Personalidad Bandura: Aprendizaje por observacin.

n. Adems que otro que debe ser considerado en este tipo de interaccin: los
procesos psicolgicos de la persona. Expres que nuestra capacidad de procesar el lenguaje, las imgenes y otros
estmulos sensoriales en nuestra mente tiene un efecto en cmo nos comportamos, cmo desarrollamos nuestros rasgos de
personalidad.
Freud: El, Ello, Super Yo (Cuando los nios experimentan las exigencias y restricciones impuestas por la realidad),
consideraba la personaldiad como un iceberg y la mayor parte de la personalidad esta por debajo del nivel consciencia.
Tanto Peter Bols (1989), un psicoanalista britnico, como Anna Freud (1966), la hija de Sigmund Freud, creen que los
mecanismos de defensa ayudan a entender el desarrollo adolescente. Blos afirma que la represin durante la adolescencia
no es en absoluto defensiva, sino ms bien un aspecto integral, normal, inevitable y universal de la pubertad.
La frustracin o el exceso satisfaccin en las estapas psicosexuales traen repercusiones en la personalidad a futuro.

Erikson: Identidad versus confusin de la identidad es el quinto estadio psicosocial de Erikson, que coincide aproxi-
madamente con la adolescencia. En este estadio, la persona se enfrenta al descubrimiento de quin es, qu hace en la vida
y hacia dnde va. Los adolescentes deben adoptar muchos roles y adquirir un estatus nuevo propio de los adultos por
ejemplo, el laboral y el de pare-ja. Los padres deben dejar que los adolescentes exploren roles distintos y diferentes
caminos dentro de cada rol. Si el adolescente explora estos roles de una forma saludable y encuentra un camino positivo a
seguir en la vida, desarrollar una identidad positiva. Si los padres imponen una identidad al adolescente, si ste no
explora adecuadamente muchos roles posibles, y si no logra encontrar un camino positivo a seguir en el futuro, reinar la
confusin de la identidad.

Piaget: El adolescente razona de una forma ms abstracta, idealista y lgica. Se solidifican o decaen las creencias.

Skinner: la personalidad esta mediada por Castigos y refuerzos.

Moral Freud: El Superyo y la conciencia moral como consecuencia y solucin al Complejo de Edipo es ms intenso cuanto ms
 fuerte haya sido este complejo y la represin que le sigui.
Piaget: En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasin o el altruismo, que exigen la
consideracin de la situacin concreta del otro como un caso particular de la aplicacin de las normas. Gracias a esto, la
rigidez de aplicacin de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior, desaparece, completndose el paso de
la presin adulta al control individual de la propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los
afirma de un modo autnomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas ltimas se realiza de un modo personal.
Kohlberg: cumplir norma por bien comn, deseo de ser aceptados. Reconoce derecho de los dems. Autonomia, genera
justicia, acuerdos sociales.
Roles /
orientacin Freud: A medida que se hace mayor, se da cuenta de la prioridad de su padre en relacin con su madre, y sustituye a
sexual las chicas primero y despus a las mujeres por su madre como su inters sexual primario, y comienza a identificarse
con su padre, del que aprender que significa ser masculino. Un proceso similar, con complicaciones, ocurre en las
chicas jvenes. La explicacin de Freud se enturbia por el uso de conceptos extraos como ansiedad de castracin (el
miedo supuesto que los chicos tienen a perder su pene) y la envidia del pene (el supuesto deseo que las chicas tienen de
que les crezca uno).

Teoria del Queer: donde se afirma que los roles de genero y orientacin sexual son mediados por el contexto social,
donde no existen predisposicin biolgica si no es ua contruccion del medio