Grado: 3ero - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos,
las tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la
matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales,
culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya
sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno
sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y
con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En
lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las
creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de
la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un
mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prcticas,
que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen
de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin
de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas,
registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin exponencial y
cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy
pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los
estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y
viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se
cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
 Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando
como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y
registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando
manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas
equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas
de determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al
enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las
propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas
carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las
abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes
vivencien experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones
trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para
resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las
lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul
proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional.
En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos
fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica haciendo que el
estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad;
de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de
estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de
estudios diseados -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu
condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.;
involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los
experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes
numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos
encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante
puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de
probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y
aleacin, Notacin cientfica, Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos
puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones
mtricas en un tringulo, razones trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y
transformaciones geomtricas.

Gestin de datos e incertidumbre:

- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio muestral,
probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMEN MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN CAMPO
MATEMTICAMEN TE EN TE EN
TE EN S PRODUC
TE EN SITUACIONES DE SITUACIONES DE
SITUACIONES TEMTI TO
SITUACIONES DE REGULARIDAD FORMA,
DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
COS
CAMBIO LOCALIZACIN

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas Razona y argumenta generando
matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas Razona y argumenta generando

ideas matemticas Razona y argumenta generando

ideas matemticas Razona y argumenta generando

DURACI
N EN
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMANA
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
S
/SESIONE
S

3 X X X X X X X X Nmeros Trptico
Unidad 1 SEMANAS/ racionales informativo
Ttulo: Organizando actividades para 8 sesiones (intervalo sobre lo
s) que
reconocer nuestro ndice de masa
significa el
corporal ndice
corporal,
Los estudiantes se informan respecto a
las
los problemas de sobrepeso, segn Muestra,
ventajas de
datos estadsticos de la realidad media y
estar en
nacional. moda
forma, y
para
Qu actividades podramos realizar los riesgos
datos no
para saber en qu estado de salud nos que
agrupado
encontramos respecto al peso? Ser generan a
s
necesario comunicar estos resultados a nuestra
la comunidad? Cmo podramos salud el
sobrepeso
realizarlo?
Unidad 2
Ttulo: "Alimentos saludables que
produce nuestra regin"
Plan de
actividades
Segn el plan de desarrollo concertado
deportivas
de la Regin Lima, las provincias de donde se
Oyn, Yauyos, Huarochir, Canta y indique
Cajatambo, producen cultivos como: Funcin que
hortalizas, tubrculos, frutas y otros. cuadrtic cultivos
Qu productos debemos consumir y en 3 X X X X X X X X a debemos
qu estaciones? Cul es la produccin SEMANAS mapas y conviene
de estos productos en relacin a la tierra /7 escalas consumir
de acuerdo
de cultivo? sesiones
a la
actividad
que se
realiza

Unidad 3 3 X X X X X X X X Informe a
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa SEMANAS/ Sistema la
en nuestra vida" 9 sesiones de comunidad
ecuacione educativa a
Los derivados del petrleo atienden las
s lineales travs de
necesidades de la poblacin, sin una
embargo, en cierta medida daan Nmeros exposicin
nuestro medio ambiente. En ese sentido, racionales de collages
la comunidad debe tomar las medidas ilustrativos
necesarias para satisfacer sus que
necesidades y, al mismo tiempo, permitan
proteger el medio ambiente. Asimismo, visualizar
los
si gestionamos adecuadamente el
derivados
consumo de energa podremos ahorrar.
del
Cules derivados energticos del petrleo ,
petrleo conocemos? Cmo se usan como se
estos derivados en nuestra familia?
usan en
Cmo podemos saber cunto estamos
nuestra
ahorrando en la familia y bajo qu familia,
condiciones?
Unidad 4 Medidas
Ttulo: "Promovemos el turismo en de
nuestra regin conociendo preferencias tendencia
Informe de
central
turismo en
Medidas
El turismo se est constituyendo en una de
las
fuente importante de trabajo, valora la regiones a
dispersin
diversidad y expresiones artsticas en travs de
5 diversos
todas las regiones, y est generando un Transform
SEMANAS grficos
creciente trnsito de turistas naciones e X X X X X X X X aciones
/14 geomtric
estadstico
internacionales. s que
sesiones as
Cul es la preferencia de los turistas permitan
que visitan nuestra regin en el ao visualizar
Prismas y
2012, 2013 y 2014? Cules son las los
cuerpos
expresiones artsticas que producen los diferentes
de
artesanos en la regin? qu atributos aspectos.
revolucin
geomtricos tienen estas artesanas?

Unidad 5
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los Proporcio
servicios bsicos" nalidad
compuest
En vista que la poblacin se incrementa
a
cada ao y que los servicios bsicos son
necesarios para todo ser humano, Inecuacio
adquirimos artefactos que demandan el nes
uso de hidrocarburos, gas, electricidad, lineales
agua etc. por lo que se hace necesario Informe a
optimizar su uso. Ecuacione la
5 s
Cul es el consumo promedio de agua, poblacin
SEMANAS cuadrtic
luz y gas en los hogares de la X X X X X X X X del distrito
/15 as a travs de
comunidad? Cul es el gasto promedio
sesiones un mapa
de las familias? Qu medidas
mental
preventivas debemos tener en cuenta
para su consumo?

Unidad 6 X X X X X X X X Tringulos Cuadro

Ttulo: "Valoramos la agricultura" 5 rectngul comparativ
En cada una de las regiones del pas se os y
desarrollan actividades econmicas razones
vinculadas a la produccin de productos trigonom
de primera necesidad que repercuten en tricas
beneficio de la alimentacin de las
personas. Los agricultores tienen o del nivel
Probabilid
prcticas para dividir la tierra, realizar la SEMANAS/ ad de
siembra, asumiendo los riegos del 14 produccin
cambio climtico, y enfermedades que sesiones Sistema por
pueden adquirir las plantas. de regiones
Qu productos se producen en la ecuacione
regin? Cules son las caractersticas s lineales
de las zonas de cultivo? Cules son los
factores que influyen en la produccin y
cules son sus riesgos?
Unidad 7 Boletn
Ttulo: "Cuidamos nuestro planeta" escolar
Hoy en da, la problemtica ambiental informando
Progresi sobre la
tiene una dimensin global debido al
n problemti
incremento de la poblacin, por ello, geomtric ca
todos debemos estar comprometidos a ambiental
con su cuidado. en todo el
5
Qu medidas preventivas debemos Medidas mundo.
SEMANAS/
adoptar para preservar nuestro planeta? X X X X X X X X de Informar
14 tendencia que
Qu pases en el mundo tienen mayor
sesiones central medidas
cantidad de habitantes? Cul es el
Medidas preventivas
nmero de habitantes en esos pases?
de debemos
Cules son las caractersticas
dispersin adoptar
demogrficas de nuestra poblacin? para
Tringulos preservar
nuestro
planeta.
Unidad 8 5 X X X X X X X X x x x x Boletn
Ttulo: "Conociendo las caractersticas SEMANAS informativo
econmicas de la regin" /15 sobre la
regin,
Cada una de las regiones cuenta con sesiones
Tasa de indicando
costumbres ancestrales, tales como: la inters que
instalacin de ferias y las fiestas simple costumbres
costumbristas; las cuales generan un ancestrales
movimiento econmico. todava
Qu costumbres ancestrales tienen las Tringulos persisten,
regiones? Cules son los niveles de que
inversin econmica en las ferias y probabili inversin
dad econmica
dems actividades?
requieren.
 Total de semanas, sesiones y
96
nmero de veces que se trabaja 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
sesiones
cada capacidad
III. VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para
alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera
responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos .
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, , produccin y reflexin de sus textos escritos.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el
cuidado del planeta.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). Matemtica 3. Lima-Per: Santillana.
- Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2003). Elementos bsicos de la geometra del espacio.
Espaa: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educacin. (Febrero de 2012). 3 Matemtica. Lima-Per: Santillana.

I EVALUACIN
1 En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.