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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente Practica normas culturales de convivencia que permiten la
orales diversos textos orales. comunicacin oral.
Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas para dialogar sobre los estilos de la
oralmente sus ideas. comunicacin a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin.
Interacta Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los
colaborativamente puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
manteniendo el hilo tratado.
temtico
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (45 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes por el retorno a la IE.
Se propicia el dilogo sobre las actividades que realizaron los estudiantes durante las vacaciones. Por
ejemplo:
- Viajaron o fueron al cine, a la playa, al teatro, a un concierto, al circo,?
- Qu les gust hacer cuando se quedaron en casa?
Si la respuesta es mirar TV preguntamos: Qu programas fueron tus preferidos? Por qu?
El docente registra las respuestas a la ltima pregunta y a partir de ellas procede a la presentacin de la
unidad didctica denominada Realizamos una mesa redonda sobre la influencia de los programas de
televisin en la formacin de las personas destacando la situacin significativa: La televisin es uno de
los pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de los adolescentes, y los temas ms
comunes son la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero, el abuso de drogas y
alcohol. De qu manera influyen los programas de televisin en la formacin de las personas?
Se explica el propsito de la unidad, los aprendizajes esperados: competencias, capacidades e
indicadores, las actividades ms relevantes que se realizarn en las sesiones, la metodologa, la
evaluacin y el producto a lograr.
Luego, el docente, propone la dinmica La puerta, tomada de la pgina 52-53 de la Gua para una escuela
acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar. Ver enlace:
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
Alertas o recomendaciones:
Considerando que se trata de una actividad en la que los estudiantes comparten experiencias y
caractersticas personales con sus compaeros, es importante que antes de la actividad el docente les
solicite dos cosas: honestidad y respeto. Que cada uno diga la verdad sobre lo que siente o vive, sin
miedo a expresarse libremente. Asimismo, que el grupo muestre mucho respeto frente a lo que cada uno
comunica, evitando burlas o interrupciones. Se puede elegir un moderador del juego que saque tarjetas
amarillas, naranjas y rojas frente a quien trasgreda una norma.
Los estudiantes forman grupos de cuatro o cinco integrantes (). La puerta es un juego simblico en
el que todos asumen el rol de una puerta diferente y a partir de ello intercambian informacin sobre sus
caractersticas personales.
Cada grupo recibe una hoja con diferentes puertas y un dado (ver Ficha Qu tipo de puerta eres t?). El
juego consiste en imaginar por un momento que cada uno es una puerta. Por turnos, cada estudiante tira
los dados y contesta a la pregunta que le toque segn el nmero que ha salido. Si sale 6, se puede volver
a tirar el dado una vez ms. Empieza a quien le ha salido el nmero ms alto.
Se puede intervenir a raz de algn comentario del compaero, una vez haya acabado de hablar,
reafirmando lo que dice, preguntando por qu, etc. (mximo una intervencin).
Finaliza la actividad luego de un tiempo determinado por el docente, permitiendo que hayan salido el
mayor nmero de puertas. Luego de ello, conversan sobre las siguientes preguntas: Cmo se sintieron
durante esta actividad? Fue sencillo ponerse en el lugar de todas las puertas? Cules fueron las
puertas ms difciles de compartir con el grupo? Qu es lo que permiti esta actividad?
Despus de escuchar a los estudiantes, el docente plantea la pregunta La forma en que te comunicas
favorece o perjudica tu relacin con tus compaeros? Reconoces tu estilo de comunicacin? Qu
rasgos presenta un estilo pasivo, asertivo y agresivo?
Se registran las respuestas a estas tres ltimas preguntas y se presenta la sesin denominada: CUL
ES TU ESTILO DE COMUNICACIN? resaltando la importancia de desarrollar las competencias de
comprensin y expresin oral y la necesidad de establecer acuerdos de convivencia para lograr una
comunicacin eficaz.
ESTILOS DE
COMUNICACIN
PASIVO AGRESIVO ASERTIVO
CARACTERSTICAS
Elementos no
verbales
Elementos
Luego,
paraverbales
se
Elementos verbales
contrastan estas caractersticas con las anotaciones que hicieron los estudiantes sobre los casos presentados
en el video.
Dependiendo del grupo de estudiantes, tambin se pueden utilizar historietas, sociodramas o se pueden editar
secuencias de pelculas que muestren los estilos de comunicacin. De igual forma, se pueden seleccionar otras
fuentes para el abordaje terico.
Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro completado.
En este punto, recuperamos la repuesta a la pregunta Qu programas fueron tus preferidos? (actividad inicial)
y solicitamos que identifiquen el estilo de comunicacin de un personaje que admiran y los rasgos que
presentan de acuerdo a lo trabajado.
Los estudiantes dialogan en pequeos grupos de cuatro integrantes en base a sus personajes favoritos e
identifica los rasgos y estilos de comunicacin. Luego, comparten a la clase los comentarios del grupo. Para
este propsito utilizan la lista de cotejo propuesta (VER EVALUACIN)
Los estudiantes evalan no solo las intervenciones de sus personajes favoritos, sino tambin este espacio les
ayudar a evaluar sus intervenciones y verifican el estilo que prima en ellos, para ello reciben la
retroalimentacin de los miembros de su grupo y realizan su autoevaluacin. Para ello, utilizan la lista de cotejo
que la docente entreg al iniciar el trabajo grupal.
El docente, destaca la importancia de tener un estilo de comunicacin asertivo para mejorar nuestras
relaciones interpersonales en cualquier espacio en que nos toque desenvolvernos. Por ello, se plantea la
necesidad de establecer acuerdos de convivencia para el trabajo en aula en el ao escolar que se inicia.
CIERRE (30 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
Se propone la dinmica de la pgina 61 de la Gua para una escuela acogedora e integradora desde el
inicio del ao escolar para construir los acuerdos de convivencia. Ver documento en el enlace:
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
Se vincula este propsito con la prctica de un estilo de comunicacin asertiva.
Utiliza nuevamente la lista de cotejo para evaluar su estilo comunicativo, recibe retroalimentacin con
la finalidad de mejorar. Estas retroalimentaciones deben darse de manera asertiva.
Los estudiantes autoevalan su participacin a partir de la lista de cotejo que les ha proporcionado la
docente.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
De qu nos sirve adoptar un estilo de comunicacin asertivo?
Qu dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?
Cmo las superamos?
En esta sesin se evaluar formativamente a los estudiantes, para ello se les entrega la lista de cotejo
que les ayudar a EVALUAR SUS ESTILOS COMUNICATIVOS Y EL DE SUS COMPAEROS
ANEXOS
Es el estilo habitualmente usado por personas Sonrisa. Tmida, con muy poca frecuencia y
preocupadas por satisfacer a los dems que son muy poca amplitud.
incapaces de pensar en la posibilidad de enfrentarse a
alguien en cualquier sentido. Estas personas Postura corporal. Tiende a alejarse y a
anteponen los deseos y las opiniones de los dems a contraerse.
los suyos propios.
Posicin ladeada con respecto al interlocutor,
El estilo de comunicacin inhibido genera sentimientos evitando el frente a frente.
de desamparo, depresin y tensin a la hora de
mantener relaciones interpersonales y sociales y los Evita el contacto fsico al estrechar la mano y
individuos que lo usan habitualmente padecen de una la suele dejar muerta.
baja autoestima.
Gestos. Pocos y prximos al cuerpo para los derechos de los dems, incluso cuando no sea
pasar inadvertidos. necesario defender los propios.
Es el estilo habitualmente usado por personas que no Contenido. Usan trminos imperativos, crticas
slo se preocupan por defender a cualquier precio sus al comportamiento de los dems, y utilizan con
derechos, sino porque su forma de defenderlos frecuencia palabras y formas amenazadoras y
normalmente lleva aparejada la falta de respeto hacia expresiones malsonantes.
Atencin personal. No suelen interesarse por En sus relaciones interpersonales se sienten relajados
sus interlocutores. y con control, lo cual facilita la comunicacin. Se gustan
a s mismos y gustan a los dems, y el trato con ellos
Preguntas y respuestas. Contestan a las suele resultar bueno, en trminos profesionales y
preguntas con otra pregunta o la ignoran. personales, es bueno con los dems y bueno para ellos
mismos como consecuencia de esa negociacin ideal
en la que todos ganan dentro del proceso de
comunicacin.
3. Estilo asertivo
Rasgos caractersticos:
Es el estilo habitualmente usado por personas que son a) Elementos no verbales.
capaces de expresar sus sentimientos, ideas y
opiniones, de forma que an defendiendo sus propios Expresin facial amistosa y distendida.
derechos, respeta de forma escrupulosa los derechos
de los dems. Es decir, utiliza los componentes de la Ojos. Miran directamente al interlocutor pero le
comunicacin de forma que optimiza sus habilidades dan descansos.
sociales. Se adaptan al contexto donde se desarrolla la
comunicacin y consiguen comunicarse en cada Sonre con frecuencia.
ocasin de la mejor forma posible.
Posicin frente a frente manteniendo las Latencia. Se asegura de que la otra persona
distancias adecuadas. ha terminado de hablar.
Identificar el estilo de comunicacin de una persona nos facilitar la tarea de relacionarnos con l. Un estilo
de comunicacin denota una personalidad detrs del mismo y cuantos ms datos tengamos de nuestro
interlocutor, mejor le podremos conocer y adaptarnos para que la comunicacin sea ms exitosa.
http://marcaladiferencia.com/los-3-tipos-de-comunicacion/