DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MODULO II ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

ALINEACIN CONSTRUCTIVA

MTRO. LAURA CARRILLO HERNNDEZ

ALUMNA: MARICELA AGUILAR NIETO

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ALINEACIN CONSTRUCTIVA

La alineacin constructiva: es un sistema de enseanza que ordena el

mtodo y la evaluacin con las actividades establecidas en los objetivos;
estos aspectos estn de acuerdo en apoyar el adecuado aprendizaje del
estudiante.

El alineamiento constructivo del aprendizaje del alumno de acuerdo a un

estudio sueco, determin que estos van en dos grupos en grados: un
grupo de grado superficial y el otro en grado profundo.

El constructivismo crea mediante las actividades de aprendizaje de los

estudiantes Enfoques de aprendizajes , es importante promover y
estimular un trabajo hacia un enfoque profundo.

El enfoque superficial: el estudiante solo tiene intencin de aprobar; sus

prioridades son distintas a las de un alumno acadmico, usan el tiempo
mnimo para las tareas; con respecto al profesor superficial:

1. Ensea de manera poco sistemtica.

2. Evala datos independientes.

3. Deja tiempo insuficiente para dedicarse de lleno a la tarea.

El enfoque profundo: el primer paso es mejorar la enseanza evitando

factores que estimulen el enfoque superficial. Aqu la intencin del
estudiante es abordar la tarea de manera significativa y adecuada.

- Demostrar un bagaje de conocimientos apropiados

- Capacidad de trabajar conceptualmente.

Por parte del Profesor:

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- Ensear de forma que presenten explcitamente la estructura de la

materia.

- Ensear para suscitar una respuesta positiva de los estudiantes.

- Ensear sobre la base de lo que los estudiantes conocen.

- Evaluar con estructura en vez de datos independientes.

El modelo 3 P del aprendizaje y de la enseanza.

3 puntos temporales, de los factores relacionados con el aprendizaje:

- Pronstico (antes de que produzca el aprendizaje)

- Proceso (durante el aprendizaje)

- Producto o resultado del aprendizaje

En el alineamiento constructivo: las actividades son verbos, verbos

elevados (teorizar, reflexionar, aplicar.

Los objetivos: cuatro niveles jerarquizados, de la letra A a la D.

La A denota calidad de aprendizaje y comprensin lo mejor que puede

esperarse.

La B es muy satisfactoria pero carece de estilo que distingue la

calificacin A.

La C es bastante satisfactoria.

La D denota una calidad y una complejidad de comprensin que solo es

pasable.

Las categoras se definen por una calidad particular del aprendizaje y la

comprensin y no por la acumulacin de puntos.

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El alineamiento constructivo: Enumera los objetivos claros, hacer que el

examen se explique y se demuestre.

ESCRITO SOBRE LA PELICULA.

De acuerdo a la observacin de la pelcula proyectada, mis

conclusiones son las siguientes: Los principales protagonistas de la
pelcula son Susan y Robert.

Susan es una estudiante de un potencial elevado y en las tareas

acadmicas demuestra inters en sus clases y actividades as como
toma nota de lo que el maestro explica y ensea, es buena estudiante y
lo hace por construccin activa. Susan se caracteriza por ser una
estudiante de conocimientos profundos.

Robert se distrae en otras cosas y no toma inters por la escuela, se

caracteriza por ser un estudiante superficial.

Observ que Robert estudia para el examen, contrario a Susan quien

organiza su tiempo para cumplir y estudiar durante el proceso y no para
el examen.

As mismo se observ que los maestros superficiales no realizan su

planeacin de trabajos en el aula y solo llegan a improvisar, y lo que se
pretende con el alineamiento constructivo es Activar al alumno.

Observando en la pelcula los niveles de enseanza; los profesores que

ensean se encuentran en el nivel 4 y 5, que son los mejores (Racional y
el Extenso)

Lo que se pretende con el alineamiento constructivo es que todos al

final salgan iguales.

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