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Capitulo 10:

Procedimentos de
ensino-aprendizagem
socioindividualizantes
Mtodo de descoberta
Mtodo de soluo de problemas
Mtodos de projetos
Unidades didticas
O movimento Freinet
Mtodo de descoberta
Consiste em propor aos alunos uma
situao de experincia e observao
para eles formulem por si prprios
conceitos e princpios utilizando o
raciocnio indutivo.
No Mtodo de descoberta, o
professor no transmite os conceitos
e princpios de forma pronta e
explcita.
Analisando o Mtodo de
descoberta:

Usa o procedimento indutivo;


Oferece ao aluno a possibilidade de uma
participao ativa;
Encara o erro como sendo educativo;
O papel do professor visto como o de
facilitador do processo de descoberta e
aprendizagem.
Para melhor utilizar o mtodo
da descoberta, apresentamos
algumas sugestes:

Preparar com antecedncia a aula;


Formule dvidas ou perguntas
especficas que podero servir como
ponto de partida para o processo de
pesquisa, reflexo e descoberta do
aluno.
Proponha atividades mais adequadas
aprendizagem por descoberta;
Apresente casos semelhantes de um
mesmo fenmeno;
Formule instrues claras e precisas;
Estabelea critrios e procedimentos
de avaliao.
Vantagens:
Desenvolver a capacidade de observao
de problemas;
Incentiva o gosto pela pesquisa e
experimentao;
Contribui para aumentar o sentimento de
autoconfiana do aluno, quanto as suas
prprias capacidades cognitivas;
O esforo empregado para pesquisar,
refletir e obter conhecimento por conta
prpria traz satisfao e recompensas,
que so intrnsecas ao ato da descoberta.
Cuidados!!!
No muito recomendado quando se
dispe de pouco tempo, para
desenvolver uma unidade de estudo;
No confundir o mtodo da
descoberta com a filosofia do
Laissez-faire.
Convm lembrar que o mtodo de
descoberta constitui uma forma de
aprender contedos especficos, mas
sendo uma forma de ajudar ao aluno
desenvolver habilidades cognitivas como
as de propor, selecionar e comprovar
hiptese, identificar as concluses,
distinguir fatos de hipteses, raciocinar
dedutivamente e indutivamente, e a
solucionar problemas.
Mtodo de soluo de
problemas
Consiste em apresentar ao aluno
uma situao problemtica para que
ele proponha uma soluo
satisfatria, utilizando os
conhecimentos de que j dispe ou
que possa buscar novas
informaes;
Enfatiza o raciocnio e a reflexo;
Criador: John Dewey.
Objetivos:

Estimular a participao do aluno na


construo do conhecimento;
Desenvolver o raciocnio e a reflexo;
Favorecer a aquisio do conhecimento;
Desenvolver o interesse em novas
informaes/ conhecimentos.
Vantagens:
Gerar uma motivao intrnseca;
Desenvolve no aluno a atitude de
planejamento;
Faz o aluno trabalhar com base em
hipteses, exigindo o exerccio da
reflexo;
Caractersticas que o aluno
poder ter ao buscar a soluo
para determinado problema:
Desafiador, ativando seus processos e
esquemas mentais de pensamentos;
Significativo, por estar relacionado ao
seu cotidiano;
Adequado ao nvel de desenvolvimento
intelectual.
Sugestes para o
professor concluir seus
reais objetivos:
Selecionar problemas desafiadores e
significativos para os alunos;
Apresentar de forma clara e objetiva;
Analisar junto aos alunos as fases do
mtodo, estimulando-os a definir e
delimitar o problema;
Orientar os alunos;
Deixar os alunos pesquisar por si;
Apresentar a turma cada soluo;
Analisar as solues apresentadas.
Mtodos de projetos

Origem;
Fundamento funcional de Dewey.
De acordo com os pressupostos geral que
afirma a inter-relao entre interesse e
esforo decorrem vrios outros princpios:

A aprendizagem deve realizar-se atravs de da atividade prpria do


educando.
O trabalho educativo deve adequar-se aos nveis de desenvolvimento do
aluno.
A educao no uma mera preparao para uma vida futura, mas a
prpria vida. Vida e educao tornam-se uma e a mesma coisa.
O pensamento considerado um instrumento de adaptao ou
ajustamento individual. Isto significa que o pensamento se origina de
uma situao problemtica e decorre da necessidade de ajustamento do
homem ao ambiente fsico ou ao meio social e cultural em que vive.
preciso considerar no s o valor prtico de nossos atos, mas a sua
eficcia na vida social. Ns agimos no meio social fazendo parte de
vrios grupos, dos quais somos membros. Por isso, preciso aprender a
cooperar e agir em comunidade, somando esforos e tendo em vista o
bem comum.
As vezes, o professor pode sugerir um projeto, mas este no
deve ser imposto. Pois o mtodo de projetos no tem
procedimentos rgidos. No entanto alguns didticos
(professores) afirmam que ele pode seguir certas etapas
como:

Escolha do projeto, sempre que possvel,


pelos prprios alunos;
Planejamento do trabalho com previso, das
tarefas necessrias para sua realizao;
Coleta de informaes e obteno do
material previsto;
Execuo do projeto;
Apresentao em classe do trabalho
executado;
Apreciao e avaliao do trabalho
realizado.
Unidades didticas
Esse mtodo era conhecido como Plano Morisson, pois
foi sistematizado por Henry C. Morisson que criticava o
ensino tradicional.
O ensino deveria ser globalizado por meio de unidades
de aprendizagem.
Organizar e desenvolver o ensino atravs de unidades
amplas, significativas e globalizadas de conhecimento
integrando contedos de uma mesma disciplina ou de
varias outras, tudo em vista do aprendizado de aspectos
do saber e a aplicao desse na vida cotidiana de forma
individual e social.
Teorias psicolgicas

GESTALTISMO: parte de uma viso


global (gestaltica) da unidade para
depois estudar cada subunidade e
finalmente reintegrar as partes como um
todo.
EXPERIMENTALISMO: o educando
aprende pela prpria experincia, isto ,
lendo, observando, manipulando
materiais, pesquisando, investigando,
descobrindo e solucionando problemas.
FUNCIONALISMO: consiste na
atividade e a experincia dos alunos
durante a situao ensino-
aprendizagem partindo dos seus
interesses, necessidades e propsitos
respeitando as diferenas de cada
aluno e visando a adaptao do
mesmo no meio fsico e social.
As duas modalidades
que podem ser
utilizadas:
UNIDADE DE MATRIA: organizar e
desenvolver o ensino e a aprendizagem
atravs de conjuntos abrangentes e
significativos integrados nos contedos de
uma disciplina causando algo unificado.
UNIDADE DE EXPERINCIA: organizar e
desenvolver o ensino e a aprendizagem de
forma globalizada integrando os contedos de
varias disciplinas em torno de um tema
central.
Etapas para a execuo
do mtodo:
Explorao ou sondagem;
Apresentao geral da unidade;
Assimilao;
Organizao;
Expresso (exposio).
Objetivos Papel do professor
Promover a aquisio de Facilitar o processo de ensino-
conhecimento de forma aprendizagem;
globalizada, estruturada e
ordenada;
Estimular o pensamento Orientar o aluno na aquisio
lgico e a atividade reflexiva do conhecimento;
do educando.
Organizar a unidade;
Discutir seu desenvolvimento
com os alunos e as sugestes
de cada um deles;
Selecionar as tcnicas e
procedimentos adequados
para o desenvolvimento do
contedo.
Mtodo do movimento
Freinet:
Clestin Freinet (1896-1966);
Movimento da escola moderna;
Desenvolver uma escola popular;
Valorizando muito mais a expresso
espontnea do aluno, incentivando
sempre a escrita e criao de
desenhos livres;
Incentivo imaginao;
Desenvolvimento da expresso oral e escrita;
Livros didticos sendo utilizados apenas
como fontes de pesquisa/ consulta nas
bibliotecas, no mais como manuais;
O professor deve considerar os interesses do
aluno;
Observao do comportamento da criana,
assim criando o incentivo e motivao na
aprendizagem de cada um;
Evitar mtodos rotineiros;
Colaborao, expresso e comunicao;
Espontaneidade e explorao da curiosidade
natural do aluno.
Diante de tudo que vimos, qual foi
mtodo(s) utilizado(s) no comeo
desta aula na msica?
Ao Mtodo de descoberta e ao
Mtodo de soluo de problemas!
Por que?
O Mtodo de descoberta utilizamos
tcnicas para induzir o aluno a obter
tal participao e contribuio no
processo de aprendizagem.
O Mtodo de soluo de problemas
utilizamos um problema na msica
em que o aluno ter de resolv-lo
com seus conhecimentos prvios,
proporcionando-o participao
ativa.
Disciplina: Didtica
Professora: Kelly Amaral
Estudantes: Eleine Maciel;
Fernanda Bessa;
Thiago Coutinho;
Renan Martins;
Roseli Britto.