JUAN SAMAJA. Proceso, Diseo y Proyecto en Investigacin Cientfica.

Como elaborar
un proyecto sin confundirlo con el diseo ni con el proceso. Buenos Aires, JVE, 2004.

Es un libro pequeo que consta slo de noventa y cinco pginas a diferencia de las
otras obras de Samaja. Est organizado de la siguiente manera: una introduccin donde se
explicitan los propsitos, el alcance de las temticas desarrolladas y la estructura del
trabajo. A continuacin, figuran tres partes organizadas en torno al proceso, diseo y
proyecto de investigacin. Culmina con la extensa bibliografa.
En la primera parte, hace referencia al proceso de la investigacin cientfica desde
la perspectiva semitica. El autor seala que las ideas principales sobre esta temtica
pueden consultarse en su libro Epistemologa y Metodologa (2003). Diferencia las
caractersticas lgicas del conocimiento en formacin -in status nascendi- del conocimiento
formado. Describe, explica y diferencia las caractersticas de los dos tipos de conocimiento.
Sostiene que el primero, el conocimiento en estado de formacin presenta como rasgo
dominante el ser un proceso de transformacin que avanza de manera escalonada,
epigenticamente, por saltos de reconfiguracin. Con un lenguaje sencillo y preciso
relaciona y explica los dos tipos de inferencia que intervienen en la gnesis del
conocimiento: la analoga y la abduccin. La analoga, para acotar el campo de bsqueda
ante la carencia de una hiptesis pertinente; y, la abduccin, para proporcionar
interpretaciones provisorias, como protohiptesis, mediante la seleccin de conjeturas
pertinentes empleando la Regla? (hipottica) provista por el conocimiento del fenmeno
anlogo. En cambio, el conocimiento formado presenta las caractersticas de una
configuracin ya estructurada. Se construye mediante la deduccin, para predecir y la
induccin, destinada a corroborar o falsar a la teora cuando ella fracasa en su capacidad
predictiva. Destaca que el conocimiento en formacin se mueve desde las experiencias
previas, que funcionan como canteras de modelos, a las experiencias novedosas. Y, el
conocimiento ya formado, se mueve desde las teoras conquistadas que contienen un saber
sobre tipos (type) de objetos a los nuevos casos (token) de esa clase de objetos, con la
finalidad de aprovechar el saber disponible en nuevas aplicaciones, o para someter el
conocimiento disponible a nuevas pruebas, y de este modo libre corroborarlo o
enmendarlo.
Es aqu donde Samaja avanza con una tesis ternaria que incluye un nuevo
componente: el objeto modelo que media entre la teora y la observacin. Defiende el
carcter histrico del conocimiento mediante la tesis de que la vida misma constituye el
primer gran presupuesto de la ciencia y, que el comienzo de la ciencia siempre implica una
masa de saberes previos procedentes del mundo de la vida. En esta parte del libro Samaja
realiza una sistematizacin conceptual mediante una exposicin axiomtica, a travs de una
red semntica de carcter ascensional desde el mundo de la vida hasta la produccin del
conocimiento cientfico. Queda claro que concibe el proceso de la ciencia como un proceso
semitico, como un proceso de produccin, distribucin, intercambio y empleo de
significados. Y, desde esta posicin terica va relacionando los diferentes mtodos de
construccin del objeto modelo o sistema de matrices de datos. ste es el nuevo
componente que l introduce con el propsito de lograr? La praxis entre la teora y la
empiria. Coherente con toda su obra, aqu explica y describe como operan las cuatro
formas de inferencia, concatenadamente, en el proceso de construccin del conocimiento.
Afirma que ste se construye a partir de dos grandes presupuestos, que son: a) la biografa
personal y profesional del investigador; y b) las comunidades de especialistas. Ambos
presupuestos hunden sus races en los saberes que proporciona el mundo de la vida. Se
apoya, de esta manera, en la concepcin de Greimas, que agrupa las formas de produccin
de sentidos en dos macro semiticas: 1) La macro semitica del mundo natural y, 2) La
macro semitica de la lengua natural. Samaja, por su parte, realiza una subestratificacin de
las mismas y las relaciona con los mtodos de fijar creencias demostrando que el
conocimiento cientfico se nutre de: la tenacidad, la tradicin, la reflexin y la eficacia, en
lnea con el pensamiento de Peirce.
En la segunda parte del libro, Samaja se ocupa del marco lgico de la programacin
como ncleo fundamental de las actividades propias del diseo. Distingue con precisin las
caractersticas del mismo. Sita al diseo como el termino medio entre el proceso y el
proyecto. Centrndose en el marco lgico de la programacin define los conceptos bsicos
que se ponen en juego en el diseo de la accin de la vida humana, tales como: fin o
finalidad, propsito, productos, actividades y tareas. Fundamenta y ejemplifica mediante un
caso tomado del campo de las ciencias sociales cmo el marco lgico de la programacin o
del diseo de la accin puede ser caracterizado mediante un sistema de conceptos
interrelacionados entre s por relaciones de implicacin lgica. Y, adems, advierte al lector
que es necesario disponer de criterios adecuados para establecer la relacin de implicacin
de los eslabones de esta cadena prxica. Lo cual significa que es necesario proponer los
indicadores que se utilizarn cumpliendo con el propsito bsico del diseo de la
investigacin cientfica. Basndose en la hiptesis de que el marco lgico de la accin
humana es susceptible de ser traducido a los trminos del modelo actancial de Greimas,
propone que los conceptos bsicos del marco lgico puedan ser presupuestos en cierta
relacin de equivalencia en el proceso de la investigacin cientfica.
En la tercera parte, el autor analiza el proyecto de investigacin. Brinda un esquema
general y manifiesta que no debe ser tomado como un simple recetario. Hace referencia a
los componentes constitutivos del mismo destacando la secuencia lgica que debe tenerse
en cuanta en el proceso de formulacin de un proyecto de investigacin .
Si bien, Juan Samaja expresa que este trabajo podra denominarse, simplemente,
brevario, destaca que el mismo constituye una invitacin al anlisis y reflexin sobre
temas que frecuentemente se confunden y que entorpecen entonces la tarea de los
investigadores y de los profesores de metodologa de la investigacin.
Considero que se trata de un libro muy til tanto para los que se inician en la
investigacin cientfica, como para los docentes de esta disciplina. Constituye un material
cientfico didctico altamente relevante por la profundidad de los temas tratados con un
lenguaje claro, sencillo y, adems, ilustrado con variados ejemplos que facilitan la
comprensin de estas complejas temticas.

BLANCA MONTES