Análisis Del Trabajo Final y Marco Referencial

Educacin
Anlisis contingencial
Morfologas de conducta
a) Los estudiantes suelen tomar apuntes de lo que ven en clase.

b) Estudian nicamente cuando va a haber un examen.
c) Se aslan para estudiar ms eficientemente.
d) Estudian apoyndose de informacin de internet.
e) Estudian apoyndose de informacin de libros.
f) Cuando estn en equipo, se pelean con los otros miembros por desacuerdos respecto a los
temas.
g) No se quejan cuando un maestro no imparte bien la clase o no ensea de manera
adecuada un tema.
Situaciones
a) Circunstancia social: Estudiantes de la misma escuela.

b) Lugar o lugares: Instituto Tecnolgico de Nogales.
c) Objetos o acontecimientos fsicos: El pizarrn y lo que est escrito en el, los exmenes de
los maestros.
d) Conductas socialmente esperadas:
1. Los maestros tienen que ser especialistas en la materia que imparten.
2. Los estudiantes tienen que tener buenas calificaciones.
e) Competencias e incompetencias:
1. Algunos de los maestros no estn preparados, ya sea porque no estn especializados
en la materia que imparten o porque no ensean de manera efectiva los temas.

2. La mayora de los estudiante se consideran a si mismos regulares y de promedio
normal y no sobresaliente.
f) Inclinaciones y propensiones: No identificado.
g) Tendencias: Los estudiantes entrevistados suelen tomar apuntes de todo lo que ven en
todas las clases, as como estudiar nicamente cuando habr exmenes.

Personas
a) Mediador: Los maestros, al escribir en el pizarrn, al poner exmenes.

b) Mediado: Los estudiantes, al hacer apuntes de lo que el maestro ensea y estudiar para
los exmenes.
c) Auspiciador: Los padres de los alumnos.
d) Regulador de propensiones e inclinaciones: Los maestros al presentarse como figura de
autoridad frente a los alumnos.

e) Regulador de tendencias: Los maestros, regulan el comportamiento de estudiar en los
alumnos.
Efectos
a) Efectivo: Los alumnos toman apuntes en clase y estudian para los exmenes, adems de
no quejarse cuando piensan que algn maestro ensea algo de manera incorrecta por
miedo a que se lleguen a enojar.

b) Afectivo: No identificado.
c) Inefectivo: No identificado.
Anlisis multimodal
1. Biolgico: No identificado.
2. Psicolgico:
a) Solo es necesario estudiar cuando hay examen.
b) Los maestros tienen que ser especialistas en una materia para poder impartirla.
c) No se puede sugerir nada a un maestro ya que se puede llegar a enojar por eso.
3. Social:
a) Los estudiantes suelen tomar apuntes de lo que ven en clase.
b) Estudian nicamente cuando va a haber un examen.
c) Se aslan para estudiar ms eficientemente.
d) Estudian apoyndose de informacin de internet.
e) Estudian apoyndose de informacin de libros.
f) Cuando estn en equipo, se pelean con los otros miembros por desacuerdos respecto a
los temas.
g) No se quejan cuando un maestro no imparte bien la clase o no ensea de manera
adecuada un tema.
4. Cultural: Los estudiantes deben estudiar no solo para exmenes ya que esto los preparar
mejor para su vida profesional. Adems, si piensan que algn profesor es ineficiente en
cuanto a su materia o est enseando algo de manera incorrecta, tienen que comentarlo
para cambiar la situacin.
Anlisis funcional
Antecedentes Organismo Respuestas Consecuencias

1. Externos: 1. Historia de 1. Conductuales: 1. Inmediata:
a) El plan de aprendizaje: No a) Estudiar cuando a) Terminan los
estudios de la identificado. va a haber exmenes.
escuela ha sido exmenes.
muy bueno. 2. Variables b) Aislarse para 2. Corto plazo:
b) Ha habido peleas biolgicas: estudiar ms a) Salen bien en los
al trabajar en a) Enojo al trabajar efectivamente exmenes la
equipo. en equipo ya que c) Tomar apuntes mayora de las
c) Han tenido tienen ideas muy de lo que se ve veces.
calificaciones diferentes. en clase.
aprobatorias con 3. Mediano plazo:
solo estudiar 3. Variables 2. Cognitivas: a) Su promedio
Culturales: a) Es mejor trabajar
para los general se queda
a) La escuela en la individualmente
exmenes. en regular y no
d) Se han aislado que asisten. que en grupo.
logran ser
b) La comunidad b) Es mejor
para poder estudiantes muy
en la que viven. estudiar solo y
estudiar de sobresalientes.
en silencio.
manera ms
c) Los profesores
efectiva.
se pueden enojar 4. Largo plazo:
a) Los profesores
2. Internos: si se les critica la
que no ensean
a) Enojo al trabajar forma de
de manera
en equipo ya que impartir una
adecuada su
tienen ideas muy materia.
materia
diferentes.
continan as en
3. Fisiolgicas:
las siguientes
Miedo de que los
ocasiones que
profesores se
molesten si se dan clase.
les critica la
manera de
impartir su clase.
Esquema del Anlisis Funcional
Contexto:
Escolar
Consecuencias:
Antecedentes:
a) Salen bien en los
1. Han tenido calificaciones
exmenes la mayora de
aprobatorias con solo
las veces.
estudiar para los b) Su promedio general se
exmenes. queda en regular y no
2. Se han aislado para poder logran ser estudiantes muy
estudiar de manera ms sobresalientes.
efectiva.
Conducta problema:
Consecuencias a largo
plazo: No se preocupan por
aprender ms y mejor sobre
Los profesores que no la carrera que estn
ensean de manera estudiando.
adecuada su materia
continan as en las
siguientes ocasiones que
dan clase.
Salud
a) Los adultos mandan a los nios a arrojar las bolsas de basura.

b) Los nios arrojan las bolsas de basura en el contenedor.
c) Algunos vecinos queman la basura del contenedor cuando este est lleno.
d) Los vecinos siguen dejando bolsas en el contenedor a pesar de que est lleno.
Situaciones
a) Circunstancia social: Vecinos de la misma calle, familiar (en cada casa).

b) Lugar o lugares: Lomas de Anza (la colonia).
c) Objetos o acontecimientos fsicos: El contenedor y las bolsas de basura.
1. Servicio de basura: tiene que pasar al menos una vez por semana.
2. Vecinos: Tienen que regular su generacin de basura en funcin de la capacidad del
contenedor.
1. Servicio de basura: Efectivamente pasa cada semana, el da lunes.
2. Vecinos: No regulan la cantidad de basura que generan por lo que el contenedor se
llena en menos de una semana.

g) Tendencias: Los vecinos continan arrojando basura al contenedor an cuando ste a no
tiene capacidad para tener ms bolsas dentro.
Personas
f) Mediador: Los paps o personas adultas de cada casa al mandar a sus hijos o miembros
menores a arrojar la basura en el contenedor.

g) Mediado: Los hijos o miembros menores de cada casa, al ser enviados por los adultos a
arrojar la basura.
a) Auspiciador: Los padres o tutores de los hijos o nios de cada casa.
b) Regulador de propensiones e inclinaciones: Los adultos de las casas al presentar imagen
de autoridad rente a los miembros ms jvenes.

c) Regulador de tendencias: Probablemente se enva a los nios a arrojar la basura ya que
los adultos iban cuando ellos eran nios.
Efectos
a) Efectivo: El comportamiento de los adultos de mandar a los nios a arrojar la basura al
contenedor es efectiva ya que a pesar de que est llena siguen las rdenes de los mayores.
Anlisis multimodal
2. Psicolgico:
a) Los nios son los que se encargan de arrojar la basura.
b) El contenedor de basura no es un tema del que hay que estar al tanto.
c) La acumulacin puede llegar a causar enfermedades.
d) An no ha pasado nada malo con respecto a la basura as que no hay necesidad de
atender el problema.
3. Social:
a) Los adultos mandan a los nios a arrojar las bolsas de basura.
b) Los nios arrojan las bolsas de basura en el contenedor.
c) Algunos vecinos queman la basura del contenedor cuando este est lleno.
d) Los vecinos siguen dejando bolsas en el contenedor a pesar de que est lleno.
4. Cultural: Los vecinos deben medir ms su generacin de basura ya que el contenedor se
llena muy rpidamente; esto puede causarles problemas de salud en un futuro, sobre todo
a sus nios, que son los que estn en contacto directo con el contenedor.
Anlisis funcional

a) El servicio de aprendizaje: No a) Mandar a los a) El contenedor se
recoleccin de identificado. nios a arrojar la llena y quedan
basura pasa cada basura aun bolsas por fuera.
lunes. 2. Variables cuando el
b) La acumulacin biolgicas: No contenedor ya 2. Corto plazo:
de basura no ha identificado. est lleno. a) Los perros
causado antes b) Arrojar la basura llegan a romper
problemas de 3. Variables al contenedor las bolsas y
ningn tipo en la Culturales: lleno (nios). dejan la basura
a) La calle en la
calle. en medio de la
que viven (a los
2. Cognitivas: calle.
2. Internos: dems vecinos a) No lo consideran
a) Indiferencia no les importa la un problema en 3. Mediano plazo:
hacia el situacin). la calle. No identificado.
contenedor de b) La ciudad en la b) Opinan que
basura lleno. que viven puede llegar a 4. Largo plazo: No
(envan a los causar identificado.
nios a arrojar la enfermedades o
basura). atraer animales
rastreros.
3. Fisiolgicas: No
identificado.
Contexto:
Vecindario
Antecedentes: Consecuencias:
1. La acumulacin de basura 1. El contenedor se llena
no ha causado problemas yConducta
quedanproblema:
bolsas por
en la calle. fuera.
Consecuencias
2. Los vecinos a largo
muestran Se sigue
2. Los arrojando
perros llegan
basura al
y
plazo:
indiferencia hacia que el contenedor
rompen aunlas cuando
bolsas este
de
contenedor se llene. basura.
ya est lleno.
No identificado.
Medio ambiente
a) Una minora de los vecinos limpia su patio frecuentemente.

b) La mayora de los vecinos limpia solo su estacionamiento cuando se acumula demasiada
basura.
c) Los vecinos evitan comentar el tema con los vecinos por miedo de que se enojen.
Situaciones
c) Objetos o acontecimientos fsicos: La basura tirada en la calle y el viento que arrastra la
basura desde arriba hacia debajo de la calle.

1. Los dueos de una casa tienen que mantener limpio el patio, estacionamiento y
banqueta que corresponde a su terreno.

1. Solo uno de los vecinos entrevistados afirm limpiar su patio diariamente, los dems
no lo hacen.
g) Tendencias: Los vecinos acostumbran limpiar el patio o calle nicamente cuando hay
demasiada basura a su consideracin, algunos no lo hacen ni bajo esta condicin.
Personas
a) Mediador: Los vecinos que no limpian sus patios frecuentemente.

b) Mediado: Los vecinos que limpian, con ms frecuencia, ya que algunos limpian los
cuatro estacionamientos del edificio.

c) Auspiciador: Los constructores del edificio.
d) Regulador de propensiones e inclinaciones: Los vecinos que no limpian causan coraje a
los que si ya que todo el estacionamiento se ve sucio y ellos tienen que limpiarlo por
completo.
e) Regulador de tendencias: No identificado.
Efectos
a) Efectivo: La conducta de no limpiar el patio es efectiva ya que algn vecino del mismo
edificio lo limpia.
Anlisis multimodal
2. Psicolgico:
a) El patio se limpia solo cuando est demasiado sucio.
b) Los vecinos se pueden enojar si se les pide que limpien su patio asi que es mejor no
decirles nada.
3. Social:
a) Una minora de los vecinos limpia su patio frecuentemente.
b) La mayora de los vecinos limpia solo su estacionamiento cuando se acumula
demasiada basura.
c) Los vecinos evitan comentar el tema con los vecinos por miedo de que se enojen.
4. Cultural: Los vecinos tienen que manifestar su inconformidad cuando los otros vecinos
no cumple con sus obligaciones y adems esto llega a perjudicarles. En general, los
vecinos tienen que limpiar su estacionamiento ms frecuentemente.

Anlisis funcional

a) Algunos vecinos aprendizaje: No a) Limpiar todo el a) Todo el patio
no limpian su identificado. patio del queda limpio.
patio nunca. edificio,
2. Variables incluyendo la 2. Corto plazo:
2. Internos: biolgicas: parte que le a) El aire trae
a) Coraje hacia los a) Coraje hacia los consigo ms
corresponde a
vecinos que no vecinos que no basura y el patio
otros vecinos.
limpian su parte limpian su patio. se comienza a
del patio que les ensuciar de
2. Cognitivas:
corresponde. 3. Variables
c) Los vecinos que nuevo.
Culturales:
no limpian se
a) La calle en la
pueden enojar si 3. Mediano plazo:
que viven
se les pide que a) Los vecinos que
actualmente.
limpien su patio. no limpian
d) La mayora de siguen sin
los vecinos de la limpiar su patio
calle son ya que alguien
cochinitos. ms lo hace.
3. Fisiolgicas: No 4. Largo plazo:

identificado. a) Cuando el patio
est demasiado
sucio de nuevo
el mismo vecino
que suele
limpiarlo todo lo
vuelve a hacer.
Contexto:
Vecindario
Antecedentes: Consecuencias:
1. Algunos vecinos no 1. Cuando hay demasiada

limpian su patio nunca. basura uno de los vecinos
2. Los vecinos que limpian limpia todo el patio.
sienten coraje hacia los 2. Los vecinos que no
vecinos que no limpian su limpian siguen sin limpiar
parte del patio que les su patio ya que alguien
corresponde. ms lo hace.
Conducta problema:
plazo: Algunos vecinos no limpian
el espacio que les
Cuando el patio est corresponde.
demasiado sucio de nuevo
el mismo vecino que suele
limpiarlo todo lo vuelve a
hacer.
Social
a) Los vecinos ponen msica a alto volumen los fines de semana hasta altas horas de la
noche.
b) Las personas que se han molestado llaman a la patrulla para que haga algo al respecto.
Situaciones

c) Objetos o acontecimientos fsicos: Las bocinas por las que se reproduce la msica cuando
los vecinos hacen una fiesta o reunin.

1. Los vecinos tienen que respetar el espacio de otros vecinos.
2. Los vecinos tienen que informar si llegan a tener algn problema con otro vecino.
1. Algunos vecinos ponen msica a alto volumen los fines de semana.
2. Los vecinos que trabajan de maana no han comentado su inconformidad con la
msica a los otros vecinos.

f) Inclinaciones y propensiones: El descontento de los vecinos que tienen que trabajar o no
pueden dormir causa que llamen a la patrulla.

g) Tendencias: Algunos vecinos suelen realizar convivios con msica cada fin de semana.
Personas
a) Mediador: Los vecinos que ponen la msica los fines de semana.
b) Mediado: Los vecinos que trabajan en las maanas, al molestarse por la msica y llamar a
la patrulla
c) Auspiciador: Los invitados del convivio o fiesta.
d) Regulador de propensiones e inclinaciones: Los vecinos que ponen la msica, ya que
causan enojo y molestia a los vecinos que trabajan al da siguiente.

e) Regulador de tendencias: No identificado.
Efectos
a) Efectivo: No identificado.
c) Inefectivo: Los vecinos vuelven a poner la msica cuando la patrulla se va. Los fines de
semana siguientes continan haciendo convivios.
Anlisis multimodal
2. Psicolgico:
a) Los fines de semana son para hacer convivios hasta altas horas de la noche.
b) La solucin a los problemas en el vecindario le corresponde a las autoridades.
3. Social:
a) Los vecinos ponen msica a alto volumen los fines de semana hasta altas horas de la
noche.
b) Las personas que se han molestado llaman a la patrulla para que haga algo al
respecto.
4. Cultural: Los vecinos deben tener ms consideracin con aquellos que trabajan, esto se
puede llegar a lograr si se los mismos vecinos inconformes comentan a los dems vecinos
cuando hacen algo que les perjudica y poder as llegar a un acuerdo mutuo.
Anlisis funcional

a) La mayora de aprendizaje: No a) Llamar a la a) Los vecinos
los vecinos niega identificado. patrulla para que quitan la msica.
haber tenido detenga la
problemas 2. Variables msica. 2. Corto plazo:
parecidos en sus biolgicas: a) Vuelven a poner
colonias a) Cansancio al no 2. Cognitivas: la msica cuando
anteriores. poder dormir. a) Las autoridades se va la patrulla.
b) Irritabilidad. tienen que
2. Internos: resolver el 3. Mediano plazo:
a) Molestia cuando 3. Variables problema. a) Los vecinos
no han podido Culturales:
b) A los vecinos les vuelven a
a) La calle en la
dormir debido a vale que otros realizar
que viven
la msica. trabajen. convivios con
actualmente.
msica el
3. Fisiolgicas: No siguiente fin de
identificado. semana.
4. Largo plazo: No
identificado.
Contexto:
Vecindario
Antecedentes:
3. Los vecinos han llamado a Consecuencias:
la patrulla anteriormente
cuando hay msica a alto 3. Los vecinos quitan la msica
volumen. pero cuando se va la patrulla
Conductaa ponerla.
vuelven problema:
4. Los vecinos han sentido
Consecuencias a largo 4. Los vecinos siguen haciendo
molestia cuando no han Falta de consideracin y
plazo:
podido dormir debido a la convivios con
comunicacin msica
entre los cada
msica. fin de vecinos.
semana.
No identificado.
PRODUCCION Y CONSUMO
ANALISIS CONTINGENCIAL
Morfologa de conducta
a) Los asesores se sientan en un mdulo a trabajar

b) Los asesores esperan el turno de para poder usar una computadora
c) Los asesores platican entre ellos mientras esperan su turno
d) Los asesores cantan para hacer que se valla ms pronto el tiempo
e) Los asesores discuten por mal entendidos sobre los clientes
Situaciones
a) Circunstancias sociales: empleados de la misma empresa.
b) Lugar o lugares: oficina de fraccionamiento fuente de piedra
c) Objetos o acontecimientos fsicos: las computadoras, por las cuales es el conflicto.
d) Conductas socialmente esperadas: organizacin como compaeros de trabajo, respeto
hacia los clientes.

e) Competencia es incompetencias para llevar a cabo lo socialmente esperado: falta de
atencin de los jefes en poner un orden

f) Inclinaciones o propensiones: estrs, enojo, pasa cuando la oficina se encuentra
demasiado llena
g) Tendencias: enojarse o molestarse
Personas
a) Mediador: asesor que est ocupando un modulo

b) Mediado: asesor que va llegando para solicitar un modulo
c) Auspiciador: clientes
d) Regulador de propensin e inclinaciones: jefes
Efectos
a) Efectivo: identificado, el comportamiento de los asesores en cuestin de no dar
oportunidad de trabajar a los dems, o de tardarse demasiado en una computadora, afecta
a los compaeros y en el tiempo que tengan disponible para trabajar.

c) Inefectivo: No identificado
ANALISIS MULTIMODAL
2. Psicolgico:
a) Platican para que no sea tan desesperante la espera de una computadora.
b) A los jefes no les interesa si los asesores batallan o no.
c) No se pueden quejar sobre la falta de computadoras, pues podran exigir ms horas de
trabajo.
3. Social:
a) Los asesores de ventas suelen estar ocupando un mdulo por ms tiempo de lo
necesario.
b) Los asesores de ventas optan por platicar con otros asesores par no desesperarse.
c) Los asesores de ventas simplemente esperan su turno para poder trabajar.
d) Los asesores de ventas cantan para hacer ms corto el tiempo de espera.
e) Discuten por mal entendidos sobre los clientes.
4. Cultural. Los asesores de ventas deben respetar el tiempo de sus compaeros y ser breves
en el uso de mquinas, as como comportarse adecuadamente al momento de esperar su
turno para usar el modulo.

Anlisis funcional

a) La experiencia aprendizaje: a) Esperar su turno. a) Ganar una
adquirida empleos b) Platicar mientras computadora
anteriormente en anteriores esperan que se para trabajar.
trabajos desocupe una
similares. 2. Variables mquina. 2. Corto plazo:
biolgicas: c) Cantar. a) Poder
2. Internos: a) Enojo, molestia, d) Discutir por los precalificar al
b) Enojo, molestia, desesperacin clientes. cliente.
desesperacin, por perder tanto
perder tanto tiempo 2. Cognitivas: 3. Mediano plazo:
tiempo esperando a) No identificado. a) Poder sacar el
esperando trabajar. trabajo adelante
3. Fisiolgicas:
trabajar. y darse cuenta el
3. Variables Miedo a quejarse
monto del
Culturales: con los jefes y
cliente.
a) No identificado. que estos opten
por poner ms
4. Largo plazo:
horas de trabajo.
poder citar al
cliente y tener
una venta.
Contexto:
Laboral
Antecedentes:
Consecuencias:
1. Experiencia adquirida
1. Tiene el conocimiento de lo
anteriormente en trabajos
tardado y laborioso que puede
similares.
ser un expediente, por lo
tanto, tratan de ganar un
mdulo para usar la
computadora.
Conducta problema:
plazo: 1.- pocas computadoras
para tantos asesores.
El horario no es el
indicado para citar a 2.- los asesores no son
un cliente y hacer una breves con el uso de las
venta. maquinas, lo cual deben de
esperar mucho tiempo para
poder trabajar.
Consideraciones ticas
Artculo 15. El psiclogo que construye, desarrolla, adapta, administra, o usa tcnicas de
valoracin psicolgica. Entrevistas, pruebas, cuestionarios, u otros instrumentos, y/o los califica,
o interpreta, con fines clnicos, educativos, de seleccin de personal, organizacionales, forenses,
de investigacin, u otros, lo hacen en forma y con propsitos apropiados a la luz de los datos de
investigacin y de la utilidad y aplicacin apropiadas de las tcnicas. Es decir, las valoraciones,
recomendaciones, informes, y diagnostico psicolgicos o enunciados evaluativos del psiclogo
se basan estrictamente en informacin y tcnicas (incluyendo entrevistas personales al individuo
cuando es apropiado) suficientes y actuales para proporcionar sustento a sus interpretaciones y
recomendaciones.
Artculo 16. El psiclogo que desarrolla y conduce investigacin con pruebas y otras tcnicas de
valoracin utiliza procedimientos cientficos y conocimiento profesional actualizados para su
diseo, estandarizacin, validacin, reduccin o eliminacin de sesgos y recomendaciones de
uso.
Marco referencial salud
Surez (2000) define la conducta ecolgica responsable como el conjunto de actividades

humanas cuya intencionalidad es contribuir a la proteccin de los recursos naturales o, al menos,
a la reduccin del deterioro ambiental.
Pato y Tamayo (2006) utilizan el concepto en el sentido positivo, como sinnimo de pro
ecolgico, en que el sujeto acta a favor del medio ambiente.
Desde la Psicologa Ambiental, Holahan (1991, pag. 15) las defini como los sentimientos
favorables o desfavorables que se tienen hacia alguna caracterstica del medio o hacia un
problema relacionado con l; por su parte, Taylord y Todd (1995), entienden la actitud
ambiental como un determinante directo de la predisposicin hacia acciones a favor del medio.
Bertoni & Lpez (2010) realizaron una investigacin en la Reserva de Bisfera en Mar Chiquita
En funcin del objetivo de este trabajo se presenta el tercer bloque de esta encuesta cuyas
variables son: la valoracin de las condiciones de calidad ambiental y el significado atribuido a
la Reserva que permiten establecer el grado de satisfaccin con las condiciones del ambiente y
las actitudes ambientales que explican las predisposiciones individuales y colectivas hacia el
comportamiento sostenible.
Para ello se indag respecto de la opinin de la calidad ambiental en general, de la reserva a

travs de una pregunta cerrada con respuesta en forma escalar con las opciones: alta, media y
baja.
Los resultados dicen que El predominio de los valores sociales pone de manifiesto una carga
simblica afectiva de la valoracin de la reserva, mientras que los valores ecolgicos expresan
una preeminencia de una componente cognitiva en la valoracin que enfatiza la responsabilidad
social y la conservacin de la naturaleza y la valoracin intrnseca est determinada por
condiciones de la naturaleza per se.
Los aspectos positivos de la valoracin son los que tienen ms relevancia y se relacionan con las
condiciones de habitabilidad y del paisaje natural. En menor medida los aspectos negativos que
ms se mencionan se asocian a la falta de medidas preventivas de conservacin de recursos y el
mantenimiento urbano.
Por lo tanto, se puede inferir que existe una alta satisfaccin con el lugar en que se vive, no slo
en funcin de los aspectos positivos y negativos mencionados sino adems por la calidad
ambiental percibida.
Los valores que comparten los residentes juegan un papel determinante en su relacin con el
entorno y en su comportamiento. Para que un individuo adquiera un compromiso con el
desarrollo sostenible tal, que integre la variable ambiental como valor, en su toma de decisiones
diaria es necesario que ste alcance un grado adecuado de conciencia y compromiso ambiental.
La conciencia ambiental de la poblacin de Mar Chiquita es relativamente alta, ya que

explcitamente hay acuerdo en la necesidad de imponer lmites a las formas en que los individuos
interactan con la naturaleza e implcitamente, se asumen los principios de sostenibilidad
orientadores de las actividades humanas, siempre y cuando se garanticen las condiciones
socioeconmicas de la regin.
Adems, la articulacin entre esta valoracin y la medicin de actitudes permite crear un espacio
de entendimiento hacia posiciones vinculadas a un antropocentrismo tico ecolgicamente, que
pueda ser reflejado efectivamente en comportamientos ambientales.
En sntesis, se establece que existe una significativa potencialidad para consolidacin de la

identidad y la conciencia ambiental de la comunidad de Mar Chiquita.
En definitiva, el valor que la comunidad atribuye a su entorno est ligada a la nocin de bien
comn, compartida de manera implcita entre los habitantes. Adems de la valoracin positiva
del entorno, las actitudes ambientales favorables detectadas refuerzan en un mayor compromiso
de esta sociedad para habitar en una reserva de Biosfera y procurar que Mar Chiquita sea un
destino turstico sostenible.
Moyano, E, Cornejo, F & Gallardo, I. (2011) realizaron una investigacin en una regin del
valle central de chile a 409 personas donde Los resultados de la aplicacin de los instrumentos
muestran que las creencias a favor del medioambiente se correlacionan con la realizacin de
conductas congruentes con ellas; es decir, a mayor puntuacin en NEP-R, ms conducta
ecolgica. A diferencia de lo observado en la literatura previa respecto de una ausencia de
relacin positiva significativa entre las creencias ambientales y la conducta ecolgica (Bechtel,
Verdugo, & Pinheiro, 1999; Garca-Mira & Real-Deus, 2001; Hines, Hungerford, & Tomera,
1987; Moreno et al., 2005), aqu s se observa tal relacin positiva y significativa, aun
cuando sta sea ms bien dbil. Este resultado estara indicando que una evaluacin de actitud
ambiental general o global -o de las creencias ambientales como lo que mide el NEP-R- permite
en alguna medida predecir la conducta ecolgica tal como medida por la ECE, aun con la cautela
de que la correlacin encontrada es baja. De las cinco dimensiones del NEP-R, las relativas a
responsabilidad humana y la crisis ecolgica correlacionan aqu de mejor forma que las otras
dimensiones respecto a las conductas especficas incluidas en la ECE. Esto sugiere la necesidad
de distinguir que en un mismo instrumento pueden encontrarse dimensiones de diferente nivel de
medida, y que, por tanto, se debe cautelar los objetivos y estrategias de anlisis al utilizar
instrumento como el NEP-R. Esto reafirma la importancia de asegurar que el nivel de ambas
medidas a utilizar sea congruente; es decir, en este "caso creencias sobre el medioambiente" y
"conductas ecolgicas". En otros estudios en que tambin se ha utilizado alguna de estas escalas
(NEP-R o ECE) junto con otras que han evaluado actitudes, se ha reportado ausencia de relacin
actitud-conducta o resultados inconsistentes, lo que sera explicado por la ausencia de
equivalencia en el nivel las medidas empleadas -creencias, actitud y conducta-(Gooch, 1995;
Obregn & Corral-Verdugo, 1997; Le Trobe & Acott, 2000; Garca Mira & Rewa-Deus, 2001;
Moyano Daz, et al., 2002).
Steele, L. (2011) en el estudio se realiz en la zona Sur del municipio Guantnamo con el
objetivo de conocer cules son los comportamientos ecolgicos que adopta la poblacin a favor
del saneamiento. Para ello se realiz una triangulacin metodolgica mediante el empleo de
tcnicas tales como el cuestionario y la entrevista a expertos, donde la seleccin muestral fue
escogida de manera aleatoria. Los resultados obtenidos muestran que los comportamientos de
separacin y rehso son los que ms practican los pobladores de la zona, los cuales son llevados
a cabo de manera espontnea y por necesidad ms que por una cuestin de proteccin del medio
ambiente, aunque tambin, adoptan otros no tan ecolgicos. El principal comportamiento
manifestado por los pobladores de la zona es el de separacin. Existen problemas en cuanto a la
aplicacin de polticas de educacin ambiental que vinculen a la comunidad con las instituciones
sociales, en la realizacin de actividades que contribuyan a mejorar las condiciones de
saneamiento de la zona. Un gran nmero de la poblacin adopta diversos comportamientos
ecolgicos de manera espontnea y segn sus necesidades la actitud intencional es la que influye
en mayor medida a la generacin de comportamiento proambientales, ya que son las causantes
del desarrollo de un comportamiento en especfico. Y aunque el afecto en el desarrollo de
determinadas acciones de proteccin es importante, para la realizacin de estos comportamientos
no resulto relevante, mostrando un comportamiento negativo cuando se cuenta con dicha actitud.
A diferencia de la actitud cognitiva, que permanece en un rango de comportamiento variado a
ignorante, para todos los niveles encontrados
Sanchez, M, De la Garza, M & Rodriguez, M. (2014) realizo una investigacin a 471

estudiantes universitarios de con la finalidad de determinar las relaciones de dependencia
entre las variables. Los resultados mostraron que existe una percepcin clara sobre el cambio
climtico, as como conductas acordes con la problemtica ambiental en casi todos los casos.
Existen diferentes perspectivas en el anlisis del comportamiento del consumidor, para
determinar un comportamiento pro ambiental, en este trabajo se consideraron tres tipos de
comportamientos: pro-ambiental, variado e ignorante, como resultado de la integracin de
numerosos factores involucrados en su comportamiento. Sin embargo, nicamente para efectos
de esta investigacin se utilizaron actitudes y creencias hacia comportamientos pro ambientales.
un alto porcentaje de los jvenes afirm pasar entre 16 o ms minutos a la semana en reas
verdes. Mientras una cantidad muy baja declar no pasar tiempo en reas naturales. De igual
manera, respecto a tener jardn, rboles y mascotas, los porcentajes fueron muy altos. Una
cantidad elevada de la muestra contest que s utiliza focos ahorradores (luces fluorescentes) y
que emplea alguna estrategia para ahorrar agua. Sin embargo, respecto a separar la basura por su
tipo, el porcentaje fue muy bajo. En los aspectos de conversar sobre los problemas ambientales,
los datos demuestran tambin un elevado porcentaje que afirma hacerlo. Sin embargo, respecto a
buscar informacin sobre la problemtica ambiental en Internet, las respuestas fueron alrededor
del 50% para las categoras s y no. Por ltimo, en cuanto a reportar a alguna dependencia de
gobierno problemas ambientales, muy pocos afirmaron haberlo realizado.
Pato, C, Rios, M & Tamayo, A. (2005) investiga la relacin del comportamiento ecolgico con
las creencias ambientales y los demogrficos en el Brasil. Una muestra de 234 estudiantes de
instituciones pblicas, de enseanza media y universitaria, respondi a dos cuestionarios. El
primero mide el comportamiento ecolgico (limpieza urbana, ahorro del agua y de energa,
activismo y reciclaje) y el segundo mide creencias ambientales (ecocntricas y antropocntricas).
Adems, se obtiene un factor general llamado de Comportamiento Ecolgico General, que es la
media de los cuatro factores especficos. Considerando la inexistencia de estudios semejantes en
Brasil, los resultados demuestran que el comportamiento ecolgico presenta cuatro factores
especficos en la muestra brasilea estudiada. Activismo, Ahorro de Agua y Energa, Limpieza
Urbana y Reciclaje que resumen la estructura del comportamiento ecolgico en esa muestra de
los jvenes brasileos. Considerando la baja varianza de esos factores (slo explican el 28% de
la varianza), se puede suponer tambin que deben de existir otras dimensiones no contempladas
en esa escala. Con relacin a las creencias ambientales, nuestros resultados revelan la existencia
de dos factores, las creencias ecocntricas y antropocntricas. Estos resultados difieren de los del
estudio transcultural de Bechtel, Corral-Verdugo y Pinheiro (1999). En l, la muestra brasilea
tambin de estudiantes present tres factores de las creencias, llamados de Equilibrio Natural,
Lmites al Crecimiento y HEP Paradigma de la Excepcin Humana A pesar de la diferencia en
la estructura factorial de estos dos estudios con muestras brasileas, el factor que hemos llamado
de creencias antropocntricas es semejante al que los autores llamaran HEP, mientras lo de
creencias ecocntricas tiene tems que son en parte semejantes al factor Equilibrio Natural y en
parte al de Lmites al Crecimiento. Las dimensiones del comportamiento ecolgico necesitan ser
mejor investigadas, especialmente la del consumo de productos ecolgicos, cuyos tems se han
agrupado en el factor de activismo ecolgico. La Creencias y Comportamiento Ecolgico 18
Medio Ambient. Comport. Hum., 2005 muestra del estudio, compuesta de estudiantes, puede
haber influido en los resultados sobre los tems de consumo. Es posible que los jvenes, que
componen esa muestra, no sean consumidores activos o que esa dimensin no forme parte de su
realidad ms inmediata. Adems, los tems relacionados con el consumo presuponen el poder de
compra, que probablemente no es la realidad de los estudiantes brasileos investigados. Adems
de ser jvenes, muchos no trabajan y por tanto an son dependientes de su familia. Por otro lado,
esos resultados podran indicar, tambin, la posibilidad de que el consumo y el activismo sean
parte de una dimensin superior que integre esos dos aspectos. La modalidad de consumo puede
representar una manera de ser activista para los integrantes de la muestra estudiada, revelando un
perfil diferenciado en relacin a otras culturas. Por lo que investigaciones adicionales con
muestras diversificadas, aadiendo participantes con mayor poder de compra y de otras regiones
del pas, son importantes para la confirmacin o no de esta dimensin en la realidad brasilea. El
factor de reciclaje puede sugerir
Pato, C. M. L., & Tamayo, A. (2006). A Escala de comportamento ecolgico:
desenvolvimento e validao de um instrumento de medida. Estudos de Psicologia
(Natal), 11, 289-296.
Surez, E. (2000). Problemas ambientales y soluciones conductuales. Em: J. I.

Aragons & M. Amrigo (Orgs.), Psicologa ambiental (pp. 331-355). Madrid:
Ediciones Pirmide
Holahan, C. J. (1982). Environmental Psychology. New York: Ramdom House.

[Traducido al castellano en 1991, Psicologa Ambiental: Un enfoque general. Mxico:
Limusa].
Taylor, S. y Todd, P. (1995). An integrated model of waste management behavior. A

test of household recycling and composting intentions. Environment and Behavior,
27(5), 603-630
Bertoni, M. & Lopez, M. (2010). Percepciones sociales ambientales

Valores y actitudes hacia la conservacin de la Reserva de Biosfera
"Parque Atlntico Mar Chiquita" Argentina. 29 de abril del 2016, de
Universidad Nacional de Mar del Plata - Argentina Sitio web:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
17322010000500014
Moyano, E,Cornejo, F & Gallardo, I. (2011). CREENCIAS Y

CONDUCTAS AMBIENTALES, LIBERALISMO ECONMICO Y FELICIDAD1
ENVIRONMENTAL BELIEFS AND BEHAVIOR, ECONOMIC LIBERALISM
AND HAPPINESS CRENAS E CONDUTAS AMBIENTAIS, LIBERALISMO
ECONMICO E FELICIDADE. 29 DE ABRIL DEL 2016, de UNIVERSIDAD
DE TALCA, TALCA, CHILE Sitio web:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
91552011000200007
Steele, L. (2011). Comportamientos poblacionales que inciden en el

saneamiento de la zona Sur del municipio Guantnamo. 29 de abril
del 2016, de Centro de Desarrollo de la Montaa. CITMA,
Guantnamo. Sitio web:
http://cienciagtmo.idict.cu/index.php/http/article/view/260/240
Sanchez, M, De la Garza, M & Rodriguez, M. (2014). Anlisis de la

percepcin y conducta ambiental mediante una red bayesiana. 29
de abril del 2016, de Universidad Autnoma de Nuevo Len,
Monterrey, Mxico Sitio web:
http://www.revistaderechopublico.uchile.cl/index.php/RDP/article/vie
wFile/36148/37831
Pato, C, Rios, M & Tamayo, A. (2005). Creencias y Comportamiento

Ecolgico: un estudio emprico con estudiantes brasileos1 . 29 DE
ABRIL DEL 2916, de Universidad de Brasilia **Universidad
Complutense de Madrid Sitio web:
https://mach.webs.ull.es/PDFS/Vol6_1/VOL_6_1_b.pdf

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Educacin

a) Los estudiantes suelen tomar apuntes de lo que ven en clase.

a) Circunstancia social: Estudiantes de la misma escuela.

en la materia que imparten o porque no ensean de manera efectiva los temas.

todas las clases, as como estudiar nicamente cuando habr exmenes.

a) Mediador: Los maestros, al escribir en el pizarrn, al poner exmenes.

autoridad frente a los alumnos.

miedo a que se lleguen a enojar.

para cambiar la situacin.

Antecedentes Organismo Respuestas Consecuencias

Esquema del Anlisis Funcional

a) Los adultos mandan a los nios a arrojar las bolsas de basura.

a) Circunstancia social: Vecinos de la misma calle, familiar (en cada casa).

llena en menos de una semana.

tiene capacidad para tener ms bolsas dentro.

menores a arrojar la basura en el contenedor.

de autoridad rente a los miembros ms jvenes.

los adultos iban cuando ellos eran nios.

a) Efectivo: El comportamiento de los adultos de mandar a los nios a arrojar la basura al

Antecedentes Organismo Respuestas Consecuencias

Esquema del Anlisis Funcional

a) Una minora de los vecinos limpia su patio frecuentemente.

basura desde arriba hacia debajo de la calle.

banqueta que corresponde a su terreno.

demasiada basura a su consideracin, algunos no lo hacen ni bajo esta condicin.

a) Mediador: Los vecinos que no limpian sus patios frecuentemente.

cuatro estacionamientos del edificio.

vecinos tienen que limpiar su estacionamiento ms frecuentemente.

Antecedentes Organismo Respuestas Consecuencias

3. Fisiolgicas: No 4. Largo plazo:

1. Algunos vecinos no 1. Cuando hay demasiada

a) Circunstancia social: Vecinos de la misma calle, familiar (en cada casa).

los vecinos hacen una fiesta o reunin.

msica a los otros vecinos.

pueden dormir causa que llamen a la patrulla.

causan enojo y molestia a los vecinos que trabajan al da siguiente.

semana siguientes continan haciendo convivios.

Antecedentes Organismo Respuestas Consecuencias

Esquema del Anlisis Funcional

a) Los asesores se sientan en un mdulo a trabajar

hacia los clientes.

atencin de los jefes en poner un orden

a) Mediador: asesor que est ocupando un modulo

a) Efectivo: identificado, el comportamiento de los asesores en cuestin de no dar

oportunidad de trabajar a los dems, o de tardarse demasiado en una computadora, afecta

a los compaeros y en el tiempo que tengan disponible para trabajar.

en el uso de mquinas, as como comportarse adecuadamente al momento de esperar su

turno para usar el modulo.

Antecedentes Organismo Respuestas Consecuencias

Surez (2000) define la conducta ecolgica responsable como el conjunto de actividades

Para ello se indag respecto de la opinin de la calidad ambiental en general, de la reserva a

La conciencia ambiental de la poblacin de Mar Chiquita es relativamente alta, ya que

En sntesis, se establece que existe una significativa potencialidad para consolidacin de la

Sanchez, M, De la Garza, M & Rodriguez, M. (2014) realizo una investigacin a 471

Surez, E. (2000). Problemas ambientales y soluciones conductuales. Em: J. I.

Holahan, C. J. (1982). Environmental Psychology. New York: Ramdom House.

Taylor, S. y Todd, P. (1995). An integrated model of waste management behavior. A

Bertoni, M. & Lopez, M. (2010). Percepciones sociales ambientales

Moyano, E,Cornejo, F & Gallardo, I. (2011). CREENCIAS Y

Steele, L. (2011). Comportamientos poblacionales que inciden en el

Sanchez, M, De la Garza, M & Rodriguez, M. (2014). Anlisis de la

Pato, C, Rios, M & Tamayo, A. (2005). Creencias y Comportamiento

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