroalimentacin elemental
en el momento oportuno,
cumpliendo con el 60% (nivel
3) de las caractersticas
Emplear materiales que
apoyen a lograr los
aprendizajes previstos,
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
actividades planeadas.
Las actividades que propone la
docente son dirigidas la
mayora al cumplimiento del
propsito pero se extiende en
actividades poco relevantes.
Nivel 2:
La docente realiza monitoreo
activo a sus estudiantes es
constantemente en observa
el trabajo de sus estudiantes
dirigindose a sus lugar
La docente realiza una
retroalimentacin elemental,
no aprovecha el error como
una oportunidad de
aprendizaje.
La docente entiende como
retroalimentacin que da a sus
estudiantes, el formular las
pregunta: Qu hemos
aprendido el da de hoy?
Cmo lo hicimos? Para qu
me sirve?
La docente es receptivo a las
preguntas o solicitudes de
apoyo si estas se dan, pero no
lo hace de forma sostenida.
La docente desaprovecha las
respuestas para profundizar el
tema, se centra solo a dar
respuesta directa a las
preguntas planteadas
Nivel 3:
La docente selecciona
materiales pertinentes para el
logro del propsito de la
Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal manera
que el propsito de la sesin es
claro, las actividades estn
alienadas con el propsito, y
realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pare
colaborativamente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
65
de la sesin.
No considera las
caractersticas, ni las formas
de aprender de las y los
estudiantes.
Los materiales utilizados son
presentados solo al inicio de la
sesin como parte de la
motivacin mas no lo explotan
al mximo.
Nivel 1:
La docente elabora su diseo
de su sesin pero no le da el
cumplimiento como lo
planifica, improvisa
actividades.
Cuando es la hora de recreo la
docente indica que pueden
Salir sin hacer un cierre
oportuno de su sesin.
En ninguna parte de la sesin
da a conocer a los estudiantes
el propsito de la sesin, pero
si esta detallado en su sesin.
Nivel 2:
Participa escasamente en
reuniones de inter aprendizaje
con sus colegas de la
institucin ni de otras.
Es reservada en difundir sus
experiencias pedaggicas.
teniendo en cuanta las
caractersticas de los
estudiantes cumpliendo con el
70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Lograr que los estudiantes
comprendan el propsito
sesin, a travs de las
actividades realizadas y el
cierre de sesin, cumpliendo
con el 70% (nivel 3) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
Participacin activa en
reuniones de inter aprendizaje
compartiendo experiencias
exitosas con diferentes
colegas.
Demostrar predisposicin ante
el cambio en bien a la mejora
educativa, aceptando
Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
sesin. Lo presenta en
diferentes momentos de la
sesin.
La docente incluye materiales
en la secuencia metodolgica
de la sesin.
Permite la manipulacin de los
materiales que le brinda, pero
en lagunas ocasiones limita el
uso indicndoles que solo se
tiene que utilizar como se
indica.
Nivel 3
La docente presenta el
propsito a los estudiantes con
palabras comprensibles.
Las actividades que programa
en su gran mayora estn
alineadas al cumplimiento del
propsito.
Antes de concluir la sesin la
docente realiza algunas
preguntas:
Qu hicimos hoy?
Para qu nos servir lo
aprendido?
Les gusto lo que hicieron?
Escucha las respuestas pero no
las profundiza.
Nivel 3:
La docente participa en
actividades de inter
aprendizaje cuya participacin
es activa y comparte
experiencias exitosas.
Sus aportaciones son claras
pero sus ideas a mejorar no
son tan precisas, mayormente

Desempeo 33:
Fomenta respetuosamente el
trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los
estudiantes reconociendo sus
aportes.
Nivel 2:
No Programa reuniones con los
padres de familia por aula,
solo lo hace cuando se da el
inicio de clase y cuando la
convoca la direccin asiste.
No promueve estrategias para
el involucramiento con los
padres de familia en el proceso
de aprendizajes de sus nios.
observaciones constructivas a
su labor pedaggica,
cumpliendo con el 80% (nivel
2) de las caractersticas
exigidas en el MBDD
Promueve estrategias que
permitan a los padres de
familia involucrarse en el
proceso de enseanza
aprendizaje, cumpliendo con
el 80% (nivel 2) de las
caractersticas exigidas en el
MBDD
utiliza la frase Puede ser!
En ocasiones escucha las
observaciones por parte de sus
colegas sobre su labor docente
y se compromete a mejorar
aunque no lo evidencia
Nivel 3:
La docente convoca a
reuniones para dar a conocer a
los padres de familia
informacin sobre los avances
de sus nios en los
aprendizajes.
Propone y aplica algunas
estrategias que le permitan
involucrarse a los padres en el
proceso de enseanza de sus
hijos.
Incentiva a sus padres de
familia a que participen en las
charla de escuela de padres,
que la institucin educativa
realizo.

Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

66 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 5.1.2. Resultados a nivel grupal

Metas u objetivos de
Resultados del diagnstico Detalle del nivel de logro
Desempeo desempeo previstos en el
(situacin inicial) alcanzado (situacin final)
Plan de AP
Desempeo 1:
Demuestra conocimiento y
comprensin de las
caractersticas individuales
socios culturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Desempeo 3:
Demuestra conocimiento
actualizado y comprensin de
las teoras y practicas
pedaggicas y de las didcticas
de las reas que ensea.
Desempeo 4:
Elabora la programacin
curricular analizando con sus
compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de sus
aulas articulando de manera
coherente los aprendizajes que
se promueven, las
caractersticas de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
67 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
Desempeo 1:
Propicia un ambiente de respeto
y proximidad.
Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes
y les trasmite calidez o
cordialidad y seguridad dentro
del aula. Adems, est atento y
es sensible a sus necesidades
afectivas identificndolas y
respondiendo a ellas con
comprensin y empata.
Desempeo 2
Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de
comportamiento o normas de
convivencia son claras para los
estudiantes .El docente
previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de
estrategias positivas que
favorecen el buen
comportamiento y permite que
la sesin fluya sin mayores
contratiempos.
Desempeo 3:
Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento
crtico. En los estudiantes
proponiendo actividades de
aprendizaje que estimulan la
formulacin creativa de ideas o
productos propios, la
comprensin de principios, el
establecimiento de relaciones

68 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
Desempeo 4:
Involucramiento a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Logra la participacin activa y el
inters de los estudiantes r las
actividades propuestas
ayudndolos hacer conscientes
del sentido, importancia o
utilidad de lo que aprende.
Desempeo 5:
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Usa de manera efectiva el
tiempo, logrando que durante la
mayor parte de la sesin todos
los estudiantes estn ocupados
en las tareas de aprendizaje que
propone.
Desempeo 6:
Evala el progreso de los
aprendizajes para adecuar su
enseanza y para
retroalimentar a los estudiantes.
A compaa el proceso de
aprendizaje de los estudiantes,
monitoreando sus avances y
dificultades en el loro de los
aprendizajes esperados en la
sesin y a partir de esto,
brindndoles retroalimentacin
detallada y/o adecuando a las
actividades de la sesin a las
necesidades de aprendizaje
identificadas.

69 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Desempeo 7:
Realiza uso pedaggico
adecuado de los materiales y
recursos.
Emplea materiales teniendo en
cuenta el logro de los
aprendizajes previstos para la
sesin as como las
caractersticas de sus
estudiantes.
Desempeo 8:
Ejecuta la sesin de tal manera
que el propsito de la sesin es
claro, las actividades estn
alienadas con el propsito, y
realiza un cierre de la sesin
que hace referencia a este.
Logra que los estudiantes
comprendan el propsito de la
sesin a travs de las
actividades propuestas y del
cierre de la sesin.
Desempeo 30:
Interacta con sus pare
colaborativamente y con
iniciativa para intercambiar
experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de
manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.
Desempeo 33: Ac es importante explicar
Fomenta respetuosamente el detalladamente como es que el
trabajo colaborativo con las docente evidencia la mejora en su
familias en el aprendizaje de los prctica, por cada desempeo
evaluado y asesorado en forma
estudiantes reconociendo sus
grupal.
aportes.

70 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 Aspectos/desempeos por mejorar Argumentos/explicaciones

5.2. Consolidado de los niveles de desempeo que alcanza el grupo de docentes acompaados al finalizar el ao

71 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

 NIVEL ALCANZADO POR CADA DOCENTE
DESEMPEO SEGN RUBRICA Mery Elvira Jhonny Ruth Yane Jenny Pilar Mercedes Amrico David Eugenia Mery
SANTA CRUZ Mauro ANDRADE Jackelyne ROMERO RUIZ DIONISIO BARRIOS
RAMIREZ CRISPIN VALERIANO BELTRAN ALBERTO ELGUERA
RODRIGU SIERRA
EZ
Colocar el
Caracterizacin del estudiante y su nivel con
contexto. numero
1,2,3,
Manejo de enfoques y didcticas de
las reas.

Programacin Curricular

Propicia un ambiente de respeto y

proximidad

Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.

Promueve el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crtico.

Involucra activamente a los

estudiantes en el proceso de
aprendizaje.

Maximiza el tiempo dedicado al

aprendizaje.

Evala el progreso de los

aprendizajes para adecuar su
enseanza y para retroalimentar a los
estudiantes.

Realiza uso adecuado de los

materiales y recursos.

Ejecuta la sesin de tal manera que el

propsito de la sesin es claro, las
actividades estn alineadas con el
propsito, y realiza un cierre de la
sesin que hace referencia a este.

Participa en comunidades de inter

aprendizaje
72 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016

Relacin escuela, familia y

 VI. Reporte del Seguimiento de los Compromisos del docente
Seguimiento de los compromisos asumidos por el docente acompaado durante el Ao.

Cumplimiento de compromisos durante el

Compromisos asumidos por el docente en el acompaamiento
Nombres y apellidos ao
del docente Tercer
Primer trimestre Segundo trimestre
trimestre Si Por qu? No Por qu?
Iniciar las sesiones del rea de
Matemtica con un problema o
situacin problemtica segn su
contexto.
Trabajar sus sesiones de Seleccionar el nivel de escritura
aprendizaje utilizando que se encuentras sus alumnos
estrategias diferentes tomandoen forma
Mery Elvira en cuenta el inters del alumno.
individual y buscar estrategias para
SANTA CRUZ Nivelar y/o mejorar su la escritura de
RAMIREZ los alumnos.
A trabajar de forma diferenciada
Seleccionar estrategias que le No realiza la atencin
y directa con los alumnos que permitan desarrollar la diferenciada y directa
los requieran. comprensin de a sus alumnos a
Textos en sus estudiantes. pesar que hay
alumnos q lo
requieren.
Utilizar el cartel del Plan de
Escritura constantemente,
familiarizando a los alumnos con
este cartel.
Elaborar sus prximas sesionesAplicar los procesos didcticos
aplicando los Procesos del rea de Matemtica
Jhonny Mauro Pedaggicos. reforzando los 3 primeros.
CRISPIN RODRIGEZ (Comprensin del problema,
Bsqueda de estrategias y
representacin)
Seguir los procedimientos Disear las sesiones de aprendizaje
adecuados para lograr en los teniendo en cuenta los Proceso
nias y nias la comprensin dePedaggicos.
textos.
Ruth Yane Aplicar los procesos didcticos al
ANDRADE VALERIANO desarrollar la Comprensin de
textos.
Apoyndose del texto de Aplicar los procesos didcticos
Unidades enviados por el del rea de Matemtica partiendo
73 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 MINEDU, elaborar sus sesionesde una situacin problemtica o
de aprendizaje teniendo en problema.
cuenta los procesos pedaggicos
Utilizar materiales requeridos Programar y aplicar los procesos
para el desarrollo de las didcticos del rea de Matemtica.
sesiones de aprendizaje.
Dar mayor participacin a los
alumnos
en el rea de Matemtica al
utilizar
materiales concretos.
Seleccionar estrategias que Utilizar estrategias sugeridas por
apoyen al desarrollo de las el
Jenny Jackelyne
sesiones de MINEDU establecidas en las Rutas de
BELTRAN SIERRA
aprendizaje teniendo en cuentaAprendizaje segn la sesin
los programada
procesos pedaggicos.
Siempre planificar antes de Aplicar los procesos que
Producir textos diversos promuevan la indagacin en los
apoyando al alumnos estudiantes.
constantemente.
. Seguir el procedimiento
didctico de forma ordenada en
el rea de Matemtica.
Secuenciar los procesos Utilizar estrategias diversas para
pedaggicos sus sesiones d que el alumno comience con el
Pilar Mercedes
aprendizaje proceso de indagacin.
ROMERO ALBERTO
Trabajar con experimentos Programar actividades abiertas que
sencillos para el desarrollo del permitan que el estudiante
rea de C y A, desarrolle su razonamiento.
cuando el campo temtico lo
requiera.
Amrico David Permitir a los alumnos que
RUIZ DIONISO busquen
diversas estrategias utilizando

Proponer acuerdos grupales queFormular preguntas para el

permitan mejorar la convivencia
desarrollo del pensamiento crtico
de los alumnos al trabajar en y razonamiento de los alumnos.
grupo
Trabajar el rea de P.S con Reflexin constante de las
mayor responsabilidad. normas de convivencia y
74 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 mecanismo positivos con la
finalidad de mejorar el clima en
el aula.

Eugenia Mery
BARRIOS ELGUERA

VII. Factores a nivel de UGEL, I.E y comunidad que favorecen o influyen en los resultados causas y medidas
adoptadas

Nombre y
cargo del Accin Problema Medidas Situacin
Nivel actor favorece presentad Causa de (resuelto o
involucrad dora o atencin pendiente)
o

I.E

Comunidad
Estrategia formativa:
Visita en Aula
GIA
Taller de Actualizacin

VIII. Descripcin de actividades no previstas

IX. Lecciones aprendidas

75 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016
 a. Visitas de aula
b. GIAS
c. Taller

X. Recomendaciones para la planificacin y ejecucin del acompaamiento del siguiente ao

XI. Anexos
(Evidencias en versin digital y/o impresas sobre el avance de los desempeo de cada uno de los docentes, Fotografas de los diseos de sesin, registro flmico, tablas de
datos, portafolio docente, otros.)

76 Acompaamiento Pedaggico Multigrado - 2016