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Estos medios nos sirven para potenciar los procesos comunicativos (teoras sobre
la comunicacin). Son los maestros los que principalmente desean la utilizacin de
materiales audiovisuales dentro de la educacin, puesto que los consideran un
conjunto de tcnicas visuales y auditivas que apoyan la enseanza, facilitando
una mayor y ms rpida comprensin e interpretacin de las ideas. La eficiencia
de los medios audiovisuales en la enseanza se base en la percepcin a travs de
los sentidos. Estos medios permiten presentar los temas o conceptos de un tema
de una manera objetiva, clara y accesible, proporcionan al aprendiz medios
variados de aprendizaje, estimulan el inters y la motivacin del grupo. Permiten
facilitar la comunicacin, complementan las tcnicas didcticas y economizan
tiempo. Son los recursos que el instructor emplea para presentar un tema y que
apoyan o ilustran la exposicin de este. Sus requisitos son el tener un propsito
definido y que realmente sirvan para apoyar este propsito.
Las ayudas audio - visuales son un conjunto de artilugios mecnicos, elctricos y/o
electrnicos que nos ayudan a transmitir con mayor eficacia nuestro discurso; con
ellas puede ser odo y visualizado. Estos artefactos, que tienen diferentes
mecanismos de funcionamiento, han sido creados para ser utilizados como
soportes de apoyo en una intervencin oratoria. Por ejemplo, permite que los
oyentes centren su atencin en algo distinto a la voz y que por medio de grficos,
dibujos y esquemas didcticos logren un mejor aprendizaje de lo enseado. A
travs de las ayudas audiovisuales el odo y la vista, juntos, permiten hacer
Es importante considerar que las TIC tambin cambian la posicin del alumno que
debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso
de nuevos mtodos y tcnicas. De la misma forma que los profesores, los
alumnos deben adaptarse a una nueva forma de entender la enseanza y el
aprendizaje. El alumno, desde una posicin ms crtica y autnoma, ya sea de
forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la informacin, a procesarla,
es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ltima instancia, en
conocimiento.
La capacidad del profesor va a ser determinante a la hora de ensear a los
alumnos a aprovechar las ventajas de las nuevas herramientas. Sin embargo, y
aunque las investigaciones sobre los efectos de las TIC en el aprendizaje no son
homogneas, se han comprobado algunas ventajas que, aunque de forma
desigual, pueden favorecer el aprendizaje:
Aumento del inters por la materia estudiada.
Mejora la capacidad para resolver problemas.
Los alumnos aprenden a trabajar corporativamente y a comunicar sus ideas.
Los alumnos adquieren mayor confianza en s mismos.
Los alumnos incrementan su creatividad e imaginacin.
Estas ventajas no tienen por qu afectar de la misma manera a todos los alumnos.
Se ha demostrado que el aprendizaje con TIC es muy beneficioso para los
estudiantes poco motivados o con habilidades bajas y medias. Con estos alumnos
se han conseguido muchos logros, no slo de resultados educativos sino tambin
de integracin escolar, ya que la flexibilidad de la nueva pedagoga permite
adaptarse a la capacidad y al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Estos tienen
una actitud ms crtica que los profesores hacia el aprendizaje con las TIC. Los
alumnos nicamente consideran mejores los nuevos mtodos de aprendizaje por
el mayor inters que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus
compaeros pero, en general, opinan que se aprende menos que por los mtodos
tradicionales.
El video en la educacin4. El video se puede definir como la manipulacin y/o
registro y/o reproduccin de sonidos e imgenes por procedimientos
electromagnticos o digitales de forma sincrnica y simultnea.
Se pueden sealar las siguientes ventajas:
Posibilidad de feedback inmediato.
Manejo relativamente sencillo del equipo.
Posibilidades de manipulacin durante la reproduccin.
Posibilidad de modificar el contenido (visual o sonoro).
Posibilidad de integrarse en sistemas electrnicos ms complejos (ordenador,
sistemas multimedia).
Facilidad y rapidez de exhibicin.
Seal distribuida por cable (permite utilizar la misma seal en ms de un aula.
METODOLOGA:
TIPO DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin que se observa para el presente proyecto de intervencin
es el cualitativo y el tipo de investigacin utilizado es Investigacin Accin.
Jhon Elliot en su libro La Investigacin accin en la educacin se refiere al tema
de la siguiente forma:
La investigacin-accin en las escuelas analiza las acciones humanas y las
situaciones sociales experimentadas por los profesores como:
inaceptables en algunos aspectos (problemticas);
susceptibles de cambio (contingentes),
que requieren una respuesta prctica (prescriptivas).
La investigacin-accin se relaciona con los problemas prcticos cotidianos
experimentados por los profesores, en vez de con los "problemas tericos"
definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber.
En el caso del presente documento, la investigacin-accin se presenta como el
anlisis de una situacin problema, siendo esta la dificultad que presentan algunos
estudiantes a la hora de realizar sus exposiciones, por cuanto las herramientas
que hasta ahora han utilizado no son suficientes para hacerlos sentir seguros,
confiados y con fluidez verbal.
4 GARCIA VALCARCEL, Ana. Medios Video grficos [en lnea]. <http://web.usal.es/~anagv/arti4.htm>
Entendiendo que la investigacin-accin permite al docente la comprensin del
problema mediante la realizacin del diagnstico de la situacin, se llev a cabo el
anlisis de los instrumentos de recoleccin de datos (encuestas) y el tambin
anlisis de casos particulares (diferentes estudiantes) mediante el diario de
campo, para tratar de abordar el problema y dar una posible solucin mediante el
uso del video como herramienta para realizar las exposiciones por parte del
estudiante.
Al tratar de llegar a la definicin del problema la investigacin-accin proporcion
un guin ruta que permiti relacionar cada situacin, una dependiente de la otra,
que llegaban a un mismo punto: el pnico que algunos estudiantes mostraban al
exponer. Este "guin" Jhon Elliot lo denomina "estudio de casos".
De igual forma afirma que La investigacin-accin interpreta lo que ocurre desde
el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema, por
ejemplo, profesores y alumnos, profesores y director.
En ese orden de ideas, en lo concerniente al presente documento se tiene que es
importante considerar las relaciones de todos los actores partcipes en la
exposicin, as como tambin las respuestas obtenidas despus del proceso de
intervencin para realizar los ajustes a que hubiere lugar, para as garantizar la
viabilidad y continuidad del proyecto.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Debido a la experiencia de clase con los grados novenos se hicieron ajustes al
plan de aula del grado sptimo para la implementacin de este proyecto de
intervencin. Se da inicio a las siguientes actividades.
1. La aplicacin de una encuesta diagnstica inicial, con el objetivo de determinar
la percepcin anmica de los estudiantes frente a la exposicin.
2. Conformar grupos de mximo tres estudiantes, a los que se les asign un
computador con conexin a internet.
3. Indicacin a los estudiantes de las instrucciones para la planeacin y posterior
elaboracin del video.
4. Diseo de lecciones realizadas en el software Screen2exe por parte de las
docentes, las cuales sern mostradas en clase.
5. Guardar estas actividades en los correos, memorias, o la creacin de carpetas
en cada computador que permitan al estudiante mantener su trabajo en forma
organizada previniendo la prdida de informacin.
6. Cada leccin corresponde a una clase mostrando el proceso para la
realizacin del video, con la utilizacin de Windows Movie Maker, Audacity y la
internet como fuente de consulta y obtencin de imgenes.
7. En las lecciones se explican los requisitos que debe cumplir el video, como
son: tema, duracin, imgenes, videos, pistas de grabacin de voz y pistas
musicales.
8. Explicar cmo se elabora el guin para la construccin de un video, para ello
debern diligenciar formato gua (Ver Anexo C).
9. Diligenciar el documento de Guin de Video. Cada video es retroalimentado
por las docentes.
10. Subir a www.youtube.com los videos realizados por los estudiantes.
11. Publicar los videos y los guiones de video en la pgina web
http://www.wix.com/sangonza/videos_class.
12. Aplicacin y anlisis de una segunda encuesta evaluativa para verificar
resultados. (Ver Anexo B)
POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin que interviene en el proceso de investigacin son los estudiantes del
Colegio Tcnico Class IED Sede A Jornada Maana, y de ellos se toma una
muestra para el presente proyecto de 38 estudiantes del curso 702.
RESULTADOS:
FICHA TCNICA ENCUESTA DIAGNSTICO.
1. DIRECCIN ELECTRNICA:
https://spreadsheets0.google.com/spreadsheet/viewform?
formkey=dFFIOUxWUVZSVmNoR3B1OXBUbUdhX1E6MQ
2. UNIVERSO: Grado 702 J.M. Colegio Tcnico Class IED.
3. FECHA: 09/06/2011
4. TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS: Encuesta electrnica.
5. TAMAO DE LA MUESTRA:38 estudiantes.
6. NUMERO DE PREGUNTAS FORMULADAS:6.
ANLISIS DE RESULTADOS:
Algunos estudiantes del Colegio Tcnico Class IED grado 702 Sede A Jornada
Maana, presentan dificultades para realizar sus exposiciones por cuanto temen
ser objeto de las burlas de sus pares y no se sienten a gusto dirigindose a sus
compaeros y docentes. Aunque en todas las asignaturas a lo largo de su vida
escolar han tenido que preparar exposiciones, ninguno de los mtodos
tradicionales que hasta ahora han utilizado, les causa seguridad y confianza.
Por lo general estudiantes tmidos, se sienten aterrorizados al dirigirse al pblico y
el trabajo de horas y horas de preparacin puede verse torpedeado por los
nervios. Esto hace que sea pertinente el explorar otros mtodos de exposicin.
FICHA TCNICA ENCUESTA EVALUATIVA.
1. DIRECCIN ELECTRNICA:
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?
formkey=dEl6QUVVUWU0cHJCdUxlaktsMU5tNHc6MQ
2. UNIVERSO: Grado 702 J.M. Colegio Tcnico Class IED.
3. FECHA: 17/11/2011
4. TECNICA DE RECOLECCIN DE DATOS: Encuesta electrnica.
5. TAMAO DE LA MUESTRA: 38 estudiantes.
6. NUMERO DE PREGUNTAS FORMULADAS: 6.
ANALISIS DE RESULTADOS
Todos los estudiantes del Colegio Tcnico Class IED grado 702 Sede A Jornada
Maana, manifestaron estar de acuerdo en la conveniencia del video escolar para
la presentacin de sus exposiciones frente a los mtodos tradicionales, puesto
que reduce el pnico previo a la exposicin y miedo durante la misma.
CONCLUSIONES:
Tras la finalizacin de este proyecto de intervencin y el anlisis de la encuesta
evaluativa se puede concluir.
El 100% de los estudiantes del grado 702 JM despus de haber hecho parte
del proyecto manifestaron la mejora su competencia comunicativa a travs de
la realizacin de un video en la exposicin de un tema determinado, ganando
confianza, seguridad y una percepcin de xito, mayor al que podra obtener al
exponer con mtodos tradicionales como carteleras y presentaciones con
diapositivas.
Los estudiantes manifestaron que para ellos el video es ms divertido de
realizar comparado con la cartelera. El video tiene ms vida til que una
cartelera, y puede proporcionar mayor seguridad y confianza a la hora de
exponer. Las carteleras se pueden quedar olvidadas en casa, un video no,
puesto que se puede subir a internet y desde ah verlo en cualquier
computador con acceso a la red. El video favorece el aprendizaje de ideas y
conceptos, puesto que es una ayuda audio visual, que no tiene la cartelera. Si
se comete un error al realizar la cartelera se debe volver a repetirla en su
totalidad, en cambio el software de video permite realizar cambios y
modificaciones sin mayor complicacin.
El 100% de los estudiantes del grado 702 JM creen que el utilizar el video para
sus exposiciones les facilita dirigirse al pblico y tienen ms posibilidades de
tener xito, reduciendo drsticamente la ansiedad y temor que puede generar
para ellos el exponer.
El 100% de los estudiantes manifiestan que seguiran utilizando el video como
una herramienta para presentar sus exposiciones, de contar con un
computador para realizarlo. Lo cual posibilita la continuidad de este proyecto.
Se dise y cre un sitio web donde se pueden apreciar los videos realizados
por los estudiantes http://www.wix.com/sangonza/videos_class.
Se crearon 8 archivos cada uno con una leccin (ver Anexo donde indica el
procedimiento a seguir para la creacin y publicacin del video. Estos archivos
se realizaron en Screen2exe.
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EVIDENCIAS:
Direccin Sitio Web: http://www.wix.com/sangonza/videos_class.