ESTRATEGIAS DE

ESCRITURA FORMAL

Prof. Carlos F. Reyes

ESTRATEGIAS DE EXPRESIN ESCRITA FORMAL

Prof. Carlos F. Reyes

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OBJETIVO FUNDAMENTAL:

Estimular y desarrollar las habilidades de expresin escrita de las/os profesoras/es al

entregarles los recursos prcticos que les permitan componer un texto correctamente redactado, en
el entendido de que el manejo de dichas destrezas forma parte ineludible de su quehacer
pedaggico.

INTRODUCCIN:

Escribir de manera correcta es una de las habilidades lingsticas ms difciles de aprender pues
para alcanzar su dominio se requiere tener el coraje de aceptar la crtica de los lectores atentos
quienes son los mejores jueces de nuestros escritos. Esto significa en la prctica reconocer que no
somos infalibles y que la elaboracin adecuada de un texto requiere esfuerzo y tenacidad. Implica
tambin mucha dedicacin para eliminar el ripio innecesario as como el conocimiento de las
estructuras gramaticales bsicas de nuestra lengua. Obliga a levantar de manera coherente esa
armazn de palabras que sueltas no dicen nada. Escribir equivale a tejer; de hecho la palabra texto
significa eso, tejido. Es una urdimbre de vocablos que se entrelazan para trasmitir un mensaje cuya
intencin final es modificar la conducta del lector. Y pese a todas estas dificultades que parecen
insalvables, escribimos a diario distintos tipos de documentos y en nuestro fuero interno siempre
late el deseo de mejorar nuestra capacidad de expresin escrita.

Este curso intenta dar una mano de apoyo a aquellos(as) profesores(as) que se sientan
amenazados por la pgina en blanco y a quienes quieran perfeccionar su capacidad de expresin
escrita formal. Nuestro nimo es estimular la produccin de textos y evitar, cuanto sea posible,
aplicar la dura sancin de la norma gramatical u ortogrfica que suele paralizar a quien toma el
lpiz o se instala ante el teclado de la computadora.

Ahora bien, la correccin, en nuestro curso, tiene lmites claros. Est restringida al mbito
de la funcin referencial de la lengua, con lo cual queda excluida la funcin potica en donde,
afortunadamente, todo es posible, incluso el sinsentido. Por otra parte la correccin que aqu se
sugiere slo est al servicio de la construccin de un mensaje que sea eficiente gracias a su
claridad. Es por esta razn que muchas de las soluciones que se pueden ofrecer a los ejercicios
que se plantean tienen el carcter de respuestas tentativas y no categricas..

Como se aprecia, nuestro proyecto pedaggico va de lo ms simple, la palabra, avanza

hacia la oracin, se encarna luego en el prrafo hasta llegar a la totalidad, es decir, al texto.

En fin, invitamos a nuestros colegas a que con el apoyo de este curso den el salto y se
atrevan a escribir comunicaciones a los apoderados, informes pedaggicos, solicitudes, cartas,
circulares, y tambin, por qu no, a poner en el papel parte de sus vidas, sueos, ideas,
esperanzas, recuerdos y deseos ms secretos; el resultado ser, sin duda, satisfactorio, pues
escribir ayuda a conocerse y comunicarse de mejor modo con los dems.

Unidad I
EL LXICO

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1.- Contenidos:

Precisin lxica
Uso y abuso de formas verbales
Vicios de la lengua
El uso correcto del gerundio
El texto descriptivo

2.- Desarrollo:

2.1 Precisin lxica

El uso preciso de los vocablos forma parte esencial de una redaccin clara. Los usuarios del
espaol de Chile confunden muchas veces tal o cual trmino bien por su semejanza fontica o
grfica con la palabra correcta, bien porque algunas de sus acepciones se aproximan a lo que se
quiere decir y, en consecuencia, la emplean en un sentido que no corresponde. Esta confusin
obedece tambin a que el empleo de nuestra lengua es impreciso y est fuertemente conectado
con la lengua oral, en cuyo uso la incomprensin de un trmino se ve reforzada por la
comunicacin no verbal.

Ejemplo N1:

Las autoridades de la Conaf sealaron que los incendios forestales del Cajn del Maipo se
arrastran desde hace varios das por el sector.

La forma verbal usada de manera errnea es se arrastran, cuyo sentido en sus diversas
acepciones puede significar impulsar; llevar, humillarse y otras, pero no significa propagar
como se quiere emplear en el ejemplo.

Ejemplo N 2:

La primera medida adoptada por los partidos de oposicin para rehusar el reciente fallo del Poder
Judicial fue la apelacin presentada ayer ante la Corte Suprema

La palabra inadecuada es rehusar pues ella tiene un tono menor de no aceptacin de una
propuesta. As, se puede rehusar una invitacin, pero lo adecuado al contexto es rechazar que
tiene un tono ms categrico.

Ejercicio N 1

En las oraciones que siguen, qu palabras son inadecuadas al contexto y cules son ms
pertinentes? Desde luego que puede existir ms de un vocablo aceptable para cada caso.

1. La reposicin del cine chileno se ha logrado gracias al esfuerzo de numerosos creadores

jvenes extraordinariamente talentosos..
2. La barrera de coral que protege las costas de Australia no slo es salvaje para el buceo,
sino tambin para quienes practican pesca deportiva

3. La obra pictrica de Claudio Bravo sigue irradiando un fervoroso inters entre el pblico
asistente al Museo de Bellas Artes en donde se exhiben algunas de sus
obras...

3
 4. Para atraer a algunas aves con el objeto de estudiarlas, a veces, lo mejor es emitir por
altavoces una grabacin que produzca su canto

Ejercicio N 2

En las siguientes afirmaciones, qu palabra del parntesis es ms adecuada para el contexto de

la oracin?

1.- El Ministro del Interior (fustig----castig---sancion) ..a la oposicin por sus

crticas a los fallos de los tribunales de justicia.

2.- La Iglesia Catlica (celebra---rememora----festeja) ...durante esta semana

el asesinato del padre Faustino Gazziero ocurrido en la Catedral de Santiago.

3.- Para llevar a cabo la exposicin, el equipo fotogrfico recorri el pas durante dos aos,
obteniendo imgenes de pueblos y ciudades, (incorporando---captando----fijando)
...............paisajes, costumbres y fiestas.

4.- El Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua define usura como el

inters excesivo que (se exige----demanda----reclama) .. por el
dinero prestado.

ALUMNO 1

Elija y escriba la palabra del parntesis ms adecuada para el contexto del cuento.

No s cunto camino (camin-recorr-traslad)_______________________, pero

ese (espacio- espacio-trecho)________________________ fue el ms largo que
nunca haba andado, el Diablo y su caballo estaban tras de m y yo sin siquiera
poder (pronunciar-voceardeclamar)_________________________________ ni una
palabra. Yo creo que me sigui como una media hora, nunca mir, pero poda
sentir el (bramido-resuello-
resolplido)__________________________ caliente y hmedo por la espalda, y as fue
por toda la quebr.Cuando llegamos a media falda del cerro, donde hay unas
piedras negras grandes, sent como si vena una (tropa-multitud-partida)
_______________________de caballos rodando... como si un cerro se me vena
encima y un (aire-viento-soplo)________________________ fuerte con olor a azufre
me entr por la nariz. Sent un miedo grande y qued como hipnotizada, me ca
del burro con montura y todo, me acuerdo que trat de agarrarla, pero no pude
y en mi inconsciencia busqu la (maleta-alforja-bolsa)____________________ con
la tortilla de pacul y no estaba, era como si alguien la hubiese sacao del burro:
todo era muy terrible.

(Fragmento de El diablo en su caballo. Felipe Andrs Muoz, alumno 3 Medio

liceo Jos Santos Ossa, Vallenar. Lectura recomendada por Mineduc).

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 ALUMNO 2

Elija y escriba la palabra del parntesis ms adecuada para el contexto del

artculo.

Cometas y meteoros

Algunos de los (espectculos-fenmenos-prodigios)_____________________________

ms espectaculares que (surcan-enfilan-guan)_________________ nuestro cielo
de una forma muy visible responden a la (rapidez-velocidad-
actividad)_________________ de ciertos cuerpos o partculas que conocemos con
el nombre de cometas o meteoros. En el caso de los primeros, permanecen
relucientes durante meses para poder (observarlos-medirlos-
comprenderlos)_______________________ y se caracterizan por el peculiar efecto
de su larga cola luminosa o por el movimiento (normal-fijo-
peridico)_______________________ que desarrollan (a travs-a lo largo de-
mediante)_____________________una rbita. A su vez, las partculas de materia
que existen en el espacio tambin (arman-componen-
muestran)___________________ visiones tan llamativas como lluvia de meteoros
(las conocidas lgrimas de San Lorenzo o las estrellas fugaces) o los crteres
que se forman por el (impactochoque-golpe)______________________ de los
meteoritos.
(Lectura sugerida por el Mineduc).

2.2 Uso y abuso de formas verbales

Los usuarios de la lengua suelen ocupar de forma reiterada la misma palabra en diferentes
contextos y situaciones pese a que existen vocablos ms precisos. Este abuso lingstico se
resuelve buscando las expresiones ms adecuadas en el lxico pasivo de los hablantes.

Ejemplo N 1

Mi ta Domitila hizo unas ricas empanadas.

En este caso, el verbo hacer reemplaza, como un comodn, expresiones ms felices como fri u
horne, las que en ningn caso constituyen manifestaciones cursis o vocablos desconocidos.
Conviene sealar que no tiene sentido reemplazar el verbo hacer por otros de igual ndole como
preparar o realizar, pues tienen un significado muy general y, por ende, con ellos no se cumple
el objetivo de la precisin lxica.

Ejemplo N 2

El ciclismo tiene cada da ms adeptos en Chile

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Existen otros vocablos ms expresivos que el verbo tener. Por ejemplo, capta, atrae. Por cierto
en algunos de estos reemplazos hay que modificar parte de la estructura oracional

Ejercicio

Qu vocablo es ms pertinente para reemplazar el verbo poner en las siguientes oraciones?

1.- Estimados vecinos: con el propsito de mantener la higiene en nuestro edificio es necesario
que pongan ..las bolsas de basura dentro del depsito respectivo.

2.- Pon las cajas de fideos en el mueble de la cocina y las de conservas,

en el estante de abajo.

3.- Macabeo puso .las matas de cilantro en su pequea huerta,

entre los tomates y la albahaca.

4.- Pon ..un aviso en el diario cuando quieras vender tu casa.

ALUMNO 3

Qu vocablos pueden ser los ms precisos para reemplazar los verbos tener y hacer usados en
las siguientes oraciones?

1.- La abuela de Eufrasia tuvo buena salud hasta los 86 aos.

2.- Algunos candidatos tuvieron ..una segunda derrota en las pasadas

elecciones, la cual les provoc una profunda depresin.

3.- El artculo de opinin que se public ayer en algunos de los peridicos de la capital tena
..serios problemas de redaccin.

4.- La Presidenta del Centro de Madres hizo un discurso ante la

concurrencia que la aplaudi enfervorizada.

5.- Los alumnos hicieron .las prueba tan slo en quince minutos, pese a que
tena un alto grado de dificultad.

2.3 Vicios de la lengua

Se denomina vicio de la lengua escrita al uso inadecuado del lxico o a la construccin incorrecta
de frases y oraciones. Como se comprender, estos errores dificultan la interpretacin correcta de
un mensaje. Estos errores no son atribuibles a faltas ortogrficas.

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 2.3.1 Anfibologa.

Es un error que consiste en producir una frase u oracin a la que se puede dar ms de una
interpretacin.
Ejemplo N 1

Heriberto salud a Clementina cuando sala de su casa.

Ejemplo N 2
Se venden medias para dama de seda.

En otros casos puede ocurrir que el modificador (adjetivo, complemento del nombre, complemento
circunstancial) est alejado del complemento directo.

Correccin
Se venden medias de seda para dama.
C.D. C. del N. C.I.

2.3.2 Barbarismo.

Es un vicio que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos de otras
lenguas cuando existe el equivalente en espaol.

Ejemplo N 1

Don Felisberto muri en mil nuevecientos ochenta y cuatro.

En este caso el adjetivo numeral novecientos no se diptonga como ocurre con el nmero nueve.
Correccin:
Don Felisberto muri en mil novecientos ochenta y cuatro.

Ejemplo N 2
Alexis Snchez dispar el corner.

Es conveniente evitar las palabras extranjeras y usar, en cambio, las equivalentes en espaol.

Correccin:
Alexis Snchez dispar el tiro de esquina.

2.3.3 Cacofona.

Es un error que consiste en la repeticin desagradable de sonidos iguales o semejantes en una

frase u oracin.

Ejemplo
El abogado sali irritado del Juzgado.

Una forma adecuada de corregir la cacofona consiste en reemplazar el trmino que la

produce por un sinnimo.

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 Correccin:
El abogado sali furioso del Tribunal.

2.3.4 Monotona y pobreza.

Este vicio de la lengua denota un lxico escaso, carencia de ideas y/o falta de espritu crtico pues
consiste en repetir palabras y/o frases acuadas.

Ejemplo:
El cambio en el Servicio Electoral fue un cambio necesario pues era necesario cambiar la forma
del padrn.

La correccin se realiza suprimiendo algunos trminos y/o cambiando algunos vocablos por los
sinnimos ms adecuados.

Correccin:
El cambio en el Servicio Electoral fue necesario pues haba que modernizar el padrn.

2.3.5 Metaplasmos.

Son los cambios producidos en los vocablos a causa de la adicin, supresin o cambio de lugar de
algunos fonemas o grafemas en la palabra.

Ejemplo: Amaneci adolorido despus de haber envirutillado el saln.

Anteponer las preposiciones a y en a los vocablos que se indican constituyen claros ejemplos
de metaplasmo.

Correccin:
Amaneci dolorido despus de haber virutillado el saln.

2.3.6 Seudoneologismos.

Son los vocablos que se inventan cuando surge la necesidad de nombrar nuevas realidades. As,
por ejemplo, las palabras fax, avin o telfono tuvieron que ser creadas cuando los hablantes
necesitaron referirse a estos objetos. Sin embargo se considera un vicio de lenguaje crear
neologismos cuando ya existen los trminos apropiados.

Ejemplo: No se preocupe, caballero, yo le recepciono su solicitud.

Si bien en algunas oficinas existe una recepcin en donde trabaja una persona atendiendo a los
clientes o usuarios, no corresponde decir que un trabajo se recepciona por el solo hecho de ser
recibido en dicho lugar.

Correccin:
No se preocupe, caballero; yo le recibo su solicitud.

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 2.3.7 Adequesmo/dequesmo.

El adequesmo es un error de construccin que consiste en omitir la preposicin de antes de

que.

Ejemplo:
Eufrasia se alegr que la visitara.

Este es un error, porque uno se alegra DE algo.

Correccin:
Eufrasia se alegr de que la visitara.

El dequesmo, en tanto, es un error que consiste en escribir la preposicin de antes de

que cuando no corresponde.

Ejemplo:
Casilda me dijo de que no estaba preparada para casarse.

En realidad a uno no le dicen de ALGO.

Correccin:
Casilda me dijo que no estaba preparada para casarse.

2.3.8 Pleonasmo.

Este error de lenguaje se caracteriza por el empleo de palabras que son innecesarias, ya que el
contexto de la frase u oracin indica claramente su significado. Distinta es la situacin cuando se
quiere subrayar algo y en dicho caso es absolutamente legtimo usar un pleonasmo para enfatizar
lo que se quiere manifestar, cuestin que podra ocurrir cuando alguien ve algo extraordinario e
inusual.

Ejemplo:
Vi al delincuente con mis propios ojos.

En realidad, resultara bastante extrao haber visto al delincuente con ojos ajenos, por este
motivo la expresin es pleonstica.

Correccin:
Vi al delincuente.

2.3.9 Solecismo.

Se da el nombre de solecismo a los vicios de construccin que atentan contra las reglas de
concordancia, rgimen o construccin.

Ejemplo:
Seor, yo me di cuenta de que el ladrn estaba detrs suyo.

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 La palabra suyo es un pronombre posesivo cuyo empleo en esta oracin no tiene cabida pues no
indica pertenencia. Lo que se requiere en este caso es indicar el punto de referencia respecto del
cual se encontraba el maleante.

Correccin:
Seor, yo me di cuenta de que el ladrn estaba detrs de usted.

2.3.10 Impropiedad.

Se comete una impropiedad cuando se emplea una palabra con un significado distinto del que
tiene.

Ejemplo:
Nepomuceno sustenta el cargo de asesor financiero.

Ninguno de los significados del verbo sustentar tiene que ver con la idea de ejercer,
desempear o cumplir que seran ms pertinentes. En el ejemplo tal vez se quiso decir
ostenta, lo que, dicho sea de paso, tambin es un error pues para que se quiera significar que
Nepomuceno se jacta del cargo que desempea tendra que usarse como tiempo verbal
compuesto acompaado del verbo auxiliar hacer: Nepomuceno hace ostentacin de su cargo de
asesor financiero.

Correccin:
Nepomuceno ejerce el cargo de asesor financiero.

Ejercicios

Corrija las oraciones que incluyan vicios de lenguaje. Eso s, tenga presente que hay
afirmaciones que estn escritas correctamente.

1.- Los cambios estipulados en la nueva legislacin se producirn a nivel estatal.

Correccin:_________________________________________________________

2.- El acrbata salt sobre el trampoln, rebot y vol por el aire en medio de los aplausos.

Correccin:_________________________________________________________

3.- La fiesta de aniversario estuvo entretenidsima, lo malo fue que despus tuvimos que ordenar,
lavar los platos y entrar las sillas a la casa.

Correccin:_________________________________________________________

4.- Clotilde, no te olvides sacar el perro a pasear.

Correccin:_________________________________________________________
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5.- Un anlisis de la Polica de Investigaciones revel que los artculos robados ms fciles de
comercializar en ferias y mercados informales son los electrnicos.

Correccin:_________________________________________________________

ALUMNO 4

Reescriba las siguientes oraciones para evitar la ambigedad que tienen.

1. Quiero comprar esa casa que tiene un gran jardn en Pichilemu.

_______________________________________________________________________________

2.- Palestino le gan a Universidad Catlica en su cancha.

_______________________________________________________________________________

3.- Ropa econmica para muchachas de primavera.

_______________________________________________________________________________

4.- Morelia fue al concierto con Casilda y su marido

_______________________________________________________________________________

ALUMNO 5

Corrija el barbarismo de las siguientes oraciones.

1.- Qu vas a hacer este weekend?

_______________________________________________________________________________

2.- Dudomila se viste con una ropa tan pasada de moda que parece de la poca antidiluviana.
_______________________________________________________________________________

3.- El dentista le recomend un dentrfico con flor para prevenir la caries.

_______________________________________________________________________________

4.- El informe metereolgico indica que se producirn chubascos ocasionales.

_______________________________________________________________________________

Corrijalas siguientes oraciones que contienen trminos cacofnicos.

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ALUMNO 6

1.- El sol abrasador me provocaba un gran ardor.

_______________________________________________________________________________

2.- Tras la duna, vimos un mar maravilloso.

_______________________________________________________________________________

3.- Ella est tan feliz, que no me atrevo a darle la mala noticia.
_______________________________________________________________________________

4.- Altamira es la culpable de que Feliciano sea tan poco amable.

_______________________________________________________________________________

ALUMNO 7

Reescriba las siguientes oraciones, evitando la monotona y pobreza de lenguaje.

1.- En esta ocasin tan dolorosa, le expreso mi ms sentido psame.

_______________________________________________________________________________

2.- Doa Clementina muri cuando se hallaba en la flor de la vida.

_______________________________________________________________________________

3.- Me cuesta mucho entender a Floridor porque siempre se anda por las ramas.
_______________________________________________________________________________

4.- Se le tendra que caer la cara de vergenza despus de lo que hizo.

_______________________________________________________________________________

5.- Ella se lo dijo a la pasada, como que no quiere la cosa.

_______________________________________________________________________________

ALUMNO 8

Corrija los metaplasmos de las siguientes oraciones.

1.- Hilario tena tanta hambre que le dio un mordiscn al pancito con mantequilla.
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_______________________________________________________________________________

2.- Eufrasio se asujet del cable y rempuj el carrito con fuerza.

______________________________________________________________________________

3.- Dorotea pis el embriague, puso primera y aceler suavemente.

______________________________________________________________________________

2.4 Uso correcto del gerundio

El gerundio simple, (cantando, comiendo, viviendo) es una de las formas no personales del verbo y
se caracteriza porque expresa una accin durativa (inacabada) en coincidencia temporal con el
verbo de la oracin en que se halla.

Ejemplo N 1

Ella estaba cantando bajo la ducha.

La accin de estar cantando es imprecisa, pues no indica el momento cuando ocurre ni el tiempo
de duracin de dicha accin, sin embargo dicha oracin es gramaticalmente correcta.

Ahora bien, la construccin del gerundio es incorrecta cuando ste y el verbo conjugado no
expresan una accin simultnea. Este empleo defectuoso obedece a que se pretende usar el
gerundio para dar idea de posterioridad o consecuencia.

Ejemplo N 2

La mujer se dispar un tiro en la sien, muriendo instantneamente.

verbo gerundio
conjugado incorrecto

La expresin resulta absurda, porque muriendo es un proceso que no acaba, lo cual contradice la
idea de instantneamente

Forma Correcta:

La mujer se dispar un tiro en la sien y muri instantneamente.

Ejemplo N3

El hombre conduca a gran velocidad, chocando contra el poste

verbo gerundio
conjugado incorrecto
13
En este caso, la oracin pareciera significar que el hombre chocaba una y otra vez contra el poste
en un proceso de nunca acabar.

Forma correcta

El hombre conduca a gran velocidad hasta que choc contra el poste

ALUMNO 9
Escriba de manera correcta las siguientes oraciones en las cuales se ha usado el gerundio de
manera defectuosa.

1.- Decidi publicar la obra, enviando el texto a la editorial.

2.- Abord al magistrado, entrando a los Tribunales de Justicia.
3.- Elev una carta al Jefe de Personal, solicitando un aumento de sueldo.
4.- El microbs cay a una quebrada, muriendo todos los pasajeros.
5.- La anciana se baj del bus, cayndose al suelo.

2.5 El texto descriptivo

El diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua da como segunda acepcin de

la palabra describir: () la representacin de personas o cosas por medio del lenguaje, refiriendo
o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.

As pues, se puede describir o representar un paisaje rural diciendo que:

Desde la cumbre del cerro, el campesino vio la vieja casona de campo con sus tejas rojas y
paredes blancas que se destacaban entre el follaje del maizal.

O bien se puede describir un paisaje urbano sealando que:

El empresario mir a travs del amplio ventanal y vio a lo lejos cmo circulaban a gran velocidad
los vehculos por la nueva autopista que corra paralela al ro

Las caractersticas fsicas de alguien tambin se pueden describir mediante el

lenguaje:

Pancracia era alta, voluptuosa, tena el cabello de ensortijado y cuando caminaba, lo haca con
la sensualidad propia de las mulatas caribeas.

Adems, es posible describir las caractersticas sicolgicas (temperamento,

personalidad, carcter) de una persona.

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 Ifigenia era retrada, le gustaba la oscuridad y el silencio. Sola caminar sin paraguas bajo la
lluvia, quizs para que nadie viese sus lgrimas.

Ejemplo

Larga y angosta faja... en movimiento

Esta tierra tiene una caracterstica especial: se sacude. Somos un pas de terremotos y
volcanes. Nuestra situacin geogrfica, a orillas de una subduccin de placas, nos regala una
maravillosa geografa (con la cordillera de los Andes como columna vertebral) y nos transforma en
un laboratorio natural privilegiado. Tambin nos pone a prueba con terremotos, maremotos y
erupciones volcnicas.
(Mineduc. Elaborado por: Boletn Explora... y divirtete. N 40, pp.3-5. Junio de 2010.

ALUMNO
11

Completelas siguientes
descripciones fsicas
para que el resultado final corresponda
claramente al concepto que se indica.

1.- Hombre sucio

.

Nicodemo haca tres meses que no se baaba; sus cabellos

estaban , sus manos llegaban a tener
. y
sus uas gruesas mostraban

2.- Mujer bellsima.

Daniela se puso el vestido de seda verde que tan bien se ajustaba a su

cuerpo , se mir al espejo y vio en l sus
ojos y su larga cabellera
.. que caa sobre sus
hombros de piel

3.- Joven punk.

Antes de salir, el muchacho se ajust las muequeras

., se puso el
cinturn .., se abroch los cordones de sus
botas .., y ech una ltima mirada a sus
cabellos ante el espejo de la salita.

4.- Fisicoculturistas.

Procopia acept la invitacin que le hizo su amigo Bryan al Tercer Campeonato Nacional
de Fisicoculturismo en donde pudo ver los cuerpos
de quienes
practicaban este deporte. All apreci sus torsos .., sus
brazos y sus muslos ..

5.- Hombre enfermo.

15
 ALUMNO
10

Describa el aspecto ms destacable

la zona
de en donde usted vive.
Pinte con palabras la persona ms querida.
Describa su cuarto.
Cuente cmo es su mejor amigo/a.
Cmo se describira usted?
Don Justiniano llevaba tres meses en cama aquejado de fuertes dolores a la espalda. La
fatiga y el dolor se reflejaban en su rostroSus
ojostenan una inequvoca expresin de fatiga y su
piel.era el claro testimonio de sus
padecimientos.

ALUMNO
12

Observe con detencin las siguientes fotografas, elija una

. y descrbala

FotoN1

16
 Foto N 2

Foto N 3

17
Foto N 4

Unidad II
LA ORACIN

1.- Contenidos

La estructura oracional
Uso correcto de los pronombres de CD y CI
Oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas
El texto expositivo

2.- Desarrollo

2.1 La estructura oracional

Tras haber estudiado algunos aspectos relacionados con la precisin lxica, pasaremos a revisar
la oracin. Entendemos por tal, y en trminos muy generales, el conjunto de vocablos conexos o
relacionados entre s que tienen el propsito de comunicar enunciados, ideas, preguntas, deseos o
mandatos. Por su parte, la frase, carece de forma verbal y, por ende, su sentido no es completo en
s mismo.
Ejemplos

Frase:

18
 El intenso viento entre el follaje de los rboles en los bosques de Chilo

Oracin

No asisti
Verbo

Ahora bien, para comprender con claridad el sentido de una oracin se requiere que ella est
ordenada segn los lineamientos bsicos de la sintaxis. De hecho la palabra sintaxis significa con
orden. Para ello se requiere que: a) en el diseo oracional no se omitan elementos; b) se empleen
verbos precisos; c) que se mantenga, lo que se ha llamado tradicionalmente, el orden lgico
gramatical.

Ejemplo N 1

En efecto, esta carencia llega a comprometer el ejercicio profesional.

Si desconocemos el contexto, no hay forma que sepamos a que se alude con esta carencia y, por
ende, la oracin pierde claridad.

Ejemplo N 2

Los alumnos hicieron la prueba en una hora.

El uso del verbo hacer en esta oracin resulta impreciso, pues bien puede ocurrir que los
estudiantes disearon o crearon una prueba, o bien, que ellos rindieron una prueba que les
aplicaron sus profesores.

Ejemplo N3

Graves acusaciones lanz contra los ministros de la Corte el abogado.

En la clsica estructura de la oracin bimembre, aquella que tiene sujeto y predicado, se debe
escribir en primer trmino el SUJETO y luego se anota lo que este realiz, lo que se predica de l,
es decir, el PREDICADO. As pues la oracin correctamente ordenada queda como sigue:

SUJETO PREDICADO

El abogado lanz graves acusaciones contra los ministros de la Corte.

ALUMNO
13

Corrija las siguientes oraciones de acuerdo

las indicaciones
con sealadas ms arriba.

19
1.- En la frontera entre Chile y Bolivia, el lago Chungar acoge a ms de 130 especies nativas y a
causa de que se encuentra en un sector que une a ambos pases, se ha convertido en un
paradisiaco nicho de botellas, neumticos y desechos orgnicos.

2.- Utilizada en una regin geogrfica determinada o por una clase social determinada, la palabra
dialecto es un trmino de uso diario y significa la variedad lingstica.

3.- Gracias a los manuales simplificados, la legibilidad disfrut de mucha aceptacin durante los
aos cincuenta y sesenta, ya que astutamente difundieron los estudiosos.

4.- Numerosos psiclogos, pedagogos y profesores de redaccin empezaron a fijarse en el

comportamiento de los escritores cuando trabajan: en las estrategias que utilizan para componer el
texto, en las dificultades con que se encuentran, en cmo las solucionan, y en las diferencias que
hay entre individuos.

5.- En los cursos de metodologa o de expresin escrita, la redaccin universitaria se cie a

parmetros claramente establecidos.

2.2 Uso correcto de los pronombres que reemplazan al CD y al CI

El complemento directo puede ser reemplazado por alguno de los siguientes pronombres: lo, la,
los, las.

Ejemplo
Los estudiantes de medicina compraron los libros de anatoma.
complemento directo (CD)

Los estudiantes de medicina los compraron.

CD

El complemento indirecto puede ser reemplazado por alguno de los siguientes pronombres: le,
les.

Ejemplo
Los estudiantes compraron los libros al vendedor habitual.
complemento indirecto (CI)

Los estudiantes le compraron los libros

CI

Ambos complementos (directo e indirecto) pueden ser reemplazados de manera simultnea en

una misma oracin; cuando ello ocurre el complemento indirecto le se transforma en se para evitar
la cacofona.

Ejemplo
20
 Los estudiantes compraron libros al vendedor habitual.
CD CI

Los estudiantes se los compraron.

CI CD
Ejercicio

En las siguientes oraciones reemplace los complementos directo, indirecto o ambos por los
pronombres respectivos.

1.- El domingo de la semana pasada, convid a Mamerto al asado de celebracin.

2.- Necesito un jardinero y una cocinera para realizar las labores de mi casa.

3.- Neruda don su valiosa coleccin de caracolas a la Universidad de Chile.

4.- Procopia compr en Amsterdam una riqusima sortija de oro y diamantes.

5.- Llama a tu hermana para que venga a la fiesta de aniversario.

6.-En el circo romano arrojaban a los esclavos a los leones.

ALUMNO 14

10. Le dije a Jos: no ............... entregues el dinero a Luis, pero me respondi que ya ...............

Complete con
lo-los, la-las o le-les segn corresponda. Tome como referencia el elemento
subrayado.

1. A l le regalaron zapatos nuevos. Se ............... regalaron.

2. Di.......... la noticia
a los nios
.
3. Le escribo a Luis porque ............... recuerdo cario.
con
4. ............... vi sentado en la esquina.
5. Diariamente ............... daba alimento
a los peces.
6. Ahora puedes dar...............acurso tus proyectos .
7. Cudate mucho y da............... saludosa tus hermanos .
8. Yo ............... digo la verdad
a ustedes .
9. ................ traigo un regalo
a los nios.

21
 haba hecho.
11. Ayudar a todos ustedes en el proyecto. S, ................ ayudar mucho.
12. No entiendo mucho el proyecto. Creo que ............... modificar.
13. Viste ayer a Elena? S, ayer ............... vi en la playa.
14. Le dijiste la verdad a tus hermanas? S, ayer se ............... dije.
15. Le di un pan a los nios. Se ................ di a ellos.
16. Le di un pan a los nios. ................. di un pan.
17. Conocimos al novio de Lucy. El martes ............... conocimos.
18. No tengo nada que decir............... a ustedes.
19. Habl l, pero no ............... escucharon. Hablaron ellos y tampoco ............... escucharon.

ALUMNO 15

Del texto Las claves del reciclaje para que el planeta no se vaya a la basura
(propuesto por el Mineduc para 8 Bsico) hemos extrado algunas oraciones. En ellas
reemplaza los complementos respectivos (subrayados) con los pronombres adecuados
(lalo-las-los-le-les)

En el sector oriente de Santiago, Tricicla recoge semanalmente cartn, papeles,

latas, vidrios y ciertos envases plsticos.

A diario una persona produce un kilo de desechos.

Las alternativas de aprovechar los residuos y achicar la bolsa de basura estn ms

latentes que nunca.

Compost Chile es una empresa que promueve esta alternativa.

La gente se da cuenta de que botar las cscaras a la basura es como botar vida.

En caso de querer reciclar, lo recomendable es separar los residuos.

2.3 Oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas

Las oraciones compuestas son estructuras gramaticales ms complejas que nos permiten
expresar nuestras fantasas, deseos y recuerdos de manera ms acabada tras un proceso de
mayor abstraccin y trabajo mental.

A) Oraciones compuestas por coordinacin. Son aquellas estructuras lingsticas

formadas por ms de una oracin y que suelen estar unidas por nexos o palabras
de enlace (pronombres relativos, adverbios, preposiciones y conjunciones).

Ejemplo N 1
22
 El anciano mir las fotos del lbum y record viejos tiempos.
oracin 1 nexo oracin 2

Ejemplo N 2

Mir a travs de la ventana pero no pude ver a mi amigo

oracin 1 nexo oracin 2

Conviene subrayar que no es recomendable abusar en el empleo de la conjuncin copulativa y

para unir oraciones por coordinacin, pues dicho procedimiento empobrece el discurso. Es
recomendable usar conectores adecuados a la situacin.

Ejemplo N 3

Comenz a llover, sin embargo decidimos continuar nuestro viaje.

nexo

Ejemplo N3

Fui a la tienda y me compr dos camisas y una corbata y tambin un terno.

En este caso conviene emplear comas para separar los elementos anlogos.

Ejemplo N 4

Fui a la tienda pues necesitaba comprar ropa: dos camisas, una corbata y un terno.

B) Oraciones compuestas por subordinacin. Son aquellas estructuras lingsticas

formadas por ms de una oracin en las que reconocemos una oracin principal o
subordinante y una subordinada que est incluida en la anterior y que, por lo
mismo, no funciona de manera independiente. Las oraciones subordinadas pueden
cumplir diferentes funciones gramaticales (sustantivas, adjetivas, circunstanciales).

Ejemplo N 1

Mi ta Porfiria, quien lleg de Europa, viaj a Cartagena oracin

principal oracin subordinada oracin principal

Conviene reparar en que la oracin subordinada, en este caso, va entre comas y precedida del
pronombre quien para no repetir el sujeto. Adems, ambas se consideran oraciones pues llevan
verbos: viaj y lleg.

Ejemplo N 2

Esta es la escuela en donde curs todos mis estudios de educacin bsica.

oracin principal nexo oracin subordinada

En este caso la oracin subordinada se agrega a la oracin principal mediante un nexo.

Antes de pasar a los ejercicios, seleccion este escrito como modelo de escritura clara y fluida
para demostrar lo agradable que resulta leer un texto bien redactado.

23
 En crculos acadmicos, se interpreta que las deficiencias del Ministerio de Relaciones Exteriores
no seran responsabilidad exclusiva de este gobierno, ms all de la defensa jurdica, debilidad
poltica y el deficiente manejo diplomtico del conflicto con Per, ya que hace ms de veinte aos
distintas voces de la Cancillera demandan al poder central una modernizacin que le permita
funcionar a la altura de un escenario internacional complejo y cambiante.

(Pez, Cyntia, El Mostrador, 16 de enero de 2014)

C) Oraciones yuxtapuestas

Se llama as a las oraciones compuestas que llevan las proposiciones unidas sin
ningn tipo de enlace. Normalmente van separadas por coma o punto y coma.

Ejemplo

Domitila habla ruso; Hermgenes, mandarn

ALUMNO
16

Inventa y escribe una oracin coordinada que complete el sentido del perodo oracio
cada una de las siguientes afirmaciones.

1.- Mi hermana mayor me regal.un MP3

2.- Todos los miembros del equipo solidarizaron con el jugador afectado por la sancin
disciplinaria.

3.- Simonetta se qued estudiando durante toda la noche

4.- El precio del dlar ha bajado de manera significativa.

5.- Emiliano dio a conocer su pensamiento

toda claridad.
con

Ejercicio

Segn lo estudiado ms arriba, escriba una oracin que complete el sentido del perodo oracional
de cada una de las siguientes afirmaciones.

1.- Cada vez que cruzo de noche la parte oscura de la

vieja casona..

2.- Los bomberos de la Sptima Compaa derribaron la puerta del departamento

cuando..

3.- Mientras la lluvia caa sobre el patio del antiguo establecimiento educacional, el viejo
Rigoberto.

2.4 El texto expositivo

24
 Exponer, cuando se trata de un texto, significa entregar informacin, dar a conocer algo. En este
caso el uso del lenguaje es preferentemente referencial. En los textos expositivos podemos
reconocer una enorme variedad de modalidades discursivas: noticias, discursos pblicos,
instructivos, etimologas, definiciones, informes, manifiestos, consignas, mensajes publicitarios, etc.

Cuando el texto expositivo corresponde a una noticia es preciso que ella responda a las
preguntas clave: quin?, qu?, cundo?, dnde?, cmo?, por qu?

ALUMNO 17

Lea la siguiente noticia y responda las preguntas que se formulan ms abajo.

Un soldado, que trabaja como enfermero para las tropas del Batalln Chile en Hait, fue el
encargado de atender un parto. Los hechos ocurrieron en la localidad de Pigno, el sbado 3 de julio
de este ao. El cabo tras peregrinar por varios centros asistenciales que no contaban con las
mnimas garantas de salubridad decidi encargarse personalmente de la urgencia. Ya en pleno
parto, el cabo recibi un varoncito regordete sin mayores complicaciones, pero grande fue su
sorpresa cuando las contracciones de la mujer no cesaban y constat que otra guagua vena en
camino. Minutos ms tarde naci una nia.

Quin?, Qu?, Cundo?, Dnde?, Cmo?, Por qu?

ALUMNO 18

Siguiendo el modelo examinado ms arriba, elija una de las siguientes

informaciones y escriba una noticia convincente.

Un cartonero encuentra en la basura un nmero de Lotera que est premiado

con 5 millones de pesos.

Una seora que va de compras al supermercado repentinamente pierde la

memoria.

Una viuda decide cortarle el dedo pulgar derecho a su difunto esposo y

conservarlo en hielo para as continuar cobrando su pensin mensual en la
compaa de seguros, que recientemente implement el novedoso sistema de
identificacin de huellas dactilares.

Las instrucciones sirven para comprender cmo se prepara una receta de cocina, cmo se
hace funcionar un equipo electrnico, cmo proceder en caso de un desperfecto en el auto y, en fin,
nos informan acerca de cules son los pasos a seguir en caso de tener que resolver algo que
desconocemos. Tienen un alto valor educativo pues ellas estn dirigidas a personas legas en la
materia y, por lo mismo, deben ser extremadamente claras.

Ejercicio

Indique cules son los errores, en este caso omisiones, de la siguiente

instruccin
.

25
 Mezcle tres cuartas partes de la salsa, aada el perejil y sazone. Vacie en
fuentecitas pirex previamente enmantequilladas. Distribuya encima el resto de la
salsa y espolvoree con queso rayado. Lleve al horno caliente por 10 minutos y
luego gratine.

ALUMNO 19

Ordene de manera correcta los pasos de la siguiente instruccin.

1.- Saque la mquina fotogrfica del estuche. 2.- Abra la tapa y extraiga la batera. 3.- Ajuste el
interruptor de alimentacin en off. 4.- Extraiga el soporte de la pila. 5.- Inserte el soporte de la pila.
6.- Coloque la pila nueva. 7.- Guarde la mquina en el estuche.8.- Cierre la tapa de la pila.

ALUMNO 20

Escriba instrucciones para:

Aprender a patear un penal.

Lavarse los dientes.
Aprender a cantar una cancin estilo hiphop.
No llegar atrasado a la escuela.

Unidad III
EL PRRAFO
1.- Contenidos

Operadores discursivos
Organizadores textuales
Conectores
26
 Coherencia
Cohesin
El texto argumentativo

2.- Desarrollo

El prrafo es una unidad mayor que la oracin. Corresponde a una de las divisiones que tiene un
escrito, sealadas por las letras maysculas al principio del rengln y punto y aparte al final de un
trozo de escritura. El prrafo proporciona la informacin necesaria para que el lector reciba la idea
del escritor. Se caracteriza por tener una idea principal, a la que se unen las ideas secundarias que
la apoyan. Por cierto, su extensin vara de acuerdo con el propsito de la composicin, si es
expositiva o informativa, descriptiva o narrativa, tipologas textuales que revisaremos en la Unidad
IV.

Ejemplo

Una arraigada leyenda cuenta que el soldado Chauvin, batallando bajo las rdenes de Napolen,
habra perdido tres dedos y una parte de su crneo en medio del combate, adems de haberse
fracturado el hombro: a pesar de la adversidad fsica, este joven militar habra defendido con
pasin y orgullo a su pas. Ese es el curioso origen del chauvinismo, un sentimiento atvico e
instintivo que permite dar la vida por una nacin a partir de la experiencia de pertenecer a ella,
quitando la vida a otros. Y fue slo en la dcada del noventa del siglo veinte que una tesis doctoral
pudo demostrar que Nicolas Chauvin nunca existi, aunque s el sentimiento asociado al apellido
del personaje.

(Joignant, Alfredo, El chauvinismo, Diario La Segunda, 20 de Enero de 2014)

En el prrafo distinguimos tres partes: 1) el origen del mito (en rojo); 2) el significado sociolgico de
dicho mito (en azul), y 3) la demostracin de que la historia real que sustenta el mito, nunca existi,
pero s su sentimiento (en negro). La idea central del prrafo es la que aparece marcada en azul,
mientras que las otras dos son ideas secundarias que refuerzan y amplan el sentido del escrito.

En resumen, podemos afirmar que el prrafo es una unidad del texto, que incluye una o ms
oraciones relacionadas de acuerdo con su afinidad temtica, lo cual crea una coherencia de tipo
local, frente a la coherencia global establecida por el texto.

2.1 Operadores discursivos y organizadores textuales

La organizacin del contenido de un texto pasa necesariamente por el empleo de determinadas

expresiones que le dan coherencia y cohesin al escrito.

A) Los operadores discursivos afectan slo a una unidad textual, a la que generalmente
preceden, y su funcin principal es guiar la interpretacin que el receptor debe hacer
de esa unidad. As pues indican quin es el responsable de un enunciado, la
perspectiva bajo la cual hay que interpretar dicho enunciado, el marco espacial o
temporal en que la informacin se entrega como verdadera, o bien, anuncian el tema
del enunciado.
Ejemplo N1

27
 En cuanto a la opereta, se trata de un gnero un tanto despreciado y, por lo mismo, menos
cultivado. Destacan, no obstante, algunas obras que tienen un indudable inters histrico.

B) Los organizadores textuales, por su parte, afectan a la disposicin formal del texto o de
una secuencia del mismo y contribuyen, adems, a la interaccin que se establece
entre el lector y el documento que lee. Tienen como propsito delimitar una unidad
textual indicando su inicio y/o cierre, y agrupar los contenidos de una unidad en partes
y presentarlos de forma ordenada.

Ejemplo N 2

Las causas de su enfermedad fueron mltiples. En primer lugar, el precario estado de salud en
que se encontraba. En segundo lugar, la falta de recursos econmicos. Y, finalmente, el hecho
de que la anciana viva sin que nadie cuidase de ella.

ALUMNO 21

En cul de estos ejemplos se ha empleado un operador discursivo (OD) y en cul

se ha usado un organizador textual (OT)? Anote su respuesta en la lnea
respectiva.

1.- Segn los responsables del Ministerio de Salud, el nuevo medicamento no es

cancergeno._____________________________________________________________________

2.- En conclusin, podemos sostener que el problema de la descontaminacin ambiental de la

capital no tiene solucin a corto plazo.________________________________________________

3.- Para comenzar, es necesario agradecer la presencia en este acto de los dirigentes de la
Agrupacin de Familiares de Detenidos
Desaparecidos.__________________________________________________________________

4.- Por ltimo, sealamos que la necesidad de mejorar la calidad de la educacin en nuestro pas
es nuestro objetivo prioritario._______________________________________________________

5.- Diplomticamente, el paso siguiente ser la peticin de un encuentro entre ambos

gobernantes.____________________________________________________________________

6.- Por un lado estoy de acuerdo con restringir la presentacin de imgenes escabrosas por TV y
por otro no comparto la idea de censurar a los reporteros
grficos._______________________________________________________________________

2.2 Los conectores

Los conectores son nexos gramaticales que permiten unir frases, oraciones, o bien, enunciados
ms extensos. Los conectores que contribuyen a darle cohesin al texto son las preposiciones, los
adverbios y las conjunciones. A ellos se aaden las locuciones, es decir, aquellas expresiones que
cuentan con ms de una palabra y que funcionan como una frase.
28
 2.2.1 Las preposiciones

La preposicin es una parte invariable de la oracin que relaciona dos trminos o enunciados
sintcticos. Las que habitualmente se emplean son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante,
en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre y tras.

Ejemplo N 1

Micaela estudia mucho, para postular a Medicina.

ALUMNO 22

Complete las siguientes oraciones con la preposicin ms adecuada.

1. Gonzalo Milln ocupa un lugar destacado_________________los poetas chilenos

contemporneos.
2. ______________los sabios ms experimentados han logrado descubrir el origen de la vida.
3. As como el hormiguero est estructurado de tal forma que cada hormiga cumpla una tarea
especfica, ____________________algunas sociedades humanas se asignan funciones
especficas a sus miembros.
4. La bicicleta se ha usado habitualmente__________conservar la buena salud, y ahora, con mayor
razn, por ser un vehculo econmico que no contamina.
5. Los jefes no aceptaban por ningn motivo la presencia de los exploradores en la empalizada,
___________que Propercio los convenci mediante un soborno.
6. En toda obra humana debemos distinguir___________el trabajo empleado y su producto final.
7. Se recomienda la entrega de incentivos por parte del Estado__________aquellas empresas que
promuevan actividades culturales a travs de los medios de comunicacin.

2.2.2 Los adverbios

Los adverbios califican o determinan al verbo, al adjetivo o a otro adverbio y suelen emplearse
como conectores Por su significacin se clasifican en ocho clases. He aqu algunos de ellos:

1. De lugar: All, ac, all, aqu, cerca, lejos, enfrente, dentro, fuera, dentro, arriba, abajo,
2. delante, detrs, encima, donde, etc.
3. De tiempo: Anteayer, ayer, hoy, maana, entonces, antes, ahora, despus, luego,
temprano, tarde, pronto, siempre, nunca, jams, ya, todava, an, etc.
4. De cantidad: Poco, mucho, muy, ms, menos, bastante, harto, casi, nada, tanto, tan,
cuanto, etc.
5. De modo: frecuentemente, mayormente, rpidamente, bien, mal, apenas, as, etc.
6. De orden: Antes, despus, sucesivamente, primeramente, luego, posteriormente.
7. De afirmacin: s, cierto, tambin, verdaderamente, ciertamente, claro, seguramente.
8. De negacin: No, nunca, tampoco, jams, ningn.
9. De duda: Quiz, quizs, acaso, probablemente, tal vez.

29
 Ejemplo

Pese a ganar mucho dinero, jams cambi sus hbitos de vida austera.

ALUMNO 23

Subraye el o los adverbios que aparece(n) en cada oracin y anote su clasificacin

en la lnea de puntos. No todos funcionan necesariamente como conectores.

1. Cuando Oscar Wilde sali de la crcel, a los dos aos exactos de su condena, estaba enfermo y
definitivamente destrozado.......................................
2. El escritor fue un nio, y luego un adulto, trgicamente disociado, con infinitas personalidades en
conflicto.....................................................
3. La obra de Yoko Ono no parece gran cosa: pequeas ingeniosidades conceptuales, happenings,
pelculas vanguardistas e insufribles discos llenos de
gorgoritos......................................................................................
4. El msico muri de cuatro tiros el 8 de diciembre de 1980, a los cuarenta aos, sin haber
alcanzado la autenticidad, pero tambin sin haber cejado en su doliente
bsqueda...........................................................................
5. Primera gran sorpresa: la reina Victoria de Inglaterra no era victoriana, si por ello entendemos esa
personalidad estricta y amputada de la propia emocionalidad; esa disociacin represora y puritana
que Stevenson simboliz en su novela El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr.
Hyde.................................................................................................

2.2.3 Las conjunciones

La conjuncin es una parte invariable de la oracin que une dos elementos de un perodo
estableciendo relaciones entre ellos.

En el cuadro de ms abajo aparecen clasificadas algunas conjunciones y locuciones

conjuncionales de acuerdo con la funcin que cumplen.
Segn la RAE, las locuciones son frases hechas que se repiten como frmulas fijas con valor
adverbial, prepositivo, conjuntivo, verbal, etc.: de vez en cuando, cada lunes y cada martes, a fin
de que, por entre, en contra de.
(Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Espasa, Madrid, 1973, p. 351)

Clasificacin Funcin Algunas conjunciones Ejemplos

Copulativa Enlazan elementos Y, e, ni, que, an, ms, -Llam por telfono e invit a
anlogos. tampoco sus antiguos compaeros de
equipo.
Disyuntiva Indican diferencia, O, u, ya, -Ya cantemos, ya bailemos, se
alternativa, eleccin bien, reirn de nosotros.

30
 o separacin. ya sea -An no sabe si estudiar
odontologa o medicina
veterinaria.
Adversativa Sealan oposicin Pero, mas, sino, aunque, -Sus captores no lo soltaron
entre los elementos empero, sin embargo, no sino mucho tiempo despus.
que unen. obstante
Equivalente Unen elementos Esto es, es decir, vale -Emiliano es una persona
donde se reitera una decir, mejor dicho, o extremadamente mentirosa, es
idea con el objeto de sea decir, no se puede confiar en
aclararla. l.
Causal Unen elementos que Pues, porque, ya que, -Lleg tarde al aeropuerto, en
se relacionan luego, en consecuencia, consecuencia, perdi su
causalmente. por consiguiente vuelo.

Concesiva Intensifican el Si bien, siquiera, aun -No les dir la verdad aunque
concepto de cuando, a pesar de me torturen.
condicin en los que
elementos que
unen.
Comparativa Establecen una Como, as como, a la -Tanto Eufrasia como Dorotea
relacin de manera de, tal .. que, tal se dedicaron a la labor
comparacin cual, tal .. comunitaria en su barrio.
entre dos como, tan(to)
oraciones. que, tan(to)
cuanto, tan (to) .
como,
msque, menosque
Condicional Establecen Si, En caso de que llueva, no ir a
una condicin en caso de la playa.
o requisito. que, siempre
que, a menos
que, a no ser
que
Temporal Indican la idea Cuando, antes que, no -Sali de prisa, tan luego
de tiempo bien, apenas, mientras como se impuso del accidente
cronolgico que, en cuanto, de su amigo.
para una de las despus de que, tan
afirmaciones. luego como, luego, -Ir a tu casa en cuanto me
despus de, desocupe.
tan pronto como

31
Continuativas Indican continuidad - Agregando: -Nada haca pensar que se
en relacin a las adems, tambin, desencadenara una tormenta
ideas que se asimismo, tan intensa; en efecto,
expresan. incluso, aun habamos consultado varias
Pueden expresarse - Corroborando: veces el pronstico del tiempo
de varias maneras: en efecto, as pues, de para no arriesgarnos en el
agregando, hecho, por cierto - ascenso al Aconcagua.
corroborando, Reiterando: o sea, es
reiterando, decir, vale decir, mejor
ejemplificando, dicho, en otras
palabras
aumentando. - Ejemplificando: por
ejemplo, como es el
caso
-Aumentando: ms an,
an ms, es ms,
incluso

ALUMNO 24

En los siguientes enunciados, subraye la conjuncin o locucin conjuntiva que

ha usado.

1.- No te lo dar aun cuando me lo pida toda tu familia.

2.- Lleg tarde, por consiguiente, no lo esperaron.

3.- Es muy lento, o sea, pocopara

aptoun trabajo que exige ser rpido.

4.- No lo liberaron sino despus de un tiempo.

5.- Mova la cabeza ora a un lado ora al otro.

2.2.4 La construccin del prrafo

El prrafo es en s mismo una unidad de significado, pues conlleva una idea completa y distinta de
las expuestas en los dems prrafos. El factor clave en su redaccin tiene que ver con la
coherencia, es decir, con la existencia de una lgica interna que permita la cabal comprensin del
escrito. Por ende, quien escribe debe PENSAR lo que se va a redactar y, adems, deber
REVISAR acuciosamente, una y otra vez, el escrito para eliminar aquellos vocablos o expresiones
que no aportan al tema. Este aspecto es de la mayor importancia pues como usuarios del espaol
de Chile estamos acostumbrados a entender cualquier texto y, sobre todo a interpretarlo, para lo
cual nos despojamos de nuestra capacidad racional para aplicar de manera instantnea nuestra
subjetividad sobre el contenido del escrito.

Ejemplo N 1
32
 Desde 2011 la guerra civil en Siria ha costado la vida a ms de 130.000 personas y miles estn
desaparecidas. La conferencia, esperada y preparada durante meses, busca dar una seal de
esperanza para hallar una solucin poltica al conflicto. Sin embargo, las diferencias entre partes
implicadas y los pases que los apoyan son profundas, especialmente en lo que respecta al
presidente Bashar al Assad.
(Conversaciones de paz para Siria arrancan con profundas divisiones sobre el futuro de Assad,
Diario La Tercera, 22 de enero de 2014)

Este prrafo es coherente en apariencia, sin embargo, la idea central debera estar enfocada en
las conversaciones de paz que buscan acabar con el conflicto, sin entrar en detalles acerca del
nmero de muertos o desaparecidos. De modo que este dato: Desde 2011 la guerra civil en Siria
ha costado la vida a ms de 130.000 personas y miles estn desaparecidas, bien pudiramos
emplearlo en otra parte del artculo.

Por otra parte hay prrafos que se caracterizan por su estructura enumerativa.

Ejemplo N 2

Las recomendaciones para llevar una vida saludable y no contraer ninguna enfermedad son
varias. En primer lugar, se tiene que seguir una dieta balanceada, esto quiere decir, que el
alimento diario debe incluir protenas, vitaminas y minerales. En segundo lugar, se tiene que
realizar actividad fsica por lo menos tres veces por semana. Finalmente, se debe prohibir el
consumo de cigarrillo y alcohol, ya que estas sustancias causan graves problemas a nuestro
organismo.

La organizacin de este tipo de prrafos est dada por una secuencia de preguntas:

a) quin?.....Dos atacantes suicidas.

b) qu?........causaron la muerte de 64 personas
c) cundo?...ayer
d) dnde?.....en un mercado de Bagdag
e) cmo?......cargaban explosivos entre sus ropas
f) por qu?...ataquecontra la ocupacin norteamericana

ALUMNO 25

33
 Invente y escriba un prr
afo coherente, claro y preciso
una
con
de las siguientes
situaciones o ideas.

1.- Los chilenos estamos acostumbrados a resolverdiscrepancias

nuestras de manera
violenta.
2.- Las diferencias entre ricos y pobres no se van a acabar nunca.
3.- Hace falta una mayor comunicacin entre padres e hijos.
4.- La seleccin chilena de ftbol ha obtenido xitos deportivos nunca antes logrados.

2.3 Coherencia
Un texto es incoherente cuando en l no existe continuidad de sentido entre sus partes. Esta falta
de relaciones lgicas entre las afirmaciones puede producirse a distintos niveles y por causas
diversas como veremos en seguida.

2.3.1 La falta de conexin en el enunciado.

A veces se produce la falta de lgica en un enunciado porque escribimos como hablamos y, sobre
todo, si lo hacemos apasionadamente, combinando ideas de manera desordenada.

Ejemplo

Por la liberacin de la mujer en la sociedad, el tema del embarazo ha pasado a ltimo plano, pues
primero estn los estudios, o sea, el bien personal, pero no nos damos cuenta que con ese
pensamiento vamos a terminar con la poblacin.

2.3.2 La falta de coherencia en un prrafo.

La carencia de conexin en un prrafo puede originarse en el pensamiento arborizado, segn el

cual una persona comienza a escribir acerca de un tema, pero a poco andar lo enlaza con otro
asunto y este con un tercero y as sucesivamente. Dicho encadenamiento disparatado es posible
por el empleo reiterado de conectores consecutivos o causales (ya que, pues, porque, puesto
que) y, adems, por el no uso de signos de puntuacin que separen adecuadamente unas ideas
de otras.

Ejemplo

El bajo nivel de aprendizaje de los alumnos de educacin media se produce porque hay
insuficientes recursos econmicos para elevar los sueldos de los maestros ya que el gobierno est
empeado en ahorrar al mximo y desligarse de sus responsabilidades que le competen puesto
que los polticos, hoy por hoy, slo piensan en s mismos ya que no escuchan la voz del pueblo.

En este caso, la idea que se plantea inicialmente, desaparece en la segunda lnea, luego surgen
otras que se entrecruzan con la primera y, al final, no se logra entender el texto.

2.3.3 La falta de sentido en una secuencia textual.

34
 La falta de lgica en la secuencia de un texto se produce cuando nos apartamos del tema a que
se refiere el acpite.

Ejemplo

El Plan Auge, que comenz a regir en julio de 2005, contempla todos los cnceres de nios, pero
slo tres de adultos: de mama, cervicouterino y testcular, adems de los linfomas y los cuidados
paliativos de los cnceres terminales. Lamentablemente los establecimientos hospitalarios estn en
psimas condiciones, no cuentan con agua caliente, muchos de ellos se llueven y no disponen de
un servicio de calefaccin central.

Si bien algunos cnceres se incluyen en la segunda etapa del proceso, es posible predecir que
en un principio se vean desmedrados. Si llegan pacientes con un cncer que est en el Auge, ante
la obligacin de darles atencin antes de 30 das de diagnosticada la enfermedad, es probable que
los hospitales se vean obligados a postergar otros cnceres quizs ms urgentes de atender para
as poder cumplir con la ley, opina la doctora Elsa Cabrera, del Hospital Clnico de la Universidad
de Chile. Ella ha trabajado durante 20 aos atendiendo este tipo de enfermos en diferentes
instituciones de salud.

De cualquier manera, dentro de su plan inicial el Auge considera apenas cuatro tipos de cncer,
adems de los anteriormente mencionados: leucemia, prstata, vescula y vas biliares, y gstrico.
Desde luego que una de las causas principales del cncer pulmonar est asociada de manera
directa con el tabaquismo que ha aumentado de manera significativa en los ltimos 20 aos,
especialmente entre los jvenes y las mujeres.

En el texto sobran los prrafos marcados en rojo porque se apartan del sentido total del artculo.

2.3.4 La falta de coherencia con el contexto.

La lgica del discurso se pierde muchas veces porque a pesar de que la estructura del texto est
correctamente escrita faltan datos contextuales para entender el mensaje. Pongamos por caso el
siguiente titular de un peridico:

Ejemplo

Feroz porrazo dej a Moyenei fuera del reality.

Si un lector no est debidamente informado de quin es Moyenei ni sabe que se est realizando
un reality, difcilmente podr entender este titular, pues le falta la coherencia contextual. Es lo que
habitualmente nos ocurre cuando leemos titulares de peridico escritos en espaol en otros pases,
pero que no sabemos a qu se refieren.

35
ALUMNO 26

Lea las siguientes proposiciones, forme las oraciones que corresponda y

conctelas en un texto cohere
nte de manera que su lectura nos indique claramente
lo que quiere decir.

Hermenegildo y Gumersindo son amigos

Hermenegildo y Gumersindo deciden viajar juntos
Ambos amigos estn de acuerdo en recorrer el sur de Chile
Creen que lo mejor es viajar ensta
tren
Temuco
ha
Piensan recorrer primero la Zona de los Lagos
Van a conocer los lagos Villarrica, Caburga y Calafqun
Tienen pensado descansar unos das en un camping
El mejor camping de la zona est cerca del lago Llanquihue
En Puerto Montt van a permanecer
nco das
ci
En Puerto Montt se van a embarcar para cruzar a Chilo
En Chilo van a recorrer Ancud, Castro y Quelln
Luego de un mes de viaje van a regresar en bus a Santiago desde Puerto Mon

2.5 Cohesin

La cohesin es una propiedad del texto que consiste en que todos sus elementos estn
relacionados por mecanismos que favorecen la trabazn lgica entre ellos. La cohesin es el reflejo
lingstico de la coherencia. Cada oracin debe ir hilvanada con la que le sigue mediante el uso de
pronombres, operadores discursivos, organizadores textuales y conectores tal como sealamos
ms arriba.

Los elementos que garantizan la cohesin de un texto son:

La elipsis o eliminacin de algn elemento del texto.

Ej.: Juan estudia medicina; yo, fsica.

La tematizacin, que consiste en colocar inicialmente un elemento del que luego se va a

hablar.

Ej.: Escndalo, eso es lo que caus la aparicin de su nuevo disco.

La deixis: fenmeno gramatical que consiste en que ciertos elementos gramaticales

sealan a sus referentes en el contexto mediante demostrativos y posesivos, adverbios y
pronombres personales.

Ej.: El novelista ha de ser siempre un visionario, alguien que sepa mirar ms all.

Marcadores textuales, como conjunciones, grupos preposicionales, etc.

36
 Ej.: Durante la Edad Media las relaciones se basaban en la fidelidad. Por el contrario, la
sociedad moderna est fundada en el contrato.

Ejercicio

Lea el siguiente enunciado y luego reescrbalo de tal manera que quede asegurada su
cohesin. Para lograr dicho enlace lingstico emplee los pronombres que sean necesarios
y reordene las oraciones como le parezca ms conveniente.

Nicodemo llam a su hermano Tiburcio para que le prestara el auto aunque

Nicodemo no saba que su hermano Tiburcio haba chocado el auto esa maana.

ALUMNO 27

Lea el siguiente enunciado y luego reescrbalo de tal manera que quede asegurada su
cohesin. Para lograr dicho enlace lingstico emplee los pronombres que sean necesarios
y reordene las oraciones como le parezca ms conveniente.

Tras una semana de intensa represin policial y la cerrada negativa del
empresariado naviero a ceder en el pago de un bono de colacin retroactivo a los
trabajadores, la presin del gobierno y de los productores de frutas, al ver
paralizado un ncleo estratgico de su economa exportadora, oblig a los
empresarios a pagar los bonos adeudados a los trabajadores.

2.6 El texto argumentativo

Argumentar es dar razones para atacar o defender una idea o tesis con el objeto de disuadir o
convencer a alguien sobre algo. La argumentacin es un recurso que empleamos a diario en las
ms variadas situaciones: en una discusin poltica, cuando manifestamos nuestras preferencias
religiosas, al tratar de convencer a un nio de que se coma el almuerzo, cuando un vendedor nos
quiere seducir sealndonos las ventajas que tiene tal o cual producto, etc.

Por otra parte, conviene tener presente que cuando entregamos una opinin, adems de sealar
un juicio acerca de lo que se habla o escribe, ella debe agregar un argumento que refuerce dicho
juicio.

Opinin = Juicio +nexo + argumento

Ej.:

Los chilenos somos tmidos pues nos cuesta decir las cosas por su nombre.

Juicio nexo argumento

Ejercicio
37
 Para completar las siguientes opiniones debe escribir un argumento convincente que
respalde el juicio que se ha emitido.
La comida que contiene altos niveles de azcar y grasas debera ser prohibida en
los colegios.
El zoolgico de Santiago debera clausurarse.

ALUMNO 28

Para completar las siguientes opiniones debe escribir un argumento convincente

que respalde el juicio que se ha emitido.
La educacin en Chile refleja la inequidad que existe en nuestro pas.
El rodeo es una actividad que debera erradicarse.
Todos los chilenos deberan aprender a nadar.

Unidad IV
El texto

1.- Contenidos
La planificacin de la escritura.
Concisin
Fluidez
El artculo de opinin
La parfrasis
La argumentacin
La tesis
El ensayo
Edicin del escrito
Modelos de escritura

2.- Desarrollo

La palabra texto deriva del latn textum, que significa tejido. En efecto, un escrito es una
urdimbre de palabras que entrecruzan significados para dar a conocer una idea, recordar un
acontecimiento, repetir un sueo o compartir la idea de un mundo ms justo.

Conviene tener presente desde el comienzo que escribir es un proceso arduo pues consiste en
transformar el pensamiento/sentimiento en letra impresa, desechando gran cantidad de frases,
oraciones, palabras e ideas que se nos vienen a la mente en un proceso creativo complejo, pues,
adems, pensamos ms rpido de lo que escribimos. Por otra parte no hay recetas para escribir.
Es el propio escritor quien debe descubrir, a punta de esfuerzo, su estilo personal de composicin,
su manera de hilvanar las ideas. Pese a ello, se pueden mencionar algunas estrategias que
pueden ayudar a planificar la redaccin.

38
 2.1 Planificacin del escrito

2.1.1 Pensar antes de escribir

No se puede redactar sin antes haber pensado en lo que se va a escribir, a quin

va dirigido, con qu propsito, con qu tipo de lenguaje. Por cierto, nos referimos a la ESCRITURA
FORMAL; esto es, informes, solicitudes, currculos, pruebas, exmenes, comunicaciones, ensayos,
artculos de opinin, discursos, presentaciones, cartas formales, etc.

Lo primero es tener claro el TEMA o ASUNTO, el cual no debe perderse de vista en ningn
momento para evitar la dispersin. Supongamos que queremos escribir una carta abierta dirigida a
las autoridades acerca de las precarias condiciones materiales de la escuela o liceo en donde
ejercemos nuestra labor de profesores(as), con el objeto de obtener recursos que permitan
mejorar la infraestructura del local.

2.1.2 El torbellino de ideas

Definido el tema y con la esperanza puesta en que la posibilidad de obtener recursos,

escribiremos en un borrador cuanto se nos ocurra al respecto:

No hay baos suficientes y muchos no funcionan

Faltan vidrios en algunas ventanas
Muchas de las mesas y sillas estn deteriorados
La iluminacin es deficiente
No hay un comedor para los alumnos
La sala de profesores es inhspita
Los informes enviados a las autoridades no han tenido respuesta
Faltan mapas, computadores, no hay borradores
Se carece de una enfermera
La biblioteca no se ha renovado
Hay que contratar auxiliares de aseo
Los botes de basura que hay en el patio son insuficientes
Tanto los padres como alumnos se quejan de la situacin
Las autoridades (dueos, sostenedores o Corporacin Municipal) gastan el
dinero que le corresponde al establecimiento en actividades extra
escolares.
La situacin se agrava porque corren rumores de una toma del
establecimiento a causa de su mal estado para presionar a las autoridades
Muchos hablan de mejorar la calidad de la educacin, pero pocos se
preocupan y hacen cargo de los problemas reales
Las autoridades del establecimiento no escuchan a los profesores y tienen
un trato desptico hacia ellos
A diario se observan graves problemas de indisciplina entre los alumnos
No hay medidas de seguridad porque han entrado a robar numerosas
veces
Muchas profesoras han sido asaltadas a la salida del colegio

a He aqu hay una veintena de ideas/hechos sueltos que nos podran ayudar
redactar la carta.

2.1.3 Organizar las ideas o hechos

39
 Teniendo presente que no debemos apartarnos del tema, descartamos de
inmediato las cuatro ltimas ideas/hechos. Releemos nuevamente la lista, pensando en si se nos
escap algo; incluso es conveniente dejarla reposar algunas horas, pues nuestra mente va a seguir
conectada con el asunto y es muy probable que se nos ocurran otros antecedentes. Luego
organizamos el conjunto, siguiendo la estructura clsica que consiste en dividir en tres partes el
escrito. Por ejemplo:

Introduccin: situacin de deterioro del establecimiento

Desarrollo: 1)ejemplos que ilustran las precarias condiciones del establecimiento

educacional
2) actitud de alumnos, profesores y apoderados
3) falta de preocupacin de las autoridades

Conclusin: 1) efectos probables ante la no solucin de dichas

necesidades urgentes
2) propuesta para resolver el problema y sus
beneficios

2.1.4 Estrategia de redaccin

El listado de antecedentes indica que la situacin ya es conocida, por lo tanto, el nfasis del texto
va a estar puesto en presionar y en denunciar el estado de cosas ante la opinin pblica. El
estilo debe ser respetuoso, pero digno. Es importante no dejarse llevar por la subjetividad
(descalificaciones, juicios de valor, etc.) aunque creamos tener la razn. Podemos usar imgenes
que contribuyan a dramatizar los hechos? Por supuesto que s. Esa es la sal y pimienta del texto.
En este caso se debe tener presente que es un escrito que pretende modificar la conducta de
quienes lo lean para lograr lo que se solicita a nombre de la comunidad escolar.

(Introduccin)

La estructura fsica y los servicios bsicos del Liceo N 666 han llegado al lmite de su capacidad
operativa. El colegio se desmorona, arrastrando tras de s un proyecto educativo orientado a darle
la mejor oportunidad de sus vidas a esos cientos de nias y jvenes que se educan en nuestras
aulas y que ha sido sostenido a pulso durante aos gracias a la buena voluntad de los padres y
apoderados, al esfuerzo encomiable de los profesores y al cario hacia su establecimiento que
an late en los corazones de algunos estudiantes.

(Desarrollo)

Resulta casi imposible de creer que hayamos podido desarrollar una actividad educativa cuando la
mayora de los baos no funciona, el agua es escasa, faltan vidrios en algunas ventanas, muchas
de las mesas y sillas estn deterioradas, la iluminacin de las salas es deficiente, no hay un
comedor para los alumnos que cumplen la Jornada Escolar Completa, en la sala de profesores no
hay donde sentarse, faltan mapas, computadores, no hay borradores, se carece de una enfermera,
la biblioteca hace muchos aos que no se ha renovado y un largo etctera que aqu no cabe.

Este deterioro en la estructura fsica de nuestro establecimiento es perfectamente conocido por las
autoridades a quienes se les han hecho llegar todo tipo de comunicados en los cuales se describe
esta situacin precaria que ya ha tocado fondo. Lamentablemente no hemos recibido respuesta
alguna a nuestras peticiones. Trabajar en estas inhspitas condiciones slo provoca desnimo,
40
rabia contenida y una sensacin generalizada de injusticia en la comunidad cuando se compara
nuestro establecimiento con otros de la comuna que disponen de enormes recursos econmicos y,
sobre todo de una permanente preocupacin por mejorar la calidad de los espacios escolares por
parte de quienes tienen a su cargo dicha responsabilidad. En la comunidad escolar del Liceo N
666 cunde una sensacin de abandono, desidia y desinters de parte de quienes deberan resolver
esta situacin.

(Conclusin)

Ante estas condiciones inhspitas se hace imposible desarrollar una labor educativa mnimamente
aceptable, precisamente cuando todo el pas est consciente de la necesidad de mejorar la calidad
de la educacin y, sobre todo de acabar con la inequidad. La situacin no da para ms. Tanto los
alumnos como algunos padres y apoderados estn dispuestos a llevar a cabo acciones ms
extremas, de consecuencias imprevisibles, para llamar la atencin ante esta situacin.

Proponemos la instalacin inmediata de una mesa de dilogo en la cual participen las autoridades,
el Centro de Padres y Apoderados, el Sindicato de Profesores y el Centro de Alumnos del liceo con
el propsito de disear un plan de rescate y remodelacin del establecimiento que resuelva a la
brevedad los problemas ms urgentes. En dicho encuentro se debe formar un Comit de
Restauracin que controle paso a paso el cumplimiento de los objetivos propuestos segn un
calendario de accin. Al mismo tiempo, invitamos a los empresarios a que colaboren en la digna
tarea de recuperar un establecimiento educacional que ha formado miles de jvenes en sus 52
aos de existencia.
Hacemos llegar esta Carta Abierta a las autoridades responsables del Liceo N 666, al Seremi de
Educacin, al Alcalde y Concejales, a los seores parlamentarios de nuestro distrito, a los
empresarios, a todos los medios de comunicacin de nuestra comuna, a los canales de televisin y,
por cierto, difundiremos esta Carta a travs de todos los medios electrnicos conocidos.

Comunidad Escolar del Liceo N 666

Las tres partes en que se organiza el escrito estn entre parntesis pues no es necesario
escribirlas en el texto final, slo tienen el propsito de ordenar la redaccin. Slo falta revisar,
corregir y volver a corregir el escrito y, finalmente, agregar un ttulo sugerente que invite a la
lectura.

Ejercicio

Escriba un artculo de opinin acerca de las relaciones interpersonales que se dan

entre las autoridades, el profesorado y los estudiantes en su establecimiento.
ALUMNO 29

Elija uno de los siguientes temas y redacte un texto siguiendo las estrategias sealadas ms
arriba.
Una solicitud para que la biblioteca de su establecimiento escolar se abra a la
comunidad durante la poca de vacaciones.

Un discurso de despedida de una profesora que jubila y abandona el

establecimiento tras haber servido toda una vida all.

41
 Cualidades primordiales de un texto

Quien escribe tiene la obligacin de que sus ideas sean absolutamente comprendidas por el o los
lectores. Afortunadamente la lengua escrita opera en el espacio y no en el tiempo, como ocurre con
la lengua oral, y por ello es posible de corregir, de revisar una y otra vez, de eliminar el ripio
innecesario, de agregar ideas de ltima hora, de recibir opiniones previas a su publicacin final. A
continuacin sealaremos cules son algunas de estas cualidades primordiales de un escrito.

A) Claridad

La claridad de un texto es el resultado de una redaccin prolija que tiene que ver, en primer lugar,
con la nitidez de ideas que tenga el autor del texto. Para ello resulta clave formularse preguntas
tales como: cul es la idea principal de mi escrito?, qu quiero decir?, quines sern los
lectores?, cmo les afectar el texto?, qu aspectos o datos son ms importantes que otros? He
aqu algunas estrategias. B) Mantener la unidad del escrito.

Ejemplo

Los problemas provocados por la contaminacin ambiental en las grandes ciudades son graves
porque el gobierno siempre est del lado de los empresarios.
El prrafo de ms arriba carece de nitidez porque se combinan dos ideas que no aparecen
suficientemente enlazadas. C) Usar lenguaje sencillo.

Desde hace no ms de dos lustros se han difundido ciertos valores culturales andinos
(verbigracia: folklore) a lo largo del pas, y hay razones suficientes para sealar que las
instituciones culturales y cientficas afincadas en el Norte de Chile, se han preocupado de inquirir el
ambiente y creatividad de los prjimos andinos, portadores relictuales de viejas formas de vida
tradicional.

El texto es confuso a causa del empleo de palabras rebuscadas lo que, adems, le da al escrito
un tono pedante.

D) Separar las ideas contenidas en un prrafo

42
 La quema de brujas es una caracterstica de la civilizacin occidental que, con alguna excepcin
poltica ocasional, declin a partir del siglo XVI. En la ltima ejecucin judicial de brujas en
Inglaterra se colg a una mujer y a su hija de nueve aos. Su crimen fue provocar una tormenta por
haberse quitado las medias. En nuestra poca es normal encontrar brujas y diablos en los
cuentos infantiles, la Iglesia catlica y otras Iglesias siguen practicando exorcismos de demonios y
los defensores de algn culto todava denuncian como brujera las prcticas rituales de otro.
Todava usamos la palabra "pandemnium" (literalmente, todos los demonios). Todava se califica
de demonaca a una persona enloquecida o violenta. (Hasta el siglo XVIII no dej de considerarse
la enfermedad mental en general como adscrita a causas sobrenaturales; incluso el insomnio era
considerado un castigo infligido por demonios). Ms de la mitad de los norteamericanos declaran
en las encuestas que "creen" en la existencia del diablo, y el diez por ciento dicen haberse
comunicado con l. En un "manual de guerra espiritual", titulado Preprate para la guerra, Rebecca
Brown nos informa de que el aborto y el sexo fuera del matrimonio, "casi siempre resultan en
infestacin demonaca"; y que la "msica rock no 'surgi porque s', sino que era un plan
cuidadosamente elaborado por el propio Satans".

(Sagan, Carl. El mundo y sus demonios)

El texto logra mayor claridad si se separa en prrafos. Se han sealado con puntos rojos las
divisiones que se podran realizar.

ALUMNO 30

han podido observar poco ms de una decena de ejemplares, y por eso las fotografas que de l
existen son muy escasas. A primera vista, las imgenes no lo hacen ver muy diferente de un gato
domstico, pero su cola, mucho ms gruesa y larga, con ocho franjas oscuras muy destacadas y
sus 5 kilos de peso le dan un carcter muy particular. En realidad, es genticamente ms parecido
a un ocelote, dice el bilogo Agustn Iriarte, presidente de la fundacin Biodiversitas
(www.biodiversitas.cl). El cientfico es el investigador nacional que ms ha estudiado a esta especie
y a los otros cuatro gatos salvajes que habitan nuestro pas. Ahora se prepara para hacerle un
seguimiento de dos aos. Con el apoyo del Centro de Ecologa Aplicada, la Wildlife Conservation
Network, Darwin Initiative, Conaf y el Servicio Agrcola y Ganadero, Iriarte pretende capturar y
poner radiocollares a los ejemplares que ms pueda y tambin a otros competidores, como gatos
colocolo (Leopardus colocolo) y zorros culpeo. Desde un cuartel general en el altiplano, dos
investigadores a tiempo completo barrern la zona enbusca del felino. El equipo de Iriarte va
adelantado. Desde hace cuatro aos que, con la ayuda del ADN de fecas, logr trazar un perfil
preliminar de la especie, y tambin del gato colocolo. El estudio, publicado en la revista "Molecular
Ecology", donde se analizaron 184 fecas y dos crneos recolectados a ms de 3 mil metros,
determin por primera vez los hbitos alimenticios, hbitat y variacin gentica. Ambas especies

Separe los prrafos del siguiente

. artculo
Cientficos investigarn al escurridizo gato andino con la ayuda de radiocollares y GPS
( Lectura Mineduc para 8 Bsico.Richard
Autor: Garca
. Publicado en
El Mercurio,
martes 26 de
Febrero de 2008
).
De todas las especies de felinos salvajes que vivenneta,
en elelpla
gato andino (Leopardus
jacobita) es una de las ms amenazadas y menos estudiadas.
hile, los investigadores
En C apenas

43
 comparten su gusto por roedores como la vizcacha. sta constituye el 93.9% de la dieta del gato
andino. En cuanto a su hbitat, ambas ocupan los pastizales de altura. La gran diferencia est en
su variacin gentica. Mientras el gato andino presenta dos variedades o haplotipos en su ADN
mitocondrial, el gato colocolo (tambin llamado de las pampas) exhibe 17. Iriarte explica que
cuanto ms haplotipos, ms diversa es una especie, pero si stos son pocos haymenor variedad, y
eso implica peligro de extincin. El gato andino, tambin conocido como "titi", es frecuente en la
iconografa indgena. Tambin en celebraciones religiosas, donde utilizan sus pieles, una de las
razones ms probables de su escasa presencia. Los radiocollares que utilizarn poseen GPS y un
sistema de almacenamiento de informacin digital. "Lo programamos para que registre 4 veces al
da los datos de su posicin geogrfica, y un da a la semana que lo haga cada 5 minutos. Toda
esa informacin se va guardando en el collar. Cuando ste se rompe (tiene una destruccin
programada) recuperamos el archivo". Pero los cientficos corren el riesgo de que el collar se caiga
antes y se pierda. Por eso Iriarte tendr un receptor que le permitir acercarse a unos 4 kilmetros
de los animales y descargar la informacin almacenada. Tambin est la opcin de recibir la
informacin va satlite, una vez por mes. Una vez que el estudio finalice, Iriarte suea con
emprender un gran proyecto con los cinco gatos salvajes chilenos.

Texto original

Cientficos investigarn al escurridizo gato andino con la ayuda de radiocollares y GPS

(Lectura Mineduc para 8 Bsico. Autor: Richard Garca. Publicado en El Mercurio, martes 26 de
Febrero de 2008).

De todas las especies de felinos salvajes que viven en el planeta, el gato andino (Leopardus
jacobita) es una de las ms amenazadas y menos estudiadas. En Chile, los investigadores apenas
han podido observar poco ms de una decena de ejemplares, y por eso las fotografas que de l
existen son muy escasas. A primera vista, las imgenes no lo hacen ver muy diferente de un gato
domstico, pero su cola, mucho ms gruesa y larga, con ocho franjas oscuras muy destacadas y
sus 5 kilos de peso le dan un carcter muy particular.

En realidad, es genticamente ms parecido a un ocelote, dice el bilogo Agustn Iriarte, presidente

de la fundacin Biodiversitas (www.biodiversitas.cl). El cientfico es el investigador nacional que
ms ha estudiado a esta especie y a los otros cuatro gatos salvajes que habitan nuestro pas.
Ahora se prepara para hacerle un seguimiento de dos aos. Con el apoyo del Centro de Ecologa
Aplicada, la Wildlife Conservation Network, Darwin Initiative, Conaf y el Servicio Agrcola y
Ganadero, Iriarte pretende capturar y poner radiocollares a los ejemplares que ms pueda y
tambin a otros competidores, como gatos colocolo (Leopardus colocolo) y zorros culpeo.

Desde un cuartel general en el altiplano, dos investigadores a tiempo completo barrern la zona
enbusca del felino. El equipo de Iriarte va adelantado. Desde hace cuatro aos que, con la ayuda
del ADN de fecas, logr trazar un perfil preliminar de la especie, y tambin del gato colocolo. El
estudio, publicado en la revista "Molecular Ecology", donde se analizaron 184 fecas y dos crneos
recolectados a ms de 3 mil metros, determin por primera vez los hbitos alimenticios, hbitat y
variacin gentica. Ambas especies comparten su gusto por roedores como la vizcacha. sta
constituye el 93.9% de la dieta del gato andino. En cuanto a su hbitat, ambas ocupan los
pastizales de altura.

La gran diferencia est en su variacin gentica. Mientras el gato andino presenta dos variedades o
haplotipos en su ADN mitocondrial, el gato colocolo (tambin llamado de las pampas) exhibe 17.
Iriarte explica que cuanto ms haplotipos, ms diversa es una especie, pero si stos son pocos
haymenor variedad, y eso implica peligro de extincin.

44
El gato andino, tambin conocido como "titi", es frecuente en la iconografa indgena. Tambin en
celebraciones religiosas, donde utilizan sus pieles, una de las razones ms probables de su escasa
presencia. Los radiocollares que utilizarn poseen GPS y un sistema de almacenamiento de
informacin digital. "Lo programamos para que registre 4 veces al da los datos de su posicin
geogrfica, y un da a la semana que lo haga cada 5 minutos. Toda esa informacin se va
guardando en el collar. Cuando ste se rompe (tiene una destruccin programada) recuperamos el
archivo". Pero los cientficos corren el riesgo de que el collar se caiga antes y se pierda. Por eso
Iriarte tendr un receptor que le permitir acercarse a unos 4 kilmetros de los animales y
descargar la informacin almacenada. Tambin est la opcin de recibir la informacin va satlite,
una vez por mes. Una vez que el estudio finalice, Iriarte suea con emprender un gran proyecto
con los cinco gatos salvajes chilenos.

E) Usar verbos pertinentes y precisos.

Ya sealamos en la Unidad I la necesidad de usar con precisin el lxico. En el caso de los

verbos dicha exigencia es an mayor pues se trata de la palabra clave de la oracin.

Ejemplo

El Ministro de Vivienda no fue a la reunin en que se hablaran importantes asuntos relacionados

con el nuevo plan de urbanismo para la comuna.

La oracin gana en claridad si en vez del verbo fue se hubiese empleado

asisti, y si en vez de la forma se hablaran, se hubiera escrito se discutiran.

Ejercicio

Elija uno de los siguientes temas y escriba con CLARIDAD su opinin en

una pgina.

Todos somos iguales ante la ley en Chile

Los medios de comunicacin impresos cumplen fielmente con su

obligacin de informar a los lectores.
La construccin de paseos peatonales en la ciudad han contribuido
a que la gente se integre mucho ms.

Se debera restablecer la pena de muerte en Chile.

2.2 Concisin

La eleccin de un vocabulario rico es imprescindible para escribir con propiedad lo que queremos
decir, pero eso no significa que para ello tengamos que emplear muchas palabras. Los textos que
tienen un nmero excesivo de vocablos suelen ser repetitivos y vagos. Veamos un par de ejemplos.

Ejemplo N 1

El alcoholismo juvenil es realmente, hoy por hoy, un problema para los jvenes que tratan de
borrar la realidad mediante el consumo excesivo de alcohol. Este problema los hace dependientes
del consumo, pues se ven en la necesidad de beber a cualquier hora del da. Esta situacin les
45
genera muchos problemas ya que muchas veces tienen que dejar de hacer lo que estaban
haciendo y as abandonan a sus familias, dejan los estudios y, muchas veces caen en la
delincuencia, lo que hace an ms grave su situacin.

Ejemplo N 2

El alcoholismo juvenil es un problema grave pues a causa de esta dependencia muchos jvenes
interrumpen sus estudios, rompen sus lazos familiares y, en ocasiones, delinquen.

Si analizamos el ejemplo n 1, vemos que la palabra problema se repite de manera innecesaria,

al tiempo que no se discrimina entre el alcoholismo como un conflicto no resuelto y las dificultades
causadas por esta dependencia. El ejemplo N 2, en cambio, es conciso, claro y directo. Se dice lo
que hay que decir con las palabras justas.

Ejercicio

Elija uno de los siguientes temas y escriba su opinin acerca de dicho asunto en
tres prrafos, de manera clara y concisa.
Estado actual de las relaciones internacionales de Chile con sus vecinos.

Diferencias entre democracia representativa y democracia participativa.

La enseanza de la educacin sexual en las escuelas de nuestro pas.

2.3 Fluidez

El trmino fluidez se refiere a la soltura, creatividad y profundidad de las ideas

desarrolladas. Este componente, es un proceso esencialmente cognitivo, el cual se enriquece de
manera especial a travs de la educacin y las experiencias, ya sean familiares, sociales y/o
escolares.

Para obtener fluidez en la escritura, es preciso tener en claro cul es el destinatario del
texto, cul es su objetivo y cules son los hechos o ideas que va a manifestar y dnde y cundo
ocurren.
Esta habilidad escritural est directamente relacionada con el hbito de lectura. Mientras
ms leemos, ms nos acostumbramos a manejar ideas y conceptos amplios, a veces complejos; se
incrementa nuestra capacidad para relacionar hechos, sacar conclusiones, inferir ideas y, por ende,
nos resulta ms fcil encadenar ideas con claridad y soltura.

Ejemplo N 1

En crculos acadmicos, se interpreta que las deficiencias del Ministerio de Relaciones Exteriores
no seran responsabilidad exclusiva de este gobierno, ms all de la defensa jurdica, debilidad
poltica y el deficiente manejo diplomtico del conflicto con Per, ya que hace ms de veinte aos
distintas voces de la Cancillera demandan al poder central una modernizacin que le permita
funcionar a la altura de un escenario internacional complejo y cambiante. (Pez, Cyntia, El
Mostrador, 16 de enero de 2014)

Considero el fragmento, citado ms arriba, un excelente modelo de escritura: es claro, profundo,

coherente y fluido, pese a que su autora no us puntos seguidos en la redaccin del prrafo.

Ejemplo N 2

46
 *Ser latinoamericanos, es sentir tu tradicin en la sangre, y palpitar con nuestras
costumbres y races. Ser latinoamericano es comprender la diversidad de culturas que permitieron
el desarrollo de una propia, la nuestra. Ser latinoamericano, es saber que eres nico, es ser lo que
somos y amar aquellas tierras, que han sido testigo de masacres y derrames de sangre, pero
tambin de satisfaccin y cultura. (http://queesserlatinoamericano.blogspot.com ).

En cambio, el ejemplo n2 carece de fluidez pues aparece tijereteado y, por ende, es

incompleto en la expresin de las ideas que se quieren exponer. Repite en demasa ciertas
expresiones y, adems, se dirige al lector: es sentir tu tradicin lo cual excluye a quienes no
hayan nacido en esta regin del mundo.

Por cierto los conceptos que ya hemos sealado: coherencia, claridad, cohesin, precisin
lxica, concisin se articulan para que el texto tenga dicha fluidez.

2.4 El artculo de opinin

El artculo de opinin es un texto periodstico que expresa el pensar de una determinada

persona acerca de un asunto que despierta el inters de la opinin pblica. Generalmente, quien
escribe el artculo de opinin es una persona de prestigio, ya sea en las letras, en la poltica u otras
reas, que escribe peridicamente en el medio en cuestin, o en su defecto, con una periodicidad
espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio. El propsito del artculo de opinin suele
ser influir en la opinin de quienes lo leern.

Ejemplos de artculos de opinin:

Corrupcin: tumba de la democracia

En el momento de depositar el voto en la urna para elegir a nuestros gobernantes, pesa

mucho lo que sabemos pero debemos olvidar, es decir, que la condicin humana es imperfecta y
demasiadas veces corrupta. Por esa razn, la simulacin y ciertas elecciones son hermanas de
sangre.
La corrupcin en Brasil ha gravitado durante estas elecciones presidenciales: el 3% de
comisiones que la estatal Petrobras pagaba a los partidos aliados del gobernante Partido de los
Trabajadores, que tambin se distribuan entre sus propias filas, o la desviacin de los costes de la
construccin del metro de So Paulo que mostraron cmo Acio Neves tambin tena un techo de
cristal. Al fin y al cabo, pese a la atomizacin del Parlamento en Brasilia, la corrupcin es el nico
elemento que une a todos los partidos polticos.

La corrupcin corroe todo el sistema poltico y est creando un rechazo que no slo afecta
al mismo concepto de democracia, sino al de todo el sistema de partidos.

El futuro de esa Amrica que acaba de votar en Brasil y que, dentro de poco, lo har en
otros pases de la regin, pasa por cambiar la tolerancia hacia la corrupcin. Esa decisin no
depende tanto de grandes estudios o leyes, sino de la creencia generalizada de que como ocurre
con la lucha frente a la piratera, cada vez que se compra a un poltico y eso queda impune,
estamos, sin saberlo, cavando la tumba de la democracia. Ya no son las venas abiertas de
Latinoamrica, como quera Eduardo Galeano, ahora son lazos de sangre.

Antonio Navaln

47
 El uso de las redes sociales y el atraso escolar

Es innegable el beneficio que han trado consigo las redes sociales, en el aspecto de la
enorme facilidad que aportan para la comunicacin intercontinental y el traslado en tiempo real de
la informacin. Pero en los ltimos aos han trado desordenes y hasta riesgos para los usuarios y
para quienes los rodean. Por principio, las nuevas generaciones, cada vez ms obesas, no logran
despegarse del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de sus
celulares y blackberrys, perdiendo no solo tiempo de interaccin real con humanos tangibles,
especialmente sus familiares, sino tambin postergando sus tareas y estudios por preferir seguir
obsesivamente la menor tontera que aparezca en alguna de esas redes sociales, llegando en la
mayora de los casos a caer en la compulsin y obsesin, entonces se habla ya de adiccin a las
redes sociales. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solo
materias escolares, algunas el ao escolar por completo e incluso el trabajo, cuando desatienden
en su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en las redes, aunque sea algo
totalmente absurdo.

Por otra parte, tambin aumentan los casos de jvenes agredidos por otros usuarios,
quienes los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas victimas, quienes las ms
de las veces, dan informacin privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin pensarlo
antes, y solo se enteran del video o foto, cuando otro conocido les manda la informacin. Es
entonces que se dan cuenta de su error, pero demasiado tarde: su imagen esta daada y es casi
imposible de borrar del Internet. Por eso es mejor usar las redes sociales, solo para lo que fueron
hechas, pero cuidando no caer en la adiccin ni descuidar los estudios. Pueden ser muy
entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en l se necesitan conocimientos
reales, fuera de la realidad virtual.

Vctor Humberto Clemenceau.

2.5 La parfrasis.

Si bien la parfrasis consiste en la traduccin de un texto que utiliza ms palabras que las
necesarias con el objeto de dar una versin ms clara y didctica del sentido original, tambin es
una tcnica de redaccin segn la cual se reescribe un texto, manteniendo sus ideas pero
cambiando las palabras. La parfrasis debe ser fiel a las ideas del manuscrito inicial, tiene que
apegarse al orden que el autor estableci entre las partes y debe ser claro, pues de ese modo se
facilita la comprensin del escrito. Este recurso implica dos aspectos clave: a) comprender
cabalmente lo que el autor quiere transmitir, para no desvirtuarlo; b) usar de manera apropiada los
sinnimos y vocablos que van a recomponer el original.

Con el objeto de parafrasear correctamente se requiere reconocer las ideas de un texto. Un

concepto fundamental en este sentido es aquel que nos dice que las ideas siempre estn
vinculadas a una forma verbal. Veamos uno ejemplo.

La reescritura de un texto (parfrasis) implica efectuar las siguientes cuatro actividades:

2.5.1 Lectura del texto original

La utilizacin del mito como tema literario tiene su periodo de mayor esplendor en la
Grecia clsica. Por esta razn es muy difcil prescindir del mito como punto de referencia para
cualquier aproximacin a la literatura griega. Las artes se sirvieron de la mitologa griega para
expresar ideas estticas o para reflejar una determinada concepcin del mundo. Este Hecho
48
encuentra sus fundamentos en los mismos orgenes de la civilizacin griega, pues las primeras
expresiones prehelensticas tuvieron que ver en gran medida con esta manifestacin literario-
religiosa.

2.5.2 Subrayado de palabras o enunciados susceptibles de cambio.

La utilizacin del mito como tema literario tiene su periodo de mayor esplendor en la
Grecia clsica. Por esta razn es muy difcil prescindir del mito como punto de referencia para
cualquier aproximacin a la literatura griega. Las artes se sirvieron de la mitologa griega para
expresar ideas estticas o para reflejar una determinada concepcin del mundo. Este hecho
encuentra sus fundamentos en los mismos orgenes de la civilizacin griega, pues las primeras
expresiones prehelensticas tuvieron que ver en gran medida con esta manifestacin literario-
religiosa.

2.5.3 Sustitucin de palabras y enunciados

La utilizacin (El empleo) del mito como tema (asunto) literario tiene su periodo (etapa)
de mayor esplendor (riqueza) en la Grecia clsica. Por esta razn es muy difcil prescindir del mito (
Por este motivo no se puede desechar el mito) como punto de referencia para cualquier
aproximacin (acercamiento) a la literatura griega. Las artes se sirvieron de (usaron) la mitologa
griega para expresar (manifestar) ideas estticas o para reflejar una determinada concepcin del
mundo (expresar una determinada cosmovisin). Este hecho encuentra sus fundamentos (bases)
en los mismos orgenes de la civilizacin (cultura) griega, pues (ya que) las primeras expresiones
(manifestaciones) prehelensticas tuvieron que ver (estuvieron relacionadas) en gran medida con
esta manifestacin (expresin) literario-religiosa.

2.5.4 Reescritura y comparacin con el original

El empleo del mito como asunto literario tiene su etapa de mayor riqueza en la Grecia
clsica. Por este motivo no se lo puede desechar como punto de referencia para cualquier
acercamiento a la literatura griega. Las artes usaron la mitologa griega para manifestar ideas
estticas o para expresar una determinada cosmovisin. Este hecho encuentra sus bases en los
mismos orgenes de dicha cultura, ya que las primeras manifestaciones prehelensticas estuvieron
relacionadas en gran medida con esta expresin literario-religiosa.

2.6 La argumentacin

Cuando fundamentamos, defendiendo o atacando una tesis, usamos diferentes

formas de argumentos para convencer a nuestro interlocutor, tales como:

a) Argumento de autoridad. En este caso, las razones que esgrimimos se apoyan en la

opinin de una autoridad o expertos en la materia.

Ej. Ferdinand de Saussure, creador de la Lingstica, sostiene que la relacin entre el

significante y el significado -en el signo lingstico- es arbitraria.

b) Argumento por analoga. Es el que se fundamenta en la comparacin entre dos conceptos,

seres o fenmenos diferentes y, a partir de dichos datos, se establece qu es vlido para
uno y para otro.

49
 Ej.: Los chilenos tenemos una predileccin por el consumo del t al igual como ocurre en
algunas culturas asiticas, especialmente las que se encuentran en Indochina.

c) Argumento de probabilidades.
Corresponde al que seala
cifras, datos, porcentajes que
son el fruto de una investigacin.

Ej.: Si en 2001 los medios informativos online tuvieron un espectacular debut, ya lleg la hora de
la graduacin frente a un Chile interconectado. Slo en 2005 el acceso a la banda ancha creci
42% en relacin a 2004, con un total de 712.000 lneas de acceso.

d) Argumento mediante ejemplos. Es aquel que menciona hechos, personajes o

procedimientos especficos que ayudan a ilustrar lo que se defiende.

Ej.: La especializacin ha ido empujando a la filosofa y otras disciplinas a expresarse en un

lenguaje cifrado; as ocurre con las teoras acerca de la accin comunicativa de Jrgen Haberlas y
otros pensadores.

e) Argumento por generalizacin. Es el que se configura tras la sumatoria de casos

similares y por ese hecho permiten respaldar una idea.

Ej.: Es frecuente que un alto nmero de guaguas y ancianos contraigan bronquitis obstructiva
durante el invierno en Santiago a causa del fro y de la mala calidad del aire.

Ejercicio

Fundamente las siguientes tesis con el tipo de argumento que se indica.

Como se trata de un ejercicio de redaccin no importa si en esta
oportunidad usted inventa dichos argumentos.

1.- La literatura y la filosofa desanimalizan a los seres humanos, atizonan su curiosidad, su

sensibilidad, su fantasa; los hacen ms porosos a la amistad y al dilogo.

(Argumento de autoridad)

2.- Es curioso, pero el humor del absurdo puede provocar al menos dos reacciones absolutamente opuestas:
que el espectador se mate de la risa o, que se quede impvido ante las palabras del humorista.

(Argumento de probabilidades)

3.- Muchos consideran la meditacin como un camino de liberacin.

(Argumento por generalizacin)

4.- Se admite como un hecho casi probado el que los chilenos leen cada da menos.

(Argumento mediante ejemplos)

2.7 Edicin de textos

50
 La edicin de textos toca aspectos gramaticales, ortogrficos, de claridad y de precisin lxica que nos
llevan a enfrentarnos a las complejidades lingsticas y discursivas propias de una lengua tan difcil como es la
escrita. Por cierto, cuando es menester, nos vemos en la necesidad de ordenar el escrito en sus aspectos
externos tales como ttulos, subttulos, estructura de prrafos, tipo de fuente, tamao de letras, espaciado e
interlineado, entre otros. Por cierto, el texto no debe tener NINGN error ortogrfico.

2.9.1 Ttulos y subttulos.

El criterio de titulacin indica que en casos de investigaciones cientficas, tesis de doctorado, etc. el ttulo debe
informar de manera concisa, clara y precisa las variables del estudio o el mbito de la investigacin, evitando
as la ambigedad.. En la estructuracin de un documento se pueden emplear, aunque no son obligatorios,
hasta cinco niveles de ttulos segn el siguiente esquema:

Nivel 1: TTULO EN MAYSCULAS CENTRADO

Nivel 2: Ttulo en Maysculas y Minsculas Centrado

Nivel 3: Ttulo en Maysculas y Minsculas y en Cursiva

Nivel 4: Ttulo Secundario en Maysculas y Minsculas en Cursiva y Alineado a la izquierda.

Nivel 5: Encabezado de prrafo con sangra, en minsculas, alineado a la izquierda y que finaliza con punto.

Nivel 4

Nivel 5

(Adaptado de Habermas, J. (2002). Teora de la accin comunicativa. Mxico: Taurus.)

2.9.2 Seriacin.

Con el objeto de ordenar los contenidos de un escrito muchas veces es preciso recurrir a la seriacin de las
partes para as evitar lecturas errneas, facilitar la comprensin global del texto o establecer relaciones entre los
elementos. Cuando la seriacin se realiza en un prrafo, los elementos de la serie se identifican con letras
minsculas normales seguidas de parntesis.
Ejemplo:
I. INTRODUCCIN
Nivel 1
ACCESOS A LA PROBLEMTICA DE LA RACIONALIDAD
Nivel 2
Racionalidad: Una determinacin preliminar del concepto.

Susceptibilidad de crtica de las acciones y afirmaciones. 50

51
Voy a limitarme, por lo pronto,
versin
a la cognitiva en sentido estricto
del concepto de racionalidad, que est definido exclusivamente por referencia
a la utilizacin de un saber descriptivo. Este concepto puede desarrollarse en
 Ejemplo N 1
La antigua gramtica distingua cinco partes: a) prosodia, b) lexicologa, c) morfologa, d) sintaxis y e)
ortografa.

Si los elementos que se van a enumerar corresponden a prrafos separados por una serie, dichas partes se
identifican por un nmero arbigo seguido de un punto.

Ejemplo N 2
Cuando se estudian los problemas de la filosofa del lenguaje conviene analizar los siguientes aspectos:

1. Los aspectos lingstico-filosficos de la historia de la filosofa moderna que

2. La teora lingstica generativa que sostiene que
3. La teora fenomenolgica de la intencin y realizacin de significado por cuanto

2.9.3 Cifras.

Por regla general, los nmeros del 1 al 9 se escriben con palabras y desde el 10 en adelante se anotan
con cifras, excepto cuando estn en relacin con otra cifra o cuando se refieren a un ndice porcentual.
Conviene recordar que si la conjuncin disyuntiva o va entre cifras, debe llevar tilde para no confundirla con el
nmero cero.

Ejemplo
De acuerdo con las investigaciones recientes que realiz el Instituto de Salud Pblica, el 8% de los nios, de
entre 7 y ,11 aos que consume con frecuencia bebidas alcohlicas se ha visto expuesto a situaciones de
extrema violencia.

2.9.4 Tipografa.

A pesar de que la eleccin del tipo de fuente es personal, se recomienda usar una tipografa que facilite la
lectura en cuanto a forma y tamao. La mayora de los escritos acadmicos usa la letra New Times Roman con
un tamao de 12 puntos y la San Serif para la parte escrita de las figuras que ilustran el trabajo.

2.9.5 Interlineado.

Se recomienda que en los artculos se emplee dos espacios en todas las lneas del escrito. En cuanto a los
documentos ms extensos se recomienda el empleo de un espacio y medio. Estos ajustes se realizan
oprimiendo el botn respectivo en la barra de herramientas de Word.

Ejemplo de interlineado con un espacio y medio:

En mi opinin, entre las caractersticas biolgicas que determinan la naturaleza del organismo humano hay
unas que se relacionan con el desarrollo intelectual, unas que se refieren al desarrollo moral, otras al desarrollo
como miembro de la sociedad humana, algunas relacionadas con las realizaciones estticas.

2.9.6 Mrgenes.

52
 Los mrgenes para la hoja tamao carta (21,5 x 28 cms.) -que es la que se recomienda para escribir los
documentos-, deben ser uniformes y corresponder a una pulgada (2,5 cm.) para los cuatro costados de la
pgina. El margen izquierdo solo se podr ampliar a 4 cms. cuando se requiera anillar o empastar el escrito.

2.9.7 Alineacin.

Tanto los proyectos de investigacin como las tesis deben tener una alineacin justificada, es decir, se escribe
en una especie de caja de bordes regulares. Los escritos para revistas, por su parte, deben tener una alineacin
a la izquierda mientras que el borde derecho queda con un contorno irregular. Ambas modalidades se aplican
oprimiendo el botn respectivo en la barra de herramientas de Word.

Ejemplo de alineacin justificada.

Cuando el rgimen feudal fue derrocado y vio la luz la libre sociedad capitalista, en seguida se puso de
manifiesto que esa libertad representaba un nuevo sistema de opresin y explotacin de los trabajadores. Como
reflejo de esa opresin y como protesta contra ella, comenzaron inmediatamente a surgir diversas doctrinas
socialistas.

2.9.8 Nmeros de pgina.

Los artculos deben numerar todas las pginas de manera consecutiva. Se exceptan de este ordenamiento las
pginas que lleven figuras. Esta numeracin debe hacerse en la esquina superior derecha de cada pgina con
la misma tipografa del resto del trabajo. En el caso de los proyectos de investigacin o tesis de grado se
recomienda no numerar la primera pgina.
2.9.9 Prrafos.

Los criterios acerca de la extensin de los prrafos est determinada por el estilo de escritura del autor as
como por los criterios de unidad, cohesin y continuidad. Sea como fuere, se recomienda no alargar la
extensin de un prrafo ms all de una pgina.

Cada prrafo contiene una idea central, que es clave para comprender dicha parte del escrito, y otras que son
secundarias. Se recomienda que cada prrafo se refiera a un solo asunto, de manera que cuando se vaya a
cambiar de tema, se cambie de prrafo.

2.9.10 Sangra.

La sangra, que se realiza con el tabulador del teclado, debe tener una longitud de media pulgada (1,27 cms.),
es decir, de cinco a seis espacios desde el borde izquierdo del escrito, y debe aplicarse en la primera lnea de
cada prrafo. Se exceptan de esta tabulacin las siguientes partes de un escrito: citas largas, ttulos y
referencias en donde se debe repetir la sangra en todas las lneas posteriores a la primera de la referencia en
cuestin.

2.9.11 Apndice.

En los trabajos extensos conviene aadir, en forma separada del escrito para as evitar la distraccin del texto
central, algunos materiales que pueden ayudar a una mejor comprensin del documento tales como grficos,
escalas, pruebas, cuestionarios, datos en bruto, un software especfico, etc. Ejercicio
Elija uno de los siguientes temas y redacte dos pginas en las cuales usted manifieste un punto de vista crtico
respecto de l. Aplique cuando pueda las estrategias de edicin sealadas ms arriba.

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 La entrega de la llamada pldora del da despus a menores, con el conocimiento de sus
padres.
El sistema de salud en Chile.
La calidad en la educacin.

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