http://dx.doi.org/10.

1590/1413-7372223220015

POSSIBILIDADES DE DILOGOS ENTRE ABORDAGENS HUMANISTAS:

ESCUTANDO VIVNCIAS DE PSICODRAMATISTAS E GESTALT-TERAPEUTAS

rico Douglas Vieira1

Universidade Federal de Gois, Jata-GO, Brasil
Luc Vandenberghe
Pontifcia Universidade Catlica de Gois, Goinia-GO, Brasil

RESUMO. A diversidade de concepes presente na Psicologia Clnica torna as possibilidades de dilogo

entre abordagens uma questo importante. Objetivou-se neste trabalho compreender a dinmica de
aproximaes e afastamentos entre duas abordagens humanistas - a Gestalt-terapia e o Psicodrama - a
partir da anlise dos dados provenientes de entrevistas realizadas com profissionais das duas orientaes.
A Teoria Fundamentada nos Dados foi escolhida como mtodo, na busca de produo terica a partir do
contato analtico com narrativas de terapeutas. Foram entrevistados 22 profissionais do Psicodrama e da
Gestalt-terapia (onze de cada orientao) que possuem expressivo percurso na abordagem de filiao. As
experincias que facilitaram a abertura e flexibilidade para o exame srio e interessado das contribuies
de outros sistemas incluem o contato com vrios sistemas desde cedo na carreira, a apreciao de
conceitos trabalhados na outra abordagem e a influncia de algum importante que exercia prtica
integrativa. A admirao, a fidelidade e o sentimento de que a prpria abordagem supre as necessidades
pessoais contribuem para que o profissional fique fechado s contribuies de outras escolas.
Palavras-chave: Psicodrama; gestalt-terapia; interdisciplinaridade.

POSSIBILITIES OF DIALOGUE BETWEEN HUMANISTIC APPROACHES: LISTENING

EXPERIENCIES OF PSICODRAMATISTS AND GESTALT THERAPISTS

ABSTRACT. The diversity of conceptions present in clinical psychology makes the possibilities for dialogue
between approaches an important issue.The aim of this study is to understand the dynamics of
approximation and estrangement between two humanistic approaches - Gestalt Therapy and Psychodrama -
from the analysis of data from interviews with professionals in both orientations. A Grounded Theory
analysis was chosen in order to build theory that is analytically based on the therapists' narratives. Twenty
two professionals were interviewed, eleven of each orientation, who have significant path in this approach.
The experiences that facilitated the openness and flexibility for serious and interested examination of the
contributions of other systems include: contact with various systems early in his career, the assessment of
concepts worked on another approach and the influence of someone who held important integrative
practice. The admiration, loyalty and the feeling that one's approach meets the personal needs that
contribute to the professional stay closed on contributions from other schools.
Keywords: Psychodrama; gestalt therapy; interdisciplinarity.

POSIBILIDADES DE DILOGOS ENTRE ENFOQUE HUMANISTAS: ESCUCHANDO

LAS VIVENCIAS DE PSICODRAMATISTAS Y TERAPEUTAS GESTLTICAS

RESUMEN. La diversidad de concepciones presentes en la psicologa clnica hace con que las posibilidades de
dilogo entre enfoques sean un tema importante. El objetivo de este trabajo fue comprender la dinmica de
aproximacin y alejamiento entre dos enfoques humanistas la Terapia Gestalt y el Psicodrama a partir del
anlisis de los datos provenientes de entrevistas realizadas con profesionales de ambas las orientaciones. La
Teora Fundamentada en los datos fue elegida como mtodo, en la bsqueda de la produccin terica a partir del

1 Endereo para correspondncia: Rua Dona Esmeralda, 606, Vila Ftima, CEP 75.803-095 - Jata-GO. E-mail:
ericopsi@yahoo.com.br

Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014

158 Vieira & Vandenberghe

contacto analtico con los relatos de terapeutas. Fueron entrevistados 22 profesionales del Psicodrama y de la
Terapia de Gestalt, once de cada orientacin que poseen una expresiva trayectoria en el enfoque de filiacin. Las
experiencias que facilitaron la apertura y flexibilidad para el examen serio e interesado de las aportaciones de
otros sistemas incluyen: el contacto con varios sistemas desde muy temprano en la carrera, la apreciacin de
conceptos trabajados en otro enfoque y la influencia de alguien importante que ejerca una prctica integradora.
La admiracin, fidelidad y el sentimiento de que el proprio enfoque suple las necesidades personales contribuyen
para que el profesional se quede cerrado a las aportaciones de otras escuelas.
Palabras clave: Psicodrama; terapia de gestalt; interdisciplinaridad.

Nos primeiros contatos com as diversas abordagem incoerente e sem princpios

abordagens em psicoterapia compreensvel
que se sinta uma mescla de surpresa e angstia
ante a multiplicidade de saberes. Ao invs de
uma comunidade cientfica unificada, h a
descoberta de vrias psicologias com diferentes
enfoques, objetivos e procedimentos
(Figueiredo, 1991). O que espera o estudante no
seu futuro profissional? Cumpre entender de que
maneira o psiclogo formado lida com a
pluralidade dos modos de apreenso do
psicolgico.
Figueiredo (2009) aponta dois caminhos
negativos: o dogmatismo e o ecletismo. No
primeiro, o profissional se enclausura dentro do
seu sistema, fechando-se para tudo o que possa
contest-lo. No caso do ecletismo, h a adoo
indiscriminada dos mtodos e tcnicas
disponveis para fazer frente aos desafios da
prtica. A falta de rigor e compromisso terico
aproxima o profissional do senso comum. De
fato, o termo ecltico goza de uma pssima
reputao entre os psiclogos brasileiros. A
cautela com prticas desordenadas uma
questo legtima e, sobretudo, tica.
Por outro lado, no meio estadunidense, de
um quarto metade dos psiclogos preferem o
rtulo de eclticos ou integrativos (Gold &
Stricker, 2006; Norcross, 2005). Nos Estados
Unidos, desde a dcada de 80, existe o
Movimento de Integrao em Psicoterapia,
constitudo por pesquisadores e psicoterapeutas
que se interessam em estudar sistematicamente
formas de comunicao entre as diversas
abordagens psicolgicas (Norcross, 2005; Paris,
2013; Watchel, 2010). O desejo de ultrapassar
as fronteiras da abordagem de filiao e
examinar seriamente as contribuies de outras
escolas a essncia do movimento. O que os
psiclogos brasileiros chamam de ecletismo a
literatura de lngua inglesa denomina de
sincretismo, que se refere seleo
indiscriminada e arbitrria de conceitos e
tcnicas de fontes divergentes, gerando uma
norteadores (Gold, 2010; Norcross, 2005).
Existem modalidades organizadas de integrao,
muitas delas baseadas em pesquisas empricas
amplamente veiculadas pelo Movimento de
Integrao em Psicoterapia (Stricker & Gold,
1996). O campo de pesquisa deste movimento
engloba diversos tipos de comunicao entre
escolas psicolgicas, como comparaes de
conceitos, busca de aspectos em comum e
assimilao de aspectos de outras abordagens
considerados vantajosos.
No tocante ao caso brasileiro, no existe um
movimento de integrao institucionalizado, mas
tentativas dispersas de integrao entre
abordagens. Para o exame desta lacuna
objetivou-se, neste trabalho, compreender a
dinmica de aproximaes e afastamentos entre
duas abordagens humanistas - a Gestalt-terapia
e o Psicodrama , tendo-se como referncia a
anlise dos dados provenientes de entrevistas
realizadas com profissionais das duas
orientaes. Na inexistncia de um movimento
de integrao institucionalizado, pretendeu-se
compreender as vivncias dos profissionais que
podem facilitar integraes e as vivncias que
podem fech-los dentro dos muros da prpria
abordagem. Embora exista reconhecimento
quanto a aproximaes epistemolgicas entre a
Gestalt-terapia e o Psicodrama (Almeida, 2006),
so escassos trabalhos que explorem as
possibilidades de integrao entre elas. A
escolha destas abordagens especficas se deu
pela percepo desta outra lacuna na literatura
profissional.
Neste ponto, faz-se necessrio apresentar
apenas breves descries dos fundamentos
tericos e prticos do Psicodrama e da Gestalt-
terapia, pois uma caracterizao mais exaustiva
e completa foge ao escopo deste trabalho.
O Psicodrama uma abordagem criada no
incio de sculo XX em Viena, na ustria, pelo
mdico romeno Jacob Levy Moreno (1889-1974).
Influenciado pelo pensamento fenomenolgico

Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014

Dilogos entre abordagens humanistas
existencial, Moreno buscava alternativas diante
das limitaes dos modelos cientficos e das
formas de sociabilidade da poca, vistas por ele
como estruturas rgidas e restritivas da
expresso da criatividade humana (Almeida,
2006). Um aspecto fundamental da proposta
moreniana a utilizao da arte do teatro para a
representao de conflitos oriundos do contexto
social atravs da dramatizao. O espao cnico
o veculo de expresso das questes vividas
no cotidiano dos indivduos, famlias, grupos e
comunidades (Contro, 2011). Podem ser
dramatizadas situaes passadas, presentes e
algumas que nunca aconteceram, mas que so
significativas para os sujeitos. A dissoluo de
fronteiras atravs da sada do mundo limitado a
partir da vivncia em uma realidade suplementar
mobiliza as emoes das pessoas. O palco
oferece liberdade para uma experincia que
inclua a imaginao e a movimentao espacial
e corporal (Moraes Neto, 2011).
A primazia do trabalho grupal revelava a
concepo do ser humano em relao. No caso
brasileiro, a partir da dcada de 1980 teve incio
uma forte tendncia, ainda hegemnica no
movimento psicodramtico, que consiste no
desenvolvimento de aportes metodolgicos e
tericos para o atendimento em psicoterapia
individual; no entanto, mais recentemente
comeou-se a tentar responder s demandas
institucionais e sociais, o que permite o resgate
de algumas caractersticas iniciais do
Psicodrama (Motta, 2008).
H uma crena nos aspectos saudveis da
personalidade, uma concepo de homem como
um gnio em potencial (Moreno, 1975). O
Psicodrama busca o resgate da espontaneidade
atravs do rompimento com padres de
comportamento estereotipados, com valores e
formas de participao na vida social que
acarretem a automatizao do ser humano.
Moreno (1975) define espontaneidade como a
capacidade de responder de maneiras
adequadas a situaes que se manifestem, ou
de dar novas respostas s situaes antigas. A
espontaneidade um conceito que leva em
considerao a imerso do ser humano no seu
contexto. No uma relao de ajustamento ao
meio, mas uma relao de compromisso entre
sujeito e mundo, constituindo um esforo para
resgatar uma presena atuante e integrante nas
situaes. Nesta relao de compromisso o ser
humano se transforma e transformado pelo
meio (Naffah-Netto, 1997). O trabalho com a
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ao, a capacidade de fomentar a renovao, a
criao e a busca por transformar a realidade
social apontam o psicodrama como importante
ferramenta terica e metodolgica para
intervenes sobre realidades subjetivas e
sociais (Contro, 2011).
Em perspectiva similar de crena nos
aspectos saudveis do indivduo, inserida no
bojo das psicoterapias humanistas que
floresciam no perodo ps-Segunda Guerra
Mundial, a Gestalt-terapia apresentava as
propostas de valorizar o crescimento e o
desenvolvimento da personalidade e de
perceber o homem como capaz de se autogerir e
de se autorregular (Rodrigues, 2000).
H forte consenso na comunidade da
Gestalt-terapia em que seu surgimento se deu
no ano de 1951, com a publicao do livro
Gestalt-therapy: excitement and growth in the
human personality, escrito por Frederick Perls
em parceria com Paul Goodmam e Ralph
Hefferline, traduzido para o portugus em 1997
com o ttulo abreviado Gestalt-terapia. Frederick
Perls (1893-1970), influenciado pela
fenomenologia de Husserl e pelo movimento da
Psicologia da Gestalt, buscou empreender um
exame radical das limitaes da Psicanlise
(Frazo & Fukumitsu, 2013). No novo mtodo,
buscava explorar mais a descrio da
experincia presente do cliente do que a
interpretao centrada no inconsciente e nas
experincias passadas (Perls, Hefferline &
Goodman, 1997). A partir da dcada de 1980
estabeleceu-se entre os gestalt-terapeutas uma
tendncia a modificar o modelo institudo por
Perls, com base em exerccios de ao
propostos ao paciente, para um modelo centrado
na relao terapeuta-paciente. A chamada
Gestalt-terapia relacional, alm de ter sido
influenciada pelas ideias de Martin Buber,
procurou tambm fortalecer os fundamentos
tericos e filosficos da abordagem. No caso
brasileiro esta tendncia ainda prevalece (Frazo
& Fukumitsu, 2013).
A meta da Gestalt-terapia o crescimento.
Na fronteira de contato entre o organismo e o
ambiente, a transio renovada entre a rotina e a
novidade resulta em assimilao e crescimento
(Perls et al., 1997). O ajustamento criativo
permite que o organismo assimile do ambiente o
que nutritivo e descarte o que txico ou
desnecessrio. Uma boa capacidade de estar
consciente da prpria experincia viabiliza o
crescimento, capacitando o organismo a digerir
160
suas experincias psicolgicas, absorvendo
somente o que nutritivo. Assim, a Gestalt-
terapia enfatiza o trabalho com a conscincia e a
percepo. Neste sentido, a awareness um
estado de concentrao em que o sujeito
capaz de focar sua ateno nas figuras que
emergem na percepo. A tomada de
conscincia facilita um livre fluir no processo
natural do delineamento figura e fundo. O
processo de figura e fundo a seleo do
organismo, que deve se adaptar para perceber o
que mais importante no momento para a
satisfao das suas necessidades: a formao
figura/fundo que for mais forte, assumir
temporariamente o controle do organismo total
(Perls, 1979, p.113). Interferncias na
flexibilidade no processo figura/fundo geram
acmulo de situaes inacabadas, ideias fixas e
rigidez nos comportamentos (Perls, 1979). A
nfase na atitude descritiva voltada para o
momento presente, a priorizao da promoo
de uma ampla conscientizao nas formas de
ser e agir do cliente e a busca do crescimento
pessoal apontam como significativas as
contribuies da Gestalt-terapia para o exerccio
da psicoterapia (Rodrigues, 2000).
Espera-se que o estudo possa auxiliar os
estudantes e psiclogos que se dedicam
psicoterapia na reflexo sobre o manejo pessoal
e profissional com a diversidade epistemolgica
presente na Psicologia. Profissionais mais
conscientes da sua relao com o saber
profissional podem prestar melhor servio
populao atendida.
As abordagens psicolgicas expressam
modos de constituio dos sujeitos e no
meramente modos diferentes de representao
do psicolgico (Ferreira Neto & Penna, 2006). O
aprendizado dos conceitos das abordagens no
somente um processo cognitivo de
transmisso de informaes, mas uma
experincia vivida com fortes tonalidades
afetivas, em que a subjetividade do terapeuta
est implicada (Ferreira Neto, 2004). Nesta
perspectiva, cada teoria uma interveno tica,
por isso so relevantes as tentativas de
compreender a relao entre aspectos subjetivos
do clnico e o dilogo entre as escolas
psicolgicas.
Na intrincada relao com o universo dos
saberes psi, o terapeuta precisa descobrir sua
prpria maneira de ser e trabalhar. O
desenvolvimento dos seus modos de se
relacionar com as teorias se d atravs de um
Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014
Vieira & Vandenberghe
processo extremamente pessoal (Figueiredo,
2009). Alm disso, o terapeuta tem que
enfrentar o difcil mas necessrio desafio de lidar
com a complexidade da experincia que se
apresenta na clnica. A escuta da particularidade
de cada caso estimula uma crescente busca de
subsdios e saberes (Ferreira Neto & Penna,
2006). Aqui, a pertinncia da questo da
integrao revela seu aspecto tico. Ser que os
terapeutas prestaro um melhor servio se
permanecerem fiis abordagem de filiao ou
se partirem em busca de novos saberes?
Por fim, o trabalho pode contribuir para
estimular algumas reflexes sobre a identidade
cientfica da Psicologia. O seu polimorfismo
sinal de vitalidade e crescimento ou de
imaturidade e fragmentao? Devemos
acentuar, como prope Figueiredo (1991), o
desenvolvimento de cada abordagem para
delimitar produtivamente a realidade a ser
estudada?; ou devemos adotar as discusses
interabordagens em Psicologia como problema
legtimo de investigao que pode ampliar nossa
viso da realidade?
MTODO
Para a realizao da pesquisa foram
entrevistados onze profissionais de cada
abordagem, totalizando vinte e dois
entrevistados. As entrevistas semiestruturadas
sondaram as seguintes questes norteadoras:
trajetria na prpria abordagem; grau de
conhecimento da outra abordagem; pontos em
comum entre a Gestalt-terapia e o Psicodrama;
pontos de divergncia; possibilidades de
integraes entre as abordagens. Foram
convidados profissionais de relevncia nas
abordagens no cenrio nacional, dos quais
alguns so membros pioneiros e outros tm um
percurso de atuao reconhecidamente
importante. Procurou-se, desta forma, identificar
profissionais que tenham uma reflexo mais
apurada sobre a prpria abordagem. Alguns
profissionais so professores de curso de
formao na prpria abordagem, o que aponta a
possibilidade de que os participantes tenham
contato intenso e constante com os conceitos e
pressupostos filosficos da sua abordagem. A
atuao prtica relevante foi um critrio de
incluso para todos os sujeitos. Foram
entrevistadas catorze mulheres (seis
psicodramatistas e oito gestalt-terapeutas) e oito
Dilogos entre abordagens humanistas
homens (cinco psicodramatistas e trs gestalt-
terapeutas). Participaram seis
diretores/fundadores de institutos de formao,
sendo dois psicodramatistas e quatro gestalt-
terapeutas. A maioria (dezoito sujeitos)
constituda de professores de formao na
abordagem, dos quais sete so psicodramatistas
e onze so gestalt-terapeutas. Seis so
professores universitrios (cinco de Gestalt-
terapia e um de Psicodrama). Por fim, oito so
autores de livros na abordagem, trs so gestalt-
terapeutas e cinco so psicodramatistas. O
encerramento da busca de novos participantes
se deu pelo entendimento de que a pergunta de
pesquisa foi respondida.
Foi adotado um metodo qualitativo, a Teoria
Fundamentada nos Dados, a qual consiste em
diretrizes que permitem coletar e analisar dados,
com o objetivo de construir um modelo terico
fundamentado nos prprios dados (Charmaz,
2009). As entrevistas transcritas geraram o
material que foi codificado e categorizado. A
codificao inicial representa uma primeira
tentativa de nomear os segmentos de dados,
que so os trechos das entrevistas. A
codificao pretende promover um salto dos
eventos concretos para os insights tericos
(Charmaz, 2009). Os cdigos emergentes foram
comparados constantemente com os cdigos
iniciais, sendo modificados e agrupados em
subcategorias e categorias. Para a anlise
abstrata dos dados, a equipe de pesquisa,
constituda de dois psiclogos clnicos (os
autores deste artigo), realizou discusses e
registros de insights e hipteses. Os conceitos
emergentes destas anlises foram comparados
com novos dados, de modo a se obter um
refinamento cada vez maior dos conceitos (Lyn &
Morse, 2013). As narrativas de cada entrevista
foram comparadas, buscando-se os eventos
principais para se identificarem os padres em
comum.
Nas tentativas de entender as possibilidades
de dilogo entre Psicodrama e Gestalt-terapia,
seu processo e seus desafios, uma categoria se
revelou fundamental: a relao entre as
vivncias pessoais do profissional e a
abordagem. Percebeu-se que os aspectos
subjetivos ligados trajetria profissional do
psicoterapeuta so condies que facilitam o
dilogo ou podem dificult-los. As experincias
pessoais - como o contato com vrios sistemas
desde cedo na carreira, a apreciao de
conceitos trabalhados na outra abordagem e a
Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014
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influncia de algum importante que exercia
prtica integrativa - contribuem para direes
integrativas. Grande admirao e fidelidade
prpria abordagem contribuem para que o
profissional fique fechado aos atrativos de outras
escolas, uma vez que a prpria abordagem
supre suas necessidades pessoais e
profissionais.
RESULTADOS
Emergiram da anlise dos dados dois
conceitos que explicam a relao entre as
vivncias pessoais do profissional e as
possibilidades de integrao entre o Psicodrama
e a Gestalt-terapia: as vivncias que dispem o
profissional integrao e as que o inibem. Os
contedos dos quais esses dois conceitos
emergiram esto explicados na seo seguinte,
com referncias s contribuies dos
participantes que so designados pelas letras G
para gestalt-terapeutas e P para
psicodramatistas, seguidas de nmeros que
indicam a ordem na qual foram entrevistados.
Vivncias profissionais pr-integrao
A vivncia na abordagem permite o exerccio
profissional e a paulatina construo da
identidade profissional. Neste percurso,
determinados tipos de vivncia profissional
constituem uma abertura para o exame dos
aspectos positivos de outras abordagens.
Uma dessas vivncias foi a experincia de
insatisfao no primeiro contato com a prpria
abordagem. A percepo da falta de
profundidade terica, o estranhamento com
conceitos ou de difcil entendimento ou que no
sintonizavam com a prtica vivida, assim como o
desconforto em ter participado de
demonstraes prticas nas quais se sentiram
constrangidos, foram aspectos que causaram
decepo nos primeiros contatos (P10, P11,
P16, G18 e G20). A afiliao prpria
abordagem foi garantida por experincias
positivas posteriores (P10, G18 e G20), porm
as experincias negativas j tinham mostrado
que a prpria abordagem no era perfeita e,
consequentemente, abriram o profissional para
as contribuies de outras escolas.
A atrao por determinados aspectos
metodolgicos apoiados pela outra abordagem
constitui-se em outro grupo de vivncias pr-
integrao. A metodologia de atendimento em
162
grupos e os recursos de ao atraram os
profissionais, pois com estes recursos se
sentiram mais munidos para a prtica (P1, G3,
G6 e P9). Os profissionais se identificam a
trabalhos que envolvessem a concretizao da
experincia atravs das dramatizaes, o que
pode promover ressignificaes (G5 e P14).
Alguns gestalt-terapeutas (G3 e G5)
compreendem que o trabalho em grupo muito
rico, permitindo diversos olhares sobre um
mesmo fenmeno. Estes aspectos,
compartilhados pelo Psicodrama e pela Gestalt-
terapia, influram na escolha da prpria
abordagem e, ao mesmo tempo, promoveram
uma aproximao do profissional com a outra
abordagem.
Reconhecemos uma aproximao mais
direta com a outra abordagem, proporcionada
pela admirao por ela, quando os profissionais
mencionam que utilizam suas contribuies. Os
aspectos em comum facilitam esta aproximao
e a admirao pelos recursos de ao da outra
escola a sustentam (P1, G5, P13 e P15). H a
assimilao de aspectos considerados
vantajosos, como a fundamentao filosfica e
terica da outra abordagem (P1 e P15). A
entrevistada P15 atualmente faz a formao em
Gestalt-terapia porque percebe o Psicodrama
como carente de uma viso de ser humano mais
consistente. A entrevistada G5 diz que sempre
trouxe incorporados elementos do Psicodrama
em sua prtica, principalmente os recursos para
os trabalhos grupais. A entrevistada P13
menciona que transforma exerccios da Gestalt-
terapia em exerccios do Psicodrama.
Uma vivncia profissional marcante foi o
incio da trajetria na outra abordagem (G2 e
P9). A entrevistada G2 escolheu formar-se em
Psicodrama pela possibilidade de atuao
dialgica oferecida pelo trabalho nas
dramatizaes. No decorrer dos estudos
decepcionou-se, pois percebeu que a prtica
desconsiderava a autonomia do cliente pelo
carter diretivo da atuao do terapeuta. O
mesmo recurso que a tinha atrado, a
dramatizao, passou a ser visto como invasivo
e imposto pela autoridade do terapeuta.
Posteriormente, encontrou a dimenso do
dilogo da Gestalt-terapia, uma abordagem com
a qual ela se identifica mais. A entrevistada P9
iniciou sua trajetria na Gestalt-terapia,
buscando a psicoterapia, como graduanda, com
um professor de Psicodrama que na clnica era
gestalt-terapeuta. As ideias de Perls e de
Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014
Vieira & Vandenberghe
Moreno forneceram a ela vises alternativas da
Psicanlise, embora esta predominasse em sua
grade curricular. Apesar de redirecionar sua
formao e atuao profissional para o
Psicodrama, manteve uma percepo positiva e
uma posterior abertura para a Gestalt-terapia.
Assim, a desiluso de G2 com a abordagem
inicial fechou as portas para a integrao,
enquanto P9 manteve o interesse pela
abordagem que tinha abandonado.
Por fim, um grupo de vivncias pr-
integrao colocou os participantes em contato
com a diversidade de escolas. Em vrios casos,
os profissionais foram influenciados no incio da
carreira por uma figura de referncia, que
representava um modelo a ser seguido seja
um professor ou um terapeuta e que trazia em
seu exerccio profissional elementos de mais de
uma abordagem (G6, P9, P13, P14, G19 e P21).
Em outros casos, em sua carreira os
profissionais entraram em contato com a
diversidade desde cedo, com o envolvimento em
estudos de outras teorias, motivados pela
curiosidade intelectual e pela busca de
aprimoramento, pois sentiram que a formao na
profisso no fornecia suporte suficiente para a
prtica (G2, P14, P16 e G22). Por esses
caminhos, diversos conceitos e atitudes clnicas
de outras escolas foram incorporados ao
exerccio profissional (P13, P14, P17, G20, P21
e G22). A busca de contribuies de sistemas
que sintonizem com a sua identidade e que se
assemelhem, quanto fundamentao filosfica,
com a prpria abordagem, outro caminho para
a integrao (G20, P21 e G22), como tambm o
insight promovido pelo aprofundamento em
outras abordagens (G20 e P21). Ao ascender
funo de professor, o docente pode ter que
lecionar disciplinas com conceitos pouco
desenvolvidos ou ausentes na sua abordagem
de filiao, precisando, ao menos, conhecer
outras escolas (G20). A busca de outros saberes
no uma traio, pois inclusive permite
permanecer fiel preferncia emocional, sem
sofrer pelas limitaes do modelo (P17 e P21).
Assim, os atrativos para a integrao
envolvem necessidades profissionais,
curiosidade intelectual, busca pelo
aprimoramento, apelos emocionais e
experincias pessoais.
Vivncias profissionais anti-integrao
O sentimento de afiliao e pertencimento
proporcionado pela vivncia na abordagem pode
Dilogos entre abordagens humanistas
levar seus membros a desqualificar as outras
abordagens e valorizar a prpria. A prpria
abordagem preenche necessidades profissionais
e pessoais. H um sentimento de gratido pela
comunidade na qual o profissional se encaixa.
Isto pode ser acompanhado por um desinteresse
pelas outras abordagens, erguendo uma barreira
para integraes. O profissional que se identifica
intensamente sentir a busca por algo
interessante fora dos muros da sua abordagem
como uma transgresso.
comum profissionais justificarem sua
escolha e permanncia na abordagem de
pertencimento por uma exposio de sua forte
ligao com o sistema. Neste sentido, vrios
participantes destacam a compreenso
contextual do ser humano. A prpria abordagem
trabalha com o mundo vivo do cliente,
compreendendo-o como um organismo que
pertence a um ambiente (G2). A compreenso
do terapeuta ampliada com a viso de que o
ser humano parte integrante de uma rede
relacional (P10 e P11) e de que os
determinantes do sofrimento no podem ser
buscados como se fossem originados somente
no cliente isoladamente (P11, P16 e G19). H
uma celebrao da ruptura com a nfase no
indivduo isolado, aspecto indesejvel das
abordagens psicodinmicas (P10 e G19). O foco
no desenvolvimento pessoal, e no na cura de
sintomas (P11), e o preceito que o terapeuta
deve se comportar como fundo para que o
cliente seja a figura do processo (G18), tambm
so motivos de admirao da abordagem.
Os aspectos admirados na abordagem
podem desestimular o interesse por outras
escolas. Alguns pressupostos filosficos e
tericos atraram os profissionais para a
abordagem, principalmente: o respeito
demonstrado ao cliente; a viso de ser humano;
a forma de concepo do processo de mudana
e a nfase nos aspectos saudveis da
personalidade (G4, G5, G7, P17, G18 e G20);
no trabalhar com o planejamento de tcnicas
independente da relao teraputica; no impor
um caminho para o cliente, nem apressar seu
desenvolvimento (G2, G5, G6, G7, G18, G19 e
G20); confiar nas partes saudveis do cliente
(G6 e G18); e facilitar a emergncia dos
contedos de maneira no diretiva (G2, G5, G18,
G19 e G20). A prpria abordagem possui
recursos para o trabalho com o material
emergente (P12 e G18).
Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014
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Prosseguindo na exposio das vivncias
profissionais anti-integrao, os participantes
relataram a segurana proporcionada a partir do
amparo metodolgico fornecido pela abordagem
de filiao. Alguns psicodramatistas apontam
que a abordagem construiu ferramentas
conceituais mais amplas para o trabalho com
grupos (P9, P10 e P11), e um gestalt-terapeuta
se diz satisfeito com a evoluo recente de sua
escola nesta modalidade e na direo de uma
prtica mais dialgica (G7).
No primeiro contato com a abordagem,
houve uma experincia de encantamento sbito
com o mtodo, relatada por alguns
psicodramatistas que participaram de um
workshop que os impressionou sobremaneira
pela capacidade de trabalho criativo com grupos
(P1, P12 e P16). A criatividade das tcnicas
utilizadas e as possibilidades de movimentao
espacial e de trabalhos com grandes grupos
serviram para solidificar a admirao pelo
Psicodrama nos contatos subsequentes (P1,
P11, P12, P13, P15 e P16). A essncia da
abordagem, a dramatizao, vista como um
fator teraputico indispensvel por P13.
Os gestalt-terapeutas destacam o poder do
trabalho com a experincia presente, que vista
como superior ao trabalho interpretativo (G6),
alm do potencial teraputico envolvido no
resgate da experincia imediata como forma de
reviver as emoes passadas e ressignific-las
(G3 e G8). A Gestalt-terapia possui conceitos
que permitem a atuao do psiclogo em outros
contextos que no o da clnica tradicional. Desta
forma, atualmente seus membros passam a
denomin-la de Abordagem Gestltica (G19).
No processo de reflexo sobre a conexo
com a prpria abordagem alguns aspectos
subjetivos dos participantes emergem de
maneira significativa. Os profissionais
escolheram a abordagem por perceberem uma
sintonia entre conceitos, tcnicas e atitudes
clnicas com sua prpria maneira de funcionar
(G2, G3 e P21). A trajetria na abordagem
preenche necessidades profissionais e pessoais
(G6, P9, P11, P16, P17, G18, G19, G20, P21 E
G22). A insatisfao com outros sistemas coloca
o profissional na busca de uma abordagem que
possa se encaixar com sua identidade (P13, G20
e P21). No momento em que conhecem a
abordagem, experimentam uma sensao de
aproximao dos seus conceitos e mtodos com
suas caractersticas pessoais. Os participantes
utilizam metforas interessantes para expressar
164
o vnculo emocional com a abordagem de
filiao: Nessa trajetria eu acho que chegar na
Gestalt-terapia foi meio que achar o sapato que
cabia no p (G18); Para mim a Gestalt continua
sendo esse sapato hiper confortvel, aquela
roupa deliciosa que voc veste, a sua segunda
pele (G22).
encontrada uma forte sintonia entre os
conceitos e fundamentos filosficos da
abordagem e as caractersticas e valores
pessoais: Gente, como todo mundo que
descobre a Gestalt diz isso: sou eu! Sou eu, isso
tem a ver comigo! a Gestalt que me descobriu,
porque ela diz daquilo que eu acredito (G6).
O otimismo da abordagem que enfatiza o
desenvolvimento humano e os aspectos
saudveis da personalidade confirma algo que o
profissional j possua: eu era sonhadora e o
Psicodrama me deu mais isto (P17). O encaixe
entendido como perfeito entre o sistema e os
aspectos subjetivos leva os participantes a
perceber a abordagem como parte integrante de
sua identidade pessoal. Alguns pressupostos
filosficos - como a nfase na liberdade e no
potencial de crescimento do ser humano - so
vistos como libertadores na esfera pessoal (G5 e
G6). Para uma gestalt-terapeuta, a crena no
potencial humano no s foi til na atuao
profissional, mas tambm serviu como um
suporte pessoal (G6). Uma psicodramatista
relata que sua insero na abordagem ajudou-a
a combater sua timidez e introverso (P9). A
abordagem escolhida responde a origens do movimento da Psicologia Humanista
questionamentos existenciais e necessidades
pessoais: essa concepo de homem, essa
confiana no potencial, eu acho que isso foi uma
coisa superimportante pra mim, que talvez eu
pessoalmente precisasse disso, n (G6).
A abordagem elogiada por sua capacidade
de respaldar a atuao com conceitos e mtodos
e, acima de tudo, de mobilizar um envolvimento
emocional. Como a sintonia entre identidade e
abordagem uma meta a ser seguida, h um
risco perene de desencontro entre as falhas
pessoais dos profissionais e os pressupostos
filosficos da abordagem, causado por
fraquezas humanas (G20). A coerncia entre
as caractersticas pessoais e a abordagem um
valor importante. Para alcanar a condio de
integrante exemplar, o profissional deve
aprimorar seus aspectos pessoais para sustentar
uma atuao coerente com as ideias da
abordagem (G20). Caractersticas incompatveis,
como a vaidade, por exemplo, devem ser
Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014
Vieira & Vandenberghe
combatidas. As condutas desejveis devem ser
vividas em todas as circunstncias da vida
pessoal, inclusive no exerccio profissional.
A gratido por ter encontrado uma
abordagem que responde a questionamentos
existenciais e profissionais produz uma intensa
identificao com essa abordagem, numa
espcie de encantamento. Este processo de
filiao, que possui um revestimento racional
com um cerne mais emocional, promove um
investimento endgeno, no qual as outras
abordagens se apresentam sem atrativos.
DISCUSSO
O Psicodrama e a Gestalt-terapia possuem
pontos de convergncia nas suas concepes
filosficas e em muitos procedimentos
metodolgicos. A aproximao entre as
abordagens pode estimular a realizao de
trocas que podem ser benficas para cada uma
delas. Segundo Almeida (2006), a Gestalt-
terapia enriquece a compreenso do ocorrido
nas sesses com propostas coirms do
Psicodrama (p.21). Nos discursos pr-
integrao feitos na presente pesquisa percebe-
se que as abordagens so retratadas como
pertencentes viso de um homem dotado de
liberdade e com uma tendncia ao crescimento.
Alm da valorizao dos recursos dramticos, as
duas abordagens so contemporneas nas
(S-Jnior, 2009).
Como antes mencionado, j existem
intercmbios entre estas orientaes. Alguns
profissionais incorporam ativamente elementos
da outra abordagem que faltam na prpria como
forma de sustentar uma atuao mais eficaz. Um
caminho para as trocas apontado pelos dados.
Houve entre os gestalt-terapeutas uma tendncia
a exaltar os aspectos filosficos e tericos da
sua abordagem, enquanto os psicodramatistas
relataram admirar os recursos metodolgicos do
Psicodrama. A Gestalt-terapia pode inspirar um
maior aprofundamento em reflexes filosficas
do psicodramatista, enquanto o Psicodrama
pode dar contribuies ao gestaltista atravs da
sua criatividade metodolgica.
Cabe observar que os depoimentos dos
participantes da presente pesquisa no
contrariam a noo de que as abordagens
devem preservar suas singularidades, caso
contrrio suas ricas contribuies seriam
Dilogos entre abordagens humanistas
ofuscadas. possvel usar de maneira
metafrica a noo gestltica de fronteira do ego
para ilustrar este aspecto. Para Perls (1977), o
organismo individual deve possuir fronteiras
bem-delimitadas e flexveis, cuja principal funo
a discriminao entre aspectos do ambiente
que podem ser txicos ou nutritivos. O
organismo cresce quando se expande, quando
incorpora e assimila substncias de fora.
Trazendo esta perspectiva para o tema da
integrao, podemos dizer que cada abordagem
deve ter sua fronteira bem-construda e, ao
mesmo tempo, ser flexvel o suficiente para fazer
contato com outras teorizaes, caso contrrio
seu crescimento fica estagnado.
A trajetria percorrida na prpria abordagem
revela no somente escolhas pragmticas pela
busca de ferramentas que possam respaldar o
exerccio profissional, pois ao tambm esto
envolvidos aspectos mais subjetivos, baseados
no reconhecimento de um conjunto de anseios e
valores que os profissionais j carregavam antes
da escolha e que coincidem com as ideias
filosficas da abordagem. A abordagem seduz o
profissional primeiramente por fatores
emocionais profundos. Posteriormente, o
profissional sente a necessidade de pensar em
motivos racionais para justificar sua escolha e
permanncia na abordagem. Numa vertente
similar, Figueiredo (2009) contesta a ideia de
que h uma escolha consciente da abordagem.
Segundo o autor, o que ocorre so atraes e
rejeies baseadas em afinidades que tm mais
a ver com ressonncias afetivas do que com
reflexes racionais; portanto, a abordagem que
fisga cada adepto, o que no dispensa as
tentativas de entend-la e se posicionar quanto
afiliao (Figueiredo, 2009, p. 45).
Existe uma espcie de sintonia entre a
identidade do profissional - com seus valores,
viso de ser humano e de mundo e os
pressupostos filosficos da abordagem. Certas
canes que ouo, cabem to dentro de mim,
que perguntar carece: como no fui eu que fiz?
(Nascimento, 1999). Este trecho de msica
ilustra algo que os entrevistados dizem nas
entrelinhas. H uma semelhana entre as ideias
do profissional e os conceitos trazidos pela
abordagem. A descoberta da abordagem
promove uma sensao de harmonia entre as
teorias e aspectos subjetivos do profissional, o
qual, enfim, pode terminar sua busca de
insero em um sistema psicolgico. A
dificuldade de se identificar com outras escolas,
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165
somada a esta intensa experincia de
descoberta, pode produzir uma satisfao que
desestimula a busca fora das fronteiras da
abordagem de filiao. Dificilmente um processo
desta natureza no se d de forma apaixonada.
As metforas da abordagem como segunda
pele ou como um sapato que cabe no p
indicam uma sensao de realizao profissional
pela insero em um sistema admirado. Por
outro lado, denotam uma relao de plenitude e
idealizao que merece ser examinada de forma
crtica. Nenhuma abordagem pode preencher
todas as necessidades do profissional. O
profissional poderia lucrar com a constatao
sobre a impossibilidade de plenitude, tornando-
se motivado a se adaptar ativamente para dar
conta de suas necessidades, e este processo
pode ensejar buscas integrativas.
No processo de afiliao o
estudante/profissional passa a integrar e a ser
solidrio a uma subcomunidade, compartilhando
seus valores, crenas bsicas e mtodos que
so pouco questionados por seus adeptos
(Figueiredo, 2009). Os clnicos, ao escolherem
determinada abordagem, passam a fazer parte
de uma comunidade. s no contexto social de
uma comunidade cientfica que cada cientista
adquire os instrumentos materiais, conceituais e
tcnicos capazes de permitir que ele entre num
contato fecundo com seus objetos (Figueiredo,
2009, p. 139). O fato de pertencer a um grande
grupo de pessoas que pensam de modo
semelhante, mesmo havendo subgrupos
representando vertentes distintas dentro destas
comunidades, vivido como algo muito
significativo. Pertencer a uma abordagem que
acredite no potencial humano e na
transformao da sociedade fornece um
profundo significado existencial e, alm disso, d
um suporte existencial a seus membros. A
abordagem vivida como algo mais que um
mero programa teraputico: algo que pode
transformar as relaes sociais e resgatar o
potencial humano.
O grupo de pertena, com seus valores e
preceitos, exerce forte influncia sobre seus
membros, assim como o pertencimento
institucional, outro fator social que alimenta o
fechamento na teoria de filiao. Os profissionais
que ocupam posio de destaque e de
referncia em sua abordagem por dirigirem
institutos responsveis pela formao de
profissionais e por atendimentos clnicos, esto
suscetveis a defender a prpria abordagem e
166
at mesmo a desqualificar a outra, que passa a
ser depositria de atitudes clnicas indesejveis.
Existem condutas ideais dentro da prpria
escola. As condutas contrrias ou que fogem a
este ideal so atribudas outra. Alguns
participantes esto absorvidos em exaltar as
qualidades e o potencial teraputico da prpria
teoria, pois precisam vend-la e zelar pela sua
boa imagem. Muitas vezes esta disputa de
mercado real e concreta, pois estes institutos
oferecem formao e especializao. Tal
configurao dificulta uma distncia necessria
para o exame crtico das fragilidades da prpria
abordagem.
Na anlise da forte conexo com a
abordagem de formao, alguns processos se
destacam: (1) harmonia entre identidade e
abordagem: pertencimento a uma abordagem
que admirada em seus pressupostos, fornece
um amparo para a prtica e fortalece a
identidade profissional atravs da consonncia
entre conceitos e aspectos subjetivos do
terapeuta; (2) idealizao endgena: a
abordagem preenche as necessidades do
profissional resultando em atitudes que
maximizam suas virtudes e, ao mesmo tempo,
produzem um desinteresse pelas teorizaes de
outras escolas. A harmonia entre identidade e
abordagem uma importante conquista do
profissional, que pode resultar em ganho de
qualidade dos atendimentos prestados
populao. Trata-se, portanto, de uma questo
que se reveste de importncia tica. Por outro
lado, a idealizao endgena pode limitar a
viso do profissional que no sente motivao
em buscar teorizaes e mtodos capazes de
enriquecer sua atuao. importante mencionar
que estes processos podem se inter-relacionar,
um alimentando o outro.
O presente estudo permite entender os
movimentos de integrao e de fechamento
dentro de construes tericas e metodolgicas
na relao com as vivncias e necessidades
subjetivas dos profissionais. Esta compreenso
permite abordar as possibilidades de dilogo e
assimilao como resultante de processos
idiossincrticos, que dizem respeito tanto
vivncia emocional quanto reflexo e
ponderao racional. O artigo sugere que as
tentativas de dilogo entre as abordagens
teraputicas e o movimento de integrao
atentem mais para essa realidade.
Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014
Vieira & Vandenberghe
CONSIDERAES FINAIS
As vantagens de um enraizamento numa
abordagem preferida so claras, porm o
enclausuramento dentro desta abordagem
encerra riscos importantes. A psicoterapia, ofcio
de carter complexo, obriga problematizao
da prpria atuao. O suporte fornecido pela
abordagem de filiao importante para o
fortalecimento da identidade do profissional. Por
outro lado, a satisfao e admirao devem ser
manejadas para no transformar o
pertencimento a uma abordagem em sectarismo,
pois a clausura pode limitar a viso.
O paradigma da complexidade de Morin
(2008) pode ser uma referncia til para se
pensar na diversidade de concepes presentes
na Psicologia. Nesta concepo, reflexes
crticas so formuladas em relao aos modos
simplificadores do conhecimento cientfico que
mutilam a realidade estudada, em vez de retrat-
la H a proposta de uma nova organizao do
conhecimento, permanecendo a separao,
distino e diviso de domnios do
conhecimento, mas com a insero da
comunicao entre eles atravs do exerccio da
interdisciplinaridade. O processo de articulao
do que foi dissociado convive com o
procedimento tradicional de hierarquizao e
separao de saberes. No caso da Psicologia, a
distino entre abordagens garante a
manuteno da riqueza especfica de cada
sistema, e ao mesmo tempo uma realidade mais
ampla e complexa pode emergir das
aproximaes e dilogos entre as orientaes.
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Recebido em 31/10/2013
Aceito em 23/02/2014

rico Douglas Vieira: mestre em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais, doutorando em
Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica de Gois, professor efetivo do curso de Psicologia da Universidade
Federal de Gois - Campus Jata.
Luc Vandenberghe: mestrado em Psicologia Clnica pela Rijks Universiteit Gent, Blgica, doutorado em Psicologia pela
Universit de lEtat Lige, Blgica professor adjunto da Pontifcia Universidade Catlica de Gois e orientador dos
Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia, em Cincias Ambientais e em Sade.

Psicologia em Estudo, Maring, v. 19, n. 1, p. 157-167, jan./mar. 2014