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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

INSTITUTO DE FSICA

CENTRO DE REFERNCIA PARA O ENSINO DE FSICA

CURSO DE ESPECIALIZAO EM FSICA PARA EDUCAO BSICA

ACELERADORES DE PARTCULAS COMO TEMA PARA UMA

UEPS NO ENSINO DE RELATIVIDADE RESTRITA1

VELIN PINTO LAMBERTES SEVERO

Pr-projeto de Trabalho de Concluso


de Curso realizado na disciplina de
Redao Cientfica do Curso de
Especializao em Fsica para
Educao Bsica.

PORTO ALEGRE

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Preciso mudar o tema do meu TCC, no tenho como encaixar esse assunto no planejamento deste ano. Aps
as referncias bibliogrficas fao o comentrio sobre isso.
FEVEREIRO DE 2015

RESUMO

A defasagem no ensino de Fsica no Ensino Mdio uma realidade, principalmente ao tratar-


se de Fsica Moderna e Contempornea. Considerando esse contexto, esse trabalho tem como
proposta o uso dos Aceleradores de Partculas como tema para uma Unidade de Ensino
Potencialmente Significativa, baseado na Teoria da Aprendizagem Significativa Crtica de
Marco Antonio Moreira.

Palavras-chaves: Ensino de Fsica, Relatividade Restrita, Aprendizagem Significativa


Crtica, Aceleradores de Partculas.

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1. INTRODUO

O ensino de Fsica, no Ensino Mdio (EM), acaba por se concentrar em tpicos de


Fsica como Cinemtica, Dilatao Trmica ou Lei de Coulomb (OSTERMANN, F. e RICCI,
T. F., 2002) e os temas atuais ficam a cargo da fico cientfica ou noticirios, que muitas
vezes demonstram uma viso errnea da cincia. Essa viso distorcida, na qual a cincia no
compreendida como um processo de construes humanas (KHNLEIN, J. F. K. e
PEDUZZI, L. O. Q., 1992) resultado da falta de debates e reflexes sobre cincia e
tecnologia.

Entretanto, conhecida a orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais de que se


faz necessria a abordagem de temas de Fsica Moderna e Contempornea no EM (GUERRA,
A., BRAGA, M. e REIS, J. C.; 2007), e a discusso sobre a natureza da cincia. Por acreditar
que o ensino de Fsica deve contribuir para a construo da cidadania dos educandos
(GUERRA, A., BRAGA, M. e REIS, J. C.; 2007), se desenvolve esta proposta, com o intuito
de diminuir as lacunas existentes.

Nesse contexto, o estudo de Relatividade Restrita completamente pertinente, bem


como dos aceleradores de partculas. Uma abordagem que discuta as tecnologias, os avanos
em pesquisa cientfica e estimule o debate quanto natureza da cincia, permite que o Ensino
de Fsica seja significativo aos discentes, levando-os a uma educao que estimule o
pensamento. Assim, prope-se usar os aceleradores de partculas como tema de uma Unidade
de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), para o estudo de Relatividade Restrita.

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2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral


Construir uma unidade de ensino que tenha um potencial significativo aos estudantes,
para assim contribuir com o Ensino de Fsica, no contexto da pesquisa.

2.2 Objetivos Especficos

O primeiro objetivo especfico contribuir para o estudo de Fsica Moderna, no EM,


inclui-se tambm a busca por instigar a reflexo sobre a natureza da Cincia e a introduo ao
estudo de Fsica de Partculas no EM.

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3. REVISO BIBLIOGRFICA

Para iniciar a pesquisa foi feito uma busca nos dois principais Peridicos
nacionais, de Ensino de Fsica, que so a Revista Brasileira de Ensino de Fsica e o
Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, com as seguintes palavras-chave:
Relatividade, Relatividade Restrita, Aceleradores de Partculas, Ensino de
Relatividade Restrita, LHC e CERN. Foi feito, tambm, uma busca no site de
pesquisas Google, com as palavras-chave: Ensino de Relatividade Restrita e Ensino de
Relatividade Restrita e CERN.
Foram escolhidos artigos publicados no perodo de 2000 a 2014, cujo tema
mais se identificava com o a proposta deste trabalho. Os artigos selecionados para essa
reviso foram: CARUSO, F. e FREITAS, N. (2009), OSTERMANN, F. e RICCI, T.
F. (2004), OSTERMANN, F. e RICCI, T. F. (2002), GUERRA, A., BRAGA, M. e
REIS, J. C. (2007), GUERRA, A., REIS, J. C. e BRAGA, M. (2011), KARAM, R. A.
S., CRUZ, S. M. S. C. de S. e COIMBRA, D. (2006), KNEUBIL, F. B. (2013),
LOYOLA, G. V. e RABBI, M. A. (2009), SANTOS, R. P. B. dos (2006) e
RODRIGUES, C. M., SAUERWEIN, I. P. S. e SAUERWEIN, R. A. (2014).
Um dos pontos comuns nesses trabalhos a percepo de que h urgncia em
trazer ao Ensino Mdio temas de Fsica Moderna e Contempornea, devido a grande
aplicao tecnolgica e, consequentemente, o potencial de relacionar a cincia ao
cotidiano dos estudantes. A teoria da Relatividade Restrita (RR) aparece, muitas
vezes, como uma abordagem que permite no Ensino Mdio o fortalecimento de
conceitos e a fuga do ensino, muitas vezes montono, de Cinemtica.
Nenhum dos trabalhos encontrados faz uma abordagem como a proposta, desse
pr-projeto, algumas at citam a RR ao explicar os Aceleradores de Partculas, mas em
nenhum caso esses so usados como tema de uma UEPS, para ensino de RR. Na seo
seguinte a sequncia didtica, dessa proposta, descrita passo a passo.

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4. METODOLOGIA

Contexto de aplicao da UEPS: esta unidade foi planejada para estudantes da 1 srie do
EM, noturno, em uma escola da rede pblica estadual, em Canoas RS.
A sequncia didtica ser a seguinte2:
1) Atividades iniciais: vdeo que discorra sobre o CERN e sua importncia para a Fsica
moderna e contempornea, bem como trate sobre Relatividade Restrita.
2) Busca por conhecimentos prvios: anlise, discusso e interpretao escrita da
msica Relatividade (T Brandilione); nesse momento os conhecimentos prvios podero ser
externalizados, o que contribuir para a aprendizagem significativa.
3) Situaes problema iniciais: sero apresentados aos estudantes pequenos textos
sobre a natureza da cincia, sobre a relao do homem com a tecnologia. E, ento, as
seguintes situaes-problema sero lanadas:
- Qual nossa relao com experimentos cientficos? Eles influenciam em nossas vidas?
- O CERN um exemplo de grandiosos investimentos cientficos. Qual sua posio frente a
realidades como esta?
- Discorra o que voc j ouviu falar a respeito de Relatividade Restrita.
- qual a relao entre Relatividade Restrita e o CERN?
4) Aprofundando os conhecimentos: nesse momento ser feito um breve explicao sobre
como funcionam os aceleradores de partculas e um introduo Fsica de Partculas (slides e
vdeos), considerando a diferenciao progressiva. Como fechamento desse, e preparao para
o prximo, passo da sequncia didtica os estudantes devero pesquisar e preparar uma
apresentao (preparar um vdeo) sobre a vida de Albert Einstein.
Os temas propostos sero:
- A infncia do cientista;
- Juventude at maior idade;
- Carreira acadmica e profissional;
- Qual o panorama do desenvolvimento cientfico na poca de Einstein?
- Qual era o panorama histrico-social da poca em que Einstein publicou seus trabalhos?

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A metodologia, que a sequncia didtica da UEPS, fundamentada em Moreira (2000).

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5) Continuao dos estudos: nesse momento sero introduzidas as reportagens, divulgadas
na rede em 2011, sobre as supostas partculas que teriam alcanado velocidades maiores que a
da luz. Sero retomados os aspectos mais gerais da etapa anterior e includos os tpicos de
Relatividade Restrita (exposio com uso de slides), buscando promover a reconciliao
integradora. A fim de estimular a negociao de significados os estudantes devero montar
um mapa mental sobre a relao da mdia com a cincia e qual o papel da populao, nesse
cenrio. Os mapas sero debatidos, em sala, sendo o professor o mediador nesse processo.

6) Fechamento: ser feito uma nova apresentao dos significados, de maneira mais
complexa que as anteriores. Aqui, ser possvel o uso de simulaes computacionais para
facilitar a compreenso e buscar a reconciliao integrativa, garantindo tambm a
diferenciao progressiva. Sero propostas novas situaes-problema, em nvel mais
complexo, e os estudantes devero solucion-las como atividade colaborativa. Para concluir
ser organizada uma visita virtual no Detector ATLAS, no CERN. Essa visita pode ocorrer
sempre que for previamente agendada, via e-mail, pelo programa ATLAS visit, sendo que os
recursos necessrios so conexo a internet e um computador com udio e vdeo, em plenas
condies.

7) Avaliao: compreendida como parte do processo de ensino-aprendizagem e


constituda por diversas formas, uma complementando a outra (VILLATORRE, HIGA e
TYCHANOWICZ, 2008). Assim, so sugeridas algumas formas de avaliao: a avaliao
somativa cujo objetivo ser estimular escrita e buscar evidncias de aprendizagem
significativa; o Grupo Focal que permite identificar pontos que muitas vezes ficam ocultos
em um processo de escrita; o processo, como um todo, procurando analisar a evoluo
conceitual de indivduo e, ainda, os registros feitos pelo professor, durante o desenvolvimento
da UEPS.

8) Avaliao da Unidade de Ensino: ser valorizado, ao analisar os instrumentos de


avaliao, as evidncias de aprendizagem significativa e no resultados finais. Isso por que se
sabe que a aprendizagem significativa progressiva, no sero respostas prontas que
evidenciaro xito.

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5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Etapa da Nmero de aulas


UEPS (40 min cada)
1e2 1 aula
3 2 aulas
4 3 aulas
5 4 aulas
6 10 aulas
7 4 aulas
Total 24 aulas

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6. REFERNCIAS

OSTERMANN, F. e RICCI, T. F. (2002) Relatividade Restrita No Ensino Mdio: contrao


Lorentz-Fitzgerald e aparncia visual de objetos relativsticos, Caderno Brasileiro de Ensino
de Fsica, v. 19, n. 2: p. 176190.

KHNLEIN, J. F. K. e PEDUZZI, L. O. Q. (1992) uma discusso sobre a natureza da cincia


no Ensino Mdio: um exemplo com a teoria da Relatividade Restrita, Caderno Brasileiro de
Ensino de Fsica, v. 22, n. p: p. 36-70.

GUERRA, A., BRAGA, M. e REIS, J. C. (2007) Teoria da relatividade restrita e geral no


programa de mecnica do ensino mdio: uma possvel abordagem, Revista Brasileira de
Ensino de Fsica v. 29, n. 4: p. 575583.

VILLATORRE, A. M., HIGA, I. e TYCHANOWICZ, S. D. (2008) Didtica e Avaliao em


Fsica Curitiba: Ibpex.

CARUSO, F. e FREITAS, N. (2009) Fsica Moderna no Ensino Mdio: o espao- tempo de


Einstein em tirinhas, Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 26, n. 2: p. 355-366.

OSTERMANN, F. e RICCI, T. F. (2004) Relatividade Restrita no Ensino Mdio: Os


Conceitos de massa relativstica e de equivalncia massa-energia em Livros Didticos de
Fsica, Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 21, n. 1: p. 83-102.

GUERRA, A., REIS, J. C. e BRAGA, M. (2011) Tempo, espao e simultaneidade: uma


questo para os cientistas, artistas, engenheiros e matemticos no sculos XIX. Caderno
Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 27, n. 3: p. 568583.

KARAM, R. A. S., CRUZ, S. M. S. C. de S. e COIMBRA, D. (2006) Tempo relativstico no


incio do Ensino Mdio, Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 28, n. 3: p. 373-386.

KNEUBIL, F. B. (2013) Explorando o CERN na Fsica do ensino mdio. Revista Brasileira


de Ensino de Fsica, v. 35, n. 2: p. 2, 2501.

LOYOLA, G. V. e RABBI, M. A. (2009) Relatividade Restrita no Ensino Mdio como uma


proposta de consolidao do processo de ensino-aprendizagem de Cinemtica bsica, In:
SIMPSIO NACIONAL DE ENSINO DE FSICA, 18, 2009, Vitria. Anais... Vitria, 2009.

SANTOS, R. P. B. dos (2006) Relatividade Restrita com o auxlio de diagramas, Caderno


Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 23, n. 2: p. 238-246.

RODRIGUES, C. M., SAUERWEIN, I. P. S. e SAUERWEIN, R. A. (2014). Uma proposta


de insero da teoria da relatividade restrita no Ensino Mdio via estudo do GPS, Revista
Brasileira de Ensino de Fsica, v. 36, n. 1: p. 1401.

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MOREIRA, M. A. (2000) Aprendizagem Significativa Crtica. In: ENCONTRO
INTERNACIONAL SOBRE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, 3, 2000, Lisboa. Anais...
Lisboa, 2000, p. 33-45.

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COMENTRIO SOBRE A ALTERAO DO TEMA


Preciso alterar o tema, devido impossibilidade de incluso dele no planejamento deste
ano ou incio do ano que vem.
Tenho encontrado dificuldade em escolher um tema para o TCC. Quero fazer uma
unidade didtica para ensino de Termodinmica e, se possvel, incluir uma abordagem
histrica. Como pblico alvo penso em estudantes da segunda srie do Ensino Mdio.
Tenho realizado leituras, para construo outra proposta, mas, sincera e infelizmente, no
tenho um tema especfico em mente. Se houver alguma sugesto, desde j fico grata.

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