Surgimiento y desarrollo de la didctica

Para entender el campo de estudio de la didctica, es necesario conocer su

historia, ya que son las ideas de los grandes pedagogos que han estado a lo
largo de la historia las que han venido construyendo hasta la actualidad todos
los elementos que integran dicha disciplina.

Fue Juan Ams Comenio (1592-1670), quien en su lucha contra la educacin

feudal que consideraba que posea una enseanza de carcter verbal y
memorstico, le da un nuevo sentido a la didctica, lo cual revolucion las
prcticas pedaggicas de esa poca.

Ante esa situacin, Comenio escribe su gran obra Didctica Magna lo cual lo
convierte en el primer pensador que establece una sistematizacin sobre lo
que debe de ser el proceso de enseanza, ideas que llev a su prctica
educativa. En dicha obra, Comenio plantea que el hombre es parte de la
naturaleza, lo cual lo sujeta a unas leyes universales que rigen el proceso de
enseanza y que son la base para los principios didcticos.

Otro elemento importante que introduce la obra de Comenio, es que visualiz

que la enseanza es un proceso, es decir, que posee una secuencia o serie de
pasos que posibilitan un aprendizaje racional en los alumnos, lo cual se
denomin el principio de sistematizacin de la enseanza.

Un tercer elemento clave, consista en que la fuente del conocimiento eran las
percepciones, en otras palabras, es a travs de las percepciones donde los
nios aprenden, por lo que los sentidos juegan un papel muy importante ya
que es travs de ellos donde se canaliza la experiencia con la realidad.

Posteriormente surge otro pensador que aport nuevas ideas a la teora de la

enseanza, se trata de Juan Jacobo Rousseaus (1712-1778), quien en su obra
Emilio hace una crtica al contexto social de su tiempo y desarrolla las bases de
la educacin naturalista, llamada tambin educacin paidocentrica, ya que su
punto gravitacional era el nio.

Para Rousseau, considerado tambin el primer psiclogo evolutivo, la nica

educacin ideal y que permita al nio evadir ser corrompido por la sociedad
era la educacin natural, ya que esta desarrolla al nio de acuerdo a su propia
naturaleza y a su propio desarrollo fisiolgico y psquico. Para ello, plante una
periodizacin por edades, ya que consideraba que cada etapa de desarrollo
tiene sus propias peculiaridades y haba que adaptar a ellos los contenidos de
enseanza.

Enrique Pestalozzi (1746-1827) continu con el desarrollo de las ideas de

Rousseau, ya que concedi un gran valor a la psicologa infantil, ya que
buscaba el desarrollo de las habilidades en los nios pobres. Su gran aporte fue
el Mtodo intuitivo, el cual consideraba como el medio ms eficaz para
desarrollar las capacidades de los alumnos de acuerdo a su propia naturaleza.
Otro de los que se preocup por la problemtica de la enseanza fue el
psiclogo Federico Herbart (1776-1841), quin aporta los llamados Pasos
formales, que est estructurados en cuatro pasos formales: a) Claridad, en el
cual el docente presenta y explica el nuevo contenido que va a ser
desarrollado; b) asociacin, donde el docente relaciona a travs de una
explicacin el nuevo contenido con los contenidos desarrollados anteriormente,
con el fin de identificar sus nexos y conexiones; c) sistema, el cual consiste en
que los alumnos establezcan conclusiones sobre el nuevo material desarrollado
y; d) modo, que es la aplicacin prctica de los nuevos conocimientos
adquiridos.

As tambin, el pedagogo alemn Adolfo Diesterweg plante la importancia que

tiene la independencia de los alumnos. As mismo, present las Treinta y tres
reglas didctica, de donde se visualiza la concrecin de algunos principios
pedaggicos como el de ir de lo inmediato a lo mediatos, de los simple a lo
complejo, entre otros.

Por ltimo, el pedagogo ruso Ushinski tambin aport ideas fundamentales

para el desarrollo de la didctica. Para l, la enseanza era un proceso de
transmisin de conocimientos y habilidades que tenan que ser asimiladas por
el alumno, lo que le permita a ste ltimo ir del desconocimiento al
conocimiento ya adquirido, es decir, aprendido. La importancia de esto radica
en que aparte de la enseanza de conocimientos tambin es importante
desarrollar las habilidades de los alumnos.

Ushinski tambin resalta el papel del docente como conductor del proceso de
enseanza, lo que le confera una responsabilidad y autoridad sobresaliente a
la hora de llevar a cabo la enseanza de los conocimientos y habilidades que
deban ser desarrollados por los alumnos

Los aportes de todos los pensadores mencionados anteriormente, han sido

importantes para la formacin y consolidacin de la didctica como ciencia de
la enseanza que permite propiciar un marco terico y prctico para la
realizacin de la enseanza.

El siguiente mapa mental muestra las ideas principales de lo anteriormente

desarrollado: