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Dcennie des Nations Unies pour l'ducation au service du Dveloppement

Durable (2005-2014)

ducation pour le dveloppement durable -


Bonnes pratiques en matire de
biodiversit

ducation pour le dveloppement durable en action


Bonnes pratiques N6 - 2012
UNESCO Secteur de lducation
ducation pour le dveloppement durable - Bonnes pratiques en
matire de biodiversit

U N E S C O

ducation pour le dveloppement durable en action


Bonnes pratiques N6

2012
Publi par lOrganisation des Nations Unies pour lducation,
la science et la culture
7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France

UNESCO 2012 Tous droits rservs

Les dsignations employes dans cette publication et la prsentation des donnes qui y
figurent nimpliquent de la part de lUNESCO aucune prise de position quant au statut
juridique des pays, territoires, villes ou zones, ou de leurs autorits, ni quant au trac de leurs
frontires ou limites.

Les ides et les opinions exprimes dans cette publication sont celles des auteurs ; elles ne
refltent pas ncessairement les points de vue de lUNESCO et nengagent en aucune faon
lOrganisation.

Section ducation pour le dveloppement durable (ED/PSD/ESD)


UNESCO,
7 Place de Fontenoy,
75352 Paris 07 SP, France
email: esddecade@unesco.org
web: www.unesco.org/education/desd

Graphisme de la couverture : Helmut Langer

ED/PSD/ESD/2012/PI/19
Avant-propos

Depuis le dbut de la Dcennie des Nations Unies pour lducation au service


du dveloppement durable (DEDD, 2005-2014), le Secrtariat de la DEDD au
sige de lUNESCO Paris a reu de nombreuses demandes dtudes de cas
et de comptes rendus de bonnes pratiques concernant lducation au service
du dveloppement durable (EDD). Ces demandes sont de plus en plus
nombreuses porter sur la rponse ducative apporter la biodiversit. Ce
nombre croissant de demandes est un des indicateurs du fait que la
communaut de lducation reconnat de plus en plus lducation la
biodiversit comme une composante essentielle de lEDD et de
lapprentissage tout au long de la vie.

L'EDD est une problmatique complexe et volutive, et la manire dont elle


est applique et mise en uvre est un dfi pour tous les pays. La Dcennie a
pour but de voir l'EDD applique dans des milliers de situations locales sur le
terrain, ce qui suppose son intgration dans une multitude de situations
d'apprentissage diffrentes. Ces initiatives peuvent tre des catalyseurs
d'action et contribuer aux buts et aux objectifs de la Dcennie. Les
organisations, les communauts locales et les individus peuvent ainsi tre des
acteurs au sein du mouvement mondial en faveur du dveloppement durable.

Pour soutenir lintrt croissant envers les enjeux de la biodiversit et lEDD,


lUNESCO publie ce volume prsentant 24 exemples de programmes portant
sur la biodiversit dans le cadre de lEDD et de ses pratiques. Ces bonnes
pratiques et expriences communes, communiques par divers partenaires,
sont des exemples concrets dune mise en uvre russie de lEDD dans
diffrents domaines et secteurs, de la sphre politique aux coles, et dans
des situations dapprentissage formel, non formel et informel.
Nous ne doutons pas que ce choix de bonnes pratiques aidera diffrentes
parties prenantes dans les efforts qu'elles dploient pour mettre en uvre
l'ducation en vue du dveloppement durable et encouragera le partage
d'expriences entre diffrentes parties du monde.
Table des matires

Avant-propos

1. Permettre aux Namibiens de prendre des dcisions pour btir un avenir durable 7
Namib Desert Environmental Education Trust (NaDEET), Namibie

2. cole de leau pour un Yangts durable 13


Shangri-la Institute for Sustainable Communities, Chine

3. LEDD dans la zone humide de Ramsar dOsaki-Tajiri 19


RCE (Regional Centre of Expertise on ESD) Greater Sendai, Japon

4. LEDD, un outil permettant dinstiller le dveloppement et la durabilit 25


dans les activits dun projet (tude de cas : la Mongolie)
Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ), Mongolie

5. Accs tous les lves de Jordanie aux concepts de la biodiversit 33


Royal Society for the Conservation of Nature, Jordanie

6. 2010 : lAnne internationale de la biodiversit lcole ! 37


Austrian Educational Competence Centre of Biology, Austriche

7. Une journe de la biodiversit 41


Hochschule fr Agrar- und Umweltpaedagogik, Austriche

8. Promouvoir la biodiversit grce aux Centres dducation lenvironnement 45


Cyprus Pedagogical Institute, Chypre

9. Chrysoprasino Fyllo : coopration transnationale pour mettre en rseau 49


les coles, les communauts locales et lenvironnement
Ministry of Education and Culture, Chypre

10. Visites guides gratuites de rserves naturelles 53


Estonian Environmental Protection Agency, Estonie

11. Camp en milieu sauvage de Falkenstein 56


Bavarian Forest National Park, Allemagne

12. Concours lintention des tudiants et des jeunes Entdecke die Vielfalt! 60
( Dcouvre la diversit ! )
German Environmental Foundation, Allemagne

13. Concours daffiches d'OroVerde Ich bin doch nicht bld 64


( Je ne suis pas si stupide )
OroVerde - The Tropical Forest Foundation, Allemagne

14. La durabilit a de nombreux visages 68


Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ), Allemagne

15. Initiative Mets une pierre dans une rivire 73


North Vidzeme Biosphere reserve, Lettonie
16. Une espce ambassadeur de la biodiversit 76
NovioConsult, Pays-Bas

17. Le Portugal et le Cap-Vert unis pour la prservation de la biodiversit 80


Escola Secundaria Dr. Ginestal Machado, Escola Secundaria Latino Coelho, Escola
Secundaria Pedro Gomes, Portugal & Cap-Vert

18. MEDIterranean disCOvery exPerience (Exprience de dcouverte de la 84


Mditerrane):: mise en rseau collaborative pour duquer les jeunes enfants
Centre for Functional Ecology (CEF), Portugal

19. Calera de Tango, rserve de vie. ducation pour la conservation 89


Municipalidad de Calera de Tango, Chili

20. Symposium des coliers pour lenvironnement S.A.E. 93


Institucin Educativa Livio Reginaldo Fischione, Colombie

21. coles agrocologiques de haute montagne : comment exploiter la terre 96


tout en la conservant
Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos Alexander von Humboldt, Colombie

22. Donner l'exemple d'un enseignement coresponsable 100


Institucin Educativa Tupac Amaru, Prou

23. Promotion dune culture environnementale coefficiente et de l'ducation pour 104


le dveloppement durable Aucar
Institucin Educativa Secundaria Tecnica Agropecuaria de Aucara, Prou

24. Fans de la plante. La biodiversit 108


Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Mexique
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

1. Permettre aux Namibiens de prendre des dcisions pour btir un avenir durable
Namib Desert Environmental EducationTrust (NaDEET)
(Fonds pour lducation lenvironnement dans le dsert du Namib), Namibie

CONTACT Namib Desert Environmental Education Trust (NaDEET)


P. O. Box 31017, Pioniers Park-Windhoek
Namibie
Tlphone : +264 (0) 63 693 012 Fax : +264 (0) 63 693 013
Courriel : admin@nadeet.org Internet : www.nadeet.org

Viktoria Keding, administratrice

DESCRIPTION NaDEET est une petite ONG domicilie dans la NamibRand Nature Reserve, dans
le dsert du Namib, qui a pour but dautonomiser les Namibiens et de les duquer
pour leur permettre de construire un avenir durable. Sa principale activit consiste
mener des programmes dducation lenvironnement au Centre NaDEET. Ce
centre, construit dans une valle de dunes, constitue un modle et une exprience
de mode de vie durable grce des programmes qui conjuguent activits et
besoins vitaux. NaDEET est un fonds autonome namibien but non lucratif qui a
lanc les quatre grands projets suivants :
ducation lenvironnement au Centre NaDEET : coles et jeunes
ducation lenvironnement au Centre NaDEET : adultes
Projets dinitiation lenvironnement (Le Bush Telegraph)
Renforcement des capacits et soutien au niveau tertiaire
Notre activit principale consiste mener des programmes dducation
lenvironnement (EE) au Centre NaDEET. Ce centre propose divers programmes
dEE spcialement conus pour les lves du primaire et du secondaire et des
programmes lintention des adultes des communauts. On y immerge les
apprenants pendant trois cinq jours dans un apprentissage pratique,
exprimental et en plein air, en milieu dsertique. Par sa conception novatrice, son
emploi dune technologie alternative et ses techniques de vie, le Centre constitue
un modle et une exprience de mode de vie durable. Il a accueilli plus de
4 000 visiteurs rpartis en 125 groupes depuis 2003.
Le Centre NaDEET offre tous les Namibiens une occasion unique de sinitier
un mode de vie durable dans un des plus beaux endroits de la terre. Les
apprenants acquirent des comptences et des connaissances directes en
matire de technologie solaire, gestion des dchets, biodiversit et gestion de
leau, par lapprentissage et par la pratique. Ils deviennent ainsi des acteurs de la
prservation et de la protection de leur environnement.
Sur le plan social, lexprience offerte par le Centre NaDEET touche plusieurs
questions culturelles affectant la sant et les moyens de subsistance de nombreux
Namibiens. La pauvret, le chmage et les maladies infectieuses appartiennent
malheureusement la ralit namibienne et un certain nombre de facteurs
culturels et sociaux font quune grande partie de la population du pays se retrouve
sans alternative. Ainsi, de nombreuses familles ne peuvent pas soffrir de
cuisinire gaz et continuent faire la cuisine en brlant du bois. La collecte du
bois est une tche gnralement attribue aux femmes en Namibie, ce qui fait que
beaucoup dentre elles nont pas le temps de sinstruire. De mme, la famille
entire peut connatre divers problmes de sant, comme de frquents maux de
dos et des problmes respiratoires dus la combustion du bois. Au Centre
NaDEET, nous invitons des groupes dadultes des communauts passer quatre
jours apprendre cuisiner de faon alternative avec lnergie solaire.
NaDEET offre actuellement un appareil de cuisson lnergie solaire une
personne sur deux de ces groupes. Ces adultes retourneront chez eux et y
rapporteront, non seulement de nouvelles connaissances, mais aussi les
ressources ncessaires pour les appliquer. Ils pourront devenir des passeurs dans
leur communaut, suscitant ainsi un phnomne dautonomisation exceptionnel.

7
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

De plus, en conformit avec la politique gouvernementale, NaDEET cherche


renforcer les capacits des Namibiens en matire dducation lenvironnement.
Cest un domaine sous-dvelopp dans le pays et on manque dducateurs de ce
type suffisamment qualifis. Pour combler cette lacune, NaDEET a nou des
partenariats avec diffrentes organisations dans le but de contribuer renforcer
les capacits plusieurs niveaux, tout en insistant constamment sur le
renforcement des capacits internes de lorganisation. Le programme principal se
droule en partenariat avec le Dpartement de la prservation de la nature de
linstitut Polytechnic of Namibia, qui propose des stages NaDEET.

OBJECTIFS Sur le plan national, les programmes de NaDEET lintention des adultes et des
jeunes sont conus pour dvelopper les capacits des Namibiens adopter un
mode de vie durable et confortable qui respecte lenvironnement. Namibia Vision
2030 (p. 39) livre plusieurs pistes pour que le pays se dveloppe de faon
durable. titre dexemple, les programme de NaDEET pour les adultes et les
jeunes rpondent au besoin de :
Instituer des procdures dcides lchelon national qui intgrent les
enjeux de lenvironnement et du dveloppement dans la prise de dcision
tous les niveaux.
laborer ou amliorer des mcanismes qui facilitent la participation de tous
les individus, groupes et organisations concerns la prise de dcision.
Promouvoir des actions qui peuvent inverser efficacement les tendances
inopportunes et diminuer les menaces pesant sur le capital de ressources
naturelles de la Namibie.
Attribuer davantage de ressources aux domaines (rgions) jusquici
ngligs.
Soutenir les efforts personnels des mnages pour sassurer un revenu (par
exemple fabriquer des briques, etc.).
Ainsi, la socit namibienne bnficiera tous les niveaux des programmes de
NaDEET qui proposent des techniques alternatives amliorant la qualit de la vie
et la sant des Namibiens, donnent de nouvelles orientations au capital gnr,
crent de nouvelles tendances domestiques qui bnficient directement
lenvironnement et amliorent la durabilit de la terre grce des mthodes de
cuisson alternatives.

QUI ?

Type dorganisation NaDEET est une organisation non gouvernementale namibienne ayant le statut
pilotant linitiative de fonds autonome but non lucratif. Elle travaille avec les communauts locales,
les coles et dautres organisations non gouvernementales comme les ministres.
NaDEET informe toutes ses parties prenantes en publiant un bulletin semestriel
(The Golden Mole) et une lettre dinformation annuelle (Annual Newsletter).
NaDEET fournit aussi tous les tablissements scolaires ou individus intresss
des exemplaires gratuits de son mini-magazine, le Bush Telegraph.

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BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Le Centre NaDEET propose une large gamme de programmes dducation


lenvironnement fonds sur le programme scolaire namibien, conus pour des
groupes dge de 7 20 ans ou des classes allant du cours lmentaire la
terminale. Le Centre propose aussi des programmes des groupes dadultes
composs dducateurs, de membres des communauts et de personnes
intresses. En 2010, nous avons lanc un nouveau programme lintention des
membres des communauts des rgions de Hardap et Karas.

QUOI ?

Contexte et niveau Le Centre NaDEET propose une large gamme de programmes dducation
ducatif/dapprentiss lenvironnement fonds sur le programme scolaire namibien, conus pour des
age groupes dge de 7 20 ans ou des classes allant du cours lmentaire la
terminale. Les participants sjournent 4 5 jours au Centre, au cours desquels ils
simmergent dans un apprentissage pratique, exprimental et en plein air, en
milieu dsertique. Par sa conception novatrice, son emploi dune technologie
alternative et ses techniques de vie, le Centre constitue un modle et une
exprience de mode de vie durable.
Le Centre propose aussi des programmes des groupes dadultes comportant
des ducateurs, des membres des communauts et des personnes intresses.
En 2010, nous avons lanc un nouveau programme lintention des membres des
communauts des rgions de Hardap et Karas. Le but de ce projet est damliorer
les pratiques nergtiques et dattnuer les changements climatiques en Namibie
du Sud. Lapprentissage prend les formes suivantes :
Lapprentissage formel consiste surveiller llectricit solaire, mesurer
quotidiennement leau, et assister des cours dispenss par des
enseignants sur des sujets comme les changements climatiques, la
dforestation et la gestion des dchets.
Lapprentissage informel consiste prparer des repas avec un appareil de
cuisson solaire parabolique et tudier la biodiversit du dsert au cours
dune marche sur les dunes.
Lapprentissage non formel sappuie sur le sommeil, qui aide absorber et
retenir les informations nouvelles.

POURQUOI ?

But gnral de NaDEET souhaite que les Namibiens choisissent de participer la recherche de
linitiative solutions viables leurs problmes environnementaux locaux et nationaux pour
pouvoir construire un avenir sain et durable pour tous. Lorganisation a dfini les
objectifs suivants pour guider son action :
Offrir tous, et notamment aux apprenants et aux ducateurs dmunis de
Namibie, un service dducation lenvironnement sans but lucratif dans la
beaut et la magie du dsert namibien.
Renforcer les capacits et le savoir-faire tous les niveaux du secteur de
lducation lenvironnement en abordant des enjeux environnementaux
pertinents ; en appuyant le programme scolaire namibien ; et en proposant
un apprentissage pratique et fond sur lexprience et des mthodes
ducatives centres sur lapprenant.
Agir pour faire prendre conscience aux Namibiens quil est important
dadopter un mode de vie durable dans un environnement semi-aride fini,
mener des actions de promotion et les duquer dans ce sens.

Thmes Les thmes abords de faon formelle, informelle, et non formelle correspondent :
des proccupations environnementales comme les changements
climatiques, la diminution de la biodiversit, la dforestation, la gestion des
ressources naturelles, la production et la consommation durables et la
responsabilit en matire de durabilit aux niveaux local et mondial ;
des proccupations sociales, comme la promotion de la sant, lgalit
des sexes et la rduction de la pauvret. Par exemple, lutilisation de
techniques de cuisson solaire conomise du bois et donc du temps pour

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LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

les femmes, tout en diminuant le nombre de problmes respiratoires.

QUAND ?

Anne de NaDEET a commenc ses activits en 2003 et organise des stages depuis sept
commencement et ans.
dure

OU ?

Localisation NaDEET est domicili dans une lointaine valle de dunes du dsert du Namib,
gographique dans la rgion de Hardap.

MTHODOLOGIE

Mthodes et Les programmes lintention des jeunes et des adultes du Centre NaDEET font
approches appel des techniques pdagogiques diverses. titre dexemple, les programmes
sadressant aux jeunes comportent les quatre volets suivants :
Eau : Chaque groupe dapprenants partage un lieu dablutions, comprenant
une douche avec seau, un lavabo et une rserve de 150 litres deau. Ce sont
les apprenants qui dcident de la rpartition de leau (par exemple la quantit
deau boire, utiliser pour la douche etc.). Chacun tient un journal quotidien
o il note son utilisation de leau et la compare avec celle des autres.
nergie : Les apprenants tudient lutilisation de sources alternatives
dnergie lectrique et la cuisson des aliments en faisant des expriences sur
lnergie solaire, en surveillant quotidiennement llectricit et en pratiquant la
cuisson solaire. moins quil ne pleuve, le Centre nutilise aucun combustible
fossile.
Dchets : Les apprenants assimilent les 3 R (rduire, rutiliser, et
recycler) laide dactivits varies, comme la fabrication de briques
rfractaires en papier recycl et celle de corbeilles papier partir de vieux
sacs en plastique.
Biodiversit : Les apprenants attrapent et relchent de petits animaux en
utilisant des mthodes diverses pour les piger.
Dans le cadre du programme dinitiation lenvironnement de NaDEET, les
participants au programme lintention des jeunes reoivent Its Time to Identify
( Il est temps didentifier ), un manuel en couleurs didentification de
lenvironnement avec des photographies et des descriptions de diverses espces
vivant dans le dsert du Namib (en anglais). Les participants au programme
dadultes des communauts reoivent Its Time to Solar Cook ( Il est temps de
cuisiner avec lnergie solaire ), un guide de cuisson solaire rdig en afrikaans
et en anglais prsentant de nombreuses recettes, et Its Time to be Efficient ( Il
est temps dtre efficace ), un guide du mode de vie efficace.

Budget et sources de Le financement des projets de NaDEET provient :


financement
de personnes prives, namibiennes ou trangres ;
dorganismes daide domicilis en Namibie comme le Small Grants
Programme du Global Environment Fund, dambassades locales et de
lUNESCO ;
dorganismes daide trangers et des organisations du rseau Friends of
NaDEET , dont Marseille-Namibie en France ;
de contributions de groupes de visiteurs du Centre NaDEET.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de NaDEET prpare actuellement sa premire valuation formelle des groupes des
communauts de lanne dernire. Deux membres du personnel prvoient de

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BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

linitiative rendre visite aux communauts de Hardap et de Karas pour savoir si on y utilise
les techniques dnergie alternative. Des discussions avec danciens participants
laissent dj entendre que limpact dans la plupart des communauts est positif et
quelles sintressent ces techniques. De plus, on peut dire que les coles
soutiennent lenvironnement ducatif de NaDEET dans la mesure o le Centre
reoit souvent des demandes de rservation provenant dcoles qui sont dj
venues.

Rsultats Nos donnes sur le succs de linitiative du Centre NaDEET sont dabord
qualitatives et naturalistes : elles proviennent dentretiens informels et de ce quon
voit se passer dans les classes. Les apprenants doivent simpliquer pratiquement,
ce qui fait que la russite de leur apprentissage est apparente dans le travail quils
accomplissent. Par exemple, si un apprenant apprend utiliser un appareil de
cuisson solaire et russit prparer des ufs brouills pour le djeuner, on peut
en conclure quil a intgr lenseignement quil a reu. La distribution de matriels
prennise la capacit des participants aux stages parvenir lefficacit
nergtique et utiliser des nergies alternatives. La distribution aux membres
des communauts dappareils de cuisson solaire et de cuisinires conomes en
nergie, ainsi que du guide de cuisson solaire et du manuel de mode de vie
durable, dote les participants du matriel ncessaire pour mettre en pratique les
connaissances et les comptences acquises lors de leur sjour au Centre. Les
membres des communauts qui utilisent ces technologies alternatives et ont
amlior leurs comptences joueront un rle de modle pour les autres, suscitant
ainsi un effet de vague.

Analyse des facteurs de russite

Points forts La russite de linitiative de NaDEET repose sur trois facteurs :


la comprhension initiale et la pratique du nouveau matriel ;
ladoption de normes et de comportements nouveaux par lapprenant ;
la transformation de ces normes et de ces comportements nouveaux en
modle dans la communaut, ce qui assurera leur transmission dautres
personnes.
Ces russites sont, lvidence, trs importantes. Leffet de vague permet de
mettre en uvre des pratiques favorables lenvironnement en Namibie sans
avoir faire venir toute la population du pays au Centre NaDEET. Il est certes
impossible danalyser prcisment leffet de vague suscit par ladoption de
valeurs et de comportements nouveaux, mais il est communment compris et
accept que les actions dune personne influencent celles des autres. Ds lors, le
seul risque quencoure NaDEET proposer un programme dducation
lenvironnement aux Namibiens est que chacun dentre eux considre son
exprience comme allant de soi.

Contraintes

Problmes rencontrs La contrainte la plus vidente que rencontre linitiative de NaDEET est de trouver
des financements en nombre suffisant, surtout sous forme de subventions
importantes. Ces financements servent notamment : aider les groupes scolaires
et les adultes dmunis ; la nourriture ; lentretien des matriels ; la
distribution de matriels de technologie solaire aux communauts dadultes ; la
publication et limpression des matriels dapprentissage, etc. NaDEET a
cependant toujours t capable de trouver des sponsors chaque anne pour les
coles et les groupes des communauts.
Deuximement, la maintenance des structures publiques reprsente une
contrainte en temps et en ressources pour NaDEET.
Troisimement, la barrire linguistique peut empcher un certain nombre
dapprenants de bnficier totalement de lexprience offerte par le Centre
NaDEET. Certains membres du personnel parlent couramment lallemand,
lafrikaans et le kxoe mais le programme est surtout enseign en anglais.
Quatrimement, la remise en cause de comportements anciens au profit de
nouvelles habitudes est la contrainte la plus forte que rencontre NaDEET. En
effet, nous ne pouvons que fournir les outils et les informations ncessaires pour
progresser pas de gant vers ladoption dun mode de vie durable mais il revient
en dernier recours aux individus dadopter ces techniques au fil du temps. Pour

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LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

rsoudre ce problme, NaDEET fait de son mieux pour rendre lexprience du


Centre amusante, stimulante et adapte la culture et au comportement social
des Namibiens.

Perspectives

Pourquoi considrez- Linitiative de NaDEET pour renforcer la capacit des Namibiens de prendre des
vous que cette dcisions pour btir un avenir durable continue de grandir et de se dvelopper :
initiative est une nous avons rcemment reu une subvention de lUnion europenne pour quatre
bonne pratique ? groupes supplmentaires dadultes des communauts pour les deux ans venir.
Un appareil de cuisson solaire sera distribu une personne sur deux, des
appareils de cuisson solaire seront mis aux enchres la fin de chaque
programme, tous les participants recevront un exemplaire de Its Time to Solar
Cook et de Its Time to be Efficient ; et chaque membre dune communaut
recevra un tee-shirt. De plus, le Country Pilot Partnership for Integrated
Sustainable Land Management (CPP-ISLM) de Namibie a financ cette anne
deux classes supplmentaires pour adultes des communauts. NaDEET travaille
actuellement avec des groupes des communauts ventuels et labore un plan
dvaluation efficace sur les deux prochaines annes. Les groupes scolaires ont
galement continu faire des rservations pour lanne prochaine. Ce sont l
des occasions stimulantes pour NaDEET de faire diminuer limpact des
Namibiens sur lenvironnement et de renforcer leur capacit dacqurir un mode
de vie durable.

12
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

2. cole de leau pour un Yangts durable


Institut des communauts viables Shangri-la, Chine

CONTACT Shangri-la Institute for Sustainable Communities


Room 709, Building A, SOHO New Town
88 Jian Guo Road, Chaoyang District
Beijing 100022
Chine
Tlphone : +86 10 8580 2623 Fax : +86 10 8580 2623 ext. 8600
Courriel : yhliu@shangrilainstitute.org Internet : www.shangrilainstitute.org

Yunhua Liu (), directeur

DESCRIPTION Le bassin du Yangts-Kiang, qui stend sur 1,8 millions de kilomtres carrs, est
la source de vie dune grande partie de la population chinoise et dun ensemble
impressionnant de plantes et danimaux, dont des espces rares et endmiques.
La pression dmographique et un dveloppement conomique rapide gnrent
une pollution croissante qui menace les cosystmes et les communauts
dpendant du fleuve pour leur survie. Il est urgent dagir, et pour que cette action
puisse dboucher sur une protection durable des ressources en eau, il est
primordial dimpliquer les populations, de les amener sexprimer et dcouter la
sagesse collective. Le projet dcole de leau pour un Yangts durable ouvre des
opportunits dautonomisation et dactions, et sensibilise le public en lui
permettant de mieux comprendre :
limportance fondamentale de la ressource eau pour toute vie sur la terre ;
les problmes cologiques, conomiques, sociaux et culturels qui
laffectent lchelon local et mondial ;
les principes du+ne gestion rationnelle et durable de leau ;
laction responsable des individus, communauts et gouvernements.
Le programme insiste sur une approche dapprentissage interactive, lintgration
de lapprentissage dans le programme scolaire existant et la collaboration avec
des organismes gouvernementaux et des conseils scolaires dans les rgions du
projet.
Le projet, qui promeut une approche intgre de lducation, cherche engager
les lves et les communauts dans un processus dapprentissage qui dveloppe
des comptences de leadership et renforce les capacits organisationnelles
permettant de concevoir, instituer et mettre en uvre une ducation de qualit
relative leau et des projets de gestion durable des ressources en eau. Le retour
au contact avec la nature et la culture locale est un aspect essentiel du projet, et
des mcanismes de liens coles-communauts permettent de partager les valeurs
et les savoirs locaux des diffrentes rgions et leurs pratiques traditionnelles.
Dans son acception la plus large, lducation doit entrer pour une part
essentielle dans tous les efforts faits pour imaginer et crer des rapports nouveaux
entre les gens et pour susciter un respect accru des besoins de lenvironnement.
(Dr Jayakumar, UNESCO Beijing)
[Le projet] permet nos enfants, les dcideurs de demain, de comprendre que
leau est une ressource prcieuse et limite qui doit tre gre de faon durable.
Nous avons le devoir den faire un usage rationnel car dautres personnes
dpendent de cette ressource qui apporte la vie. (Dr Christoph Imboden,
Swarovski)

13
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS

tre conforme aux Cette initiative cherche raliser un dveloppement durable en responsabilisant
priorits nationales les populations par le biais de lducation pour en faire les artisans dun avenir
durable, ce qui est conforme aux priorits nationales chinoises. LInstitut Shangri-
la a travaill avec le Ministre de lducation pour laborer un ensemble de
principes directeurs relatifs lducation lenvironnement, maintenant diffuss
dans toutes les coles auprs denviron 200 millions dlves. Le programme
dcole de leau continue de travailler en troite relation avec le ministre une
rforme du programme scolaire national et llaboration de ressources. Les
ressources et les matriels ducatifs labors dans le cadre du projet seront
avaliss par le ministre et utiliss par les enseignants, les lves et les
communauts de toute la Chine.

QUI ?

Type dorganisation Non gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus Collectivits locales
coles
tablissements denseignement professionnel
tablissements denseignement suprieur
Instituts de recherche
Organisations non gouvernementales
Organisations communautaires
Secteur priv
Mdias
Institutions intergouvernementales, internationales
Swarovski : Lcole de leau pour un Yangts durable est une composante du
programme International Water School Program institu en Autriche par
Swarovski Partenariat direct
Le Centre national pour llaboration des programmes scolaires et des manuels
du Ministre de lducation (MOE-NCCT) : lInstitut Shangri-la et le Ministre ont
nou un partenariat il y a plus de 10 ans pour travailler la rforme des
programmes scolaires nationaux dans le primaire et les collges Soutien des
projets (en nature). laboration de ressources
Education for a Sustainable China (lassociation nationale dEDD) : Soutien des
projets (en nature). Rforme des programmes scolaires nationaux
UNESCO : Soutien des projets (en nature). Rforme des programmes scolaires
nationaux
Instituts suprieurs denseignement, coles et communauts

Personnes Lors de la premire phase du programme, de janvier 2008 dcembre 2010,

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BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

impliques 11 ateliers de formation denseignants et 3 forums rgionaux ont t tenus dans


les trois rgions de Qinghai, Yunnan (Shangri-la) et Sichuan, ainsi qu
Chongqing et Shanghai. Un total de plus de 750 enseignants et ducateurs
communautaires a t form. Depuis le lancement du projet, prs de
60 000 lves de 33 coles pilotes du Yunnan, du Sichuan, de Shanghai, du
Qinghai et de Chongqing ont t directement impliqus travers de multiples
activits dducation relative leau en classe et lextrieur. La collaboration
avec les riverains a permis aux lves de promouvoir une plus grande
participation des communauts lducation relative leau et la protection des
ressources en eau, et de prvoir de continuer collaborer en mettant en uvre
des projets de services au sein de la communaut. Ltablissement du Centre
communautaire denseignement de lcole de leau pour un Yangts durable
Kesong, dans la rgion de Shangri-la, permet une plus grande diffusion de
lapprentissage : ce centre dessert les 9 coles de leau de la rgion et les
17 villages autour de Napahai, et procde des changes avec les coles et les
communauts nationales et internationales.

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : enseignement primaire, secondaire, professionnel, formation des


ducatif/ enseignants, formation permanente et enseignement suprieur.
dapprentissage Non formel : Le programme semploie aussi instituer des liens coles-
communaut et lancer des projets communautaires de protection de leau et de
la nature.

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs
Outils et matriels
Recherche et dveloppement
Coopration rgionale/internationale
Savoirs autochtones

Thmes Comprhension internationale


Diversit culturelle
Environnement
Eau
Biodiversit
Prvention des catastrophes

QUAND ?

Anne de Janvier 2008 dcembre 2010


commencement et
dure

OU ?

Contexte Local : Villages, communauts, communes et villes des provinces cites ci-
gographique dessous
Rgional : Qinghai, Yunnan, Sichuan, Chongqing, Shanghai
National : Chine
International : Composante du programme de la Swarovski International Water
School (pour linstant : Autriche, Ouganda, Inde et Chine)

MTHODOLOGIE

Mthodes et Le programme sappuie sur la combinaison des cinq lments suivants pour

15
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

approches raliser ses buts court et long terme :


laboration de ressources : une srie de matriels pdagogiques
pratiques, faciles utiliser et amusants a t publie pour appuyer le
programme scolaire et le guide des activits du projet. Ils contiennent des
composantes localises et des tudes pratiques pour que les lves se
servent de leur environnement comme base dapprentissage.
Formation des enseignants : il est essentiel de former les enseignants de
faon innovante afin que les lves puissent acqurir les comptences, les
connaissances et les techniques ncessaires pour contribuer pleinement
une gestion durable de leau.
Activits scolaires : Ces activits ont t conues individuellement par
chaque cole en fonction des conditions locales et des besoins des
communauts mais elles font toutes la part belle lapprentissage actif et
elles incorporent les cinq lments suivants : examen, communication,
analyse, action et valuation.
Action des communauts : Les lves ont diagnostiqu et class par ordre
de priorit les problmes relatifs leau que rencontrent leurs
communauts et travaillent avec des membres de la communaut pour
planifier et mettre en uvre des projets de services au sein des
communauts.
Liens coles-communauts : Un projet de liens coles-communaut
Enfants du Yangts a t institu lchelle du bassin pour faciliter les
changes entre communauts de diffrents contextes culturels en matire
de pratique traditionnelle de la gestion durable des ressources en eau.

Langues de travail Chinois (mandarin)/anglais/tibtain

Budget et sources de Subvention totale de 1,6 million deuros octroye par Swarovski, dont environ
financement 400 000 euros consacrs des secours post-sismiques au Sichuan.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Des ateliers de partage dexpriences et de discussion entre les parties prenantes
linitiative locales ont lieu rgulirement aux niveaux local, rgional et national. Cette
approche ouverte permet un dialogue et une discussion directs entre les
participants au projet et les coordinateurs rgionaux et nationaux, et limplication
de toutes les parties prenantes dans la gestion du projet et la prise de dcision.
Les coordinateurs de projets des centres nationaux and rgionaux mnent des
valuations rgulires de chaque site o a lieu un projet. Les enjeux cologiques
lis leau sont en effet spcifiques au site et les systmes locaux de gestion des
projets diffrent selon les besoins et les capacits locaux. Ds lors, ltude sur le
terrain de chaque site permet de proposer des solutions en matire de
dveloppement des communauts locales, damliorer les capacits
denseignement et dapprentissage dans des contextes locaux particuliers, et de
partager les meilleures pratiques entre les sites. Price Waterhouse Coopers
procde par ailleurs des valuations et des audits externes tous les ans.

Rsultats Les activits comportent des exercices physiques et intellectuels qui donnent aux
lves une chance de participer la prservation de la nature tout en leur
enseignant des valeurs importantes. Guids par les enseignants, les lves des
33 coles de leau du Yangts sont alls dans les communauts voisines pour y
tudier et identifier les problmes locaux concernant les ressources en eau. En
collaboration avec les riverains, ils ont encourag la participation accrue des
communauts lducation relative leau et la protection des ressources en eau,
et ont accept de continuer collaborer en mettant en uvre des projets de
services au sein de la communaut locale.
Les enseignants sont gnralement davis que la participation la gestion du
projet et linitiation des lves aux activits des coles de leau ont approfondi
leurs connaissances sur lEDD et leur comprhension de ses enjeux. La
participation a permis dintroduire des ides et des mthodes nouvelles dans le
programme scolaire et de mettre en uvre une nouvelle pdagogie et un nouveau

16
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

style denseignement avec des rsultats positifs.


De trs nombreuses ressources prenant en compte le contexte local ont t
labores, dont :
- Un dossier dapprentissage , six dossiers de la localit , dont trois
destins aux lves du primaire et trois ceux des collges, et deux
livres de lecture du Yangts-Kiang .
- huit affiches (Jeux du Yangts, Espces menaces du Yangts, Usage et
mauvais usage de leau), actuellement testes dans les coles.
- La version chinoise du manuel Blue Planet , qui est utilise par les
coles de leau.
En 2009, le programme coles de leau pour un Yangts durable a t
slectionn avec quatre autres projets de la rgion Asie-Pacifique pour prsenter
les pratiques chinoises en matire dEDD la Confrence mondiale de lUNESCO
sur lducation pour le dveloppement durable.
LInstitut des communauts viables Shangri-la a aussi commenc publier une
rubrique mensuelle sur le programme dcoles de leau dans la Revue
denseignement gographique , une revue en chinois lue par plus de
20 000 enseignants dans le pays.

Analyse des facteurs de russite

Points forts La phase I du programme a mis en place et dvelopp une approche alternative
de gestion durable des ressources en eau dans le bassin du Yangts par le biais
du renforcement des capacits et de la participation des populations. Laction des
coles, qui ont fait participer les communauts locales dans des sites choisis de
partage des eaux du bassin du Yangts, a permis de faire acqurir les savoirs et
les comptences et de construire la confiance ncessaires la participation
effective des communauts, et de faciliter un processus daction et
dapprentissage social qui contribue la restauration de lintgrit cologique du
fleuve. Le projet concerne les communauts locales, les tablissements
denseignement et les organismes gouvernementaux, ce qui en fait une initiative
avant tout commune et locale.
Jai grandi la campagne et je pensais connatre la nature, mais aprs avoir
particip aux activits de lcole de leau, je pense que jen sais bien plus
aujourdhui. Avec laide du professeur, nous avons tudi la faune et la flore.
Maintenant, je veux approfondir mes connaissances en biologie et en
gographie. (Un lve)

Faiblesses et risques Il peut tre difficile de parvenir des conclusions en prsence dinteractions entre
des parties prenantes aux points de vue diffrents et lorsque de nombreux
partenaires du projet y apportent leur savoir-faire.
La rpartition spatiale des coles pilotes est importante car chaque zone prsente
une diversit naturelle et culturelle distincte. Il faut donc laborer une gamme plus
large de ressources pour tre pertinent sur le plan local.
Les parties prenantes sont impliques trois niveaux : coles, centres rgionaux
de coordination et comit national de pilotage. Cette implication des parties
prenantes tous les niveaux dans le programme dcole de leau est ncessaire
mais elle complique lvaluation du projet.

Contraintes

Problmes 1. Lducation la durabilit de leau ne peut pas sintgrer au programme


rencontrs scolaire comme une nouvelle matire. Elle constitue une dimension
voquer dans tous les aspects de la vie scolaire et instiller dans la totalit
du programme scolaire. Lintgration des enjeux lis leau dans les
programmes scolaires reprsente un dfi quatre gards principaux :
o Objectifs : Quels avantages lapprentissage sur leau apporte-t-il aux
individus (sur le plan personnel et scolaire) et aux communauts ?
o Contenu : Que faut-il enseigner sur leau ?
o Processus : Comment communiquer/enseigner sur leau ?
o Capacits : Quelles connaissances et comptences les enseignants
doivent-ils possder pour concevoir et faire connatre des expriences

17
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

dapprentissage efficace et de qualit leurs lves sur les enjeux de


leau ?
Solutions : travailler directement avec les enseignants, les lves et les futurs
enseignants pour concevoir les objectifs et le contenu, clairer le processus
et renforcer les capacits pour que le projet soit adapt aux besoins locaux
et intgr plus efficacement dans des matires enseignes ou dans le
programme scolaire.
2. Faire participer efficacement le gouvernement local. Solutions : Partenariats
directs avec les bureaux du gouvernement aux niveaux national et local.
3. La priorit accorde aux rsultats des examens signifie que les enseignants
auront du mal dfendre le programme, qui privilgie lacquisition de valeurs
et doutils efficaces pour une gestion durable de leau et non lobtention de
bons rsultats aux examens. Solutions : avec le temps, les enseignants, les
parents et les lves comprendront que les activits du programme
permettent dacqurir des jeux de comptences qui ont une grande utilit,
mme si elles ne sont pas requises lors des examens.

Perspectives

Pourquoi considrez- La seconde phase (2011-2013) sinspirera des rsultats obtenus durant la
vous que cette premire phase et prvoit dtendre le projet six rgions en tout (en ajoutant le
initiative est une Hubei), en partenariat avec 45 coles de ces rgions. Par le biais de
bonne pratique ? lapprentissage, le programme continuera de chercher crer et fournir aux coles
et aux riverains des opportunits dagir pour leur environnement et leurs
communauts, tout en slargissant dans le sens :
dune intensification de la sensibilisation, de la participation et de laction :
les coles de leau tablies proposeront des conseils et un soutien
dautres coles et communauts ;
dun approfondissement des connaissances et dune amlioration des
comptences : en sappuyant sur le programme scolaire et les ressources
labores et en insistant davantage sur laspect scientifique et
technologique de la gestion durable des ressources en eau ;
dun renforcement de lapprentissage et des actions en multipliant les
activits de mise en liaison sur le plan rgional, national et international,
afin de partager des expriences, des ides, des plans de leon, des
mthodologies et des travaux de recherche, et en sengageant avec des
partenaires encore plus divers.

18
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

3. LEDD dans la zone humide de Ramsar dOsaki-Tajiri


CRE (Centre rgional dexpertise en matire dEDD), agglomration de Sendai, Japon

CONTACT RCE (Regional Centre of Expertise on ESD) Greater Sendai


Global RCE Service Centre, UNU-IAS, 1-1-1 Minato-Mirai, Nishi-ku,
Yokohama 220-8502
Japon
Tlphone : 045-221-2300
Courriel : rceservicecentre@ias.unu.edu Internet : www.ias.unu.edu/efsd

Prof. Satoshi SHIMANO, professeur associ, Universit de Miyagi,


Centre dducation lenvironnement (satoshis@staff.miyakyo-u.ac.jp)
Dr Paul OFEI-MANU, chercheur, Universit de Miyagi,
Centre dducation lenvironnement (pofeimanu@yahoo.com)
Dr Yoko MOCHIZUKI, chercheur, Universit des Nations Unies Institut dtudes
avances (mochizuki@ias.unu.edu)

DESCRIPTION Dans de nombreuses rgions du monde, les oiseaux aquatiques et les riziculteurs
se font traditionnellement concurrence sur des terrains qui taient autrefois des
zones humides mais sont maintenant consacrs la culture du riz. La ville dOsaki
(Prfecture de Miyagi, Japon) a rompu avec cette habitude de considrer comme
antagonistes les intrts des oiseaux aquatiques et ceux des riziculteurs.
Aujourdhui Osaki-Tajiri peut tre considr comme un exemple dutilisation
multisectorielle optimale des zones humides. La dcision prise en 1997 de
retransformer des rizires abandonnes en zones humides naturelles a contribu
faire du Kabukuri-numa, un lac deau douce de 150 hectares, un habitat plus
stable pour les oies sauvages. Les rizires ont t inondes en hiver, pour le plus
grand bnfice des oiseaux aquatiques et des agriculteurs biologiques. Lors de la
e
9 Confrence des Parties de la Convention de Ramsar (Ramsar COP9) en 2005,
le Kabukuri-numa et 259 hectares de rizires avoisinantes ont t classs site
de Ramsar . Ce site exemplifie des bonnes pratiques en matire dEDD pour
deux raisons distinctes et lies entre elles. Dabord, il reprsente un exemple
impressionnant dapprentissage social parties prenantes multiples dun
dveloppement durable rgional fond sur des partenariats entre cologistes et
agriculteurs (Mochizuki, 2007). Un mouvement citoyen en faveur de la
prservation du Kabukuri-numa sest transform en programme participatif,
lchelle de la communaut, de prservation de la biodiversit la fois dans les
zones humides naturelles et dans les rizires et dagriculture durable. Ensuite, il
sagit dun exemple instructif de promotion conjointe du programme de
communication, dducation et de sensibilisation du public (CESP) de Ramsar et
de lEDD dans le cadre de lInitiative Centres rgionaux dexpertise (CRE) de
lUniversit des Nations Unies, qui sappuie sur une collaboration troite entre
lducation formelle et non formelle.
Les premiers efforts de prservation du Kabukuri-numa ont t le fait
denseignants locaux dans les annes 1970 mais il a fallu attendre les annes
1990 pour que la valeur du Kabukuri-numa en tant que zone humide soit reconnue
par la communaut locale. En1996, un plan de dragage de lintgralit du
Kabukuri-numa a menac de dtruire son cosystme dont les oies rieuses (anser
albifrons) et dautres espces protges ou en voie de disparition dpendent pour
leur survie. Or, non seulement ce plan a t abandonn du fait des efforts dONG
locales et dautres acteurs, mais un mouvement citoyen pour conserver le
Kabukuri-numa a suscit diverses activits de sensibilisation et de renforcement
participatif des capacits, ainsi que des travaux de recherche et dlaboration de
politique, pour prserver la biodiversit dans les zones humides naturelles et dans
les rizires et pour faire revivre la communaut rurale. Les activits de
prservation et dducation Osaki-Tajiri (alors municipalit de Tajiri) ont t
soutenues par lInitiative CRE de Universit des Nations Unies avec le classement
de la rgion de lagglomration de Sendai en centre rgional dexpertise en 2005.
Aujourdhui, la prservation, la recherche et les activits dducation formelle et
non formelle dans les zones humides de Ramsar dOsaki-Tajiri bnficient de
financements divers, mais le principal bailleur de fonds est la municipalit locale.
Initiative dapprentissage social, parties prenantes multiples, de la

19
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

durabilit : en 1998, un programme exprimental dutilisation des rizires


inondes aprs la rcolte comme habitat et rserve de nourriture pour les oiseaux
aquatiques (canards, cygnes et oies sauvages) en priode dhivernage a t lanc
dans la ville deTajiri (actuellement ville dOsaki). Laspect novateur du projet
Winter-Flooded Rice Fields (WFRF), ( Rizires inondes en hiver ) provient
dune synergie entre trois groupes qui se sont mobiliss pour rpondre trois
dfis diffrents : (1) les partisans de la prservation des oiseaux aquatiques,
(2) les riziculteurs locaux la recherche de mthodes alternatives de culture du
riz, et (3) les partisans de lenvironnement naturel sous influence humaine qui ont
plaid pour la viabilit de lcosystme instaur par la culture du riz.
Prise en considration simultane des aspects cologiques, conomiques et
socioculturels du dveloppement durable : Osaki-Tajiri illustre la rponse la
difficult quil y a promouvoir les intrts la fois environnementaux et
conomiques de la communaut rurale. Les rizires inondes en hiver sont
gres comme des zones humides temporaires prennisant la richesse de la
biodiversit en dehors des zones humides naturelles. Elles remplacent les engrais
chimiques, les herbicides et les pesticides en nourrissant des microorganismes qui
sont la base de la chane alimentaire dans lcosystme de la culture du riz. Le
gouvernement local, les riziculteurs et des ONG environnementales travaillent
ensemble donner au riz rcolt dans ce type de rizires une appellation qui le
prsente non seulement comme un produit sain et biologique, mais aussi comme
un symbole de la coexistence harmonieuse de la nature et des tres humains. Si
lapprentissage parties prenantes multiples a contribu augmenter la valeur de
lagriculture locale et doter Osaki-Tajiri dune nouvelle identit de rgion durable,
lEDD dans les zones humides de Ramsar permet des riziculteurs vieillissants
dtre fiers de leur profession et leur gnration et aux enfants des coles (la
gnration de leurs petits-enfants) dapprcier ensemble la riche biodiversit de la
rgion.
Mobilisation et utilisation des savoir-faire conjugus du monde du travail, de
la communaut, dONG et des gouvernements local et national : lEDD est
soutenue dans cette rgion par une large gamme dacteurs (comme constat plus
haut au premier paragraphe, et la section B) runis par un objectif commun : la
prservation et lutilisation rationnelle des zones humides de Ramsar et le mode
de subsistance durable des riziculteurs locaux.

OBJECTIFS Doter la communaut locale des comptences lui permettant (1) de contribuer la
prservation et lutilisation rationnelle des zones humides de Ramsar,
(2) daugmenter la capacit des rizires de prserver lenvironnement comme
habitat de remplacement pour la flore et la faune des zones humides, et (3) de
faire retrouver la rgion son intgrit socio-cologique en y amliorant le bien-
tre humain.

tre conforme aux Le Ministre de lagriculture, des forts et de la pche encourage les pratiques
priorits nationales agricoles en faveur de la biodiversit, et prsente lexemple dOsaki-Tajiri comme
une bonne pratique en matire dducation des agriculteurs la biodiversit.
Le Ministre de lenvironnement alloue une enveloppe budgtaire importante
Osaki-Tajiri pour la prservation des zones humides. Cette initiative trouve

20
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

galement un cho dans les efforts du gouvernement en faveur de la prservation


et de la restauration de Satoyama, un paysage de production socio-
cologique . La biodiversit tait un des trois points au programme de la runion
des Ministres de lenvironnement du G-8 Kob en 2008. On y a soulign la
ncessit daccorder suffisamment dattention au lien entre les changements
climatiques et la biodiversit. Le Japon a ensuite propos la mise en uvre de
lAppel laction de Kob pour la biodiversit, y compris lInitiative Satoyama.
Le Ministre de lducation, des sciences, des sports, de la culture et de la
technologie alloue une enveloppe budgtaire importante lUniversit de Miyagi
pour promouvoir les coles associes de lUNESCO au Japon comme des sites
essentiels denseignement de lEDD dans le cadre de lducation formelle.

QUI ?

Type dorganisation Collectivit locale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Collectivits locales


prenantes impliqus coles
tablissements denseignement suprieur
Organisations non gouvernementales
Organisations communautaires
Bureau de Tajiri Osaki : coordination de linitiative
Centre dducation lenvironnement de lUniversit de Miyagi : soutien aux
coles locales, formation des enseignants
Coopratives de riziculteurs : participants
coles primaires et secondaires dOsaki : bnficiaires de/participants des
activits dapprentissage qui motivent limplication des riziculteurs dans linitiative
Collges dOsaki et de la prfecture de Miyagi : changes dexpriences avec des
coles en dehors de la rgion
ONG Rizires (Tambo) : organisation dactivits dapprentissage pour les
riziculteurs et les lves
ONG Association japonaise pour la protection des oies sauvages (JAWGP) :
organisation dactivits dapprentissage pour les parties prenantes
ONG Club des zones humides de Kabukuri (Numakko Kurabu) : le Club des
zones humides de Kabukuri est n du Comit excutif des Expditions au
Kabukuri-numa (les expditions dobservation de la nature et ltude pratique de la
flore et la faune ont commenc en 1996). Le Club fait des recommandations et
des propositions aux autorits administratives pour la prservation et lutilisation
rationnelle du Kabukuri-numa. Il mne aussi un programme dducation
lenvironnement en coopration avec la prfecture et lUniversit de Miyagi.

Personnes Environ 800 personnes participent chaque anne aux programmes dEDD formels
impliques et non formels mens Osaki-Tajiri. Elles se rpartissent peu prs comme suit :
400 agriculteurs locaux (20 participants lactivit dtude de la flore et de la
faune x 20 fois/an = 400), 200-250 enfants des coles (50 lves/cole x 4-
5 coles/an = 200), 40 enseignants des coles, 15 fonctionnaires locaux et
100 citoyens de la rgion.

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : enseignement primaire ; formation des enseignants ; enseignement


ducatif/ secondaire
dapprentissage
Non formel : enseignement et formation techniques et professionnels (EFTP)
pour les agriculteurs
Informel : vnements locaux (festivals)

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel

21
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

linitiative

Thmes Environnement
Biodiversit
conomie
Production et consommation durables
Dveloppement rural

QUAND ?

Anne de De 1996 nos jours


commencement et
dure

OU ?

Contexte Local : zones humides et rizires de Ramsar, district de Tajiri de la ville dOsaki
gographique

MTHODOLOGIE

Mthodes et (1) tude de la flore et de la faune dans les rizires : Au printemps et en t


approches surtout, des parties prenantes dont des riziculteurs, des enfants des coles et
des enseignants vont sur le terrain pour identifier et inventorier les formes de
vie (la flore et la faune) dans les rizires des zones humides de Ramsar.
Soutenues par des ONG locales soccupant de questions
environnementales, ces recherches dans les rizires sont conues pour
amliorer les connaissances, les comptences et les attitudes des
participants sur la prservation de la biodiversit dans des rizires devenues
habitat de remplacement pour diverses espces des zones humides.
(2) Formation des enseignants : Dans le cadre de son programme de
recyclage des enseignants, mis en place en rponse aux nouvelles modalits
de renouvellement des licences denseignement institues par le Ministre
de lducation en 2009, lUniversit de Miyagi propose des ateliers pratiques
destins doter les enseignants des connaissances et des comptences
ncessaires pour rpertorier la flore et de la faune dans les rizires.
Luniversit dispense aussi une formation pour les enseignants sur les
rizires en tant que sites dapprentissage, en collaboration avec le Conseil de
lducation de la ville dOsaki.
(3) Sensibilisation : La sensibilisation se fait aussi par le biais de foires, de
festivals et de visites dexploitations agricoles. Dans le cadre du programme
de sensibilisation, la ville dOsaki organise des festivals annuels, dont le
festival de Ramsar et le festival Kodomo Biodaibashiti au cours duquel des
lves des collges et des lyces et des lves trangers invits rendent
compte de leurs recherches sur la biodiversit dans lcosystme des rizires
et des approches dutilisation rationnelle des zones humides. En hiver, les
enfants des coles se rendent dans les zones humides pour observer les
oiseaux migratoires qui sy nourrissent et y nichent. On organise aussi des
visites aux exploitations o les agriculteurs enseignent aux enfants les
pratiques de la riziculture inonde durable qui contribuent la biodiversit.

Langue(s) de travail Surtout le japonais

Budget et sources de Les activits dapprentissage dans les zones humides de Ramsar dOsaki-Tajiri
financement sont finances par diverses sources, les principales tant la ville dOsaki et le
ministre de lEnvironnement, qui allouent chacun 60 millions de yens la
rhabilitation des zones humides. La ville consacre des ressources financires
lentretien des sites dapprentissage environnemental. Les activits dEDD
lintention des agriculteurs et des enfants des coles sont soutenues par des
contributions en nature dONG locales. Trois ONG (environ 45 personnes) mnent
des activits dapprentissage dans les rizires et au moins 100 personnes
extrieures Osaki-Tajiri (une dizaine de chercheurs et dautres invits)
participent annuellement des activits en tant que personnes ressources et
observateurs. Les tablissements denseignement suprieur soutiennent aussi
lEDD Osaki-Tajiri. Par exemple, lUniversit de Miyagi et le muse de

22
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

lUniversit dHokkaido ont organis des stages de parataxonomie dans les


rizires lintention des enseignants et des agriculteurs.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Il ny a pas eu dvaluation mais linitiative a t qualifie par les diffrents


linitiative ministres et lUniversit des Nations Unies de bonne pratique en matire
dducation la biodiversit, dEDD, et dapprentissage social du dveloppement
durable.

Rsultats Les rsultats analyss ici sont les rsultats en termes de dveloppement durable
et dEDD.
Rsultats en termes de dveloppement durable (impact dun large
apprentissage social dans la rgion depuis le milieu des annes 1990) :
Surmontant lantagonisme initial entre les partisans de la protection des oies
sauvages et les riziculteurs qui considraient les oiseaux aquatiques comme un
flau pour leurs rcoltes, la ville dOsaki aspire promouvoir les objectifs des
cologistes et les intrts conomiques au niveau local. Le rsultat le plus visible
de cet apprentissage social impliquant des parties prenantes multiples a t le
classement du Kabukuri-numa et des rizires environnantes comme site de
Ramsar en 2005. Un autre indicateur de limpact de lapprentissage social est le
nombre croissant dagriculteurs qui adoptent des pratiques agricoles plus durables
que les mthodes traditionnelles dpendantes de produits chimiques. Le passage
lagriculture biologique se justifie maintenant Osaki-Tajiri, non seulement sur le
plan environnemental, mais aussi sur le plan agricole. Le cas dOsaki-Tajiri
reprsente aussi un exemple stimulant dinitiative locale spontane qui a russi
mobiliser le soutien des autorits publiques diffrents niveaux (local, national,
international).
Rsultats dapprentissage (impact des activits dEDD dans les rizires de
Ramsar [voir section D]) : Les participants se sentent gratifis de contribuer
cataloguer les formes de vie dans les rizires et cette activit leur donne un
sentiment dappropriation partage des ressources naturelles. Linitiative permet
aux participants, et surtout aux lves, de mener des projets simples de recherche
et dagir en chercheurs citoyens. Les parties prenantes locales acquirent une
meilleure conscience de leur coexistence avec la nature (systme social-
cologique), ce qui leur donne un sentiment dappartenance. Les enseignants qui
participent aux processus dapprentissage quittent ensuite la rgion la suite de
transferts et exportent les connaissances et les comptences acquises dans
dautres localits/districts o elles peuvent savrer utiles. De manire gnrale,
les efforts consentis pour doter les riverains de connaissances scientifiques et
locales et de comptences leur permettant de mieux comprendre la prservation
pourraient constituer des mesures prventives contre la diminution de la
biodiversit dans la rgion. Les participants apprennent aussi des pratiques
agricoles durables qui amliorent la biodiversit et contribuent faire revivre
lconomie locale.

Analyse des facteurs de russite

Points forts (a) Implication de diverses parties prenantes, dont des agriculteurs, des
enseignants, des chercheurs, des ONG et des gouvernements ; (b) synergies et
confiance entre les organisations travaillant rsoudre diffrents problmes
concrets comme la prservation des oiseaux aquatiques et la revitalisation de la
communaut rurale ; (c) prise en considration des aspects conomiques du
dveloppement durable et du mode de subsistance des agriculteurs locaux ;
(d) collaboration efficace entre lducation formelle et non formelle ; et (e) soutien
des autorits locales et nationales. Par exemple, la ville ddommage les
riziculteurs pour les dgts aux rcoltes causs par les oiseaux aquatiques.

Faiblesses et risques Le Conseil de lducation dOsaki ne simplique pas trs activement dans linitiative
cause de ltendue de la ville, qui rsulte dune fusion de municipalits datant de
2006. Linitiative nest pas intgre dans le programme scolaire classique et il faut
trouver des crneaux horaires et sorganiser sur le plan logistique pour mener des
activits dEDD dans les rizires. Il arrive aussi quil soit difficile de trouver du
temps pour mener des activits sur le terrain dans la mesure o elles bnficient

23
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

dune priorit moindre que les activits scolaires rgulires. Il nexiste pas de
mcanisme/cadre pour assurer la continuit des activits dEDD en dehors de la
rgion o lorsque les lves dpassent lge requis pour tre des participants
(niveau primaire et secondaire).
Contraintes

Problmes Du fait de lincompatibilit entre le systme de rizires inondes en hiver et le


rencontrs rgime moderne dagriculture intensive soutenu par ladministration agricole et les
entreprises chimiques et pharmaceutiques depuis des dcennies, les agriculteurs
pratiquant linondation des rizires en hiver ne constituent quune infime minorit
Osaki-Tajiri.
Problmes non Problmes structurels non rsolus : Il existe un antagonisme entre les agriculteurs
rsolus biologiques et classiques . Les agriculteurs classiques continuent de
considrer les oiseaux migratoires comme un flau pour leurs rcoltes. Un
dialogue continuel entre agriculteurs pourrait contribuer rsoudre le problme,
mais il faut changer la structure industrielle de lagriculture pour faire de
lagriculture biologique la norme Osaki-Tajiri et au-del. Le dpart des jeunes
des communauts rurales, le vieillissement de la population agricole et la spirale
de baisse des prix du riz constituent aussi des problmes apparemment
irrversibles. Le riz rcolt dans les rizires inondes lhiver se vend bien plus
cher que le riz traditionnel mais il existe des incertitudes sur le dveloppement du
march du riz biologique long terme.
Problmes techniques et institutionnels : Le transfert denseignants
expriments en EDD dOsaki-Tajiri une autre rgion cre un vide qui
pourrait nuire au bon droulement de linitiative. Pour rsoudre ce problme, il
faudrait accorder des drogations en matire de transfert ces enseignants si on
les croit essentiels pour la continuation du programme. Une meilleure solution
serait de mettre en place un mcanisme permettant de former plus denseignants
linitiative.

Perspectives

Conditions pour Il est essentiel de btir et de maintenir un partenariat quitable entre les savoir-
reproduire linitiative faire conjugus du monde du travail, des communauts, des ONG et des
avec succs gouvernements.

Pourquoi considrez- Lexprience dEDD dOsaki-Tajiri reprsente un cas idal o les problmes
vous que cette locaux immdiats, visibles et tangibles ont t rsolus par linstauration dun
initiative est une apprentissage social faisant intervenir des parties prenantes multiples et par la
bonne pratique ? mise en place dactivits dEDD plus organises. Il constitue un exemple instructif
car il consiste sattaquer simultanment des dfis rgionaux trs concrets de
prservation dune zone humide et de revitalisation de la communaut rurale. Les
activits formelles et non formelles dEDD menes actuellement Osaki-Tajiri
sinspirent de lvolution locale des perceptions et des actions en matire de
riziculture et de protection des oiseaux aquatiques. Lexprience est
encourageante car elle ne se rsume pas une entreprise dducation
dagriculteurs ignorants par des ONG environnementales mais se fonde sur un
coapprentissage et ltablissement de relations de confiance entre les cologistes
et la communaut locale. Il sagit l dun exemple mouvant dinitiative locale
volontaire qui a fini par modifier la position de la ville dans le sens de la durabilit.
Au moment o les activits dEDD Osaki-Tajiri se formalisent et
sinstitutionnalisent, il est important de ne pas oublier cette exprience locale
dautodtermination et dautonomisation communales.

Rfrences :
Mochizuki, Yoko (2007) Partnerships between Environmentalists and Farmers for Sustainable Development : A Case
of Kabukur-numa and the Adjacent Rice Fields in the Town of Tajiri in Northern Japan . In Arjen Wals (dir.), Social
Learning towards a Sustainable World. Wageningen Academic Publishers.

24
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

4. LEDD, un outil permettant dinstiller le dveloppement et la durabilit dans les


activits dun projet (tude de cas : la Mongolie)
Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ), Mongolie

CONTACT Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit GmbH


Postfach 5180, 65726 Eschborn
Allemagne (Project : Mongolia)
Tlphone : + 49 6196/79-6495
Courriel : Barbara.Schichler@gtz.de Internet : www.gtz.de
Barbara Schichler, conseiller technique, programme Changements climatiques et
biodiversit de GTZ, Mongolie

DESCRIPTION Dans le cadre du programme Changements climatiques et biodiversit en


Mongolie de GTZ, ce projet a adopt une approche innovante en 3D en
sinscrivant dans trois systmes diffrents (le systme informel/des mdias, le
systme formel/dducation et le systme dcentralis/de gouvernance locale
(zones protges)) et en les reliant entre eux tout en travaillant trois niveaux
diffrents (institutionnel, organisationnel et individuel). Il sest efforc de crer et
de faciliter des liens, des synergies et des rseaux entre ces systmes et ces
niveaux, et de contribuer ainsi des processus dapprentissage communs
intensifiant la durabilit et le dveloppement en Mongolie.
Un autre aspect novateur du projet est le processus de slection des thmes sur
lesquels le projet et les parties prenantes ont choisi de centrer leur travail. Nous
avons pris pour point de dpart les proccupations des gens et les inquitudes les
affectant que nous avons values en leur demandant : Quels sont les problmes
qui vous proccupent le plus ?
Cinq thmes ont ainsi t valus par des ateliers, des entretiens, des tudes de
base et des enqutes menes partir de questionnaires : pollution de lair,
raret/pollution de leau, limination des dchets solides, forts (gestion,
exploitation illgale et braconnage) et dgradation des pturages.
En rsum : dans le cadre du systme des mdias, nous avons travaill avec les
institutions de mdias, llaboration de produits mdia de qualit et au soutien
la formation de producteurs de mdias. Dans le cadre du systme formel, nous
avons travaill avec des coles pilotes locales, llaboration de programmes
scolaires locaux dEDD, et leur lien avec lUniversit mongole dducation, ainsi
qu des processus en cours (laboration de programmes scolaires) au niveau
national. En ce qui concerne le systme de gouvernance locale, nous avons
travaill sur ltablissement de centres dinformation, et sur la formation de leurs
directeurs, du personnel des parcs et des gardes forestiers dans les zones
protges.
Il sagissait de dvelopper les capacits, de produire des ressources communes,
et de faire cooprer et de coordonner tous les acteurs sur le terrain.
Exemples dinnovations caractrisant linitiative :
(1) Lapplication dune approche en 3D : le projet a choisi une approche trs
innovante pour contribuer au dveloppement durable en travaillant dans trois
systmes (informel/des mdias, formel/dducation, dcentralis/de
gouvernance locale) et en facilitant et appuyant leur mise en liaison et en
rseau.
(2) Lintroduction du concept dinquitudes : grce des entretiens avec des
habitants de zones rurales et urbaines de Mongolie de tous les ges et de
toutes les origines (soit 1 000 participants), le projet sest centr sur le cur
de lEDD : quelles sont les proccupations des gens ? partir de l, cinq
thmes ont t choisis, pour lesquels les parties prenantes des trois
systmes et des trois niveaux ont produit des matriels, des ressources et
des formations.
(3) Lapplication de Capacity WORKS : le projet a adopt une approche
novatrice dans sa conception et sa structure en utilisant loutil de gestion de
GTZ qui fait intervenir cinq facteurs de russite (stratgie, coopration,
pilotage, processus, apprentissage et innovation).

25
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

(4) Lapplication de LORET (thmes adapts au contexte local) : en


appliquant le modle LORET, le projet a facilit le dveloppement dans
11 coles pilotes de programmes scolaires locaux dEDD servant dexemples
pilotes pour llaboration du programme scolaire au niveau national.

Crer des rseaux par le biais de lEDD cration de rseaux par des gestionnaires
de centres dinformation, des employs des parcs et des enseignants (atelier tenu
Tsetserle en novembre 2008).

OBJECTIFS

tre conforme aux Le but gnral du projet tait de sensibiliser le public lenvironnement et
priorits nationales damliorer les comportements environnementaux dans un souci de prservation
et de gestion durable des ressources naturelles en Mongolie. Le projet rpondait
aux objectifs suivants :
Objectif 1 : meilleure prise de conscience de lenvironnement en Mongolie partir
de 2010 (systme informel/des mdias).
Objectif 2 : amlioration de la capacit de mettre en uvre lEDD dans le systme
ducatif mongol dans le cadre des programmes scolaires nationaux fin 2010
(systme formel/dducation).
Objectif 3 : renforcement des structures de communication environnementale dans
les rgions cibles par GTZ partir de 2010 (systme dcentralis/de
gouvernance locale).
Le but gnral et les objectifs du projet sont en parfaite conformit avec les OMD
(OBJECTIF 1 : Rduire lextrme pauvret et la faim, OBJECTIF 2 : Assurer
lducation primaire pour tous, OBJECTIF 7 : Prserver lenvironnement, et
OBJECTIF 8 : Mettre en place un partenariat mondial pour le dveloppement),
ainsi quavec la Dcennie pour lEDD, auxquels le Gouvernement mongol a
souscrit officiellement. Lallongement du systme scolaire de 10 12 ans et
llaboration par le gouvernement de nouveaux programmes scolaires ont
constitu des occasions de contribuer instiller le processus dEDD dans ces
programmes.

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant initiative
Composante du programme Changements climatiques et biodiversit de GTZ
Organisations gouvernementales mettant en uvre le projet : Ministre de la
nature, de lenvironnement et du tourisme (MNET) et Ministre de lducation, de
la culture et des sciences (MECS)

26
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus Collectivits locales
tablissements prscolaires
coles
tablissements denseignement suprieur
Instituts de recherche
Organisations non-gouvernementales, secteur priv
Mdias
Institutions intergouvernementales, internationales
Les principales parties prenantes appartiennent 3 systmes 3 niveaux :

Niveau du systme Individuel Organisationnel Institutionnel


Systme des - Quiza - ONG Institute Universit
mdias (informel) (chanteur for the Future nationale de
mongol qui a (production du Mongolie :
particip au magazine laboration de
projet dans le international manuels de
cadre TUNZA dans le journalisme et
dvnements contexte formations
dont la mongol, lintention de
cration dune enseignement journalistes
chanson rap par les
sur la condisciples
biodiversit) dans les coles
- tudiants en pilotes,
journalisme de organisation
lUniversit de d'vnements)
Mongolie - ONG People
- Journalistes Centered
du club des Prservation
journalistes (appui la
libres production de
programmes
radio,
vnements
dinformations
pour les
journalistes,
soutien des
documentaires
TV)
- ONG Ecological
Education
(production de
produits mdia :
livres, affiches
et brochures)
- Studio TV NAB
(production de
clips tlviss
sur des thmes
choisis)
- Education TV
(production de
sries TV sur
des thmes
choisis)

Systme - Enseignants 11 coles pilotes - Ministre de


dducation d'coles (5 en zone rurale lducation,
(formel) pilotes locales, et 5 Oulanbator, de la culture
gestionnaires dont 1 jardin et des
dcole, et denfants) : sciences

27
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

directeurs de production de (MECS,


11 coles programmes (partenaire
pilotes : scolaires locaux institution-
formation en fonds sur les nel) :
cours demploi principes de laboration
la mise en lEDD et formation de
uvre de en cours demploi programmes
lEDD scolaires aux
- Formateurs de niveaux
lUniversit national
dducation : (MECS) et
formation local (projet)
avant emploi - Universit
la mise en dducation :
uvre de formation
lEDD avant emploi
des
enseignants
et mise au
point
d'indicateurs
dEDD par
matire
enseigne
pour
11 facults
en vue de
llaboration
de
programmes
scolaires
fonds sur
lEDD

Systme de Gestionnaires 11 centres Ministre de la


gouvernance des centres dinformation dans nature, de
locale dinformation et des zones lenvironne-
(dcentralis) personnels de strictement ment et du
5 parcs des protges : tourisme
zones protges tablissement (partenaire
de centres institutionnel)
dinformation
et formation
demploys des
parcs, de gardes
forestiers et de
gestionnaires des
centres
dinformation

Personnes Il sagit dun systme de ractions en cascade, dans la mesure o les formations
impliques renforant les capacits des formateurs touchent :
des apprenants directs :
- du systme des mdias : Universit nationale de Mongolie (facult de
journalisme), 3 ONG environnementales et 2 studios TV (une trentaine de
personnes) ;
- du systme scolaire : enseignants de 11 coles pilotes (environ
220 personnes) et de lUniversit (une trentaine de personnes) ;
- du systme de gouvernance locale : gestionnaires des centres
dinformation et personnels des parcs de 11 centres dinformation (une
quarantaine de personnes).
Total : environ 320 personnes au premier niveau dapprentissage direct
Le nombre dapprenants indirects correspond aux utilisateurs des produits et
des formations proposs par les mdias, le systme dducation et le systme de
gouvernance locale : le public mongol (2,5 millions de personnes ayant accs la

28
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

tlvision), les enfants des coles de 11 coles pilotes et leurs parents, les
tudiants de lUniversit mongole dducation (environ 4 000 lves/tudiants et
leurs parents/familles) et les utilisateurs des 11 centres dinformation (bergers,
groupes dutilisateurs des ressources naturelles, villageois, enfants des coles,
enseignants, tudiants luniversit, touristes...).

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : enseignement primaire ; formation des enseignants ; enseignement


ducatif/ secondaire
dapprentissage Non formel : voir le tableau ci-dessus
Informel : voir le tableau ci-dessus

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs
Outils et matriels
Coopration rgionale/internationale

Thmes Rduction de la pauvret


Diversit culturelle
Environnement
Changements climatiques
Eau
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Dmocratie
Gouvernance
Responsabilit aux niveaux local et mondial
Pollution de lair, diminution des dchets solides

QUAND ?

Anne de 2008-2010
commencement et
dure

OU ?

Contexte La totalit de la Mongolie avec une focalisation sur les rgions pilotes de GTZ
gographique (chane de Khangai et fort de Khentie) dont une zone urbaine (Oulanbator)

MTHODOLOGIE

Mthodes et Approche en 3D pour la stratgie et la structure du projet


approches
Le concept dinquitudes pour la mise en uvre du projet au niveau des
activits
Capacity Works pour la structure et la conception de la gestion
Modle LORET pour llaboration de programmes scolaires locaux fonds sur
lEDD

Langue(s) de travail Mongol, anglais, allemand

Budget et sources de Budget : 1,3 million deuros (0,8 million du Gouvernement nerlandais, 0,5 million
financement de fonds spciaux du Ministre fdral allemand de la Coopration conomique et
du dveloppement)
Ministre fdral allemand de la Coopration conomique et du dveloppement

29
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Cofinancement : Gouvernement des Pays-Bas

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Une valuation est en cours ; valuations semestrielles


linitiative
Encadr Extrait dune tude (comparaison de la situation en matire dEDD en
juin 2009 et juin 2010)

Exemples de rponses des enseignants :

(a) Le pourcentage denseignants qui pensent que lEDD doit tre mise en
uvre dans toutes les matires est pass de 13 % en 2009 46 % en 2010.

(b) En 2010, le nombre denseignants utilisant le concept dEDD en classe tait


de 55 % (contre 0 % en 2009). De plus, 42 % des enseignants prvoyaient
de dispenser lavenir un enseignement fond sur lEDD (contre 40 % en
2009).

(c) En 2010, 44 % des enseignants ressentaient la ncessit de rviser les


mthodes denseignement contre 14 % en 2009. Ces chiffres dnotent une
meilleure connaissance et une meilleure comprhension de lEDD chez les
enseignants et illustrent la ncessit damliorer la mthodologie de
lenseignement.

(d) 65 % des enseignants jugeaient insuffisantes leurs connaissances et leurs


comptences en matire dEDD en 2009. Ce chiffre est tomb 54 % en
2010.

(e) Prs de 50 % des enseignants ont labor et pratiqu de nouveaux exercices


impliquant une plus grande participation des lves en 2010. 50 % des
enseignants ont galement ajout des contenus relatifs au dveloppement
durable et aux problmes environnementaux locaux leurs matriels
pdagogiques. Ces chiffres montrent que les enseignants forms par le projet
ont acquis suffisamment de connaissances et de comptences en matire
dEDD pour commencer intgrer le concept dEDD dans le programme du
secondaire.

(f) Lenqute a aussi montr que les enseignants ont reu davantage de soutien
et de comprhension de la part de ladministration de leur cole pour leur
travail dEDD : on le voit la diminution du nombre denseignants qui
considrent lattitude de ladministration comme un problme (moins de 20 %
en 2010 contre 40 % en 2009).

Rsultats En appliquant une approche holistique en 3D (3 systmes, 3 niveaux voir plus


haut) sappuyant sur le concept d inquitudes et de thmes adapts au
contexte local , le projet sest indubitablement centr sur les dimensions
ducative et dapprentissage du dveloppement durable. Les principes de lEDD,
mis en uvre dans ces 3 systmes et aux 3 niveaux, ont t intgrs dans
llaboration de ressources et dans les formations visant renforcer les capacits.
La durabilit du projet est assure par lintroduction de lEDD dans le systme
dducation formelle par le biais de llaboration de programmes scolaires locaux
dans des coles pilotes. Comme la dclar un des experts sudois en EDD :

Si on touche les jeunes de moins de 18 ans, leurs parents et les enseignants dun pays, on
peut facilement calculer quon touche quotidiennement plus de la moiti de sa population.
Cest une mthode de choc pour sensibiliser la population dun pays. Cest aussi un excellent
moyen et le seul possible pour toucher la prochaine gnration de personnes qui seront
des postes dcisifs bergers, conducteurs, ingnieurs, hommes daffaires, travailleurs
sociaux, mdecins, hommes politiques souhaitant que la Mongolie se dveloppe de faon
durable. (Staffan Swanberg, Ramboll Natura AB)

Le projet apporte des solutions nouvelles et cratives des problmes rencontrs


par les diffrentes parties prenantes des diffrents niveaux et systmes grce
lchange dinformations, de connaissances et de matriels, au partage des leons

30
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

apprises et un apprentissage commun, par le biais des rseaux qui ont t


crs. Nous avons constat que les rseaux et les personnes runis par leur
vision commune et leur travail sur des thmes adapts au contexte local dfinis en
commun ont montr un grand enthousiasme et beaucoup de motivation pour
collaborer.

Le projet a eu des effets marquants et obtenu des impacts positifs et tangibles en


partant du concept dINQUITUDES, cest--dire en demandant aux populations
dexprimer leurs proccupations et en utilisant ces informations comme fil
directeur. Les rsultats tangibles sont les suivants :

- dans le systme informel/des mdias : 92 produits mdia labors selon


les principes de lEDD et destins trouver un large cho auprs du public
mongol (clips TV, documentaires TV, programmes TV et radio, affiches,
dpliants, livres et une chanson rap figurant dans le hit parade du pays) ;
- dans le systme formel/dducation : laboration participative de
11 programmes scolaires pilotes locaux prvoyant le dveloppement des
coles selon les principes de lEDD. Ces programmes intgrs constituent
des modles reproduire et sont mme dinfluencer la politique
nationale ;
- dans le systme dcentralis/de gouvernance locale : tablissement de
centres dinformation dans des zones strictement protges et formation du
personnel des parcs, des gestionnaires des centres et des gardes
forestiers. Le ministre a dcid de subventionner ces centres dans la
mesure o ils fonctionnent trs bien.
Trois ans reprsentent probablement un laps de temps trop court pour mesurer en
quoi le projet a contribu lamlioration durable des conditions de vie, mais il est
vident que les enseignants des coles pilotes et les gestionnaires des centres
dinformation ont t motivs dans leur travail ce qui contribuera au
dveloppement durable.
Une vaste tude sur la sensibilisation et les comportements, mene la premire
anne du projet et rpte lors de la troisime et dernire anne, rend compte du
caractre innovant et de la russite du projet.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Communication sur lEDD avec les parties prenantes et les dcideurs importants
avant le dbut/au dbut du projet : les parties prenantes essentielles (lquipe du
projet et leurs homologues-cls) doivent connatre fond lEDD et la mettre
quotidiennement en pratique.
Cration ou facilitation dun processus didentification : la mise en uvre du projet
peut utilement sappuyer sur un hros national comme Ghengis Khan en
Mongolie.
Faciliter la constitution dun rseau. Cest presque le rsultat le plus important du
projet : lapprentissage en commun en agissant, en partageant, en constituant des
liens, en comprenant et en apprenant ensemble, en apportant des synergies et en
se soutenant mutuellement.
Lutilisation de diagrammes, graphiques et photos a t trs utile pour instituer un
contexte conceptuel commun et donner une vision commune toutes les parties
prenantes. Ces graphiques se sont constitus au fil du temps et ont donn
naissance de nouveaux diagrammes et des outils permettant de travailler
ensemble.
Tester et mettre en uvre au niveau local pour faire passer ensuite au niveau
national et institutionnel :
Cest un fait reconnu : mme lorsquil sagit dun problme plantaire ou dun enjeu
trait au niveau national, il faut toujours tester et mettre en uvre un projet au
niveau local. Le concept dEDD encourage ladoption dune approche du bas vers
le haut et une mise en uvre locale. On part ainsi du principe didactique que ce
qui est pertinent, voire visible, au voisinage de lcole est bien plus facile
comprendre et constitue le meilleur point de dpart pour acqurir des
comptences.
Kit doutils dEDD : une liste de contrle pour tester votre approche. Un kit doutils

31
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

mis au point lors de la mise en uvre dun projet peut savrer trs utile pour le
reproduire en y introduisant lEDD afin dobtenir un impact plus important.

Faiblesses et risques Le changement de partenaires au niveau institutionnel, voire aux niveaux


organisationnel et individuel, peut casser la continuit et la dynamique du projet,
surtout si sa dure nexcde pas deux ou trois ans.

Contraintes

Lorsquon lance un projet dEDD, il faut lintgrer dentre de jeu dans lapproche
densemble conceptuelle du programme ou du projet et dans le cadre institutionnel
dans lequel il devra fonctionner. Il faut donc que les parties prenantes essentielles
responsables de la mise en uvre du projet se montrent ouvertes au concept
dEDD et le comprennent. Le projet encourt le risque dtre inefficace si on ne
consacre pas assez de temps faire acqurir lquipe du projet une
comprhension et une conception communes de la faon dont lEDD peut
contribuer donner plus dimpact au projet global.
De mme, les membres de lquipe du projet ne doivent pas se cantonner la
thorie mais mettre en uvre les principes de lEDD dans leur pratique
quotidienne. Ceci ncessite une bonne connaissance de lEDD, un esprit ouvert,
une focalisation sur le groupe cibl plutt que sur lobjectif, de la patience et du
temps. Des rsultats obtenus rapidement ont moins de chances dtre durables
que ceux provenant dun processus fond sur la participation, le concept
dinquitudes et les conditions locales.

Perspectives

Pourquoi considrez- cause des rseaux qui ont t institus, parce que les participants taient prts
vous que cette continuer, parce que la mise en uvre de lEDD dans les activits dun projet
initiative est une contribue la durabilit.
bonne pratique ?

32
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

5. Accs tous les lves de Jordanie aux concepts de la biodiversit


Royal Society for the Conservation of Nature (Socit royale de prservation de la nature),
Jordanie

CONTACT The Royal Society for the Conservation of Nature RSCN


1215, Jubaiha 111941, Jordanie
Jordanie
Tlphone : +96265337931/2 Fax : +96265357618
Courriel : mervtbat@rscn.org.jo Internet : www.rscn.org.jo mervtbat@yahoo.com
Mervat Batarseh, directeur de la section dducation lenvironnement

DESCRIPTION Notre initiative a consist intgrer les concepts de la biodiversit, y compris ceux
qui concernent les herbes et les plantes mdicinales (HPM), dans le programme
1
scolaire national en Jordanie. Ces concepts ont t intgrs dans cinq matires
apparentes enseignes aux lves du cours lmentaire la terminale, et un
projet relatif aux concepts dHPM cible quatre autres matires professionnelles. La
RSCN a contribu laborer le contenu des concepts enseigner en sappuyant
sur un travail prcdent consistant construire une matrice rfrentielle des
concepts de la biodiversit pour dautres institutions.
La RSCN a lanc cette initiative en tant quONG ayant pour mission de prserver
la biodiversit de la Jordanie. De plus, sa stratgie 2004-2009 avait pour objectif
oprationnel dinfluencer le contenu des programmes scolaires et des manuels
nationaux dans le sens dun enseignement de la biodiversit et des enjeux-cls de
lenvironnement dispens par des enseignants bien forms.
2
Saisissant loccasion offerte par le projet ERfKE , nous avons nou un partenariat
avec la Direction des programmes et des manuels scolaires du Ministre de
lducation, dont les membres laboraient le compte rendu des rsultats de
lapprentissage dordre gnral et particulier pendant que des auteurs (des
enseignants) laboraient le contenu des manuels. Lintgration des concepts de la
biodiversit dans le programme scolaire national sest faite entre 2004 et 2008
dans le cadre de cette initiative. Par ailleurs, un projet relatif aux HPM (2007-2010)
a t financ par la Banque mondiale par le biais du Ministre de la planification et
de la coopration internationale. Plus de 30 personnes ont particip llaboration
des manuels et environ 60 000 professeurs enseignent ces programmes scolaires
qui concernent environ 1 500 000 lves du primaire et du secondaire. La RSCN a
donc t mme de contribuer au travail national en matire dEDD.
La plupart des nouveaux concepts introduits depuis le dbut de linitiative, comme
le concept mme de biodiversit et ses avantages, et celui dherbes et de plantes
mdicinales et ses valeurs, ont constitu une nouveaut dans le programme
scolaire, le reste venant complter des concepts existants. Autre nouveaut, les
manuels apprhendent la culture locale sous langle de lintgration des concepts
dutilisation des herbes et plantes mdicinales, et la coopration
rgionale/internationale sous celui de linscription de la gestion et des lgislations
environnementales dans une dmarche de prservation de la biodiversit. Les
passages du programme scolaire national relatifs aux conventions internationales
sur la biodiversit prsentent des aspects de la coopration rgionale et
3
internationale , a dclar M. Saleh Al Omari . De plus, on a enseign pour la
premire fois les concepts de linitiative dans le cadre des cours de gographie du
secondaire, soit 70 000 lves par an. La nouveaut et loriginalit de linitiative
tiennent lintgration des concepts dans les classes et les matires du cours
lmentaire la terminale. Enfin, linitiative est considre comme venant
complter les programmes dducation non formelle de la RSCN dans les coles
(rseau de clubs de prservation de la nature et programmes ducatifs sur les
rserves naturelles).
1
Les programmes et les manuels scolaires nationaux concernent les lves de toutes les
coles de la Jordanie.
2
Le projet de rforme de lducation pour une conomie du savoir est mis en uvre par
le Ministre de lducation.
3
Interview de M. Saleh Al Omary, membre de lquipe responsable des programmes
scolaires de gographie Ministre de lducation.

33
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS 1. Sensibiliser les lves la prservation de la biodiversit en liaison avec le


dveloppement durable dans toutes les coles de toutes les zones habites
pour toucher toutes les communauts.
2. Soutenir les programmes dEE non formelle de la RSCN maintenant que les
concepts de la biodiversit sont formellement intgrs dans le programme
scolaire national.
3. tre conforme aux proccupations du pays qui a plac la prservation de la
biodiversit dans la liste des priorits en matire denvironnement.
4. Raliser les objectifs de la Stratgie nationale jordanienne de prservation de
la biodiversit visant intgrer les concepts de la biodiversit dans
lducation formelle, et ceux des accords environnementaux rgionaux et
internationaux comme la Convention sur la biodiversit et la Convention des
Nations Unies contre la dsertification signs par le Gouvernement jordanien
pour contribuer au dveloppement durable.

MTHODOLOGIE

Mthodes et La RSCN a coopr avec la Direction des programmes et des manuels scolaires
approches pour accomplir les tches suivantes :
1. Rvision rapide des concepts de la biodiversit figurant dans la matrice de
rfrence avec les membres des Comits dlaboration des programmes et
des manuels scolaires. Une matrice spare a toutefois t labore par des
experts scientifiques pour le projet relatif aux HPM.
2. Encourager les membres des Comits dlaboration des programmes et des
manuels scolaires faire prendre en compte ces concepts dans les rsultats
dapprentissage dordre gnral et particulier lorsquils laborent le cadre du
programme scolaire pour toutes les matires (en prenant en considration le
champ des concepts intgrs dans les diffrentes matires pour chaque
classe).
3. laborer le contenu sous toutes ses formes (leons, textes, graphiques,
cartes, etc.), et le rpartir dans les diffrentes matires cibles. Les activits
dapprentissage relatives aux HPM ont t rassembles dans un guide de
lenseignant et un CD interactif pour les lves.
4. Mener des ateliers de formation pour les responsables des matires dans le
cadre du projet relatif aux HPM.

Langue(s) de travail Arabe

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

Rsultats La RSCN et la Direction des programmes et des manuels scolaires ont examin
les concepts de la biodiversit introduits dans les nouveaux programmes scolaires
et rdig un rapport spcial sur le sujet (bientt approuv et publi). Cet examen
a livr les rsultats suivants :
1. Les rsultats dapprentissage prennent maintenant en compte les concepts
de la biodiversit, y compris ceux relatifs aux HPM.
2. Prs de 80 % des concepts figurant dans la matrice de rfrence ont t
intgrs dans le programme scolaire.
3. Modalits varies de prsentation des concepts et de leur intgration par le
biais de stratgies dapprentissage et denseignement centres sur llve.
4. Le concept lui-mme de biodiversit, les cosystmes et la dgradation sont
manifestement prsents dans les pages des manuels.
5. Tous les concepts de la biodiversit sont progressivement intgrs du cours
lmentaire la troisime puis rpts dans les classes suivantes.

34
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

6. Lenseignement des concepts de la biodiversit porte 50-60 % sur les


connaissances alors que lenseignement relatif aux comptences et aux
attitudes varie selon les classes et les matires.
Les concepts de la biodiversit ont t intgrs en dtail, selon leur
niveau de difficult, dans les matires apparentes des sciences, de la
4
biologie et de la gographie , a dclar Mme Wafa Al Abdallat .
On dispose en Jordanie dinformations abondantes sur les animaux et
les plantes, comme laphanius sirhani. Les programmes scolaires ont
5
rendu ces informations accessibles aux lves. (Mme Laila Freijat )
En tudiant les manuels, je me suis rendu compte que je devais
prserver lenvironnement naturel car il finit par affecter notre vie. (Haya
6
Nabulsi )
4
Entretien avec Mme Wafa Al Abdallat, directrice des programmes scolaires Ministre
de lducation.
5
Entretien avec Laila Freijat, professeur de sciences de la terre et denvironnement
cole Ein Jalut.
6
Entretien avec Haya Nabulsi, lve de 6e cole Ein Jalut.

Analyse des facteurs de russite

Points forts 1. Louverture desprit du Ministre de lducation qui a accept dintgrer des
concepts relatifs lenvironnement dans le programme scolaire national.
2. Lapproche participative adopte par la RSCN et le ministre lors de leur
travail dintgration des concepts de la biodiversit.

3. Lexprience de la RSCN en matire de gestion et de prservation de


lenvironnement dans le contexte jordanien a permis de prsenter des tudes
de cas et des enjeux environnementaux locaux aux lves.

4. Le calendrier a t un des facteurs de russite : linitiative est intervenue


un moment opportun car elle a pu tirer profit de llaboration des
programmes scolaires pour y intgrer les concepts de la biodiversit , a
dclar M. Saleh Al Omary.
5. La mthodologie adopte pour mettre en uvre linitiative tait pratique, ce
qui est un de ses atouts. (Mme Wafa Al Abdallat)

Faiblesses et risques 1. Certains thmes figurant dans la matrice de rfrence qui devaient tre
intgrs dans le programme scolaire national ne lont pas t, comme
biodiversit et communaut ainsi que certains concepts relatifs
limportance de la biodiversit.
2. Certains concepts ont t abondamment rpts.
3. Tous les enseignants ne sont pas peut-tre pas capables denseigner les
concepts comme ils le devraient.

Contraintes

Problmes rencontrs Le financement a reprsent le plus grand problme rencontr par la mise en
uvre de linitiative, mais la RSCN a consacr une partie de son propre budget
couvrir certaines dpenses en plus de sa contribution en nature.
Le budget limit na pas permis de fournir un exemplaire du guide de lenseignant
chaque enseignant mais seulement chaque cole.
Problmes non Le programme de formation aux concepts de la biodiversit lintention de tous
rsolus les enseignants et des superviseurs des Clubs de prservation de la nature na
pas t mis en uvre pour des raisons financires.

Perspectives

Conditions pour Linitiative peut tre reproduite et mise en uvre par une ONG intresse si celle-
reproduire linitiative ci dispose de centres spcialiss dtude et de recherche prenant en compte les
avec succs enjeux locaux, et si elle entretient des relations troites avec le Ministre de
lducation ou les institutions responsables de llaboration de programmes
scolaires.

35
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Pourquoi considrez- Parce quil sagit dun bon exemple de coopration entre une ONG et un
vous que cette organisme gouvernemental, ce qui garantit la durabilit de lapprentissage des
initiative est une lves et limportance de linitiative qui sadresse ainsi tous les lves du pays.
bonne pratique ?

36
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

6. 2010 : lAnne internationale de la biodiversit lcole !


Centre de comptence dducation la biologie, Autriche

CONTACT Austrian Educational Competence Centre of Biology (AECC-Bio),


University of Vienna
Althanstr. 14, UZA II, 1090 Wien
Autriche
Tlphone : 0043-1-4277/71000 Fax : 0043-1-4277/9710
Courriel : martin.scheuch@univie.ac.at, ou aeccbio@univie.ac.at
Internet : www.aeccbio.univie.ac.at

Martin Scheuch, titulaire dun mastre

DESCRIPTION Tout au long de lAnne internationale de la biodiversit, des enseignants et des


experts mettent en ligne une srie mensuelle de sujets concernant la biodiversit
lintention des coles et dans le cadre de lducation informelle
(www.aeccbio.univie.ac.at/2010-jahr-der-biodiversitaet/). Les sujets doivent
rpondre aux critres suivants : pertinence saisonnire, quilibre entre les trois
niveaux de biodiversit, indication dexemples et de lieux dexcursion en Autriche,
prsentation des diffrentes formes de vie (dont des plantes, des animaux, des
tres humains) et dcosystmes entiers, et utilisation des produits naturels. Ces
sujets doivent aussi tre des questions locales et rgionales sinscrivant dans la
dimension plantaire de la biodiversit et porter sur la diminution de la
biodiversit. Ils se prsentent sous la forme de textes exhaustifs qui expliquent les
phnomnes biologiques et servent de point de dpart llaboration de la
squence dapprentissage. Nous proposons en outre des matriels lintention
des ducateurs dont des articles, des fiches de travail, des liens et dautres
possibilits. Il est important que lapprentissage des lves (du cours lmentaire
la terminale) soit fond sur la recherche dinformation au sens large.
Publie sur www.aeccbio.univie.ac.at/2010-jahr-der-biodiversitaet/, notre initiative
suit un ordre phnologique. Tout au long de 2010, nous prparons chaque mois
un sujet intressant sur la biodiversit lintention des coles et de lducation
informelle. quels critres rpondent ces sujets ? Ils sont structurs selon les
saisons et suivent un cycle phnologique : par exemple, nous prsentons la
diversit acoustique des amphibiens dAutriche au printemps, au moment o les
grenouilles coassent, et nous donnons le pissenlit comme exemple de diversit
gntique lorsquil est en pleine floraison. Les autres critres sont lquilibre entre
les trois niveaux de biodiversit, lindication dexemples et de lieux dexcursion en
Autriche, la prsentation des diffrentes formes de vie comprenant les plantes
(pissenlit), les animaux (chauve-souris, oiseaux) et les tres humains (diversit
des espces humaines) et celle dcosystmes entiers (par exemple des terrains
de sport, les cosystmes alpins), et lutilisation des produits naturels (pommes,
pices). Nous nous attachons galement inscrire les questions locales ou
rgionales dans la dimension mondiale de la biodiversit et traiter de la
diminution de la biodiversit. Les sujets mensuels se prsentent sous la forme de
textes exhaustifs qui expliquent les phnomnes biologiques et servent de point
de dpart llaboration de la squence dapprentissage. Nous proposons en
outre des matriels aux ducateurs dont des articles, des fiches de travail, des
liens et dautres possibilits. Toutes les sries visent inciter les lves prendre
le contrle de leur propre apprentissage : travail sur le terrain, prparation et tenue
de discussions de panel, travaux de recherche, etc. Au fil de lanne, les sujets
sadressent des lves de tous les niveaux, du cours lmentaire la terminale.

37
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS

tre conforme aux La diminution de la biodiversit proccupe la population autrichienne mais


priorits nationales lopinion prvaut dans le pays que ce problme plantaire svit en dehors de
lAutriche. Il nempche que 33 % des vertbrs et 40 % des plantes vasculaires
en Autriche sont en voie de disparition. Un des thmes de la campagne de 2010
www.vielfaltleben.at est donc la sensibilisation la diminution de la biodiversit en
Autriche. Nous pensons que le but pdagogique de lducation la biologie doit
tre encore plus ambitieux : les lves doivent dabord sinstruire sur la
biodiversit, puis se rendre compte quelle est une ressource ncessaire la vie
de chacun et enfin simpliquer activement pour prendre des mesures en faveur de
sa prservation.

QUI ?

Type dorganisation Universit


pilotant linitiative

Partenaires/parties coles
prenantes impliqus tablissements denseignement professionnel
tablissements denseignement suprieur
Instituts de recherche
Organisations non gouvernementales
Pour laborer les sujets mensuels, nous (ducateurs en biologie) collaborons
avec des scientifiques de la Facult des Sciences de la vie de lUniversit de
Vienne et des enseignants de diffrentes coles. Cette coopration est fonction
du sujet : nous cherchons un spcialiste du domaine biologique choisi et de son
traitement pdagogique, par exemple un enseignant ayant lhabitude denseigner
ce sujet lcole.
Nous fournissons aussi un soutien en matire dvaluation : nous travaillons sur
les thmes mensuels lors des formations en cours demploi des enseignant pour
recevoir un retour dinformation de la part des praticiens eux-mmes, dans le but
de mettre jour le sujet dj en ligne et damliorer notre travail futur.

Personnes Les apprenants sont des lves du cours lmentaire la terminale. La


impliques conception des sries dapprentissage leur donne la possibilit de participer
activement au processus dapprentissage et ils sont invits pratiquer les
diverses activits dapprentissage fond sur la recherche dinformation au gr de
leur intrt pour le sujet.
Nous nous considrons aussi comme des apprenants. Notre collaboration avec
des biologistes et des ducateurs nous permet de peaufiner les sujets et de
diagnostiquer nos lacunes.

38
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : formation permanente et enseignement suprieur ; enseignement


ducatif/ primaire ; formation des enseignants ; enseignement secondaire ; enseignement
dapprentissage professionnel
Non formel : par exemple, gardes forestiers des parcs nationaux, ducateurs
environnementaux indpendants, biologistes, ONG

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs
Outils et matriels
Recherche et dveloppement

Thmes thique
Citoyennet
Environnement
Changements climatiques
Eau
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Dmocratie
conomie
Production et consommation durables
Dveloppement Rural
Responsabilit aux niveaux local et mondial

QUAND ?

Anne de Linitiative a t lance dbut 2010 pour tre mene tout au long de lAnne
commencement et internationale de la biodiversit. Aprs la fin de lanne, les sujets resteront en
dure ligne et seront repris dans des cours de perfectionnement professionnel
lintention des enseignants. Ils seront galement dvelopps en tenant largement
compte des retours dinformation. Il est prvu de produire une brochure avec un
DVD daccompagnement des matriels.

O ?

Contexte National : les sujets sont choisis pour un public autrichien, mais ils sinscrivent
gographique toujours dans la dimension plantaire de la biodiversit.

MTHODOLOGIE

Mthodes et LInternet est une plateforme accessible aux ducateurs. En prparant les sujets,
approches nous avons fait intervenir de nombreux critres pour dfinir les 12 meilleurs sujets
mensuels partir de 60 ides issues dune sance de brainstorming. Pour chaque
sujet, le groupe de personnes charges de leur laboration a mis laccent sur les
trois niveaux de la biodiversit, les diffrents aspects de durabilit, linscription de
lenjeu local dans des enjeux mondiaux, etc. La biodiversit se prsente elle-
mme comme un sujet ducatif postmoderne idal (Dreyfus, A., Wals, A. E. J. u.
Weelie, D. v. 1999). La biodiversit est un thme postmoderne dducation
lenvironnement (Canadian Journal of Environmental Education, 4). Du point de
vue mthodologique, lapprentissage repose sur la recherche dinformation sous
tous ses aspects (des recherches dans la documentation existante
lapprentissage/lobtention de dfinitions partir de dcouvertes voir par
exemple NRC 2000 : Inquiry and the National Science Education Standards. A
Guide for Teaching and Learning : National Research Council). Les apprenants
doivent avoir la possibilit de dfinir eux-mmes leur approche du sujet, une
dmarche qui permet dtudier la diversit des points de vue possibles sur un

39
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

thme et qui favorise lacquisition des comptences dapprentissage en elles-


mmes.

Langue(s) de travail Allemand

Budget et sources de Ressources propres de lAECC-Bio et de la facult, surtout sous forme de temps
financement de travail (moyenne de 80-120 heures par sujet mensuel).

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Comme le projet est en cours, nous navons pu faire quune valuation sur laspect
linitiative formateur de linitiative. Nous avons surveill les visites sur notre site Web et les
sous-sites chaque mois, nous avons eu des contacts par courrier lectronique
avec des utilisateurs intresss et nous avons tenu des discussions avec lquipe
des ducateurs en biologie, etc. De plus, nous avons reu des retours
dinformation de la part denseignants nous demandant de dvelopper les sujets
dj publis et dintgrer leurs ides dans les sujets venir.

Rsultats Notre site Web http://aeccbio.univie.ac.at/2010-jahr-der-biodiversitaet/ est en ligne


depuis janvier 2010. Il a reu environ 1 500 visites et restera en ligne aprs 2010.
Les deux formations lintention des enseignants proposes cette anne ont port
sur certains des sujets mensuels, pour encourager les enseignants les utiliser
dans leurs classes et pour obtenir un retour dinformation des fins dvaluation.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Cette publication est en ligne, donc accessible gratuitement. Les retours
dinformation que nous obtenons peuvent tre utiliss pour amliorer les sujets, les
matriels, permettre dajouter de meilleures photos, etc. Le matriel est prsent
sous un format .doc pour les ducateurs et les enseignants, pour quils ladaptent
leurs besoins locaux et leur environnement scolaire. Deux citations
denseignants : Il devrait y avoir bien plus dinitiatives comme celle-ci ! et : La
mthode consistant choisir les sujets en fonction des saisons est indite et
excellente. Je peux faire entrer lenvironnement quotidien dans mon cours . Un
scientifique a dclar : Cest pour moi une trs bonne occasion de faire
connatre mes dernires dcouvertes dans les coles si jattendais quelles
soient reprises dans des manuels, a prendrait des annes ! .

Faiblesses et risques En ce moment, la charge de travail est trs lourde, la coordination repose sur une
personne et il est difficile dorganiser des rencontres de travail runissant les
scientifiques, les enseignants et les ducateurs en biologie. Ces contraintes de
calendrier sont responsables des retards que connat la publication des sujets
mensuels.

Perspectives

Conditions pour Nous pensons que ce format la publication dun sujet par mois sur lInternet
reproduire linitiative pourrait tre applicable dautres thmes. Dans les pays germanophones par
avec succs exemple, il est courant de dsigner une araigne de lanne , un arbre de
lanne etc. Ces organismes de lanne pourraient aussi servir de points de
dpart pour poursuivre ce format mensuel. Le dfi sera de mieux planifier la
charge de travail.

Pourquoi considrez- Les bonnes pratiques consistent selon nous faire intervenir plusieurs points
vous que linitiative de vue (scientifiques, enseignants, ducateurs en biologie), pratiquer la gratuit
est une bonne (via lInternet), adopter une dmarche faisant lobjet dune rflexion et dun
pratique ? approfondissement (via des valuations et des retours dinformation) et
promouvoir lutilisation de matriels flexibles selon les diffrents environnements
dapprentissage. Par ailleurs, notre Centre de comptence associe troitement la
recherche et le dveloppement.

40
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

7. Une journe de la biodiversit


Hochschule fr Agrar- und Umweltpaedagogik
(cole suprieure de pdagogie agricole et environnementale), Autriche

CONTACT Hochschule fr Agrar- und Umweltpaedagogik


Angermayergasse 1 A-1130 Wien
Autriche
Tlphone : +43 1 877 22 66 -0 Fax : +43 1 877 23 61
Courriel : w.linder@objentis.com Internet : www.agrarhochschule.at

Wilhelm Linder, titulaire dun mastre

DESCRIPTION Une journe de la biodiversit


Les tudiants dune cole suprieure prsentent la biodiversit des lves
du primaire
Ce projet a pour objectif principal dintresser les lves la diversit du monde
vivant. Il sarticule autour des concepts et de la protection de la biodiversit.
Le projet a donn loccasion des enfants de moins de 10 ans de simpliquer de
faon correcte dans la biodiversit, tout en permettant aux tudiants de lcole
dapprendre les mthodes et les concepts de lducation lenvironnement. Les
tudiants ont expriment en pratique le fait de prsenter des enfants un
concept abstrait tel que la biodiversit.
Le projet sest articul autour dune pice de thtre, intitule Notre orchestre de
er
la biodiversit , cre par les tudiants le 1 juin ( loccasion de la Journe
mondiale de lenvironnement). Aprs une reprsentation, les lves ont visit un
certain nombre de stations dapprentissage consacres la recherche, aux
besoins cratifs et des exercices. Le programme a t ralis par 25 tudiants
(en ducation lenvironnement) et 170 lves y ont particip. La prsentation
finale a eu lieu en prsence du Ministre fdral autrichien de lagriculture, des
forts, de lenvironnement et de la gestion de leau, Nikolaus Berlakovich.

OBJECTIFS Le projet avait trois objectifs :


1. Permettre aux tudiants de travailler avec des lves sur la biodiversit.
2. Intresser les lves des coles lmentaires la biodiversit.
3. Renforcer le statut de lcole suprieure de centre de comptence pour
lducation lenvironnement
1. Faire travailler les tudiants : Les tudiants ont bien russi travailler en
employant des mthodes nouvelles et cratives. Ils ont commenc par

41
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

insister sur lacquisition de connaissances puis ils ont introduit un certain


nombre de nouvelles mthodes au fur et mesure de la mise en uvre du
projet : la motivation des apprenants et lveil de leur enthousiasme sont
alors devenus prpondrants. Le travail sur la pice, en particulier, tait
nouveau et stimulant pour les tudiants.
2. Intresser les lves : Les lves ont particip au programme avec
beaucoup denthousiasme. Ils ont galement abord les dimensions sociale
et politique de la protection de la nature. Ils ont discut du rle des
reprsentants politiques et prpar des questions sur la protection de la
nature quils ont adresses au Ministre fdral de lagriculture, des forts, de
lenvironnement et de la gestion de leau. Les lves avaient reu la
permission de rapporter quelque chose chez eux. Ils ont emport les herbes
quils avaient plantes, pour se rappeler cette journe et continuer
travailler pour la biodiversit. Cette dmarche visait faciliter la
transposition dans la vie quotidienne de ce quils avaient appris.
3. Centre de comptence : Lcole suprieure a invit les coles lmentaires
cooprer. La rponse a t trs positive. Plus de 500 enfants ont souhait
participer cette journe alors que le nombre de places tait limit 160.
Lcole suprieure va intensifier sa coopration avec les coles, notamment
dans le domaine de lducation au service du dveloppement durable.

tre conforme aux Ce projet de journe de la biodiversit tait consacr la biodiversit, sa valeur et
priorits nationales son importance pour les tres humains.
Les lves des coles primaires doivent comprendre limportance de la diversit
des espces et, avant tout, associer des expriences et des sentiments positifs
la biodiversit. Conformment aux principes ducatifs et aux principes directeurs
de la Dcennie des Nations Unies pour lducation au service du dveloppement
durable, nous avons tenu introduire des mthodologies diverses (mthodes
cratives, apprentissage fond sur la recherche) et les groupes de travail ont
pratiqu lapprentissage par la rsolution de problmes. Laccent a t mis sur la
diversit culturelle car beaucoup dlves viennois sont dorigine pluriculturelle.
La stratgie nationale dducation pour le dveloppement durable en Autriche
(2008) fait spcialement rfrence limportance des rseaux pour lducation et
limpact de la formation des enseignants (1.6) La coopration dune cole
suprieure avec des coles lmentaires a constitu un lment essentiel de
lorganisation de cette journe. Des tudiants en pdagogie environnementale se
sont familiariss avec les mthodes appliquer avec de jeunes lves et ont
acquis des comptences dans de nouveaux domaines, comme lducation par le
thtre. De plus, la stratgie autrichienne invite apprendre traiter la nature
avec respect (5.4.3), ce qui tait le but principal du projet.

QUI ?

Type dorganisation tablissement denseignement suprieur


pilotant linitiative

Partenaires/parties coles
prenantes impliqus coles primaires de Vienne et de Basse Autriche

Personnes 25 tudiants, 170 lves dcoles primaires


impliques

QUOI ?

Contexte et niveau Enseignement primaire


ducatif/ Formation des enseignants
dapprentissage

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs

42
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Thmes Biodiversit

QUAND ?

er
Anne de 2010 ; 3 mois de prparation, 1 journe (1 juin 2010)
commencement et
dure

OU ?

Contexte Rgional : participation des coles primaires de Vienne et de Basse Autriche


gographique

MTHODOLOGIE

Mthodes et Le projet se caractrise par la diversit de ses mthodes, et notamment la


approches combinaison dun apprentissage fond sur la recherche et dun apprentissage
cratif et exprimental. Les tudiants ont crit une pice : des animaux et des
plantes vivant dans une prairie parlent de leur vie pour veiller lintrt du public
envers la biodiversit. Les animaux et les plantes dun mme habitat ne peuvent
vivre en harmonie que sil existe assez de diversit. Sur scne, ils doivent tous
tre runis pour pouvoir de chanter la chanson de la biodiversit. la fin de la
journe, les lves taient invits participer la pice.
Les lves avaient la possibilit de mener des recherches des stations
dapprentissage (par exemple attribuer des empreintes de pas des animaux),
de faire du jardinage (planter des herbes) ou de concevoir des uvres dart
partir de matriaux naturels.
Les tudiants ont expos et discut des mthodes dducation lenvironnement,
labor la pice et les stations dapprentissage et travaill avec les lves. Ce
travail a constitu pour eux une excellente occasion dutiliser ce quils avaient
appris.

Langue(s) de travail Allemand

Budget et sources de Pas de financement particulier ; prparation lors des cours ; les matriels
financement lintention des enfants (plantes, kits exprimentaux) ont t fournis par lcole
suprieure de pdagogie agricole et environnementale.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Le projet a t valu dans le contexte des cours de lcole suprieure. Les
linitiative tudiants taient invits faire part de leurs impressions sur la journe et ce retour
dinformation a donn lieu des discussions.
Il ny a pas eu dvaluation dans les coles ni dvaluation externe.

Rsultats Sur scne, un oiseau, un moustique, un escargot et une fleur parlent de leur vie et
de leur dpendance mutuelle : chacun a besoin des autres. Ils ont aussi un objectif
commun : ils veulent crer un orchestre. Or de nombreuses cratures vivantes sont
absentes et la musique quils produisent est affreuse. Cest ainsi qua commenc la
journe de la biodiversit pour environ 170 lves du primaire.
Pendant la journe, les lves devaient se familiariser avec le concept de
biodiversit. Aux stations, lapprentissage sest fait selon des modalits diverses :
ludiques quand les lves devaient deviner quel son tait produit par un oiseau,
cratives quand ils dessinaient des masques faits avec des matriaux naturels, de
recherche lorsquils suivaient des empreintes de pas danimaux, et pratiques quand
ils composaient des mlanges de muesli.
Une autre reprsentation a conclu la journe : tous les tres vivants de la prairie se
rencontrent et chantent la chanson de la biodiversit avec les enfants. La
participation de tous en a fait une chanson mouvante.

43
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Les tudiants ont labor et excut la totalit du programme. Ils ont crit et
compos la pice et lont mise en scne.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Le soutien du directeur de lcole suprieure au projet a permis sa ralisation.


Un des objectifs principaux du projet tait de prparer les tudiants leurs tches
futures. Ils taient donc trs motivs pour y participer activement. Leur
engagement et leur coopration sont alls bien au-del de leur implication
habituelle dans le cadre des cours. Ils se sont organiss seuls pour la pice et se
sont occups des costumes pendant leur temps libre.
Les enseignants des coles primaires ont bien prpar les enfants cette journe.
Une large place a t laisse aux initiatives des tudiants. Les enseignants de
lcole suprieure nont pas planifi la journe et les tudiants avaient de
nombreuses possibilits dorganiser le projet. Lide de jouer une pice sur scne
est venue exclusivement deux.

Faiblesses et risques Les aspects organisationnels du projet ont t difficiles grer du fait du
programme de travail trs serr. Lvaluation du projet a rvl que les tudiants
souhaitaient participer davantage lorganisation. Un dfi pour lavenir sera de
dfinir un cadre prcis pour ce type de projet, de mieux lintgrer dans les cours
existants et de mieux le planifier.
Le problme de la pluie a t pris en considration. Or ce jour-l, le temps tait trs
mauvais, pluvieux et froid, ce qui a empch toute activit en plein air. Il faut aussi
amliorer la planification dans ce domaine.
Les instituteurs ont particip au programme mais cette participation est amliorer.
Il est important de proposer des runions prparatoires et des runions de suivi
des fins dvaluation.
Il serait souhaitable de faire participer de nombreux enseignants de lcole
suprieure.

Contraintes

Problmes rencontrs En raison de la planification court terme du projet, on na pu valuer que le travail
des tudiants auquel on a appliqu les critres de garantie de la qualit. Il est
prvu dvaluer celui des enseignants et des lves loccasion des projets futurs.

Perspectives

Conditions pour Des thmes comme la biodiversit, les changements climatiques ou la diversit
reproduire linitiative culturelle font partie des sujets de base de lducation au service du
avec succs dveloppement durable mais nen sont pas moins abstraits et difficiles
comprendre. Cest un dfi pour lducation au service du dveloppement durable
de travailler avec ces thmes, dveiller de lenthousiasme pour ces concepts et de
contribuer les faire comprendre.

Pourquoi considrez- Il est ncessaire dintroduire de nouvelles modalits dapprentissage et


vous que cette denseignement quil faut laborer, vrifier et mettre en uvre. Les tudiants
initiative est une doivent apprendre travailler sur ces sujets le plus tt possible. Il faut dvelopper
bonne pratique ? les rseaux indispensables entre les coles et les tablissements denseignement
suprieur. Il est difficile dlaborer de nouvelles mthodes denseignement et
dapprentissage avec un emploi du temps serr. Le projet de journe de la
biodiversit a constitu une occasion dexprimenter de nouvelles approches
comme le fait de jouer sur scne. Limprovisation fait partie de cet apprentissage.
Les lves des coles primaires ont non seulement appris des faits relatifs la
biodiversit, mais aussi apprhend la valeur de la diversit et limportance du
respect de la nature.
La coopration entre les tablissements denseignement suprieur et les coles est
indispensable pour laborer et tester de nouveaux concepts et prparer les
tudiants leur travail dducateurs en matire denvironnement.
Ce projet a servi de laboratoire pour tester des mthodes dapprentissage et
constitue en tant que tel une tape vers la formation dun rseau.

44
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

8. Promouvoir la biodiversit grce aux Centres dducation lenvironnement


Institut pdagogique de Chypre, Chypre

CONTACT Cyprus Pedagogical Institute


Makedonias Avenue 40,
2238 Latsia
2252
P. O. Box 12720
Nicosia
Chypre
Tlphone : +357 22 402352 Fax : +357 22 480505
Courriel : aravella@cytanet.com.cy Internet : http://www.pi.ac.cy

Dr Aravella Zachariou, coordinateur de lUnit dducation lenvironnement

DESCRIPTION Cette initiative novatrice permet des lves, des enseignants et des parents de
bnficier dun apprentissage par la pratique et dun apprentissage exprimental
pour tudier les enjeux de la biodiversit. Elle consiste en programmes
dducation lenvironnement mis en place par le rseau des Centres dducation
lenvironnement qui ont pour mission dtudier les enjeux de la biodiversit dans
des contextes divers et dans les zones rurales et urbaines. Les objectifs de ces
programmes sont troitement lis la thmatique de la biodiversit enseigne
dans le programme scolaire dducation lenvironnement/ducation pour le
dveloppement durable. Ils permettent aux lves, non seulement de se sentir
concerns par la biodiversit dun lieu par lapprentissage et lexprience, mais
aussi dinteragir avec la population locale et de recueillir des informations relatives
aux aspects sociaux et culturels de la biodiversit plutt qu sa dimension
cologique.
Linitiative, qui est finance par le Ministre de lducation et de la culture de
Chypre, sinscrit dans le cadre de la rforme de lducation. Fonde sur
limplication exprimentale et directe des lves dans les domaines, les
communauts et les lieux concerns, cette rforme a pour objectif principal la
protection de la biodiversit locale et la sensibilisation des lves et des
enseignants leur rle et leur responsabilit en matire de protection et de
prservation. Elle est mise en place par le rseau des Centres dducation
lenvironnement de lInstitut pdagogique de Chypre. Les activits dapprentissage
exprimental ont lieu dans des zones rurales et urbaines et portent sur diffrents
domaines comme lcosystme de la fort, le jardin botanique, lcosystme de la
rivire et du lac, les pistes naturelles, les forts de la banlieue. Les lves
dialoguent en mme temps avec les riverains propos de leur mode de vie, leurs
coutumes et leurs traditions pour tudier les dimensions sociales, culturelles et
cologiques des enjeux de la biodiversit.
Cette initiative a pour aspects novateurs la combinaison de lducation formelle et
non formelle et lapplication des principes fondamentaux de lEDD. Il sagit
notamment de la communication intergnrationnelle entre les groupes concerns
(lves, enseignants, parents etc.) et les riverains, lapprentissage exprimental et
interactif du lieu, lexprimentation et linterdisciplinarit.

45
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS

tre conforme aux Linitiative sest appuye sur la rforme de lenseignement du pays, elle-mme
priorits nationales fonde sur des actions en faveur de lenvironnement et du dveloppement
durable. Les diverses actions dEDD en matire de biodiversit y figurent comme
des actions essentielles pour mettre en valeur les dimensions sociales, culturelles
et cologiques de la biodiversit. Lextension du programme des Centres
dducation lenvironnement aux coles vise internaliser les enjeux de la
biodiversit dans le pays, sensibiliser les lves et mettre en uvre des
actions de protection et de prservation, ce qui est conformes aux priorits
nationales. En impliquant la communaut locale, on cherche promouvoir la
coopration et linteraction entre les lves, les enseignants et les riverains lors de
la mise en uvre du programme. Et, fait important, le programme doit donner aux
coles loccasion de constituer des rseaux avec divers groupes cibles soccupant
des enjeux de la biodiversit et de ses dimensions sociales, culturelles et
cologiques.

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus Collectivits locales
coles
tablissements denseignement suprieur
Instituts de recherche
Organisations non gouvernementales
Organisations communautaires
LInstitut pdagogique de Chypre est lorganisme de coordination du Ministre de
lducation et de la culture de Chypre, responsable de lorganisation du rseau
des Centres dducation lenvironnement et de la mise en uvre de ses
objectifs. Cest donc le personnel de lInstitut pdagogique qui prpare, conoit et
organise les programmes consacrs aux enjeux de la biodiversit et les transmet
au rseau des Centres dEE. Il est galement charg de la conception,
lapplication et lorganisation de cours ducatifs ou de formation sur la biodiversit
lintention des enseignants et des lves.
Des coles du primaire, du secondaire et de lenseignement professionnel
appliquent et mettent en uvre les programmes consacrs la biodiversit. Les
programmes des Centres dEE font travailler les lves et les enseignants en
interaction pour tudier les enjeux de la biodiversit en leur faisant pratiquer des
activits dapprentissage exprimental dans les domaines tudis et au sein des
communauts locales.
Les collectivits et organisations communautaires locales simpliquent en
soutenant et en cooprant avec les coles, les lves et les enseignants, qui ont
besoin dutiliser les communauts locales comme domaine dtude et les
populations locales comme source essentielle dinformation sur les problmes de
la biodiversit et leurs dimensions sociales, culturelles et cologiques.
Des organisations non gouvernementales et des organismes publics cooprent
troitement avec lquipe pdagogique de lInstitut pour concevoir et mettre en
uvre efficacement les projets relatifs la biodiversit.
Des instituts de recherche et des tablissements denseignement suprieur se
sont impliqus dans diverses activits de recherche sur la biodiversit.

Personnes Les lves et les enseignants qui simpliquent activement et de faon


impliques exprimentale pour sinstruire sur la biodiversit peuvent tre considrs comme
les apprenants de cette initiative. Ils viennent dcoles primaires, secondaires et
de lenseignement professionnel. De plus, linitiative pourrait tre une source
dapprentissage pour les formateurs/instructeurs des programmes de formation
qui ont lopportunit denrichir leurs connaissances sur la biodiversit, de mme
que pour la population locale qui peut devenir une source essentielle
dinformations concernant la biodiversit et ses dimensions sociales et culturelles.

46
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

On estime que plus de 6 000 lves, enseignants, parents et autres groupes


professionnels participent chaque anne linitiative.

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : enseignement primaire ; formation des enseignants ; enseignement


ducatif/ secondaire
dapprentissage

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs
Outils et matriels
Recherche et dveloppement
Savoirs autochtones

Thmes Promotion de la sant


Diversit culturelle
Environnement
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Production et consommation durables
Dveloppement rural
Responsabilit aux niveaux local et mondial

QUAND ?

Anne de Linitiative a t lance en 2004. Elle se poursuit actuellement.


commencement et
dure

OU ?

Contexte Local : Le programme tudie les problmes de la biodiversit dans des


gographique communauts rurales et urbaines.
National : Le programme est appliqu lchelle nationale, dans toutes les
rgions de lle.

MTHODOLOGIE

Mthodes et Linitiative est mise en place chaque anne par le rseau de Centres dducation
approches lenvironnement du pays en trois phases. La phase un consiste prsenter les
enjeux de la biodiversit et leurs diverses dimensions aux lves avec des
procdures et des mthodes pdagogiques appropries. Lors de la phase deux,
les coles participent aux programmes sur la biodiversit proposs par le rseau
des Centres dducation lenvironnement, et les lves simpliquent directement
dans des activits relatives la biodiversit sur le terrain et avec les riverains et
les communauts locales pour tudier les dimensions sociales et culturelles de la
biodiversit. Cette phase fait intervenir des tudes sur le terrain, des activits en
plein air, des observations et des entretiens. Les participants se rendent dans des
lieux o ils peuvent faire des observations et recueillir des informations sur leur
sujet dtude (jardins botaniques, forts, zones souffrant de dsertification etc.).
La phase trois concerne la production des produits finis et lvaluation du
programme. Chaque cole prpare des matriels et des actions en faveur de la
protection et de la prservation de la biodiversit dans le pays. Plus prcisment,
les coles prsentent des enjeux de la biodiversit partir de photographies, et
rdigent pour la presse locale des rapports ou des articles dbattant de ces
thmes et de leur impact pour les communauts locales et le pays, assortis de

47
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

suggestions pour remdier ces problmes.

Langue(s) de travail Grec

Budget et sources de Le Ministre de lducation et de la culture octroie au projet une subvention


financement annuelle de 140 000 euros qui sert financer le programme, les ressources et les
matriels.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Le projet na pas encore t valu lchelon national. Une valuation de


linitiative linitiative base doutils qualitatifs et quantitatifs est en cours dlaboration.

Rsultats Les rsultats du programme apparaissent dans le produit final que les coles et
les quipes impliques soumettent la fin de lanne la banque de donnes
institue pour multiplier les activits et les bonnes pratiques en faveur de la
biodiversit dans les coles. De plus, la poursuite de linitiative, laquelle
participent plus de 6 000 lves, enseignants et autres groupes, tmoigne en elle-
mme de lefficacit du programme.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Le point fort de linitiative est le parti pris de traiter les enjeux de la biodiversit en
dehors de lcole. Ltude holistique des enjeux de la biodiversit et la
participation des populations locales dans le cadre de la communication
intergnrationnelle constituent aussi des atouts dcisifs.

Faiblesses et risques Travailler sur le terrain et dans les communauts pour rendre plus concrtes les
activits de lcole, linitiative tant largie la vie de lcole.
Contraintes

Problmes rencontrs La ncessit dintroduire officiellement lapprentissage en plein air et lducation


non formelle dans le programme scolaire.
Perspectives

Pourquoi considrez- Ce programme est considr comme une bonne pratique en matire dEDD, et
vous que cette plus prcisment en matire de biodiversit, un problme directement li aux
initiative est une dfis connus par lle dans le domaine du dveloppement durable. Les activits en
bonne pratique ? plein air et le dialogue direct des lves et des enseignants avec les
communauts locales et la population constituent des tentatives dinstruire,
dinformer et dclairer les lves, les enseignants et les socits locales sur les
dimensions cologiques, sociales et culturelles de la biodiversit. La participation
active des lves et leur coopration avec leurs enseignants et les populations
locales ont contribu les impliquer activement dans certains problmes relatifs
la biodiversit dans le pays. Elles leur ont permis daborder ces questions de
diffrents points de vue, den prendre conscience et dagir en faveur de
lenvironnement de notre pays, par la communication et linteraction.

48
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

9. Chrysoprasino Fyllo : coopration transnationale pour mettre en rseau les


coles, les communauts locales et lenvironnement
Ministre de lducation et de la culture, Chypre

CONTACT Ministry of Education and Culture


Kimonos and Thoukididi Corner, CY 1434 Nicosia
Chypre
Tlphone : 0035722800737 Fax : 0035722800639
Courriel : a.chadjihambi@cytanet.com.cy

Dr Andreas Hadjichambis, coordinateur national de Chrysoprasino Fyllo

DESCRIPTION Le programme novateur Chyroprasino Fyllo ( Feuille dor vert ) est un projet
transnational mis en uvre Chypre et en Grce. 24 coles secondaires et
lmentaires sassocient deux par deux (une de chaque pays) pour tudier un
problme environnemental local, le plus souvent relatif la biodiversit et similaire
dans les deux pays. Ce programme a russi instiller des connaissances et des
valeurs permettant aux lves dadopter une mentalit et un comportement
participatif en faveur de la protection de la biodiversit et de lquilibre cologique,
la qualit de vie et le dveloppement durable, tout en contribuant dvelopper
une rflexion pdagogique chez les enseignants concerns. Le fait dtudier des
problmes environnementaux locaux le plus souvent similaires a renforc les liens
culturels entre les deux pays et institu des relations amicales et de coopration
entre les lves, les enseignants, les coles et les communauts locales.
Chaque programme dure deux ans. Les coles, les enseignants et les lves de
chaque pays entrent en contact avec la communaut locale et commencent leurs
recherches. Ils entrent galement en contact avec leurs condisciples du pays
partenaire, les informent sur les problmes environnementaux auxquels ils sont
confronts et discutent de possibles modalits daction. Ce processus instaure
une communication et une collaboration entre les lves, les enseignants, les
coles et les communauts locales. Des visites dlves et denseignants ont lieu
dans le pays partenaire o ils prsentent leur travail lors dvnements ouverts
tous. Le programme est financ dans chaque pays par le Ministre de lducation.
tudier des domaines similaires de lenvironnement local surtout lis la
biodiversit : zones naturelles voisines, incendies de fort, parcs nationaux
forestiers, etc. ; mettre en rseau des lves, des enseignants, des coles et des
communauts locales ; favoriser les liens avec la communaut en sappuyant sur
la culture et les connaissances locales ; rechercher des solutions durables
nouvelles et cratives des problmes communs aux deux pays ; encourager une
citoyennet active dans les deux pays ; innover et agir pour former des citoyens
conscients de lacuit des enjeux de lenvironnement, dots de connaissances
cologiques mais aussi et surtout de la capacit et de la volont de jouer le rle
dacteurs du changement en contribuant rsoudre les problmes
environnementaux de notre poque ; promouvoir les principes de lducation en
faveur du dveloppement durable sur le territoire des deux pays.

49
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS Le projet Chrysoprasino fyllo a pour objectifs principaux : de promouvoir les


notions denvironnement et de dveloppement durable dans lducation ; dtudier
lenvironnement sous un angle non seulement cologique mais aussi social,
conomique et culturel ; de sensibiliser les citoyens lenvironnement en les
dotant non seulement de connaissances, mais aussi et surtout de comptences et
de la volont de jouer le rle dacteurs du changement en contribuant rsoudre
les problmes environnementaux de notre poque ; de former un certain nombre
denseignants dans les deux pays ; de mettre en rseau les lves, les
enseignants, les coles et les communauts locales pour tudier lenvironnement
local et agir au niveau transnational ; et dunir les citoyens de deux pays pour
travailler lobjectif commun de construire un avenir plus durable.

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliques
Collectivits locales
coles
Oganisations non gouvernementales
Ministre de lducation et de la culture de chypre/Ministre de lducation de la
Grce/nombreuses communauts locales des deux pays/ong/centres pour
lenvironnement

Personnes 500 lves et 80 enseignants par an dans les deux pays


impliques

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : enseignement primaire ; formation des enseignants ; enseignement


ducatif/ secondaire
dapprentissage Non formel : enseignement en plein air, tude de lenvironnement local
Informel : recherches en coopration avec les communauts locales, centres
pour lenvironnement, prsentations au grand public

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation des ducateurs
Coopration rgionale/internationale

50
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Thmes Environnement
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles

QUAND ?

Anne de Linitiative a dbut il y a 18 ans et a t mise jour ces dernires annes pour
commencement et atteindre les objectifs de lducation en vue du dveloppement durable.
dure

O ?

Contexte National : Chypre


gographique Rgional : Grce

MTHODOLOGIE

Mthodes et La pdagogie employe est conforme aux principes et la philosophie de


approches lducation lenvironnement et de lducation pour le dveloppement durable,
ainsi quau concept dapprentissage fond sur la recherche dinformation appliqu
en sciences naturelles. Notre dmarche consiste privilgier lenvironnement
local et le considrer un niveau transnational : agir local penser mondial. Au
cours de la premire anne, les quipes partenaires choisissent un thme
environnemental et constituent les groupes dlves dans chaque cole des deux
pays. Ils entrent en contact avec la communaut locale et commencent tudier
le sujet ensemble dans les deux pays. Ils communiquent avec leurs condisciples
du pays partenaire, les informent des problmes environnementaux auxquels ils
sont confronts et discutent de possibles modalits daction. Des visites dlves
et denseignants ont lieu dans le pays partenaire o ils prsentent leur travail lors
dvnements ouverts tous.

Langue(s) de travail Grec

Budget et sources de Gouvernements et Ministres de lducation chypriotes et grecs


financement

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Lvaluation initiale du programme a confirm les rsultats positifs escompts.


linitiative

Rsultats Des milliers dlves et des centaines denseignants ont particip au programme
Chrysoprasino Fyllo . Ce chiffre dnote la large acceptation et le succs du
programme dans les deux pays. Le grand lintrt manifest par les lves, les
enseignants et les coles pour participer au programme ajoute encore cette
russite. Les coles, les enseignants et les citoyens des deux pays ont nou des
liens troits. Les participants se sont familiariss avec leur environnement et celui
du pays partenaire.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Les excellentes relations entre les partenaires constituent le point fort du
programme en assurant une coopration long terme ; le projet prend en
considration les particularits et les besoins de chaque cole et de chaque
communaut ; la coopration avec les communauts locales ; lintrt croissant
des communauts locales ; la sensibilisation accrue aux buts et aux tches de
lEDD ; la volont des enseignants daccepter le concept ; le financement stable
du Ministre de lducation et de la culture de Chypre ; la bonne coopration et
les changes dexpriences et dides entre les coles ; de nouvelles possibilits
diversifies de formation des enseignants ; lchange transnational dexpriences.

51
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Faiblesses et risques Possibilit darrive de nouveaux enseignants dans les coles. Dpendance
envers lefficacit des enseignants enseigner ces concepts.
Contraintes

Problmes rencontrs Limite de temps pour les activits en plein air.

Perspectives

Conditions pour Stabilit des enseignants bien forms. Au moins un par cole.
reproduire linitiative
avec succs

Pourquoi considrez- Le fait que le programme Chrysoprasino Fyllo ait t appliqu pendant 18 ans
vous que cette et rcemment adapt lducation pour le dveloppement durable confirme les
initiative est une avantages mutuels de linitiative. Chrysoprasino Fyllo ne se limite pas aux
bonne pratique ? coles mais concerne aussi les communauts locales et les parents, qui
participent au processus dapprentissage. Cette approche est novatrice dans le
systme ducatif chypriote. Les lves et lensemble de la communaut scolaire
acquirent une exprience pratique des activits de protection de lenvironnement
et en faveur du dveloppement durable. Ils sont impliqus dans la prise de
dcision et dans une dmarche de citoyennet active. Le programme permet
dagir au niveau local et transnational : agir local penser mondial (Chypre et
Grce). La mise en rseau dlves, denseignants, dcoles et de communauts
locales pourrait reprsenter une mthode efficace pour promouvoir lducation en
vue du dveloppement durable dans les deux pays.

52
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

10. Visites guides gratuites de rserves naturelles


Agence estonienne de protection de lenvironnement, Estonie

CONTACT Environmental Board


Narva mnt 7a, 15172 Tallinn
Estonie
Tlphone : + 372 6272 193 Fax : +372 6272 182
Courriel : info@keskkonnaamet.ee Internet : www.keskkonnaamet.ee

Maris Kivistik, Directrice du Dpartement dducation lenvironnement

DESCRIPTION Le thme de la nature et de sa prservation a pris de limportance et des citoyens


bien duqus et conscients peuvent tre des membres actifs de la socit. La
meilleure faon de sinstruire sur la nature est de lobserver. Notre initiative a pour
objectif principal dduquer le grand public la prservation de la nature
principes, restrictions, lgislation, espces protges par des visites guides
dans diffrentes zones protges et de lamener une plus grande participation
citoyenne.
Beaucoup de gens souhaitent en savoir plus sur la prservation de la nature mais
nont pas la possibilit de visiter les zones protges pour diffrentes raisons
manque dargent, de connaissances, de voiture, de transports publics, etc. Des
spcialistes du Conseil de lenvironnement proposent une fois par an fin mai
des visites guides gratuites de diffrentes zones protges partir des centres
de 15 dpartement estoniens. Lintrt manifest par le public est remarquable
depuis deux ans. Lautre but de linitiative est de sensibiliser le public : participer
au processus de dcision, faire des propositions etc. Les visites en bus sont
finances par le Conseil de lenvironnement et linitiative est soutenue par le
Centre dinvestissement dans lenvironnement.
Un des rles des rserves naturelles et des paysages protgs est de prserver
et de prsenter la culture locale et ses particularits. Cest un thme qui est trait
lors de toutes les visites. Les gens ont gnralement oubli combien lhomme et
la nature sont lis, par exemple quelle distance du rivage il faut construire une
maison, etc.

OBJECTIFS

tre conforme aux La nature estonienne est connue pour son aspect relativement sauvage et sa
priorits nationales diversit. Le mois de mai est consacr la prservation de la nature dans toute
lEstonie depuis 1980. Diffrentes activits (confrences, excursions, concours,
campagnes, etc.) pour tous les groupes dge sont organises dans tout le pays.
Cet vnement est ddi la Journe internationale des zones protges. Une
des principales tches du Conseil de lenvironnement est dduquer le public dans
tous les secteurs de lenvironnement.

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Une des tches principales du Conseil de lenvironnement est dduquer le


prenantes impliqus public : ce sont donc les gens ordinaires qui sont les principales parties prenantes
de linitiative. Celle-ci a pour but de proposer au grand public et dans tout le pays
des visites gratuites de rserves naturelles ou de paysages protgs sous la
conduite de guides professionnels.

Personnes Environ 460 personnes ont particip au projet.


impliques

53
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

QUOI ?

Contexte et niveau Non formel


ducatif/
dapprentissage

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Savoirs autochtones

Thmes Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Dmocratie
Tourisme durable

QUAND ?

Anne de Linitiative a commenc en 2009 et nest pas limite dans le temps pour le
commencement et moment. Elle sera reproduite tous les ans en mai.
dure

O ?

Contexte National : tous les dpartements estoniens


gographique

MTHODOLOGIE

Mthodes et Confrence en plein air + travail pratique (tude de plantes, danimaux,


approches observation des oiseaux) faisant intervenir des sens diffrents.

Langue(s) de travail Estonien

Budget et sources de Budget de ltat


financement

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de De nombreux participants ont dclar quil tait important dacqurir de nouvelles
linitiative connaissances et ont demand la date de la prochaine visite. Certains ont promis
de revenir avec des amis ou de recommander ces visites.

Rsultats Plus de 460 personnes ont particip 17 visites au printemps 2010. Ce chiffre
peut paratre faible mais notre but est dduquer le public regarder, voir et
entendre, ce qui ne peut se faire quen petits groupes.

Analyse des facteurs de russite

Points forts La date de linitiative la visite guide est peu prs fixe et le public peut
planifier sa participation lavance. Les destinations changent chaque anne, ce
qui constitue un lment stimulant. Le seul risque est probablement le mauvais
temps.

54
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Perspectives

Pourquoi considrez- On a dit quon ne peut pas se baigner deux fois dans le mme fleuve et la nature
vous que cette est remplie de merveilles. Il faut les saisir.
initiative est une
bonne pratique ?

55
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

11. Camp en milieu sauvage de Falkenstein


Parc national de la fort de Bavire, Allemagne

CONTACT Bavarian Forest National Park, Allemagne


Freyunger Str. 2 ; 94481 Grafenau
Allemagne
Tlphone : 08552 9600 132 Fax : 08552 9600 100
Courriel : lukas.laux@npv-bw.bayern.de, wcf@npv-bw.bayern.de
Internet : http://www.nationalpark-bayerischer-wald.de/english/index.htm ;
www.wildniscamp.de

Lukas Laux

DESCRIPTION Le camp en milieu sauvage de Falkenstein est un lieu de rencontre international


qui accueille des personnes voulant simmerger dans la nature et en milieu
sauvage pour mieux se connatre. Le camp dispose de huttes et de cabanes qui
servent de lieu de sjour et permettent dacqurir des connaissances par
lexprience et laction personnelle.
Huttes thmatiques et cabanes de diffrents pays
Les huttes thmatiques sinspirent de lenvironnement local. Leur nom (Tente de
la fort, Hutte de leau et Lit de la prairie) donne au visiteur une premire
impression des habitats de la rgion. Les cabanes de pays reproduisent les
habitations autochtones de huit parcs nationaux du monde. Ces logements et les
rgions do ils proviennent constituent des points de dpart pour lducation pour
le dveloppement durable sur des thmes tels que les changements climatiques
et la biodiversit. La vie quotidienne dans le camp consiste vivre ensemble,
exprimenter et reconnatre les cycles de vie, adopter une dmarche de
recyclage, rflchir ses actions, ses aventures et ses expriences et les
transposer dans la vie quotidienne.
Le camp en milieu sauvage est une institution ducative de lAdministration du
parc national de la fort de Bavire, un organisme dpendant du Ministre de
lenvironnement de la Bavire. La fondation Deutsche Bundesstiftung Umwelt ,
lUnion europenne et le Land de Bavire en qualit de propritaire ont financ
les btiments et llaboration des concepts pdagogiques. LAdministration du
parc national assure la gestion quotidienne.
En plus de leur vocation ducative, les cabanes de pays jouent un rle important
en matire dintgration locale. Des groupes de jeunes de la rgion ont pris en
main le mcnat des cabanes et tirent galement parti des contacts avec dautres
zones protges pour leurs propres projets. Ainsi, un groupe de jeunes de la fort
de Bavire a organis un change avec un groupe vnzulien.
Enfin, la vie des lves est considre comme un facteur important : cest dans ce
contexte que sont abords les problmes plantaires, assortis dexemples
dautres rgions.

56
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

OBJECTIFS

tre conforme aux Le projet rpond aux objectifs du Plan daction national pour la Dcennie pour
priorits nationales lducation au service du dveloppement durable, notamment :
- nouer des liens plus troits entre les diffrents acteurs et parties prenantes
de lducation pour le dveloppement durable ;
- constituer un rseau mondial avec des rserves-partenaires internationaux
et lancrer localement grce des groupes mcnes sont les axes de ce
projet largement transversal.

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus tablissements denseignement suprieur
Organisations non gouvernementales
Institutions intergouvernementales, internationales
Plusieurs organisations appuient le travail du camp en milieu sauvage :
- lONG WaldZeit qui soccupe du public lors des weekends et pendant
les vacances scolaires,
- GTZ (Gesellschaft fr technische Zusammenarbeit), lorganisation
allemande consacre laide ltranger,
- des administrations dautres parcs nationaux, qui sont partenaires des
cabanes de pays,
- des organisations de jeunesse locales, qui soccupent des cabanes de
pays et des partenariats internationaux,
- des universits, qui valuent les programmes.

Personnes Les jours de semaine, les visiteurs du camp sont surtout des lves qui participent
impliques aux programmes ( partir du cours moyen 2). Le weekend et pendant les
vacances scolaires, le camp est ouvert divers types de groupes (familles,
entreprises, organisations de jeunesse). Le sjour est toujours assorti dun
programme ducatif. Plus de 1 500 personnes visitent le camp chaque anne et
participent des cours de plusieurs jours.

QUOI ?

Contexte et niveau Non formel : programme pour tous les ges ; groupes ; programmes spciaux
ducatif/ pour lves partir du CM2.

57
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

dapprentissage
La semaine en milieu sauvage ( Wildniswoche ) se caractrise par des
activits en grande partie auto dfinies et auto motives. De petits groupes,
inspirs par lenvironnement naturel et le sjour dans les huttes thmatiques,
travaillent des projets quils dfinissent eux-mmes. Un sjour permet dtudier
de nombreux thmes de sciences naturelles, mais on encourage aussi les
comptences sociales. Ce programme sadresse aux lves partir du CM2.
Les programmes sont conus pour les lves partir de la quatrime. Le travail
en petits groupes reste important mais le programme hebdomadaire est plus
structur et sarticule autour dun thme hebdomadaire fixe, qui a t labor
daprs la perspective du pays dans lequel les participants vivent durant leur
sjour, et qui est ensuite tudi avec les autres petits groupes. Ces programmes
portent sur la diversit culturelle et biologique, les changements climatiques
lchelle mondiale, lempreinte cologique et le mode de vie.
La coopration internationale est aussi lhonneur. Ainsi, en 2008,
50 adolescents et jeunes adultes se sont rencontrs dans un camp en milieu
sauvage pour prparer la confrence des Nations Unies sur la biodiversit
Bonn. Toutes les zones protges et des pays comme la Chine avaient envoy
des reprsentants. Les adolescents et jeunes adultes ont prpar des activits
communes et labor leur propre rsolution, qui a t prsente aux
responsables politiques de la confrence Bonn. Ce sommet de la jeunesse
Go4BioDiv se poursuivra lors de la confrence sur la biodiversit qui se tiendra
Nagoya (Japon) en 2010.

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Coopration rgionale/internationale
Savoirs autochtones

Thmes Comprhension internationale


Diversit culturelle
Environnement
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Responsabilit au niveau local et mondial

QUAND ?

Anne de Le camp en milieu sauvage a ouvert en 2002 avec les huttes thmatiques et les
commencement et cabanes de pays ont t construites en 2007. Le camp est une institution
dure ducative du service du parc national prvue pour fonctionner long terme.

O ?

Contexte Local : Parc national de la fort de Bavire


gographique

MTHODOLOGIE

Mthodes et Connatre des aventures et des expriences dans la nature tout en travaillant sur
approches des projets : inspirs par leur sjour dans leur hutte thme, les lves
consacrent deux jours travailler sur un sujet li la nature et le font de faon
presque autonome.
Autrement dit, de petits groupes doivent dfinir eux-mmes les objectifs, les
mthodes et les modes de prsentation de leurs projets respectifs. Cet accent sur
des processus de prise de dcision en petits groupes est un lment important de
notre approche pdagogique. Les groupes sont accompagns et soutenus par
des guides forestiers professionnels et des spcialistes de lducation du parc
national. La rflexion permanente au sein des petits groupes comme dans la
classe entire permet dimpliquer fond les apprenants dans leur sujet. Une
expdition dans le monde sauvage du parc national leur fait dcouvrir et vivre la

58
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

nature. Cette exprience leur permet de percevoir la nature et le camp en milieu


sauvage dans leur contexte gnral.

Langue(s) de travail Allemand, anglais

Budget et sources de La fondation Deutsche Bundesstiftung Umwelt, lUnion europenne et le Land de


financement Bavire ont financ la construction et le Land prend en charge lintgralit du
fonctionnement du camp. Des projets spciaux comme des programmes
dchanges de jeunes ou des vnements particuliers sont couverts en grande
partie par des financements externes.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Des valuations des programmes mens dans les huttes thmatiques soulignent
linitiative les bienfaits de lexprience directe de la nature. Nous nous apprtons procder
une valuation des programmes dans les cabanes de pays dont les rsultats
seront connus la fin de lanne. Des retours dinformation de la part des groupes
et de leurs superviseurs montrent quil sagit dun environnement dapprentissage
stimulant, gnrateur dides, mais qui peut varier dun groupe ou dun individu
lautre.

Rsultats

Analyse des facteurs de russite

Points forts La russite du camp en milieu sauvage repose sur une architecture fonde sur le
concept en dautres termes, les huttes thmatiques encouragent la mise en
uvre de projets librement choisis. Le lieu est vaste et les groupes disposent de
beaucoup de temps de repos et de loisir et peuvent ainsi se ressourcer. Cest un
concept qui incorpore le quotidien (vivre, dormir, manger) et fait natre des ides
par des biais multiples. Les cabanes de pays proposent des programmes qui
sadressent surtout aux jeunes avec des thmes qui font partie de leur propre
environnement. Cet environnement dapprentissage rend tangibles et concrets
des problmes plantaires tels que les menaces pesant sur la biodiversit.

Faiblesses et risques Les programmes associs aux cabanes de pays sont trs complexes et ne
conviennent quaux lves plus gs. Le programme intensif doit tre men avec
suffisamment de personnel. Il faut planifier lentretien des btiments.

Perspectives

Conditions pour Deux lments essentiels sont venus renforcer notre approche pdagogique
reproduire linitiative positive : les partenariats et lintgration dans un rseau global. Un projet comme
avec succs celui des cabanes de pays ne peut tre mis en uvre avec succs que sil
sintgre dans un vaste rseau. Les cots financiers initiaux taient supportables
mais il nous a fallu de nombreux partenaires pour mettre en uvre ce projet et
linscrire dans la dure.

Pourquoi considrez- Le camp en milieu sauvage conjugue lducation lenvironnement et


vous que cette lapprentissage global. Cest une approche trs complte dont la force rside dans
initiative est une la mise en rseau diffrents niveaux : local, rgional et international. Dans le
bonne pratique ? cas dun parc national faisant partie dun systme mondial de zones protges,
les simples cabanes de pays sont le point de dpart de programmes ducatifs
trs diffrents qui mettent les questions plantaires au niveau de la ralit vcue
et les transforment en exprience concrte.

59
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

12. Concours lintention des tudiants et des jeunes Entdecke die Vielfalt!
( Dcouvre la diversit ! )
Fondation allemande pour lenvironnement, Allemagne

CONTACT German Environnemental Foundation (Deutsche Bundesstiftung Umwelt ; DBU)


An der Bornau 2, 49090 Osnabrck
Allemagne
Tlphone : 0541-9633-0 Fax : 0541-9633-990
Courriel : info@dbu.de Internet : www.dbu.de ; www.entdecke-die-vielfalt.de

Dr Alexander Bittner

DESCRIPTION Le concours ouvert aux tudiants et aux jeunes Entdecke die Vielfalt!
( Dcouvre la diversit ! ) de la fondation DBU cible des jeunes de 9 16 ans
qui sengagent pour la protection de la biodiversit, qui pensent mondial et qui
agissent de faon quitable et durable.
Fond sur les principes de lEDD, ce concours en ligne se veut une source
dinspiration pour les coles et les tablissements ducatifs. La combinaison de
diffrentes perspectives sur le sujet encourage le travail interdisciplinaire. Les
candidats peuvent concourir dans trois catgories : Dcouvre la nature , Agis
lchelle mondiale et Interagis de faon crative . Quil sagisse dun
vnement sportif distrayant li la nature, dune campagne sur le commerce
quitable ou dune pice de thtre : la crativit est illimite !
Les candidats sont invits lancer leur propre initiative pour protger la
biodiversit, prsenter leurs ides mme par lintermdiaire de leur site Web
au public et inciter les autres laction. Le prix des candidats permet aux
jeunes de voter et les invite examiner les projets des autres candidats,
indpendamment du vote du jury.
La DBU a appel pour la premire fois les jeunes agir pour protger la
e
biodiversit loccasion de la 9 Confrence des Parties de la Convention sur la
diversit biologique en 2008. Le concours est financ par la DBU et organis par
le Centre pour la communication environnementale (ZUK), la troisime dition, en
2010, tant place sous le parrainage du Ministre fdral de lenvironnement,
Dr Norbert Roettgen.
Dcouvre la diversit ! est un concours en ligne qui tire parti des opportunits
offertes par les nouveaux mdias. Les jeunes peuvent prsenter leurs actions de
protection de la diversit biologique en envoyant des textes, des photos, des
films, des pices radiophoniques ou des prsentations PowerPoint. Le prix des
candidats , qui est dcern aprs la date limite des candidatures, invite les
participants examiner srieusement les projets de leurs concurrents. Avec les
catgories Dcouvre la nature, Agis lchelle mondiale et Interagis de
faon crative , le concours entend faire progresser le travail interdisciplinaire et
introduire les enjeux de la biodiversit dans de nouveaux domaines dducation
(comme lglise, la culture et le sport). Il met lhonneur la diversit culturelle et la
responsabilit mondiale. Cette approche est dabord relaye par des matriels
(site Web, brochures, prospectus) qui proposent des exemples et des
informations gnrales, mais aussi par un rseau national dorganismes ducatifs
de diffrents domaines qui appuient les enfants et les jeunes dans leur travail. Les
jeunes candidats sont incits passer laction et commencer construire leur
avenir.

OBJECTIFS

tre conforme aux Le projet rpond aux objectifs du Plan daction national pour la Dcennie pour
priorits nationales lducation au service du dveloppement durable, et notamment :
- nouer des liens plus troits entre les diffrents acteurs et parties prenantes
de lducation pour le dveloppement durable,
- augmenter la visibilit de lEDD.

60
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

QUI ?

Type dorganisation Non gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus Organisations non gouvernementales
En 2010, lassociation pour la coopration technique (Gesellschaft fr technische
Zusammenarbeit, GTZ) et lAssociation allemande des auberges de jeunesse
(Deutsches Jugendherbergswerk, DJH) ont appuy le concours en qualit de
partenaires. La DJH dcerne un prix spcial pour tous les groupes qui se portent
candidats en coopration avec une auberge de jeunesse. GTZ a soutenu la
catgorie Agis lchelle mondiale dans le domaine des relations publiques et
des prix. Le concours a tabli un rseau de plus de 90 partenaires
(tablissements ducatifs des domaines de lenvironnement et la de protection de
la nature, de lducation au dveloppement, de la culture et du sport).

Personnes Les enfants et les jeunes de 9 16 ans des pays germanophones peuvent
impliques participer au concours. Ils peuvent concourir en tant quindividus ou en tant que
groupes. Le concours sadresse aux jeunes des coles (tout type dcole) ou
dinstitutions vocation ducative (environnement, dveloppement, sport et
culture).

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : Enseignement primaire ; enseignement secondaire


ducatif/
dapprentissage Non formel : En plus des projets envoys par les coles, les enfants et les jeunes
peuvent prsenter leurs propres activits ou des projets labors dans le cadre
dun travail associatif et organisationnel. Nous entendons recevoir des projets de
ce type sur la diversit biologique dans toutes les disciplines : environnement et
prservation, ducation au dveloppement, activits confessionnelles, sport,
culture, brigades de jeunes pompiers.

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative

Thmes Environnement
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Production et consommation durables
Responsabilit aux niveaux local et mondial

QUAND ?

Anne de Le concours a lieu tous les ans depuis 2008.


commencement et
dure

OU ?

Contexte National : le concours cible des projets et des actions mens dans les pays
gographique germanophones.

MTHODOLOGIE

Mthodes et Lvaluation des dossiers de candidature privilgie linitiative personnelle et


approches limplication des enfants et des jeunes. Les contributions proviennent de diffrents
secteurs ducatifs et font appel des approches mthodologiques diverses. Ce
sont par exemple des entreprises durables dtudiants, des projets

61
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

interdisciplinaires de jardins dcole ou des projets portant sur les mdias et les
arts.
Lquipe du concours aide les candidats avec une brochure donnant des
orientations pour mettre en uvre les projets de faon auto responsable et des
conseils en matire de relations publiques, tandis que le site Web www.entdecke-
die-vielfalt.de leur fournit des liens et des informations gnrales.

Langue(s) de travail Allemand

Budget et sources de Le projet est financ par la fondation DBU.


financement

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Le projet a t valu chaque anne en interne. Une valuation est prvue dans
linitiative le cadre du projet de recherche dun tudiant et dun mmoire en sciences de la
communication. Comme il sagit dun concours en ligne, la dimension dutilisation
des nouveaux mdias est un facteur important.

Rsultats Depuis le lancement du concours en 2008, plus de 200 candidatures runissant


plus de 2 500 enfants et jeunes de toute lAllemagne ont t dposes.
2008 : 89 candidatures dun millier denfants et de jeunes (38 coles)
2009 : 86 candidatures de plus de 1 380 enfants et jeunes (42 coles)
2010 : jusquici 36 candidatures de 614 enfants et jeunes (14 coles)
Les candidatures relvent la fois du domaine traditionnel de la protection de la
nature et de lenvironnement, et de celui du travail culturel des jeunes et de
lducation au dveloppement. 2009 a vu lintroduction des trois catgories
Dcouvre la nature , Agis lchelle mondiale et Interagis de faon
crative . Les candidatures les plus nombreuses (43 dossiers) relevaient de la
catgorie Dcouvre la nature ( Interagis de faon crative : 25 groupes,
Agis lchelle mondiale : 18 groupes).

Analyse des facteurs de russite

Points forts - Augmentation du nombre des candidats et couverture croissante dans la


presse.
- Les catgories et le choix relativement libre des sujets incitent les candidats
traiter une grande varit de thmes qui ont un fort effet de multiplication et
dimpact : en puisant dans les projets candidats, lquipe du concours a
recueilli 200 ides dactions durables. Ces ides sont toutes disponibles en
ligne.
- Intrt grandissant de la part des coles.
- Le format du concours en ligne fournit son groupe cible dexperts en
nouveaux mdias de nouveaux modes dengagement et de mise en uvre.

Faiblesses et risques - Les groupes cibles finaux sont les enfants et les jeunes quon ne peut
souvent toucher que par lintermdiaire du groupe cible des enseignants et
des dirigeants de groupes de jeunes. On risque donc de voir les adultes
simpliquer davantage dans le concours que les enfants et les jeunes.
- Le libre choix des sujets peut rendre les candidatures confuses ou hors sujet.
- Lutilisation des nouveaux mdias a partiellement dcourag et peut exclure
la candidature de certains groupes.
- La varit/taille du groupe cible (tous types dcoles et de groupes de jeunes
dans les domaines de lenvironnement, des sports, des arts et de la culture)
pose problme pour promouvoir le concours.

62
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Contraintes

Problmes rencontrs Lexprience prouve quun projet de la DBU peut facilement toucher les enfants et
les jeunes impliqus dans le domaine classique de lducation lenvironnement.
Le concours, toutefois, souhaiterait intresser dautres groupes cibles travaillant
sur thme interdisciplinaire de la diversit biologique. Il est bien plus difficile de
susciter des candidatures de projets portant sur lducation au dveloppement et
les arts et lducation culturelle. Toutefois, les divers matriels dinformation
diffuss (brochure, site Web) et notre rseau fourni de groupes de soutien nous
donnent de plus en plus de chances de recevoir des projets comptitifs la
dmarche et au thme interdisciplinaires, par exemple la diversit culturelle et les
aspects thiques.

Problmes non Le concours sadresse aux enfants et aux jeunes par lintermdiaire du groupe
rsolus cible indirect des adultes. Encore une fois, le problme rside dans le fait que les
adultes sont principalement responsables des activits et des candidatures.
Seules quelques candidatures proviennent directement denfants et de jeunes.
Lquipe du concours essaie de faire augmenter la participation relle des enfants
et des jeunes laide de matriels, dun accs simple en ligne et de notes
rptes, pour que les jeunes eux-mmes prennent la responsabilit de concourir
et de prsenter leurs ides. Il nempche quau moins 50 % des candidatures sont
encore le fait des adultes.

Perspectives

Conditions pour Le concours est transfrable dautres pays et rgions, si lorganisation qui le met
reproduire linitiative en uvre dispose du cadre financier et de linfrastructure ncessaires (systme
avec succs de candidature en ligne).

Pourquoi considrez- Le concours a un fort effet multiplicateur : il cre un rservoir dides pour la
vous que cette protection de la diversit biologique. Le prix des candidats invite les enfants et
initiative est une les jeunes examiner les projets des autres participants et dcouvrir par l de
bonne pratique ? nouvelles opportunits dengagement pour la durabilit. La participation au
concours incite davantage les jeunes sengager pour le dveloppement durable.
Lutilisation de nouveaux mdias procure aux concurrents plus de latitude pour
simpliquer et pour prsenter leurs ides au public tout en leur offrant une
multitude dopportunits de le faire.

63
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

13. Concours daffiches d'OroVerde Ich bin doch nicht bld ( Je ne suis pas si
stupide )
OroVerde la Fondation pour la fort quatoriale, Allemagne

CONTACT OroVerde The Tropical Forest Foundation


Kaiserstrae 185-197, 53113 Bonn
Allemagne
Tlphone : ++49 (0)228 24 290 0 Fax : ++ 49 (0)228 24 290 55
Courriel : info@oroverde.de Internet : www.oroverde.de

Birthe Hesebeck, communication environnementale

DESCRIPTION Faire de la publicit pour une bonne cause : non pour un jean branch ou le
dernier modle de tlphone portable, mais pour la fort quatoriale. Le concours
daffiches dOro Verde Ich bin doch nicht bld ( Je ne suis pas si stupide )
demande des lves de 10 ans et plus dtudier la question de la publicit et de
la nature et de concevoir leur propre campagne publicitaire pour protger la fort
quatoriale. Il leur faut mettre en uvre leurs connaissances, leur limagination et
leur crativit pour transposer leurs ides en messages clairs et en images
vocatrices. Les meilleurs dessins sont publis sous forme de cartes postales ou
daffiches imprimes en grand nombre.
La publicit est omniprsente. Elle nous accompagne partout. Elle ne nous
surprend plus sur les pages des journaux et apparat intervalles rguliers lors
des pauses des missions de radio et de tlvision. Et elle nous faonne en
faonnant nos images intrieures, nos dsirs, nos valeurs et notre comportement
(de consommateur).

OBJECTIFS Le projet a pour but :


1. de traiter le thme publicit et mass media dans le sens de
biodiversit et fort quatoriale en ladaptant aux groupes cibles pour
montrer aux enfants et aux jeunes comment utiliser les ficelles de la
publicit et se familiariser avec ces sujets.
2. dencourager les enfants et les jeunes participant au concours travailler
intensivement sur le sujet fort quatoriale et biodiversit et sur ses
liens avec le thme de la publicit, et dvelopper leurs comptences en
matire de design.
3. dinciter les enseignants traiter le thme de la publicit dans le contexte
du dveloppement durable, en leur fournissant un soutien et des produits
daccompagnement utiliser en classe.
4. de montrer que le dveloppement durable peut faire lobjet de
campagnes de communication ( la durabilit vous rend heureux ! ), afin
de donner un nouvel lan la communication pour le dveloppement

64
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

durable.

tre conforme aux Le projet rpond aux objectifs du Plan daction national pour la Dcennie pour
priorits nationales lducation au service du dveloppement durable, et notamment celui
daugmenter la visibilit de lEDD.

QUI ?

Type dorganisation Non gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties coles
prenantes impliqus tablissement denseignement suprieur
Mdias
Enfants, adolescents et jeunes adultes (10-25 ans) : le concours cible les enfants
et les jeunes de plus de 10 ans. Il sadresse en particulier aux lves du
secondaire (collges et lyce) et aux adolescents et aux jeunes adultes qui
frquentent dj des coles de publicit ou suivent une formation professionnelle
dans ce domaine.
coles et enseignants : Les enseignants en sciences sociales, religion/thique,
biologie et gographie et art/design sont un groupe important de mdiateurs
pouvant porter le thme publicit et nature la connaissance des enfants et
des jeunes. Cest surtout eux que sadresse le matriel pdagogique labor sur
le sujet.
Mdias : Les magazines des secteurs de la jeunesse et de lducation
reprsentent un autre groupe dintermdiaires. Le concours cible galement les
agences de publicit pour motiver les tudiants en publicit y participer.

Personnes Le concours a attir prs de 1 000 participants en 2009. Des jeunes dges
impliques diffrents, lves du CM2 la terminale ou tudiants, ont labor en groupes ou
individuellement un total de 475 concepts. Les 21 meilleures uvres ont t
imprimes sous forme de cartes postales, distribues par Citycards dans 16 villes
(diffusion : 120 000 exemplaires), et places pendant au plus quatre semaines sur
des prsentoirs de cartes postales dans des cafs, des bars et dautres lieux
publics.
Les 55 meilleures uvres ont t imprimes sous forme daffiches. Elles ont t
exposes pendant deux mois au muse du chocolat Cologne et ont attir plus
de 100 000 visiteurs.

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : formation permanente et enseignement suprieur ; enseignement


ducatif/ secondaire ; formation des enseignants
dapprentissage

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Outils et matriels
Coopration rgionale/internationale

Thmes Environnement
Biodiversit
Production et consommation durables
Changements climatiques

QUAND ?

Anne de Le concours a lieu tous les ans depuis 2008/2009.


commencement et

65
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

dure

OU ?

Contexte National : Allemagne, Suisse, Autriche


gographique

MTHODOLOGIE

Mthodes et Lancement dun concours sur le thme publicit et nature . Les enfants et
approches adolescents candidats y traitent des thmes des comportements de
consommation, de leurs principes directeurs et de lefficacit de la publicit.
Paralllement, la publicit est prsente dans le contexte de la nature et de la
communication pour le dveloppement durable. Le groupe cible labore ses
propres ides et les met en application sous forme daffiches, de publicits et de
cartes postales. Le projet se droule de la faon suivante :
1. Traitement du thme publicit et nature en ladaptant au groupe
cible ; matriels pdagogiques daccompagnement produits pour le
concours
2. Mise en uvre de projets pilotes avec les tudiants et les lves
3. Annonce du concours daffiches
4. Prise en charge des participants, site Web Die Dschungelforscher
( les chercheurs de la jungle )
5. Promotion des cartes postales labores partir des meilleures ides,
exposition spciale, publicits crites.
Langue(s) de travail) Allemand

Budget et sources de Capital de dpart pour lancer le projet et laborer les produits
financement daccompagnement : 249 669,65 euros
ditions suivantes du concours (y compris la reproduction des matriels
pdagogiques) : 3 000 euros par an

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Les affiches candidates ont fait lobjet dune valuation quantitative et ont
linitiative galement t analyses par SINUS Sociovision. Les critres taient les
suivants :
- le degr dinformation livre par les candidatures sur la comprhension
manifeste par les jeunes de la nature et de la destruction de
lenvironnement lchelon mondial.
- le degr de responsabilit assume par les jeunes envers la prservation
de la nature et la protection de lenvironnement, ou la dlgation de cette
responsabilit leurs parents, aux hommes politiques et aux entreprises.
Les tendances identifies sont prsentes dans un document de 24 pages o
figurent galement un plus grand nombre dimages produites par les candidats.

Rsultats La premire dition a vu un millier dlves concourir et prsenter 475 thmes


publicitaires. Les 21 meilleures uvres choisies par le jury ont t imprimes
sous forme de cartes postales (120 000 exemplaires) et distribues par un
distributeur professionnel dans les cafs, bars et autres lieux publics de 16 villes.
55 projets ont t imprims sous forme daffiches et ont fait lobjet dune
exposition spciale de plusieurs mois dans divers muses.
Matriels pdagogiques (trs demands) : la brochure ducative dtaille Geist
ist geil ( Lesprit est cool ), qui prsente 35 fiches de travail et explique le
fonctionnement de la publicit et les ficelles quutilisent les professionnels de la
communication. Humour et esprit constructif plutt que morosit et dsespoir

66
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

telle est la devise en matire dlaboration de thmes publicitaires.

Analyse des facteurs de russite

Points forts La publicit pour le projet a reprsent un facteur de succs dcisif qui est venu
sajouter la qualit des matriels pdagogiques.
Les matriels pdagogiques et le concours daffiches ont fait lobjet dun
lancement sous forme de :
- Supplments et publicits dans quatre magazines pour enseignants
- Mailings (par courrier postal et lectronique) aux enseignants et aux lves
- Mailing (par le service de la poste Infopost) du prospectus sur le concours
aux lves
- Relations avec la presse
Les supplments aux magazines pour enseignants ont suscit une demande
immdiate pour le kit de matriels Geist ist geil ( Lesprit est cool ). Des
encarts ont t placs dans diffrents mdias pour sadresser des enseignants
de disciplines diverses. Les professeurs de gographie ont manifest lintrt le
plus vif pour le concours. En outre, une publicit dans un magazine pour
enseignants tir 240 000 exemplaires visait diffuser le projet encore plus
efficacement. Elle a toutefois montr que les supplments trouvaient leurs limites
en tentant de toucher un plus grand nombre de lecteurs parce que le nombre de
demandes pour la brochure a t plus faible malgr le fort tirage du supplment.

Contraintes

Problmes rencontrs Le thme de la publicit est pour les enseignants un sujet dont ils nont quune
exprience limite. Les matriels dtaills proposant aux enseignants une
introduction rapide et pratique au sujet sont donc dautant plus utiles. Les
enseignants ont beaucoup apprci les briefings pour le concours daffiches
lorsquils ont commenc travailler sur le projet dans les classes. Ces briefings
ont aussi beaucoup encourag les lves mettre en application ce quils avaient
appris.
On a galement impliqu les lves dans la conception des matriels pour faire
correspondre les fiches de travail et les matriels pdagogiques aux besoins des
jeunes. Cela a abouti une rvision partielle des textes, par exemple dans le
sens dune simplification de la description des milieux.

Perspectives

Pourquoi considrez- Le concours daffiches fait maintenant lobjet dune dition annuelle et
vous que cette internationale. Il continue offrir aux enfants, adolescents et jeunes adultes une
initiative est une chance dtudier les thmes de la fort quatoriale et de la publicit et,
bonne pratique ? selon les retours dinformations recueillis dans les coles, il suscite une forte
motivation dans les classes concernes.
Les meilleures ides apparues chaque anne continueront tre imprimes sous
forme de cartes postales. Leurs thmes seront repris dans des encarts
publicitaires et diffuss dans de nombreux magazines.

67
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

14. La durabilit a de nombreux visages


Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) (Socit allemande de
coopration technique), Allemagne

CONTACT Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ)


GmbH (German Technical Cooperation)
Postfach 5180, D-65726 Eschborn
Allemagne
Tlphone : +49-(0)6196-79 1317 Fax : +49-(0)6196-79 80 1317
Courriel : thora.amend@gtz.de / rolf.mack@gtz.de
Internet : www.gtz.de ; www.gtz.de/biodiversity ;
www.conservation-development.net

Dr Thora Amend/Dr Rolf Mack, Conseiller pour le programme Mise en uvre de


la Convention sur la diversit biologique , Section 4702 Biodiversit, Forts,
Gouvernance des ressources naturelles, Division 47 Environnement et
Changements climatiques

DESCRIPTION La durabilit a de nombreux visages est une srie de brochures labore


dans le cadre de la coopration pour le dveloppement et prsentant des
matriels multimdias sur la prservation et la durabilit de la biodiversit. Elle
reprsente une contribution la Dcennie des Nations Unies pour lEDD.
La diversit biologique et culturelle est le fondement de notre vie. Sa prservation
ouvre la voie au dveloppement futur. Les brochures de cette srie prsentent de
nombreux visages de la durabilit et abordent des thmes interdisciplinaires et
transnationaux. Elles fournissent des aperus, des suggestions et des ides en
matire de dveloppement durable, sur des thmes spcifiques comme pour des
tudes globales, dans des contextes scolaires ou extrascolaires. laide de textes
faciles lire, dencadrs prsentant des complments dinformations, dides
pdagogiques et dune large gamme de matriels multimdias, ces brochures
nous livrent un aperu de la vie quotidienne de gens vivant dans des pays que
nous connaissons mal, et dont les habitants trouvent des solutions pour amliorer
leurs moyens de subsistance tout en sefforant de prserver leur environnement.
Cest ma connaissance la seule srie qui cherche vraiment changer de
perspective : elle prsente des lecteurs du Nord des solutions pour la
prservation de la nature adoptes par des gens du Sud nous ne sommes pas
toujours des pays en dveloppement nous pouvons parfois apporter des ides
et constituer des sources dinspiration utiles pour le reste du monde. (Ricardo
Icaza, Prou)
Ce qui me plat, cest le mlange unique dlments journalistiques,
dinformations thmatiques utiles et de liens jour, assortis de suggestions
pdagogiques. Ces brochures maident prparer mes cours et mes clubs nature
de jeunes. (Birgit Eschenlohe, Allemagne)
Il est intressant de voir comment, en Europe, vous voyez notre difficile
processus de restitution de la terre et de rconciliation en Afrique du Sud. Nous
avons encore beaucoup de chemin faire mais en prsentant notre Parc national
Kruger et le cas de la concession de Makuleke comme des scnarios gagnants-
gagnants pour la nature et pour lhomme, vous nous avez donn lespoir de
reproduire cette situation. (Hlami Ngwenya, Afrique du Sud)
Notre camp en milieu sauvage, situ dans le parc national le plus ancien
dAllemagne, a besoin de publications comme celles de cette srie des
personnes comptentes crivant sur des sujets intressants, voire proposant de
bonnes ides dactivits pratiques et de discussions avec nos jeunes visiteurs
bravo et merci ! (Lukas Laux, Allemagne)

68
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

OBJECTIFS

tre conforme aux LAllemagne est un tat signataire de la Convention sur la diversit biologique et
priorits nationales agit ce titre en faveur de la prservation de la nature, de lutilisation durable des
ressources naturelles et du partage quitable de leurs cots et de leurs bnfices.
La Convention prconise loctroi dun soutien technique, financier, scientifique et
ducatif aux pays en dveloppement. Le Programme CESP (communication,
ducation et sensibilisation) de la Convention appuie llaboration de matriels et
dvnements ducatifs novateurs. Cette srie multimdias et les diverses actions
et partenariats actifs Nord-Sud ou Sud-Sud sous-tendant certaines brochures
reprsentent une importante contribution de lAllemagne la DEDD (et ont
rcemment t prsents comme tels lors de la COP 10 Nagoya (Japon)).

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant linitiative Internationale
Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH
(Coopration technique allemande)

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus coles
tablissements denseignement professionnel
tablissements denseignement suprieur
Instituts de recherche
Organisations non gouvernementales
Mdias
Institutions intergouvernementales, internationales
Llaboration des brochures de la srie fait intervenir les diverses parties
prenantes selon des modalits diffrentes, par exemple :
Le parc national de la fort de Bavire : GTZ et le parc national ont nou un
partenariat intensif ducatif/dapprentissage commun qui abouti une coopration
sur diverses brochures, comme La nature et lhumanit confrontes au
changement climatique .
La brochure Une grande empreinte sur une petite plante ? sur lempreinte
cologique a t publie aprs une discussion dtaille de ses concepts avec le
Global Footprint Network. Lorganisation portugaise CESTRAS a ensuite
soigneusement rvis et adapt les versions espagnole, portugaise et franaise.
La brochure sur le Brsil ( Qui protge quoi pour qui ? ) a t labore avec
Oro Verde. Toutes les publications sont prpares et publies en troite
coopration avec des institutions partenaires des diffrents pays concerns.

69
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Personnes Partenaires de la coopration pour le dveloppement en Allemagne et


impliques ltranger, lves/tudiants, le grand public.
Il est trs difficile destimer le nombre de personnes touches par ces brochures :
le tirage (de 2 500 7 000 exemplaires par volume) est infrieur au nombre
d apprenants dans la mesure o la plupart des exemplaires touchent des
multiplicateurs , comme les enseignants et les dirigeants de groupes. De plus,
des brochures et des matriels sont frquemment tlchargs sur notre page
Internet www.conservation-development.net.

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : formation permanente et enseignement suprieur ; formation des


ducatif/ enseignants ; enseignement secondaire ; enseignement professionnel
dapprentissage
Non formel : ducateurs du domaine de lenvironnement et du dveloppement,
dirigeants de groupes pratiquant des activits extrascolaires dapprentissage
global du dveloppement durable, institutions dducation lenvironnement (par
exemple dans les zones protges)
Informel : responsables politiques, journalistes, employs dinstituts de
coopration pour le dveloppement

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs
Outils et matriels
Coopration rgionale/internationale

Thmes Rduction de la pauvret


thique
Comprhension internationale
Diversit culturelle
Environnement
Changements climatiques
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles
Gouvernance
Responsabilit des socits
Production et consommation durables
Dveloppement rural
Responsabilit aux niveaux local et mondial
Autres (nergie, empreinte cologique, agro biodiversit)

QUAND ?

Anne de La premire brochure a t publie en 2007. Les publications continuent.


commencement et
dure

OU ?

Contexte Les brochures concernent des pays particuliers (avec divers exemples locaux et
gographique rgionaux) ou des sujets globaux et internationaux.
Local : chaque brochure prsente des exemples locaux dans diffrents endroits
du monde, par exemple la communication environnementale dans le parc national
Cerro Hoya, au Panama
Rgional : par exemple, la gouvernance en matire de prservation de la nature
dans la rgion amazonienne

70
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

International : par exemple, les brochures sur des thmes globaux comme la
Convention sur la diversit biologique, les changements climatiques, lempreinte
cologique
National : Panama, Benin, Afrique du Sud, Madagascar, Mauritanie, rgion
amazonienne du Brsil, Bolivie, Chine (en prparation)

MTHODOLOGIE

Mthodes et Lobjectif : prsenter des sujets complexes laide dexemples et sur un mode (en
approches partie) journalistique, sous forme de reportages, portraits, interviews ; et fournir
une liste de matriels multimdias qui visent approfondir les connaissances des
apprenants sur les sujets concerns, apportent des suggestions pour continuer
travailler sur le sujet et proposent des documents supplmentaires.

Langue(s) de travail Allemand, traduction dans dautres langues (selon les pays concerns et/ou
intresss, pour linstant : anglais, franais, espagnol, portugais, chinois, mongol,
vietnamien)

Budget et sources de Le concept et les quatre premires brochures de la srie ont t labors dans le
financement cadre de projets autofinancs de GTZ. Les brochures suivantes (un total de
10 brochures a t publi) ont t principalement finances par diffrents projets
allemands de coopration pour le dveloppement dans le monde (et donc par le
ministre fdral de la Coopration conomique et du Dveloppement). Certaines
ont t cofinances par diffrentes parties prenantes comme le PNUD et le
ministre chinois de lAgriculture (dans le cas de la brochure sur la Chine, en
cours dlaboration), le WWF (la brochure sur lempreinte cologique) et le parc
national de la fort de Bavire (la brochure sur les changements climatiques).

Budget pour le concept initial et les quatre premires brochures : 100 000 euros.
Budget par brochure suivante : de 30 50 000 euros (en fonction des
dplacements faire pour mener des recherches, du tirage, de la traduction etc.).

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Une valuation mene par des valuateurs indpendants et lUniversit de


linitiative Francfort est en cours actuellement (questionnaires en ligne, interviews
qualitatifs).

Rsultats La srie semble avoir largement contribu (mme si lvaluation est en cours)
mieux faire comprendre le terme durabilit en mettant laccent sur la
prservation de la biodiversit. Des termes et des concepts auparavant trs
abstraits prennent maintenant le visage dune personne dans un contexte
particulier ou dans un lointain pays en dveloppement. Les problmes mondiaux
deviennent concrets si on les associe des parcours, des situations et, parfois,
des tmoignages dans les diffrents pays. Les suggestions ducatives destines
aux enseignants et aux dirigeants de groupes permettent daborder des sujets
complexes et de les relier concrtement notre mode de vie dEuropens.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Son inscription dans des projets de coopration pour le dveloppement permet
la srie de sinspirer dinformations jour et de premire main, pour beaucoup
communiques directement par les partenaires nationaux ou les
collectivits/groupes locaux. Cette collaboration nourrit aussi le dialogue
(Comment souhaitez-vous prsenter votre initiative ? Quels sont les autres
lments importants pour vous ? Que voulez-vous communiquer aux Allemands
sur vous et votre projet/initiative/activit ?).

Faiblesses et risques La participation, les longs processus de coordination avec les partenaires et le
travail intensif en quipe pour laborer les matriels et les textes exigent des
ressources en temps et en argent et savrent stressants. Ce travail peut tre trs
exigeant et certains collaborateurs se sentent frustrs, voire mme abandonnent

71
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

le projet. Les frquentes modifications de versions dj mises en page usent les


nerfs de notre designer et de nos auteurs indpendants au point, parfois, de les
empcher daccompagner les projets jusquau bout.

Contraintes

Problmes rencontrs Les concepts denseignement et dapprentissage varient beaucoup selon les
cultures. Nous sommes actuellement engags dans un processus de discussions
pour prparer la brochure chinoise sur lagro biodiversit comment apprenons-
vous ? quoi accordons-nous de la valeur ? Et pourquoi ? Tels sont quelques-
uns des sujets importants quil faut analyser en profondeur pour trouver un
consensus avec nos partenaires.

Problmes non Dans les socits hirarchiques, notre mthode de questionnement libre,
rsolus danalyse individuelle ou en groupe des concepts et de discussion des thmes,
pour mieux apprhender les valeurs de chacun et leur faire acqurir une
opinion/approche individuelle de la prservation, ne rencontre pas toujours
ladhsion. Cette dmarche est encore considre comme une approche
occidentale de lenseignement mais notre processus de discussions
intensives nous rapproche de lobtention dun compromis.

Questions encore non rsolues : libert de laccs lInternet dans des socits
contrles/censures. Il est trs difficile douvrir des liens, de tlcharger des
documents et dutiliser librement des cartes, des fichiers audio contenant des
interviews et dautres matriels frquemment utiliss dans le contexte ducatif de
notre srie.

Perspectives

Conditions pour Une quipe dauteurs comptents et trs impliqus (chaque volume exige environ
reproduire linitiative un an de recherches, de rdaction, de discussions avec les partenaires, de
avec succs rvision et dadaptation), car il est difficile avec un niveau gnralement faible de
financement de trouver facilement des personnes comptentes qui comprennent
le sujet, savent crire dans un style clair mais qui reste correct, et aiment
incorporer leur texte des incitations ducatives.

Pourquoi considrez- La coopration pour le dveloppement est un investissement dans lavenir de


vous que cette notre plante si nous voulons russir en tant quhumanit, nous devons nous
initiative est une respecter les uns les autres et valoriser nos diffrences culturelles et notre capital
bonne pratique ? naturel. Cela suppose de comprendre les aspects les plus divers de la
biodiversit. Cette srie, conue en troite coopration avec nos partenaires, vise
favoriser cette comprhension large de la durabilit et de la prservation de la
biodiversit en prsentant des dclarations individuelles, des besoins collectifs,
des dfis socitaux et des perspectives globales. Construire des passerelles
interculturelles, intergnrationnelles et intersectorielles , tel est le but ambitieux
de cette srie.

72
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

15. Initiative Mets une pierre dans une rivire


Rserve de biosphre de Vidzeme-Nord, Lettonie

CONTACT North Vidzeme Biosphere reserve


Riga str.10 Salacgriva, Latvia, LV-4033
Lettonie
Tlphone : +371 26535641 Fax : +371 64071407
Courriel : andris.urtans@daba.gov.lv

Andris Urtans, Directeur adjoint de la rserve de biosphre de Vidzeme-Nord

DESCRIPTION Implication de la communaut dans la qualit de leau et la biodiversit aquatique,


et attnuation des effets des changements climatiques par une mthode
innovante et peu coteuse.
Chacun de nous a au moins une fois jet une pierre dans leau. Cette habitude
humaine nous sert de point de dpart pour atteindre des buts cologiques
pratiques et multiples. Les ruisseaux ont la capacit exceptionnelle de minraliser
des composs organiques dorigine humaine, du fait de leur morphologie (en
saturant mcaniquement de loxygne dans leur flux laminaire et sur les remous
de leur surface) et de leurs composants biologiques.
On peut amliorer la diversit biologique et la capacit de purification des rivires
en y posant des pierres stables dont la surface accueille des biofilms qui sy
dveloppent naturellement. Les biofilms consistent gnralement en une
couche de bactries et dalgues servant la fois de facteur de traitement de leau
et de rserve alimentaire. Les processus de minralisation les plus actifs
sobservent dans les zones dondulations ou mme sur des pierres isoles et des
assemblages de pierres. Ces microhabitats enrichis mcaniquement en oxygne
et dots de rserves alimentaires (les biofilms la surface des pierres)
constituent galement dexcellents refuges pour des espces aquatiques
sensibles loxygne qui comptent parmi les espces aquatiques les plus
menaces dEurope.
Les usines de traitement des eaux uses fonctionnent sur le principe du
biofilm en partant de lide quil faut 10 mtres carrs de biofilm (!) pour
absorber les missions organiques dun tre humain.
Quelles proviennent dONG environnementales, dassociations de pcheurs, de
clubs de cano et de sports nautiques, dlves ou de propritaires de maisons,
les activits locales de soutien la biodiversit des rivires obtiennent chacune
dans son domaine des rsultats visibles, tout en contribuant la prservation
sous tous ses aspects : biodiversit, qualit de leau, poisson en tant que
ressource de pche, rivages et paysage en gnral.

73
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS

tre conforme aux Linitiative est conforme au programme national pour la biodiversit (point 3.3.4.
priorits nationales Impliquer la socit dans la surveillance de la qualit de leau et dans les
activits de rhabilitation des milieux aquatiques ) et la Stratgie de lUE pour
la rgion de la mer Baltique.

QUI ?

Type dorganisation Gouvernementale


pilotant linitiative

Partenaires/parties Collectivits locales


prenantes impliqus coles
Organisations non gouvernementales
Organisations communautaires
coles secondaires de Valka, Liepupe, Salacgriva (coopration rgulire sur
lenvironnement et la gestion des rivires), ONG Environnemental Club of
Latvia (relation durable de bnvolat), association des pcheurs de la paroisse
de Salacgriva Salackrasti (amlioration des ressources en poissons),
administration de la rserve de biosphre de Vidzeme-Nord (organisateur)

Personnes Environ 500 lves et adultes en 2010 ; on prvoit un nombre croissant de


impliques participants lors des prochaines annes

QUOI ?

Niveau et contexte Informel : personnes dges diffrents et groupes dintrt divers


ducatif/
dapprentissage

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative

Thmes Environnement
Changements climatiques
Eau
Biodiversit
Gestion des ressources naturelles

QUAND ?

Anne de Linitiative a commence en 2010. Dure : au moins les deux ou trois prochaines
commencement et annes
dure

OU ?

Contexte Infranational : des activits bnvoles ont eu lieu dans diffrentes rgions de
gographique Lituanie sans avoir encore atteint une chelle nationale.

MTHODOLOGIE

Mthodes et laboration et diffusion des acteurs potentiels dune Matrice dtude


approches dune section de la rivire prliminaire. laboration et publication des
Principes directeurs pour le placement de pierres dans une rivire et pour
la cration de zones dondulations . Ce document entend expliquer tape
par tape aux parties prenantes impliques (individus, agriculteurs, groupes

74
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

dactivits, bnvoles) comment utiliser les rivires comme phnomne de


purification et rserve de biodiversit, en en augmentant, restaurant ou
amliorant les caractristiques morphologiques et la capacit biologique.
Formation initiale et activits menes dans les rivires avec des bnvoles.
Surveillance des rsultats laide du systme de mesure de la qualit
biologique de leau labor en Lituanie, peu coteux et adapt des
personnes ayant reu une formation initiale.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de En 2009, une surveillance lectrique des poissons dans cinq sections de rivires
linitiative traites opre avant et aprs les activits de nettoyage de la rivire a mis en
vidence une nette augmentation des espces de poissons oxyphyles.

Rsultats On a entrepris damliorer lhabitat des rivires dans une trentaine de zones.
Linstallation de nouveaux microhabitats sous forme de pierres sest traduite par
une augmentation de la biodiversit des invertbrs aquatiques et du nombre de
poissons. Les algues et les dbris de bois excdentaires ont t enlevs. Dans
des zones spares, on a gr la ceinture terrestre de la rivire et amlior le
paysage local. Lamlioration de sections de rivires agit comme un systme
naturel de purification de leau. Thoriquement, lamlioration locale de leau et
son enrichissement en oxygne pourront allger la charge totale de la mer
Baltique et diminuer ainsi les effets ngatifs de la future hausse des tempratures
due aux changements climatiques et les processus subsquents deutrophisation.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Lactivit propose est peu onreuse et donne des rsultats pratiques viables
court terme.

Faiblesses et risques En agissant sans formation pralable ou sans tude srieuse des principes
directeurs, on court le risque de susciter une rosion ctire.

Contraintes

Problmes rencontrs Des particuliers possdent parfois des sections de rivires dgrades. Il nest pas
toujours facile de trouver un accord avec eux. Ils craignent la publicit ngative
laissant entendre quils auraient d entretenir leur section de rivire.
Lignorance/mconnaissance des aspects cologiques du fonctionnement de la
ceinture ctire et de linteraction entre zone de la rivire et zone terrestre suscite
parfois des problmes chez les collectivits locales ( Mieux vaut laisser les
choses en ltat la nature y pourvoira. ).

Perspectives

Conditions pour Le soutien de la Commission nationale de lUNESCO pour la Lituanie sera un


reproduire linitiative facteur important de promotion lors des prochaines annes en Lituanie. LAgence
avec succs lituanienne de prservation de la nature sest dclare intresse par notre
initiative et a annonc quelle appuiera les activits de la prochaine saison.

Pourquoi considrez- En premier lieu, les rsultats proviennent de limplication des individus et
vous que cette dactivits pratiques donnant des rsultats viables. Un point de dpart positif :
initiative est une linitiative nest pas prsente pour lutter contre un phnomne mais pour
bonne pratique ? contribuer amliorer la rivire (voire soi-mme) . Amlioration de la confiance
en soi et sensibilisation. Apprentissage par la pratique. Applicable pour toutes les
rivires ou ruisseaux o la vitesse de leau dpasse 0,2 m/sec.

75
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

16. Une espce ambassadeur de la biodiversit


NovioConsult, Pays-Bas

CONTACT NovioConsult
Postbus 256 6500 AG Nijmegen
Pays-Bas
Tlphone : 024-3813333
Courriel : h.tenholt@novioconsult.nl ou h.tenholt@telfort.nl
Internet : www.novioconsult.nl

Ir. H. ten Holt

DESCRIPTION Le concept moderne de biodiversit (y compris les services cosystmiques) est


un concept global abstrait difficile communiquer au public. Il se fonde sur lide
de valeur en elle-mme de la biodiversit par opposition aux services quelle rend.
Notre projet de communication vise impliquer les municipalits et leurs
ressortissants dans la biodiversit en choisissant au moins une espce locale
utiliser comme ambassadeur de la biodiversit pour leur communication et leurs
actions. Cette espce ambassadeur doit dans lidal reprsenter lidentit de la
municipalit et ses qualits naturelles . Lidentification des habitants avec
leur espce ambassadeur permet aussi aux municipalits de communiquer
sur des enjeux plus larges de biodiversit et de dveloppement durable et de les
rendre plus concrets pour la population. Le choix dune espce ambassadeur peut
tre opr en interne, mais il peut aussi faire lobjet dun processus de
participation de la communaut. Une espce ambassadeur peut servir des fins
multiples : sensibilisation et ducation du public la biodiversit et la durabilit,
marketing de la ville et action cologique.
Le projet sarticule autour du site Web www.ambassadeursoorten.nl. Ce site
dispense des conseils sur le choix et lutilisation de lespce ambassadeur et la
recherche de savoir-faire. Les municipalits participant linitiative peuvent crer
leur propre page sur le site pour se prsenter et dcrire leur espce
ambassadeur. Une carte des Pays-Bas indique la progression du projet.
Le principal acteur de linitiative est NovioConsult, une petite entreprise de
consultants active dans le domaine du dveloppement durable. NovioConsult a
cherch cooprer avec des partenaires en tous genres pour btir une coalition
de communication autour du projet toutes les tapes du processus. Cette
stratgie a port ses fruits et de nombreuses organisations non
gouvernementales se sont jointes la coalition. Les partenaires de la coalition
sont supposs prendre en charge une partie de la publicit du projet pour le faire
connatre toutes les municipalits nerlandaises. Ils en tirent partie en
communicant leur savoir-faire ces municipalits. Le projet a t (partiellement)
financ par le Gouvernement nerlandais par le biais de la Coalition nerlandaise
pour la biodiversit 2010.
La biodiversit est importante pour les tres humains. Lquipe de travail
nerlandaise sur la biodiversit et les ressources nationales a adopt la devise
suivante : La biodiversit ouvre la porte de votre jardin et de votre
rfrigrateur . Notre sant conomique, physique, mentale et culturelle dpend
de celle des cosystmes mais cest une vidence largement oublie. Le choix
dambassadeurs locaux (plantes ou animaux) rend accessible le concept de
biodiversit.

76
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

OBJECTIFS

tre conforme aux Le Gouvernement nerlandais a sign la Convention sur la diversit biologique et
priorits nationales labore depuis longtemps dans ce domaine des politiques qui ont notamment
pour but dencourager les rgions et les collectivits locales adopter des
mesures en faveur de la biodiversit. Notre projet contribue ce but.

QUI ?

Type dorganisation Collectivits locales


pilotant linitiative Secteur priv

Partenaires/parties Gouvernement (central)


prenantes impliqus Collectivits locales
Organisations non gouvernementales
Organisations communautaires
Secteur priv
Institutions intergouvernementales, internationales

Parties prenantes-cls : le Gouvernement nerlandais ( tous les niveaux), des


organisations non gouvernementales et des entreprises (de consultants).

Personnes Les apprenants impliqus appartiennent des catgories diverses. Les


impliques partenaires du projet forment le premier cercle. Puis viennent les partenaires de la
coalition pour la biodiversit et enfin le groupe cible final (les municipalits et leurs
ressortissants). On estime que le nombre de personnes impliques actuellement
se situe entre 100 et 500. Il augmentera lorsque le projet sera adopt par
davantage de municipalits. Avec le temps, il pourrait se monter des millions.

QUOI ?

Contexte et Non formel : Enfants et familles qui visitent des centres locaux dducation
niveau ducatif/ lenvironnement et des fermes urbaines de la rgion
dapprentissage
Informel : Municipalits et leurs ressortissants, soit tous les citoyens nerlandais

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Outils et matriels

Thmes Promotion de la sant


Citoyennet
Environnement
Changements climatiques
Biodiversit
Tourisme durable

77
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

QUAND ?

Anne de Le projet a dbut en juin 2010 et a t financ jusquen novembre 2010. Dici l,
commencement et les municipalits qui sont impliques laboreront leurs activits et leurs matriels
dure de communication sur lespce ambassadeur. Le site Web sera ouvert jusqu la
fin de 2011. La Coalition nerlandaise pour la biodiversit (cordonne par IUCN
Pays-Bas) valuera les rsultats partir de 2011.

O ?

Contexte Rgional : la province du Noord-Brabant, notamment, qui compte de nombreuses


gographique municipalits impliques. Elles regroupent leurs activits lchelle de la rgion.

National : les Pays-Bas

MTHODOLOGIE

Mthodes et Communication en ligne laquelle les parties prenantes peuvent contribuer.


approches Encouragement constituer un rseau (virtuel et rel). Ce projet entend jouer un
rle dinitiateur, les municipalits laborant ensuite leurs stratgies de
communication.

Langue(s) de travail Nerlandais

Budget et sources de 25 000 euros. Financs par le Gouvernement nerlandais (Agentschap NL) et les
financement contributions des participants

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Linitiative na pas encore t value.


linitiative

Rsultats 15 municipalits sont actuellement prsentes sur le site Web. Il en existe plus de
400 aux Pays-Bas, ce qui veut dire quil nous reste beaucoup de travail faire.
Les municipalits impliques se montrent enthousiastes et considrent la
biodiversit comme un sujet fdrateur permettant de regrouper plusieurs thmes
politiques. La participation au programme despce ambassadeur prlude
gnralement ladoption dun plan daction plus vaste sur la biodiversit de la
part de la municipalit ou de la rgion.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Approche de coopration ouverte, formation dune coalition, investissements


importants dans la publicit pour le projet. Le processus participatif de choix dune
espce est intressant et peut impliquer la socit civile locale. La possibilit pour
diffrents secteurs du gouvernement (par exemple le secteur touristique/des
loisirs) de bnficier de linitiative constitue aussi un atout.

Faiblesses et risques La dcision est du ressort de lensemble de la municipalit, ce qui fait quil est
difficile de dfinir un parrain .

Contraintes

Problmes rencontrs Le processus et le rle dinitiateur prennent plus de temps quescompt


(notamment du fait des coupes budgtaires prvues par les gouvernements
national et locaux). La priode de lancement du projet est donc trop courte pour
quon puisse parvenir le mettre sur des rails.

Problmes non La continuit nest pas assure aprs lAnne de la biodiversit (2010). Le projet a
rsolus besoin dun coordinateur, pour aider davantage de municipalits y participer.

78
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Perspectives

Conditions pour Adoption dune approche de proximit et positive de la communication pour la


reproduire linitiative biodiversit, pour impliquer les citoyens. Laisser les participants mener leurs
avec succs propres activits et investir dans une structure de rseau pour stimuler les
changes de rsultats et de meilleures pratiques.
Organiser des vnements pour intresser les ONG locales. Les municipalits
veulent tre aides et souhaitent cooprer avec dautres gouvernements et des
ONG ou des entreprises locales.

Pourquoi considrez- Elle constitue un processus bon march, stimulant et efficace permettant
vous que cette dinformer un large public sur la valeur de la biodiversit.
initiative est une La possibilit pour les municipalits dimpliquer leurs ressortissants dans
bonne pratique ? llaboration de politiques est galement un atout, dans la mesure o la
participation des citoyens aux processus de gouvernance et la valorisation des
lieux dhabitation sont lordre du jour.

79
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

17. Le Portugal et le Cap-Vert unis pour la prservation de la biodiversit


cole secondaire Dr Ginestal Machado, cole secondaire Latino Coelho, cole secondaire
Pedro Gomes, Portugal et Cap-Vert

CONTACT Escola Secundaria Dr Ginestal Machado


Adresse lectronique : aforte@egmachado.pt
Portugal
Tlphone : +351243309650 Fax : +351243309651
Courriel : escsec.gmachado@mail.telepac.pt
Internet : http://www3.esec-dr-ginestal-machado.rcts.pt/
Escola Secundaria Latino Coelho
Adresse lectronique : mginha1@hotmail.com
Portugal
Tlphone : +351254612024 Fax : +351254655323
Courriel : escola.sec.latinocoelho@gmail.com
Internet : http://www.esec-latino-coelho.rcts.pt/
Escola Secundaria Pedro Gomes
Adresse lectronique : pireszeza@hotmail.com
Cap-Vert
Tlphone : +238622045 Fax : +238624043
Courriel : es.pg@cvtelecom.cv

Maria Alexandra Neves Forte, coordinateur SEA UNESCO, cole secondaire


Dr Ginestal Machado ; coordinateur des projets, cole secondaire Dr Ginestal
Machado, professeur de physique chimie

DESCRIPTION Un des grands enjeux de cette initiative, qui porte sur la biodiversit au Portugal
et dans les les du Cap-Vert, est de sensibiliser le public la ncessit de
prserver la biodiversit dans le monde. Les les du Cap-Vert ont t colonises
e
par le Portugal au XVI sicle et un trait de paix a t sign entre les deux pays
en 1976. Actuellement, le Cap-Vert est un pays indpendant ayant des relations
pacifiques avec le Portugal. Il tait donc trs important de mener un projet
commun aux deux pays pour promouvoir le respect mutuel de leurs cultures et
resserrer les liens entre leurs habitants. Ce projet a eu un impact sur les
communauts des deux coles et sur les habitants des deux pays : la chane
nationale de tlvision du Cap-Vert y a consacr un reportage et les mdias
rgionaux portugais (les journaux de Santarem) en ont galement parl. Il a rendu
les lves conscients des diffrences entre la biodiversit africaine et
mditerranenne et contribu les sensibiliser la ncessit de la prserver.
Apprenant que les Portugais avaient introduit diffrentes espces danimaux et de
plantes dans les les du Cap-Vert lors de la colonisation, ce qui a modifi jamais
la biodiversit du pays, les lves se sont rendu compte quils doivent prserver la
biodiversit et ne jamais tenter de modifier la nature. Dans le domaine culturel, les
lves ont pris conscience quils doivent considrer les deux cultures et les deux
peuples comme gaux.
Le projet associe la science et la culture dans une dmarche scientifique qui
suppose des connaissances en : biologie les lves devaient faire des
recherches et acqurir des connaissances sur les espces vgtales et animales
des les du Cap-Vert et du Portugal ; gographie les lves ont situ les deux
pays sur chaque continent ; chimie le problme de la pollution de leau les a
conduit en rechercher les causes, et se renseigner sur les principaux produits
chimiques responsables et sur les effets de cette pollution sur la biodiversit des
deux pays ; histoire ces dimensions scientifiques ont t revues la lumire des
faits historiques parce que la biodiversit a t affecte par lintervention de
lhomme. Ces donnes scientifiques conjugues aux caractristiques culturelles
des deux pays ont fait prendre conscience aux lves quils peuvent construire un
monde meilleur. Ce projet commun leur a offert la possibilit extraordinaire de
travailler en quipe avec le pays partenaire et de communiquer grce aux TIC.
Les lves se sont familiariss avec la culture du pays partenaire. Les parties
prenantes importantes ont sponsoris le projet en fournissant de largent, des
biens matriels, des logements, des repas, des transports et des contacts locaux.

80
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Nous avons t reus par lambassadeur du Portugal au Cap-Vert et par le


Ministre de lenseignement suprieur du Cap-Vert.

OBJECTIFS

tre conforme aux Il est essentiel pour les deux pays davoir de bonnes relations, de mme quil est
priorits nationales important dans la priode postcoloniale de montrer que nous sommes tous gaux
et que nous avons les mmes opportunits. Il est impratif de prserver la
biodiversit et de ne pas abmer la nature ni la modifier. Les principaux objectifs
sont les suivants :
Apprhender le concept de biodiversit par le biais de lapprentissage
par la pratique.
Promouvoir la paix et la bonne volont entre les habitants des deux
pays.
Renforcer les liens entre les deux pays.
Sensibiliser la ncessit de prserver la biodiversit.
Stimuler chez les lves linventivit et la capacit de rsoudre les
problmes.

QUI ?

10 enseignants participent directement au projet, 3 au Portugal et 7 au Cap-Vert.


Les lves ont de 17 18 ans, et 8 lves portugais travaillent directement avec
10 lves du Cap-Vert. Lensemble de la communaut scolaire (les enseignants
et les lves, soit plus de 200 personnes) a particip la premire prsentation
du projet au Cap-Vert (avril 2010). Les municipalits de Santarem et de Lamego
ont sponsoris ce projet, avec lambassade du Portugal au Cap-Vert et le
ministre de lEnseignement suprieur du Cap-Vert. Plusieurs entreprises du Cap-
Vert ont donn des fonds.
Le projet bnficie du soutien des directeurs des trois coles et des membres du
conseil scolaire.
Nous avons galement reu lappui du bureau de lducation du gouvernement
local de Santarem et de Lamego. Les coordinateurs nationaux du rSEAU du
systme dcoles associes (au Portugal et au Cap-Vert) ont constamment t
informs du droulement du projet.

Type dorganisation tablissement denseignement


pilotant linitiative

Partenaires/parties Gouvernement (central/provincial/du district)


prenantes impliqus Collectivits locales
Mdias
coles
Lambassade du Portugal au Cap-Vert, le Ministre de lenseignement suprieur

81
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

du Cap-Vert, les municipalits de Santarem et de Lamego, les directeurs des trois


coles et le bureau local de lducation Santarem et Lamego. Tous ont
manifest leur soutien en sponsorisant le projet.

Personnes Les apprenants viss par cette initiative sont en premier lieu les lves et les
impliques enseignants des trois coles concernes, soit plus de 200 personnes, et en
deuxime lieu les familles des lves, parce que les lves rapportent les
connaissances acquises dans leur foyer.

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : Enseignement secondaire


ducatif/
dapprentissage

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Coopration rgionale/internationale

Thmes Environnement
Biodiversit
Comprhension internationale
Diversit culturelle

QUAND ?

Anne de De 2009 2012


commencement et
dure

OU ?

Contexte Local : Santarm ; Lamego ; Praia


gographique National : Portugal
International : Cap-Vert

MTHODOLOGIE

Mthodes et Le projet sest droul en deux phases : (1) Les lves des deux pays se sont
approches contacts par Internet pour dcider du domaine de la biodiversit sur lequel ils
allaient travailler. Ils ont ensuite men des recherches sur la biodiversit de
chaque pays et de chaque continent et sur leur contribution possible sa
prservation. Ils se sont galement renseigns sur la localisation gographique
des deux pays et leur histoire commune. Ils ont tudi la traite transatlantique des
esclaves, ses routes et un des marchs aux esclaves les plus importants du Cap-
Vert. Ils ont appris respecter les droits de lhomme. Le projet a impliqu le
maniement des TIC. (2) Lors de ltape finale du projet, des lves du Portugal se
sont rendus au Cap-Vert (le de Santiago du 12 au 17 avril 2010) pour voir sur
place les espces danimaux et de plantes sur lesquels ils avaient men des
recherches au Portugal. Ils ont prsent leurs condisciples du Cap-Vert la
biodiversit du Portugal et ceux-ci leur ont leur tour prsent leurs propres
travaux de recherche. Les trois coles ont utilis des logiciels (dont power point)
et produit des textes sur Word pour prsenter linitiative. La ralisation du projet
est passe par linstitution dune nouvelle matire, appele domaine du projet ,
qui, au Cap-Vert, a constitu une activit extrascolaire et dans le cadre de
laquelle le plus gros du travail a t effectu. Les lves ont appris la faon dont
la colonisation a affect la faune et la flore des les du Cap-Vert, les Portugais qui
ont dcouvert le pays y ayant introduit de nouvelles espces qui ont modifi
jamais les divers cosystmes existant dans les les. Cet change a ouvert de
nouveaux horizons tous les lves qui ont nou des relations damiti les uns
avec les autres. Sur place, ils ont se sont familiariss avec la culture, la cuisine,

82
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

les danses et les chants du Cap-Vert.

Langue(s) de travail Portugais

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

Rsultats Rsultats dapprentissage et ce que les lves ont appris :


respecter les droits de lhomme ;
tre de jeunes ambassadeurs de la paix et de la bonne volont ;
respecter les autres cultures en les tenant pour gales ;
respecter la biodiversit du monde et en particulier celle des pays participant
au projet ;
lapprentissage par la pratique ;
permettre aux lves de sengager personnellement et dagir concrtement
pour contribuer la protection de la biodiversit ;
tendre cette initiative aux adultes et aux autres coles et institutions.
Les questions interculturelles, dsormais inhrentes notre socit, sont maintenant
enseignes dans le cadre de plusieurs matires.
En prenant conscience de lhistoire, des consquences et du traumatisme de la traite
transatlantique des esclaves, les lves ont reconnu limportance des droits de
lhomme et leur situation privilgie dans ce domaine. Ils ont expriment au Cap-
Vert une culture et une langue (le crole) diffrentes et ont appris respecter cette
diffrence sans prjugs. Le changement de mentalit le plus important a constitu
constater que nous sommes tous gaux et que ce sont les conditions de vie qui ont
diffrenci les cultures. La paix peut rgner entre nous.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Un dialogue interculturel a t nou ; renforcement des liens entre les deux pays ;
attnuation du traumatisme de la colonisation et travail dans un mme but sur pied
dgalit ; prservation de la biodiversit.

Contraintes

Problmes rencontrs Lever des fonds pour le projet

Perspectives

Conditions pour Le projet a un grand impact au Cap-Vert. Il encourage des coles se joindre au
reproduire linitiative rSEAU du systme des coles associes et veille lintrt des coles de rSEAU
avec succs qui en ont constat les rsultats probants.

Pourquoi considrez- Le projet se prolongera par une deuxime phase au cours de laquelle des lves du
vous que cette Cap-Vert iront prsenter au Portugal un nouveau projet conjoint sur le thme du
initiative est une patrimoine pendant lanne scolaire : sa continuation est donc probablement
bonne pratique ? assure.

83
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

18. MEDIterranean disCOvery exPerience (Exprience de dcouverte de la


Mditerrane) : mise en rseau collaborative pour duquer les jeunes enfants
Centre dcologie fonctionnelle (CEF), Portugal

CONTACT Centre for Functional Ecology (CEF)


Department of Life Sciences, University of Coimbra (UC),
P. O. Box 3046, 3001-401 Coimbra
Portugal
Tlphone : +351239855210 Fax : +351239855211
Courriel : amjrazul@ci.uc.pt Internet : http://ecology.uc.pt/

Anabela Marisa Azul, Chercheur

OBJECTIFS Le but de linitiative MediCOPE est de faire progresser des mthodologies et des
stratgies collaboratives innovantes denseignement et dapprentissage pour aborder
les enjeux des changements climatiques et de la biodiversit et sensibiliser
efficacement lenvironnement ds lenfance (enseignement prscolaire, coles
primaires et deux premires classes des collges, y compris dans le cadre de
lducation spcialise) dans le bassin mditerranen. Linitiative porte sur trois
domaines essentiels : informations et outils lintention des lves. mise en
rseau et formation des enseignants. institution dun lieu dchanges pour les
chercheurs et les enseignants. Linitiative se propose, pour pouvoir progresser dans
cette direction : (1) de diffuser les actions sur un site Web et dans un livre pour
enfants ; (2) de dfinir des indicateurs fiables pour amliorer les activits de formation
avec des professionnels ; (3) dtablir un cadre permettant de surveiller et dexaminer
le contenu des informations laune des buts de linitiative et du concept dEDD, et
dun point de vue universitaire ; (4) dtablir une plateforme de dialogue en ligne
lintention du public, qui permettra de relier et de faciliter les initiatives de coopration
dj existantes.

tre conforme (1) Rsolution ministrielle n 119/2004 du 31 juillet, Programme national relatif aux
aux priorits changements climatiques (PNAC 2004) MRf1 Programme pour le dveloppement
nationales durable des forts portugaises (IIIQCA) ; (2) Rsolution ministrielle n 83/2005 :
Programme dattnuation des effets de la scheresse. (3) Programme mditerranen
(politique de coopration territoriale europenne au titre de la politique de cohsion
pour 2007-2013).

QUI ?

Type dorganisation Universit


pilotant linitiative

84
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Partenaires/parties Enseignement prscolaire


prenantes impliqus coles
Instituts de recherche
Les parties prenantes impliques dans linitiative MediCOPE reprsentent les
ides collectives de professionnels de lducation (Association portugaise des
professeurs de biologie et de gologie APPBG , Division technique et
pdagogique, DTPUC) et de la recherche (Centre dcologie fonctionnelle, CEF
UC ; Institut de Cincia i Tecnologia Ambiental, Universitat autnoma de
Barcelona, Espagne, ICTA-UB). Le CFE, lAPPBG et lICTA-UB fourniront des
lieux dchanges aux ducateurs, aux enseignants et aux chercheurs (mise en
rseau, groupes de discussion et cours de formation). Le CFE, lAPPBG et la
DTP-UC travailleront la production dinformations et doutils qui seront diffuss
sur un site Web et dans un livre pour enfants.

Personnes Les apprenants sont : (i) les participants linitiative MediCOPE, soit 460 enfants
impliques (54 enfants dtablissements prscolaires, 298 lves du primaire et 108 lves
des deux premires classes des collges) et 20 enseignants (4 ducateurs,
12 instituteurs et 4 professeurs des deux premires classes des collges) ; (ii) les
participants aux cours de formation (45 ducateurs et enseignants) ; (iii) les
participants aux rseaux et aux groupes de discussion (environ 250 ducateurs,
enseignants et chercheurs) ; (iv) les enfants qui utilisent les informations et les
outils du site Web (environ 1 million : Portugal, Espagne, Europe, rgions
mditerranennes) ; (v) les professionnels de lducation qui participent au site
dchanges en ligne (environ 5 000 : Portugal, Espagne, Europe, rgions
mditerranennes) ; (vi) le grand public (environ 10 millions de personnes :
Portugal, Espagne, Europe, rgions mditerranennes). Plusieurs pages du site
Web MediCOPE seront diffuses sur les principaux rseaux sociaux (Twitter,
Facebook).

QUOI ?

Contexte et niveau Formel : petite enfance ; enseignement primaire ; formation des enseignants
ducatif/
dapprentissage La dmarche consistant aborder les enjeux des changements climatiques et de
la biodiversit et sensibiliser efficacement lenvironnement ds la petite
enfance est ncessairement multidimensionnelle. Les domaines denseignement
et dapprentissage, pour des enfants des tablissements prscolaires, des coles
primaires et des deux premires classes des collges, sont troitement lis entre
eux. MediCOPE se propose de publier un livre pour enfants et douvrir un site
Internet innovant et cratif pour amliorer les informations et les outils dont ils
peuvent disposer, y compris dans le cadre de lducation spcialise. MediCOPE
entend aussi tre un lieu dchanges pour les ducateurs, les enseignants et les
chercheurs, en instituant des rseaux et des groupes de discussion et en
dispensant des formations. Les informations prsentes dans le livre et le site
Web et les cours de formation lintention des ducateurs et des enseignants
sont dj conceptualiss et proviennent dun cadre labor lors dun projet
participatif prcdent intitul Experiencing and Discovering Mediterranean
(EDM, Exprimenter et dcouvrir la Mditerrane ). Lemploi de mthodes
multiples a permis EDM daccder des sources de donnes diverses et de
moduler lacquisition des connaissances en fonction du groupe cible (enfants,
enseignants et chercheurs). EDM a t mis en uvre dans trois types dcoles,
rurales et urbaines, au Portugal et en Espagne. Il a permis dlaborer
collectivement 30 actions qui ont fait lobjet dune valuation.

POURQUOI ?

But gnral de Apprentissage de la durabilit dans des contextes formel, non formel et informel
linitiative Formation dducateurs
Outils et matriels
Coopration rgionale/internationale

Thmes Changements climatiques


Eau
Biodiversit

85
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Gestion des ressources naturelles


Prvention des catastrophes
Responsabilit des socits
Production et consommation durables
Responsabilit aux niveaux local et mondial

QUAND ?

Anne de Le projet a dbut en janvier 2011 et se terminera en juin 2012.


commencement et
dure

OU ?

Contexte Rgional : Coimbra, Portugal


gographique International : Espagne, Barcelone

MTHODOLOGIE

Mthodes et MediCOPE a repris les approches collaboratives novatrices et contextualises


approches dfinies par le projet EDM, dans lequel on a labor un cadre partir des
hypothses suivantes provenant de la documentation existante :
(i) lapprentissage par la pratique contribue lacquisition de connaissances
scientifiques ; (ii) la mise en uvre de pratiques fondes sur la recherche
dinformation dans le domaine de la biologie contribue une meilleure
apprhension des effets de synergie des interactions socio cologiques se
produisant dans le bassin mditerranen, comme les changements climatiques, la
scheresse, lrosion des sols, les invasions biologiques, les incendies, la
destruction dhabitats, la diminution de la biodiversit et la pollution ; (iii) ladoption
dune approche constructive prconisant lutilisation de multiples ressources
dinformation et de mthodes complmentaires permet dintensifier ces pratiques ;
(iv) la recherche collaborative et lenseignement et lapprentissage contextualiss
peuvent produire des identits positives. La figure 1 rsume les thmes et les
lments principaux du plan de programme dEDM. Ce projet a dfini 30 actions
mener dans et en dehors des coles, individuellement, en petits groupes et/ou
avec lensemble des classes. Nous avons utilis des matriels courants, des
outils de jardinage, des cartes et de la musique locale, et du matriel de photo et
de vido.

Langue(s) de travail Portugais, espagnol et anglais

Budget et sources de [1] Site Web (nom de domaine, hbergement, conception et ralisation,
financement Webmestre/maintenance) : 5 500 . [2] Promotion et publicit (cartes postales et
cartes de visite, graphisme, dossiers de presse, reproduction de photographies,
agence de publicit) : 2 500 . [3] dpenses de production (vidos Internet ;
postproduction) : 2 000 . [4] Livre (conception, tirage : 2 500 exemplaires en
portugais et 2 500 en espagnol) : 14 600 . [4] Les cours de formation seront
dispenss par le CEF et lAPPBG.

RSULTATS ET VALUATION

Prsentation des effets, des rsultats ou des impacts de linitiative

valuation de Linitiative MediCOPE reprsente en partie une extension du projet de recherche


linitiative participative EDM qui a t valu et financ par Cincia Viva (Ministre de la
science, de la technologie et de lenseignement suprieur). Ce projet a fait lobjet
dautres valuations : (1) avant sa mise en uvre dans les coles (interviews
semi-structurs denseignants et de chercheurs invits participer), (2) aprs
introduction du programme de planification dans les coles (questionnaire
lintention des enseignants et des chercheurs) et des activits (questionnaire
lintention des enfants). Principaux rsultats obtenus auprs des enseignants et
des chercheurs : (i) apprciation positive des mthodologies novatrices adoptes
pour amliorer lenseignement et lapprentissage des questions biologiques et des

86
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

processus socio cologiques ; (ii) apprciation positive de la contribution du


programme une meilleure collaboration et une mise en rseau contextualise, et
lengagement des jeunes dtre activement conscients de lenvironnement.
Principal rsultat obtenu auprs des enfants : apprciation positive des actions et
souhait de les voir poursuivies.

Rsultats Notre dmarche daborder les changements climatiques et la biodiversit et de


sensibiliser efficacement lenvironnement ds lenfance aura un impact direct en
promouvant une meilleure comprhension des concepts biologiques et des
processus socio cologiques. Lemploi de nouvelles mthodologies innovantes et
cratives par les ducateurs et les enseignants permettra de dispenser une
ducation lenvironnement efficace et dintgrer le climat et ladaptation de la
vie, la prservation de la biodiversit, le bien-tre humain et la durabilit dans les
objectifs de qualit environnementale du bassin mditerranen. Les
recommandations de collaboration et de contextualisation de lenseignement et de
lapprentissage et la conception participative dfinies par notre initiative auront un
rayonnement local, puis national et international. Largement rendus publics dans
la pninsule ibrique, en Europe et dans le monde, les rsultats obtenus par la
plateforme Internet transformeront le dialogue entre la recherche scientifique et
lducation et affecteront les politiques, la stratgie des entreprises et la
conscience de lenvironnement du public. Les impacts long terme prendront la
forme des protocoles utilisables dans les coles et lors des cours de formation
dispenss dans les instituts de recherche et les coles pour clairer leur stratgie
en matire dEDD.

Analyse des facteurs de russite

Points forts Les participants au projet ont obtenu des rsultats positifs dans les domaines de
lenseignement et de lapprentissage, dont voici quelques exemples :
(i) connaissances et savoir-faire srieux provenant du projet EMD, grce la
formation dispense ; (ii) dfinition dun plan de programme visant amliorer
lenseignement et lapprentissage des concepts biologiques et donc des
processus socio cologiques complexes luvre vers et dans les rgions
mditerranennes ; (iii) collecte de donnes utiles pour tayer des discussions
visant sensibiliser efficacement les enfants lenvironnement, y compris dans
lducation spcialise ; (iii) intensification des relations locales-multilatrales
entre lducation et la recherche, et des rseaux internationaux ; (iv) actions
visant promouvoir et poursuivre le projet. Les informations et les outils
rassembls sadresseront des publics distincts (enfants, ducateurs,
enseignants, chercheurs, grand public) sur le site Web et dans le livre. Le site
Web et le livre feront la part belle aux rsultats obtenus par les enfants :
dessins/vidos/photos.

Perspectives

Pourquoi considrez- MediCOPE sappuie sur lducation et lapprentissage pour aborder les enjeux
vous que cette des changements climatiques et de la biodiversit et sensibiliser efficacement
initiative est une lenvironnement ds lenfance dans le bassin mditerranen. MediCOPE a un
bonne pratique ? impact marquant et obtient des rsultats positifs et tangibles en se focalisant sur
trois domaines essentiels : (i) informations et outils lintention des enfants, (ii)
mise en rseau et formation des ducateurs et des enseignants, et (iii) institution
dun lieu dchanges entre les institutions universitaires et les coles. MediCOPE
1 2 3 4 5 6 7
permet aussi de diffuser avec succs des initiatives existantes . Enfin,
nous sommes convaincus que les informations et les outils que nous rassemblons
apporteront des solutions nouvelles et cratives pour enseigner et faire apprendre
les enjeux de la biologie aux jeunes enfants et susciteront une comprhension en
profondeur des processus socio cologiques luvre dans le bassin
mditerranen.
Sites Web
1
[2006] http://www1.ci.uc.pt/sementeaofruto/
2
[2009] http://fazerpouco-mudarmuito.bot.uc.pt/
3
[2009] http://biotic.bot.uc.pt/
Livres
4
[2007] Semente ao Fruto : Descoberta do Mundo das Plantas
[http://www1.ci.uc.pt/sementeaofruto/]
5
[2007] Cincia a Brincar : Descobre as plantas [http://www.editorial-
bizancio.pt/coleccoes.php ?col=19&id=370 ]

87
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

6
[2009] Vamos cuidar da Terra : fazer pouco pode mudar muito
http://books.google.com/books ?id=kqnQOqW4_4C&printsec=frontcover&dq=vamos+cuidar+da+terra&source=bl&ots=KOIsOwku0v
&sig=RkIEeU7FBAByHvqbNi55BCbpz0&hl=en&ei=StXcTJj2CMq1hAe9zMzQAg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6&ved=
0CDoQ6AEwBTgK#v=onepage&q&f=false
7
[2009, 2010] Cogumelos do Paul da Madriz [http://www.uc.pt/imprensa_uc/catalogo/outros/cogumelos/]

88
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

19. Calera de Tango, rserve de vie. ducation pour la conservation

Municipalit de Calera de Tango, Chili

CONTACT 1. Municipalidad de Calera de Tango


Direccin postal 9560187
Chili
Tlphone : 56-02-8108920 Fax : 56-02-8551607
Mail : mroa@calera-detango.cl Site Web : www.calera-detango.cl

Makarena Roa Cornejo, responsable du Dpartement environnement


DESCRIPTION La municipalit de Calera de Tango s'intresse depuis cinq ans lducation environnementale
comme moyen d'assurer la protection de la biodiversit locale. Dans ce contexte, elle a mis en
place un programme dducation non formelle, thorique et pratique, baptis Calera de Tango,
rserve de vie. ducation pour la conservation , dont l'objet est de faire connatre la flore et la
faune sylvestres prsentes sur la commune, de sensibiliser les enfants, les jeunes et les adultes
au respect de lenvironnement, et de rduire limpact des activits de la communaut, telles que
la chasse ou la capture de spcimens locaux, sur la biodiversit locale.
Le programme se compose de plusieurs activits mises en uvre chaque anne au sein des
quatre coles publiques, des six coles prives, du rseau de protection de lenfance, et des
associations communautaires.
Ces activits sont les suivantes : (1) ateliers sur la biodiversit l'intention des enfants des
coles publiques et prives, anims par des ducateurs spcialistes de lenvironnement ;
(2) exposs par ces mmes ducateurs s'adressant aux enfants, aux jeunes et aux adultes de la
commune ; (3) sorties sur le terrain, visites des espaces naturels et zoologiques et des centres
de protection de la faune ; (4) laboration de matriel pdagogique de sensibilisation, tels que
fascicules, brochures et CD interactifs dans le cadre de projets conus en collaboration avec des
associations communautaires ; (5) ralisation du livre Calera de Tango, rserve de vie ,
financ par des fonds privs et distribu gratuitement aux membres de la communaut ; et
(6) concours des champions de l'environnement organis dans les coles municipales.
Cette initiative est novatrice dans la mesure o elle propose une ducation la biodiversit
complte, prsentant les caractristiques suivantes :
1.- Elle a t lance par la collectivit locale, et se fonde sur une ralit environnementale
particulire et clairement identifie, savoir notamment deux sommets (Cerro Chena et Cerro
Lonqun) constituant un biotope typique de lcosystme mditerranen, qui ont t classes
sites de prservation de la biodiversit prioritaires (sites 23 et 18 respectivement). Ces sites
reprsentent une richesse biologique considrable pour la rgion comme pour le pays, en raison
de la prsence dun grand nombre despces endmiques, fragilises par la dgradation de
l'environnement.
2.- Elle tient compte des menaces qui psent sur ces sites, en particulier la profonde
mconnaissance, dans la population, de la richesse naturelle de ces collines, et les activits
humaines, commerciales et agricoles. Cest pourquoi linitiative aborde les problmes du point de
vue local, et reflte les ralits propres la commune et la province.
3.- Linitiative bnficie de lappui de plusieurs organismes publics (du gouvernement central) et
privs (ONG et entreprises prives), de sorte que tous les acteurs de la socit se trouvent
impliqus face ce dfi.
4.- Le public cibl est en outre trs vari, puisque les activits s'adressent aux enfants, aux
jeunes et aux adultes, et que chacune d'elle exposs, sorties, laboration de matriel
pdagogique de qualit lusage de lensemble de la communaut - est conue en fonction du
groupe vis.
5.- Linitiative porte sur deux sites qui, sur le plan des dcisions, relvent de quatre communes
diffrentes. Conscientes toutefois de limportance de les sauvegarder dans leur globalit, ces
communes travaillent ensemble sans tenir compte des limites administratives et considrent ces
sites comme un tout.

89
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

OBJECTIFS
Inscrite dans les Linitiative compte parmi les priorits nationales dans la mesure o la gestion des ressources
priorits nationales naturelles et de la biodiversit sont des thmes primordiaux pour le Ministre de lenvironnement.
En tmoigne le nouveau cadre institutionnel relatif lenvironnement, entr en vigueur en octobre
2010, qui a t cr par l'Office de la biodiversit et des zones protges, avec pour objectif
d'assurer une protection efficace des aires boises, o les responsabilits sont partages entre
les diffrents acteurs partenaires, publics et privs. Lune des principales missions du Ministre
de lenvironnement dans ce domaine est de proposer des politiques et des activits en
dfinissant les critres et les mesures prventives propres favoriser la rgnration et la
conservation des cosystmes et des espaces naturels, en particulier ceux qui sont fragiles et
dgrads. En outre, il conoit et mne bien des tudes et des programmes de recherche, de
protection et de conservation, et gre et tient jour une base de donnes sur la biodiversit.
Lun des principaux objectifs de la Stratgie nationale en matire de biodiversit est de mme de
protger 10 % au moins de la superficie de chacun des cosystmes du pays, avec, en 2015, un
rseau de conservation des sites prioritaires capable dassurer par des actions permanentes leur
conservation efficace. Il convient d'insister une nouvelle fois sur le fait que les espaces naturels
concerns par ce travail et que lon souhaite faire connatre font partie de ce rseau de sites
prioritaires.
QUI ?
Type dorganisation Administration locale
charge de linitiative
Organisations Gouvernement (tat, province, district)
partenaires impliques Autorits locales
coles
Associations communautaires
Secteur priv

Les autorits locales, principalement le Maire de la commune de Calera de Tango et le directeur


de lAssociation pour lducation et la sant de la commune, permettent et encouragent
l'laboration dinitiatives pdagogiques en faveur de la protection des ressources naturelles de la
rgion, avec le souci dintgrer ces activits celles des tablissements scolaires de la
commune, qui sont les intermdiaires indispensables de la mise en uvre des initiatives dans
notre dpartement.
Les coles, sous limpulsion de leur directeur et des enseignants, apportent un appui direct
lexcution des programmes en rservant dans l'emploi du temps des enseignants et des lves
les heures ncessaires la ralisation de toutes les activits.
Le gouvernement central autorise laccs gratuit aux parcs, rserves et institutions en rapport
avec lenvironnement, et subventionne les associations communautaires (fonds FPA) qui
contribuent la mise en uvre du programme d'ducation environnementale en laborant des
matriels de vulgarisation et de sensibilisation, distribus ensuite la communaut.
Le secteur priv joue galement un rle essentiel en apportant une aide financire qui rend
possible la ralisation de projets de recherche scientifique intgrs comprenant, outre les travaux
de recherche proprement dits, des interventions pdagogiques dans les coles, ainsi que la
production du livre Calera de Tango, rserve de vie , vritable contribution la dcouverte
des espaces naturels par la communaut.

90
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Personnes - les dix tablissements scolaires de la commune de Calera de Tango, avec des ateliers et des
concernes exposs touchant quelque 500 lves par an.
- les enseignants, les membres des rseaux sociaux, les habitants, les fonctionnaires et les
responsables de la commune de Calera de Tango, soit un total de 200 adultes par an.

QUOI ?
Cadre et niveau Scolaire : enseignement primaire, formation des enseignants, enseignement secondaire
denseignement et Extrascolaire : membres des rseaux sociaux, habitants, fonctionnaires et responsables de la
dapprentissage commune de Calera de Tango
POURQUOI ?
Secteurs Apprentissage du dveloppement durable dans un cadre formel, non formel et informel
dintervention de Outils et matriels
linitiative Recherche dveloppement
Thmes Environnement
Diversit biologique
Gestion des ressources naturelles
Urbanisation durable
QUAND ?
Anne de lancement Programme annuel lanc en 2005. Cette anne est la cinquime dition.
de linitiative et dure
OU ?
Cadre gographique Local : commune de Calera de Tango
MTHODOLOGIE
Mthodes et Sinscrit dans le cadre du programme denseignement primaire scolaire chilien, et des objectifs
approches transversaux fondamentaux de lducation, savoir lacquisition de connaissances dans les
sous-disciplines comprhension de l'environnement naturel, social et culturel et tude et
comprhension de la nature , relatives la mise en valeur de la biodiversit, limpact de
lactivit humaine sur les quilibres cologiques et limportance des espces biologiques pour
amliorer la qualit de vie des tres humains (Ministre de lducation, 2002).
Langue de travail Espagnol
Budget et sources de (1) Ateliers de la biodiversit : 1 4000 000 pesos
financement (2) Exposs : 600 000 pesos. Financ par la municipalit
(3) Sorties sur le terrain : 2 000 000 pesos verss par la municipalit
200 000 pesos verss par TRANSELEC

(4) laboration de matriels ducatif et de sensibilisation tels que dpliants, brochures et CD


interactifs :
- Dpliant (4 000 exemplaires, 2 000 par thme) : 600 000 pesos. Financ par le FPA
(Fond de protection de lenvironnement) en 2009 et 2010.
- CD interactifs (1 000 exemplaires) : 1 600 000 pesos. Financ par le FPA en 2010.
- Brochure sur la biodiversit (2 000 exemplaires) : 426 000 pesos. Financ par le FPA en
2009.
- Calendriers muraux (1 000 exemplaires) :250 000 pesos. Financ par le FPA en 2009.
- Calendriers sous-main (600 exemplaires) : 1 050 .000 pesos. Financ par le FPA en 2009
et 2010.
- Affiches (500 exemplaires) : 190 000 pesos. Financ par le FPA en 2009
- Autocollants pour voitures (2 000 exemplaires) : 298 000 pesos. Financ par le FPA en
2009.
- Guide des rapaces (2 000 exemplaires) : 2 600 000 pesos. Financ par TRANSELEC.

(5) laboration du livre Calera de Tango, rserve de vie (1 000 exemplaires) : 6 500 000
pesos. Financ par TRANSELEC.

(6) Concours des champions de lenvironnement organiss dans les coles municipales :
- Projet environnemental labor par les enseignants : 1 000 000 pesos. Financ par la
municipalit.
- Meilleure gestion environnementale 2010, centre des parents dlves. Financ par la
municipalit.

91
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

RSULTATS ET VALUATION
Prsentation des effets, rsultats ou impacts de linitiative
valuation de Linitiative na fait l'objet d'aucune valuation formelle.
linitiative
Rsultats Aucune valuation formelle. La forte demande de participation au programme des
tablissements scolaires tmoigne nanmoins du succs de l'initiative. Au cours de lanne 2009,
par exemple, des ateliers ont t organiss dans cinq des coles de la commune, et dans
10 d'entre elles en 2010, soit le double de l'anne prcdente.
De plus, sur la base de ce travail, les membres du rseau communal de protection de lenfance
ont organis, dbut 2010, une crmonie de prsentation des engagements en faveur de
lenvironnement qui a t loccasion de mesurer lintrt port la biodiversit, puisque plusieurs
organisations communales (tablissements scolaires, associations de quartiers, clubs dadultes)
ont exprim la ncessit de sengager pour la sauvegarde de lenvironnement. Dans cette
initiative, la municipalit a jou le rle de conseiller lors de llaboration des engagements.
Analyse des facteurs de russite
Points forts Caractre transversal de linitiative, qui intgre diffrents acteurs de la socit, tous ges
confondus.
laboration de matriels ducatifs durables et doutils didactiques qui resteront la proprit des
tablissements scolaires.
Intgration de l'initiative dans un plan daction pour la conservation de la biodiversit d'une dure
de cinq ans approuv par la Commission rgionale de lenvironnement, ce qui lui assure une
existence lgale, et garantit sa gestion et sa prennit.
Points faibles et Il ny a pas de budget stable et il faut donc chaque anne rcolter des fonds ou concevoir de
risques nouveaux projets pour obtenir un financement, d'o un risque de discontinuit.
En outre, il n'est pas envisag dans notre pays de traiter de manire srieuse et intgre la
problmatique de lducation la conservation de la biodiversit au sein du systme ducatif.
Par consquent, mme si des heures denseignement sont rserves lapprentissage des
sciences et de lenvironnement, les contenus ne sont pas clairement axs sur la mise en valeur
de la biodiversit locale, ce qui oblige traiter la question dans un cadre plus gnral, et en rend
l'intgration difficile.
Contraintes
Problmes rencontrs Heures de cours insuffisantes pour intgrer les thmes dans l'enseignement.
Peu dintrt de la part des enseignants, dont les connaissances sont insuffisantes en la matire.
Budget variable.
Solutions appliques Intgration de l'initiative dans le programme d'enseignement formel.
Promotion de l'homologation des tablissements scolaires coresponsables (SNCAE) comme
moyen dencourager et de stimuler lintgration de lducation environnementale dans diffrentes
disciplines et sous-disciplines.
Formation des enseignants et utilisation de supports pdagogiques.
Intgration du programme dans les plans et projets institutionnels pertinents afin de sassurer un
budget minimum et la lgitimit requise pour la recherche de financements extrieurs.

Problmes non Budget variable.


rsolus
Perspectives
Conditions pour Intrt de la part des autorits locales, participation citoyenne, financement, transversalit.
reproduire linitiative
avec succs
Pourquoi considrez- Parce quelle traite d'une situation locale, notamment lexistence de deux sites prioritaires, dont
vous que cette l'importance et les menaces pesant sur eux sont analyss, et font l'objet dun programme ducatif
initiative est une concernant lensemble de la communaut. La protection de ces sites demande chaque anne
bonne pratique ? une information et une gestion plus prcises, ainsi que le soutien, sur le plan de la gestion et du
financement, des acteurs cls publics et privs, ces derniers stant engags en faveur du
programme et tant prts appuyer diverses initiatives lavenir.
En rsum, il sagit dune initiative transversale, intgre, bnficiant d'une importante
participation des citoyens, dans laquelle chacun des acteurs assume sa responsabilit dans la
protection de ces sites, et par son exprience et les comptences quelle gnre, aide
sensibiliser les habitants des zones voisines des collines, lesquelles sont ainsi mieux protges.

92
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

20. Symposium des coliers pour lenvironnement S.A.E.

Centre d'enseignement Livio Reginaldo Fischione, Colombie

CONTACT INSTITUCIN EDUCATIVA LIVIO REGINALDO FISCHIONE


CALLE 14 C N 15 85 (RIOHACHA LA GUAJIRA)
COLOMBIE
Tlphone : 7276112 Fax : 7282620
Mail : henriquezsoleno@yahoo.com

RAL EDUARDO HENRIQUEZ SOLANO Enseignant


DESCRIPTION Le Centre d'enseignement Livio Reginaldo Fischione et sa section dcologie, soucieux de
promouvoir la conservation de lenvironnement et de prvenir sa dgradation, invitent chaque
anne les lves des tablissements scolaires du dpartement de la Guajira (Colombie)
intresss par des recherches et des discussions sur les problmes environnementaux locaux,
rgionaux et mondiaux, participer au symposium des coliers pour lenvironnement, o ils
prsentent des solutions de rechange.

Les organisateurs de cette activit sont les enseignants de la section des sciences naturelles et
dducation environnementale. Les bnficiaires en sont lensemble des lves et des
enseignants qui y ont particip directement, ou indirectement en la faisant connatre. Le projet
pdagogique S.A.E. est organis au titre de la loi gnrale sur lducation (loi 115/1994), de la loi
99 (Ministre de lenvironnement), du dcret 1743 (projet d'ducation environnementale scolaire
PRAE), de la Constitution colombienne, et du Programme national dducation pour
lenvironnement.

Le budget annuel du projet, de caractre institutionnel, slve environ un million et demi


(1 500 000) de pesos.

Aspects novateurs : Appliquer la technique du symposium au niveau de lducation de base. En


rgle gnrale, les symposiums s'adressent des spcialistes. Choisir des thmes ou des
problmes mis en avant par les organisations internationales (ONU, PNUE) comptentes en
matire denvironnement et les soumettre la rflexion des jeunes et des enseignants. Les
problmes locaux sont galement dbattus.

OBJECTIFS
Inscrit dans les coresponsabiliser la communaut scolaire du Centre d'enseignement Livio Reginaldo
priorits nationales Fischione.
tendre dautres tablissements scolaires les activits en faveur de lenvironnement labores
par le Centre.
Favoriser un espace de participation des lves permettant aux jeunes de se pencher sur les
problmes environnementaux et denvisager des solutions.
changer des ides sur la connaissance, la sauvegarde et la prservation des ressources
naturelles.
Rdiger un compte rendu du symposium en vue de sa diffusion auprs des organismes
responsables de la sauvegarde de lenvironnement.

93
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Changer les comportements et lattitude des jeunes l'gard de lenvironnement.


QUI ?
Type dorganisation Gouvernementale
charge de linitiative
Organisations Autorits locales
partenaires coles
impliques tablissements denseignement suprieur
Organisations non gouvernementales

Principaux intresss : les lves des tablissements scolaires de Riohacha qui, soutenus par
leurs professeurs, demandent participer l'activit lorsque les inscriptions sont ouvertes.
Autre partie concerne, et non moins importante : l'organisme charg de lenvironnement
(CORPOGUAJIRA), responsable de la gestion rationnelle des ressources naturelles dans
le dpartement de la Guajira. Des organisations non gouvernementales lies
lenvironnement sont galement associes l'activit.
Personnes Le projet a pour cadre la ville de Riohacha, chef-lieu du dpartement de la Guajira, dans le nord
concernes de la Colombie. Environ 200 lves et 25 enseignants y participent chaque anne (en tant
qu'animateurs).
QUOI ?
Cadre et niveau Scolaire : enseignement primaire et secondaire
dapprentissage et
denseignement

POURQUOI ?
Secteur dintervention Apprentissage du dveloppement durable dans un cadre formel, non formel et informel.
de linitiative
Thmes Environnement
Changement climatique
Eau
Diversit biologique
Rduction des risques de catastrophes
QUAND ?
Anne de lancement 2003 (8 ans)
de linitiative et dure
OU ?
Cadre gographique Local : municipal (interscolaire)
MTHODOLOGIE
Mthodes et TECHNIQUES APPLIQUES AUX EXPOSS :
approches Le symposium est utilis comme technique formelle d'expression collective (pas plus de cinq
personnes par groupe) o les participants dveloppent tour de rle un des aspects du
mme thme, chaque groupe disposant de vingt minutes maximum, en s'aidant d'auxiliaires
didactiques pour prsenter le sous-thme choisi.

Prsentation daffiches :

Les affiches devront avoir les dimensions suivantes : 1 m de haut sur 70 cm de large. Le
contenu doit correspondre au sous-thme choisi et comprendre les lments suivants : titre,
texte, photographies et/ou images, nom des auteurs et nom de ltablissement.
Langue de travail Espagnol
Budget et sources de 1 500 000 pesos (un million et demi de pesos par an), apports par lcole, plusieurs ONG de
financement dfense de lenvironnement faisant des dons en nature.
RSULTATS ET VALUATION
Prsentation des effets, rsultats ou impacts de linitiative
valuation de Au terme de chaque symposium, il est procd une valuation au sein de chaque groupe de
linitiative participants afin de mesurer le degr de satisfaction et dintrt selon plusieurs critres (scolaire,
logistique, environnemental).

94
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Rsultats Le premier symposium des coliers pour lenvironnement a t organis en 2003 sur le thme
Problmes environnementaux : origine, consquences et solutions , avec entre autres sous-
thmes : les eaux rsiduelles, les pluies acides, la pollution des bassins hydrographiques.
En 2004, proclame Anne internationale de leau par le PNUE (Programme des Nations Unies
pour lenvironnement), s'est tenu le deuxime symposium des coliers pour lenvironnement sur
le thme Leau : connaissance, gestion et conservation , avec des sous-thmes tels que la
rcupration des eaux continentales, les bassins hydrographiques : pollution et sauvegarde, et la
prvention de la contamination des cosystmes aquatiques.
En 2005, c'est le thme Les dchets : origine, gestion et enjeu cologique qui a t choisi
pour le troisime symposium des coliers pour lenvironnement, avec entre autres les sous-
thmes suivants : les dchets industriels, les eaux rsiduelles, les dchets marins.
Le rchauffement plantaire : causes, effets et moyens de prvention possibles a t le
thme central du quatrime symposium des coliers pour lenvironnement, organis en 2007,
avec des sous-thmes tels que les incendies de fort, la fonte des glaciers et les avalanches, les
vagues de chaleur et la sant, les pisodes de scheresse et les famines.
Les Nations Unies ayant proclam lanne 2008 Anne internationale de la plante Terre, le
thme central choisi pour le cinquime symposium des coliers pour lenvironnement tait La
plante Terre, un milieu sain, sr et agrable, aujourdhui et demain . cette occasion, lun des
sous-thmes abords portait sur les mines antipersonnel.
En 2009, le sixime symposium des coliers pour lenvironnement tait consacr La mer,
ressource naturelle de la Guajira .
En 2010, Anne internationale de la diversit biologique, le septime symposium des coliers
pour lenvironnement avait pour thme Biodiversit et changement climatique .
L'initiative a suscit la participation des tablissements scolaires publics et privs du centre
urbain et dautres municipalits voisines de Riohacha, ainsi que de clubs de sciences (Saturno V,
Alfa-Ciencia, Saurios), de parents dlves, venus faire des exposs, d'organismes dtat comme
Corpoguajira et lUniversit de la Guajira, et des ONG de dfense de lenvironnement telles que
la fondation Casa Ecolgica, la fondation Itaca, la fondation Ecsfera et la fondation de la Facult
internationale dadministration.
Au niveau international, le rapport du S.A.E. a t prsent au cinquime Congrs mondial
dducation relative lenvironnement (Canada, 2009).
Analyse des facteurs de russite
Points forts Fort investissement des jeunes dans leurs exposs.
Points faibles et Ncessit de faire parrainer linitiative par une entit nationale ou internationale lavenir, faute
risques de quoi elle pourrait tre abandonne.
Contraintes
Problmes rencontrs Ncessit de faire parrainer linitiative par une entit nationale ou internationale lavenir, faute
de quoi elle pourrait tre abandonne.
Solutions appliques Soutien demand des organisations gouvernementales.
Problmes non Obtention dune aide financire pour faire connatre linitiative un niveau international.
rsolus
Perspectives
Nous souhaitons prsenter cette initiative un niveau international, lors de manifestations
scolaires caractre pdagogique et environnemental.
La ralisation des symposiums a permis :
d'coresponsabiliser la communaut scolaire du Centre Livio Reginaldo Fischione
de s'assurer la participation active et permanente dune vingtaine dtablissements
scolaires, en milieu urbain et rural
pour les lves qui ont particip au projet, de proposer, depuis leur cole, des solutions
originales aux problmes environnementaux
dchanger et de dcouvrir des propositions concernant la connaissance, la protection et la
conservation des ressources naturelles
de changer et damliorer le comportement des jeunes l'gard de lenvironnement.
Conditions pour Un des facteurs importants pour reproduire linitiative avec succs est la possibilit de mobiliser
reproduire linitiative les lves du primaire pour qu'ils propagent les valeurs avec un effet multiplicateur.
avec succs
Pourquoi considrez- Nous pensons que cette initiative est une bonne pratique car :
vous que cette - nous travaillons avec des lves du niveau de l'enseignement de base
initiative est une - les thmes abords ont un caractre local, rgional et mondial
bonne pratique ? - nous uvrons pour lenvironnement
- nous nous efforons de raffirmer les valeurs cologiques.

95
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

21. coles agrocologiques de haute montagne : comment exploiter la terre tout en


la conservant

Centre de recherche sur les ressources biologiques Alexander Von Humbolt, Colombie

CONTACT Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos Alexander Von Humbolt


Direccin postal : Calle 28a#15-09
Colombie
Tlphone : (571) 3202767 Fax : 3202767
Mail : avasquez@humbolt.org.co Site Web : www.humbolt.org.co

Adriana Vsquez Cern. Chercheuse attache au projet Pramo andino


DESCRIPTION coles agrocologiques de haute montagne
Les coles agrocologiques ont pour principal objectif damliorer les pratiques agricoles des
communauts rurales de haute montagne contraintes dutiliser des modles de production
extrmement nuisibles (monoculture de la pomme de terre, levage extensif), peu viables sur le
plan social et environnemental, et qui plus est prjudiciables aux moyens de subsistance de ces
communauts.
Elles visent renforcer les rseaux communautaires et gnrer une culture de la participation et
de lautogestion en sappuyant sur une mthode de formation dagriculteur agriculteur. Elles
mettent en valeur et intgrent dans l'enseignement le savoir-faire traditionnel issu de
lexprimentation et la construction de connaissances concrtes propres perptuer les pratiques
traditionnelles garantes de notre agrodiversit.
Selon le concept politique d'agrocologie, les coles insistent sur la ncessit de faire
accompagner la formation par un agriculteur, critique et indpendant face aux forces du march.
Elles encouragent la souverainet alimentaire et la cration de marchs agricoles quitables.
Dans le cadre du projet Fonds pour l'environnement mondial (FEM) - Pramo andino, le centre
Humbolt et les associations autonomes rgionales (CAR) ont cr dans la zone tampon du
pramo del Duende les coles agrocologiques de Monteloro et Playa Alta, en collaboration avec
lONG FUNDAVI, et dans le pramo de Belmira, lcole agrocologique, rseau d'animateurs, en
collaboration avec le RECAB (Rseau colombien dagriculture biologique).
Linitiative a t lance en 2007, et les coles ont t cres en vue dassocier les communauts
des pramos au processus de conservation et de mise en valeur durables de ces terres qui
reprsentent un cosystme stratgique pour le pays, ainsi quun foyer de cultures et de savoirs.
Les participants sont des petits propritaires qui, dans le cadre d'un processus de formation
horizontale, assument des responsabilits de planification et de mise en uvre des pratiques
agricoles sur leurs exploitations, lesquelles deviennent ainsi un lieu dexprimentation pratique
pour la communaut.
Bien que les coles agrocologiques existent en Colombie depuis une vingtaine dannes, celles
qui sont situes en haute montagne ont d faire l'objet d'importants ajustements afin dadapter la
mthodologie la culture des communauts du pramo, et aux ncessits de la gestion des
cosystmes de rfrence. cet effet, on a entrepris principalement de lier entre eux les
lments de rhabilitation et de gestion du paysage tels que haies, parcelles de bois de coupe,
ou protections des sources et des gorges. Ces transformations impliquent un nouveau dcoupage
du paysage, davantage ax sur un plan rgional, et ont des rpercussions au niveau de la
communaut villageoise.
Le dveloppement de lexprimentation communautaire sur lutilisation despces locales dans la
production des exploitations et comme lments de gestion du paysage est une autre innovation
intressante. Sur le plan participatif, il est prvu une troisime phase, qui, dans le cas dAntioquia,
vise apprendre aux bnficiaires produire des messages et des outils de mdias en vue de la
diffusion de lexprience et de sa reproduction dans dautres municipalits.

96
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

Stagiaires de lECA en train de prparer au cours d'une activit participative


une farine animale base de bouse de vache. 2008
OBJECTIFS
Inscrit dans les Les pramos sont considrs comme des cosystmes stratgiques en raison des services
priorits nationales environnementaux quils fournissent, comme la rgulation hydrique. Ces terres, source
dalimentation en eau pour une grande partie de la population urbaine et rurale du pays,
prsentent en outre une importance capitale du fait de leur biodiversit unique et de leur grande
fragilit face aux processus du changement climatique. Les pramos ont une longue tradition de
peuplement autochtone et rural, rsultant dans la majorit des cas de conflits ou de migrations.
Les communauts qui sy sont tablies ont dvelopp une forme de gestion adapte au milieu
naturel et leur savoir-faire en matire dutilisation, de domestication et de traitement des
nombreuses espces prsentes dans toute la rgion des Andes, d'o une trs grande diversit
agrobiologique, dont tmoignent les varits de tubercules comestibles et de plantes mdicinales.
Avec larrive des nouvelles technologies et limposition de la monoculture, les terres cultives ont
prilleusement empit sur les pramos, bannissant les pratiques traditionnelles sans amliorer
le bien-tre des habitants, et dtruisant les services environnementaux lis ces cosystmes.
QUI ?
Type dorganisation
charge de linitiative
Organisations Organisations non gouvernementales.
partenaires impliques
Dans la valle de la Cauca, c'est lONG FUNDAVI (Fondation pour la dfense de la vie) qui est
charge d'organiser et de guider le travail des coles agrocologiques (ECA) en vertu dun
accord avec le centre Humbolt prvoyant la mise en commun des efforts, des ressources
conomiques et des comptences techniques. FUNDAVI se compose dagriculteurs de la rgion
qui se sont forms aux techniques de lagrocologie, de la gestion durable des exploitations et de
leur rhabilitation, avec lappui dinstitutions telles que la CVC (Association autonome rgionale
de la valle de la Cauca) et le Centre de recherche sur les ressources biologiques Alexander Von
Humbolt. FUNDAVI a t charge de mettre en place et dapporter son soutien aux coles
agrocologiques de Monteloro et Playa Alta, commune de Trujillo, dans la valle de la Cauca. En
2007 le projet rassemblait dix familles qui ont commenc planifier les exploitations et
concevoir de meilleures pratiques agricoles pour chacune d'elles. En 2010, le projet compte un
total de vingt familles.
Antioquia, pramo de Belmira, le Rseau colombien dagriculture biologique (RECAB), a
commenc en 2008 travailler avec quelque 70 agriculteurs du District de gestion intgre des
forts et pramos situ dans la partie nord-nord-ouest dAntioquia. Le RECAB est une ONG du
dpartement dAntioquia qui encourage le dveloppement et de nouvelles pratiques agricoles
conomiquement viables et socialement quitables, dans le respect de lenvironnement, et qui
milite pour une meilleure qualit de vie des communauts rurales. Dans le cadre du projet
Pramo andino , cette ONG est luvre depuis 2008 dans le systme des pramos et des
forts des hauts plateaux andins au nord-nord-ouest dAntioquia, o elle a cr lcole
agrocologique du pramo de Belmira. Son travail consiste former les animateurs qui
transmettrons ensuite aux autres membres de la communaut les connaissances qu'ils ont
appliques leur propre exploitation. Le RECAB met l'accent sur lagrocologie, la souverainet
alimentaire et lgalit entre les genres.

97
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Personnes Zone tampon du Parc rgional naturel Pramo del Duende, village de Monteloro, commune de
concernes Trujillo, valle de la Cauca : vingt familles, vingt exploitations.
Systme des pramos et des forts des hauts plateaux andins du nord-nord-ouest dAntioquia.
Communes d'Entrerrios, Belmira, San Jos de la Montaa : dix-sept animateurs.
QUOI ?
Cadre et niveau Scolaire : enseignement primaire
dapprentissage et Extrascolaire : enseignement non formel entre adultes. Processus dacquisition et d'application
denseignement conjointes de connaissances pratiques, entre savoir technique et le savoir traditionnel.
POURQUOI ?
Secteurs Formation de formateurs
dintervention de Recherche/ dveloppement
linitiative Savoir autochtone
Thmes thique
Comprhension entre les cultures
Civisme
Environnement
Diversit biologique
Production et consommation durables
QUAND ?
Anne de lancement 2007-2011
de linitiative et dure
OU ?
Cadre gographique Local : le travail seffectue au niveau des villages et de la municipalit
MTHODOLOGIE
Mthodes et Les coles agrocologiques ont pour axe central la communication horizontale entre techniciens
approches et communauts et lacquisition conjointe de connaissances. Dans les exemples cits plus haut,
on a utilis la formation dagriculteur agriculteur avec quelques variantes Belmira et El
Duende.
Belmira : le RECAB a amorc le processus en formant des animateurs ruraux au moyen d'ateliers
(agrocologie, mdecine vtrinaire naturelle, durabilit des exploitations, entre autres) et de
visites d'exploitations, selon une mthode combinant la thorie et la pratique, critres et
indicateurs de suivi tant labors collectivement. Cette mthode vise encourager les
agriculteurs et agricultrices prendre leur vie en mains et crer une dynamique de
dveloppement au sein de la communaut, fonde sur l'utilisation rationnelle des ressources
locales, la mise en valeur du savoir-faire rural en matire de gestion de lenvironnement, et
lamlioration de la qualit de vie. Les principes sont les suivants : commencer lentement et
petite chelle, utiliser des techniques simples, viser le succs (il doit tre rapide et tangible),
travailler avec les autres et non pour les autres.
coles agrocologiques Monteloro et Playa Alta (ECA) : la mthode utilise combine galement
la thorie et la pratique, et intgre une composante particulire propre la culture paysanne,
dans le sens d'une rappropriation de la tradition populaire. Des fonctions, aussi symboliques que
pratiques ont t attribues collectivement chacune des familles membres de lcole : le porteur
deau, le gardien des semences, le Pacho - charg dtudier et de grer la terre -, lherboriste,
le conteur ou chroniqueur, le curieux ou chercheur, le Chavarri ou compagnon.
Langue de travail Espagnol
Budget et sources de Les ressources proviennent du projet FEM pramos andinos et de l'association autonome
financement rgionale dAntioquia dans le cas de Belmira.
Environ 320 millions ont t investis ce jour. Ce total prend en compte le budget des deux sites
mentionns depuis 2007.
RSULTATS ET VALUATION
Prsentation des effets, rsultats ou impacts de linitiative
valuation de Les activits ont fait l'objet d'un suivi constant, dans le cadre d'une gestion flexible permettant de
linitiative les ajuster et d'introduire de nouveaux thmes axs sur l'autonomisation, comme par exemple la
formation politique pour la participation.
Rsultats cole agrocologique de Belmira :
17 animateurs ont t forms aux diffrents aspects de lagrocologie et de meilleures
pratiques d'levage et de soin des animaux.
17 animateurs se sont qualifis pour transmettre leurs connaissances dautres membres de la

98
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

communaut, et pour participer aux processus de planification municipale et rgionale.


17 exploitations agricoles ont amlior leurs pratiques agricoles.
17 familles rurales ont amlior leur alimentation et leurs revenus grce aux potagers destins
leur propre consommation et, par consquent, rduisant ainsi leur dpendance l'gard du
march.

coles agrocologiques de Monteloro et Playa Alta :


20 familles ont amlior leurs pratiques agricoles.
20 exploitations cultivent des potagers sans pesticides pour leur propre usage.
20 exploitations pratiquent la conservation de lagrobiodiversit (rcupration des semences,
polyculture, utilisation dengrais organiques).
20 familles ont vu leurs dpenses diminuer et leur niveau de vie samliorer.

Deux communauts villageoises ont pris conscience de la valeur de leurs terres, ainsi que de leur
culture et de leurs connaissances, qu'elles mettent en application pour amliorer la qualit de leur
existence et pour assurer la durabilit des ressources naturelles qui sont la base de leur
conomie et de leur culture.
Analyse des facteurs de russite
Points forts Mise en valeur des savoir-faire locaux et des traditions rurales.
Communaut conue comme une entit organise, capable de planifier par elle-mme son
avenir, en accord avec sa culture, ses besoins et ses attentes.
Autonomisation locale sur la base de lapprentissage actif (apprendre en faisant) et de la
transmission dagriculteur agriculteur.
Construction dun savoir pratique, applicable, et qui donne des rsultats rapides : culture de
potagers pour amliorer la qualit de lalimentation familiale et en diminuer le cot,
prparation d'intrants agricoles biologiques rduisant les dpenses et la dpendance vis-
-vis du march.
Rpartition des tches entre les membres de la communaut, d'o engagement et esprit
d'quipe accrus.
En termes d'chelle, la transmission dagriculteur agriculteur doit permettre dobtenir
lavenir des rsultats un niveau plus rgional.
Points faibles et Pour respecter le rythme de chacun, les processus collectifs demandent du temps pour se
risques mettre en place.
Le maintien de lordre public sur des sites marqus par les conflits provoque souvent des
retards et suscite la mfiance de la communaut.
Lintrt et la participation risquent de baisser si le soutien institutionnel et budgtaire la
mise en uvre de pratiques plus pertinentes venait disparatre.
Si les initiatives familiales ne sont pas lies aux autres activits de la communaut, il n'y
aura pas d'impact l'chelle rgionale ni du paysage.

Perspectives
Pourquoi considrez- Ladaptation des exploitations aux nouvelles pratiques est dcide collectivement par lensemble
vous que cette des membres de lECA.
initiative est une
bonne pratique ?

99
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

22. Donner l'exemple d'un enseignement coresponsable

Lyce Tupac Amaru , Prou

CONTACT Institucin educativa Tupax Amaru


Direccin postal 051
Prou
Tlphone : 51-063-287530 Fax : 51-063-287738

M. Wilfredo Laura Contreras Directeur


Mme Yari Cuss de Egg Coordonnatrice gnrale du Comit pour lenvironnement
DESCRIPTION Les bonnes pratiques sont diffuses par les lves du lyce Tupac Amaru du district de
Pozuzo, dans la rgion de Pasco, qui ont dvelopp leurs comptences et acquis une vision
multidimensionnelle en faveur de la protection et de la conservation de la plante. En tant que
citoyens et futurs parents, ils sont conscients de la ncessit dadopter un comportement
responsable l'gard de lenvironnement, parce que cest sur cette mme plante que vivront et
grandiront les gnrations futures, et quagir ainsi leur ouvre en outre eux-mmes
d'importantes possibilits d'amliorer la qualit de leur existence. Ils ont donc labor des
activits tournes vers la communaut afin de sensibiliser celle-ci et de lui apprendre notamment
respecter les lois naturelles qui rgissent l'environnement dans lequel elle vit, ainsi que la
diversit culturelle. Les lves des deux sexes ont ainsi particip des activits de reforestation,
de nettoyage des berges et de conservation de la biodiversit, se sont initis au commerce
coresponsable, ont mis sur pied des projets de recherche, de production et de cration
d'entreprises sur les ressources culturelles et naturelles, nettoy les rues du district, appris
comment grer les dchets solides, encourag lcotourisme, etc. La mise en uvre de projets
multidisciplinaires a ainsi permis de former des animateurs parmi les enseignants, les lves et
les parents dlves qui, depuis une dizaine d'annes, sinvestissent aux cts de la municipalit
du district de Pozuzo car ils ont compris que ces alliances stratgiques peuvent favoriser un
comportement responsable vis--vis de lenvironnement, et que les populations sont prtes agir
de faon bnvole, dsintresse et spontane pour la prservation de lenvironnement. Ces
initiatives ont eu pour effet de mieux sensibiliser la communaut au respect de l'environnement et
de la diversit culturelle, les paroles s'tant ainsi transformes en actes. Les bnficiaires directs
de linitiative sont les habitants de la partie urbaine de Pozuzo (2000), mais cest lensemble de la
communaut, soit 7 643 personnes, qui en recueille indirectement les fruits.
OBJECTIFS Promouvoir auprs des populations une culture de lenvironnement fonde sur une nouvelle
relation entre l'tre humain et son milieu, en proposant des projets multidisciplinaires axs sur la
production, la cration dentreprise, l'intgration, l'thique et l'coefficience.

ASPECT NOVATEUR : Mise en uvre du projet travers larticulation de tous les domaines de
connaissance. Nouvelle conception de la nature et valorisation des perspectives quelle nous
offre d'amliorer la qualit de vie. Acquisition d'une vision multidimensionnelle. Meilleure
comprhension du concept de personne et acquisition de comptences sociales au sein de la
communaut.
Inscrit dans les Cette activit s'inspire des objectifs de lducation pour le dveloppement durable (2005-2014),
priorits nationales cest pourquoi elle peut sappliquer toutes les situations nationales. Dune faon gnrale, les
jeunes dveloppent leurs comptences pour affronter les dfis de la vie lre du savoir et de la
mondialisation.
QUI ?
Type dorganisation Gouvernementale
charge de linitiative
Organisations Gouvernement (tat, provinces, district)
partenaires Collectivits locales
impliques
Un groupe de professionnels compos notamment dingnieurs agronomes, de mdecins,
d'infirmires et d'enseignants soutient le projet. Ils viennent rgulirement au lyce en vue
dtablir un plan daction annuel pour lenvironnement et de suivre de prs le travail accompli.
Personnes Zone urbaine de Pozuzo.
concernes
Bnficiaires directs : 2 000 personnes. Bnficiaires indirects : les 7 643 habitants de Pozuzo.

Participants : 240 lves, 12 enseignants, 3 membres du personnel administratif et 140 parents


dlve.

100
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

QUOI ?
Cadre et niveau Scolaire : enseignement secondaire
denseignement et
dapprentissage
POURQUOI ?
Secteurs Politique, rglementation et bonne gouvernance
dintervention de Apprentissage du dveloppement durable dans un cadre formel, non formel et informel
linitiative Formation de formateurs
Recherche/dveloppement
Savoir autochtone
Thmes Rduction de la pauvret
galit des genres
Promotion de la sant
VIH/SIDA
Comprhension entre les cultures
Diversit culturelle
Civisme
Paix, droits de lhomme et scurit
Environnement
Changement climatique
Eau
Diversit biologique
Gestion des ressources naturelles
Rduction des risques de catastrophe
Dmocratie
Responsabilisation des entreprises
conomie
Production et consommation durables
cotourisme
Dveloppement rural
Responsabilits aux niveaux local et mondial
QUAND ?
Anne de lancement Lance en 2009, pour une dure de cinq ans.
de linitiative et dure
OU ?
Cadre gographique Local : Centre La Colonia, Pozuzo, Pasco (Prou)
MTHODOLOGIE
Mthodes et laboration dun projet multidisciplinaire ou interdisciplinaire visant renforcer les comptences
approches des apprenants. cette fin, les lments du projet figurent sur lensemble des documents de
gestion administrative et pdagogique : projet ducatif de ltablissement, plan annuel de travail,
modules et sances dapprentissage. Il est demand aux enseignants et aux lves de prsenter
les rsultats de leurs sous-projets ou de leurs activits la communaut, soit en personne lors
de manifestations, soit par lintermdiaire des mdias. Le travail dquipe sen trouve renforc, et
les comptences de chacun sont mises en valeur dans toutes les activits programmes.

Langue(s) de travail Espagnol


Budget et sources de Le budget s'lve 4 millions de nouveaux soles. La municipalit du district de Pozuzo apporte
financement galement une contribution financire. De mme, lassociation des parents dlve est appele
contribuer.
RSULTATS ET VALUATION
Prsentation des effets, rsultats ou impacts
valuation de Linitiative est value chaque anne laide de la Grille d'indicateurs de performance des
linitiative tablissements en matire d'ducation pour le dveloppement durable, labore conjointement
par le Ministre de lducation, le Ministre de la sant et le Ministre de lenvironnement. Cette
grille comprend cinq parties : administration de l'tablissement, gestion pdagogique,
enseignement en matire dcoefficience, ducation sanitaire et formation la gestion des
risques, avec au total 32 indicateurs.

101
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Rsultats N ACTIVITE PROGRAMMEE OBJECTIF ANNUEL TAUX DE EFFET ESCOMPTE


REUSSITE
(%)
1 Renforcement de la gestion 1 programme 100 Image renforce
administrative et pdagogique
2 Programme de consolidation des 1 programme 100 Formation dalliances
relations communales stratgiques
3 Programme de nettoyage et 5 programmes 100 Amlioration de la sant dans
dembellissement du district la commune
4 Ralisation de projets de 4 projets 100 Renforcement du club de
recherche relatifs la faune et sciences
la flore de Pozuzo
5 Formation d'animateurs locaux 20 animateurs 100 Les jeunes gnrent leurs
en matire dcotourisme propres revenus en faisant
(formation de guides touristiques connatre le patrimoine
scolaires des deux sexes culturel et naturel de Pozuzo
promouvant la mise en valeur du
patrimoine naturel et de la
rserve de biosphre
Oxapampa Yanesha
Ashninka rcemment cre
6 Campagne de reforestation 50 jeunes arbres 100 Bassins protgs et reboiss
Adoptons un arbre

7 Gestion adapte des dchets 1 programme 100 District propre et salubre


solides

8 Excution de projets de 4 projets 100 Les jeunes gnrent leurs


production et de cration propres revenus et sont
dentreprises (jus de fruit, dsireux de crer une
confitures, glaces, biscuits, pain, entreprise familiale
etc.)

9 Mise en place dun programme 3 propositions 100 La population apprend


de commerce coresponsable protger les ressources

10 Publication dun ouvrage 3 propositions 100 La population dcouvre la


intellectuel concernant le valeur de son patrimoine
patrimoine culturel et naturel culturel et naturel
11 Programme de rhabilitation des 100 Diffusion des savoirs
connaissances traditionnelles en 2 propositions traditionnels
matire dagriculture, de
gastronomie et de mdecine
naturelle
12 Programme pour un mode de vie 1 programme 100 Bonne sant de la population
sain (conomie deau et
dnergie)
13 Diffusion de programmes 1 programme 100 Sensibilisation de la
radiophoniques abordant des population lenvironnement
sujets culturels et
environnementaux
14 Programme de dcouverte des 1 programme 100 Les jeunes sont
talents chez les filles et les enthousiastes, en bonne
garons (danse, thtre, chant, sant et prts participer
posie, expositions, etc.)
15 Programme relatif la gestion 1 programme 100 Sensibilisation de la
des risques population la gestion des
risques

Analyse des facteurs de russite


Points forts Formation de jeunes leaders ayant appris dfendre l'environnement depuis leur enfance ;
Alliances stratgiques avec la municipalit de Pozuzo, le Ministre de la sant et le Jardin
botanique du Missouri ;
Soutien financier de la municipalit de Pozuzo ;
Sensibilisation des enseignants lenvironnement ;
Communaut consciente de la ncessit de valoriser et sauvegarder son environnement.
Le Ministre de lenvironnement, M. Antonio Brack Egg, a constat durant ces cinq dernires
annes la prise de conscience par les lves du lyce Tupac Amaru de Pozuzo de leurs

102
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

responsabilits l'gard de l'environnement.


Points faibles et Certains habitants peu instruits ne comprennent pas la ncessit de prserver lenvironnement.
risques Arrive de nouveaux habitants qui ne sont gure conscients de limportance de la prservation
de lenvironnement.
Contraintes
Problmes rencontrs Au dpart, la population na pas montr dintrt pour la prservation de lenvironnement.
Certains habitants nont pas conscience qu'il est important de prserver lenvironnement car le
concept de durabilit leur est tranger.
Problmes relatifs lexploitation des ressources naturelles.
Solutions appliques Vastes campagnes de sensibilisation, par exemple manifestations culturelles et
environnementales tournes vers la communaut. Utilisation des mdias pour encourager la
conservation de lenvironnement.
Problmes non Faible pourcentage d'analphabtes ayant une conscience peu dveloppe de lenvironnement.
rsolus
Perspectives
L'adoption de bonnes pratiques reste un dfi majeur de lducation aujourdhui. Les jeunes
doivent en effet tre prpars pour la vie et prts faire face aux problmes du monde
actuel. Il importe donc que chaque tablissement identifie des thmes appropris et propose des
actions viables afin d'apporter des solutions respectueuses de la nature et de lensemble des
groupes humains, et s'efforce d'anticiper pour que les gnrations futures jouissent d'une
meilleure qualit de vie.
Conditions pour La pratique mise en uvre ncessite une gestion axe sur la production et la cration
reproduire linitiative d'entreprises, des enseignants motivs, des jeunes enthousiastes, l'tablissement dalliances
avec succs stratgiques, et la programmation dactivits viables qui mettent en valeur le potentiel culturel et
naturel des populations.
Pourquoi considrez- Parce quil est dmontr que le civisme et la conscience environnementale peuvent s'apprendre
vous que cette trs jeune, ds lors que l'on peut compter sur des animateurs pour promouvoir les valeurs
initiative est une cologiques, dans les foyers comme lcole. De plus, les jeunes ont t les acteurs du
bonne pratique ? changement et sont en partie la solution aux problmes de la communaut.

103
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

23. Promotion dune culture environnementale coefficiente et de l'ducation pour


le dveloppement durable Aucar

cole secondaire d'enseignement agricole professionnel dAucar, Prou

CONTACT Institucin Educativa Secundaria Tcnica agropecuaria dAucar


Direccin postal 051
Prou
Tlphone : 51-966690191
Mail : aucara2@yahoo.es

Abraham Herminio Garcia Sotelo, Directeur


DESCRIPTION Le projet Promotion dune culture environnementale coefficiente et de l'ducation pour le
dveloppement durable Aucar est une initiative lance dans le cadre du dveloppement de
la gestion de l'environnement et de lducation environnementale, qui met en uvre divers
processus de gestion administrative et pdagogique. Oriente vers la rsolution et la prvention
des problmes environnementaux, son principal objectif est de contribuer au succs de
l'ducation pour le dveloppement durable, en permettant aux lves de spanouir sur le plan
biologique, psychologique, social et culturel, et d'acqurir des valeurs et des comportements
garants dune bonne qualit de vie et dune relation harmonieuse avec lenvironnement. Il s'agit
d'un projet innovant, consistant intgrer l'approche environnementale, la culture de
lcoefficience et la gestion de l'environnement dans le Projet ducatif de l'tablissement (PEI),
qui s'articule avec le Projet d'laboration des programmes d'enseignement (PCIE) en tant que
thme transversal, en vue de l'acquisition de capacits, de comportements et de valeurs en
rapport avec les comptences de la vie courante, de modes de vie sains, d'une culture de
l'environnement et de la sant, de la productivit et de lesprit d'entreprise, que chaque
enseignant s'attache inculquer dans les diffrentes matires dont il a la charge, travers des
projets et sous-projets dont voici quelques exemples : levage de petits animaux et de btail,
culture marachre en tunnels, serres et plein champ, lombriculture, projets de production
cologique, levage de perdrix, ppinires, reboisement, culture de pturages et production de
fourrage, culture de plantes aromatiques et de fleurs, promotion de la sant et culture
environnementale, adoption de parcs, cours d'eau, lagunes, forts et rues, semer de l'eau
Aucar, etc. Ces comptences, ces comportements et ces valeurs sont enseigns de manires
varies dans le cadre du PCIE, sintgrent dans les programmes scolaires annuels (PCA), et sont
dvelopps dans chaque unit denseignement. Le projet est galement pris en compte dans
plan de travail annuel (PAT), le plan annuel de tutorat, le plan daction pour l'environnement, le
manuel des responsabilits, le rglement intrieur, et dans la totalit des documents de gestion
administrative et pdagogique. Bref, cette initiative se fonde sur une pratique pdagogique et
administrative participative axe sur les rsultats. Notre cole est ainsi devenue un centre de
stage, o lon peut observer la concrtisation d'une culture environnementale coefficiente dans
un contexte au sein dune communaut et dun tablissement sains. Aujourdhui, grce
lintgration de lducation pour lenvironnement, les rsultats sont l.
OBJECTIFS Gnral : Promouvoir une culture environnementale coefficiente ainsi que le dveloppement
durable de la commune en appliquant une pdagogie participative, en inculquant des habitudes
et des modes de vie favorables, en assurant l'acquisition des comptences, des comportements
et des valeurs cologiques ncessaires une cohabitation harmonieuse avec l'environnement et
une bonne qualit de vie, dans le cadre de la gestion de l'environnement.

Particuliers : Encourager par l'ducation une culture environnementale coefficiente et le


dveloppement durable de la commune, tablir des alliances stratgiques et des accords de
coopration interscolaire pour lexercice de la responsabilit sociale et environnementale et
lcoefficience ; promouvoir les comptences, les comportements et les valeurs sur lesquelles
repose tout civisme respectueux de lenvironnement et de lthique, et une gestion positive du
milieu naturel.
Inscrit dans les Cette initiative sinscrit dans les priorits nationales grce aux relations de travail tablies avec le
priorits nationales Ministre de lducation, dont lcole a accueilli avec enthousiasme les orientations
pdagogiques, qu'elle a appliques sous forme de projets troitement lis entre eux, sous la
supervision de la Direction de lducation communautaire pour lenvironnement (DIECA).
QUI ?
Type dorganisation Gouvernementale
charge de linitiative
Organisations Collectivits locales
partenaires coles
impliques Mdias

104
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

L'initiative mobilise le personnel de l'cole, les lves et tudiants, la paroisse, la population et


les autorits en gnral, ces trois derniers constituant nos allis stratgiques.
Personnes Aucar
concernes
Bnficiaires directs : 293 lves et tudiants (maternelle, primaire, secondaire, enseignement
suprieur et CETPRO (Centre denseignement technique et professionnel)). Membres de la
population : 1 020 TOTAL : 1 197.
Participants : 93 lves et 9 enseignants.
QUOI ?
Cadre et niveau Scolaire : enseignement secondaire
denseignement et
dapprentissage
POURQUOI ?
Secteurs Apprentissage du dveloppement durable dans un cadre formel, non formel et informel.
dintervention de
linitiative
Thmes Promotion de la sant
Civisme
Environnement
Changement climatique
Eau
Diversit biologique
Gestion des ressources naturelles
Rduction des risques de catastrophe
QUAND ?
Anne de lancement Depuis 2008 et jusquen 2015
et dure
OU ?
Cadre gographique Local : district dAurac, province de Lucanas, dpartement dAyacucho.
MTHODOLOGIE
Mthodes et Pour prenniser linitiative, nous avons intgr les bonnes pratiques en matire dducation pour
approches le dveloppement durable dans notre projet ducatif, puis dans les programmes d'enseignement
diversifis, et dans les programmes dtudes annuels de chaque matire, en dterminant pour
chacune les comptences, les comportements et les valeurs acqurir. Les activits et projets
sont dcrits dans tous les documents de gestion de l'tablissement.
Langue(s) de travail Il convient de prciser que les activits sont expliques aux lves et la communaut en
gnral dans la langue maternelle : le quetchua.
Budget et sources de Le budget de mise en uvre du projet Promotion dune culture environnementale coefficiente
financement et de l'ducation pour le dveloppement durable Aucar est estim 42 355 (quarante deux
mille trois cent cinquante cinq) nouveaux soles. Sagissant dun projet directeur qui comprend
plusieurs sous-projets, dont chacun a son budget propre, il est difficile den tablir le montant
avec prcision. Contribuer la culture et au savoir dAucar mrite que l'on consente des efforts
et nous incite rsoudre nos difficults budgtaires en rduisant nos frais et en optimisant notre
travail. Nanmoins, notre source de financement est - dans la mesure de ses possibilits - la
municipalit du district dAucar, allie stratgique de ltablissement. Cette anne, pour la mise
en uvre des deux sous-projets Adoption de parcs, rivires, lagunes, forts et rues et
Semer de leau dans Aucar , elle a nous a allou 8 000 (huit mille) nouveaux soles. Nous
pourrons ainsi mener des actions intgres de concert avec les autres institutions de la localit.
RSULTATS ET VALUATION
Prsentation des effets, rsultats ou impacts de linitiative
valuation de La mise en uvre dans notre tablissement des orientations relatives lducation pour un
linitiative dveloppement durable a t value par la DIECA, dpendant du Ministre de lducation, au
moyen de la Grille d'indicateurs de performance des tablissements en matire d'ducation
pour le dveloppement durable , et a obtenu le premier prix national pour en avoir appliqu de

105
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

manire exemplaire tous les lments et critres.

Rsultats Le fait d'intgrer les pratiques pdagogiques et la gestion administrative a permis une prise de
conscience et un changement dans le comportement des lves et des habitants l'gard de
leur environnement, et l'adoption d'un mode de vie sain, gage d'une meilleure qualit de vie,
dans ltablissement comme dans la communaut. Lducation pour le dveloppement durable
que nous dispensons est donc en train de porter ses fruits.
Aujourdhui, ltablissement est sain et la ville propre. Cela suppose de lier le dveloppement
durable et la protection de l'environnement.
Il existe une culture environnementale coefficiente.
L'ducation pour le dveloppement durable que nous dispensons fait sentir ses effet dans la
population.
Chaque projet assure sa prennit en grant son propre budget.
On compte atteindre 100 % des objectifs prvus long terme en 2015.

N PROJETS RESULTATS ANNEE


1 Cration dcoles promouvant la Classe premire au niveau local et 2005
sant (EPS) dans la valle du Sedondo
Classe premire au niveau de la
province
Classe premire au niveau
rgional
Classe seconde au niveau
macrorgional (Ayacucho,
Apurmac et Huancavelica)
Classe premire au niveau
national
e
(2 concours national des EPS)
2 Mise en uvre de lapproche Reconnaissance nationale comme 2009
environnementale et promotion meilleur tablissement en matire
de lducation pour le de gestion institutionnelle
dveloppement durable (concours interscolaire pour le
dveloppement durable)
3 Renforcement des capacits et 3 lves accepts au Colegio Mayor 2009
des comptences de la vie Presidente del Per
courante en tant que
dveloppement durable
4 Cration dcoles productives et Classe premire au niveau 2010
er
entreprenantes (divers projets de national (I concours national des
production) coles productives et
entreprenantes)
5 Adoption de parcs, de jardins, Budget de 8 000 nouveaux soles 2010
de fleuves, de lagunes et de allou par la municipalit du
forts dans le district dAucar district dAucar
6 Promotion d'une culture Classe premire au niveau 2010
environnementale coefficiente provincial et rgional (classement
pour le dveloppement durable des coles et communauts
saines dans le cadre du
programme Crecer Wari-
Aucara )
7 Promotion dune gestion Construction de trois pavillons
participative axe sur les Classe premire aux diffrents
rsultats concours de renforcement des
capacits dans la valle du
Sedondo
Amnagement et quipement de
lcole
Rcompenses sportives dans la
valle et dans la rgion

Analyse des facteurs de russite


Points forts Le succs nat de la volont de travailler, cest pourquoi chaque membre de la communaut
ducative et de la population applique les bonnes pratiques dans un esprit responsable.
Points faibles et Rticences de certains enseignants face la nouvelle pratique pdagogique (tape de mise en
risques place) ; mconnaissance des orientations en matire d'ducation pour le dveloppement durable

106
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

et des principes de la gestion de l'environnement et d'une culture environnementale coefficiente


(tape de la planification) ; refus des parents et des autorits de cooprer (excution) ;
contraintes conomiques faisant obstacle la mise en uvre et au dveloppement du projet
(tape de lexcution) ; lves montrant peu d'intrt pour le projet et son application (tape
dexcution) ; conformisme pdagogique (excution) ; formation insuffisante (tape de la
planification) ; rsistance de la population face au changement.
Contraintes
Problmes rencontrs Le faible niveau culturel dans notre commune a longtemps t une cause et un effet de la
dgradation de lenvironnement local et de la mauvaise qualit de vie, et demeure le principal
problme social encore non rsolu. Le dveloppement durable passe avant tout par l'radication
de la grande pauvret. Il y a quelques annes, la pratique pdagogique de ltablissement
ignorait la dimension relle de lducation environnementale ; lducation pour le dveloppement
durable nexistait pas. Celle-ci n'avait pas sa place dans les programmes comme discipline
transversale indispensable la qualit de l'ducation, et moins encore le processus de gestion
environnementale ; mieux : le concept dcoefficience tait inconnu. Les citoyens n'avaient donc
pour la plupart gure conscience de la ncessit d'un dveloppement durable et cologiquement
rationnel. En d'autres termes, il n'y avait ni pertinence culturelle, ni complmentarit entre culture
et cologie, ni moins encore de civisme ou dthique environnementale propres changer les
modes de vie et dvelopper les comptences dcisionnelles face aux situations affectant la
qualit de vie.
Solutions appliques Campagnes de sensibilisation aux bonnes pratiques en matire dducation pour le
dveloppement durable, ateliers et runions de rflexion ouverts tous. Articulation de
lducation pour le dveloppement durable avec le problme de la dgradation de
lenvironnement, dans l'tablissement et la communaut, selon le principe de lcoefficience.
Autonomisation par la culture environnementale coefficiente et l'ducation pour le
dveloppement durable.
Problmes non Civisme et culture environnementale des visiteurs.
rsolus
Perspectives
Tout projet lanc par un tablissement de sa propre initiative est source de difficults quil faut
assumer. Des mcanismes participatifs assurent la bonne coordination des activits dans un
esprit de responsabilit. L'laboration de projets de gestion administrative et pdagogique est une
bonne source d'exprience sur le plan de lapprentissage et du dveloppement. La gestion
participative axe sur les rsultats permet de mesurer le dveloppement et les acquis en termes
de comptences, de comportements, de valeurs et dengagement vritable en faveur du
dveloppement durable. Vouloir obtenir des rsultats court terme en poussant au changement
des comportements et au dveloppement durable marche force fut une erreur.
Conditions pour Nous sommes prts partager les rsultats de nos bonnes pratiques et poursuivre notre travail
reproduire linitiative pour perfectionner encore celles-ci.
avec succs
Pourquoi pensez-vous Parce que notre pratique, fonde sur des orientations prcises, promeut vritablement le
que cette initiative est dveloppement durable au niveau de l'tablissement, et encore davantage si, comme c'est le cas
une bonne pratique ? prsent, elle trouve un cho auprs de la population.

107
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

24. Fans de la plante. La biodiversit

Secrtariat de lenvironnement et des ressources naturelles, Mexique

CONTACT Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales


Progreso 3, planta alta, col. del Carmen Coyoacn
Mexico
Tlphone : (01) (55) 54843599
Mail : luisa.lopez@semarnat.gob.mx
Site Web : www.semarnat.gob.mx

Mara Luisa Lpez Gmez, Directrice du Dpartement culture environnementale et


communication pdagogique du Centre denseignement et de formation pour le dveloppement
durable.
DESCRIPTION Fans de la plante est une stratgie de communication pdagogique sadressant aux enfants
de 8 12 ans dans le domaine de lducation environnementale. Elle consiste diffuser et lancer
des processus ducatifs sappuyant sur des technologies de linformation accessibles en tous
lieux, comme l'Internet. Cela suppose que l'on renouvelle sans cesse les contenus et les
informations de faon maintenir veill lintrt du public vis, surtout lorsquil sagit denfants.

Les contenus sont labors sur la base d'objectifs spcifiques en vue de provoquer chez lenfant,
selon le cas, une action ou une rflexion, ou lui faire dcouvrir des sujets divers, en rapport
principalement avec des thmes environnementaux fondamentaux tels que le changement
climatique et la biodiversit.

Dans chaque dition, les personnages qui apparaissent sur le site prsentent des informations
utiles, l'ide tant quils aiment la plante et dsirent partager ces informations. Il s'agit dinitier
les enfants des thmes srieux comme le changement climatique, la prservation de leau, la
conservation des forts et la biodiversit, et ce d'une manire simple, claire et honnte.

La rubrique Fans des animaux a pour le but de faire rflchir les enfants sur leurs animaux
de compagnie, de leur expliquer quels animaux seront leurs meilleurs compagnons, de leur
apporter des informations concernant les animaux en danger ou menacs dextinction, et de leur
suggrer des faons dagir leur niveau.

La rubrique Fans du vert vise leur faire comprendre le concept de mode de vie cologique
pour les amener rflchir aux effet de la consommation et de leur comportement sur la plante.

La rubrique Fans daventure invite les enfants dcouvrir diffrents sites de la Rpublique
classs presque tous parcs nationaux ou rserves, travers les aventures de Rox (un des
principaux personnages qui raconte les aventures quil vit dans diffrents endroits et fait des
recommandations) et du guide de laventurier.
OBJECTIFS
Inscrit dans les partir des centres dintrt des enfants de la tranche d'ge vise, et sur la base d'une tude et
priorits nationales d'orientations pdagogiques, on s'efforce d'intresser ce public en tablissant une relation entre
leurs activits quotidiennes et le respect de lenvironnement. Il sagit notamment, travers une
srie de propositions mettant profit leur got pour les jeux, les animaux, et la technologie, de
capter leur attention et de les amener s'intresser des thmes gnraux en rapport avec
l'environnement, comme le changement climatique, la pollution des sols, de lair et de leau ou
leffet de serre. Plusieurs objectifs en dcoulent, le plus important tant de maintenir active la
page Internet Fans de la plante en tant que source dinformations sur lenvironnement
destine aux lves de la quatrime la sixime anne du primaire. Cela ncessite un travail
permanent de communication et dajout de contenus pour maintenir lintrt et des enfants et
garder leur confiance, et pour les faire s'interroger sur leurs activits scolaires. On s'efforce aussi
de diffuser des informations l'intention des matres et des parents, concernant la ralisation
dactivits dducation lenvironnement, planifies et organises, comme des journes de
nettoyage, des animations culturelles ou des actions de reboisement, dans le cadre scolaire ou
extrascolaire. Fans de la plante a pour ambition de partager des outils de communication
avec la communaut scolaire sur des thmes environnementaux, et de servir de plate-forme
dchange dexpriences, de matriels, dactivits, de proccupations et de rflexions sur des
thmes tels que les animaux, les dchets solides, lnergie et la technologie, tous en rapport
avec lenvironnement. Chaque activit s'accompagne de propositions pdagogiques, telles que
concours, jeux, vidos, fiches, tlchargements et forums de discussion sur les thmes de
lducation lenvironnement, ainsi qu'un bloc-notes pour l'change d'informations.

108
BONNES PRATIQUES EN MATIERE DE BIODIVERSITE

QUI ?
Type dorganisation Gouvernementale
charge de linitiative
Organisations Gouvernement (tat, provinces, district)
partenaires impliques Collectivits locales
coles

Par lintermdiaire des collectivits locales et des responsables de lenvironnement et de


lducation, les tablissements scolaires et dautres organisations sont invits tablir des
partenariats et appliquer cette stratgie de communication ducative au sein des coles
participantes
Personnes
concernes
QUOI ?
Cadre et niveau Scolaire : Enseignement primaire
denseignement et
dapprentissage Extrascolaire : Proposition dducation de base (de la quatrime la sixime anne d'tudes)
POURQUOI ?
Secteurs Apprentissage du dveloppement durable dans un cadre formel, non formel et informel.
dintervention de Outils et matriels
linitiative
Thmes Environnement
Changement climatique
Eau
Diversit biologique
Production et consommation durables
QUAND ?

Anne de lancement Ouvert en septembre 2008, le site a reu en un an, plus de 100 000 visites et prs de 3 000
de linitiative et dure courriels, avec des demandes et des propositions de contenus sur des thmes trs concrets en
rapport avec lenvironnement.
OU ?
Cadre gographique National
MTHODOLOGIE
Mthodes et
approches
Langue de travail Espagnol
Budget et sources de 350 000 (trois cent cinquante mille) pesos par an, allous par le gouvernement fdral.
financement
RSULTATS ET VALUATION
Prsentation des effets, rsultats et impacts de linitiative
valuation de Pour valuer chacun des contenus et des activits et runir des lments d'information en vue
linitiative d'apporter les modifications ou les changements ncessaires, on organise des groupes de
discussion. Chaque nouvelle mise jour est soumise ces groupes avant dtre publie. Des
rencontres avec des groupes dlves des niveaux concerns sont galement organises, et
leurs rponses sont analyses. De plus, les courriers lectroniques sont lus avec attention et
servent de base lajout de nouveaux contenus. Ces valuations sadressent aux lves ;
nanmoins, diffrents groupes runissant notamment des enseignants et des spcialistes de la
communication et de la pdagogie dans le domaine de lenvironnement, ainsi que des parents,
sont galement consults.
Rsultats Les pages de Fans de la plante ont enregistr plus de 125 000 visites. Le temps moyen
pass sur le site est de cinq minutes et demie. Sur lensemble des visiteurs, 71,12 % s'y
connectent pour la premire fois, les autres tant des habitus.

109
LEDUCATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE EN ACTION

Analyse des facteurs de russite


Points forts Aprs un peu plus de deux ans et demi, le site dducation environnementale sest toff. Il est
actualis en permanence et reprsente un point de rfrence pour les enfants comme pour les
enseignants. Il propose des activits cratives et une rflexion en rapport avec les thmes
environnementaux, prsent sous un jour attractif, propre intresser les enfants par le jeu, la
dcouverte d'informations surprenantes et la technologie. Le projet met largement profit les
technologies de linformation, et permet aux enfants dobtenir avec facilit une information
techniquement fiable dans les diffrents domaines relatifs lenvironnement.
Points faibles et
risques
Contraintes
Problmes rencontrs Ce type de projet d'enseignement distance exige un important travail de diffusion et de
promotion pour en faire un instrument de communication et dducation permanent auprs d'un
public aussi vaste que possible. Il ncessite la prsence continue dun groupe qui assure la mise
jour et communique en permanence avec les lves et les enseignants afin de lever les doutes
les plus importants et de faire voluer le site.
Solutions appliques Stratgies de diffusion en ligne. Activits de promotion du site telles que concours, ateliers,
courses, etc.
Problmes non
rsolus
Perspectives
Le site a dsormais atteint le stade de la maturit sur le plan des contenus, et pourrait servir de
plate-forme informatique pour lducation environnementale des lves de la quatrime la
sixime anne d'tudes. Lapproche adopte pourrait inciter dautres groupes denfants,
dducateurs et de parents envisager un changement de leurs comportements et de leur mode
de vie en faveur de la durabilit. Il conviendrait donc d'laborer une stratgie de diffusion et
d'tablir des partenariats avec diffrentes institutions et organisations s'occupant d'ducation
environnementale, pour faire de ce projet un outil d'ducation environnementale formelle.
Conditions pour
reproduire linitiative
avec succs
Pourquoi considrez- Cette initiative utilise les technologies de la communication pour offrir une information sans cesse
vous que cette actualise un plus grand nombre de personnes. Elle contribue ainsi sa manire la
initiative est une ralisation du droit des tres vivants un environnement sain, et promeut directement des
bonne pratique ? principes et des valeurs tels que la responsabilit et le respect de la vie sous toutes ses
manifestations et du bien commun, qui sont le fondement mme du dveloppement durable.

110
LUNESCO a lanc la srie ducation pour le dveloppement
durable en action Bonnes pratiques pour encourager lchange
de bonnes pratiques et dexpriences entre parties prenantes de
diffrentes parties du monde et les aider dans leurs efforts pour
mettre en uvre lducation au service du dveloppement
durable (EDD). Cette srie prsente des bonnes pratiques en
matire dEDD sur des questions et des thmes varis. Il sagit
dinitiatives, de projets et de politiques troitement lies lEDD
qui fournissent des exemples de pratiques, font natre des ides
et contribuent llaboration des politiques.
Pour soutenir lintrt croissant envers les enjeux de la
biodiversit et lEDD, lUNESCO publie ce volume prsentant 24
exemples de programmes portant sur la biodiversit dans le
cadre de lEDD et de ses pratiques. Ces bonnes pratiques et
expriences communes, communiques par divers partenaires,
sont des exemples concrets dune mise en uvre russie de
lEDD dans diffrents domaines et secteurs, de la sphre
politique aux coles, et dans des situations dapprentissage
formel, non formel et informel.