Planteamiento de una

sesin de Educacin
Fsica.

Rosa Mara Tamayo Tllez

Actividad nmero 6. U.A. 6
24 de noviembre de 2016

ACTIVIDAD:
 Plantear una sesin de Educacin Fsica para un curso de primaria elegido
libremente, concretando actividades de desarrollo y su tipo, caractersticas de la sesin,
pautas de organizacin, recursos con respecto a un curso y contenidos de la misma.

Titulo de la Tarea: Comprendemos la desigualdad

CICLO: 2 ciclo de Primaria CURSO: 4 de Primaria

OBJETIVO GENERAL DE LA TAREA

Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando actitudes de

tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems, actitudes
que favorecen la convivencia y que contribuyen a la resolucin de conflictos de
forma pacfica.

Utilizar, en la resolucin de problemas motrices, las capacidades fsicas bsicas

y las destrezas motrices, teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Desarrollar la expresin corporal, la coordinacin motora, ejercicio fsico

Conocer cmo se sienten las personas con alguna discapacidad fsica.
Fomentar actitudes de trabajo en grupo y las relaciones interpersonales.
Aprender a observar las conductas de sus compaeros.

CONTENIDOS

Aplicacin de las habilidades bsicas en las situaciones de juego.

Comprensin de las normas bsicas de los juegos y su aplicacin.

Actitud de colaboracin, tolerancia, no discriminacin y resolucin de conflictos

de forma pacfica en la realizacin de los juegos.

Valoracin del juego como desarrollo de la actividad fsica, como medio de

disfrute, de relacin con los dems y de empleo del tiempo libre.
 Aceptacin, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como
jugador y de la necesidad del intercambio de papeles para que todos
experimenten diferentes responsabilidades.

CONTEXTO: Escolar, social y familiar.

CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

1.- Competencia en Comunicacin Lingstica

Expresar, de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias y

opiniones.
Usar un vocabulario adecuado.
Dialogar, escuchar, hablar y conversar.

2.- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones cotidianas.

Apreciar de distancias, trayectorias o velocidades en cualquier tarea que se
haga, desarrollando tambin la percepcin espacial.

3.- Competencias sociales y cvicas.

Percibir las demandas o necesidades de las personas.

Interpretar la informacin recibida para predecir y tomar decisiones.

Realizar observaciones directas con conciencia del marco terico.

4.- Competencias sociales y cvicas.

Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la

realidad.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista

aunque sea diferente del propio.

Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos.

 Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas:
democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad,
participacin y ciudadana.

5.- Competencia aprender a aprender

Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y

fsicas).

Conocer las propias potencialidades y carencias.

Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

6.- Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

Analizar posibilidades y limitaciones.

Ser asertivo y tener empata.

Trabajar cooperativamente.

SESIN DE CLASE

PARTE PRINCIPAL
Actividad 1: Sin tocar

El alumno se sita en un extremo de la pista y otro en el extremo opuesto. stos

debern ponerse uno al lado del otro, pero los dems compaeros han de evitar
que se encuentren. Todos han de colocar las manos detrs de la espalda, simulando
la falta de brazos.
No se permite que se utilice ninguna parte de los brazos durante el juego.
Los observadores han de prestar atencin a la conducta de sus compaeros
durante el desarrollo de la actividad.

PERSONAJES:
- 3 nios/as como observadores/as de los que intentan juntarse.
- 3 nios/as como observadores del resto del grupo que participa.
 Temporalizacin: 10 minutos.

Actividad 2: Ojos que no ven

Se divide a la clase en dos grupos. Uno de ellos es de seis componentes actuando

como grupo observador.

La actividad cuenta con tres partes.

- En la primera de ellas los nios han de realizar el circuito sin taparse los ojos,
intentado memorizar las acciones que tienen que hacer.
- En la segunda parte, los nios han de realizar el mismo circuito pero con los ojos
tapados.
- En la tercera y ltima parte, han de volver a realizar el circuito con los ojos
tapados, pero se movern ciertas partes del mismo.

PERSONAJES:

- 6 nios/as como observadores/as.

- 18 nios/as como grupo activo en la actividad.

Materiales: Caretas en forma de antifaz, conos, aros, picas.

Temporalizacin: 20 minutos

Actividad 3: Misin casi imposible

Se divide el grupo-aula en dos grupos. Uno de ellos es de cuatro componentes

actuando como grupo observador y el resto participa activamente en la actividad
propuesta.

Cada nio/a deber pasar la pelota a su compaero/a, e intentarn encestar

sentados en una silla.
En la segunda y ltima parte, han de realizar el mismo ejercicio, pero todos
estarn sentados en una silla.
En esta parte del juego, no est permitido que la pelota bote ni que nadie se levante
de la silla; en caso de que bote, los observadores devolvern la pelota al grupo y
debern empezar de nuevo.

PERSONAJES:
- 4 nios/as observadores/as.
- 20 nios/as como grupo activo en la actividad.

Materiales: Sillas de clase, pelota de baloncesto, cesta de baloncesto.

Temporalizacin: 20 minutos

VUELTA A LA CALMA

Actividad 4: Reflexin

Los observadores cuentan lo que han visto y lo comentan.

Se les pregunta cmo han visto a sus compaeros.
Se les hace reflexionar sobre cmo se sentirn los discapacitados si se les
cambia constantemente los objetos de sitio.
Dificultades y sentimientos experimentados.

METODOLOGA

La metodologa empleada en esta tarea es la analtica: el profesor explica lo

ms importante para guiar a una reflexin crtica final de la realidad.
Con respecto a las tcnicas de enseanza, alterna la Instruccin Directa con el
descubrimiento Guiado.
Instruccin Directa: el profesor explica los procedimientos a seguir en la tarea.
Descubrimiento Guiado permite que los alumnos exploren y descubran sus
posibilidades motrices. sta tcnica propicia situaciones en la que los
alumnos/as tienen que pensar, deducir y expresar sus pensamientos
libremente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Utilizaremos el registro de clase.

la observacin directa
Anotaremos las conclusiones importantes en el diario de clase.
Grabaremos la sesin con una cmara de video.
 EVALUACIN

Los criterios de evaluacin a tener en cuenta son:

Indicadores Regular Bien Muy Bien

Consolida las
nociones espaciales
y temporales.
Mejorar la calidad
de los
desplazamientos

Consolida el
desarrollo de las
habilidades
motrices bsicas.

Utiliza sus
capacidades fsicas
bsicas y destrezas
motrices en las
diferentes
situaciones de
actividad fsica.
Vivir el juego como
medio de disfrute,
relacin y empleo
del tiempo libre.
Toma conciencia de
la movilidad del eje
corporal en
diferentes
posiciones y de los
diferentes
segmentos.

Aceptar las
diferencias fsicas
individuales en las
actividades.

Comprender las
normas del juego