SECRETARIA DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE HUMANO
REA: tica y valores
CICLO: ciclo 3
 INSTITUCIN EDUCATIVA BARRIO SANTA MARGARITA
DANE 105001019330 NIT: 811018651-6

PLAN DE REA

Planeacin por ciclo

2
Ciclo: 3

Fecha: 23 de Mayo 2012

Componente o rea: tica

Intensidad horaria: 1Hora

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIN EDUCATIVA REA CORREO

Beatriz Elena murillo IE. BARRIO SANTA tica murilloalvarezbeatrizelena6@gmail
lvarez MARGARITA
Elva Lucia Ortega IE. BARRIO SANTA tica elvaluciao@yahoo.es
Hernndez MARGARITA
Martha Elena Quiroz IE. BARRIO SANTA tica marthaelenaquirozm@yahoo.com
Muoz MARGARITA
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1. Seleccin de estndares

ENUNCIADO 1. 2. 3. 4. 5

VERBO ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES

COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA DE 3
-Actividades y -Contextos, normas, -Opiniones, puntos -Perspectivas y -Desarrollo
vivencias. ejemplos a seguir, puntos de vista cognitivo y
RELACIONA de vista, propuestas
valores, estados de sobre fenmenos moral.
-sensaciones, e
nimo. fsicos y sociales.
-Posiciones
gustos, deseos, -Valoraciones y ideas de los otros. -Juicios y los ticas y morales.
saberes, estados y proyectos -Los conflictos, razonamientos Conflictos
de vida. tensiones y morales por
Habilidades, morales y las
Interacciones problemas que edades y grupos
dificultades, acciones
sociales. constituyen el sociales.
pensamientos, morales.
sentimientos.
clima social -Expresiones

culturales, polticas,

ideolgicas,

sociales, etc.

Problemas actuales

CONOCE A s mismos y a los -Desarrollos La riqueza de la -El mundo que nos Estereotipos,
otros. cognitivos y diferencia. rodea: sociedades, dogmas y
sociales. culturas, normas, absolutismos.
-Orientaciones -Normatividad
situaciones,
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afectivas. universal compartida conflictos ticos y - Historia de la

por todos. morales. moral y de la
-Auto concepto -Dominio de s.
axiologa.
-Los valores que -Problemas de todo
hacen parte de la -Principios,
-La propia identidad orden (econmicos,
convivencia dilemas y
cotidiana. polticos, cientficos, conflictos
y el sentido de la
morales.
vida. -Diversas formas de culturales, sociales,
identidad y -Formas de
pertenencia. etc.), que vive el resolucin de
conflictos.
-Los valores, mundo y nuestro
-Sentido de la
tradiciones, Pas. norma.
creencias, -Nuevas formas de -Conductas
concebir el mundo y morales.
costumbres, etc.,
la vida.
que conforman el

Entorno social.
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-Roles, -Tendencias -Participacin de los -Acciones, actitudes, -Lo que es

ANALIZA competencias y personales. diversos actores de comportamientos. correcto e
posturas personales la comunidad incorrecto en los
-Marcos legales -La vida prctica.
y sociales. escolar. diversos mbitos
nacionales e y culturas.
-Aptitudes y -Formacin de -Expresiones 5
internacionales.
actitudes entre s grupos sociales y -Juicios,
-Relaciones entre

2. Clasificacin de estndares. taxonoma de Bloom

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CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER
Conocer Analizar.
6 P1 A s mismos y a los otros. 7 P2 Roles, competencias y
6 P1Orientacionesafectivas. posturas personales y sociales.
6 P2 Auto conceptos 7 P3 Aptitudes y actitudes entre
7 P2 Desarrollos cognitivos y s grupo social y la comunidad.
sociales. mismos y los dems, entre su
7 P3 Dominio de s. cultura y la de los otros.
7 P3La propia identidad y el
sentido de la vida
6 P2 Tendencias personales.
Relacionar Descubrir
6 P1 Actividades y vivencias. 7 P1 Los rasgos de su ser y del
6 P1 sensaciones, contexto.
o gustos, deseos, 7 P2 Capacidad creativa y
o saberes, propositiva del ser humano.
6 P2 Habilidades dificultades, 7 P1 Las pasiones, las
pensamientos, sentimientos. emociones.
6 P2 Contextos, normas, 7 P2Pluralidad de formas de vida
ejemplos a seguir, valores, estados que existen en su entorno.
de nimo. G7 P2Las manifestaciones de los
ACTITUDINALES SER
Reconstruir.
6 P3 Capacidades y condiciones 6
de cada estudiante.
6 P3Los valores culturales del
7 P1 La confianza en s mismo y
la autoestima.
7 P1 Relaciones y puntos de
vista e intereses.
Proponer
7 P3Actividades, vivencias,
relaciones para la toma de
conciencia.
7 P3 La confianza en s mismo y
elautoconcepto de la afectividad.
6 P1 El autoconocimiento del
cuerpo, de las propias
sensaciones, gustos, deseos,
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3. Plan de rea.

CICLO 3
Meta por Al terminar este ciclo los estudiantes deben reconocerse como personas en su dignidad, reconocer y 7
ciclo aceptacin al otro en su diversidad cultural, demostrar experiencias de vida en convivencia pacfica y
tolerante y as afianzar sus habilidades para utilizar mecanismo para el tratamiento de los conflictos, en la
perspectiva de la concertacin.
Objetivo Grado 6 Desarrollar comportamientos y actitudes Grado 7 Afianzar los conocimientos y habilidades
especifico que le permitan el reconocimiento de s mismo, del adquiridas a lo largo de la vida escolar, para desde la
por grado otro y sus diferencias y de responsabilizarse de sus tica y los valores cada situacin de la vida diaria y
actos actuar de forma responsable, solidaria, armoniosa,
pacfica y tolerante
Competenci
as del
componente A. B. C. D. E. F. G.

AUTONOM RELACION AXIOLOGA CREATIVAD DESARROL RELACIN COMPETEN

A ES AD LO EL CON LA CIAS

CIUDADAN
INTRAEINT ENSAMIENT ESPIRITUAL
AS

ERPERS O CRTICO- IDAD

Y LA
NALES CIENTFICO
TRASCEND
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E
NCIA
Definicin
de la Capacidad
Es una Es la Es la Es la actitud Se reconoce Establece y 8
competencia
de asociacin capacidad capacidad intelectual como un ser pone en
tomar entre dos o de de que se individual y prctica
decisiones y ms personas abstraccin, ingenio, propone social, que aquellas
actuar con respeta las competencia
que puede que tiene el inventiva, analizar o
responsabili diferencias, s
dad basarse en ser humano pensamiento evaluar la
contribuyen ciudadanas
ad en bien emociones para captar lo original, estructura y
do a una que le
propio y de como el universal en imaginacin consistencia
sana permiten
los dems. amor, el lo particular. constructiva, de los
Capacidad Convivencia interactuar
gusto, El hombre pensamiento razonamiento
de identificar elementos en s, . con los
es divergente o
y comn, entre pensamiento particularment dems y su
Espiritual
practicar los otros, estas e entorno.
porque capta creativo
valores se pueden lo limitado en te las
dentro de su dar en una el horizonte opiniones o
contextosoci gran variedad de lo afirmacione
ocultural. de contextos ilimitado, en s
familiares y la apertura al que la gente
sociales. ser. La acepta
apertura del como
hombre a verdaderas
Dios es la en el
constitucin contexto de
fundamental la vida
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del hombre. cotidiana

Nivel de
desarrollo
de la
competencia
9

Primer nivel N1 Conoce N1 Escribe N1 N1 Conoce N1 Conoce N1Determin

el los Distingue Caracterstic la a el
concepto de elementos el concepto as del relacin con concepto de
autonoma bsicos en de pensamient la competencia
Comprende las o crtico espiritualida s
axiologa
el concepto relaciones cientfico. d y la ciudadanas .
Como
de con otros y trascendenci a partir de
parte del Como una
consigo
autonoma ser. Para la forma de a. Como sus
mismo.N1
como formacin conocer a formas de experiencias
como integral.
capacidad los dems. vida Para tener
fundamento
para tomar Para para la vida un buen
social. Para
decisiones relacionarse social. comportami
la
con el ento social.
convivencia.
contexto. Explica el Explica que
concepto de Son
espiritualida competencia
d s
ciudadanas

Segundo N2 N2 N2 Juzga N2 N2 Juzga el N2 N2

nivel Aplica el Explica lo el Distingue el concepto Aplica el Resuelve
concepto de qu son las concepto de concepto de del concepto de problemas a
autonoma relaciones axiologa creatividad pensamiento espiritualidad partir de sus
interpersonal crtico y
en sus es. Como Modifica a partir de vivencias
Resuelve
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actividades formas de positivament sus problemas trascendenci ciudadanas

vida .Para el e a
cotidianas. bien estar experiencias aplicando el
concepto
Para la social. Aplica Para el pensamiento
el de
practica de desempeo crtico
concepto de axiologa.Par
los valores cotidiano. cientfico.Par 10
autonoma a el
a las
en sus crecimiento
reacciones
actividades personal.
de la verdad
cotidianas
del
pensamiento.

Tercer nivel N3 N3 N3 N3 N3 N3
Analiza la Describe la Explica el N3 Seala la Infiere las
importancia Analiza las axiologa concepto de Explica el importancia competencias
caracterstica como
de la Creatividad. concepto de de la ciudadanas a
s que capacidad
autonoma en fundamentan Realizando Creatividad. espiritualidad partir de sus
de
la toma de las relaciones abstraccin actividades a y la vivencias.
decisiones con los travs del trascendenci
Dems. pensamiento. a
Cuarto nivel N4 N4 N4 N4 N4 N4 N4
sintetiza las Expone la Generaliza el propone Proyecta los Infiere las
Generaliza concepto de soluciones conceptos de competencias
caracterstica importancia el concepto ante
de las axiologa situaciones espiritualida ciudadanas a
s principales de axioma
relaciones problemas de dy partir de sus
como ser trascendenci
interpersonal manera vivencias.
autnomo y a
es en su crtica y
responsable vida.
cientfica
Quinto nivel N5 N5 N5 N5 N5Valora la
Sintetiza las N5 Expone
Generaliza el N5 Produce Proyecta los importancia
Caracterstic la
concepto de soluciones conceptos de las
importancia
a axiologa
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principales de las ante de competencias

como ser relaciones situaciones espiritualida ciudadanas
autnomo y problemas d
interpersona
responsable de manera y
l
es en su crtica y trascendenci 11
vida cientfica a
Expone la Generaliza el Produce N6 N6
Sintetiza lasimportancia concepto de soluciones Proyecta los Valora la
de las
Caracterstic axiologa N6 ante conceptos importancia
Sexto nivel relaciones
a situaciones de de las
principales interpersonal problemas espiritualida competencias
como ser es en su vida de manera d ciudadanas
autnomo y N6 crtica y y N6
responsable cientfica N6 trascendenci
N6 a N6
Estndares Periodo 1 Periodo 2 Perioido3
por grado 6 Conocera s mismos y a los Conocerauto conceptos Reconstruir capacidades y
otros.Orientaciones afectivas.1 Desarrollos cognitivos y sociales.6 condiciones de cada estudiante
Relacionaractividades y Analizar Tendencias personales.7
vivencias. Los valores culturales del grupo
sensaciones, o gustos, deseos, Relacionarhabilidades dificultades, social y la comunidad.11
o saberes.2 pensamientos, sentimientos
Contextos, normas, ejemplos a
seguir, valores, estados de nimo.8
Proponer el autoconocimiento
del cuerpo, de las propias
sensaciones, gustos, deseos,
saberes, habilidades y
dificultades.3

Estndares Descubrirlos rasgos de su ser y Analizar roles, competencias y Conocer dominio de s.

del contexto. posturas personales y sociales.9 La propia identidad y el sentido de
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por grado 7 la vida. 12

Las pasiones, las emociones.4
Descubrir-capacidad creativa y
propositiva del ser humano
-Pluralidad de formas de vida que
existen en su entorno.10
Analizaraptitudes y actitudes entre
s mismos y los dems. 13
12

Reconstruir. Relaciones y puntos Proponeractividades, vivencias,

de vista e intereses.5 relaciones para la toma de
. conciencia.
La confianza en s mismo y el auto
concepto de la afectividad.14

CONTENIDOS GRADO 6
Periodos Contenido Conceptual Procedimental Actitudinal
Periodo 1 Demostrar actitud Identifico las competencias Aplico y creo normas Asumo la norma como til para
reflexiva y crtica. personales existentes y su tiles en la sana poder vivir en comunidad .
utilidad prctica. convivencia con el
Innovar ante la otro. Me apropio de una actitud crtica
solucin de Pensamiento crtico y reflexiva.
realidades reflexivo autocontrol, Analiza casos
adaptabilidad y su correcta propuestos, Poseo autocontrol y
problema.
aplicacin dentro del diario demostrando su adaptabilidad. del conocimiento
Competencias vivir pensamiento crtico
sociales reflexivo ,autocontrol,
y adaptabilidad
E 30- 23-56-1
A-C-D
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Periodo 2 Entorno Familiar, Identifico Valores que . Respeto las normas de mi

Escolar y Social fortalecen una sana
convivencia con la
Comunidad
entorno familiar
Analizo lecturas
Soy tolerante y respetuoso en mi
Desarrollo talleres y Colegio; con mis compaeros y
actividades Superiores 13
individuales y
grupales Soy justo y solidario con mis
vecinos, amigos y comunidad en
Realizo el al rbol general
genealgico de mi
familia

Elaboro cuadro De muestro afecto, y respeto por

sinptico sobre las el otro.
clases de familia

Periodo 3 Conoce el espritu Manejo los conceptos Elaboro el nombre el Muestro visin emprendedora y
emprendedor necesarios para la creacin logo ,el slogan ,la responsabilidad al presentar el
de una empresa publicidad y el proyecto en la feria
presupuesto del
producto para la feria

CONTENIDOS GRADO 7
Periodos Contenido Conceptual Procedimental Actitudinal
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Periodo 1 Identifica y analiza Interioriza de forma positiva Identifica claramente Aprecia la vida como el regalo ms maravilloso recib
dilemas de la vida, la misin, la visin y las situaciones de la vida defiende
en que los valores normas de sana diaria en la que
de distintas convivencia propuestas en entran en conflicto los
culturas o grupos el Pacto de Convivencia valores y explora
sociales entran en institucional opciones de solucin, 14
conflicto y exploro considerando sus
distintas opciones aspectos positivos y
de solucin negativos
Periodo 2 Emprender un Muestra ser una persona Identifica claramente Aprecia la vida como el regalo ms maravilloso recib
proceso de con ms conexin interior, situaciones de la vida defiende
mejoramiento autoestima y mucho ms diaria en la que
personal de feliz entran en conflicto los
acuerdo con los valores y explora
requerimientos del opciones de solucin,
mundo social y considerando sus
productivo aspectos positivos y
negativos
Periodo 3 Conoce el espritu Manejo los conceptos Elaboro el nombre el Muestro visin emprendedora y responsabilidad al p
emprendedor necesarios para la creacin logo ,el slogan ,la proyecto en la feria
de una empresa publicidad y el
presupuesto del
producto para la feria

INDICADORES DE DESEMPEO GRADO 6

Periodos Conceptual Procedimental Actitudinal
Periodo 1 Identifico las competencias Aplicacin y creo normas tiles en Asume la norma como algo til.
personales existentes y su utilidad la sana convivencia con el otro.
prctica. Me apropio de una actitud crtico reflexiva , autocontro
Anlisis casos propuestos; del conocimiento
Pensamiento crtico reflexivo demostrando su pensamiento
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autocontrol, adaptabilidad y su crtico reflexivo ,autocontrol,

correcta aplicacin dentro del adaptabilidad
diario vivir

Periodo 2 Identificacin de las normas Aplicacin y creacin de las Respeto las normas de mi entorno familiar 15
existentes y su utilidad prctica. normas tiles en la sana
convivencia con el otro. Soy tolerante y respetuoso en mi Colegio; con mis com
Se del pensamiento crtico Superiores
reflexivo y su correcta aplicacin Analizacion de los casos
dentro del diario vivir. propuestos; demostrando su Soy justo y solidario con mis vecinos, amigos y comun
pensamiento crtico reflexivo.

Realizo el al rbol genealgico de

mi familia

Elaboro cuadro sinptico sobre las

clases de familia

Periodo 3 Manejo los conceptos necesarios
para la creacin de una empresa
Reconoce y aplica diferentes
habilidades para la creacin de
empresa
Elaboro el nombre el logo ,el
slogan ,la publicidad y el
presupuesto del producto para la
feria
Desarrolla su espritu creativo y
emprendedor
Muestro visin emprendedora y
responsabilidad al presentar el
proyecto en la feria
Busca tcticas en la solucin de
conflictos relacionados con
laconvivencia en su entorno
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INDICADORES DE DESEMPEO GRADO 7

Periodos Conceptual Procedimental Actitudinal
Periodo 1 Identificacin de la forma positiva Identificacin clara de situaciones Apreciacin de la vida como el
16
la misin, la visin y las normas de de la vida diaria en la que entran regalo ms maravilloso recibido de
sana convivencia propuestas en el en conflicto los valores y explora Dios y la defiende
Pacto de Convivencia institucional opciones de solucin,
considerando sus aspectos
positivos y negativos
Periodo 2 Manifestacin de ser una persona Identificacin claramente de Apreciacin de la vida como el
con ms conexin interior, situaciones de la vida diaria en la regalo ms maravilloso recibido de
autoestima y mucho ms feliz que entran en conflicto los valores Dios y la defiende
y explora opciones de solucin,
considerando sus aspectos
positivos y negativos
Periodo 3 Manejo los conceptos necesarios Elaboro el nombre el logo ,el Muestro visin emprendedora y
para la creacin de una empresa slogan ,la publicidad y el responsabilidad al presentar el
presupuesto del producto para la proyecto en la feria
feria

Metodologa Son las seleccionadas por la institucin de acuerdo al modelo pedaggico y al sistema de evaluacin
institucional.

Actividades Generales, ejemplo:

Feria de emprendimiento
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Carteleras
Recursos Humanos
Fsicos
Otros (proyectos, bibliografa)
Evaluacin La evaluacin en la Institucin Educativa Barrio Santa Margarita se concibe como un proceso sistemtico y
permanente que comprende la bsqueda y obtencin de informacin de diversas fuentes acerca de la calidad 17
del desempeo, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los
docentes, la organizacin y anlisis de la informacin, de su importancia y pertinencia de conformidad con los
objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los
esfuerzos de la gestin docente en los momentos y espacios oportunos y no al final del perodo escolar.

El Sistema de evaluacin y promocin institucional adopta como caractersticas pertinentes:

1. DEMOCRTICA: posee diversas dinmicas de evaluacin, donde se dan procesos de dilogo,

comprensin y mejoramiento. Su sentido es la formacin significativa de una comunidad pluralista, justa,
divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno,
conforme a los Principios Institucionales.
2. INTEGRAL: donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante,
los cuales a travs de todo tipo de pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizajes y
organizacin del conocimiento. Se le aplicarn las pruebas que permitan la consulta de textos, notas, solucin
de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los
docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con
simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en
cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y
factores cognoscitivos.
La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos,
registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de
ndole cultural, personal y social del estudiante.
El dilogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexin y anlisis, para obtener informacin
que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas.
Se permitir la autoevaluacin y la co-evaluacin por parte de los mismos estudiantes, para lograr una
conciencia del proceso y los avances obtenidos as como la meta cognicin.
Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de
ellos.
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3. CUALITATIVA: teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, que supone un
proceso que atiende sistemas de planeacin, diseo, ejecucin o aplicaciones, aunque se exprese en
diferentes conceptos, numricos, simblicos o grficos.
4. CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que
permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin.
5. SISTEMTICA: se realiza la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde 18
relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de competencias
de las diferentes reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura cientfica de las
reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.
6. FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de
inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional,
entorno social, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn
las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas,
posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones.
7. INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los
resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para
establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos
entre alumnos y profesores.
8. PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluacin
al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en los
que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en
grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras
las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.
9. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se presenten
indicios de no aprobacin en algn rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida
en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que
se desenvuelve.
10. NO ACUMULATIVA: Una valoracin en la que se reflejen los avances del estudiante en todos y cada
uno de los procesos de desarrollo, partiendo de un juicio comparativo, apoyado en los criterios de evaluacin
establecidos, renunciando as a los promedios o ponderaciones netamente matemticos.
11. CONSECUENTE: En cuanto responde a los estndares de calidad, lineamientos curriculares y plan
integral de rea.
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Propsitos de la evaluacin institucional

19
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje en los estudiantes
para valorar sus avances.
2. Reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.
3. Implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
quienes presenten desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Ajustar e implementar el plan de mejoramiento Institucional teniendo presente la evaluacin de los
estudiantes
1.
Proceso evaluativo por periodo
1. La realizacin de evaluaciones que evidencien el uso de diferentes estrategias metodolgicas teniendo
en cuenta las dimensiones: cognoscitiva, actitudinal y procedimental, en cada rea o asignatura del Plan de
Estudios por perodo, equivalentes al 60%, en ningn caso cada dimensin puede tener una valoracin
superior al 20%
2. evaluacin escrita en cada perodo, definida como prueba de conocimiento, en todas las
reas/asignaturas del plan de estudios de la institucin, con una valoracin del 25%.
3. La autoevaluacin, equivalente al 15% de la nota del perodo.
4. el desarrollo de actividades de apoyo, de forma permanente y continua, cuando los estudiantes
obtengan un desempeo bajo en alguna rea o asignatura

Escala de valoracin institucional y su equivalencia con la escala nacional.

Para efectos de la Valoracin de los estudiantes en cada rea/Asignatura del Plan de Estudios, se establece la
siguiente escala numrica, con su correspondiente equivalencia nacional:

De 1.0 a 2.9 Desempeo Bajo

De 3.0 a 3.9 Desempeo Bsico
De 4.0 a 4.5 Desempeo Alto
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De 4.6 a 5.0 Desempeo Superior

20
PARAGRAFO: Dado que la INSTITUCIN EDUCATIVA BARRIO SANTA MARGARITA se encuentra articulada
en la media tcnica con el SENA y que ste a su vez establece unos criterios de valoracin del desempeo de
estudiante que deben cumplirse, se establece para los mdulos bsicos, transversales y especficos de la
media tcnica, la siguiente escala numrica, con su respectiva equivalencia en la escala nacional:
De 1.0 a 3.4 Desempeo Bajo
De 3.5 a 3.9 Desempeo Bsico
De 4.0 a 4.5 Desempeo Alto
Desempeo
De 4.6 a 5.0
Superior

EVALUACIN GRADO 6
Periodos CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Periodo 1 Taller Trabajo en equipo -Cada uno realiza se un Talleres cada ocho das.
diagnostico personal de
sus competencias Talleres individuales
Investigacin personales. cada quince das.
Trabajo individual
Trabajo en parejas Investigacin dos veces
Autor reflexiones al mes.
portafolio por periodo
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evaluacin tipo ICFES

21

Periodo 2 Carpetas Desarrollo: Lectura y De recuperacin: Planes

Trabajo en equipo anlisis de textos. de mejoramiento,
Talleres individuales consultas y sustentacin
Constantemente en el
Trabajos en equipo periodo

Periodo 3 Talleres individuales Anlisis de lecturas Autoevaluacin una por

periodo.
Trabajos en equipo

EVALUACION GRADO 7
Periodos CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Periodo 1 Taller Trabajo en equipo -Cada uno realiza se un Talleres cada ocho das.
diagnostico personal de
sus competencias Talleres individuales
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Investigacin personales. cada quince das.

Trabajo individual
Trabajo en parejas Investigacin dos veces
Autor reflexiones al mes.
portafolio por periodo
. 22
evaluacin tipo ICFES
Periodo 2 Carpetas Desarrollo: Lectura y De recuperacin: Planes
Trabajo en equipo anlisis de textos. de mejoramiento,
Talleres individuales consultas y sustentacin
continuo
Trabajos en equipo

Periodo 3 Talleres individuales Anlisis de lecturas Autoevaluacin una por

periodo.
Trabajos en equipo

PLANES DE APOYO GRADO 6

Plan de Periodo 1 Periodo 2 Perioido3
Apoyo
Refuerzo Entrega de cuaderno al da. Entrega de Cuaderno al da Entrega de cuaderno al da.

Presentacin de talleres
sobrela competencias Dibujar toda la familia en una hoja Entregar talleres sobre
personales de block (pegar fotos)
Cliente
Elaboracin de un sopas de Taller
letras sobre competencias Segmentacin de clientes
personales
Producto

logotipo
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Slogan

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presupuesto
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Nivelacin Construir un rbol genealgico Proyecto crear una empresa
Realizar las actividades
propuestas en clase durante Elaborar una cartelera sobre la Producto
el periodo familia Nombre
Elaborar una esquela para Logotipo
Mam Slogan
Pap publicidad
hermano
Amigo
Profundizaci Carteles de las competencias Taller las labores realizadas por Presentar el proyecto en la feria
n personales cada miembro de la familia

PLANES DE APOYO GRADO 7

Plan de Periodo 1 Periodo 2 Periodo3
Apoyo
Refuerzo Realizar una exposicin clara y Realiza un trabajo escrito donde Proyecta un trabajo escrito y realiza
con sentido crtico donde se sustenta sus debilidades y fortalezas su expresin sobre la prctica de
demuestre el sentido de como persona adquiriendo los valores para vivir en
compromisos de cambio.
pertenencia con su institucin comunidad.
educativa.

Nivelacin Consultar cada uno de los Exponer cada tema visto en el Sustentar cada uno de los talleres
Contenidos de la asignatura periodo Propuestos
Profundizaci Elaboracin de talleres Realizacin talleres en clase Ejecucin y evaluacin de cada
n propuestos uno de los proyectos con los temas
INSTITUCIN EDUCATIVA BARRIO SANTA MARGARITA
DANE 105001019330 NIT: 811018651-6

vistos.

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