Entrevista a Anna Fors autora de Neuromitos

en Educacin
Publicado por Espacio Eniac
Fecha: octubre 27, 2015
in: Expertos
Escribe un comentario
3075 Vistas

Anna Fors propone una actividad para interrelacionar ambos hemisferios cerebrales en el
alumno. Para potenciar el hemisferio izquierdo, podemos plantearnos una actitud abierta y
positiva a travs de la cual fomentemos, de forma continua, la autoestima, la esperanza y la
autoconfianza de los alumnos. Debemos ser muy cuidadosos con nuestro lenguaje dando la
vuelta a expresiones limitativas como no podremos! o esto es muy difcil.
En esta lnea, e integrando al hemisferio derecho, es interesante proponer actividades que
promuevan la imaginacin como herramienta para mejorar el aprendizaje y la consecucin de
objetivos.

Se pueden desarrollar pequeos ejercicios de imaginacin en clase en los que, durante unos
minutos, los alumnos se imaginen a s mismos alcanzando los objetivos y sintiendo la
satisfaccin de asimilar y memorizar con agilidad los contenidos, todo esto con autoestima,
confianza y seguridad en sus capacidades personales.

Desmontar falsas creencias sobre cmo acta el cerebro en el proceso de aprendizaje. Es el

objetivo del libro Neuromitos en Educacin, escrito por Anna Fors, entre otros autores.
Doctora en Filosofa y Ciencias de la Educacin y profesora del Posgrado de Neuroeducacin
en la Universitat de Barcelona (UB), Fors da ms detalles sobre esos neuromitos que han
quedado superados por los recientes hallazgos en neurologa.

Cmo est influyendo en los ltimos aos la neurociencia en la Educacin?

Lo que intentamos es aportar los ltimos estudios cientficos de la neurociencia y ver si se

pueden hacer pequeos cambios para mejorar el trabajo en el aula. Hasta hace relativamente
muy poco, un cerebro no se poda examinar en vivo. El gran avance en la neurociencia se ha
producido cuando la tecnologa ha permitido saber y poder demostrar qu est sucediendo en
el cerebro.

Me puede poner algn ejemplo de lo que ha descubierto la tecnologa en el cerebro?

Por ejemplo, una creencia que todo el mundo tiene bastante asumida es que solo utilizamos el
10% de nuestro cerebro. Si hacemos una resonancia mientras un individuo realiza en su
mente una operacin sencilla, seguro que ese cerebro se va a iluminar poquito, pero si
tenemos que hacer una operacin ms compleja, observaremos que se va a iluminar una
parte mayor de nuestro cerebro. Esto se puede comprobar, por ejemplo, si estamos leyendo
un libro de Harry Potter, ya que seguro que se va a iluminar una gran parte de nuestro
cerebro, porque cuando entra la imaginacin, la creatividad y la fantasa, se demuestra que
aumenta el porcentaje de cerebro que usamos.

Hasta dnde puede llegar el cerebro?

Hasta donde queramos o hasta lo que necesitemos. Lo que hace el cerebro es no gastar
energa en todo aquello que ya conocemos. El cerebro economiza, pero si le pides cosas ms
sofisticadas, el cerebro cumple rdenes.
Por qu se lleg a esa conclusin de que solo se utilizaba el 10% del cerebro?

Porque eran las conclusiones a las que llegaba la ciencia hace unos aos. La ciencia va
avanzando, e incluso puede ser que maana salga un estudio que desdiga todo lo que
sabemos hasta ahora. A da de hoy se sabe que utilizamos el tanto por ciento que
necesitemos para la operacin que le estemos pidiendo.

Tambin se ha desmontado que cada hemisferio del cerebro acta de forma

independiente.

Lo que se ha demostrado es que una cosa es el canal por donde entra la informacin, y otra
es el funcionamiento por el que esa informacin entra en juego. Esto es muy importante para
el profesor, ya que cuanto ms estimulante sea aquello que pidamos a los alumnos, ms se
van a interrelacionar los dos hemisferios, y mejor aprendizaje se va a producir. Por ejemplo,
podemos estar haciendo un tipo de actividad ms lgica o ms creativa, y en ese caso el
canal por donde entra la informacin sera el lado izquierdo o derecho respectivamente. Pero
lo que se observa ahora es que tambin se utiliza el otro lado del cerebro en cada una de las
actividades. Con lo cual, un hemisferio no es un compartimento estanco, sino que ambos
hemisferios estn muy relacionados entre s. Un buen aprendizaje debera utilizar a la vez los
dos hemisferios a travs de una enseanza ms estimulante y en la que se utilicen ms
recursos.

Tenemos hombres y mujeres cerebros distintos? Nuestras habilidades son

diferentes?

No hemos tratado el gnero en nuestro libro, pero lo que s demuestran los ltimos estudios
en neurognesis es la gran plasticidad que tiene el cerebro humano. Esa plasticidad hace que
aquellas personas que no tienen predisposicin para ciertas habilidades, se pueda trabajar
con ellas para mejorar en el otro sentido. Con todo, hay que tener cuidado con las creencias y
con el efecto Pigmalin, ya que muchas veces si se espera algo de un nio, al final es lo que
se consigue.

Esa plasticidad tiene que ver con las inteligencias mltiples?

Es bueno trabajar con lo que el estudiante se siente ms reforzado. Si una persona es ms

experta en msica, hay que utilizar ese potencial para desde ah trabajar las dems reas. La
neurociencia nos dice que esas ocho inteligencias no son cerradas, sino que estn muy
relacionadas. Cuanto ms rica sea la interaccin entre esos segmentos, mejor ser el
aprendizaje. Por eso es bueno tener en cuenta las fortalezas, pero ir trabajando a la vez las
diferentes habilidades interdisciplinarmente.
Qu debe tener en cuenta el docente con respecto a la neurociencia de cara a mejorar
el aprendizaje de sus alumnos?

El docente tiene que concienciarse de que los alumnos son los corresponsables del
aprendizaje, y tiene que permitir que digan lo que ellos quieren aprender, que se hagan ellos
mismos las preguntas, as se fomenta su espritu de aprendizaje. Si t despiertas la curiosidad
y la imaginacin del alumno, se va a utilizar ms parte del cerebro y ese aprendizaje se va a
consolidar mucho mejor.

Entrevista realizada por Adrin Arcos.